《鞋匠的兒子》第一課時教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《鞋匠的兒子》第一課時教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鞋匠的兒子》第一課時教學設計1
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。
2、引導學生與文本對話，進一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關語段。
3、通過文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。
教學重點：
借助課堂對話場，讀懂林肯反駁議員的三段話語。
教學難點：
透過文字，感受林肯的政治主張，建構豐滿的人物形象。
教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰耄�
1、揭題。
2、引出主人公（板書“林肯”）
3、結合預習，交流對林肯的了解。（板書“美國總統(tǒng)”）
補充介紹，豐富對林肯的認識。
4、學生自讀課文。
�。ǘ┏踝x文本：
1、認讀生字詞，讓學生描紅生字。
2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。
3、把這兩個生詞帶入課文，聯(lián)系課文談感受，并指導學生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。
4、在感悟的基礎上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學生邊聽課文朗讀，邊思考這兩個詞語的后面可以
續(xù)寫哪三個詞？
（三）精讀文本（3至5小節(jié)）：
1、學生匯報往下續(xù)寫的詞語。
2、引導學生質疑，并到林肯的三段話中找尋答案。
3、出示林肯的三段話，讓學生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語言中解讀林肯這個人。
4、組織學生交流對林肯的了解。
�。ㄒ韵率菍W生回答的預設，課堂操作允許用語或順序變化）
預設一：敬愛父親
�。�1）學生匯報有關林肯敬愛父親的語句。
�。�2）導讀，加深學生對林肯愛父親的感悟，指導學生有感情朗讀三個“永遠”所在的語句。
預設二：謙虛
�。�1）學生交流體現(xiàn)林肯謙虛的語句。
�。�2）抓住一個“好”字，引導學生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學生了解林
肯做總統(tǒng)的“好”。
�。�3）在深入體悟的基礎上，指導學生有感情朗讀相關語句。
預設三：寬容
學生結合文本匯報，并讓其讀好相關語句。
5、小結林肯的高尚品質，引讀參議員們對林肯態(tài)度的變化，引導學生感受林肯的真誠。
6、再讀林肯的三段話，引領學生感受人物思想。
�。�1）補充體現(xiàn)林肯“人人平等”思想的演說詞一段。
�。�2）讓學生再讀林肯的三段話，交流對林肯又有什么了解？（相機板書“人與人是平等的”）
�。�3）緊扣“人與人是平等的”進行導讀，在此基礎上朗讀林肯所說的第一段話。
7、小結林肯的品質和思想，再次引出議員們對林肯態(tài)度的變化。
8、課堂練筆。（寫話：當初羞辱林肯的議員現(xiàn)在可能會說……）
（四）總結延伸：
補充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績，引出課后作業(yè)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀空間。
《鞋匠的兒子》第一課時教學設計2
一、教學設計：
�。ㄒ唬┙虒W目標闡述
1、學會本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。
2、通過與文本對話，讓學生進一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關語段。
3、通過文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。
�。ǘ⿲W生和內容分析
本文一篇寫人的文章，最大的特色在于通過人物語言描寫彰顯人物品質，特別是林肯在參議院所說的三段話，充分表現(xiàn)出他的襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度。深入解讀這三段富有情感和邏輯性的話語，我們不難看出林肯一生所堅守的“人人平等”的思想。
對于多數(shù)六年級學生而言，林肯這個人物比較陌生，但因為六年級學生已經具備了一定的閱讀基礎，能夠進行個性化閱讀，所以，通過與文本對話，學生能夠自主體悟林肯的品質。至于林肯“人人平等”的政治主張，對于不熟悉美國歷史的學生而言是沒有任何知識基礎的。
�。ㄈ┱n時安排
總課時：兩課時
第一課時：在初讀的基礎上，精讀林肯的三段話，體悟人物品質。借助課外資源，感受林肯的政治主張，建構豐滿的人物形象。同時，將參議員態(tài)度變化這一暗線穿插于對林肯的解讀之中。
第二課時：在引入課外資源的基礎上，幫助學生理解最后一小節(jié)中林肯以“家”喻“國”的話語，讓人物形象立體化。通過與原文《鞋匠與總統(tǒng)》的對比，引導學生揣摩、分析這篇課文的寫作特色，更好地發(fā)揮課文的“例子”作用。
�。ㄋ模┙虒W手段及方法
運用現(xiàn)代化教學手段（計算機輔助教學），采用啟發(fā)式、談話法、問題探究等教學方法。
�。ㄎ澹┌鍟O計
21、鞋匠的兒子──林肯 美國總統(tǒng)
人與人是平等的
�。㏄PT演示文稿（另附）
�。ㄆ撸┱n堂練習
1、生字描紅
2、小練筆（寫話：當初羞辱林肯的參議員現(xiàn)在可能會說……）
�。ò耍┱n后作業(yè)
搜集、整理美國南北戰(zhàn)爭的背景資料，為下節(jié)課的學習做好閱讀儲備。
二、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰耄�
1、揭題。
2、引出主人公（板書“林肯”）
3、結合預習，交流對林肯的了解。（板書“美國總統(tǒng)”）
補充介紹，豐富對林肯的認識。
4、學生自讀課文。
�。ǘ┏踝x文本：
1、認讀生字詞，讓學生描紅生字。
2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。
3、把這兩個生詞帶入課文，聯(lián)系課文談感受，并指導學生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。
4、在感悟的基礎上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學生邊聽課文朗讀，邊思考這兩個詞語的后面可以續(xù)寫哪三個詞？
�。ㄈ┚x文本（3至5小節(jié)）：
1、學生匯報往下續(xù)寫的詞語。
2、引導學生質疑，并到林肯的三段話中找尋答案。
3、出示林肯的三段話，讓學生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語言中解讀林肯這個人。
4、組織學生交流對林肯的了解。
�。ㄒ韵率菍W生回答的預設，課堂操作允許用語或順序變化）
預設一：敬愛父親
�。�1）學生匯報有關林肯敬愛父親的語句。
�。�2）導讀，加深學生對林肯愛父親的感悟，指導學生有感情朗讀三個“永遠”所在的語句。
預設二：謙虛
�。�1）學生交流體現(xiàn)林肯謙虛的語句。
�。�2）抓住一個“好”字，引導學生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學生了解林肯做總統(tǒng)的“好”。
�。�3）在深入體悟的基礎上，指導學生有感情朗讀相關語句。
預設三：寬容
學生結合文本匯報，并讓其讀好相關語句。
5、小結林肯的高尚品質，引讀參議員們對林肯態(tài)度的變化，引導學生感受林肯的真誠。
6、再讀林肯的三段話，引領學生感受人物思想。
�。�1）補充體現(xiàn)林肯“人人平等”思想的演說詞一段。
�。�2）讓學生再讀林肯的三段話，交流對林肯又有什么了解？（相機板書“人與人是平等的”）
�。�3）緊扣“人與人是平等的”進行導讀，在此基礎上朗讀林肯所說的第一段話。
7、小結林肯的品質和思想，再次引出議員們對林肯態(tài)度的變化。
8、課堂練筆。（寫話：當初羞辱林肯的議員現(xiàn)在可能會說……）
�。ㄋ模┛偨Y延伸：
補充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績，引出課后作業(yè)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀空間。
三、課后反思：
古語有云：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光�！逼鋵�，這句話也道出了課堂教學的真諦──學生在“碰撞”中得以發(fā)展。這節(jié)課，讓我感觸頗深的有以下幾處“碰撞”：
其一，舊知與新知的“碰撞”。寫字指導時，我利用熟字“唇”與生字“辱”比較，學生一下就看出了重點筆畫，注意了書寫的美觀。
其二，文內與文外的“碰撞”。在解讀林肯的“謙虛”時，我讓學生從文本中找到了有關父親做鞋匠的“好”，接著補充課外資源，讓學生了解林肯做總統(tǒng)的“好”，在這樣的“碰撞”中，學生對人物的認識也得到了提升。
其三，思想與思、想的“碰撞”。教學中，我創(chuàng)設了一個寫話的情境，讓學生做一回傲慢的參議員。當學生的所思所想與林肯的思想發(fā)生“碰撞”的時候，自然實現(xiàn)了價值觀的引領。
四、課例點評：
《語文課程標準》指出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習�！比绾卫觅Y源促進教學目標的`高效率完成或更高價值目標的生成，倪鳴老師的教學給了大家諸多的啟示：
�。ㄒ唬├觅Y源適時、適量。
教學中，倪老師補充了林肯生平的資料，資料的呈現(xiàn)貫穿于課堂教學的全過程，且起到了畫龍點睛之功效。導入環(huán)節(jié)，教師出示有關林肯的家境和他的博學的資料，為學生學習課文做好鋪墊，由于資料內容沒有涉及人物的豐功偉績、光輝思想、崇高精神，也就避免了過早揭示文本主題的現(xiàn)象，為學生自主感悟文章中心留存了空間；理解文本環(huán)節(jié)，教師補充了林肯的演講詞和馬克思對林肯的評價，篇幅不長，用時不多，卻促進了學生對文章內容主旨的把握，深化了學生的認知；課的結尾，教師補充了有關林肯杰出貢獻的資料，為揭示文章中心和進一步學習課文奠定基礎。
�。ǘ┖Y選資源適度、適用。
教師利用資源進行拓展性的教學，并不是越多越好。一些教師在引入資源時往往易出現(xiàn)貪多求全的現(xiàn)象，忽視了資源運用的針對性和實效性。在眾多與文本有關的資料中，倪老師注意了合理選擇，避免了拓展同時，本末倒置，增加負擔。如本課教學的重點是對林肯三段話的理解，要讓學生透過文字，感知人物大度、謙虛等品質和“人人平等”的思想。當學生對林肯的平等思想難以體會時，倪老師巧妙地引入了林肯的一段演說詞，讓學生在閱讀課外資源的基礎上，再讀文本，課內外知識的有效整合，突破了學生學習的難點，促進了學生對人物形象的更深層次的認識。
�。ㄈ┩诰蛸Y源適宜、適當。
教師要有一雙“慧眼”，善于挖掘語文教材中的隱性資源。倪老師教學生字時，調用了熟字“唇”，學生在和生字“辱”的比較中，既快速地記住了生字，又正確書寫了漢字。教師在引導學生感悟林肯的高尚品質時，抓住了文章的關鍵詞，進行教學，如體會林肯對父親的愛和尊敬時，緊扣了三個“永遠”，感知林肯“謙虛”品質時，抓住了一個“好”。教師還挖掘了文章隱線，引導學生閱讀反映參議員態(tài)度變化的詞語，進一步體會林肯品質的高尚。緊扣關鍵詞句的教學，對培養(yǎng)學生語感，提高課堂效率，起到了促進作用。
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來�！庇行У乩谜n程資源，能給課堂教學注入生命的活水，這“活水”，引領學生在自主探究的天地中，向更高層次邁進。
《鞋匠的兒子》第一課時教學設計3
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。
2、引導學生與文本對話，進一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關語段。
3、通過文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。
教學重點：
借助課堂對話場，讀懂林肯反駁議員的三段話語。
教學難點：
透過文字，感受林肯的政治主張，建構豐滿的人物形象。
教學過程：
一、解題釋題
1、談話揭題：
在十九世紀，有這么一位偉大的總統(tǒng)，在以他的名字命名的紀念館的墻壁上刻著這樣一段話：讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口。這位總統(tǒng)有一個偉大的名字——林肯，它是一個鞋匠的兒子。(板書 ：鞋匠的兒子)
2、由題目引發(fā)話題
�。�1）《錢學森》、《詹天佑》這兩篇課文是以人的名字為題，而本文卻以“鞋匠的兒子”為題，這是為什么？
�。�2）為什么不以“林肯”或“美國總統(tǒng)林肯”作文章的題目。
3、對，他就是美國第16任總統(tǒng)——林肯。
4、用一句話說說你對林肯的了解。 （板書“美國總統(tǒng)”）
補充介紹，豐富對林肯的認識。
二、讀文，整體感知。
1、導：想不想知道一個鞋匠的兒子能成為一個國家的總統(tǒng)，他靠的是什么呢？放開聲音，以自己喜歡的方式去讀文，讀準字音，讀通句子，了解文章主要講了一件什么事？
2出示詞語：
卑微 尷尬 傲慢 羞辱 嘲笑 猶豫
詞語是有味兒的，要讀出詞語的味道來。誰來出個點子，怎樣讀出詞語的味兒來？
3、理解詞語的意思就能把詞語的味道讀出來。這是一個銀點子。
4、老師有個金點子，把詞語放到句子中去，就能讀出味兒來。
出示填空：
出身（ ）的林肯當上了美國第16任總統(tǒng)，參議院的議員們都感到十分 （ ）。 一位態(tài)度 （ ）的參議員竟然當眾 （ ）他是鞋匠的兒子。
5、補充說說故事的經過和結果。連起來就是課文的主要內容。
三、再讀課文
1、默讀課文，思考：每一個自然段分別寫了什么？如何分清段落？
�。ǖ诙廖遄匀欢问侨牡闹攸c部分，具體寫“鞋匠的兒子”——林肯當選美國總統(tǒng)后首次在參議院演說前的小插曲）
2、討論分段：
一（1） 寫林肯當選美國總統(tǒng)之際，由參議員想以林肯出身卑微來羞辱他。
二（2—5）寫參議員羞辱林肯，林肯態(tài)度鮮明地予以回擊，使嘲笑化為掌聲。
三（6） 概括寫林肯的歷史地位及重要貢獻。
四、略讀第一段
1、1861 年林肯當選美國總統(tǒng)的那一刻，整個參議院的議員們都感到尷尬。
“尷尬”是什么意思？（處境困難，不好處理）
2、林肯當選總統(tǒng)的時候，參議院的議員為什么感到尷尬？
�。�，參議員大部分出身名門望族，自認為是上流社會的優(yōu)越的人，在社會上有名望有地位；而林肯父親是個鞋匠，出身卑微，這些人等級觀念十分嚴重，從未料到要面對的總統(tǒng)是卑微的鞋匠的兒子。這是矛盾的起因。）
3、于是參議員想在總統(tǒng)上任演說時羞辱他。而這位鞋匠的兒子是怎樣對待的？
五、導讀，感悟品質
出示林肯的三段話，讓學生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語言中解讀林肯這個人。
預設一：敬愛父親
�。�1）學生匯報有關林肯敬愛父親的語句。
�。�2）導讀，加深學生對林肯愛父親的感悟，指導學生有感情朗讀三個“永遠”所在的語句。
預設二：謙虛
�。�1）學生交流體現(xiàn)林肯謙虛的語句。
�。�2）抓住一個“好”字，引導學生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學生了解林肯做總統(tǒng)的“好”。
（3）在深入體悟的基礎上，指導學生有感情朗讀相關語句。
預設三：寬容
學生結合文本匯報，并讓其讀好相關語句。
補充體現(xiàn)林肯“人人平等”思想的演說詞一段。
六、小結：林肯的品質和思想，再次引出議員們對林肯態(tài)度的變化。
五、板書：
自信 智慧
林肯 鞋匠的兒子 —— ？ ——美國的總統(tǒng)
寬容 謙遜
參議員 尷尬、羞辱、大笑、靜默 贊嘆
教學反思：
本文以生動的事例敘述了兩度當選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對態(tài)度傲慢、自持上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。
全文共6個自然段，第一自然段寫林肯成為美國總統(tǒng)時，那些上流社會的人，都有點尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫林肯面對參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫林肯堅定地反對國家分裂，領導人民維護了國家統(tǒng)一。
我在設計時，以朗讀為主，讓學生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神，初讀課文，感知全文，領悟文中蘊涵的情感。還抓住參議院態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中表現(xiàn)出人格魅力的一條線展開教學。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認為最偉大的特質正是他永遠不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學時有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復誦讀課題，產生崇敬之情。對林肯說的三段話以“初讀——感悟——再讀”的形式，通過學生自己的理解和教師的引導，感悟這段話的內涵。最后，板書的設計也緊緊圍繞兩條線和重點段，林肯通過自身的人格魅力，使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉變，讓參議員們一態(tài)度發(fā)生了根本性的改變。簡潔明了的板書和箭頭的標注，起到了點睛之筆的作用。
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