《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課生字,其中田字格上面的生字只識不寫.
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.
教學(xué)重難點(diǎn):
識字和寫字,鞏固漢語拼音.
理解"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義.
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片 課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一 謎語導(dǎo)入
師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎 今天老師給你們帶來一個(gè)謎語,請你猜一猜
(出示謎語:一棵小樹五個(gè)杈,不長葉子不開花
會寫會算又會畫,修橋蓋樓全靠它)
(是手)
師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!
(出示:課題:人有兩個(gè)寶)
二 理解題意
師:(老師帶讀課題)(個(gè)是輕聲 老師板書個(gè) 兩是后鼻音 而且是邊音)
師:這個(gè)題目是什么意思 (我們?nèi)祟愑袃蓚�(gè)寶貝)
師:剛才我們已經(jīng)知道雙手是我們的一個(gè)寶貝了,那我們?nèi)祟愡�有哪些寶貝呢 你們想知道嗎
(看動(dòng)畫片,并思考問題)
師:看完了動(dòng)畫片,你知道我們?nèi)祟惖膬蓚�(gè)寶貝是什么了嗎
(是雙手和我們的大腦)
師:那為什么說雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚�(gè)寶貝呢 今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文
三 介紹作者
師:在讀課文之前,我們先來認(rèn)識一下寫這篇課文的作者,他是我們國家著名的教育家---陶行知爺爺
(出示陶行知的簡介)(老師介紹作者)
師:那么陶行知爺爺?shù)降诪槭裁匆獙戇@篇課文送給我們小朋友呢 他到底想告訴我們小朋友什么呢
四 初讀課文
師:請大家打開書,自由的讀課文,
要求:把是生字詞在課文中找出圈出,想想哪些字特別容易讀錯(cuò)的 要多讀幾遍容易讀錯(cuò)的字和詞
(學(xué)生自由讀課文和生字詞)
檢查自讀情況:
出示:(一個(gè)人 兩個(gè)寶 雙手 大腦 會做工 會思考
才能 有創(chuàng)造)
(各種形式的讀)
(容易讀錯(cuò)的字:人是前鼻音 手和創(chuàng)是翹舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 雙是三拼音節(jié) 腦是鼻音 )
(各種形式再讀)(去拼音讀)
(學(xué)生各種形式再讀課文)
五 初步理解課文
師:你能說一說為什么手和大腦是人的兩個(gè)寶貝嗎
(指名說)(出示有關(guān)的句子:雙手會做工 大腦會思考)
(理解詞語:做工和思考)
(做工:工作 做事)(思考:動(dòng)腦筋想問題)
師:哦!原來我們的雙手會幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動(dòng)腦筋想許多的問題,啊!他們真是我們小朋友的兩個(gè)寶貝啊!
(一起讀課文)
六 指導(dǎo)寫字
出示生字
說一說你怎么記住這些字
形近字區(qū)別:人-八 手-毛 大-太 工-紅 又-雙 才-寸
觀察字在格子中的位置
老師范寫 學(xué)生書空
學(xué)生在田字格里練習(xí)寫生字
七 作業(yè)設(shè)計(jì)
1.給生字?jǐn)U詞
2.熟讀課文
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字,初讀了課文,現(xiàn)在老師來檢查一下大家掌握的怎么樣
(出示生字卡片,學(xué)生開火車讀一讀)
(出示課文 一起再讀)
二 理解課文 練習(xí)說話
師:你們知道我們?nèi)祟惖膬蓚�(gè)寶貝是什么嗎
(指名說)(老師板書:雙手 大腦)
師:那么我們先來說一說雙手對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?/p>
(指名說)(雙手會做工 做事)
師:請你說一說!
(出示:我有一雙( )的手,我的雙手會( ),會( ),還會( )!)
(學(xué)生討論后,自由討論 練習(xí)說話)
師:看來我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎
(有感情的讀:雙手會做工)(板書:做工)
師:那為什么又說我們的大腦也是一個(gè)寶貝呢
(指名說:大腦會思考)
師:(出示:我有一個(gè)( )的大腦,我的大腦會思考( )!)
師:看來我們的大腦也是一個(gè)寶貝呀!
(有感情的讀:大腦會思考)(板書:思考)
三 理解最后一句話
師:讓我們一起讀最后一句話!
(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)
師:這句話是什么意思呢
(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)
師:什么叫創(chuàng)造 (就是發(fā)明,建造)
師:為什么陶行知爺爺要這樣說呢
許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎
(請看圖:出示 小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦 做模型 植樹)
(指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)
師 是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的
手光會做但大腦想不出來,這樣,事情也不會成功
所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!
(出示最后一句話,學(xué)生讀)
(出示:我們在做題目時(shí),先要用大腦( ),然后再用小手寫出( ).)
(指名學(xué)生練說)
師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個(gè)有創(chuàng)造的人.
(板書:創(chuàng)造)
希望小朋友做什么事情都要又動(dòng)腦又動(dòng)手!
(一起有感情的讀一讀)
四 總結(jié)課文
師:這篇課文一共是三句話,第一句話告訴我們?nèi)说膬蓚�(gè)寶貝,
第二句話告訴我們手和腦的作用,第三句話告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個(gè)深刻的道理,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個(gè)真正有用的人!
(一起讀 背課文)
五 作業(yè)設(shè)計(jì)
1.填空:人的兩個(gè)寶是( )和( ),( )會做工,( )會思考.我們要手腦并用,才能( )
2.說一說在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,
你有哪些事是先思考后用小手做出來的
六 板書設(shè)計(jì)
1.人有兩個(gè)寶貝
雙手 大腦
會做工 會思考
才能有創(chuàng)造
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字，其中兩天綠線內(nèi)的幾個(gè)生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。薄⒄J(rèn)識本課田字格中的生字，并正確美觀地書寫。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件演示、生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、謎語導(dǎo)入新課
今天老師想和同學(xué)們做猜謎語的游戲,同學(xué)們想玩這個(gè)游戲嗎？
課件出示：猜謎語：
一棵小樹五個(gè)杈，不長葉，不開花，勞動(dòng)學(xué)習(xí)要靠它，每個(gè)人都離不開它
【手】
同學(xué)們很聰明，還想不想再猜一個(gè)了？
課件出示: 猜謎語
能思考、會創(chuàng)造，人體當(dāng)中最重要，活到老，用到老，小朋友們要用好。
【腦】
手和腦的作用可大了，他們是人的兩個(gè)寶呢！今天我們一起學(xué)習(xí)第1課《人有兩個(gè)寶》
2、出示課題：1人有兩個(gè)寶
指名看拼音讀課題。
師指導(dǎo)：注意“個(gè)”本來是第四聲（出示“個(gè)”），誰來讀一讀？在這兒變成輕聲，要讀得輕一點(diǎn)，誰來讀一讀？
二、初讀課文，整體感知
我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、先聽老師把課文朗讀一遍。
2、用筆圈出課文里的生字，看誰圈的又全又準(zhǔn)確。
3、學(xué)生自由讀兒歌。
自讀要求：對照拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
4、朗讀檢查
�。ǎ保�、出示帶拼音的：兩、寶、手、會、做、腦、創(chuàng)、造
�。ㄏ绕春笞x）
�。ǎ玻⒊鍪静粠匆舻脑~語：兩個(gè)、寶、雙手、會、做工、大腦、 創(chuàng)造
�。ǎ常�、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）
5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導(dǎo)停頓。
�。ǖ谝痪�，重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè)、雙手、大腦”；第二句，重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思考”
；第三句，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”）
三、精讀課文，理解課文意思。
1、學(xué)習(xí)第一句
�、胖该x第一句。
�、谱x了第一句，你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢？和小灰兔》
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一．兒歌導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)學(xué)過的兒歌《什么蟲兒空中飛》 這首兒歌真有趣！
2.今天我們一起學(xué)習(xí)一首新的兒歌，題目是—— 出示：人有兩個(gè)寶 指名借助拼音讀題 注意“兩”后面 “個(gè)”是輕聲。指名試讀“兩個(gè)”，“人”是前鼻音。能給“人”字開出詞語花嗎？練習(xí)組詞�！皞�(gè)”和“人”長得這么像，有什么辦法可以分清？指導(dǎo)書寫：一起把“人”和“個(gè)”送回家，寫“人”時(shí)，撇捺分開，左右對稱，寫“個(gè)”時(shí)，頭上撐大傘，傘柄不相連。學(xué)生書空。
3. 再讀課題。你想知道什么？學(xué)習(xí)質(zhì)疑 過渡：人的兩個(gè)寶到底是指什么呢？
二．指導(dǎo)初讀
1.借助拼音讀準(zhǔn)兒歌，讀完一遍坐正。 集體交流：人的兩個(gè)寶是指什么呢？
相機(jī)出示：雙手 大腦
�。�1）雙手：指名借助拼音讀準(zhǔn)詞語，注意二會字“雙”和生字“手”都是是翹舌音。開火車讀。去拼音指讀。
學(xué)習(xí)生字“手”：我們的手會做什么？“手”真是我們的好寶貝！
學(xué)習(xí)筆順。范寫（一筆小撇平又平，二短橫三長橫，四筆豎鉤正中間）學(xué)生書空。
（2）大腦：指名讀準(zhǔn)，注意二會字“腦”的聲母是“n” 。開火車認(rèn)讀，去拼音讀。
學(xué)習(xí)生字“大” 給“大”組詞，玩對對子“我說小，我對大”、“我說東……”
識記字形（“人”加一橫）范寫生字。
2.拿出鉛筆，在課文中圈出調(diào)皮的生字朋友。
3.這首兒歌有點(diǎn)長，怎樣把它讀好聽呢？讓我們聽聽喜羊羊的發(fā)現(xiàn)吧�。ㄏ惭蜓颍盒∨笥�，兒歌里面的三只小蝌蚪名叫逗號，三個(gè)小圓圈名叫句號。逗號表示句中有停頓，句號表示一句話已經(jīng)說完。讀的時(shí)候可要注意停頓哦！聽讀第一句。）喜羊羊把這兩個(gè)寶讀得多清楚！誰來讀清楚你的兩個(gè)寶？學(xué)生試讀第一句。
4.那么我們的雙手和大腦分別會做些什么呢？集體交流 指名讀第二句：雙手會做工，大腦會思考。
圖上的小朋友用雙手做什么？你還知道誰會用雙手做什么？做這么多的事情就叫——做工。指名讀，齊讀。
識記字形：你在哪見過“工”字？有什么好辦法記住 “工”？（“二”加一豎）
雙手在做工時(shí)，另一個(gè)寶貝在干什么？（雙手做工時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，這就叫“思考”。）認(rèn)讀詞語“思考”
兩個(gè)寶一個(gè)會做工，一個(gè)會思考，本事真大，指名讀第二句。同桌賽讀。分組讀。
5.怎樣用好這兩個(gè)寶呢？——指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。相機(jī)出示讀錯(cuò)的詞語。
用手：指名讀，及時(shí)正音。給“用”組詞。指導(dǎo)字形（“月”加一豎）范寫書空。又：指名讀，正音。指導(dǎo)書寫（橫撇長長捺有腳，寫個(gè)又字像小魚，留個(gè)圓圈吐泡泡）才能：指名讀，正音。給“才”組詞。學(xué)習(xí)筆順。創(chuàng)造：指名讀，注意翹舌音“創(chuàng)”和平舌音“造”，開火車讀。你見過誰用手用腦創(chuàng)造過什么嗎？示圖說話
指名讀，組織評議：讀正確了嗎？指名讀，齊讀。
6.指導(dǎo)朗讀全詩
三、指導(dǎo)書寫
1. 下面我們用這兩個(gè)寶來寫好生字。先思考怎樣才能把字寫漂亮呢？
拿出鉛筆，觀察生字位置，端端正正在寫在習(xí)字冊上。生寫，師巡視指導(dǎo)。
2.展示評議，指導(dǎo)再練。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個(gè)寶》。
教材分析
本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識字、寫字、朗讀和背誦。
學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生入學(xué)將近兩個(gè)月，已學(xué)完了漢語拼音，認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！边@就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究，構(gòu)建平等、民主、合
作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求
新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動(dòng)合作認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識和能
力得到同步的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀背誦課文、識寫漢字
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、詞語
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？
�。▽W(xué)生分組討論后，各組組長宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書rén“人”，生認(rèn)讀漢字。）
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有兩個(gè)寶（師完整rényǒuliǎnggèbǎo板書課題：人有兩個(gè)寶）
設(shè)計(jì)理念：[“一石激起千層浪“，一個(gè)小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍]
3、生看拼音認(rèn)讀課題。
二、初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）
2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
設(shè)計(jì)理念：[引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性]
3、指名試讀課文，師生共同參與評價(jià)，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
�、俅蠹易x過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號了——人有哪兩個(gè)寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁圖幫助理解）
②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
2、學(xué)習(xí)第二句
�、偬釂枺弘p手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）
②理解“做工”
a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會……”句式）
c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶�。�
設(shè)計(jì)理念：[適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)]
�、劾斫狻八伎肌�
a、我們在用雙手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
�、苤笇�(dǎo)朗讀第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
�、僭鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）
�、诶斫狻皠�(chuàng)造”
a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）
b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？
�、蹘煟和瑢W(xué)們在平時(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。
�、苤笇�(dǎo)朗讀第三句。
設(shè)計(jì)理念：[將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力]
4、聽老師范讀課文。
設(shè)計(jì)理念：[一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。]
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來用手又用腦，看誰最先背出來。
設(shè)計(jì)理念：[通過自我展示、問題提示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。]
4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？
設(shè)計(jì)理念：[在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)]
5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、拓展活動(dòng)：
�。ㄕn后完成）
1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》
2、畫一畫《五十年后的崖城鎮(zhèn)》
3、準(zhǔn)備《我會想！我會做》展示會（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）
設(shè)計(jì)理念：[閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的理解。畫、做等活動(dòng)的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語文、學(xué)語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸]
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識寫漢字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得最后一句話的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、詞語、準(zhǔn)備書上的插圖和一張白紙
四、教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。（出示課題）
2、里面有兩個(gè)生字，會讀嗎？（出示卡片）指名讀
3、老師這里還有一個(gè)詞（出示詞：兩個(gè)寶）這里的“個(gè)”和剛才讀的“個(gè)”讀音有何不同？“個(gè)”單獨(dú)一個(gè)字讀第四聲，但在這個(gè)詞中讀輕聲，要讀得短而輕（領(lǐng)讀——指名讀）
4、詞讀好了，誰能把課題讀好？（指名讀——齊讀）
5、讀了之后，你想知道什么呢？
6、小朋友們，你們真愛思考，現(xiàn)在就請大家?guī)е@些問題讀讀課文。注意看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
二、初讀課文
1、自由讀課文要求：把字音讀準(zhǔn)
2、剛才大家讀得這么認(rèn)真，這些字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能接受考驗(yàn)嗎？
開火車讀生字卡片，正音——齊讀
3、大家讀得真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要送給大家一些大蘋果，你看，這些蘋果又大又紅，想要嗎？但這些大蘋果都有一個(gè)詞，誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮，大蘋果就歸誰。為了讓大家都有機(jī)會，在小組里互相練習(xí)一下。
4、字詞都讀好了，相信我們再去讀課文，一定比剛才讀得更好。
再讀課文。
5、（出示課文）每行后面都有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，像個(gè)小蝌蚪的叫逗號，像個(gè)小圓圈的是句號�？吹骄涮柧褪且痪湓�，這篇課文一共有幾句話？
指名分句讀（正音，指導(dǎo)）——指名讀全文——齊讀
三、理解課文
1、出示第一句：什么樣的東西才能稱為寶？
是啊，最珍貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個(gè)寶呢？
2、雙手和大腦，這兩個(gè)都是我們的寶啊！誰再來讀讀？指名讀
3、瞧，這就是我們的一個(gè)寶貝——手（師伸出手，）我們來認(rèn)識一下手，這里是手心，手背，手掌。
4、手會干什么呢？（出示：雙手會做工）誰來讀？
5、手的作用可大了。老師的手可以改作業(yè)，寫字，把教師布置的很漂亮，你的手會趕什么呢？
6、（看圖）瞧，這些小朋友們在干什么呢？（練習(xí)說話：有的……有的……還有的……）
7、人還有一個(gè)寶是什么呢？有什么作用呢？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候，回想些什么呢？（練習(xí)說完整的話：做模型的同學(xué)會想……，彈琴的小朋友會想……）
8、腦指揮手做工，手實(shí)現(xiàn)腦的想法，這兩個(gè)寶的用處可真大呀！誰來把這句話讀讀？
9、這兩個(gè)寶這么好，我們該怎么用呢？（出示最后一句話）自己讀一讀你有什么問題嗎？
讓學(xué)生拼圖來理解用手，用腦和創(chuàng)造。
1、老師給大家三個(gè)圖形，請大家只用手，腦子里什么都不想，在紙上拼一拼，看看能拼出什么？
2、下面請同學(xué)只用大腦思考，想好自己要拼什么圖案，但不許動(dòng)手。停，大家發(fā)現(xiàn)了什么？
3、好，我們現(xiàn)在既用手又用腦，在紙上拼一拼（欣賞學(xué)生的作品）小朋友，你們通過用手又用腦，拼出了與別人不同的圖案，這就叫做——生答
對，陶行知爺爺說得好，“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，用腦不用手，飯也吃不飽，用手不用腦，快要被打倒，手腦全都用，才是開天辟地的大好佬。”剛才，我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個(gè)問題！你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎？讓我們通過朗讀把此時(shí)的心情表達(dá)出來吧！
四、學(xué)習(xí)生字：人，個(gè)
�。�1）讀一讀。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀，比較異同點(diǎn)。
�。�3）說筆順，書空。
�。�4）范寫，生描紅、練習(xí)寫。
反思與建構(gòu)：
一、發(fā)揮小班特色，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力
這是學(xué)生上完拼音，接觸到的第一篇課文，針對學(xué)生拼音能力不夠均衡這一特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。然后請小組長把事先準(zhǔn)備好的生字卡片拿出來用自己喜歡的方式讀卡片，注意糾正組員的錯(cuò)音。老師邊巡視邊指導(dǎo)組長和組員的錯(cuò)誤。提醒學(xué)生讀時(shí)聲音不能太大，不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況，集體糾正。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀詞兒，指導(dǎo)學(xué)生把詞兒連讀，再讀課文，提出要求，把句子讀連貫，讀通順，最后指名讀課文，正音。若這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣會養(yǎng)成，小組長的管理能力會提高。
二、改變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說它們是寶？”、“用這兩個(gè)寶能做什么呢？”三個(gè)有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們在自讀課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來教師再將問題逐個(gè)提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對于一年級學(xué)生，教師也會根據(jù)實(shí)際情況通過簡短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都組織學(xué)生展開互相間的評價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)
一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會……”“自己做事時(shí)大腦會想些什么？”、并讓學(xué)生動(dòng)手去拼一拼，去想一想，來體會：“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”。并展示自己的創(chuàng)造作品，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀背誦課文
2、識寫漢字
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（相關(guān)詞語）
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、猜謎語導(dǎo)入：有一種動(dòng)物，剛生下來的時(shí)候是四條腿，青年的時(shí)候是兩條腿，老了的時(shí)候是三條腿，請小朋友們猜出這是一種什么動(dòng)物？根據(jù)學(xué)生回答板書：rén “人”（生認(rèn)讀漢字。）
接著提問：人有哪些本領(lǐng)呢？
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有兩個(gè)寶。
�。ò鍟n題:人有兩個(gè)寶）
3、生看拼音認(rèn)讀課題。
二、初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什么？你又有什么問題要問呢？（將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）
2、問題的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
3、指名試讀課文，師生共同參與評價(jià)，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
(1)大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)問題了——人有哪兩個(gè)寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子）
(2)指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
2、學(xué)習(xí)第二句
(1)提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）
(2)理解“做工”
a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？
（學(xué)生練說“××的雙手會……”句式）
c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶�。�
(3)理解“思考”
a、我們在用雙手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
(4)指導(dǎo)朗讀第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
(1)怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）
(2)理解“創(chuàng)造”
a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。） b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？
(3)師：同學(xué)們在平時(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。
(4)指導(dǎo)朗讀第三句。
4、聽老師范讀課文。
四、試背課文
1、看圖齊讀課文,然后試背。
2、師用問題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作。
4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？
5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的問題，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、拓展活動(dòng)：
1、準(zhǔn)備《我會想！我會做》展示會
（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）
板書設(shè)計(jì) ：
1 人有兩個(gè)寶
人有兩個(gè)寶，
雙手和大腦。
雙手會做工，
大腦會思考。
用手又用腦,
才能有創(chuàng)造。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
能正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件演示、生字卡片
主要板書
雙手貼圖做工貼圖
1、人有兩個(gè)寶創(chuàng)造
大腦貼圖思考貼圖
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、謎語導(dǎo)入新課
猜謎語，了解“兩個(gè)寶”。
“寶”是寶貝的意思。那你們想想題目是什么意思呀？（指名說題意）
你們一定很想知道：人的兩個(gè)寶貝究竟是什么？只要你猜出下面這兩個(gè)謎語，你就知道了。先猜第一個(gè)寶：兩棵樹，十個(gè)杈，不長葉，不開花，吃飯勞動(dòng)全靠它。
�。ń處熯呎f邊做動(dòng)作，讓學(xué)生明白是雙手。）
真聰明，老師相信你們也一定能夠猜出第二個(gè)寶：司令部里住部長，電話線路通四方，命令一下就執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)情況忙呈上。
2、揭題出示課題：人有兩個(gè)寶
指名看拼音讀題目，注意讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”。
二、初讀課文，整體感知
我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、先聽老師把課文朗讀一遍。
2、學(xué)生自由讀兒歌。（要求對照拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
3、朗讀檢查
①出示帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語“人、兩個(gè)、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。（先拼后讀）
②出示不帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語。
4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）
5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導(dǎo)停頓。
�。ǖ谝痪�，重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè)、雙手、大腦”；第二句，重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思考”；第三句，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”）
三、精讀課文，理解課文意思。
1、學(xué)習(xí)第一句
�、胖该x第一句。⑵讀了第一句，你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢？
�、浅鍪編匆舻摹半p手、大腦”二詞。⑷認(rèn)讀：雙手、大腦
“雙手”就是人的左右手，現(xiàn)在請小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動(dòng)作）
⑸指導(dǎo)朗誦第一句。
重讀；兩個(gè)、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢？
�、首x得真好，我們一起來讀好它。
�。R讀第一句）
2、學(xué)習(xí)第二句
小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？他們又有什么本領(lǐng)呢？我們讀了第二句話就會知道了。
（1）指名讀第二句。誰來讀一讀第二句？（2）雙手會干什么？
出示：“做工”指名認(rèn)讀“做工”。
教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。
�。ㄗx書、打?qū)W、做航模、拉風(fēng)琴、植樹）
那你的雙手會做什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
雙手會做這么多事，真是人的一個(gè)寶啊！
（3）那大腦會干什么呢？
出示：思考“思考”是什么意思呢？
教師總結(jié)：思考就是動(dòng)腦筋想
小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時(shí)候，大腦會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么�。渴前�，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶啊！
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材簡析】：
《人有兩個(gè)寶》這篇兒歌共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，同時(shí)配有兩幅插圖，使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的，它們是人身上不可缺少的，非常重要的兩個(gè)寶物，要從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
【教學(xué)理念】：
這篇課文是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文是最重要的`交際工具，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展, 這就要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】：
�、蹦苷_、流利地朗讀課文和背誦課文。
�、矎�(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫，理解生字組成的詞語。
�、匙寣W(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：識字、寫字、朗讀和背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】：能聯(lián)系課文，體會雙手和大腦的作用。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
�、辈伦种i：一撇一捺，支撐天下。
師根據(jù)學(xué)生回答板書：“人” （指名認(rèn)讀）
�、矌煟耗阒烙心男┤�？
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是孩子探求知識，認(rèn)識事物的推動(dòng)力。在課堂中要培養(yǎng)孩子的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課題是文章的眼睛，以課題作為突破口，發(fā)散開去，便能輻射全文，起到綱舉目張的效果。一開始給孩子們創(chuàng)設(shè)一種情境，讓孩子們通過猜字謎引出“人”。再讓學(xué)生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中國人、外國人。這樣新課伊始就營造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍�！�
�、辰裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)一篇有關(guān)寫人的一首兒歌。 板書課題: 人有兩個(gè)寶
�、待R讀課題。
二、初步課文，感知文意
�、弊x了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號？
【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個(gè)寶？”三個(gè)有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們在自讀課文時(shí)十分認(rèn)真。引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性。】
�、残柼柕拇鸢妇驮谡n文里，讓我們來讀一讀課文吧。
�、忱蠋熍錁贩侗痴n文。
【設(shè)計(jì)意圖：對一年級孩子而言，老師是神圣的，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。老師繪聲繪色的朗讀，會令孩子羨慕不已。所以，引導(dǎo)孩子擺脫頓讀、指讀的比較有效的辦法是老師多示范，這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣，使他們真正地做到“我要讀” �！�
�、磳W(xué)生自由地朗讀課文，要求：
�、沤柚匆糇x準(zhǔn)字音。
�、谱⒁庠~兒連讀。
⒌檢查：⑴生字的字音是否讀準(zhǔn)了；⑵檢查詞語是否讀正確了。
�、毒x課文，要求：
�、虐丫渥幼x通順。
�、七呑x邊思考：這首兒歌共有幾句話？
�、分该志淅首x課文，師生共同參與評價(jià)。
三、精讀感悟，整體感知
�、睂W(xué)習(xí)第一句
�、糯蠹易x過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號了——人有哪兩個(gè)寶呢？
⑵指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀。
�、矊W(xué)習(xí)第二句
�、盘釂枺弘p手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？
⑵理解“做工”
�、俪鍪驹~語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
�、谛〗M交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會 ”句式）
【設(shè)計(jì)意圖：一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會 ”、“自己做事時(shí)大腦會想些什么？”這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力�！�
③師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶��！
�、抢斫狻八伎肌�
�、傥覀冊谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？
�、谛〗M討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
�、蹘煟喝藗冇秒p手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
�、苤笇�(dǎo)朗讀第二句。（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
�、硨W(xué)習(xí)第三句
⑴怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰愿意讀給大家聽？
�、评斫狻皠�(chuàng)造”
�、賻熓觯豪蠋熢诮绦∨笥褜W(xué)漢語拼音時(shí)，覺得畫四線格既費(fèi)神又花時(shí)間，就想出了一個(gè)好辦法，于是就動(dòng)手做了起來，（用預(yù)先做好的紙板畫四線格）你們看，是不是簡單多了？這就是————“創(chuàng)造”！
�、诔鍪驹~語“創(chuàng)造”，學(xué)生認(rèn)讀。
�、坌〗M討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？
�、軒煟和瑢W(xué)們在平時(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。
【設(shè)計(jì)意圖：陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中對“創(chuàng)造”的意義作了詮釋：“……由行動(dòng)而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值，這就是創(chuàng)造的過程。”末了兩句的意旨是人想要有所創(chuàng)造，必須“用手又用腦”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了雙手和大腦必須協(xié)同運(yùn)用，也就是把思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。通過將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。】
�、葸@塊紙板除了可以畫四線格之外，還可以畫五線譜、河川、海草。（老師板畫）
【設(shè)計(jì)意圖：畫、做等活動(dòng)的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語文、學(xué)語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸。】
�、拗笇�(dǎo)朗讀第三句。
⒋齊讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)再讀全文，能較好地全方位定位語感，有助于學(xué)生更好地理解課文。】
�、翟嚤痴n文
�、趴磮D齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
⑵學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來用手又用腦，看誰最先背出來。
【設(shè)計(jì)意圖：通過自我展示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。】
⑶師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
�、敝该x：人、個(gè)
�、仓笇�(dǎo)書寫“人”和“個(gè)”的筆順。（多媒體出示）
�、硨W(xué)生在書上描紅。
�、粗笇�(dǎo)“人”和“個(gè)”在田字格中所占的位置。（老師在黑板上范寫）
⒌學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，仿影，臨寫。
【設(shè)計(jì)意圖：在寫字教學(xué)中要重視過程與方法，先出示讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。然后說筆順，讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。再按筆順描紅，最后臨帖。按照這樣的要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的書寫才能學(xué)得扎實(shí)，寫得漂亮�！�
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會讀本課的生字，會寫田字格里的人、個(gè)、大三個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確朗讀課文。
2、會讀本課的生字，會寫人、個(gè)、大三個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、猜字謎：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）
2、我們?nèi)祟愑袃蓚�(gè)寶，那么這兩個(gè)寶是什么呢？今天，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)陶行知爺爺?shù)囊黄n文——人有兩個(gè)寶。（齊讀課題）
二、整體感知課文
1、下面請小朋友把語文書打開，翻到第68頁。借助拼音認(rèn)真讀一讀這篇課文。在讀之前，聽清楚老師的要求：1、爭取把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確。2、做到不多字，不少字。3、實(shí)在有困難的小朋友可以舉手請老師幫忙。4、課文讀兩遍。（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）
2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認(rèn)識它們嗎？
出示生字卡片：人、個(gè)、手、大、工、用、又、才
兩、寶、雙、腦、會、創(chuàng)、造（帶拼音）
指名讀、開火車讀、齊讀
生字寶寶都認(rèn)識了，還有一些詞語寶寶，你還能認(rèn)識嗎？
出示詞語：兩個(gè)寶、雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造（小老師領(lǐng)讀）
3、小朋友們真棒，生字和詞語寶寶都學(xué)會了，現(xiàn)在它們都躲到課文中去了，相信你們能把課文讀得更棒。
�。▽W(xué)生自由讀課文，師行間巡視）
4、小朋友，在剛剛讀課文的時(shí)候，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)符號？（出示：“，”、“�！边@兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)）
“，”的名字叫逗號，它像一個(gè)小蝌蚪。表示一句話還沒有結(jié)束，需要停頓一下�！�。”的名字叫句號，它像一個(gè)小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜歡站在最后一個(gè)字的右下角。
5、那么，你們知道這篇課文有幾句話嗎？為什么呢？（三句話，因?yàn)橛腥齻�(gè)句號。）
6、請三個(gè)小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀
7、齊讀課文。
8、填空：人的兩個(gè)寶是（）和（）。
三：學(xué)習(xí)生字
出示：人、個(gè)、大
1、觀察這三個(gè)字有什么共同的地方？（都有撇和捺）
2、學(xué)生說筆順，并在書上描紅。
3、教師在田字格中范寫。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》中描兩個(gè)，臨寫一個(gè)。
5、教師反饋
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