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鐵杵成針教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ):作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的鐵杵成針教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇),歡迎閱讀與收藏。
鐵杵成針教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
、苍诶首x中學(xué)會(huì)停頓,初步掌握誦讀文言文的基本方法。
、忱斫獠糠治难宰衷~的意思,初步感受文言的精致與典雅。
教學(xué)重點(diǎn):
選擇自己喜歡的誦讀方式,反復(fù)誦讀,熟讀成誦。
教具準(zhǔn)備:多媒體
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、溫故引新
⒈李白詩(shī)歌,比賽誦讀。
同學(xué)們,大詩(shī)人李白的詩(shī),大家背了不少吧,你最喜歡哪一首,背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與李白有著的小古文,請(qǐng)看課題。
(PPT出示:17、鐵杵磨針)
、步沂菊n題,理解鐵杵。
、抛x一讀
指名讀,讀后評(píng)議。
。ㄗx得很正確,很流利,可是中間無(wú)停無(wú)頓。跟老師來(lái)讀——鐵杵/磨針,這樣來(lái)讀,有什么感覺(jué)?對(duì),有了節(jié)奏,感覺(jué)很有味道,別人聽(tīng)了,會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人。)
、撇乱徊
看看部首,“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢?
(理解漢字,要看偏旁部首,看“杵”字,是木字旁,就要猜這個(gè)字與木有關(guān),“杵”是什么呢?是木頭,是木棒?對(duì),是一頭粗一頭細(xì)的木棒。那么“鐵杵”呢?
⑶看一看
請(qǐng)看圖片,這就是鐵杵,一頭粗一頭細(xì)的圓鐵棒,要把它磨成一根針,不容易啊。文中寫(xiě)了誰(shuí)要把鐵杵磨成針呢?我們來(lái)看課文。
二、初讀文本
、背鍪疚谋荆瑯(biāo)好停頓。
磨針溪,在/眉州象耳山下。世傳/李太白讀書(shū)/山中,未成,棄去。過(guò)/小溪,逢/老媼(ǎo)/方/磨鐵杵,問(wèn)之,曰(yuē):“欲作針。”白/笑其拙(zhuō)。老嫗(yù)曰:“功到/自然成耳!碧/感其意,還(huán)/卒(zú)業(yè)。
、矊W(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。
、辰處熞I(lǐng),慢慢誦讀。
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀好下面兩句話:
相同語(yǔ)句,不同斷句。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世傳/李太白讀書(shū)/山中
世傳/李太白/讀書(shū)山中)
、礃(biāo)出停頓,自由朗讀。
、低换プx,互幫互輔。
三、檢查自讀
、弊x讀詞語(yǔ),重點(diǎn)正音。
、攀驹~語(yǔ),指名朗讀下面詞語(yǔ):
磨針溪眉州棄去yù zhuō huán zú
chǔǎo yù欲作針笑其拙還卒業(yè)鐵杵老媼老嫗
、平處燁I(lǐng)讀,讀出節(jié)奏,讀得連貫。
、菍W(xué)生齊讀,讀得整齊,讀得響亮。
、部纯床渴,猜猜字義。
老媼老嫗
。ǹ础皨嫛薄皨灐钡牟渴,跟“女”有關(guān),聯(lián)系前面的“老”,可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆。
、持该首x,糾正斷句。
。ㄖ该首x全文,重點(diǎn)糾正斷句。)
、磳W(xué)生齊誦,誦得整齊。
四、細(xì)讀感悟
、庇^察字形,說(shuō)說(shuō)“曰”字。
⑴找一找,“曰”字在文中出現(xiàn)了幾次?讀一讀帶有“曰”字的語(yǔ)句。
、坡(lián)系文中語(yǔ)句,觀察“曰”字字形,說(shuō)說(shuō)“曰”的意思。
。ㄍ饪蚴莻(gè)口字,里面一橫代表舌頭,表示舌頭在動(dòng),在說(shuō)話,所以“曰”就是說(shuō)的意思。)
、亲x一讀帶有“曰”的語(yǔ)句。
、踩宋锓Q(chēng)呼,不斷變幻。
、盼闹惺窃鯓臃Q(chēng)呼李白的?找一找。
。ɡ钐装滋祝
、妻q一辯:為什么不都稱(chēng)呼李太白?這樣稱(chēng)呼有什么好處?
。ū苊庵貜(fù),表達(dá)更簡(jiǎn)潔。)
、亲x一讀帶有上面人稱(chēng)的語(yǔ)句。
、陈(lián)系語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)“其”字。
⑴出示句子:
白笑其拙。
太白感其意。
、谱h一議:李白笑誰(shuí)笨拙?太白感受到了誰(shuí)話中的意思?
(老媼、老嫗,所以,“其”在這里指老嫗、老媼。)
、亲x一讀帶有“其”字的語(yǔ)句。
、绰(tīng)聽(tīng)故事,組組詞語(yǔ)。
⑴教師講述。
在眉州這個(gè)地方有一座山,山有一個(gè)好聽(tīng)的名字,叫象耳山。山下有一條小溪,小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來(lái)的呢?世間傳說(shuō),大詩(shī)人李白曾經(jīng)在這座山中讀書(shū)……聽(tīng)出來(lái)了嗎?這里的“世”就是?對(duì),世間、世上;“傳”呢?對(duì),傳說(shuō)。你們發(fā)現(xiàn)了吧,古文中的一個(gè)字,如果用現(xiàn)代的話來(lái)說(shuō),就是一個(gè)詞。你們來(lái)看看,“過(guò)小溪”的“過(guò)”,組個(gè)詞,“路過(guò)”可以,“經(jīng)過(guò)”也很好,“躍過(guò)”,也可以,“趟過(guò)”,這個(gè)詞最好了;“笑其拙”的“拙”呢?笨拙;功到自然成,功?功夫;成?成功。古時(shí)一個(gè)字,現(xiàn)在一個(gè)詞,所以說(shuō)古文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練。)
、嫡{(diào)調(diào)順序,感受句式。
、趴,下面這三句話,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),意思相同嗎?表達(dá)的`順序有什么變化?
世傳李太白讀書(shū)山中
世傳李太白山中讀書(shū)
世傳李太白在山中讀書(shū)
(意思一樣,可是表達(dá)的順序不一樣,第一句強(qiáng)調(diào)的是“山中”,第二句強(qiáng)調(diào)的是“讀書(shū)”,第三句多了一個(gè)字,是現(xiàn)在的說(shuō)法,感覺(jué)是大白話,語(yǔ)言不簡(jiǎn)練了。)
、谱x一讀書(shū)中的語(yǔ)句
世傳李太白讀書(shū)山中
⒍猜猜“之”字,一字一句。
、胖傅氖菃(wèn)誰(shuí),問(wèn)什么?
。ɡ掀牌牛隳ヨF杵做什么?
之=問(wèn)誰(shuí)?問(wèn)什么?
老婆婆,你磨鐵杵做什么?
⑵讀一讀帶有“之”字的語(yǔ)句。
五、變幻朗讀
、弊兂稍(shī)歌,更加醒目。
磨針溪,
在/眉州象耳山下。
世傳/李太白讀書(shū)/山中,
未成,
棄去。
過(guò)小溪,
逢老媼
方/磨鐵杵,
問(wèn)之,曰:
“欲作針!
白/笑其拙。
老嫗曰:
“功到/自然成耳!
太白/感其意,
還/卒業(yè)。
⒉打著節(jié)拍,開(kāi)心誦讀。
、虫告傅纴(lái),如講故事。
⑴教師講述:磨針溪呀,在眉州象耳山下。世傳哪,李太白讀書(shū)山中,未成,棄去,嗨……就這樣,娓娓道來(lái),誰(shuí)來(lái)接著講?
⑵學(xué)生講述,講后評(píng)議。
。ㄒ粋(gè)故事大王誕生了,一個(gè)未來(lái)的會(huì)講故事的爸爸誕生了……)
、匆謸P(yáng)頓挫,像說(shuō)評(píng)書(shū)。
。ń處熞I(lǐng),一句一句說(shuō)評(píng)書(shū)。
話說(shuō),磨針溪,在/眉州象耳山下,世傳李太白/讀書(shū)山中……
、到處熞髡b,音韻悠悠。
(這篇小古文,語(yǔ)言凝練,語(yǔ)句像詩(shī)一樣,不但可以讀,而且還可以唱。如果有古琴來(lái)伴奏,那就更好了,你聽(tīng)——(教師吟誦)
⒍總結(jié)歸納,提煉方法。
一篇小古文,可以慢讀,可以打著節(jié)拍讀,可以講述,可以說(shuō)評(píng)書(shū),還可以唱上一曲,手舞足蹈,形式多樣,讀得開(kāi)心,讀得陶醉!
六、嘗試背誦
、笨粗羁眨瑖L試背誦。
⑴出示內(nèi)容。
磨針溪,在。世傳,未成。過(guò),逢老媼,問(wèn)之,曰:“。”白。老嫗曰:“!碧祝。
⑵自由背誦。
、矘(lè)于展示,我來(lái)背誦。
⒊眉飛色舞,齊聲背誦。
七、拓展延伸
⒈出示諺語(yǔ),大家誦讀。
這個(gè)故事,可以濃縮成兩句諺語(yǔ),看:
鐵杵磨成針,功到自然成。
只要功夫深,鐵杵磨成針。
、仓该首x,
、除R聲誦讀。
八、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇小古文,初步學(xué)會(huì)了如何斷句,如何理解字詞,如何開(kāi)開(kāi)心心地誦讀,俗話說(shuō),只要工夫深,鐵杵磨成針。愿大家多多誦讀小古文,喜歡上小古文!下課。
鐵杵成針教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)故事中的生字新詞,了解故事的內(nèi)容.
2.學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《鐵杵成針》,理解成語(yǔ)的意思,并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、能用自己的話復(fù)述成語(yǔ)故事
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《鐵杵成針》,理解成語(yǔ)的表面意思,并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課:
1、師:同學(xué)們,中國(guó)是世界上歷史最悠久的國(guó)家之一,在漫漫的歷史長(zhǎng)河中,產(chǎn)生了大量的神話傳說(shuō)和歷史故事,后來(lái)人們把這些神話傳說(shuō)和歷史故事加以錘煉,便形成了許多膾炙人口的成語(yǔ)。下面,讓我們一起來(lái)感受下中華語(yǔ)言文化的精華,背誦下我們積累的成語(yǔ)。)
2、學(xué)生起頭,背誦成語(yǔ)接龍。(在今后的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)積累更多的`成語(yǔ),希望同學(xué)們繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)精神。)
3、導(dǎo)入:成語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言文化的精華,它們有的莊重嚴(yán)肅,有的機(jī)智幽默,而且大多數(shù)的成語(yǔ)背后都有一個(gè)生動(dòng)的故事。今天老師給大家?guī)?lái)個(gè)有趣的成故事,大家想不想看?這個(gè)成語(yǔ)故事的名字叫做鐵杵成針。(板書(shū)課題:鐵杵成針)不過(guò),老師有個(gè)要求,希望同學(xué)們能帶著這些問(wèn)題認(rèn)真去觀看。
4、出示閱讀提示,指名讀要求
(二)、學(xué)習(xí)成語(yǔ)“鐵杵成針”
1、欣賞故事
2、小組討論交流
師:故事我們已經(jīng)看完了,下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)提示和故事內(nèi)容,把你的發(fā)現(xiàn)和你小組內(nèi)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)
3、匯報(bào)
、龠@個(gè)故事講了一件什么事?
②李白在學(xué)習(xí)上遇到了什么困難?后來(lái)又是什么事情使他改變了對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度?你對(duì)他了解嗎?(指名背李白的詩(shī),出示李白的資料的課件)
、郜F(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)“鐵杵成針”這則成語(yǔ)的意思?鐵杵是什么意思?(學(xué)生說(shuō)后,觀看課件,板書(shū)成語(yǔ)意思:將鐵杵磨成細(xì)針,比喻只要有恒心肯努力,就必有成果。學(xué)生齊讀)誰(shuí)能用鐵杵成針說(shuō)句話?
④看了這個(gè)故事,你最想說(shuō)些什么?
師:只要同學(xué)們堅(jiān)持學(xué)成語(yǔ),日積月累,就會(huì)掌握很多詞條,你的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)不斷提高,這就好比鐵杵成針。
(三)表演鐵杵成針(李白這些成績(jī)的得來(lái)跟他的勤奮好學(xué)是分不開(kāi)的,然而,鐵杵成針這件事卻對(duì)他后期的影響也是很大的,下面讓我們一起來(lái)演一演鐵杵成針這個(gè)故事
1、小組內(nèi)先分工排練
2、全班匯報(bào)
。ㄋ模拌F杵成針”告訴我們的道理是:?誰(shuí)能講一講你自己所熟悉的成語(yǔ)故事
。ㄎ澹┚毩(xí)題
1、看圖猜成語(yǔ),說(shuō)意思
2、成語(yǔ)計(jì)算題
。┛偨Y(jié)
師:李白被人們成為“詩(shī)仙”,是個(gè)很有才華的偉大詩(shī)人,但是連這么有才華的人都需要刻苦地學(xué)習(xí),那么普通人不就更需要努力了嗎?因此同學(xué)們,無(wú)論我們的才華、天資如何,都應(yīng)該努力學(xué)習(xí),無(wú)論做什么事都應(yīng)該持之以恒,這樣才能成功呀!
鐵杵成針教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、走進(jìn)成語(yǔ)故事,了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
2、了解有關(guān)學(xué)習(xí)的成語(yǔ)故事,理解成語(yǔ)的內(nèi)涵。
3、積累有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
感受中華傳統(tǒng)文化之美,明白一個(gè)人要活到老,學(xué)到老。
課時(shí)設(shè)計(jì):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你知道哪些成語(yǔ)故事?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。(指名學(xué)生自由回答)
師:成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字卻濃縮了深刻的道理。很多成語(yǔ)還包含著生動(dòng)有趣的.故事呢?
2、小結(jié)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)了解幾個(gè)有關(guān)學(xué)習(xí)的成語(yǔ)故事。(板書(shū)課題)
二、故事一《鐵杵成針》
1、李白是唐朝非常著名的大詩(shī)人,可他小時(shí)候卻非常的頑劣,成績(jī)并不好,是什么事情讓李白改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,變得勤奮好學(xué)起來(lái)呢?課件。出示思考題。
2、學(xué)生觀看視頻《鐵杵成針》。(思考:是什么事情讓李白改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,變得勤奮好學(xué)起來(lái)呢?)
3、指名學(xué)生回答。
4、小結(jié)。是呀“鐵杵成針”的故事也是對(duì)他后期的學(xué)習(xí)影響很大。也從這個(gè)故事中,李白也明白了這個(gè)道理。
(出示)只要功夫深,鐵杵磨成針。學(xué)生讀后,背一背。
李白被人稱(chēng)為“詩(shī)仙”,是個(gè)很有才華的大詩(shī)人,但是,連這么有才華的大詩(shī)人都需要刻苦的學(xué)習(xí),那么作為普普通通的我們,無(wú)論我們的天資如何,都應(yīng)該持之以恒地努力學(xué)習(xí)。
三、故事二《懸梁刺股》
1、常言道:讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,好讀書(shū)的人有很多,我們?cè)賮?lái)看看下一個(gè)故事,邊看邊想:從哪些地方可以看出古人讀書(shū)很勤奮?
2、學(xué)生觀看視頻《懸梁刺股》,指名回答。
3、小結(jié):面對(duì)學(xué)習(xí),古人從來(lái)不懈怠,《懸梁刺股》的故事在三字經(jīng)中也有記錄了。
出示頭懸梁,錐刺股,彼不教,自勤苦----《三字經(jīng)》
4、師領(lǐng)讀,生齊讀。背誦
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
鐵杵成針
懸梁刺股
鐵杵成針教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、故事引入,初識(shí)文意
1.談話導(dǎo)入
同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填!贰锻跞植蝗〉琅岳睢返葞灼难晕模懒藢W(xué)習(xí)文言文主要用各種讀得方法:(課件出示:1、斷句讀;2結(jié)合注釋理解讀;3、品讀感悟讀。)我們今天繼續(xù)用這種讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》,你知道這個(gè)故事是講了關(guān)于誰(shuí)的故事嗎?(出示課件,簡(jiǎn)介李白)
2.引伸學(xué)習(xí):
李白小時(shí)候《鐵杵成針》的故事我們都知道,現(xiàn)在,故事濃成了很短的文言文,讓我們一起穿越到李白的幼年時(shí)代,看看你能不能準(zhǔn)確地借助注釋?zhuān)斫庹n文中每句話的含義呢?
二、斷句朗讀,初步感知課文大意
1.(課件出示原文)首先,請(qǐng)大家自由朗讀課文,根據(jù)自己的理解讀出停頓,用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節(jié)奏。并用小窗發(fā)語(yǔ)音。(檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。)
2、課件出示斷句,學(xué)生對(duì)照。
3、誰(shuí)來(lái)讀讀試試?(指名朗讀,把握節(jié)奏)。讀文言文,有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方要讀出停頓;沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,根據(jù)意思也需要適當(dāng)讀出停頓,這樣有助于我們更好地理解課文。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文。發(fā)語(yǔ)音。
5、我們接力來(lái)讀讀試試吧?看誰(shuí)讀音準(zhǔn)確,讀得流利,朗讀過(guò)程中注意初步感知課文大意。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)講故事的方式,降低學(xué)生理解文言文的難度,同時(shí),故事內(nèi)容就是文言文的基本大意,這樣,也有助于學(xué)生借助注釋?zhuān)柚适聝?nèi)容,理解文言文的內(nèi)容,達(dá)成本課的訓(xùn)練目標(biāo)。借助注釋?zhuān)斫鈨?nèi)容!
三、借助注釋?zhuān)斫庹n文
1.文章的'節(jié)奏感讀好了,下面請(qǐng)你借助注釋讀一讀,看看能理解課文嗎?
2.請(qǐng)同學(xué)們小組群內(nèi)互相交流一下,看看你從文中理解了什么?有什么地方不理解?(可以說(shuō)文章的出處,或者詞語(yǔ)的意思)小窗發(fā)語(yǔ)音到群交流。
3.活動(dòng)檢測(cè)自學(xué)效果。
活動(dòng)1.下面老師出一個(gè)詞,你會(huì)解釋嗎?(出示課件詞語(yǔ)解釋?zhuān)釂?wèn):你是怎樣知道它的意思?借以總結(jié)理解文言文詞語(yǔ)方法:借助注釋?zhuān)唤M成詞語(yǔ);借助經(jīng)驗(yàn))
活動(dòng)2、你能理解這句的意思嗎?發(fā)語(yǔ)音解釋一下吧?(課件出示句子)
活動(dòng)3.下面請(qǐng)大家互相考核,一人讀原文,請(qǐng)另外一個(gè)人說(shuō)出自己的理解。
預(yù)設(shè)
鐵杵:用來(lái)?yè)v米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片,“杵”,本來(lái)是舂米或者搗衣的鐵棒,要把它磨成縫衣服的針,得需要多長(zhǎng)時(shí)間?多大的耐心啊,作者正是借用此意,來(lái)激勵(lì)人們做事情要有持之以恒的毅力。
是:這,它和現(xiàn)代文中的“是”意思一樣嗎?你是怎樣理解的這個(gè)詞?
方:正在,也和現(xiàn)代文意思有較大差別。
感其意:被她的意志感動(dòng)。
感:被感動(dòng)。
媼:婦女的統(tǒng)稱(chēng),這個(gè)我們?cè)诘谝徽n《清平樂(lè).村居》一文學(xué)過(guò)。我們可以借助經(jīng)驗(yàn)理解
棄:放棄(從“棄”字你讀出了什么?引導(dǎo)學(xué)生理解李白不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的做法)
卒業(yè):完成學(xué)業(yè)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“卒”
4.通過(guò)這的故事,我們可以提煉一個(gè)詞語(yǔ):鐵杵成針
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)檢測(cè)的方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)文言文的興趣,同時(shí)積素詞語(yǔ),溶實(shí)本課朗讀課文,表達(dá)感悟!
四、指導(dǎo)朗讀,加深感悟
1.請(qǐng)大家再次帶著感悟去朗讀課文,你從中讀出了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出堅(jiān)持不懈、持之以恒的道理)
2.誰(shuí)來(lái)朗讀一下?大家評(píng)一評(píng),他讀的怎樣?
3.你還想試試嗎?(展示朗讀。)
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)不同形式的朗讀,讓學(xué)生更加深刻地理解文意,通過(guò)朗讀表達(dá)文意,同時(shí)積累語(yǔ)言關(guān)聯(lián)文本,拓展提升。】
五、拓展延伸,學(xué)以致用
談話引入:像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學(xué)習(xí)、持之以恒的故事還有很多,下面,我們?cè)倏雌端抉R光好學(xué)》這則文言文故事,用我們學(xué)到的閱讀文言文的方法:1、斷句讀;2、結(jié)合注釋理解讀;3、品讀感悟讀,自己讀明白這則文言文。
司馬光好學(xué)
司馬溫公幼時(shí),患記問(wèn)不若人,群居講習(xí),眾兄弟既成誦,游息矣;獨(dú)下帷絕編,迨能倍誦乃止。用力多者收功遠(yuǎn),其所精誦,乃終身不忘也。溫公嘗言:“書(shū)不可不成誦,或在馬上,或中夜不寢時(shí),詠其文,思其義所得多矣!
①患:擔(dān)心。
②若:如。
、塾蜗ⅲ和嫠P菹。
、苠剩褐,到。
、荼墩b:“倍”通“背”,“背誦”的意思
、弈耍翰拧
、邍L:曾經(jīng)。
、嗷颍河袝r(shí)
、嵩仯阂髟。
司馬光幼年時(shí),擔(dān)心自己記誦詩(shī)書(shū)以及應(yīng)答的能力不如別人。大家在一起學(xué)習(xí)討論,別的兄弟已經(jīng)會(huì)背誦了,去玩耍休息了,(司馬光卻)獨(dú)自苦讀,一直到能夠熟練地背誦為止。(由于)讀書(shū)時(shí)下的力氣多,收獲就長(zhǎng)遠(yuǎn),他所精讀和背誦過(guò)的書(shū),就能終生不忘。司馬光曾經(jīng)說(shuō):“讀書(shū)不能不背誦,有時(shí)在騎馬走路的時(shí)候,有時(shí)在半夜睡不著覺(jué)的時(shí)候,吟詠?zhàn)x過(guò)的文章,思考它的意思,所收獲就多了!”
六、分層布置作業(yè)
A.讀熟課文《鐵杵成針》,并將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
B.詩(shī)仙“李白”一生詩(shī)作頗豐,請(qǐng)搜集其中一首,進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)。
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