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五年級下冊《橋》教學設計

時間:2021-03-20 16:56:01 教學設計 我要投稿
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五年級下冊《橋》教學設計

  在教學工作者實際的教學活動中,總歸要編寫教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢?下面是小編精心整理的五年級下冊《橋》教學設計,希望能夠幫助到大家。

五年級下冊《橋》教學設計

  五年級下冊《橋》教學設計1

  【教學目標】

  1、學習生字,掌握生字及生字組成的新詞,理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

  2、理解課文內容,抓住環(huán)境描寫,人物言行體會老漢(村支書)無私無畏,舍已為人的品質。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、領悟課文在結構、語言上的特色。

  【教學過程】

  一、學習提綱

 。、自學生字:書寫難字:哮、肆、豹、攙、祭、奠。

  2、讀通讀順課文,用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語:咆哮、獰笑、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞、擁戴。

  3、默讀課文:課文主要寫了___的事;分段,給每段加小標題。

 。、句畫文中村支書的言行,思考批注,他是一個___的人。

  5、句畫文中對大雨和洪水描寫的語句,思考批注,當時的情況___,村支書有___的品質。

  6、全文在結構、語言上有什么特點?

 。、給文章重新命題:___橋。

  二、練習提綱

 。薄⒙爩懮、新詞。

  2、摘錄文中的比喻句,擬人句。

  3、閱讀遷移練習:

  同步閱讀168頁《星星點燈》

  ⑴課文主要寫了一件什么事?

 、普n文贊揚了盲人星星___的美德。

 。、運用課文“設置懸念,結尾點題”的寫法寫一個人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰干的》等。

  一、初讀課文,掌握生字、新詞,初理作者寫作思路

 。、理解詞語要交給方法,揭示規(guī)律。

 。、行文思路:

 、牛ǎ薄矗┩挥錾胶

  ⑵(5~16)疏導撤離

 、牵ǎ保贰玻罚蛩陈

 、龋ǎ玻础玻罚┘赖煊㈧`

  二、指導學生抓住人物言行及環(huán)境描寫深讀深悟,體會人物品質,體會語言的精妙

 。、體會人物特點、寫法:

  老支書言行描寫:

  忠于職守、鐵面無私、舍己為人(短句、比喻、擬人)

  大雨、洪水環(huán)境描寫:

  不畏犧牲舍己為人。

 。、指導學生抓住環(huán)境、言行讀出對老支書的崇敬、懷念之情。

  三、研讀課文在語言,結構上的`特點

  語言:言行、比喻、擬人、短句。

  結構:設置懸念,前后照應。

  四、轉換遷移,訓練運用

  五年級下冊《橋》教學設計2

  【學習目標】

  1、有感情地朗讀課文,感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質和人格魅力。

 。、積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。

 。、認識6個生字,學會本課新詞、生字詞,了解課文內容。

  【學習重點】

  學習課文的表達方法,體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質。

  【課時安排】

 。舱n時。

  【課前準備】

  搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料,了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。

  【教學過程】

  第一課時

  一、初讀了解梗概

  1、描述導入,孕伏情感:

  有一個村莊,曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋(板書課題:橋),它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災難。究竟發(fā)生了什么?請同學們打開課文,放聲讀課文,注意讀準生字詞,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

 。、生自由讀課文,師巡視,選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪、瞪”。

 。场z查:

 、耪垖W生分段朗讀課文,檢查字音。

 、普f說課文主要講了什么事?(根據(jù)學生回答,教師相機板書:洪災老漢)

  4、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局給課文分段。

 。ㄍ挥錾胶椋薄矗皇鑼С冯x5~13;橋塌殉職14~23;祭奠英靈24~27。)

  二、感受情勢危急

 。、通過初讀,同學們大致了解了課文的主要內容,讓我們穿越時空,走進那個特殊的黎明,和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

 。病⒄页鑫闹忻鑼懽匀画h(huán)境(大雨和洪水)的句子,讀一讀,比一比,你從中感受到了什么?

 。、匯報交流談體會:

 、派x找到的自然環(huán)境描寫的句子,師用課件或小黑板集中出示。

  ⑵談感受:

 、賻拙湓挾疾煌潭鹊貙懗龊樗畠疵停{著人們的生命。

  ②從前后幾句描寫的情況看,水位在不斷上升,災情在不斷加劇,形勢越來越緊張、嚴峻。

 。ㄏ鄼C指導朗讀這幾句話,讀出形勢的緊張突變。)

 、圻@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚,洪水就是魔鬼猛獸,突出了情況危急,渲染了緊張氣氛。(師相機板書:情勢危急。)

 、苓@些句子,語言都非常簡潔,精練,如:“像潑、像倒。”

 、怯^察想象體驗:

  師播放洪災的錄像資料(或指導學生觀察課文第一幅插圖):洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊,淹沒了農田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地逼近?蓜趧右惶斓娜藗冞在熟睡中。一聲驚呼,大家突然一腳踩進水里,如果你是其中一員,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎?(引導學生想像體驗情勢危急。)

 。、指導有感情地朗讀第一大段,讀出自己的感受。

 。ㄎ<、恐怖、恐懼、擔心。)