《白鵝》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《白鵝》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計1
【設(shè)計理念】
鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教材簡析】
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
�。础W(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
【教學(xué)難點】
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作課件、實物投影儀。
【教學(xué)時間】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
�。薄⒔處熂と�(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。
�。�、板書課題：
白鵝
說寫“鵝”字。
�。�、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
１、學(xué)生自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
�。病⒔處熝惨曋笇�(dǎo)，點撥。
�。�、檢查讀書情況：
根據(jù)學(xué)生情況，教師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
�。薄W(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會。
２、引出“高傲”并板書。
�。场⒚鞔_“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言
五、簡介作者，課外延伸
第二課時
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
１、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。
�。�、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
３、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”
�。�、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
�。�、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
３、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”
１、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
２、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
３、指導(dǎo)讀書：
體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
�。�、指導(dǎo)情感朗讀：
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感
�。薄⒆髡邔戼Z為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
�。病⑿〗M交流。
３、指名回答，教師小結(jié)。
４、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
�。�、指導(dǎo)說話，再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容
�。�、自由摘錄喜歡的詞、句。
�。病⑦x擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)
�。�、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
�。病⒄n外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計2
第一時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個字。掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)�！�
2、理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
學(xué)習(xí)重點：學(xué)會運(yùn)用部分詞語。
知識鏈接：
堂館：在舊時用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂館在過去地位低下。
凈角：是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、認(rèn)識8個生字，自學(xué)12個字，做到會讀、會寫、會組詞。
2、找出本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)。”并進(jìn)行組詞。
3、把課文讀通、讀熟。
預(yù)習(xí)檢測
Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng diào
角 供 吭 調(diào)
Jué ( ) gòng ( ) háng tiáo
自主、合作、探究：
1、小組內(nèi)互相抽讀8個生字的讀音。聽寫12個生字，組內(nèi)的同學(xué)之間互改。
2、互查多音字的完成情況。
3、自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的用橫線畫下來。然后進(jìn)行交流：說說你畫了哪些句子，為什么？
4、自讀第三自然段 ，理解后，齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的寫一寫，或者用圖畫來表示。
5、通過多種形式讀一至三自然段 ，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
6、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分 。
我來闖關(guān)：
A、填字成詞
左（）右（） （）（）鄭重 厲聲（）（）
（）（）大叫 局（）不 （）從容（）（）
B、“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！痹� 全文中屬于（ ）句。
C、課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，用上文中的一些詞語向別人介紹自己嗎？
我是一只_______的白鵝
《白鵝》教學(xué)設(shè)計3
教材簡析：
《白鵝》這篇課文重點表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點。剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中�！边@一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點，還運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
學(xué)習(xí)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點的。感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
學(xué)習(xí)難點：那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。
教、學(xué)具準(zhǔn)備 ： 有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)課時：兩課時。
設(shè)計理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀，從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
設(shè)計特色： 在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀“我會認(rèn)”的字，理解部分詞語。
教學(xué)流程：
�。裕� 第二課時
教學(xué)流程:
一．美文賞讀，引入新課。
1．板書課題。
2．激情導(dǎo)入，引入新課。
這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到：
抗戰(zhàn)勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對這小屋是在毫無留戀，因為這屋太簡陋了，這環(huán)境太荒涼了。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘……
同學(xué)們，讀到這里，你想問點什么嗎？
是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會讓作者戀戀不忘呢？
二．整體感知。
快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。
三．學(xué)習(xí)課文。
1．課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點，你能找出來嗎？ （劃橫線）。
2．全班交流。
重點體會：
句1：
它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”（a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會高傲。b.指導(dǎo)朗讀。）
句2：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會過渡句的作用。）
句3：
鵝的步態(tài)更是傲慢了。
句4：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不想讓 ；有時非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。（談?wù)剬@句話的理解，并指導(dǎo)讀出“高傲”。）
3．文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來嗎？（劃波浪線，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。）
�。ㄟ@時讓學(xué)生靜靜地讀書，細(xì)細(xì)地品味，進(jìn)行個性化地閱讀。）
4．小組交流閱讀感受。
�。ò炎约旱南敕ù竽懙刂v給同學(xué)聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）
5．全班交流。
1）、第三自然段。
a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會說漢語，它會說什么？
b.盡管這只鵝如此高傲，你討厭它嗎？這段用了什么寫法寫出了鵝的高傲？還有哪些地方也運(yùn)用了這種寫法？
2）、第四自然段。
學(xué)生演示凈角出場。并與鴨對比感受鵝的高傲和可愛。
3）、第五自然段。
重點體會“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學(xué)習(xí)并體會“反語”的好處。）
四．總結(jié)全文。
在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因為它有那么龐大的軀體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計4
展示內(nèi)容：
1、作家、作品
2、生字、詞語
展示要求：
1、能脫稿說出作家作品。
2、能準(zhǔn)確讀寫生字詞。
學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)：
1、熟記作家、作品
2、積累生字、詞語
明確：
1、作者前面已介紹。
2、生字、詞語
北碚（bēi） 麒麟（qílín） 猥（wěi）鄙 軋(gá)軋（gá） 叫囂（xiāo）
引吭（háng） 譬（(pì)如 盛饌（zhuàn） 窺（kuī）伺（sì）
分娩（miǎn） 岑（cén）寂 奢（shē）侈(chǐ)
左顧右盼 冥頑愚蠢 小心翼翼 局促不安 從容不迫 三眼一板
絲毫不茍 揚(yáng)長而去 空空如也 躡手躡腳 不勝其煩 大模大樣
《白鵝》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄Ⅲw會作者抓住特點進(jìn)行描寫的方法。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點】
體會并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、解釋課題，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫小動物的文章──《白鵝》。
板書課題：
白鵝
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
這是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�、體會作者抓住特點進(jìn)行描寫的方法。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
希望能夠大家通過自學(xué)能夠完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、體會作者的寫作方法
�。薄⒅该x課文，及時指出錯誤之處。
�。病⒊鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)：
�、� 作者抓住白鵝的什么特點來寫？
�、� 作者從哪幾個方面進(jìn)行描寫來體現(xiàn)之一特點？
�、� 你從哪些具體語句中體會出這一特點？
⑷ 段落“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！痹谌闹杏惺裁醋饔茫�
�。场W(xué)生自學(xué)交流。
４、課堂檢測。
�。�、學(xué)完本節(jié)課，你還有什么疑問？
三、課堂練習(xí)
�。�、練習(xí)ａ：
選擇自己喜歡的一種小動物，完成以下習(xí)作提綱：
動物名稱 特點
�。�、練習(xí)ｂ：
根據(jù)提綱，給作文寫一個承上啟下的過渡段。
四、布置作業(yè)
抄寫文中生動有趣的句子。
【板書設(shè)計】
叫聲：引吭大叫
白鵝→高傲 步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
【教學(xué)反思】
１、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)把握較準(zhǔn)確，難以適中，并且符合本單元教學(xué)重點。
�。病W(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計體現(xiàn)循序漸進(jìn)，但應(yīng)該標(biāo)出學(xué)習(xí)時間。
�。�、語文課重在朗讀感悟，但本節(jié)課缺乏有力到位的朗讀指導(dǎo)。
�。�、課堂練習(xí)符合本節(jié)課教學(xué)重點，學(xué)生能夠及時地學(xué)以致用，并為本單元的習(xí)作做好準(zhǔn)備工作。
教學(xué)完本節(jié)課后，有一種東施效顰的感覺，與真正的洋思課進(jìn)行對比，感覺形似神不似。在以后的教學(xué)中，必須努力探索，堅持實踐，希望有所收獲。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。 ３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
�。础W(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【課時安排】2 課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
�。�、導(dǎo)入： （播放《詠鵝》動畫） 還記得這首詩的作者是誰？（駱賓王） 他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。 （板書課題： 白鵝 ） 齊讀課題。
�。病⒑喗樽髡撸�
豐子愷，現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風(fēng)趣的語言表達(dá)真摯的感情。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞
昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
２、知道什么是“凈角”嗎？
�。úシ拧皟艚恰蹦樧V圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。 自己讀兩遍
三、初讀課文，整體感知
�。薄⒆宰x課文：
碰到難讀的多讀幾遍。 想一想：白鵝給你留下了什么印象？
�。�、指名生回答。
課文哪一句話是寫了這個意思？ （第一自然段“好一個高傲的動物”。）齊讀這句話。 （中心句）
3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？
�。◤乃慕新暋⒉綉B(tài)、吃相三個方面來寫） 你是從哪個自然段知道的？第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。
4、齊讀第一、二自然段： （加深體會課文中心句及過渡段的作用。 ）
四、學(xué)習(xí)鵝的樣子
課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）
五、分組讀課文各部分
六、質(zhì)疑
七、作業(yè)
�。�、抄寫生字。
２、有感情朗讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入
跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？ （好一個高傲的動物。）
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面？
板書：
叫聲、步態(tài)、吃相
二、讀課文，理解課文
請同學(xué)打開課本，快速默讀課文：
找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。
�。ㄖ该穑�
生答：分別是第三、第四和五六七自然段。
白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答） 把你喜歡的段落好好讀一讀。 （巡堂視察，導(dǎo)讀，讀出感情，讀準(zhǔn)字音。） 同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。 （指名讀） 誰來評一評。 （指名評價）
快速默讀這個自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點的詞語。
（音調(diào)嚴(yán)肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂）
從這幾個詞說明了鵝怎樣？ （兇、惡）
作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。
這只大白鵝真的很兇。假如鵝會說話，你想象一下，它會說什么？ （生想象說） 他這樣的語氣是厲聲嗎？ （評，再說）
剛才幾個同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么“兇”？
�。ǹ词亻T戶，不讓壞人進(jìn)入。）
那么你會不會對它有了不同的看法。
板書：（勇敢 ）
作者表面上在寫白鵝的高傲，實際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。
老師從同學(xué)們的朗讀中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。
出示句子：
“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場�！�
同學(xué)們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？ （比喻，頗像凈角出場）
隨機(jī)：
誰知道，凈角是什么嗎？凈角是京劇里的大花臉，他走路有個特點就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？
�。ǔ鍪緢D片）
大家想看嗎？請看。 （播放）
你想到什么詞來描述凈角出場的樣子？ （生答）
作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動物作比較？ （鴨子）
鴨子走路是怎樣的？ （生答）
鵝呢 ？ （生答）
�。ǔ鍪均Z走路的圖片）
我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過，也看過凈角出場的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？
（指名表演）
（生評）
你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎？
你看作者用詞多準(zhǔn)確，鵝的每個姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。
鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀這句話。
（指板書中心句）
生讀、評、再讀。
剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？
�。ㄉ穑撼允裁�、吃的方法。）
品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。 它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？ 到底是什么事情這么可笑呢？
�。ü啡ネ党赠Z的冷飯。）
狗是怎樣偷的？
�。ㄖ该x）
聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？
（小偷）
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？
�。ㄒ驗轾Z會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）
真是一只厲害的鵝！
飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語 ：
“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”
這些詞語體現(xiàn)了作者對白鵝的討厭，是嗎？
（不是，而是一種喜愛。）
給他添了麻煩，為什么還喜歡他？
（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）
最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個高傲的動物！”
三、總結(jié)
作者因為白鵝的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動物產(chǎn)生了喜愛之情，其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？
四、作業(yè)
你們有自己喜歡的小動物嗎。請認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。
【板書設(shè)計】
13、白鵝
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣吃相 三眼一板 一絲不茍
【教學(xué)反思】 豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼私虒W(xué)中我鼓勵學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課安排學(xué)生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的'機(jī)會。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計7
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過一首古詩叫《詠鵝》，誰背一下。這一是首寫白鵝的古詩，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文，你一定會對白鵝有進(jìn)一步的了解。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能夠認(rèn)識“頸、厲”等8個生字，會寫“頸、鄭”等12個生字，學(xué)會“高傲、鄭重、”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，知道課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點的。
三、學(xué)習(xí)提示：
1、自己讀一遍課文，把生字和新詞語畫下來，并把帶有生字詞語的句子多讀幾遍。
2、把生字詞語寫幾遍，并記住。
3、把課文多讀幾遍，特別是把自己讀不好的地方多讀一下，能夠把課文讀得正確、流利。
4、仔細(xì)讀課文，看課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點的。
四、小組交流。
五、師生共同交流：
1、認(rèn)識生字并組詞。強(qiáng)調(diào)“頸、供、侍”的讀音。
2、強(qiáng)調(diào)難寫的字。如：餐中的又、食的最后一筆是點，脾的右邊先寫白，再從白中寫一豎撇，然后寫橫、豎。
區(qū)別字：厲和歷
3、檢查分段讀課文。
4、課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點的？分別是哪幾段？重點寫了哪個特點？
六、課堂練習(xí)：
1、看拼音，寫詞語。
ɡāo ào zhènɡ zhònɡ zī wèi tǎnɡ ruò shì hòu pí qì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jú cù bù ān cónɡ rónɡ bú pò yánɡ chánɡ ér qù lín jìn
( ) ( ) ( ) ( )
2、給下面的字換一部分，再組詞。
頸( )厲( )劇( )倘( )飲( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
侍( )脾( )蹲( )供( )鄰( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3、多音字組詞。
供 ( ) ( )角 ( ) ( )看 ( ) ( )
4、課文從四方面介紹了白鵝高傲的特點的。重點寫的特點是 。
5、摘抄文中你喜歡的四字詞語。
七、反饋糾正：
八、布置作業(yè)：把生字帶拼音寫一遍。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀13個生字，會寫15個生字，掌握多音字“看”。
2、能理解作者筆下白鵝的特點，體會作者運(yùn)用對比、擬人、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀，結(jié)合文中的漫畫插圖，品味欣賞本文漫畫式語言的趣味，感受作者的生活情趣。
【教學(xué)過程】
第一課時
板塊一：激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？
（1）古詩《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。
�。�2）學(xué)生交流，這是你們眼中的鵝。
�。�3）再來欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰眼中的鵝嗎？
2、出示作者圖片，簡單介紹豐子愷。
3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來，還專門為它寫了一篇文章——《白鵝》。（板書）
4、讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問嗎？
豐子愷為什么要寫白鵝？
他眼中的白鵝是怎樣的？
他是從哪些方面來寫白鵝的？
板塊二：初讀課文，梳理脈絡(luò)
1、帶著疑問初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示詞語，學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�1）指名讀，相機(jī)正音。
提醒：侍（shì）候、供（ɡōnɡ）養(yǎng)不周、窺伺（kuī sì）
多音字：看 看（kān）家 看（kàn）望
�。�2）理解難度較大的新詞。
�。�3）按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類，學(xué)生通過多種方式來識記難寫的生字，相機(jī)描紅。
提醒：譬、侍、脾、捷、昂
3、通過初讀，剛才提出的哪個問題可以解決了？
�。�1）作者眼中的白鵝是怎樣的？
學(xué)生找書中的關(guān)鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。
文中有一句話，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個怎樣的動物。（出示：好一個高傲的動物！）
理解“高傲”。
（2）作者從哪些方面來寫白鵝？
學(xué)生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。（板書）
你們是怎么又快又準(zhǔn)地找到描寫白鵝的這幾個方面的？（抓住每一部分的中心句）
�。�3）根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個問題，再來快速看看課文結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
按照總分結(jié)構(gòu)來寫課文，第5~7自然段重點寫了白鵝的吃相。
板塊三：初見白鵝，感悟“高傲”
1、出示第1自然段，畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。
它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”
�。�1）姿態(tài)高傲（板書）：伸長了頭頸，左顧右盼。
�。�2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語：東張西望、前仰后合、南來北往。
（3）想象畫面讀。
2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。
雪白的“大鳥”：從稱呼中感受到對白鵝的喜愛。
抱著回家：對鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。
3、出示第2自然段。
關(guān)注氣泡里的內(nèi)容，交流“承上啟下”的作用。
能不能把這一段去掉？不能，因為有過渡作用。
讀著讀著，你有新的疑問嗎？
4、鵝的姿態(tài)高傲，為什么說更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。
作業(yè)：
1、生字描紅。
2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。
第二課時
板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是——高傲的。（板書：高傲）
2、鵝的高傲，分別是從哪些方面來寫的？（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
板塊二：想象畫面，感知“叫聲”
1、出示第3自然段。自由讀，留意鵝的行為表現(xiàn)，想象：你好像看到了怎樣的畫面？
2、學(xué)生交流：
�。�1）畫面里有鵝的樣子嗎？看不到，不見其形，只聞其聲。這幅有趣的漫畫也許只有表示鵝叫的幾個符號。
（2）作者聽見鵝的叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
這些叫聲分別是在什么情況下才會有的？（看守門戶，鵝厲聲呵斥；生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫）
�。�3）從叫聲中我們仿佛又能看到生動的畫面。如果你路過，聽到鵝的叫聲，會喜歡嗎？不喜歡。（太高傲、太兇，令人害怕）
3、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎？喜歡。因為可以代替狗給他看守門戶，還盡職、勇敢、警覺。你可以聯(lián)系上下文來理解。
4、小結(jié)：看來是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個高傲的動物！
板塊三：遷移學(xué)法，欣賞“步態(tài)”
1、剛才我們通過留意鵝的行為表現(xiàn)來想象畫面，體會鵝的高傲，現(xiàn)在請同學(xué)們用同樣的方法來學(xué)習(xí)，并和同桌交流你的學(xué)習(xí)體會。
2、匯報交流：
�。�1）從容步態(tài)圖：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
理解“凈角”（京劇的一個行當(dāng)，“花臉”，多指性格豪放、說話聲音很大的男子），播放凈角出場視頻。
你有什么感受？比喻貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)定沉著，很傲慢。指導(dǎo)朗讀。
文章明明是寫鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比較有什么好處？
用鴨的步調(diào)急速來突出鵝的從容不迫，用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對比的手法，將兩種動物的特點寫得惟妙惟肖，用詞精準(zhǔn)，不愧為大作家！
�。�2）傲然站立圖：從“毫不相讓”，體會到鵝的高傲，不屈服于任何人；“竟伸過頸子來咬你一口”，體會到鵝的盛氣凌人、囂張。
3、無論走路還是站立，始終保持傲慢，難怪作者說——好一個高傲的動物！
4、齊讀本段。
板塊四：品讀“吃相”，體悟情感
1、作者是怎么寫出白鵝吃相的高傲的？請默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫面，在相關(guān)句子旁邊寫寫自己的閱讀體會。
2、隨機(jī)交流。
（1）令人發(fā)笑的吃飯圖：
鵝吃什么？（板書簡筆畫：飯、水、泥、草）
鵝怎么吃？理解“三眼一板”，生交流。
師介紹：“三眼一板”是一種音樂節(jié)奏，就像我們音樂課上打的四四拍，看我手勢。讀讀文字，誰能把鵝三眼一板吃東西的過程表演出來？
生合攏手作鵝嘴，到黑板前結(jié)合簡筆畫表演。師邊說邊重畫，提問：倘若水盆放到遠(yuǎn)處呢？
引導(dǎo)學(xué)生按照“飯—水—泥—草”的順序來吃。談體會。（有架子、不慌忙、很刻板、有趣等）
指導(dǎo)朗讀。
�。�2）狗窺伺鵝食圖：
狗和鵝的行為表現(xiàn)對比，出示相關(guān)詞句，體會讀，以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。
鵝昂首大叫，想象說話：對誰大叫？叫些什么？體會它的囂張、高傲。
�。�3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來寫出鵝的高傲。
3、真是“好一個高傲的動物！”這樣的鵝，你有耐心去侍候嗎？豐子愷先生就有，出示第7自然段，引讀。
你讀懂了什么？不急，先看一段背景資料。
“高傲”的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂，給作者的生活平添了幾分樂趣。作者喜歡鵝，愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫白鵝”的問題也解決了。
4、再讀剛才的這些詞（“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”），大家發(fā)現(xiàn)了什么？處處有反語，流露出作者對鵝的喜愛之情。
5、出示原文片段，再悟喜愛。
板塊五：閱讀鏈接，課外拓展
1、讀課后的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點。（高傲）
2、體會兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。（通過擬人、反語等方法寫出對鵝的喜愛）
《白鵝》教學(xué)設(shè)計9
一、抓"步態(tài)"感受高傲
1、感受文本：
�、抛杂勺x，感受步態(tài)的高傲：鵝走來了，《白鵝》教學(xué)設(shè)計。自由讀第4自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài)。
�、茖W(xué)生交流：
�、賻煟何衣犚娏锁啞ⅨZ…
指名分別讀──評"鴨小姐""鵝先生"的朗讀。
②師：寫高傲的鵝為什么寫"鴨"?(引出"對比"的寫法。)
�、鄢鍪驹~語，進(jìn)行理解：急速局促不安從容大模大樣
2、視頻突破"凈角"難點：
�、庞胁幻靼椎膯�?(凈角)誰知道?(課件出示)指名說感受。
�、茙煟贺S老用"京劇里的凈角出場"來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
3、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣?
4、引讀：好一個高傲的動物！
二、抓"吃相"體味高傲
1、默讀感受："鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。"這回請你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑?你感受到他的高傲了嗎?(劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊，教案《《白鵝》教學(xué)設(shè)計》。)
2、自由交流：
�、胖该f。板書：三眼一板、一絲不茍
體現(xiàn)在哪兒呢?
�、破纷x句子，說感受：
①譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會變通��！令人發(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。
②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！
師：為什么"非有人侍候不可"?(因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧！)
③因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺�！Z便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
師：喜歡"鵝老爺"這個詞嗎?(太形象了，它的確像個"老爺"，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。)
3、小結(jié)，引讀：好一個高傲的動物！
MSN（中國）
《白鵝》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、厲聲呵斥、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、反語的方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，檢查生字
1、 板書課題，指導(dǎo)鵝字
師：同學(xué)們，一提到鵝，我們就會不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》，（師抬右手指大屏幕1）讀。這是抓住鵝的外形寫的詩。
師：豐子愷先生也養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝。（出示課件2）
師：同學(xué)們看，課本57頁圖畫上這個“鵝”字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，現(xiàn)在這中寫法已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的。（師板書課題），讀課題。
2、 檢查詞語，解答疑惑
師：昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字都會認(rèn)了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（出示課件生字詞）
師：有沒有哪個詞語有發(fā)現(xiàn)或者疑惑？
師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？（出示課件）
生：凈角是京劇里一個角色
指導(dǎo)角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子 出示凈角畫面
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎？
師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。（出示課件）
指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
師：生字詞語解決了，現(xiàn)在我們趕快來自由地讀讀課文吧。（出示課件）注意要求，邊讀邊批注，劃出關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句，想想：全文主要寫了一只怎樣的白鵝？（生讀書） 師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真。現(xiàn)在你腦海中有一只怎樣的白鵝？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生提到多個特點）
師：說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物？（出示課件）全文圍繞這句話寫鵝的高傲，所以本句是全文的中心句。（板貼中心句）
師：作者具體從幾個方面寫鵝高傲的？（師板貼叫聲、步態(tài)、吃相）
師：這幾個方面集中到第幾段指出來的？（生讀第2自然段）
師：這一段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲”，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個過渡段。（板書過渡段）
師：下面的這幾段都圍繞這兩段來寫，這種寫作方法是總分結(jié)構(gòu)。（板書總分）
三、精讀課文，體會寫法
【預(yù)設(shè)：生可能不按順序指出鵝高傲的表現(xiàn)，師根據(jù)生的回答相應(yīng)調(diào)整教學(xué)順序】
1、叫聲特點
師：了解了文章的層次�，F(xiàn)在我們就變成一只只白鵝了，說一說你從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？ （預(yù)設(shè)生回答從叫聲方面表現(xiàn)）
師：你的叫聲有什么特點？（生回答，師板貼：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思？（組個詞）嚴(yán)厲， 呵斥的意思？（訓(xùn)斥）這鵝張嘴一叫，就好像是嚴(yán)厲地批評人，多高傲啊！
師：你能用嚴(yán)肅、批評的語氣讀讀這句話嗎？（課件出示）
師：作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，你從哪個詞語中看出來了？
師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語意思是敞開喉嚨，伸長脖子叫。（預(yù)設(shè)生回答看家） 師：同學(xué)們想象看，如果有陌生人走過，這只鵝可能會說些什么。（課件出示）
師：本段話中，作者通過鵝和狗的比較，用對比的方法，突出鵝的勇敢。（板貼勇敢，對比） 師：你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。（出示課件）
2、步態(tài)特點
師：老師從同學(xué)們的朗讀中體會到了你們的高傲。哪只白鵝再來說說你會從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？（預(yù)設(shè)生找到步態(tài)描寫，課件出示）
師：你能用四字詞語來概括鵝的步態(tài)嗎？（板貼：步調(diào)從容、大模大樣）
師：“步調(diào)從容”是快走，還是慢走，“大模大樣”走的時候應(yīng)該把頭抬高一點吧！你能讀一讀嗎？
師：同學(xué)們請看，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？（比喻、對比）
師：鴨的步態(tài)是什么樣的？（局促不安）鴨的局促不安，這通過對比，正好從反面襯托出鵝．．的大模大樣。
師：請男同學(xué)讀鴨的步調(diào)，女同學(xué)讀鵝的步調(diào)。男同學(xué)要注意你步調(diào)急，語速就要快點。女同學(xué)要像白鵝一樣從容不迫，不慌不忙啊。
師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？
師：咱班有學(xué)京劇的嗎？給大家演示一下凈角出場。
師：看他的步調(diào)多從容，端著架子大模大樣，多威風(fēng)！那種走路的氣勢，真是高傲。表演得真好，來點掌聲。
師：看了同學(xué)的表演，你覺得鵝的步態(tài)看起來怎樣？（師相機(jī)板書：有趣）
師：你喜歡這樣的白鵝嗎？請你帶著喜歡的語氣夸夸高傲的自己。
3、 吃飯?zhí)攸c
師：白鵝最可笑最高傲的莫過于吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的？ 師：哪只白鵝告訴我，你吃飯時有什么特點？（板貼：三眼一板 一絲不茍）
師：你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語有哪些？有板有眼（比喻言語行動有條不紊，富有節(jié)奏或章法）一板一眼（有條理，合規(guī)矩，不馬虎）三眼一板什么意思？
就像我們音樂課上的節(jié)拍，板和眼原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎？看老師打，請你伸出小手打一起打。
師：白鵝是怎樣的“三眼一板，一絲不茍”地吃飯？（出示課件）
師：白鵝這種吃法可能變嗎？如果水盆放到遠(yuǎn)處白鵝怎么辦？（出示課件，生讀） 師：有趣嗎？
師：吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？
師：再有趣的讀一讀這句話。
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯上了，為我們上演了一場有趣的劇目。請同學(xué)們打開課文，快速默讀第6自然段，注意聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
師：同學(xué)們劃得很認(rèn)真。哪位同學(xué)給大家這段話。（課件出示）
師：誰發(fā)現(xiàn)了問題？
師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎？（課件出示）
師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面能嗎？誰來試試？
師：聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？（小偷）從哪些詞語中看出來的？
師：窺伺是什么意思？對是偷著看，當(dāng)讀到這兒的時候要小點聲。你來讀一讀。
師：你想狗在等怎樣的機(jī)會��？（出示課件）
師：機(jī)會來了，狗會怎樣��？吃飯的速度快，所以讀得時候就要快一點。誰來試試？
師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時，發(fā)現(xiàn)情況，立刻撲咬，咬不著就開始叫罵。這狗怎樣��？（出示課件）
師：可是一會人家鵝老爺吃了飯又會走的。于是狗又干什么了？
師：最厲害的還不是吃完了。有一個詞，吃完了飯就？？？
師：你看那狗得不得意？
師：孩子們，這段描寫精彩嗎？
師：你能把鵝的高傲和狗的得意讀出來嗎？（男女生分角色讀）
師：作者把白鵝和狗放在一起比較，我們通過狗偷食的樣子體會到鵝怎么樣？（板貼可愛） 師：因為不只一條狗來偷食，所以作者要怎么做呢？（出示課件）堂倌什么意思？服務(wù)員。 師：既然有狗來偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？
師：誰再來讀最后一句話，體會鵝吃飯架子十足。（出示課件）
4、體會特點
師：同學(xué)們，作者像服務(wù)員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你說作者喜歡他嗎？
師：那為什么還要用高傲這個詞呢？
師：高傲就是高高在上，極其驕傲，看不起別人，說你高傲你愿意嗎？
師：其實，這就像老舍說貓的性格古怪，其實是正話反說，看似是貶義，其實蘊(yùn)含著作者的喜愛。（板貼反語、喜愛）
師：后來豐子愷在他不得不將鵝送人的時候?qū)懴逻@樣一段話：（出示課件）
抗戰(zhàn)勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對這小屋實在毫無留戀。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。
師：同學(xué)們，豐子愷先生正是像每位同學(xué)的父母一樣，因為對你愛的深切，才會用幽默的反語來表達(dá)自己的喜愛之情。
四、總結(jié)全文，品味寫法
師：課文學(xué)到這，我們來看看，課文寫了什么？怎樣寫的？表達(dá)了作者怎樣的情感？
1、用關(guān)鍵詞概括特點
師：三個部分從叫聲、步態(tài)、吃相三個不同的方面寫出了鵝的高傲，這三個部分，不僅開頭方式相同，表達(dá)上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特點的關(guān)鍵詞語。
2、對比寫法
師：在寫法上你們還發(fā)現(xiàn)了什么相同之處？這三部分中，除了鵝之外，還都有一個別的動物。通過對比的手法表現(xiàn)鵝的高傲。
師：同學(xué)們在習(xí)作的時候，如果也能夠抓住事物的特點，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�，也能夠�(qū)懗鼍实奈恼隆?/p>
五、拓展延伸，課下練筆
作者因?qū)Π座Z的喜愛，生動地寫出了它高傲的特點。同學(xué)們一定也有自己喜歡的動物。試用總分的寫作方法。抓住特點來寫一寫。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識12個生字，會寫8個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學(xué)重點】
抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)難點】
在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
【相關(guān)資料】
簡介豐子愷（1898.11.9－1975.9.15）原名豐潤，又名豐仁，浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人，名仁，又名嬰行。我國現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事、美協(xié)上海分會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職。被國際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)”。豐子愷風(fēng)格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛。他的作品內(nèi)涵深刻，耐人尋味。自幼愛好美術(shù)，1914年入省立第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)繪畫......
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激情導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
2．簡介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。
1．出示卡片，讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
4．小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？
2．學(xué)生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機(jī)板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3．認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書：盡職勇敢可愛。
4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7．齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？
2．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。
5．積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
三、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。
1．課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？
出示“快樂寫話卡”：
我是一只_______的白鵝。__________________＿
2．練筆，展示，評議。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法;品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。
教學(xué)重點：目標(biāo)1.
教學(xué)難點：目標(biāo)2.
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時數(shù)：2課時。
教學(xué)過程： 第一課時：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！庇懻摚哼@首詩突出了鵝的什么特點?
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。
二、整體感知課文內(nèi)容：
1、鵝，家禽，羽毛白色或灰色，額部有橙黃色或黑褐色肉質(zhì)突起，雄的突起較大。頸長，嘴扁而闊，腳有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、魚蝦等。本文以“白鵝”為題，表達(dá)了作者對白鵝的喜愛之情。
2、豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人，長期居住上海。是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。1919年畢業(yè)于浙江第一師范學(xué)校。1921年游學(xué)日本，歸國后任開明書店編輯，立達(dá)學(xué)園教師等，教授國畫、音樂。他初學(xué)西畫、音樂，繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國新文學(xué)史上有教大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《隨筆二十篇》、《甘美的回憶》、《藝術(shù)趣味》、《率真集》等。
3、《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計13
【教材分析】
《白鵝》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識８個生字，會寫出１２個生字，理解積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
�。础W(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
【教學(xué)難點】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。
【教學(xué)過程】
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2.學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
教學(xué)難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
�。薄⑼瑢W(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課-----(齊讀課題)
2、請看幻燈：這是豐子愷畫的鵝，這些是鵝的照片。你覺得豐子愷畫得怎么樣？這是一只什么樣的白鵝？用一個詞概括�！案甙痢笔鞘裁匆馑�？(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)
二、快速瀏覽課文（課件：速讀要求）
1、課文哪句話直接點出了白鵝高傲的特點？(板書句子：好一個高傲的動物！)
�。�1）、你覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪一個詞，才能突出表現(xiàn)白鵝高傲的特點？（個性化朗讀這一句子）
（2）齊讀這句話。
2、作者是從哪幾個方面來描寫這只鵝的高傲的？（指名回答）文中有一句話概括地告訴了我們，找一找，一起讀出來。(板書：叫聲、步態(tài)、吃相)這句話統(tǒng)領(lǐng)全文，是文章的中心句。也是過渡句，承上啟下，承接上文“好一個高傲的動物！”引領(lǐng)下文關(guān)于叫聲，步態(tài)，吃相的具體描寫。下面我們先來學(xué)習(xí)關(guān)于“叫聲”高傲的具體描寫。
三、學(xué)習(xí)“叫聲”部分：
�。�、課件出示：聽聽狗的叫聲，什么叫“狂吠”？聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，“不亞于”是什么意思？（這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作對比說明鵝的叫聲和狗一樣響亮，威嚴(yán)，像個看家護(hù)院的“小警察”。
2、指名朗讀。其他同學(xué)找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，想一想這些詞語是什么意思？
3、生答。（師相機(jī)板書： 嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫 ）
�。�、想象說話：
假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說些什么呢？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。(課件)（個性化填空，齊讀）
從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情。）
�。�、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，(引讀：“好一個高傲的動物！”)
四、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分：
1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫“步態(tài)”這部分，課文拿什么與鵝作對比的呢？(鴨子)
2、出示這段：（課件）
請大家用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
3、“小演員”老師已經(jīng)找好了。其他同學(xué)當(dāng)“小評委”，用課文中的話說說他們演的怎么樣？
4、評議時相機(jī)解決：
①“局促不安”這個詞的意思，聯(lián)系生活實際用上這個詞說一句話。
�、诶斫狻皬娜荨�，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。
�、壅n件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。
5、你覺得應(yīng)該怎么讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句？（指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。）
8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。
五、學(xué)習(xí)“吃相”部分：
1、請同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。
2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（相機(jī)板書：三眼一板、一絲不茍）
3、讀有趣的句子。（課件）(從這些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情，恰恰體現(xiàn)了作者語言的幽默風(fēng)趣。這種正話反說的修辭手法叫做“反語”)
4、默讀課文，看看你還有什么不懂的地方？
六、總結(jié)全文：（課件）
《白鵝》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝（高傲）的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的（叫聲），（步態(tài)），（吃相）三個方面，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運(yùn)用（對比）的方法來突出鵝的特點。用（反語）來表達(dá)對鵝的喜愛之情。
七、拓展延伸，完成作業(yè)
1、摘抄好詞佳句。
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。
板書設(shè)計：
�。保场座Z
好一個高傲的動物！
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不茍
喜愛之情
《白鵝》教學(xué)設(shè)計14
【文本解讀】
《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動物的可愛有趣；二是通過閱讀體會作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一�！栋座Z》作為本組開篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點。課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象左顧右盼，好一個高傲的動物。到鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞好一個高傲的動物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用看貶實褒表達(dá)方法，表達(dá)對白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時教學(xué)。我打算在落實第一課時的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識技能：
�、� 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。
�、� 有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。
�、� 揣摩作者寫作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語言。
２、過程方法：
通過朗讀、想象說話來理解課文。
３、情感態(tài)度價值觀：
體會作者的喜愛之情。
【教學(xué)重點】
體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。
【教學(xué)難點】
有所感受作者的表達(dá)方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)過程】
一、順情導(dǎo)入，整體感知
師：昨天我們學(xué)習(xí)了１３課《白鵝》，你們覺得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？
�。ㄕ堄靡粋�詞表達(dá)）
生：高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛、架子十足──（讓６、７位同學(xué)說）聽得出來你們都很喜歡這個高傲的動物。生讀好一個高傲的動物！而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在
生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書：叫聲、步態(tài)、吃相。
師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀３～７小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。
�。ㄉx完、畫完。）
師：現(xiàn)在我們來交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會。
（隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。）
二、細(xì)讀高傲、品味可愛
師：你從哪兒體會到白鵝的高傲？
預(yù)設(shè)情景：
１、叫聲：
生：我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲！見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
師：體會的不錯。如果鵝會說漢語的話，你們猜猜他會說些什么呢？
生：見到生客，他會大聲訓(xùn)斥:說：你是誰？為什么不通報一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！
師：夠傲的。
生：當(dāng)籬笆外有人走路時，他引吭大叫，一定說：外面誰在走動？最好離這兒遠(yuǎn)點！
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會鵝的高傲和盡職。
指名讀：
多神氣呀！多盡職呀！
師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個高傲的動物！
師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？
�。�、步態(tài)：
生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了！
師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？
�。ù笸�、老板、將軍）
師：你來讀讀看，鵝老板來了沒有。
（指名讀）
�。Z的步調(diào)從容，大模大樣的，破像）
評：大模大樣的真像個鵝大王。
評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子？
�。ù竽４髽樱瑥娜莶黄�、威風(fēng)、架子十足、不可一世。）
師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。
生齊讀。
師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨？
生：這樣寫更能突出鵝的步調(diào)從容。
師：對啊！那你說說鴨的步調(diào)怎樣？
生：急速、局促不安。
�。ㄉ硌荩�
師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。
師生合作讀：
能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？
好一個高傲的動物！
�。�、吃相：
師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？
４、反饋：
食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡單處理前兩個部分。
�、� 食物：
引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會。
�、� 吃法：
三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。
最好笑的是鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍侯他。
�。�、演讀：
重點演讀鵝狗爭飯吃師范讀：
你們覺得有趣在什么地方？
生談感受：
想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。
同桌合作練讀表演：
第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。
（一人讀，一人演。）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地來朗讀。
�。�、回歸中心：
此時，你想對這只白鵝說些什么呢？
怪不得作者最后贊嘆說：
因此鵝吃飯時，非要有一個人侍侯不可，真是架子不足！
�。�、指讀句子：
�、� 這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。
齊讀。
�、� 這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。
齊讀。
⑶ 千言萬語化作一句話，讀：
好一個高傲的動物！
三、課外延伸
同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當(dāng)作白鵝來介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語：
厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫
凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足
學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。
學(xué)習(xí)寫話：
我是一只（ ）的白鵝，（ ）。
【板書設(shè)計】
姿態(tài)
叫聲 盡職 勇猛
高傲 步態(tài) 從容 神氣 （對比）
吃相 架大 好笑
【教學(xué)反思】
整堂課上下來沒有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。
在導(dǎo)入時我向?qū)W生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？如果加上請用一個詞來表達(dá)指向性更明確，也便于節(jié)省時間。學(xué)生說到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時我沒有及時調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！我問：為什么？趙永亮說：我覺得它要人侍侯，可真高傲。學(xué)生感覺沒錯，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在３、４小節(jié)，沒轉(zhuǎn)得那么快。就沒再趁機(jī)追問。于是再問學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說到了第３節(jié)的內(nèi)容。我就開始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說，讀。我感覺學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也開始明顯起來。以至于學(xué)習(xí)到第６、７自然段時，徐昌輝說：我一點也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會說出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。
可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會進(jìn)入不了文本？原來課文中用了較多的反語，一個正面贊美的詞也沒有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是��！讓兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會那么緊張了。此時的笑聲也許會給學(xué)生帶來靈感。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計15
一、導(dǎo)入：
1、齊讀課題：說一說，白鵝給你留下了什么印象？
2、什么是“高傲”？文中白鵝的高傲體現(xiàn)在什么地方？
3、文中第二自然段中“更”字你怎樣體會？
4、再聯(lián)系上下文說一說第二自然段在文中的作用
二、學(xué)文
第三自然段：
1、指讀：思考“姿態(tài)”高傲體現(xiàn)在什么地方？
2、學(xué)生匯報
3、想象：在不同的情況下白鵝可能在說些什么？
4、想體作者的思想事情，再來讀這一段。
5、總結(jié)本段的學(xué)法
學(xué)習(xí)第四自然段（教師扶助學(xué)生學(xué)習(xí)）
學(xué)習(xí)第五自然段（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
三、總結(jié)全文
1、第一自然段的最后一句話在全文中的作用
2、有感情的讀這一句話
3、全文的結(jié)構(gòu)
四、作業(yè)
學(xué)習(xí)作者的寫作方法來寫一寫身邊的小動物。
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