《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家收集的《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者，了解小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點，體會最后一片葉子在情節(jié)發(fā)展中所起的作用。
�、哺形蛐≌f的內(nèi)涵——弘揚人性美，品味歐·亨利式結(jié)尾的精妙。
教學(xué)重點：情節(jié)線索的作用
教學(xué)難點：品味歐·亨利式結(jié)尾的精妙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐·亨利走進他的小說《最后一片葉子》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的升華。（幻燈片）
二、借助有關(guān)資料，了解作者
歐亨利是國杰出的短篇小說作家。他和國的、___國的并稱世界三大短篇小說之王。他的代表作有、等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國社會，作品富于生活情趣，被譽為“”。
三、整體感知：請快速閱讀全文，要求：
1、用簡練的語言復(fù)述故事情節(jié)。
2、作者圍繞最后一片葉子，主要寫了幾個人物？哪幾個是最主要的？
3、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)中，最具震撼力的是哪一環(huán)節(jié)？為什么？
四、文本研讀：
小說的結(jié)局是瓊西脫離了危險，最后的常春藤葉竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣一片葉子？
1、自由跳讀寫瓊西的段落，想想：在瓊西眼里這是怎樣一片葉子？
3、喬安西最終脫離了危險期的根本原因是墻上畫的藤葉嗎？
4、貝爾曼是個怎樣的人？在課文中找出寫貝爾曼的段落。讀課文18——20、34、37段，后分析。
5、文章在18段中寫貝爾曼“很像個藝術(shù)家，但在藝術(shù)方面卻一無所成�！迸c文尾所說“最后一片葉子是貝爾曼的杰作”是否矛盾，請你結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶?/p>
五、小結(jié)（歐·亨利結(jié)尾的妙處）
貝爾曼畫常青藤葉本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理很多好處：一是作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。是藝術(shù)留白，令人回味無窮。二是豐富人物的性格，使人物性格更加豐滿，貝爾曼還是個不喜外露，默默奉獻、外粗內(nèi)細(xì)、外冷內(nèi)熱，具有鮮明個性的人。
六、作業(yè)
請你想象并描寫貝爾曼畫常春藤葉時的場景，要求：
1、符合人物性格，合情合理。
2、有適當(dāng)情境描寫。
《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計2
一、設(shè)計思路
1、從小說的情節(jié)入手，整體感知全文�！蹲詈笠黄~子》是美國作家歐·亨利的一篇著名短篇小說。歐·亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。
2、王國維說過：“文學(xué)教學(xué)的目的在于能給人以心靈的慰藉，拓展人的精神空間�！� 歐·亨利的《最后一片葉子》寫的只是一個小故事，既沒有驚天動地的情節(jié)，也沒有更多華麗詞藻，但它卻以深奧的思想內(nèi)涵震撼、教育了人們。基于這點考慮，本課充分重視生命教育。圍繞“葉子”這一文題，設(shè)計系列問題引導(dǎo)學(xué)生進入文本閱讀，使學(xué)生在閱讀與鑒賞活動中提升內(nèi)心感悟，逐步將學(xué)生推向?qū)ι举|(zhì)認(rèn)識的高峰。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解本文情節(jié)結(jié)構(gòu)及其特點。
2、體會歐·亨利式結(jié)尾的妙處。
3、感悟小說的內(nèi)涵——弘揚人性美，豐富情感體驗，培養(yǎng)珍愛生命的意識。
4、能認(rèn)識建立精神的支點對人生的重要性。
三、教學(xué)重點
感悟小說的內(nèi)涵——弘揚人性美，豐富情感體驗，培養(yǎng)珍愛生命的意識。
四、教學(xué)難點
體會歐·亨利式結(jié)尾的妙處。
五、教學(xué)方法
問題探究法
五、課時安排
1課時
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)語設(shè)計
利用“情景創(chuàng)設(shè)法”，多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love，愛是愛心愛是love……愛能帶給你快樂和健康……”生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐·亨利走進他的小說《最后一片葉子》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的升華。
�。ǘ┱w感知
1、歐·亨利，美國短篇小說家，在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。請閱讀全文，了解情節(jié)。
2、復(fù)述情節(jié)。
3、問題：小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。
討論、明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。
�。ㄟ@一設(shè)計目的是為了讓學(xué)生談初讀感受）
4、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？
討論、明確：歐·亨利式的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。
在文中有四處作了伏筆：第一處是“隨夜晚同來的是北風(fēng)的`怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來�！钡诙幨恰澳悴皇怯X得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他空間是到什么地方去的�！钡谒奶幨恰昂髞�，他們找到了一盞還炸饅頭的燈籠，一把從原來地方挪動過的梯子，還有幾枝散落的的畫筆，一塊設(shè)色板，上面和了綠色和黃色的顏料。”
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小說的結(jié)局是瓊珊脫離了危險，最后的常春藤葉竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣一片葉子？（過渡語）
1、在瓊珊眼里這是怎樣一片葉子？
討論、明確：瓊珊眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越少，讀者的心也越揪越緊，藤葉終將掉完，年輕、純潔的瓊珊卻不該過早逝去，矛盾到了高潮。
沒想到最后一片葉子歷經(jīng)了一天一夜風(fēng)雨仍傲然掛在墻上，瓊珊恢復(fù)了生的信念，又一天，瓊珊脫離了危險。
2、葉子到底掉沒掉？（設(shè)計此問題目的是導(dǎo)出貝爾曼）
3、最后一片葉子是貝爾曼畫上去的，貝爾曼是個怎樣的人？（言之有理即可）
點撥：先找到集中描寫貝爾曼的語段，抓住外貌描寫、語言描寫去分析。
參考：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。 （欲揚先抑的寫作手法）
4、為什么說最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作？
討論、明確：這不僅因為這片葉子畫得逼真，更因為這片葉子給予了病人“生”的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私情意，閃爍著人性美的光輝。
5、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？
討論、明確：作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。
我們可以想象，那個風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時也毫無保留地獻出了生命。（過渡語）
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學(xué)生想象并描寫貝爾曼畫常春藤葉時的場景
要求：1、符合人物性格，合情合理。
2、有適當(dāng)情境描寫。
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瓊珊能康復(fù)，除了最后的常春藤葉的作用外，還需要其他因素嗎？
參考：當(dāng)然，瓊珊的康復(fù)僅有貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要她自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。在瓊珊患肺炎病危的時刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說要看她自己呢？就是因為在這生與死的抗?fàn)幹�，只有自己樹立信心，作出努力，才能獲勝。每一個人都會遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看自己有沒有信心，能不能去面對它，有沒有勇氣戰(zhàn)勝它。瓊珊也曾陷入失望的低谷，但她在貝爾曼用生命繪出的最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直至康復(fù)。堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
（設(shè)計說明：生命教育是本課設(shè)計中的一個重點。生命教育不僅要幫助學(xué)生感悟生命，而且要幫助他們意識到生命成長的過程，就是不斷克服困難、磨難、痛苦、無奈的過程。無論是苦難還是煩惱，都是個體生命在真實生活過程中不可避免的經(jīng)歷與體驗。設(shè)計這一探討環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)他們正視這一切，幫助他們學(xué)會接受、正確對待與處理能引起負(fù)向情感體驗的事件的能力。）
（六）作業(yè)（自由選擇）
1、本文有多個譯本，課外找來對比閱讀
2、同學(xué)間合作將課文改編成劇本并將改編的劇本,進行角色分配，最后分組演出。
《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)設(shè)想
《最后一片葉子》作為歐·亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位“世界短篇小說之王”的創(chuàng)作特色。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在二個方面有所收獲：一是感受文中通過任務(wù)言行所傳達的人性光芒，在思想上進一步激起對真善美的向往與追求；二是鑒賞作品的藝術(shù)特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
1、識記生字詞及有關(guān)歐?亨利和《最后一片葉子》的文學(xué)常識；
2、能夠剖析貝爾曼這一典型的藝術(shù)形象；
3、學(xué)會愛的表達。
過程與方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)運用劃線技術(shù)進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進行劃線技術(shù)練習(xí)。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探究學(xué)習(xí)。
四、重點、難點
1、通過人物形象的賞析，感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。
2、學(xué)會在生活中表達愛。
五、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
由歌曲《愛的奉獻》導(dǎo)入，今天咱們來學(xué)習(xí)美國著名短篇小說家歐?亨利為我們撰寫的關(guān)于《愛的奉獻》的故事。板書課題。
�。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)
（三）進行學(xué)法指導(dǎo)
進行劃線技術(shù)、合作討論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)
初讀：生自由讀課文
1、要求：運用劃線技術(shù)，借助工具書和課本下的注釋解決生字詞和文學(xué)常識，并識記生字詞和文學(xué)常識。
2、教師預(yù)設(shè)重點知識：
�。�1）生字詞
萵苣（wōjù） 自詡（xù） 邋遢（lātà）
瘟（wēn）神動彈（dnɡ?tɑn）
【橫行無忌】行動蠻橫，毫無顧忌地做壞事。
【時興】一向流行。
【冷嗖嗖】形容很冷。一般寫作“冷颼颼”。
【破敗】殘破。
【解饞】在食欲上得到滿足（多指吃到想吃到的食物）。
【弱不經(jīng)風(fēng)】形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。一般寫作“弱不禁風(fēng)”。
【虧空】支出超過收入，因而欠人財物。課文中指人的精力不足。
【巴不住】口頭語，迫切盼望。又作“巴不得”。
【夠嗆】十分厲害；夠受的。
【孤寂】孤獨寂寞。
【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一樣，形容意外地發(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。也說“神差鬼使”。
【傾瀉】（大量的水）很快地從高處流下。
�。�2）文學(xué)常識
歐?亨利是美國杰出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世。世稱他們?yōu)椤笆澜缛蠖唐≌f之王”。他的代表作還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國社會，他的作品富于生活情趣，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。今天我們要學(xué)習(xí)他的一篇短篇小說《最后一片葉子》。
3、同桌互相檢測識記情況。
�。ㄎ澹┖献魈骄�，質(zhì)疑解惑
再讀：生帶著問題速讀、跳讀
1、找出文中的主要人物，并看看他們有何遭遇。（3分鐘）
2、問題細(xì)化并探究：
�。�1）文中主要人物有誰？命運變化最大的兩個人物是誰？有何變化？
明確：
喬安西（死---生）
貝爾曼（生---死）
休易（無微不至關(guān)愛朋友）
（2）是什么造成了這樣的天翻地覆的變化？
明確：
“最后一片葉子”
�。�3）誰能根據(jù)剛才我們的初步歸納概述一下小說情節(jié)？
明確：
貝爾曼老頭用生命畫了最后一片葉子，激發(fā)了喬安西求生的信念，使喬安西轉(zhuǎn)危為安。
�。�4）在這一事件中做出最大犧牲、最為感人的是哪一個人物？
明確：
貝爾曼
�。�5）分析貝爾曼形象（小組討論從文中找出描寫貝爾曼形象的語句，并概括他的形象） 明確：
相貌丑陋、畫技平凡、語言粗魯、脾氣暴躁
�。�6）課文說最后一片葉子是他的杰作，這樣的人能創(chuàng)作出驚人的杰作嗎，那片葉子算杰作嗎？如果算，為什么？（討論）
明確：
是杰作，因為葉子中蘊含著貝爾曼的藝術(shù)、生命，善心和愛心。
�。�7）這個鮮明的對比能讓我們明白什么道理？
明確：
偉大出自平凡
�。�8）誰是本文的主人公？
明確：
貝爾曼。能表現(xiàn)出小說主題。即體現(xiàn)了人與人之間相濡以沫的博愛情懷。
�。┩卣寡由�，鞏固提升
1、寫一寫：（5分鐘）
學(xué)了本文后，你會在生活中如何表達愛？
2、課上展示
�。ㄆ撸w納總結(jié)
1、先讓學(xué)生談收獲：
學(xué)了這篇課文，你有何收獲？
2、師總結(jié)并出示板書：
一個平凡普通的老人為我們創(chuàng)作了一幅愛的杰作，為我們譜寫了一曲《愛的奉獻》，愿同學(xué)們在學(xué)了本文后能學(xué)會愛人，因為“愛人者人恒愛之”。同時用你那善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的愛。
附：板書設(shè)計
最后一片葉子
歐亨利
（八）課堂達標(biāo)：
1、關(guān)于《最后一片葉子》分析錯誤的有：（ D ）
A. 作者安排休易、喬安西和貝爾曼同住一樓，同是窮畫家。共同的境遇、頻繁的交往使他們結(jié)下了深厚的友誼，這就為貝爾曼畫“杰作”打下了情感基礎(chǔ)。
B. 小說重點表現(xiàn)的是：貼在墻上的“最后一片葉子”的作用與意義，這是小說的主旨所在。
C. 小說情節(jié)并不復(fù)雜，但由于作者巧妙地運用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變幻莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。
D. 小說著墨最多的是休易和喬安西，因此她們才是小說的主人公。
2．貝爾曼在風(fēng)雨之夜畫畫的場面采用了側(cè)面/間接描寫的手法，這樣處理的好處是（含蓄、凝練，給讀者留下廣闊的想象空間。）
3．歐·亨利小說的結(jié)尾：（出人意料又在情理之中）。人們常常稱這樣的結(jié)尾是（“歐·亨利式結(jié)尾”。）
�。ň牛�、布置作業(yè)：
這篇小說最成功之處就是描寫了一種人與人互相之間的關(guān)懷幫助，《如果喬安西是我的朋友》，我們會怎么做？
（十）、課后反思
�。ㄊ唬⒚扑]閱讀：《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》
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