《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名教職工,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,希望對大家有所幫助。
《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、故事引入,初識文意
1.談話導(dǎo)入
同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填!贰锻跞植蝗〉琅岳睢返葞灼难晕,知道了學(xué)習(xí)文言文主要用各種讀得方法:(課件出示:1、斷句讀;2結(jié)合注釋理解讀;3、品讀感悟讀。)我們今天繼續(xù)用這種讀的方式來學(xué)習(xí)《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》,你知道這個故事是講了關(guān)于誰的故事嗎?(出示課件,簡介李白)
2.引伸學(xué)習(xí):
李白小時候《鐵杵成針》的故事我們都知道,現(xiàn)在,故事濃成了很短的文言文,讓我們一起穿越到李白的幼年時代,看看你能不能準(zhǔn)確地借助注釋,理解課文中每句話的含義呢?
二、斷句朗讀,初步感知課文大意
1.(課件出示原文)首先,請大家自由朗讀課文,根據(jù)自己的理解讀出停頓,用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節(jié)奏。并用小窗發(fā)語音。(檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。)
2、課件出示斷句,學(xué)生對照。
3、誰來讀讀試試?(指名朗讀,把握節(jié)奏)。讀文言文,有標(biāo)點(diǎn)符號的地方要讀出停頓;沒有標(biāo)點(diǎn)符號的,根據(jù)意思也需要適當(dāng)讀出停頓,這樣有助于我們更好地理解課文。
4、請同學(xué)們再讀一遍課文。發(fā)語音。
5、我們接力來讀讀試試吧?看誰讀音準(zhǔn)確,讀得流利,朗讀過程中注意初步感知課文大意。
【設(shè)計(jì)意圖:通過講故事的方式,降低學(xué)生理解文言文的難度,同時,故事內(nèi)容就是文言文的基本大意,這樣,也有助于學(xué)生借助注釋,借助故事內(nèi)容,理解文言文的內(nèi)容,達(dá)成本課的訓(xùn)練目標(biāo)。借助注釋,理解內(nèi)容!
三、借助注釋,理解課文
1.文章的節(jié)奏感讀好了,下面請你借助注釋讀一讀,看看能理解課文嗎?
2.請同學(xué)們小組群內(nèi)互相交流一下,看看你從文中理解了什么?有什么地方不理解?(可以說文章的出處,或者詞語的意思)小窗發(fā)語音到群交流。
3.活動檢測自學(xué)效果。
活動1.下面老師出一個詞,你會解釋嗎?(出示課件詞語解釋,提問:你是怎樣知道它的意思?借以總結(jié)理解文言文詞語方法:借助注釋;組成詞語;借助經(jīng)驗(yàn))
活動2、你能理解這句的意思嗎?發(fā)語音解釋一下吧?(課件出示句子)
活動3.下面請大家互相考核,一人讀原文,請另外一個人說出自己的理解。
預(yù)設(shè)
鐵杵:用來搗米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片,“杵”,本來是舂米或者搗衣的鐵棒,要把它磨成縫衣服的針,得需要多長時間?多大的耐心啊,作者正是借用此意,來激勵人們做事情要有持之以恒的毅力。
是:這,它和現(xiàn)代文中的“是”意思一樣嗎?你是怎樣理解的這個詞?
方:正在,也和現(xiàn)代文意思有較大差別。
感其意:被她的意志感動。
感:被感動。
媼:婦女的統(tǒng)稱,這個我們在第一課《清平樂.村居》一文學(xué)過。我們可以借助經(jīng)驗(yàn)理解
棄:放棄(從“棄”字你讀出了什么?引導(dǎo)學(xué)生理解李白不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的做法)
卒業(yè):完成學(xué)業(yè)。指導(dǎo)書寫“卒”
4.通過這的故事,我們可以提煉一個詞語:鐵杵成針
【設(shè)計(jì)意圖:通過自主學(xué)習(xí)、活動檢測的方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)文言文的興趣,同時積素詞語,溶實(shí)本課朗讀課文,表達(dá)感悟!
四、指導(dǎo)朗讀,加深感悟
1.請大家再次帶著感悟去朗讀課文,你從中讀出了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出堅(jiān)持不懈、持之以恒的道理)
2.誰來朗讀一下?大家評一評,他讀的怎樣?
3.你還想試試嗎?(展示朗讀。)
【設(shè)計(jì)意圖:通過不同形式的朗讀,讓學(xué)生更加深刻地理解文意,通過朗讀表達(dá)文意,同時積累語言關(guān)聯(lián)文本,拓展提升!
五、拓展延伸,學(xué)以致用
1.談話引入:像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學(xué)習(xí)、持之以恒的故事還有很多,下面,我們再看篇《司馬光好學(xué)》這則文言文故事,用我們學(xué)到的.閱讀文言文的方法:1、斷句讀;2結(jié)合注釋理解讀;3、品讀感悟讀,自己讀明白這則文言文。
司馬光好學(xué)
司馬溫公幼時,患記問不若人,群居講習(xí),眾兄弟既成誦,游息矣;獨(dú)下帷絕編,迨能倍誦乃止。用力多者收功遠(yuǎn),其所精誦,乃終身不忘也。溫公嘗言:“書不可不成誦,或在馬上,或中夜不寢時,詠其文,思其義所得多矣!
①患:擔(dān)心。
、谌簦喝。
、塾蜗ⅲ和嫠P菹。
、苠剩褐,到。
、荼墩b:“倍”通“背”,“背誦”的意思
、弈耍翰。
、邍L:曾經(jīng)。
、嗷颍河袝r
、嵩仯阂髟仭
司馬光幼年時,擔(dān)心自己記誦詩書以及應(yīng)答的能力不如別人。大家在一起學(xué)習(xí)討論,別的兄弟已經(jīng)會背誦了,去玩耍休息了,(司馬光卻)獨(dú)自苦讀,一直到能夠熟練地背誦為止。(由于)讀書時下的力氣多,收獲就長遠(yuǎn),他所精讀和背誦過的書,就能終生不忘。司馬光曾經(jīng)說:“讀書不能不背誦,有時在騎馬走路的時候,有時在半夜睡不著覺的時候,吟詠?zhàn)x過的文章,思考它的意思,所收獲就多了!”
六、分層布置作業(yè)
A.讀熟課文《鐵杵成針》,并將這個故事講給爸爸媽媽聽。
B.詩仙“李白”一生詩作頗豐,請搜集其中一首,進(jìn)行詩配畫。
《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
⒉在朗讀中學(xué)會停頓,初步掌握誦讀文言文的基本方法。
、忱斫獠糠治难宰衷~的意思,初步感受文言的精致與典雅。
教學(xué)重點(diǎn):
選擇自己喜歡的誦讀方式,反復(fù)誦讀,熟讀成誦。
教具準(zhǔn)備:多媒體
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一、溫故引新
、崩畎自姼,比賽誦讀。
同學(xué)們,大詩人李白的詩,大家背了不少吧,你最喜歡哪一首,背給大家聽一聽。
今天,我們來學(xué)習(xí)一篇與李白有著的小古文,請看課題。
(PPT出示:17、鐵杵磨針)
、步沂菊n題,理解鐵杵。
⑴讀一讀
指名讀,讀后評議。
。ㄗx得很正確,很流利,可是中間無停無頓。跟老師來讀——鐵杵/磨針,這樣來讀,有什么感覺?對,有了節(jié)奏,感覺很有味道,別人聽了,會認(rèn)為你是一個很有學(xué)問的人。)
、撇乱徊
看看部首,“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢?
(理解漢字,要看偏旁部首,看“杵”字,是木字旁,就要猜這個字與木有關(guān),“杵”是什么呢?是木頭,是木棒?對,是一頭粗一頭細(xì)的木棒。那么“鐵杵”呢?
、强匆豢
請看圖片,這就是鐵杵,一頭粗一頭細(xì)的圓鐵棒,要把它磨成一根針,不容易啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢?我們來看課文。
二、初讀文本
、背鍪疚谋,標(biāo)好停頓。
磨針溪,在/眉州象耳山下。世傳/李太白讀書/山中,未成,棄去。過/小溪,逢/老媼(ǎo)/方/磨鐵杵,問之,曰(yuē):“欲作針!卑/笑其拙(zhuō)。老嫗(yù)曰:“功到/自然成耳!碧/感其意,還(huán)/卒(zú)業(yè)。
、矊W(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。
、辰處熞I(lǐng),慢慢誦讀。
(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面兩句話:
相同語句,不同斷句。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世傳/李太白讀書/山中
世傳/李太白/讀書山中)
、礃(biāo)出停頓,自由朗讀。
、低换プx,互幫互輔。
三、檢查自讀
⒈讀讀詞語,重點(diǎn)正音。
、攀驹~語,指名朗讀下面詞語:
磨針溪眉州棄去yù zhuō huán zú
chǔǎo yù欲作針笑其拙還卒業(yè)鐵杵老媼老嫗
、平處燁I(lǐng)讀,讀出節(jié)奏,讀得連貫。
、菍W(xué)生齊讀,讀得整齊,讀得響亮。
、部纯床渴,猜猜字義。
老媼老嫗
。ǹ础皨嫛薄皨灐钡牟渴,跟“女”有關(guān),聯(lián)系前面的“老”,可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆。
、持该首x,糾正斷句。
。ㄖ该首x全文,重點(diǎn)糾正斷句。)
⒋學(xué)生齊誦,誦得整齊。
五、細(xì)讀感悟
⒈觀察字形,說說“曰”字。
、耪乙徽遥霸弧弊衷谖闹谐霈F(xiàn)了幾次?讀一讀帶有“曰”字的語句。
⑵聯(lián)系文中語句,觀察“曰”字字形,說說“曰”的意思。
。ㄍ饪蚴莻口字,里面一橫代表舌頭,表示舌頭在動,在說話,所以“曰”就是說的意思。)
、亲x一讀帶有“曰”的語句。
、踩宋锓Q呼,不斷變幻。
、盼闹惺窃鯓臃Q呼李白的?找一找。
。ɡ钐装滋祝
⑵辯一辯:為什么不都稱呼李太白?這樣稱呼有什么好處?
。ū苊庵貜(fù),表達(dá)更簡潔。)
、亲x一讀帶有上面人稱的語句。
、陈(lián)系語句,說說“其”字。
、懦鍪揪渥樱
白笑其拙。
太白感其意。
⑵議一議:李白笑誰笨拙?太白感受到了誰話中的意思?
。ɡ蠇、老嫗,所以,“其”在這里指老嫗、老媼。)
、亲x一讀帶有“其”字的語句。
⒋聽聽故事,組組詞語。
、沤處熤v述。
在眉州這個地方有一座山,山有一個好聽的名字,叫象耳山。山下有一條小溪,小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來的呢?世間傳說,大詩人李白曾經(jīng)在這座山中讀書……
聽出來了嗎?這里的“世”就是?對,世間、世上;“傳”呢?對,傳說。你們發(fā)現(xiàn)了吧,古文中的一個字,如果用現(xiàn)代的話來說,就是一個詞。你們來看看,“過小溪”的“過”,組個詞,“路過”可以,“經(jīng)過”也很好,“躍過”,也可以,“趟過”,這個詞最好了;“笑其拙”的“拙”呢?笨拙;功到自然成,功?功夫;成?成功。古時一個字,現(xiàn)在一個詞,所以說古文語言簡潔、凝練。)
⒌調(diào)調(diào)順序,感受句式。
⑴看,下面這三句話,讀一讀,說一說,意思相同嗎?表達(dá)的順序有什么變化?
世傳李太白讀書山中
世傳李太白山中讀書
世傳李太白在山中讀書
。ㄒ馑家粯,可是表達(dá)的順序不一樣,第一句強(qiáng)調(diào)的是“山中”,第二句強(qiáng)調(diào)的是“讀書”,第三句多了一個字,是現(xiàn)在的說法,感覺是大白話,語言不簡
練了。)
⑵讀一讀書中的語句
世傳李太白讀書山中
、恫虏隆爸弊郑蛔忠痪洹
、胖,指的是問誰,問什么?
。ɡ掀牌牛隳ヨF杵做什么?
之=問誰?問什么?
老婆婆,你磨鐵杵做什么?
、谱x一讀帶有“之”字的語句。
六、變幻朗讀
、弊兂稍姼,更加醒目。
磨針溪,
在/眉州象耳山下。
世傳/李太白讀書/山中,
未成,
棄去。
過小溪,
逢老媼
方/磨鐵杵,
問之,曰:
“欲作針!
白/笑其拙。
老嫗曰:
“功到/自然成耳!
太白/感其意,
還/卒業(yè)。
⒉打著節(jié)拍,開心誦讀。
、虫告傅纴恚缰v故事。
、沤處熤v述:磨針溪呀,在眉州象耳山下。世傳哪,李太白讀書山中,未成,棄去,嗨……就這樣,娓娓道來,誰來接著講?
、茖W(xué)生講述,講后評議。
。ㄒ粋故事大王誕生了,一個未來的會講故事的爸爸誕生了……)
、匆謸P(yáng)頓挫,像說評書。
(教師引領(lǐng),一句一句說評書。
話說,磨針溪,在/眉州象耳山下,世傳李太白/讀書山中……
、到處熞髡b,音韻悠悠。
。ㄟ@篇小古文,語言凝練,語句像詩一樣,不但可以讀,而且還可以唱。如果有古琴來伴奏,那就更好了,你聽——(教師吟誦)
⒍總結(jié)歸納,提煉方法。
一篇小古文,可以慢讀,可以打著節(jié)拍讀,可以講述,可以說評書,還可以唱上一曲,手舞足蹈,形式多樣,讀得開心,讀得陶醉!
七、嘗試背誦
、笨粗羁眨瑖L試背誦。
⑴出示內(nèi)容。
磨針溪,在。世傳,未成,。過,逢老媼,問之,曰:“。”白。老嫗曰:“!碧祝。
⑵自由背誦。
⒉樂于展示,我來背誦。
、趁硷w色舞,齊聲背誦。
八、拓展延伸
⒈出示諺語,大家誦讀。
這個故事,可以濃縮成兩句諺語,看:
鐵杵磨成針,功到自然成。
只要功夫深,鐵杵磨成針。
⒉指名朗讀,
⒊齊聲誦讀。
九、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇小古文,初步學(xué)會了如何斷句,如何理解字詞,如何開開心心地誦讀,俗話說,只要工夫深,鐵杵磨成針。愿大家多多誦讀小古文,喜歡上小古文!下課。
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