《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【總體設(shè)計(jì)意圖】
本文是一個(gè)小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是７美元的錢(qián)，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德 ——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
３、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
【教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖】
一、讀題導(dǎo)入，質(zhì)疑
�。薄⒖吹竭@樣一個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？
�。▽W(xué)生自由提問(wèn)）
�。ㄓ谩拔覟槟泸湴痢皝�(lái)作表?yè)P(yáng)語(yǔ)。）
�。�、師過(guò)渡語(yǔ)：
大家竟然有這么多的問(wèn)題啊?
我真為你們而驕傲！為你們的表現(xiàn)驕傲，為你們會(huì)思考驕傲，為你們愛(ài)學(xué)習(xí)而驕傲。
３、精選問(wèn)題：
那么課文到底是誰(shuí)為誰(shuí)而驕傲呢？為什么為他而驕傲呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起來(lái)看看課文吧？
�。础⒃O(shè)計(jì)意圖：
質(zhì)疑的目的就是激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維處于活躍之中。運(yùn)用“我為你驕傲”來(lái)作表?yè)P(yáng)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。
二、初讀課文
１、第一次讀課文要求：
讀準(zhǔn)生字，讀通文章。
出示一些含生字的詞組：滑倒 玻璃 破碎 積攢 信封 道歉 郵箱 頓時(shí)。
先認(rèn)讀，然后根據(jù)能力選用其中的說(shuō)說(shuō)課文的有關(guān)內(nèi)容。
２、設(shè)計(jì)意圖：
讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文是學(xué)習(xí)文章的基本要求。運(yùn)用串詞的方法去說(shuō)說(shuō)課文的相關(guān)內(nèi)容，使訓(xùn)練的方法多樣而不單調(diào)，具有挑戰(zhàn)性，適宜于學(xué)生跳一跳摘果子，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
三、感悟理解
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想你從課文讀懂了什么？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)讀懂了：小男孩看到光滑的石頭隨手拿起一塊扔出去碰碎了玻璃
小男孩知道自己錯(cuò)了,心里很不安呢！
……
預(yù)設(shè)的重點(diǎn)：
�。薄⒃谄渲欣蠋熞o緊把握一條線索：
“我”的心理變化過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)“不自在”與不安的感覺(jué)。
�。�、攢七個(gè)美元，寫(xiě)便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫(xiě)便條的寫(xiě)話練習(xí)理解。
�。场⒗斫庀胂瘢�
“我”看到“我為你驕傲”這張便條時(shí)的心情。
�。▽W(xué)生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統(tǒng)的，是不可預(yù)期的，一般上學(xué)生所明白的內(nèi)容沒(méi)有偏離我們的課文，我們要加以肯定,如果跟課文內(nèi)容相差很遠(yuǎn)的話,就得試著問(wèn)學(xué)生這是你讀課文體會(huì)到的嗎？請(qǐng)他再讀課文去說(shuō)說(shuō)。如果學(xué)生所講到的正好是課文中的一些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學(xué)生去理解，去感悟。）
�。�、設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)是一個(gè)極放的過(guò)程，也是一個(gè)抓住動(dòng)態(tài)生成機(jī)遇的過(guò)程，著重于學(xué)生的自讀自悟，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，而不是一個(gè)主宰者。目的就是在學(xué)生的互相補(bǔ)充之中，深入文本的學(xué)習(xí)，理解 “我”的情感變化過(guò)程，“很開(kāi)心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”──看到“我為你驕傲”的便條時(shí)的心情，在理解的基礎(chǔ)上去感悟并受到教育。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”
良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，會(huì)影響人的一生。因此在指導(dǎo)寫(xiě)字的過(guò)程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問(wèn)題，更需要注意于良好的寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如坐姿、握筆姿勢(shì)等。
五、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”
１、你覺(jué)得“我”還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？
２、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做了錯(cuò)事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
�。�、添加插圖，續(xù)講故事。
理論從實(shí)踐中來(lái)，還得回到實(shí)踐中去。學(xué)生對(duì)課文的理解不僅僅是立足于對(duì)文本的理解，更是對(duì)生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來(lái)的“真情實(shí)意”。回歸到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。
六、課后資料袋
正直、誠(chéng)實(shí)詞語(yǔ)集萃：
光明磊落 心口如一 真心誠(chéng)意 心直口快 坦誠(chéng)相見(jiàn)
表里如一 實(shí)事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)于學(xué)生的詞匯積累習(xí)慣的養(yǎng)成，二年級(jí)的學(xué)生所接觸的詞匯量想對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言還較少，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)查找這種能力，所以教師就有必要在平時(shí)有目的進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行積累詞匯。這是一項(xiàng)利于學(xué)生終身發(fā)展的工程。）
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、去年兒童節(jié)，學(xué)校組織了一次“民族舞蹈比賽”，臨比賽前兩天，我們班的董笛同學(xué)發(fā)高燒了，但她依然堅(jiān)持和大家一起排練，經(jīng)過(guò)大家的努力，我們班的節(jié)目獲得了一等獎(jiǎng)，我為董笛的帶病堅(jiān)持排練的精神感動(dòng)，老師特別想對(duì)董笛說(shuō)，我為你驕傲，（板書(shū)）
2、出示課題,質(zhì)疑問(wèn)難。(“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？我為什么為你驕傲呢？)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑的目的就是激起學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的思考,讓學(xué)生的思維處于活躍之中。運(yùn)用“我為你驕傲”來(lái)作表?yè)P(yáng)語(yǔ),讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義,有利于更好的理解課文）
3、今天我們要學(xué)習(xí)的課文中也有一個(gè)了不起的小男孩？他是誰(shuí)呢？誰(shuí)為他驕傲？為什么？
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
�。ù谁h(huán)節(jié)，教師可用“我為你驕傲”表?yè)P(yáng)語(yǔ)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生）
1、輕讀課文，想辦法把昨天預(yù)習(xí)的生字，多讀幾遍。
2、出示生字詞。（光滑 玻璃 破碎 繼續(xù) 驕傲 報(bào)紙 拾起 一封信 道歉 信箱 攢起來(lái) 頓時(shí)）
3、指名上臺(tái)給生字注音。
4、多種形式讀生字詞：點(diǎn)名帶讀，男女生讀，齊讀，隨機(jī)讀。
5、用自己喜歡、熟悉的方式解釋生字詞的意思。
6、小組生字開(kāi)花比賽。
7、學(xué)生相互訂正、自由開(kāi)火車(chē)帶讀。
8、師引導(dǎo)學(xué)生理解陌生詞。
9、仔細(xì)觀察要求寫(xiě)的生字，和在田字格中的位置,說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)字時(shí)要注意些什么?
10、生說(shuō)師范寫(xiě)。
11、生練筆師巡視,重點(diǎn)指導(dǎo)花貓隊(duì)同學(xué)的寫(xiě)字姿勢(shì)及書(shū)寫(xiě)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生較為熟悉生字后，在進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生對(duì)生字不再陌生，就會(huì)產(chǎn)生想要書(shū)寫(xiě)生字的欲望，因此在指導(dǎo)寫(xiě)字的過(guò)程中,他們也能很快觀察出生字書(shū)寫(xiě)是隱藏的小秘密，就是如何才能把字寫(xiě)得漂亮。）
第 二 課 時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文，流利、正確讀通課文，初步疏通課文。：
1、師朗讀課文，指名學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，用自己的語(yǔ)言講故事。（師生補(bǔ)充、評(píng)價(jià)）
2、想把學(xué)過(guò)的課文講給別人聽(tīng)，我們應(yīng)該怎么做？
3、不同方式讀課文。指名分段讀、齊讀、男女生賽讀。
4、思考：課文主要描寫(xiě)了那兩個(gè)人？（板書(shū)：“我”“老奶奶”）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文前，要先熟讀課文，理通課文，抓住主要人物讀懂課文）
二、朗讀感悟,自主探究
1、聽(tīng)讀1—5自然段
a、教師示范讀課文。
b、師生交流聽(tīng)讀后的感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師抓住文中的“我”做錯(cuò)事來(lái)展開(kāi)交流，為以下感悟“我”心情的變化做鋪墊。）
2、自讀，感悟“我”心情的變化，教師指導(dǎo)朗讀。
a、請(qǐng)你小聲自讀課文中的第一自然段段，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)我們的心情，并說(shuō)明用這個(gè)詞的理由。（師隨機(jī)板書(shū)“開(kāi)心”）
b、選擇自己喜歡的方式讀第二自然段，再用一個(gè)詞概括我們的心情，并說(shuō)明用這個(gè)詞的理由。（師隨機(jī)板書(shū)“害怕”）
c、請(qǐng)你大聲自讀課文中的第三自然段，從這段中找出一個(gè)能代表我心情的詞，并說(shuō)明用這個(gè)詞的理由。（師隨機(jī)板書(shū)“很不自在”）
過(guò)渡語(yǔ)：每個(gè)小朋友都會(huì)犯錯(cuò)誤，想想你犯過(guò)什么錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)你心里會(huì)有什么感受？ （自由說(shuō)）
d、小男孩和你一樣心里也害怕啊，用心體會(huì)小男孩的心理，帶上這種心情。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三自然段？
e 、害怕時(shí)讀慢點(diǎn)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，誰(shuí)再來(lái)試試？（指名有感情朗讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課堂中我們不能急于求成，感悟人物心理變化要慢慢去“滲””，語(yǔ)言文字要慢慢去“悟””）
3、齊讀，感悟“我”的勇氣。
過(guò)渡語(yǔ)：放了錯(cuò)誤后的“我”該怎么做？大家能給“我”出出主意嗎？（學(xué)生自由交流。）
過(guò)渡語(yǔ)：我感受到了小男孩兒的那份害怕和擔(dān)心。又擔(dān)心又害怕小男孩會(huì)去道歉嗎？這需要多大的勇氣��！
a、齊讀4、5自然段。找出描寫(xiě)“我”心情的詞，并說(shuō)明用詞的理由。（師隨機(jī)板書(shū)“輕松”）
b、師生交流“我”情感變化的原因。
4、拓展小練習(xí)。
a、出示小便條：猜一猜，小男孩兒會(huì)在便條里寫(xiě)些什么呢？自
己先想想，然后和小組同學(xué)商量商量。小組長(zhǎng)執(zhí)筆寫(xiě)一寫(xiě) 。
b、交流便條內(nèi)容。
c、交流小男孩是個(gè)怎樣一個(gè)孩子？（教師板書(shū)填空題：“我”是一個(gè)______的小男孩 ）
（設(shè)計(jì)意圖：反饋學(xué)生個(gè)性理解的的憑借，允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案。當(dāng)學(xué)生把自己所想的和大家做了交流之后，就會(huì)出現(xiàn)各種評(píng)價(jià)小男孩。這個(gè)過(guò)程豐富學(xué)生語(yǔ)言、進(jìn)行詞語(yǔ)積累的過(guò)程。在進(jìn)行填空的同時(shí)，思想品質(zhì)也受到了潛移默化地影響。）
過(guò)渡語(yǔ)：發(fā)生了這樣大的事，老奶奶不知道嗎？假如你是老奶奶，
自家窗戶的玻璃被人擊碎了，你會(huì)怎樣？
（1）自由交流
（2）課文中的老奶奶是怎樣處理這件事的？
5、小組讀，猜測(cè)老奶奶的情感變化，感悟老奶奶的“真情”
a、邊自由讀邊思考6、7自然段，猜一猜老奶奶的情感變化。
�。◣熒涣骼夏棠痰那楦凶兓^(guò)程及原因，對(duì)應(yīng)“我”的情感變化，猜測(cè)老奶奶的情感變化。板書(shū)：生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲）
b、這是一位怎樣的老奶奶，（教師板書(shū)填空題老奶奶是一個(gè)_______的老人）說(shuō)說(shuō)你的理由。
過(guò)渡語(yǔ)：老奶奶好心，善良，小男孩犯了錯(cuò)誤并沒(méi)有責(zé)怪他，我們不僅從老奶奶的行動(dòng)中，更從老奶奶的話里，感受到了老奶奶的那份寬容和對(duì)孩子的疼愛(ài) (板書(shū)“疼愛(ài)孩子”“寬容”)
c、誰(shuí)來(lái)讀讀六、七、八自然段，感受一下這樣一位寬容的老奶奶。
d、我們讓我們一再來(lái)讀一讀便條上的這句話吧！(出示)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：、思想教育要依靠在一定的情境中，教師以情激情，使學(xué)生身心受到熏陶感染。）
三、解明課題，領(lǐng)會(huì)情感。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你有什么感想？你想做一個(gè)什么樣的孩子？
四、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”。
1、從生活中找類似相同的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？
2、小結(jié)：在我們身邊，有很多讓我們感動(dòng)的人和事，老師希望我們每個(gè)小朋友都應(yīng)該象老奶奶一樣做一個(gè)寬容的人，象主人公“我”做一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人板書(shū)設(shè)計(jì)： 22、我為你驕傲
“我”是一個(gè)____的小男孩 高興—害怕—很不自在—一陣輕松
做錯(cuò)事 勇于認(rèn)錯(cuò)
老奶奶是一個(gè)____老人 生氣—假裝不知道—耐心等待—為你驕傲
疼愛(ài)孩子 寬 容
教學(xué)反思:這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。 內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。
教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解和體會(huì)情感，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。最后，聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考，并提出“你為圖片中的誰(shuí)驕傲”問(wèn)題，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，充分體現(xiàn)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。課內(nèi)外的有效結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生在充分交流過(guò)程中，學(xué)會(huì)面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感動(dòng)。提高了認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了良好品質(zhì)的形成。
課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生按照理清的先后順序來(lái)自主交流，學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)出自己的理解與感悟。通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如“不自在是什么感覺(jué)”“你遇到過(guò)像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，使思想教育水到渠成。
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能夠有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
2、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書(shū)“驕傲”
同學(xué)們，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)你所理解的這個(gè)詞是什么含義？
生：驕傲是“自高自大，自以為了不起”“自豪，值得自豪的人或物”
師：有時(shí)候，同一個(gè)詞，它在不同的語(yǔ)句當(dāng)中，含義是不一樣的，讓我們看下面兩個(gè)例子，讀讀看，體會(huì)驕傲的不同含義。
出示課件：兔子覺(jué)得自己比烏龜跑得快，驕傲極了。
我們班被評(píng)為文明班，同學(xué)們驕傲極了。
�。ǚ謩e理解這兩個(gè)詞的含義）
師：（范讀）誰(shuí)愿意帶著你對(duì)驕傲這個(gè)詞的理解來(lái)讀讀這兩句話。
（請(qǐng)同學(xué)讀，男女互讀）
2、初讀課文
（板書(shū)“我為你……”，）在這句話里，驕傲是什么含義？（伏筆）
那就讓我們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去體會(huì)吧。
請(qǐng)找出帶有生字詞的句子，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句讀通。
師：，請(qǐng)同學(xué)來(lái)比一比，誰(shuí)讀的更好！（讀的過(guò)程中同時(shí)理解詞語(yǔ)的含義，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面）
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）光滑玻璃
破碎攢錢(qián)
信封道歉
信箱頓時(shí)
3、師范讀
同學(xué)們讀的非常好，老師忍不住也想要讀讀看。
老師讀完以后覺(jué)得非常感動(dòng)。
�。ǚ蹲x）
4、再讀，勾畫(huà)感動(dòng)句子
請(qǐng)快速默讀這篇課文，把感動(dòng)你們的地方用線勾出來(lái)，并和你的同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
生：
⑴（我決定把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理窗戶。三個(gè)星期過(guò)去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢(qián)足夠用來(lái)修理窗戶了。我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。
一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)口，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。）
�、疲ㄐ欧馍蠈�(xiě)著：我為你驕傲）……
感動(dòng)于小男孩的知錯(cuò)能改。
二、分析小男孩的情感變化
師：小男孩的這個(gè)錯(cuò)是怎么犯下的呢？是故意的嗎？請(qǐng)回到故事的開(kāi)始。一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我和小伙伴玩著小石頭。
出示課件：（學(xué)生讀）
（一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一塊塊小石頭扔上她家的房頂。我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。）
看看這句話，誰(shuí)能把小男孩當(dāng)時(shí)雀躍的心情給讀出來(lái)……
點(diǎn)名讀，男女生讀……
師：一群天真爛漫的小孩子，在開(kāi)心的玩耍，這個(gè)開(kāi)心的情緒，不經(jīng)意間就給影響了……
（我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。一不小心，石頭砸在老奶奶家的后窗戶上。我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。）
師：請(qǐng)想象一下。如果當(dāng)時(shí)你們?cè)趫?chǎng)。當(dāng)聽(tīng)到玻璃被石頭打碎的聲音時(shí)，會(huì)有怎樣的表情。
生：驚訝！
師范讀畫(huà)線部分：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了……
此時(shí)，“我”的心情是怎樣的？
生：害怕。
課件出示：我的心情變化“開(kāi)心——害怕（不自在）”
師：當(dāng)我們逃走了后，內(nèi)心就平靜了嗎？不，
“……渾身不自在”
引導(dǎo)：從這一段里的“和往常一樣”可以看出文中的我在犯了這次錯(cuò)之前是個(gè)怎樣的孩子？
生：善良，用自己勞動(dòng)去幫助別人的好孩子。
這樣的一個(gè)孩子，面對(duì)自己不經(jīng)意犯下的錯(cuò)誤，他會(huì)采取什么樣的方式去補(bǔ)救呢？
他下了一個(gè)重要決定，把積攢了三個(gè)星期的錢(qián)還給老奶奶……“我決定”
師：做了這個(gè)決定，并付諸于行動(dòng)，盡管如此，我還是會(huì)害怕，擔(dān)心，“一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)口，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松”
出示課件：PPT10
這里的頓時(shí)表示什么含義：
頓時(shí)=立刻
由此可以看出，文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？
生：誠(chéng)實(shí)，知錯(cuò)能改……
三、分析老奶奶的心理
1、（分析老奶奶情感變化過(guò)程）
這篇課文，僅僅是小男孩的誠(chéng)實(shí)讓我們很感動(dòng)嗎？還有誰(shuí)？
老師給出了四個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題，猜猜看老奶奶在這個(gè)事件發(fā)生的過(guò)程里，心里的變化過(guò)程……
問(wèn)題一導(dǎo)語(yǔ)：（老奶奶知道是我打碎的嗎？當(dāng)她不知道是誰(shuí)打碎的情況下。依然不動(dòng)聲色，她在想什么？
——她在耐心的等待著！
出示課件（老奶奶的內(nèi)心變化）
老奶奶——生氣——假裝不知道——耐心等待！
2、（小結(jié)）
她每天和我見(jiàn)面，肯定會(huì)看出我的不自在，卻也沒(méi)有追問(wèn)，假裝不知道且耐心等待著。直到收到我寄出的信封。在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，信封里的那7美元的錢(qián)，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。老奶奶是一個(gè)非常善解人意，非常懂得關(guān)愛(ài)兒童成長(zhǎng)的一位老人家，我們也多么希望有這么一位長(zhǎng)者在我們身邊照顧我們，關(guān)心我們呀！
呼應(yīng)開(kāi)頭，（我為你驕傲，這是老奶奶發(fā)自內(nèi)心的為這樣的孩子感到自豪哇）
你是老奶奶，請(qǐng)你當(dāng)面對(duì)小男孩說(shuō)出這一句話！
讀“我為你驕傲”
讓我們帶著老奶奶和小男孩給我們的感動(dòng)回到這篇課文，自由的朗讀出來(lái)！
四、擴(kuò)展，討論問(wèn)題
1、小朋友都是在犯錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)的，同學(xué)們也曾經(jīng)犯過(guò)這樣的錯(cuò)，或那樣的錯(cuò)，請(qǐng)問(wèn)你們當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？你又是怎么處理的？
2、當(dāng)你犯了錯(cuò)，遇到問(wèn)題后，你希望家人和老師會(huì)用什么樣的方式去幫助你改正這些錯(cuò)誤呢？
師：你要知道，犯錯(cuò)不可怕，可怕的是做了錯(cuò)事后，卻不敢承認(rèn)自己所犯的是錯(cuò)的。老師也會(huì)學(xué)習(xí)老奶奶對(duì)待小男孩的那份寬容來(lái)對(duì)待你們，但是老師更希望每一位孩子在自己犯錯(cuò)后，都能像課文中這位小男孩一樣，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，勇敢用自己的行動(dòng)去糾正自己的錯(cuò)誤。
五、總結(jié)
孩子們，在我們的詞語(yǔ)王國(guó)中，有很多很多的詞語(yǔ)是在贊美誠(chéng)實(shí)正直的美德。
請(qǐng)看大屏幕：
光明磊落心口如一真心誠(chéng)意心直口快
坦誠(chéng)相見(jiàn)表里如一實(shí)事求是光明正大
一言九鼎推心置腹
六、教學(xué)反思
這篇課文在教學(xué)前半段的時(shí)候，學(xué)生配合度挺高，后面可能自己對(duì)課文的駕馭還欠火候，學(xué)生情緒有點(diǎn)散。下次教學(xué)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣來(lái)設(shè)計(jì)教案，多花心思，多整些花樣，在能夠吸引學(xué)生的前提下進(jìn)行教學(xué)，可能效果會(huì)更好！
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫(xiě)"我為你驕傲"，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格、生字卡片
設(shè)計(jì)理念：本文是一個(gè)小故事，孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的話包含著疼愛(ài)、寬容和鼓勵(lì)。相信學(xué)生讀了這篇課文，會(huì)有更多的感受，會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會(huì)，給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、公元20xx年10月15日上午9時(shí)整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢(mèng)想傲然騰空，我們終于成功地飛上了太空！太空中終于留下了我們中國(guó)人的足跡！祖先美好而浪漫的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了！億萬(wàn)華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。老師特別想對(duì)楊利偉叔叔說(shuō)一句什么話？你猜是什么？教師板書(shū)我為你驕傲 我們?yōu)槟泸湴?/p>
2、出示課題，質(zhì)疑問(wèn)難。（“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？我為什么為你驕傲呢？）
[設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑的目的就是激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維處于活躍之中。運(yùn)用“我為你驕傲”來(lái)作表?yè)P(yáng)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文]
二、仔細(xì)觀察， 指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、（出示"驕傲"詞卡）齊讀三遍。
2、仔細(xì)觀察"驕傲"在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)字時(shí)要注意些什么？
3、生說(shuō)師范寫(xiě)。（學(xué)會(huì)寫(xiě)一個(gè)詞，對(duì)照一個(gè)詞。）
4、生在田字格中寫(xiě)一遍"驕傲"，師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)花貓隊(duì)同學(xué)的寫(xiě)字姿勢(shì)及書(shū)寫(xiě)。
5、展示每組2號(hào)小朋友的作品，師生共同評(píng)議。
[設(shè)計(jì)意圖：良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，會(huì)影響人的一生。因此在指導(dǎo)寫(xiě)字的過(guò)程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問(wèn)題，更需要注意于良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如坐姿、握筆姿勢(shì)等。]
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1、你們字寫(xiě)得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？我又為什么為你驕傲呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、（出示生詞）請(qǐng)各組小組長(zhǎng)（1號(hào)）帶大家讀一讀這些詞？并交流你們認(rèn)為最難的生字詞語(yǔ)進(jìn)行討論識(shí)記方法。教師有目的的去指導(dǎo)大象組的小朋友，了解他們的學(xué)習(xí)及掌握情況，幫助小組長(zhǎng)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。
滑倒 玻璃 破碎 積攢 信封 道歉 郵箱 頓時(shí)
3、反饋各小組的學(xué)習(xí)情況，教師請(qǐng)每組的2和3號(hào)小朋友齊讀。后請(qǐng)個(gè)別生當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。
4、（出示生字）如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒再介紹給大家。
滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓
老師請(qǐng)5號(hào)和6號(hào)小朋友開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組詞，檢查同學(xué)掌握生字的情況。
4、交流或匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的字，如：攢（師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字）
[設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)每組平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，采用號(hào)數(shù)來(lái)組織教學(xué)，一般1號(hào)和2號(hào)小朋友為組長(zhǎng)，3、4號(hào)小朋友是中等生，而5、6號(hào)小朋友是后進(jìn)生。根據(jù)教學(xué)的需要，有目的地給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，既能保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的情況提供了幫助。而讀準(zhǔn)生字詞，是學(xué)習(xí)文章的基本要求。這關(guān)教師必須嚴(yán)格把關(guān)。]
四、朗讀感悟，自主探究
1、想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？想怎么讀？（師建議分段讀）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)分配朗讀任務(wù)。
2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。
3、聽(tīng)錄音讀課文，思考課題中的"我"是誰(shuí)？"你"是誰(shuí)？我為什么為你驕傲呢？學(xué)生回答。（板書(shū)：老奶奶小男孩）
4、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題：在生活中你不小心砸破了別人的窗戶，你會(huì)怎么想？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)）
5、咱們一起來(lái)看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？用不同的符號(hào)把小男孩想的和做的畫(huà)出來(lái)。匯報(bào)小男孩是怎樣想的，怎樣做的。出示句子：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（害怕——很不自在——一陣輕松）
6、（出示課文四、五自然段）請(qǐng)喜歡這個(gè)小男孩的同學(xué)一起來(lái)讀讀這兩段話。（指導(dǎo)朗讀）
7、假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫(xiě)的信和送來(lái)修理窗戶的7美元時(shí)，你會(huì)想些什么呢？（讓生充分說(shuō)。）
8、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來(lái)看課文的最后兩個(gè)自然段。
讓生自由讀課文的6、7自然段。
（1）回答老奶奶是怎樣做的。（小組討論）老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲呢？
�。�2）匯報(bào)討論的結(jié)果：你覺(jué)得老奶奶是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：寬容）
�。�3）小結(jié)：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大寬容的心胸也值得我們稱贊。
9、有感情地讀這一部分，演一演圖上的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)的重點(diǎn)
1、在其中老師要緊緊把握一條線索：“我”的心理變化過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)“不自在”與不安的感覺(jué)。
2、攢七個(gè)美元，寫(xiě)便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫(xiě)便條的寫(xiě)話練習(xí)理解。
3、理解想像：“我”看到“我為你驕傲”這張便條時(shí)的心情。
（學(xué)生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統(tǒng)的，是不可預(yù)期的，一般上學(xué)生所明白的內(nèi)容沒(méi)有偏離我們的課文，我們要加以肯定，如果跟課文內(nèi)容相差很遠(yuǎn)的話，就得試著問(wèn)學(xué)生這是你讀課文體會(huì)到的嗎？請(qǐng)他再讀課文去說(shuō)說(shuō)。如果學(xué)生所講到的正好是課文中的一些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學(xué)生去理解，去感悟。）
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是一個(gè)極放的過(guò)程，也是一個(gè)抓住動(dòng)態(tài)生成機(jī)遇的過(guò)程，著重于學(xué)生的自讀自悟，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，而不是一個(gè)主宰者。目的就是在學(xué)生的互相補(bǔ)充之中，深入文本的學(xué)習(xí)，理解“我”的情感變化過(guò)程，“很開(kāi)心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕松”——看到“我為你驕傲”的便條時(shí)的心情，在理解的基礎(chǔ)上去感悟并受到教育。]
五、滲透
思想教育，總結(jié)課文。
1。老師跟你們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，非常喜歡課文中的這個(gè)小男孩，你喜歡嗎，為什么？（讓生充分說(shuō)。）
2。師總結(jié)課文：文中的小男孩真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改的好孩子。（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族十分崇尚的美德�，F(xiàn)在我們?nèi)Ｒ苍谶M(jìn)行誠(chéng)信班級(jí)的評(píng)比活動(dòng)，希望每個(gè)同學(xué)從今天做起，從自我做起，讓“誠(chéng)信班級(jí)”的承諾牌在二（3）班閃閃發(fā)光！
六、擴(kuò)展活動(dòng)，拓展思維
同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)類似的事情嗎？你犯了錯(cuò)誤時(shí)，有沒(méi)有主動(dòng)承認(rèn)？別人犯錯(cuò)誤向你認(rèn)錯(cuò)時(shí)，你有沒(méi)有原諒別人呢？請(qǐng)大家課下討論討論，下節(jié)課把你的故事說(shuō)給大家聽(tīng)，并且收集一些誠(chéng)實(shí)守信的故事、格言或成語(yǔ)。（展示有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的格言、成語(yǔ)）
[設(shè)計(jì)意圖：理論從實(shí)踐中來(lái)，還得回到實(shí)踐中去。學(xué)生對(duì)課文的理解不僅僅是立足于對(duì)文本的理解，更是對(duì)生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來(lái)的“真情實(shí)意”�；貧w到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22 我為你驕傲
老奶奶 寬容
小男孩 誠(chéng)實(shí)
很開(kāi)心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，讀準(zhǔn)要求認(rèn)讀的9個(gè)漢字。通過(guò)小兒歌、小故事等方法輔助隨文識(shí)字，正確識(shí)記一下漢字：滑、碎。
2、通過(guò)查字典、結(jié)合上下文語(yǔ)境深入理解如下詞語(yǔ)：驕傲、光滑、破碎，體會(huì)這些詞語(yǔ)在表達(dá)作者感情變化所起的作用。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子到段落文章反復(fù)讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）
教學(xué)過(guò)程：
一、比賽查字典，深入理解“驕傲”，導(dǎo)入新課。
1、比賽查字典，激發(fā)學(xué)生興趣。
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)掌握了用音序和部首查字典的兩種方法，并且每天都在用，這節(jié)課我們先來(lái)一個(gè)查字典比賽，看看誰(shuí)查字典最快。
教師板書(shū)要查的字：驕，學(xué)生開(kāi)始查字典。什么方法都可以，誰(shuí)先查到先舉手，選出最快的五名同學(xué)為“查字典小能手”。
2、看字典，深入學(xué)習(xí)利用字典理解詞語(yǔ)。
字典中“驕”字下面有重點(diǎn)解釋的詞語(yǔ)“驕傲”的兩種意思 “1、自高自大，看不起別人。2、自豪”并有例句。
3、導(dǎo)入新課，板書(shū)標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文，來(lái)看一看課文標(biāo)題中的“驕傲”是第幾種意思。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：前期我們班讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)自己查字典，了解生字的意思并組詞，大部分同學(xué)出現(xiàn)了將字的意思和詞語(yǔ)的意思混淆的情況，也就是查出漢字后進(jìn)一步的查字典的意義沒(méi)有達(dá)到，所以正好利用這一節(jié)課，補(bǔ)充一下這方面的知識(shí)。另外比賽查字典的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)生字，找出文章的主線也就是作者的情感變化。
1、學(xué)生帶著以下任務(wù)自讀兩遍課文：①標(biāo)出自然段；②圈出要求認(rèn)的生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，并多讀幾遍；③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語(yǔ)，用波浪線劃出文中自己喜歡的詞語(yǔ)。
2、小組合作學(xué)習(xí)：①檢查認(rèn)讀漢字及識(shí)記情況，交流識(shí)字方法及識(shí)記相對(duì)有困難的漢字。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語(yǔ)，交流不懂或不太理解的詞語(yǔ)。
3、課件出示帶有要求認(rèn)生字的詞語(yǔ)并用彩色突出，請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，檢查小組交流情況，并將學(xué)生識(shí)記有困難的漢字、詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
課件：光滑 玻璃 破碎 攢錢(qián) 信封 道歉 信箱 頓時(shí)
4、聽(tīng)老師范讀課文，糾正字音，學(xué)生整體感知文中寫(xiě)了一件什么事，找出文中描寫(xiě)小作者心情的詞語(yǔ)，梳理文章的主線。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“玻璃”中“璃”讀輕聲，教師示范輕聲的講法。再請(qǐng)同學(xué)找一找文中還有哪些詞語(yǔ)后一個(gè)字需要讀輕聲，如“窗戶、袋子、不自在、打招呼”等，進(jìn)一步鞏固輕聲的讀法。
教師隨機(jī)板書(shū)：開(kāi)心——害怕、擔(dān)心——不自在——輕松
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)高主任《隨文識(shí)字需要強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)問(wèn)題》后又將課堂初的識(shí)字加入幾個(gè)環(huán)節(jié)，在自讀課文，圈出生字，讓生字在課文中凸顯出來(lái)幫助記憶的基礎(chǔ)上，加入了小組學(xué)習(xí)生字和教師檢查的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助拼音和小組交流，自主識(shí)字，充分放手讓學(xué)生自學(xué)。教師范讀課文給學(xué)生朗讀課文提供范本，糾正學(xué)生讀得不太好的字、詞也是必要環(huán)節(jié)。）
三、抓住主線，隨文識(shí)字，研讀課文。
1、找出比喻句，反復(fù)朗讀，感受開(kāi)心、有趣。
A、請(qǐng)同學(xué)齊讀課文第一自然段，找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，用橫線畫(huà)出文中的比喻句。
B、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)學(xué)生回答自己找的比喻句，全班齊讀比喻句。
課件出示比喻句：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，然后說(shuō)說(shuō)自己從比喻句中讀出了什么。讓學(xué)生嘗試著用朗讀表現(xiàn)出游戲的激烈和刺激，突進(jìn)而體會(huì)作者開(kāi)心有趣的心情。
�。ㄊ^像——子彈，又像——流星，說(shuō)明扔得高、速度快。）
C、聯(lián)系生活想一想，自己有什么開(kāi)心、有趣的事，感受開(kāi)心的心情，鼓勵(lì)學(xué)生也用一個(gè)比喻句來(lái)形容。
2、想象拓展，體會(huì)害怕、擔(dān)心、不自在。隨文識(shí)字“滑、玻璃、碎”。
A、指名讀課文的第二、三自然段。抓重點(diǎn)句子指導(dǎo)。
B、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。
重點(diǎn)分析“滑”字特點(diǎn)，三點(diǎn)水，表示水或者油脂類的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸著光溜溜”幫助學(xué)生記憶并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)什么東西是 “光滑”的？
課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到哪一種石頭什么心情，體會(huì)文中“光滑”表面上是形容石頭的特點(diǎn)，其實(shí)這里在也表達(dá)孩子們當(dāng)時(shí)非常爽快的心情。
C、課件出示比喻句：“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”并配聲音，玻璃破碎的聲音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字，不再多講。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到玻璃破碎的聲音有什么感覺(jué)。（嚇一跳、害怕等）
重點(diǎn)分析“破碎”。“碎”左右結(jié)構(gòu)，小故事分析“碎”：兩個(gè)人舉著玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結(jié)果呢？學(xué)生回答。教師引導(dǎo)不僅玻璃會(huì)碎，人也會(huì)特別害怕、恐懼，體會(huì)作者和小伙伴當(dāng)時(shí)嚇了一跳、不知所措、恐懼、害怕的心情，理解他們?yōu)槭裁磿?huì)像兔子一樣飛快地逃走了，兔子是一種弱小的動(dòng)物，遇到危險(xiǎn)只能飛快地逃走。
D、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，請(qǐng)學(xué)生同桌互相讀，體會(huì)玻璃破碎那令人不安的場(chǎng)景反復(fù)帶給小作者的恐懼、害怕的心情。
E、課件出示句子，學(xué)生朗讀：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。
突出詞語(yǔ)“不自在”，先分析什么是“自在”？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得怎么樣自在？用“自在”說(shuō)一句話。（自己想怎么樣就怎么樣）什么是“不自在”？
進(jìn)一步分析為什么作者“不自在”：就是表面上要給人和往常一樣的感覺(jué)，而自己內(nèi)心卻擔(dān)心、害怕老奶奶知道或者指責(zé)自己這種矛盾導(dǎo)致“不自在”。）
四、總結(jié)，梳理文章內(nèi)容，鞏固識(shí)字。
1、這節(jié)課，咱們都學(xué)習(xí)了什么呢？咱們通過(guò)填空來(lái)復(fù)習(xí)一下：
課件出示：我用（ ）的石頭砸了老奶奶家的窗戶。我一想到老奶奶家被（ ）的（ ）就害怕。
2、小作者后來(lái)是怎么做的呢？下節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：利用重點(diǎn)識(shí)記的字，梳理文章內(nèi)容。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 借助拼音繼續(xù)隨文識(shí)字，正確識(shí)記漢字：攢、歉、頓。
2、 通過(guò)小組觀察、討論、書(shū)寫(xiě)，當(dāng)小老師等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)以下漢字或詞語(yǔ)：報(bào)、拾、玻璃、破碎、繼續(xù)、驕傲、封、滑。
3、 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子到段落文章反復(fù)讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感變化，領(lǐng)悟故事中的道理。
4、 結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)像小男孩一樣承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)像老奶奶一樣寬容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)一起讀課文，回憶課文內(nèi)容。
2、根據(jù)關(guān)鍵字提示，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
課件出示：光滑 玻璃 破碎 攢錢(qián) 一封信 道歉 信箱頓時(shí)
�。ù蟾乓馑际牵何矣谩肮饣钡氖^砸了老奶奶家的窗戶，玻璃破碎；我自己“攢錢(qián)”， 寫(xiě)了一封信道歉，把信放進(jìn) “信箱”后“頓時(shí)”輕松。）
3、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看
二、繼續(xù)抓住主線，隨文識(shí)字，研讀課文，引出老奶奶情感變化這條暗線。
1、“我來(lái)寫(xiě)便條”抓住空白點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，體會(huì)“我”的輕松。隨文識(shí)字“攢、歉、頓”。
A、引導(dǎo)語(yǔ)：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天還要和往常一樣見(jiàn)到老奶奶，到底怎樣才能改變這種“不自在”呢？請(qǐng)同學(xué)找出文中相應(yīng)的段落讀一讀，作者后來(lái)是怎么做的。
學(xué)生自由讀課文第四、五自然段。
B、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者后來(lái)是怎么做的。
課件出示：我決定把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理窗戶。三個(gè)星期過(guò)去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢(qián)足夠用來(lái)修理窗戶了。
請(qǐng)同學(xué)分析“攢”字，結(jié)合字形充分想象怎么樣 “攢”，再聯(lián)系生活，你們“攢”過(guò)東西嗎？要想 “攢”一些東西容易嗎？通過(guò)自己的分析思考體會(huì)“攢”的不容易。攢的的東西都是寶貝，珍貴，有用的東西，需要克服自己現(xiàn)在想用的欲望。進(jìn)一步體會(huì)小作者把送報(bào)紙的一點(diǎn)收入積聚起來(lái)而不是花掉，并且是攢了三個(gè)星期，這七美元積攢的不容易。
（教師可以結(jié)合學(xué)生回答指點(diǎn)、引導(dǎo)，答案不看、固定，只要結(jié)合字的結(jié)構(gòu)，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來(lái)，一有寶貝就先存起來(lái)。）
學(xué)生分析：既然這么不容易，小作者為什么還要這么做呢？分析小作者堅(jiān)持的原因，體會(huì)他的內(nèi)心世界。
（為了為自己彌補(bǔ)自己犯得錯(cuò)誤，尋求內(nèi)心的安寧。這是精神動(dòng)力，體會(huì)小作者自己的行為表現(xiàn)，從而體會(huì)他的內(nèi)心世界。）
C、引導(dǎo)語(yǔ)：錢(qián)攢夠了，小作者怎么做的呢？
課件出示：我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。
重點(diǎn)分析“道歉”的“歉”，形聲字，從造字的角度說(shuō)，是收成不好，心中嘆息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做錯(cuò)事了，表達(dá)對(duì)不住別人的心情。道歉，本身也是行為，表達(dá)著小作者的內(nèi)心世界——犯了錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)和情感。
D、如果你是小作者，這個(gè)便條你會(huì)怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的便條紙，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)便條，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。寫(xiě)完后請(qǐng)同桌互相讀一讀自己寫(xiě)得便條，然后再和全班交流，學(xué)生集體評(píng)議。
E、師：請(qǐng)同學(xué)把你寫(xiě)的便條放進(jìn)信箱里，咱們一起交給老奶奶。通過(guò)動(dòng)作體會(huì)作者頓時(shí)放松的心情。
課件出示：一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶的家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
①分析“我”為什么要等到天黑，又為什么要悄悄的？
交流體會(huì)：承認(rèn)錯(cuò)誤是需要很大的勇氣的，作者不好意思當(dāng)面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
�、凇拔摇睘槭裁磿�(huì)“頓時(shí)輕松”？
分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉(xiāng)下扎根，右邊“頁(yè)”，表示頭，這里就是磕頭。頓時(shí)，就是磕一個(gè)頭那么點(diǎn)功夫，跟輕松聯(lián)系起來(lái)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)就是一下子就輕松了。為什么呢？結(jié)合剛才自己把便條投入信箱的動(dòng)作體會(huì)，是因?yàn)檫�了錢(qián)，道了歉，所以“頓時(shí)輕松”。
師：在生活中你什么時(shí)候會(huì)感到“頓時(shí)輕松”？頓時(shí)輕松后心情怎么樣？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住文中作者感情變化的主線進(jìn)行隨文識(shí)字，并在反復(fù)讀、聯(lián)系生活和書(shū)寫(xiě)中感受作者的情感變化。）
2、通讀全文，體會(huì)老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”。
A、引導(dǎo)語(yǔ)：老奶奶收到便條后是怎么做的？（出示第6、7自然段），學(xué)生讀后交流。
師：老奶奶仍然微笑著，還送給小男孩一袋餅干，袋子里還有7美元和一個(gè)便條，上面寫(xiě)著——我為你驕傲。這里的 “驕傲”是什么意思呢？（自豪）
課件出示：我為你驕傲
B、老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？咱們先來(lái)分析一下，老奶奶是什么樣的人呢？
學(xué)生自由朗讀全文，學(xué)生猜測(cè)老奶奶的情感變化，體會(huì)老奶奶那顆寬容、慈愛(ài)的心。
課件逐條出示：當(dāng)老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒(méi)去追問(wèn)？她在想什么呢？
當(dāng)老奶奶天天收到我送的報(bào)紙時(shí)，她又會(huì)想什么呢？
當(dāng)老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時(shí)，她又在想什么呢？
C、引導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才同學(xué)們的回答，我們知道了老奶奶是一個(gè)寬容、慈愛(ài)的人，那現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)分析一下老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？
�。ㄐ∧泻⒂掠诔姓J(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，有責(zé)任心的孩子。）
師：理解了老奶奶為什么為小男孩驕傲，那你自己有沒(méi)有值得驕傲的事呢？用“驕傲”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點(diǎn)組織教學(xué)。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)老奶奶那顆寬容、慈愛(ài)的心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)習(xí)寬以待人。）
四、交流積累的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活，升華主題，運(yùn)用詞語(yǔ)完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)。
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己在這一課中新學(xué)到的詞語(yǔ)（原來(lái)不理解，現(xiàn)在理解了的詞語(yǔ)）和自己喜歡的詞語(yǔ)都有哪些，大概什么意思，老師隨機(jī)板書(shū)。
學(xué)生說(shuō)到的詞語(yǔ)大概會(huì)有以下詞語(yǔ)：風(fēng)和日麗 光滑 破碎 飛快
往常 （不）自在 決定 足夠 真誠(chéng) 頓時(shí) 輕松 繼續(xù) 驕傲
2聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)在生活中自己有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事？你是怎樣做的？或者以后遇到這樣的事情怎么辦？
提示學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候看一看黑板上的那些詞語(yǔ)可以運(yùn)用到自己所描述的事情中，類似的事件差不多都有一些相同點(diǎn)，比如描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)等。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用教材教語(yǔ)文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新積累的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行拓展延伸，不但有利于學(xué)生更好的理解課文，積累運(yùn)用詞語(yǔ)，更有利于形成自身良好的勇于承擔(dān)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)、寬容等良好品質(zhì)。）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后“讀讀抄抄”。
1、課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)學(xué)生觀察自定標(biāo)準(zhǔn)分組。
按偏旁和詞語(yǔ)分：報(bào)拾 玻璃 破碎 繼續(xù) 驕傲
其他：滑 封
2、學(xué)生前后桌四人或兩人一組，仔細(xì)觀察字形、結(jié)構(gòu)，并在田字格書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)議，分析容易寫(xiě)錯(cuò)的地方和不好寫(xiě)的地方。
3、小組展示，分別請(qǐng)同學(xué)到黑板上的田字格書(shū)寫(xiě)漢字，其他同學(xué)觀察書(shū)寫(xiě)筆順及書(shū)寫(xiě)是否正確，以及書(shū)寫(xiě)是否漂亮，及時(shí)請(qǐng)同學(xué)評(píng)議書(shū)寫(xiě)，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)并師范書(shū)寫(xiě)。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
玻璃：王字旁最后一筆變提， “璃”右邊要寫(xiě)緊湊，右下部分是撇折、點(diǎn)。
破碎：重點(diǎn)“碎”右邊是一橫一豎托起兩個(gè)人，而不是分開(kāi)兩個(gè)人。
繼續(xù)：復(fù)習(xí)絞絲旁， “繼”右邊筆順先寫(xiě)“米”，再寫(xiě)豎折。
驕傲：重點(diǎn)“傲”左中右長(zhǎng)短相等，中間三橫要短，右邊是反文兒。
報(bào)：注意右邊筆順是橫折鉤、豎、橫撇、捺。
滑：右半邊上邊里面是橫折，中間是禿寶蓋。
封：左邊兩層 “土”，右邊一“寸”高。
4、學(xué)生在書(shū)上田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
5、完成書(shū)上“讀讀抄抄”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)低年級(jí)重點(diǎn)，先讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)、觀察發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，再請(qǐng)學(xué)生到黑板前書(shū)寫(xiě)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，給同學(xué)挑錯(cuò)當(dāng)老師比看老師示范書(shū)寫(xiě)效果要好很多。）
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和 感情。
3、知道老奶奶為什么寫(xiě)"我為你驕傲"，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片、字卡
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題激趣。
1、板書(shū)，理解“驕傲”的意思。
2、書(shū)寫(xiě)“驕傲”。生在書(shū)上田字格中寫(xiě)一遍"驕傲"，師巡視。
3、你們字寫(xiě)得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道 什么？如：課題中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“我”為什么會(huì)為“你”驕傲？
二、整體導(dǎo)讀
1、檢查預(yù)習(xí)，回答“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？
2、教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師范讀課文，然后，說(shuō)一說(shuō)。指名學(xué)生匯報(bào)課文的主要故事情節(jié)。
3、你能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的讀音嗎？開(kāi)火車(chē)讀。
4、帶著問(wèn)題讀文，感悟“我”的心里變化。
三、深入研讀
1、小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，可以邊讀邊畫(huà)，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，相互交流）學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎？那么你能開(kāi)心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評(píng)議后再讀）教師抓住“……像……又像……”讓學(xué)生仿說(shuō)。
2、學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧�。ㄖ该x，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀）
3、教師引問(wèn)：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出不自在的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，全班讀。
教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。 教師引導(dǎo)：小男孩后來(lái)是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），這時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生換算，一學(xué)生算出折合人民幣60多元。老師再讓學(xué)生體會(huì)60多元的價(jià)值。
4、教師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢(qián)后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來(lái)回答的）男女生比賽。老師及時(shí)扇情。引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且要說(shuō)出自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？
四、歸納領(lǐng)悟
教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。
五、巧妙拓展
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)寫(xiě)字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫(xiě)生字，邊寫(xiě)邊講。學(xué)生“描和寫(xiě)”生字。
七、課后作業(yè)。
1、搜集名人誠(chéng)信小故事或格言警句。
2、給老奶奶寫(xiě)信或者寫(xiě)張紙條給需要的人。
板書(shū)設(shè)計(jì):不好畫(huà),文字表達(dá)吧!
紅色粉筆在黑板上畫(huà)兩顆心重疊,一顆里面寫(xiě)寬容,另外一顆里面寫(xiě)誠(chéng)實(shí)
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)學(xué)科
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)
教學(xué)內(nèi)容
22、我為你驕傲
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
2、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
目標(biāo)1．能正確認(rèn)讀生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3．學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
4．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在朗讀中感受誠(chéng)實(shí)、勇敢的可貴。
分課時(shí)目標(biāo)
第一課時(shí)第二課時(shí)
1、熟讀課文，理清課文脈絡(luò)。
2、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、提出疑難問(wèn)題。
1、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、理解疑難的字詞句。
4、談?wù)剬W(xué)故事后的感想。
5、摘抄好詞好句。
教師引導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
（一）理解“驕傲”，導(dǎo)入揭題
1．老師帶了個(gè)詞語(yǔ)老朋友來(lái)見(jiàn)見(jiàn)大家，還認(rèn)識(shí)它嗎？（出示詞語(yǔ)“驕傲”）誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)句話？（相機(jī)指出“驕傲”的兩種意思。）
2．今天我們要學(xué)的課文就和“驕傲”有關(guān)。（出示課題──我為你驕傲）
3．讀了課題后，你的小腦袋里有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
1、學(xué)生讀詞語(yǔ)。用“驕傲”說(shuō)一句話，知道驕傲的兩種意思。
2、指讀、齊讀課題。
3、學(xué)生提問(wèn)：“我”在課文中是誰(shuí)嚴(yán)你”在課文中是誰(shuí)？是誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？……）
（二）學(xué)生自讀，初步感知
大家提的這些問(wèn)題只要我們認(rèn)真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？老師布置自學(xué)要求：學(xué)生按要求自讀課文：自由地、小聲地把課文讀通順；邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)；畫(huà)出生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)它們。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)新詞
1．剛才大家讀課文真認(rèn)真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時(shí)候畫(huà)出了生字新詞嗎？
2．看到大家讀得這么認(rèn)真，這些詞語(yǔ)真高興！看，它們都蹦到信封上來(lái)了！誰(shuí)愿讀？（課件出示八個(gè)信封和一個(gè)信箱，上面有本課帶拼音詞語(yǔ)）
3．（課件演示：詞語(yǔ)上拼音變成郵票）誰(shuí)還會(huì)讀？這回你讀對(duì)了信就可以塞進(jìn)郵箱了。
4．誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指名學(xué)生讀，課件演示：每讀對(duì)一詞信封就塞進(jìn)信箱。）
5．郵遞員來(lái)了，把信取出來(lái)了。（教師拿出八個(gè)與課件相同的信封狀的詞卡）現(xiàn)在這些信要坐上火車(chē)送走了，火車(chē)火車(chē)往那開(kāi)？謝謝你們安全地把字寶寶送回家！
1、同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。
2、指名學(xué)生讀本課帶拼音詞語(yǔ)。
3、先同桌讀一讀吧。
4、指名學(xué)生讀。
5、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
（四）激發(fā)興趣，熟讀課文
1．信封把詞語(yǔ)寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說(shuō)說(shuō)你們小組準(zhǔn)備怎么讀？
1、（各小組說(shuō)說(shuō)讀課文方法）
2．讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）
（五）、寫(xiě)字
1、本課要學(xué)寫(xiě)哪些字？
2、這些字有什么特點(diǎn)？
3、描一描，寫(xiě)字時(shí)有什么體會(huì)？
4、需要老師教寫(xiě)哪些字？適時(shí)指導(dǎo)“璃”。
5、巡視，個(gè)別指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。
1、認(rèn)讀9個(gè)字。用“玻璃、驕傲”等擴(kuò)詞。
2、觀察字形特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)、田字格中的安排等。
3、描一描，交流寫(xiě)字時(shí)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。
4、請(qǐng)教老師，寫(xiě)好每個(gè)字。
5、寫(xiě)字練習(xí)，為自己寫(xiě)得好的字加上五星。
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第22課第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教師引導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片。
2、出示驕傲一詞。
3、朗讀課文的展示。
1、指名學(xué)生讀、開(kāi)小火車(chē)讀。
2、說(shuō)說(shuō)驕傲的兩種不同的意思，組詞也可。
3、讀讀自己覺(jué)得讀得了不起的句子或段落。
二、入情入境，朗讀感悟
1．課文中老奶奶和小男孩之間發(fā)生了一件什么事呢？（課件演示：晴朗的天氣里，幾個(gè)小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃）師：你看到了什么？
2．師：文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了你看到的內(nèi)容？誰(shuí)愿來(lái)讀一讀？
3．誰(shuí)來(lái)看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。
5．這件事發(fā)生在什么時(shí)候？天氣怎樣？“風(fēng)和日麗”是什么情景？你能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
4．在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？
5．（課件出示以上兩個(gè)比喻句）指名讀。你從中感受到了什么？（能體會(huì)到“開(kāi)心”、“害怕”的感覺(jué)）你能把“開(kāi)心”、“害怕”的這種感受讀出來(lái)嗎？
6．師：“我”害怕什么呢？以后“我”見(jiàn)到老奶奶又有什么感受呢？
7．“我”的內(nèi)心由“開(kāi)心”到“害怕”到“不自在”，你能通過(guò)朗讀把這種變化讀出來(lái)嗎？
8．事情最后的結(jié)果是怎樣的呢？請(qǐng)大家看圖。
�。�1）你看到了什么？課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了你看到的內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：餅干袋里還有什么？
（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？
1、聽(tīng)課文錄音或教師朗讀，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生朗讀第一、二自然段，讀后學(xué)生互評(píng)：是否加字漏字，是否通順。
3、全班齊讀
4、介紹事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（我和幾個(gè)小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）
5、理解并讀詞：風(fēng)和日麗。換一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)：（如“陽(yáng)光明媚”、“春光燦爛”等）
6、（學(xué)生自然找到兩個(gè)比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。”“我聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”）
7、學(xué)生自由朗讀后采用教師領(lǐng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內(nèi)心情感。
8、默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會(huì)到“不自在”的感覺(jué)。）
9、（分段讀、男女讀、）
10、
（1）、指名讀、小組讀（第六段）。
�。�2）指名讀、說(shuō)。
�。�3）（高興、自豪）
9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？（教師相機(jī)指導(dǎo)）
（3）想象：如果你是小男孩，你會(huì)在便條上寫(xiě)些什么呢？
（4）“我”真誠(chéng)地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？
�。�5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
從“頓時(shí)”這一詞中，你體會(huì)到什么？我們來(lái)讀一讀第5自然段吧。11、到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下：讀一讀；
（1）學(xué)生自讀交流。
�。�2）指名學(xué)生讀、齊讀課文第4．5自然段。
�。�3）學(xué)生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠(chéng)”的含義。
�。�4）體會(huì)“─陣輕松”。
（5）體會(huì)句子：
心情一下子就輕松了。齊讀第5自然段。
三、延伸拓展，領(lǐng)悟真情
1．讀到這，你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么？
2．大家說(shuō)得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。
3．在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會(huì)怎么做？
1、學(xué)生自由說(shuō)。學(xué)生可有多種體會(huì)，如：知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、不玩不恰當(dāng)游戲……
2、齊讀課文最后一句話
3、自由說(shuō)說(shuō)
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)自己認(rèn)為有用的好詞佳句。
2、學(xué)學(xué)課文中的樣子，寫(xiě)寫(xiě)打比方的句子。
1、抄寫(xiě)自己認(rèn)為有用的好詞佳句。
2、學(xué)學(xué)課文中的樣子，寫(xiě)寫(xiě)打比方的句子。
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲”等12個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中心道理和感情。
3、情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
設(shè)計(jì)理念
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理解，感受語(yǔ)言文字的魅力，主要通過(guò)語(yǔ)言朗讀來(lái)實(shí)踐，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中彰顯個(gè)性，讀出味道，讀出巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟小男孩的誠(chéng)實(shí)和老奶奶的寬容。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)小男孩心情的變化，感受小男孩的誠(chéng)實(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)難寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、生自讀自悟，學(xué)會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)敢于承擔(dān)責(zé)任的人，學(xué)會(huì)做一個(gè)寬容的人。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1.完成詞語(yǔ)填空題（出示課件）
�、偬撔氖谷诉M(jìn)步，（ ）使人落后。
�、趧⑾铻閲�(guó)家爭(zhēng)光，我為他感到（ ）。
�、垡恢唬� ）的公雞愛(ài)和別人比美麗。
④孩子們真聰明，我為你們（ ）�！�
出示“驕傲”，師板書(shū)，生學(xué)寫(xiě)“驕傲”，鼓勵(lì)學(xué)生用“驕傲”一詞評(píng)價(jià)同學(xué)。
2.讀課題，看課題設(shè)疑。
二、初識(shí)課文內(nèi)容。
（一）師講故事，生看課文。明白課題中的“你” 指的是誰(shuí)，“我”指的又是誰(shuí)。
�。ǘ┳杂奢p聲讀課文，多媒體出示自學(xué)要求：
�、侔颜n文讀通、讀順。讀完后再把生字多讀幾遍。
�、谙胂胝n文主要講了什么事？
（三）檢查自學(xué)情況：
1、讀生字（課件出示）：滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓
2、讀新詞：攢起來(lái) 道歉 頓時(shí)
3、學(xué)寫(xiě)生詞，同學(xué)們認(rèn)為哪幾個(gè)字較難寫(xiě)呢？想辦法來(lái)記住他們吧！
玻璃、破碎 攢起來(lái) 信封
4、用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)本課主要講了什么事？
三、細(xì)讀課文。
1、再讀課文，畫(huà)出課文中描寫(xiě)小男孩心情的句子。
2、品讀課文中描寫(xiě)小男孩心情的句子，體會(huì)小男孩心情是怎樣變化的。
①……像子彈…… 小男孩的開(kāi)心
�、凇米印� 小男孩的害怕
�、邸� 不自在…… 小男孩的不自在
④我頓時(shí)…… 小男孩的輕松
領(lǐng)悟“開(kāi)心、害怕、不自在、輕松”這四個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，選一、兩個(gè)詞語(yǔ)口頭造句。
3、小男孩為什么感到輕松？如果你是小男孩你這時(shí)最想大聲說(shuō)的是什么？
4、當(dāng)事情真相大白時(shí)，老奶奶是怎樣的反應(yīng)？老奶奶為什么說(shuō)我為你驕傲？
在老奶奶眼里那7美元不僅僅是7美元，那是孩子純真的情，悔過(guò)的心和難能可貴的品質(zhì)——誠(chéng)實(shí)呀！
四、出示搜集關(guān)于誠(chéng)實(shí)的小故事，課后去讀，并小結(jié)本課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
22 我為你驕傲
開(kāi)心
害怕
不自在
輕松
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字，學(xué)寫(xiě)新詞。
2、品讀課文，感悟老奶奶有一顆寬容的心。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查、復(fù)習(xí)生字。
1、開(kāi)火車(chē)讀字、組詞。
2、用“驕傲”“不自在”說(shuō)一句話。
二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。
1、文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子？我們是怎么知道的？
2、用同樣的自讀自悟方法，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位老奶奶，看看她是個(gè)怎樣的人。
�。�1）讀課文，找出文中描寫(xiě)老奶奶的語(yǔ)句，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
�。�2）匯報(bào)自讀情況，師輔助引導(dǎo)。如：望著打碎的玻璃，老奶奶是怎么想的？老奶奶為什么不告訴家長(zhǎng)？老奶奶為什么給我餅干吃？
3、小男孩和老奶奶你們喜歡嗎？找出相關(guān)的句子再讀一讀吧！
三、談?wù)摚耗銈冊(cè)谏钪嘘J過(guò)禍嗎？你和小男孩的結(jié)局一樣嗎？你有什么話要說(shuō)？
四、寫(xiě)一寫(xiě)。把這課要求會(huì)寫(xiě)的字每個(gè)認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)兩個(gè)。
五、出示關(guān)于誠(chéng)實(shí)、寬容的語(yǔ)句，積累。
六、師生共同小結(jié)本課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我為你驕傲
驕傲
（寬容）奶奶 → 小男孩（誠(chéng)實(shí)）
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力：
掌握本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容并能有感情地朗讀課文。
２、過(guò)程與方法：
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書(shū)、思考、領(lǐng)悟、體驗(yàn)。
�。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，學(xué)會(huì)寬容，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任新的孩子。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片、便條等。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、生字復(fù)習(xí)游戲：“猜猜我是誰(shuí)？”
�。�、師手拿生字卡片，并說(shuō)：“猜猜我是誰(shuí)？”，生看卡片回答：“你是──”。
�。ㄓ螒虻男问娇梢远鄻�，教師可以手持卡片對(duì)著一個(gè)孩子、幾個(gè)孩子、一小組的孩子或者是全班的孩子，讓所有的孩子都能積極地參與，使孩子們能愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。）
棒極了。老師為你們的精彩表現(xiàn)感到驕傲！
（板書(shū)：我為你們驕傲）
師：──么這里劃線的“我”和“你們”指誰(shuí)？
�。ㄉ骸拔摇本褪抢蠋煟澳銈儭本褪俏覀�。）
師：對(duì)了，經(jīng)過(guò)你這么一解釋，我知道了：這是老師在為你們而驕傲�？衫蠋煘槭裁匆獮槟銈凃湴聊�？
（生：為我們剛才的表現(xiàn)吧。）
師：是的，我也為你的表現(xiàn)感到驕傲。
�。ㄔ谥暗陌鍟�(shū)中擦去一個(gè)“們”字大聲地讀出來(lái)。）
�。ㄉx課題）
師：讀了課題，誰(shuí)能告訴我課題提到的“我”、“你”是誰(shuí)嗎？
�。ㄉ骸拔摇笔侵肝闹械睦夏棠�，“你”是指打破玻璃的小男孩。）
師：謝謝你，這么大方地告訴我你所知道的。我們把這個(gè)關(guān)系代進(jìn)去讀讀行嗎？
�。ㄉx：老奶奶為小男孩驕傲。）
師：有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生１：小男孩做了什么值得驕傲的事呢？
生２：老奶奶為什么為小男孩驕傲呢？
……
師：善于問(wèn)問(wèn)題的孩子是懂得思考的.孩子。老師給你們一些時(shí)間，用你喜歡的方式趕緊去了解這件事，看看是否能解答這些問(wèn)題好嗎？
（生自由讀課文）
二、初讀課文
�。薄⒋舐暤刈x讀課文，喜歡的可以多讀幾遍。
�。�、學(xué)生展示讀文：
（指名讀或者學(xué)生自己選擇找同伴合作）
�、畔胱x嗎？讀你認(rèn)為是自己讀的最棒的一段。
（評(píng)價(jià)：太好了，你讀出了自信。）
⑵讀你最喜歡的一段。
�。ㄔu(píng)價(jià)：你把你對(duì)課文的喜愛(ài)傳遞給了大家。）
�、亲x你認(rèn)為是課文中最難讀的一段。
（評(píng)價(jià)：敢于向高難度挑戰(zhàn)，精神可佩�。�
�。场⒆x得這么盡興，誰(shuí)能跟大家說(shuō)說(shuō)課文？
（讓生充分說(shuō)）
三、品讀課文
�。薄⑿∧泻⑾胧裁�，他是怎么做的？請(qǐng)你讀出來(lái)：
�、攀紫仁呛ε隆优芰�。
（生讀文，并體會(huì)讀出小男孩的“害怕”心理。）
�、埔�(jiàn)到老奶奶——不自在。
�。ㄉx文，并指導(dǎo)讀出小男孩的“不自在”心理。）
�。�、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，請(qǐng)大家猜猜他會(huì)作出什么決定？
（生自由組成小組討論）
�。�、生小組討論之后匯報(bào)：
�、判∧泻⒖赡軙�(huì)讓爸爸媽媽賠老奶奶修玻璃的錢(qián)。
�、埔灿锌赡芫筒毁r了，反正老奶奶也不知道。
�、堑�?zhǔn)亲约宏J出來(lái)的，所以他會(huì)自己攢錢(qián)賠給老奶奶。
�、刃∧泻⒖赡軙�(huì)去請(qǐng)求老奶奶的原諒，承認(rèn)自己做錯(cuò)事了。
�。�、這都是你們豐富的猜想，小男孩選擇了怎么做？
�。ㄖ该卮鸩⒊鍪疚闹械木渥樱核麤Q定把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理玻璃。）
�、潘约撼袚�(dān)責(zé)任，這就是他的選擇。
�。ㄗx上述句子）
⑵他是個(gè)不簡(jiǎn)單的男孩，這就是他的良好品質(zhì)的證明。
�。ㄗx上述句子）
５、他把辛苦攢下的7美元和一張便條給了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的？
�。�、你喜歡這樣的男孩嗎？喜歡他的什么？
生１：我喜歡他的誠(chéng)實(shí)。
生２：我喜歡他知錯(cuò)就改。
生３：我喜歡他自己的事自己承擔(dān)。
四、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)?/p>
１、在生活中你是否遇到過(guò)這類事情，你是怎么做的？如果以后你遇到了這類事情你會(huì)怎么做？
�。病⑷绻愕淖龇ê退粯�，請(qǐng)你讀──“他決定把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理玻璃�！�
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
�。薄⒗夏棠探o大家寄來(lái)一封信。
�。病⑾虢o老奶奶回信吧，那得先把字練好，行嗎？
�。�、書(shū)寫(xiě)并指導(dǎo)。
�。�、最后：誠(chéng)實(shí)是為人之本。
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)思路
本設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”心情的變化這條主線，研讀情感歷程，感悟小男孩誠(chéng)信的美好品德，以及老奶奶那博大的胸懷。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在“讀中悟”，在“悟中讀”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
�。ǖ诙n時(shí)）
一、揭示課題，指導(dǎo)寫(xiě)字
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請(qǐng)齊讀課題──（我為你驕傲）。
2．上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字還認(rèn)識(shí)嗎？（示課件）這里有許多含苞欲放的花骨朵，讀出詞，幫助它開(kāi)放。
3．（示課件：玻璃 破碎）仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“王字旁”點(diǎn)擊變紅）
哪個(gè)詞比較難寫(xiě)？（玻璃）怎樣寫(xiě)才好看呢？教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察，然后交流自己的發(fā)現(xiàn)。
就按你們的發(fā)現(xiàn)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“玻璃”。
展示評(píng)價(jià)：是不是按大家的發(fā)現(xiàn)來(lái)寫(xiě)的？有什么建議嗎？
二、研讀心情變化歷程，感悟“真情”
1．師：我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，我一不小心把老奶奶家的玻璃打碎了，（示課件：書(shū)中插圖，隱去人物，馬路盡頭出現(xiàn)“我”跑遠(yuǎn)的背影。點(diǎn)擊玻璃破碎的聲音）聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎樣呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文的第三至第五自然段，拿出鉛筆劃出文中表示“我”的心情的詞語(yǔ)。
2．交流所劃的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)并相機(jī)板書(shū)：害怕?lián)�、很不自在、一陣輕松。
3．朗讀感悟，體會(huì)心情的變化。
示句1：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的�！�
如果你就是那個(gè)打破玻璃的小男孩，此時(shí)你的心情怎樣？請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。
“我”害怕、擔(dān)心什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷來(lái)談。
師：我既害怕又擔(dān)心，這以后──（學(xué)生齊讀句子）
示句2：“這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在�！�
是呀，我為什么會(huì)覺(jué)得很不自在？再讀讀句子，看看能不能找到答案。
學(xué)生自由讀后交流。指導(dǎo)讀句。
再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？（讀出小男孩已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知道這件事做得不對(duì)，小男孩的善良，有責(zé)任心……）
師：此時(shí)的“我”害怕、擔(dān)心，很不自在，這幾句話描寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)“我”的心情。我們把這段話連起來(lái)讀讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
師：后來(lái)我一下子變得輕松了，你想問(wèn)點(diǎn)什么？
學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)問(wèn)：做了什么事讓他感到輕松了？
你真會(huì)提問(wèn)題，下面我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，怎么解決呢？（讀書(shū)是個(gè)好辦法）
交流。你是從哪兒找到答案的，請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。（相機(jī)板書(shū)：真誠(chéng)地道歉）
�。ㄊ菊n件：一封信的格式）這張便條里會(huì)寫(xiě)些什么？小組合作學(xué)讀讀課文，再議一議，選派一位代表發(fā)言。
交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠(chéng)地道歉？
示句3：“一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松�！�
指導(dǎo)朗讀句子。
三、回顧課題，拓展延伸
老奶奶收到這張便條后，是怎么做的？請(qǐng)大家齊讀第六、七自然段。
�。ㄊ菊n件：書(shū)中插圖）指名說(shuō)。
師：老奶奶的便條上寫(xiě)著一（學(xué)生接讀課題：我為你驕傲）生活當(dāng)中你有沒(méi)有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？
�。ㄊ居跋笳n件：申奧成功場(chǎng)面記者采訪楊利偉叔叔的場(chǎng)面）你看到了什么？你想說(shuō)什么？
從同學(xué)們的話語(yǔ)中，老師聽(tīng)出了，，我們?yōu)闂罾麄ナ迨宥湴�，為祖�?guó)而驕傲！值得我們?yōu)樗湴恋氖率呛芰瞬黄鸬氖�，很有分量的事，為什么因�(yàn)檫@件小事，老奶奶卻為小男孩而驕傲？
示課件：老奶奶為（ ）驕傲。
你能補(bǔ)充完整嗎？（為誠(chéng)實(shí)，為小男孩知錯(cuò)就改的好品德，為真誠(chéng)……）
四、總結(jié)課文，升華情感
據(jù)板書(shū)師生共同小結(jié)：玻璃碎了，小男孩──（生接說(shuō)：飛快地逃走了），逃走之后，他──（擔(dān)心害怕）；感到一（很不自在），后采他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并──（真誠(chéng)地道歉），頓時(shí)他感到──（一陣輕松）。小男孩經(jīng)歷了這樣一個(gè)情感的歷程，終于戰(zhàn)勝了自己，真誠(chéng)地向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤，這讓老奶奶感動(dòng)，所以老奶奶會(huì)寫(xiě)這句評(píng)價(jià)很高的話──（我為你驕傲）。
同學(xué)們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？現(xiàn)在讓你來(lái)讀這個(gè)課題，你會(huì)怎么讀？（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作。）
全班起立，齊讀課題。
師：孩子的誠(chéng)實(shí)讓人感動(dòng)，老奶奶你覺(jué)得她怎樣？（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧！
板書(shū)
我為你驕傲───
↓
飛快地逃走──→真誠(chéng)地道歉
�。êε隆�(dān)心→很不自在→一陣輕松）
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
這是一篇非常令人感動(dòng)的課文，講述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感使“我”感到不安。當(dāng)“我”向老奶奶賠錢(qián)并附上道歉信時(shí)，老奶奶回贈(zèng)給“我”那句飽含疼愛(ài)、寬容和鼓勵(lì)的話，更是出乎“我”的意料。這個(gè)故事告訴我們：要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)目標(biāo)：
１、會(huì)認(rèn)9個(gè)字“滑、玻璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字“報(bào)、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。 ３、通過(guò)品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯(cuò)就改的真誠(chéng)。
4、知道老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”后，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。 教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課的生字詞，能夠有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯(cuò)就改的真誠(chéng)。
2、知道老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”后，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、PPT課件
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22.我為你驕傲
開(kāi)心 → 害怕 → 不自在 → 輕松
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)“驕傲”一詞，以詞直接導(dǎo)入課題
1.課件出示詞語(yǔ)“驕傲”，指名學(xué)生讀詞，正音，學(xué)生齊讀。
2.下面大家練習(xí)書(shū)寫(xiě)“驕傲”，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
3.你有過(guò)值得驕傲的事嗎？
有有一位慈祥的老奶奶曾給一位普通的小男孩寫(xiě)過(guò)這樣一句話，板書(shū)課題：我為你驕傲。這就是我們今天要學(xué)的新課文。
4.學(xué)生齊讀課題。教師：老奶奶為了什么事而為小男孩感到驕傲呢？答案就在我們的課文里。同學(xué)們趕快去讀讀這個(gè)小故事吧！
二、自讀課文，整體感知
1、自讀要求：讀準(zhǔn)生字詞，圈出生字詞，標(biāo)出段落序號(hào)。
2、邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
3、教師檢查自學(xué)情況。
�。�1）課件出示帶拼音生字，指名學(xué)生讀，正音。
指名學(xué)生去除拼音后讀生字，正音后學(xué)生齊讀。
�。�2）課件出示詞語(yǔ)（分類排列）
光滑 破碎頓時(shí) 信封
信箱 道歉報(bào)紙 繼續(xù)
東西 窗戶玻璃 不自在 打招呼
真誠(chéng)地道歉光滑的小石頭 攢起來(lái)
指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，正音。
讀完你發(fā)現(xiàn)了什么？（第三排的最后一個(gè)字讀輕音）
（2）指名七個(gè)同學(xué)分別接讀課文，師生一起幫忙正音。
老師真為這七位同學(xué)的精彩朗讀感到驕傲。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師為什么會(huì)為他們感到驕傲呢？指名學(xué)生回答。
4、課文講了一件什么事？
教師出示課件填空題：
一群( 小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戲，我一不小心(打碎)了老奶奶家的( 玻璃 )，我們逃走了。后來(lái)我攢了7美元，裝在( 信封 )里，跟老奶奶道歉。老奶奶原諒了我，并寫(xiě)了一張(便條 )給我，上面寫(xiě)著“我為你( 驕傲 )”。
指名學(xué)生填空，師生共同點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)后學(xué)生齊讀。
三、學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我們一起來(lái)讀讀第1、2自然段。學(xué)生自由朗讀第1、2自然段。
2、讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？你又是從哪個(gè)句子或
詞語(yǔ)讀懂的呢？
指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)出示課件句子：
（1）我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降, 覺(jué)得很開(kāi)心,很有趣。
是呀，多有趣呀！那你能把伙伴們的開(kāi)心朗讀出來(lái)嗎？學(xué)生齊讀句子。 大家讀得真好，老師為你們驕傲。下面誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）
把什么比作什么呢？指名回答（把石頭比作子彈和流星）
（2）我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
看，我們害怕得像受驚的小兔子一樣，飛快地逃走了，多么慌張��！大家?guī)е@種害怕的心情一起讀讀這個(gè)句子。
4、是呀，小男孩明明做錯(cuò)了事，可是老奶奶為什么還為他驕傲呢？剩下部分內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、拓展訓(xùn)練
現(xiàn)在我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，教師課件出示“我能說(shuō)”
天上的白云像 ，又像 。
秋天的落葉像 ，又像 。
天上的星星像 ，又像 。 像 ，又像。
請(qǐng)同學(xué)們仿照剛才學(xué)的句子，一起來(lái)完成大屏幕上的“我能說(shuō)”。 學(xué)生先獨(dú)立思考，把你想好的內(nèi)容寫(xiě)在本子上。
學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，指名小組代表朗讀寫(xiě)得好的句子。 剛才每個(gè)小代表的句子是那么優(yōu)美，老師真是太驕傲了！
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)課后的生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)字較差的學(xué)生。 書(shū)寫(xiě)后自評(píng)，同桌互評(píng)，小組內(nèi)交流寫(xiě)字方法。
六、家庭作業(yè)
完成課后作業(yè)“讀讀抄抄”。
教學(xué)反思：
教學(xué)《我為你驕傲》第一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)理念是：1.通過(guò)自學(xué)識(shí)字來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，并通過(guò)檢測(cè)方式評(píng)價(jià)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的水平情況來(lái)進(jìn)一步鞏固生字詞。2.采用多種朗讀形式，初步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。3.通過(guò)品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因。4.通過(guò)拓展延伸造句，采用“拓展思維、小組合作交流、展示、暢談感受”等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用書(shū)中優(yōu)美詞句，收集積累美詞妙句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。5.通過(guò)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋尋找識(shí)字的辦法，并通過(guò)自評(píng)和他評(píng)及小組內(nèi)交流方法來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量。
課后針對(duì)聽(tīng)課老師真誠(chéng)的點(diǎn)評(píng)，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真進(jìn)行了反思，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3.學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
談話激趣，初步感知課文
1、談話：你知道驕傲是什么意思嗎?出示插圖， "我為你驕傲"是圖中老奶奶寫(xiě)給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢?老奶奶為什么要說(shuō)"我為你驕傲"?答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問(wèn)題。
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，初步感知課文。
二、朗讀感悟
1.聽(tīng)讀，欣賞"真情"。
(1)出示課文插圖，老師配樂(lè)朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。
(2)交流聽(tīng)讀后的體會(huì)。
2、自讀，感悟"真情"。
(1)自己讀課文，讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
(2)小組交流讀自己最受感動(dòng)的地方。
3、分角色讀，體驗(yàn)"真情"。
(1)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，分角色對(duì)讀，體驗(yàn)人物的情感變化。
(2)討論“我”的情感變化過(guò)程�！昂荛_(kāi)心--害怕--很不自在--一陣輕松”-?(當(dāng)我看到“我為你驕傲”的便條時(shí)是什么心情呢?續(xù)說(shuō)課文結(jié)尾。)
4、猜測(cè)老奶奶的情感變化。玻璃窗被打碎后——收到"我"送的報(bào)紙后—— 收到我積攢的7美元和一封道歉信后
老奶奶為什么要寫(xiě)"我為你驕傲"呢?
三、拓展：
聯(lián)系生活，領(lǐng)悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請(qǐng)你聯(lián)系生活講一講吧。
四、積累運(yùn)用
1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來(lái)。
(1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
(2)我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2、積累課文中喜歡的詞語(yǔ)。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠(chéng) 頓時(shí) 繼續(xù) 風(fēng)和日麗
3、抄寫(xiě)課后練習(xí)"讀讀抄抄"中的詞語(yǔ)。
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、設(shè)計(jì)理念與教學(xué)設(shè)想
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。真正的“對(duì)話”應(yīng)該是對(duì)話主體間精神的融合、理性的碰撞、情感的共鳴，是一種超越言語(yǔ)的再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是等待知識(shí)傳遞和灌輸?shù)谋粍?dòng)接受者，而是主動(dòng)的建構(gòu)者；教師不是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。閱讀教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)對(duì)話性的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗(yàn)和策略建構(gòu)文章意義的過(guò)程。
《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對(duì)文本，怎樣創(chuàng)造性地使用教材，怎樣構(gòu)建對(duì)話式的閱讀教學(xué)呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，圍繞“便條”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件來(lái)展開(kāi)教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。
二、我的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：人教版教材第４冊(cè)第２２課〈〈我為你驕傲〉〉
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“滑、玻、璃”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“驕傲、繼續(xù)”等4個(gè)新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件來(lái)表達(dá)對(duì)文本意思的理解。
3、通過(guò)“聯(lián)系生活”，感悟體會(huì)“我”知錯(cuò)就改的品格，懂得做人要誠(chéng)實(shí)。
教學(xué)過(guò)程:（第二課時(shí)）(課堂實(shí)錄節(jié)選)
（一）說(shuō)事件
師：同學(xué)們，你們能運(yùn)用上節(jié)課的板書(shū)（“玻璃、打碎、攢錢(qián)、道歉”）來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事嗎？
生1：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后來(lái)攢錢(qián)向老奶奶道歉的事。
生2：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報(bào)的錢(qián)攢起來(lái)，并寫(xiě)便條向她道歉，老奶奶表?yè)P(yáng)了我的事。
（二）寫(xiě)事件
1、嘗試通過(guò)寫(xiě)便條，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
�、賻煟耗俏覍�(xiě)給老奶奶的便條上到底寫(xiě)了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？
生：“我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉”這句話告訴了我們。
師：那你們想替這位送報(bào)的小孩給老奶奶寫(xiě)便條嗎？（生齊說(shuō)：想）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，再根據(jù)這句話寫(xiě)一張便條給老奶奶。
（學(xué)生先自由細(xì)讀課文，再動(dòng)手寫(xiě)便條）
2、小組交流便條內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
生：我是這樣寫(xiě)的：
老奶奶：
昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對(duì)不起！
送報(bào)的小孩
生：不是昨天下午打碎的，是三個(gè)星期前的下午，因?yàn)檎n文中說(shuō)“三個(gè)星期過(guò)去了�！�
師：你的意見(jiàn)提得很對(duì)，是“三個(gè)星期前的下午”。這位同學(xué)的便條有寫(xiě)對(duì)的地方嗎？
生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫(xiě)對(duì)了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。
生2：“真對(duì)不起！”寫(xiě)出了“真誠(chéng)的道歉”。
生3：下面還寫(xiě)了署名：“送報(bào)的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報(bào)的小孩打碎的。
師：有沒(méi)有寫(xiě)得不一樣的便條？
生：我是這樣寫(xiě)的。
老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對(duì)不起！這里有7美元，是我送報(bào)紙的錢(qián)攢下來(lái)，賠給你，請(qǐng)你收下。
師：這位同學(xué)的便條有哪些地方寫(xiě)得好？
生1：他寫(xiě)出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢(qián)放在信封里干什么呢？
生2：他寫(xiě)出了7美元是送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)的，不是爸爸媽媽那里要過(guò)來(lái)的。
生3：他寫(xiě)出了這7美元是送報(bào)的錢(qián)攢起來(lái)的，這樣老奶奶知道了后，才會(huì)表?yè)P(yáng)他。如果老奶奶不知道，后來(lái)就不會(huì)也寫(xiě)便條表?yè)P(yáng)他了。
�。ㄈ┳h事件
1、評(píng)議事件，感悟文本。
師：老奶奶在便條上寫(xiě)了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我，表?yè)P(yáng)我，你有什么看法呢？
生1：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩打碎玻璃后，應(yīng)向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢(qián)才能賠給她。老奶奶應(yīng)該先批評(píng)他，再表?yè)P(yáng)他。
生2：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩，打碎玻璃后逃走是不對(duì)的，應(yīng)馬上道歉。
生3：這位送報(bào)的小孩還擔(dān)心老奶奶知道是他干的。這點(diǎn)不對(duì)。
師：照你們這么說(shuō)，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)——“我為你驕傲”，評(píng)價(jià)錯(cuò)了。
生1：我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)樗阉蛨?bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，很不容易。他知錯(cuò)就改，值得表?yè)P(yáng)。
生2：他敢做敢當(dāng)，而且他攢了三個(gè)星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表?yè)P(yáng)。
生3：其實(shí)他擔(dān)心老奶奶知道是他干的，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他沒(méi)有錢(qián)馬上賠給老奶奶，是值得表?yè)P(yáng)的。
生4：送報(bào)的小孩攢了錢(qián)后，一直等到天黑，才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里，他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)老奶奶，心里很內(nèi)疚。值得老奶奶表?yè)P(yáng)。
生5：送報(bào)的小孩沒(méi)有賠錢(qián)之前，心里很不自在，說(shuō)明他心里一直很內(nèi)疚。
生6：他賠了錢(qián)之后，心里頓時(shí)感到一陣輕松。說(shuō)明他這三個(gè)星期心里一直很不安，直到賠錢(qián)了才輕松。老奶奶表?yè)P(yáng)得對(duì)。
師小結(jié)：一個(gè)人難免會(huì)做錯(cuò)事，難得的是他知錯(cuò)就改，他用自己的實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞。老奶奶在便條上寫(xiě)著：“我為你驕傲”。（引讀）
2、理解“驕傲”在文中的意思。
師：“我為你驕傲”，也就是說(shuō)：“我為你__________�！�
生1：我為你自豪。
生2：我為你高興。
生3：我為你感到光榮。
3、初步體會(huì)“我”的品格。
師：我為你的_________驕傲。
生1：我為你的 知錯(cuò)就改 驕傲。
生2：我為你的 敢做敢當(dāng) 驕傲。
生3：我為你的 誠(chéng) 實(shí) 驕傲。
生4：我為你的 真 誠(chéng) 驕傲。
4、讓我們一起來(lái)夸夸這位送報(bào)的小孩：“我為你驕傲”。（激情讀課題）
三、我的教學(xué)反思
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
1、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué)。文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：
�。ǎ保├斫饽芰ΑＭㄟ^(guò)抓�。磦�(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫(xiě)了一件什么事，來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。
�。ǎ玻┻\(yùn)用能力。通過(guò)寫(xiě)便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。
�。ǎ常┰u(píng)價(jià)能力。通過(guò)對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表?yè)P(yáng)我”談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)２個(gè)生字。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
�。�、知道老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
知道老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”。
教學(xué)過(guò)程
一、給出語(yǔ)境，理解驕傲
師：上個(gè)星期，我們班小朋友通過(guò)集體努力，取得了接力賽的第一名，我為你們驕傲。你們最近在哪些方面取得了進(jìn)步呢？
板書(shū)：我為你驕傲
師：誰(shuí)愿意把課題讀一遍？
課文中到底誰(shuí)為誰(shuí)驕傲呢？為什么事而驕傲呢？
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本第１００頁(yè)。自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，別忘了標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
讀句子：
�。�、小男孩拾起一塊光滑的石頭扔向玻璃，頓時(shí)玻璃被打碎了。
�。�、小男孩把攢下來(lái)的錢(qián)放在一個(gè)信封里，然后投進(jìn)信箱，表示歉意。
讀生字：滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓。
三、 深入理解,感悟文本
�。薄煟赫�(qǐng)小朋友們默讀課文，找一找課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)：開(kāi)心 害怕 很不自在 輕松。
師：小作者為什么會(huì)有這些心理變化呢？我們帶著這個(gè)疑問(wèn)一起走進(jìn)這個(gè)故事。
�。�、出示句子：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？大家為什么覺(jué)得很開(kāi)心？
（因?yàn)槭^像……）
師：你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？他們是怎么玩的呢？
�。ㄋ麄兺低档囟阍诶夏棠碳业暮笤豪铮掷锬弥^，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭發(fā)出“噼里啪啦”的響聲，他們覺(jué)得非常刺激，非常過(guò)癮。）
師：你能用你的朗讀把這樣的場(chǎng)面帶給大家嗎？
�。�、師：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。
引讀：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音……
（板書(shū)：飛快地逃走）
孩子們,你們?yōu)槭裁匆幽?
�。ㄒ�?yàn)楹ε拢?/p>
你們?cè)诤ε率裁?
（是啊,我們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn),害怕被老奶奶責(zé)罵,還害怕來(lái)奶奶會(huì)告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）
引讀：那天晚上，我一想到……
師:為什么我感到很不自在?讀讀第三自然段。
（我做錯(cuò)了事,心里覺(jué)得很不是滋味，而老奶奶每天還對(duì)我微笑，我覺(jué)得過(guò)意不去，很內(nèi)疚。我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，很想認(rèn)錯(cuò)，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了來(lái)奶奶已經(jīng)知道是誰(shuí)打碎玻璃了。）
讀出小男孩的不自在。
�。�、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松�！�
�、� 師：后來(lái)我一下子變得輕松了，這是為什么？
�、� 你是從哪兒找到答案的，請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。
�。ò鍟�(shū)：真誠(chéng)地道歉）
⑶ 出示課件：一封信的格式，這張便條里會(huì)寫(xiě)些什么？
⑷ 交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠(chéng)地道歉？
師：老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲呢？小組討論
（在慈愛(ài)又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)能改的品質(zhì)。）
四、擴(kuò)展延伸,再讀課題
�。薄⒉粌H老奶奶為男孩感到驕傲，連老師也為他感到驕傲，對(duì)著屏幕，夸贊我為你驕傲
小朋友的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？誰(shuí)來(lái)夸贊？
�。ㄖ该x，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作。）
�。�、全班起立，齊讀課題。
�。�、師：孩子的誠(chéng)實(shí)讓人感動(dòng)，老奶奶你覺(jué)得她怎樣？
�。ɡ夏棠绦男貙拸V，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）
出示：當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該
當(dāng)別人犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
�。薄⒊鍪净脽�，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)：
驕傲
�。�、在田字格中各寫(xiě)２個(gè)。
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲、玻、璃”四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理變化，初步領(lǐng)會(huì)老奶奶的慈愛(ài)和寬容。
4、了解文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、殘缺便條
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
2、識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：
1、知道老奶奶為什么寫(xiě)"我為你驕傲"。
2、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課前師生互動(dòng)（生預(yù)設(shè)）
師：課前我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名稱是《猜心情》
出示課件圖1，看看他的表情，說(shuō)說(shuō)他的心情怎么樣？
生：他很生氣
師：還有沒(méi)有其他的詞語(yǔ)？
生：他很憤怒
師：出示其他圖片，生說(shuō)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)現(xiàn)場(chǎng)表演一下？
生：上臺(tái)做出表情，其他學(xué)生猜心情。
師：孩子們，你們真會(huì)察言觀色，能夠通過(guò)人的表情猜出人的心情，能像孫悟空一樣鉆進(jìn)人的心里，真是令人佩服呀！我為你們驕傲。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上課之前，看老師寫(xiě)個(gè)詞，注意看，馬字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)，右邊寫(xiě)個(gè)“喬”， “傲”字左邊是單人旁，中間部分要先寫(xiě)橫折鉤，再寫(xiě)一撇，右邊加個(gè)反文旁，一起來(lái)讀一讀。（邊范寫(xiě)邊講解）
2、齊讀這兩個(gè)字。
3、真好聽(tīng)！要是能用這個(gè)詞說(shuō)一句話就更了不起了。誰(shuí)能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)看？這里的驕傲是什么意思？
4、根據(jù)學(xué)生所造的句子的意思，出示驕傲的意思。
5、今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小故事。（師板書(shū)課題，出示課題）來(lái)，一起讀讀課題。
6、在這句話中“驕傲”是什么意思呢？（自豪）
7、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？（你真會(huì)提問(wèn)題！）
預(yù)習(xí)的時(shí)候相信大家都讀了課文，那誰(shuí)來(lái)告訴我們，誰(shuí)為誰(shuí)驕傲呢？
真了不起，自己讀課文就抓準(zhǔn)了主要人物。（師板書(shū)）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．在預(yù)習(xí)的時(shí)候，有些同學(xué)已經(jīng)按預(yù)習(xí)要求把課文讀了3遍，有些同學(xué)讀了5遍我們現(xiàn)在再來(lái)讀一遍，好不好？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文100頁(yè)，自己讀一讀課文。
課件出示預(yù)習(xí)要求：1。大聲讀課文 2。借助小樹(shù)葉當(dāng)中的拼音讀準(zhǔn)字音。
2、看到你們認(rèn)真讀書(shū)的樣子，老師心里可高興了。
現(xiàn)在老師來(lái)考考你們生字詞讀準(zhǔn)了嗎，
瞧，詞語(yǔ)朋友排著隊(duì)出來(lái)了
⑴ 開(kāi)火車(chē)?yán)首x帶拼音詞
�、� 指名讀去拼音詞
�、� 、課件出示第一組生字詞：光滑、玻璃、破碎
a 、指名讀這三個(gè)詞
�。ㄗ终粓A，你的聲音真響亮，全班一起像他這樣響亮地讀）
�。г谶@里要讀輕聲，讀的時(shí)候要注意，跟老師一起讀：玻璃）
b 、能不能把這個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話呢？
指名說(shuō)
�、� 、學(xué)習(xí)第二組生字
師：記住了第一組生字，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下第二組生字朋友。
課件出示：信封 便條 信箱
師：這三個(gè)詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的，你能給他們排排隊(duì)嗎？
生：先把便條寫(xiě)好，放在信封里，然后把信封放在信箱里。
師：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。課文中哪些段落寫(xiě)了這此內(nèi)容呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：動(dòng)作演示，我寫(xiě)了一張便條，把它裝進(jìn)信封，最后投進(jìn)信箱，齊讀。3號(hào)隊(duì)的生字寶寶都等不及了，你瞧，它們也來(lái)湊熱鬧了
�、� 、學(xué)習(xí)第三組生字
師：出示第三組詞語(yǔ)：攢了7美元、道歉、頓時(shí)
a 、指名讀：攢了7美元、道歉、頓時(shí) 齊讀
b 、能不能把這個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話呢？
3、掃清了課文的攔路虎，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，想一想，課文講了一件什么事？生讀。
�、� 出示以上三組詞。在說(shuō)之前我們?cè)賮?lái)會(huì)會(huì)這三組詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)對(duì)我們的作用可大啦！他們能夠幫助我們概括課文的主要內(nèi)容！同學(xué)們能不能用上這些詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容呢！
你們可以先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
指名回答。
�、� 小結(jié)：同學(xué)們，抓住了關(guān)鍵詞，我們把他們連詞成句，就概括出了課文的主要內(nèi)容。我們?cè)俳窈蟮膶W(xué)習(xí)中，也可以試著用此方法概括課文內(nèi)容。
三、精讀課文，體會(huì)心情
學(xué)習(xí)課文一到三自然段
這篇課文寫(xiě)得很感人，尤其是對(duì)小男孩的心理描寫(xiě)特別細(xì)致。下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)小男孩心情的句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)。
生：默讀課文
師：讀書(shū)時(shí)邊讀邊畫(huà)，這可是個(gè)好習(xí)慣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子。
生：匯報(bào)
1、出示第一句，你從中讀出了他們?cè)鯓拥男那椋?/p>
�。ò鍟�(shū)：開(kāi)心）
師：孩子們?cè)谕媸裁茨敲撮_(kāi)心？請(qǐng)大家再讀讀課文第一自然段，想象一下這個(gè)游戲是怎么玩的？
生：小朋友們把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂
生：大家你一塊，我一塊，不停地向房頂扔石子。
師：你一塊我一塊，多好玩呀，讀——我們看著石頭像子彈一樣射出……（小組）
師：一塊塊石頭落在房頂，噼噼啪啪，多有趣呀，讀——（男生讀）
師：一塊塊石頭落到房頂，又滾下來(lái)，多有意思呀，讀——（全班讀）
比較兩個(gè)句子。
說(shuō)一說(shuō)哪一句寫(xiě)得好，好在哪里？引出比喻。
師：把一樣?xùn)|西比作另外一樣?xùn)|西，這樣的句子多么形象，多么生動(dòng)呀！課件出示兩個(gè)句子。讀
我們也來(lái)說(shuō)幾個(gè)這樣的句子吧！
仿寫(xiě)句子： 像 ，又像
指名說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：除了開(kāi)心，有趣，你還感覺(jué)到什么？（危險(xiǎn)）有什么危險(xiǎn)？
生：萬(wàn)一打到人怎么辦？
生：萬(wàn)一打碎老奶奶的玻璃怎么辦？
師：同學(xué)們擔(dān)心的事情會(huì)不會(huì)發(fā)生呢？出示ppt——，哐當(dāng)！玻璃碎了。
2、出示句子2：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。這句話告訴我們小男孩的心情怎么樣？（板書(shū)：害怕）
師：小男孩為什么害怕？
生：因?yàn)樗恍⌒拇蛩榱死夏棠碳业牟ＡА?/p>
師：想象一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，孩子們會(huì)有什么反應(yīng)呢？
生：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
師：課件出示：我們聽(tīng)到——誰(shuí)來(lái)讀讀這句話
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他沒(méi)有讀出害怕的心情，著急的心情。
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出他們很害怕？
生：像兔子一樣、飛快地、逃
師：抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解句子，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好辦法。你來(lái)讀一讀吧——
你也好讀讀，評(píng)價(jià)。
全班同學(xué)學(xué)著他的樣子讀一讀
3、師：是呀，那天晚上，小男孩一想到老奶奶家打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道這是他干的。
那接下來(lái)小男孩的心情又有什么變化？指名讀
出示句子3：她也和往常一樣微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。（板書(shū)：不自在）
師：假如你就是小男孩，看到這樣的老奶奶，你心里會(huì)怎么想？
生1：我很害怕，怕老奶奶會(huì)找我算帳（帶著這種體會(huì)，來(lái)讀一讀這句話）
生2：我很不好意思，我不誠(chéng)實(shí)（你也來(lái)讀一讀）
生3：我很矛盾，說(shuō)吧——怕老奶奶會(huì)告訴家長(zhǎng)，會(huì)挨打，會(huì)叫我賠錢(qián) 不說(shuō)吧——不是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子（讀出來(lái)吧）
在平常生活中，什么時(shí)候你會(huì)覺(jué)得不自在呢？
生說(shuō)，帶著這樣的心情讀一讀。
師：讀著讀著，我們已經(jīng)走進(jìn)了小男孩的心里（師指板書(shū)），從開(kāi)心到害怕到不自在，你們真會(huì)察言觀色，通過(guò)人物的神情，動(dòng)作就了解了人物的內(nèi)心世界！我們今后在寫(xiě)作中也要學(xué)會(huì)這樣的方法，通過(guò)描寫(xiě)人物的表情、動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)人物的心情。
那小男孩的心情接下來(lái)又有什么變化，下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)小男孩的內(nèi)心世界，了解老奶奶為什么為他感到驕傲？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、“玻璃”一詞
師：（讀得真好，相信你們會(huì)寫(xiě)得更好）
課件出示“玻璃”兩個(gè)字
2、請(qǐng)你們認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？。
大家仔細(xì)觀察，你覺(jué)得要提醒大家注意哪些筆畫(huà)呢？
生：要寫(xiě)得左窄右寬，“皮”的撇要在橫中線上
3、教師范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊指導(dǎo)）
相機(jī)指書(shū)寫(xiě)“玻璃”這個(gè)詞語(yǔ)
你們觀察得真仔細(xì)，生活中我們只要仔細(xì)觀察就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在舉起你們的小手，跟老師一起把這兩個(gè)字書(shū)空一下
4、生練寫(xiě)。寫(xiě)字之前，我要問(wèn)問(wèn)大家寫(xiě)字的姿勢(shì)應(yīng)該是怎樣的？
�。^正、肩平、身直、臂開(kāi)、足安）巡視，并糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
5、展評(píng)。投影儀展示，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
6、請(qǐng)大家再認(rèn)真觀察范字，比較以下，看看自己哪一筆沒(méi)寫(xiě)好，再在田字格里寫(xiě)一個(gè)！寫(xiě)完后，給你的同桌看一看。再次巡視糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
7、小結(jié)。你們這次寫(xiě)的字比剛才有進(jìn)步了，自己再練練其他2個(gè)字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22 我為你驕傲
老奶奶 小男孩
開(kāi)心
害怕
不自在
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