《十萬個為什么》教學設計范文（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《十萬個為什么》教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《十萬個為什么》教學設計 篇1
教學目標
1、鼓勵學生閱讀《十萬個為什么》，在交流閱讀感受的過程中體會閱讀的樂趣。
2、引導學生體會《十萬個為什么》中的科學奧秘，讀懂《十萬個為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
3、在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
教學重點
引導學生體會《十萬個為什么》中的人物特點，讀懂《十萬個為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
教學難點
在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
一、借助名言，激發(fā)情感。[出示課件2]
為什么鐵會生銹？為什么面包放久了會發(fā)硬？為什么水能帶走臟東西……你想知道這些問題的答案嗎？快來讀讀科普作品《十萬個為什么》吧！
（板書：十萬個為什么）
1、你讀過這本書嗎？
相互說一說，你最近讀了什么科普作品？把它介紹一下吧。
2、有誰讀過關于科普作品，介紹給大家聽一聽。
3、教師談話：同學們從出生開始就一直在成長，都經(jīng)歷過成長的苦惱和困惑。在這過程中，有許多記敘科普書籍，可以為我們排憂解難，伴隨我們成長。今天，老師就向你們推薦《十萬個為什么》。
4、【出示課件3】老師最近正在讀書，書名是《十萬個為什么》，是蘇聯(lián)作家米8226；伊林。《十萬個為什么》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游記》《原子世界旅行記》和《在你周圍的事物》等。他在這本書里，帶著我們進行了一次屋內旅行，對自來水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡單，
又不是那么容易回答的問題。我給大家出示其中的一個問題，大家自由讀一讀，看看是不是很有意思呀。
【出示課件4】
你們家里每天總有人生爐子，煮馬鈴薯。也許你自己就很會生爐子或者煮馬鈴薯�？墒钦埬憬忉屢幌拢簽槭裁礌t子里的柴會畢剝作響？為什么煙會走煙筒出去，而不向屋里冒？煤油燃燒的時候，哪里來的煙？為什么烘烤的馬鈴薯有一層硬皮，煮的卻沒有？恐怕你不能解釋明白吧。或者問你：水為什么能滅火？我的一位熟人回答說：“水能滅火，因為它又濕又冷�！笨墒敲河鸵灿譂裼掷�，你倒嘗試用煤油來滅火吧！不，你還是不試為好，一試就得報火警了。你看，問題滿簡單，可是要回答它卻不那么容易。我再給你猜十二個關于最簡單事物的謎，你愿意不愿意？
三、借助名著，積累經(jīng)驗�！境鍪菊n件5】
仔細閱讀課本“你讀過這本書嗎”一部分文字。
1、討論：遇到不懂的科學術語，你怎么理解？可以用學過的方法：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，
或者查找資料，實在不會的可以請教別人。
�。ò鍟豪斫饪茖W術語的方法）
2、討論：讀書還需要注意些什么？【出示課件6】讀完后還可以查一查，書中談到的一些科學問題，
現(xiàn)在有什么新的研究成果。（板書：道理、研究成果）
3、討論：怎樣學到作者的寫作方法
經(jīng)常性地閱讀，自己的寫作經(jīng)驗和寫作技法就會越來越多，寫作水平在不知不覺中會提高。
�。ò鍟簩W習寫作方法）
四、推薦名著，鼓勵閱讀。
1、【出示課件7】“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部關于科普作品？
（中國的《十萬個為什么》、李四光的《看看我們的地球）、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演變過程》。）。
2、【出示課件8】：中國的《十萬個為什么》主要寫的.是哪些方面的問題？
（這套書涵蓋了數(shù)學、物理、化學、生物等領域。）
3、【出示課件9】：《十萬個為什么》提出了哪些有趣的問題？
（乘熱氣球能環(huán)游世界嗎？時光能倒流嗎？為什么飛機不像鳥兒一樣展翅飛行？地球究竟是正在變冷還是變暖……）
4、希望同學們一定擠時間多讀書，如果你愛上了讀書，今生將受益無窮。本書嗎”一部分文字，學習閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗。
借助文本，開發(fā)文本的功用。也可以激發(fā)學生的閱讀興趣，漸漸愛上閱讀。
板書設計十萬個為什么【出示課件10]
理解科學術語的方法明白書中道理創(chuàng)造新的研究成果學習寫作方法
教學反思
成功之處：
本期《快樂讀書吧》主要是向學生推薦閱讀科普作品的。教材以米伊林的《十萬個為什么》一個問題為例，講了由“煮由鈴薯”，想到的問題。教給大家讀這類書籍時要用學過的方法理解科學術語，明白書中的道理。
在教學“你讀過這本書嗎”欄目時，開發(fā)了教材的功用，加進了理解詞語方法以及閱讀注意內容和方法兩方面的教學。
不足之處：
本節(jié)課的教學達到了教學目標，只是覺得學生真正交流的時間少了點，應該把更多的時間讓給學生，因為學生才是課堂的主人。
《十萬個為什么》教學設計 篇2
教學目標
1、對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動。
2、能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
3、了解科學世界里的奧秘，樂于分享閱讀感受。
教學重難點
保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動；能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
教學準備
教師準備多媒體課件；學生準備《十萬個為什么》等科普書籍。
教學課時1課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，今天我們來猜一個謎語：厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。
同學們，你們猜一猜它是什么？（書）
你們喜歡讀書嗎？為什么？（書是知識的海洋，書里有精彩的世界。）
就讓我們一起到書的世界里看一看吧。
二、指導方法，交流體會
1、出示《十萬個為什么》這本書的封面。
師：看到這本書的封面，你能了解到什么呢？
�。◣熛鄼C介紹：中文題目、英文題目、作者、譯者、圖、出版社）
2、作者及內容簡介。
作者簡介：米伊林（1895—1953），蘇聯(lián)著名科普作家、工程師、兒童文學作家。致力于寫作通俗科學作品，如《十萬個為什么》《房間的故事》《山與人》《人與自然》《在你周圍的事物》等。
內容簡介：《十萬個為什么》的書名是截取了英國作家約瑟夫魯?shù)聛喌录妨值腵一首小詩“五千個在哪里，七千個怎么辦，十萬個為什么”中的一句，在俄語中，“十萬”用以形容數(shù)量之多，其實這本書并沒有十萬個問題。米伊林創(chuàng)作了這本書，他用屋內旅行記的方式，對日常生活中的許多事物提出饒有興味的問題，進行有啟發(fā)性的解釋。
3、這是一部科普作品，同學們知道該怎么閱讀這類作品嗎？
閱讀科普作品的方法：
（1）找出不懂的科技術語，通過上網(wǎng)查資料、與同學交流、請教老師或家長等多種方式弄明白，才能理解文章；
�。�2）聯(lián)系上下文，并結合生活經(jīng)驗來解決問題；
（3）反復揣摩語言，增強感悟語言的能力；
�。�4）讀完之后思考總結，對于感興趣的問題可以深入研究，關注最新的研究成果。
4、課件出示書中的一段內容，學生交流。
教師節(jié)選片段，引導學生體會內容的有趣和語言的生動。
5、教師小結：這些看似簡單的問題，其實并不那么容易回答。書中還有很多千奇百怪的問題，你是不是已經(jīng)迫不及待要去讀一讀了呢？課下同學們找來這本書，讀一讀吧。
三、閱讀推薦
1、世界上還有許多優(yōu)秀的科普作品，如李四光的《穿過地平線》、高士其的《細菌世界歷險記》等。讀了這些書，你一定會為科學世界里有那么多的奧秘而驚奇。
2、選擇其中一本讀一讀，然后寫一寫自己的讀書心得。
《十萬個為什么》教學設計 篇3
一、教材分析
此次“快樂讀書吧”的主題是“十萬個為什么”，引導學生閱讀科普作品。這是對本冊“科普”單元的拓展和延伸。學生通過閱讀，可以了解更多的科學知識，從而產生探索科學世界的興趣。教材由導語、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。在最后板塊，引導學生閱讀四本科普書籍（米·伊林的《十萬個為什么》、中國的《十萬個為什么》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演化過程》），這些書中涉及的知識貼近生活，符合兒童的認知，適合四年級學生閱讀。
這一次讀書活動也與本單元的語文要素相關聯(lián)：閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。通過學生的語文學習活動，進一步強化學生提問的意識和能力，鼓勵學生從多個角度提出問題，提出一些有探討價值的問題，并能記錄、梳理問題。這些書都可以幫助培養(yǎng)學生的科學興趣，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力。
二、設計理念
1.將以前學習的讀整本書的方法遷移到本單元“快樂讀書吧”薦讀作品的閱讀中去。
2.遷移前面課文中學的閱讀策略，如，預測、提問、批注等。
3.利用“小貼士”的功能，知道閱讀科普作品的方法。
4.運用“聯(lián)結”策略，加深學生的閱讀體驗。
三、教學目標
1.通過閱讀片段、作批注，初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動，產生閱讀科普作品的興趣。
2.利用“小貼士”的功能，了解閱讀科普作品的方法，能提出不懂的問題，并運用各種方法解決。
3.通過導讀，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣。
四、教學重點與難點
1.保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動；
2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
五、教學準備
（一）教師準備：
1.蘇聯(lián)作家米·伊林的《十萬個為什么》、中國的《十萬個為什么》。
2.搜集不同的科普作品資料。
3.制作教學課件。
�。ǘ⿲W生準備：閱讀米·伊林的《十萬個為什么》。
六、教學過程
（一）激趣導入，走進“提問單元”
1.猜謎語，引出書名：五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么。
2.出示目錄和單元導語，發(fā)現(xiàn)四篇課文的共同點：都是與自然、科技有關的科普作品。
（1）課件出示單元導語：藍天、森林、大海，蘊藏著自然的奧秘；過去、現(xiàn)在、未來，述說著科技的精彩……
（2）齊讀導語。
3.了解“科普作品”：科普作品，又稱“科普著作”，它是一種以向大眾普及科學知識為主要目的的作品�！翱破铡币辉~就是指科學普及的意思�？破兆髌穫鹘y(tǒng)上以文字或圖畫作為基本載體，現(xiàn)今也常以視頻媒體等其他形式出現(xiàn)。其主要功能和目的就是宣傳普及科學知識，科普作品成功與否在很大程度上也會擴大社會影響力，展現(xiàn)魅力科學。
4.引導提問。
�。�1）通過這一單元課文的學習，我們學會了提出問題，并嘗試解決。其實面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的'問題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會燃燒？……請大家也試著提一提吧！
（2）生嘗試提出問題，互相交流，知道的可以解答問題。
（二）讀書有方法
1.交流自己的讀書方法。
同學們，拿到一本書，你是怎么讀的呢？
預設：
生1：我一口氣把書讀完，不讀完，飯都不想吃呢！
生2：我先看看一本書哪里好看，先看好看的地方，再慢慢看完整本書。
…………
2.小結：閱讀也要講究方法。今天老師先教大家如何認識一本書。
3.認識封面。
(1)一本書的每個部分都能告訴我們這本書的信息。封面能告訴我們什么呢？
�、賹W生觀察自己的書籍封面。
�、谡n件出示不同書籍的封面。
�、蹖W生通過比較得出結論。
預設：
生1：我從封面中知道了這本書的作者是蘇聯(lián)作家米·伊林。
(相機介紹作者，課件出示作者資料)
生2：我從封面中知道了這本書的書名是《十萬個為什么》。
生3：我從封面知道了出版這本書的出版社。
生4：我從封面知道了這是一本科普讀物。
…………
(2)小結：通過看封面，可以知道這本書的題目、作者、出版社、譯者等信息。
4.認識目錄。
(1)你會看目錄嗎？目錄有什么作用呢？
(2)出示書籍目錄。你有什么發(fā)現(xiàn)？
(3)交流。
(4)小結：目錄可以讓我們快速了解書籍的內容，還可以讓我們快速檢索喜歡看的內容。
�。ㄈ┬蕾p片段，感受語言特色
1.介紹課本內容。
作者在這本書中，帶著我們進行了一次屋內旅行，對自來水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡單，卻不那么容易回答的問題。
2.課件出示選段。(教材中《十萬個為什么》的選段)
3.學生自由讀。你喜歡這段文字嗎？為什么？
預設：
生1：作者講的都是科學知識，但是我一點兒也不覺得枯燥。
生2：作者像在跟我們講故事。
生3：作者的話一點兒也不深奧，不難懂，一看就明白了。
…………
小結：是啊，作者站在一個求知欲旺盛的孩童的角度，把好奇的眼光停留在居室內的幾個角落：自來水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等。每日常用常見、平淡無奇的事物頓時綻放異彩，引出一個個為什么：水為什么能滅火？我們?yōu)槭裁匆人俊瞄L講故事的米·伊林就這樣以文學的手法來表達科學知識，二者融為一體，活潑生動的語言為各種問題送上精確的科學解釋。
過渡：同學們，你們看，原來讀書可以按順序讀，也可以按你感興趣的程度自己排序讀。下面，請你們自由閱讀米·伊林的《十萬個為什么》。挑選一個自己喜歡的內容閱讀，再次感受語言特色。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y，拓展延伸
1.在閱讀科普作品的過程中，你有沒有遇到不理解的科技術語呢？如果有，你是怎么解決的呢？(可以運用在課上學過的方法，試著去理解；也可以做上記號，通過查字典、詢問老師、查資料等方法解決)
2.談談閱讀感受。
3.小結：我們讀書要邊讀邊思考：這本書講得有道理嗎？關于這個問題，現(xiàn)在有什么新的研究成果呢？我們還要學會做讀書筆記，可以在書上給自己不理解的地方做標記，也可以圈畫自己喜歡的語句，還可以在側邊欄寫寫批注。假如你有一定的感受，也可以寫下來。
4.拓展閱讀：
(1)介紹閱讀中國的《十萬個為什么》。
(2)介紹其他的優(yōu)秀科普作品。
(3)讀書時，運用學到的讀書策略。
（五）布置作業(yè)
1.閱讀中國的《十萬個為什么》，準備參加知識競賽。
2.閱讀其他優(yōu)秀的科普作品。
（六）板書設計
快樂讀書吧
米·伊林《十萬個為什么》
解決問題的辦法：
有計劃閱讀 聯(lián)系上下文
聯(lián)系生活
查閱資料
《十萬個為什么》教學設計 篇4
教學目標：
1.通過書冊知識，梳理全書結構，整體感知本書。
2.分析譯者關鍵語句，用“重讀”策略深度閱讀。
3.體會萬物都在變化中，聯(lián)結學生的生命體驗。
教學過程：
一、閱讀封面，激發(fā)興趣
1.出示學生閱讀《十萬個為什么》的批注以及在閱讀中提出的問題。
2.出示封面，在這本書的封面上有一句話，誰愿意來讀一讀？
（1）指名讀：獻給愿意在自己家中做一次旅行的人。全班齊讀。
�。�2）作者把什么獻給愿意在自己家中做一次旅行的人？
（設計意圖：從學生真實的批注導入，聚焦封面中的關鍵句，激發(fā)學生的閱讀興趣。）
二、再讀目錄，談談發(fā)現(xiàn)
1.我們經(jīng)常說世界那么大，我想去看看。原來家里也可以做旅行，他一共旅行了幾站呢？翻開書的目錄，說說他一共旅行了多少站。
預設：他一共旅行了七站。第一站是自來水龍頭，第二站是爐子，第三站是餐桌，第四站是爐灶，第五站是鍋架，第六站是碗柜，第七站是衣柜。
2.出示旅行路線，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)。
（1） 預設1：我發(fā)現(xiàn)這些東西都是關于生活用品的。
預設2：他不是胡亂走的，是有一定的計劃和路線的。
�。�2）師總結：就是說他不僅在家里旅行，他給自己做了一個地圖，是按照一定的順序來走的，所以這真是一次有計劃的旅行。
3.回到封面，關注作者、譯者。
4.為什么需要董純才來翻譯這本書呢？
（1）生交流。
（2）師總結：我們不懂其他國家的語言，這時候就需要譯者來幫助我們。所以有人曾經(jīng)說過，譯者是這個世界上最了解原著，最了解作者的人，因為他要想翻譯就要查閱大量的資料，還要讀很多很多遍書，才能夠把書翻譯得準確。
�。ㄔO計意圖：指導學生讀目錄，在目錄中發(fā)現(xiàn)旅行路線，學習基本的書冊知識。）
三、讀懂序言，走進文本
1.在伊林作品的譯者中，董純才是最著名的一位。他在翻譯這本書之前寫了一篇序言，非常難懂，也非常難讀，但如果今天你能把這段話學明白，就找到了打開《十萬個為什么》的鑰匙。
2.出示序言：
他不是把科學和發(fā)明寫成一篇現(xiàn)成的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的總賬，而是寫成人類跟物質阻力和傳統(tǒng)思想搏擊的戰(zhàn)場。
自由讀，指名讀，明確句中的“他”指的是作者伊林。
3.再讀句子，發(fā)現(xiàn)關聯(lián)詞“不是……而是……”，關聯(lián)詞就把這句話分成了兩部分。
�。�1）學習前半句，生讀“他不是把科學和發(fā)明寫成一篇現(xiàn)成的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的總賬”，這前半句話是什么意思？試著用自己的話說說。
預設：作者并沒有把科學知識和發(fā)明的物品寫成一篇篇生硬難懂的說明文。
�。�2）學習后半句，生讀“而是寫成人類跟物質阻力和傳統(tǒng)思想搏擊的戰(zhàn)場”，用自己的話說一說，怎么理解后半句。
�。鞔_句子中的兩個關鍵詞“物質阻力”和“傳統(tǒng)思想”，通過交流討論理解什么是“物質阻力”和“傳統(tǒng)思想”。）
師：什么是“物質阻力”？用自己的話說說。
預設1：“物質阻力”就是在物質層面影響你前進的力量。
預設2：在物質上達不到要求。
師引導：例如你想要電視，但是沒有電，這就是物質阻力。
師：什么叫“和傳統(tǒng)思想搏擊的戰(zhàn)場”？
預設：一種很古老的思想。
比如人類非常小，不能登上月球。
師：有一個人叫萬戶，你們了解他嗎？生交流，理解“傳統(tǒng)思想的阻力”。
�。�1）他是用什么方法想要去登上月球的？誰能給大家介紹？（他在椅子上綁了47個火箭，雙手舉著兩只大風箏，叫人點火發(fā)射，不幸火箭爆炸，萬戶也獻出了生命。）
（2）雖然他失敗了，但是他的方法卻與后來火箭上天的方法在原理上是一模一樣的。既然原理一模一樣，那為什么萬戶會失敗？用上面的詞說一說。
預設1：雖然方法是對的，但是因為物質的阻力還達不到起飛的條件，所以最后失敗了。
預設2：當時很多人嘲笑他，覺得他傻，這個就是傳統(tǒng)思想的阻力。
預設3：傳統(tǒng)思想認為神話中說的嫦娥奔月和九天攬月都是神仙，而萬戶只是普通人，所以他一定不會成功。
師總結：萬戶最后雖然失敗了，但是人們卻永遠記得他，因為他跟物質阻力和傳統(tǒng)思想一直在戰(zhàn)斗。
4. 師：董純才說，伊林的這本書，不僅僅只是告訴我們一些知識，一些說明方法或是一些簡單的科學的道理，而是讓我們看到了人類與物質阻力和傳統(tǒng)思想搏擊的激烈的戰(zhàn)場。怎么去驗證董純才的這句話呢？
預設：反復讀這本書，在讀書中去驗證。
師小結：想要讀透一本書，只讀一遍，寫寫批注還不夠。今天我們就學習一個新的閱讀方法，能幫助我們讀透一本書，這個方法叫作重讀。（板書：重讀）
（設計意圖：引導學生聚焦關鍵句，從關鍵句入手，借助對“物質阻力”和“傳統(tǒng)思想”的理解，找到深讀理解文本的切入口。）
四、重讀故事，深度理解
1. 翻開目錄，關注第一站：自來水龍頭。找找“自來水龍頭”里邊都有哪些小的故事。
生開火車讀標題：（1）人們什么時候開始洗澡？（2）為什么用水來洗滌？（3）人怎樣迫使肥皂泡工作？（4）為什么我們要喝水？（5）水會不會炸毀房屋？（6）固體的水。（7）為什么著上冰刀不能在地板上滑溜？（8）有沒有不透明的水和透明的鐵。
2.在這些題目中，哪個是跟“物質阻力”做斗爭的？哪個是跟“傳統(tǒng)思想”做斗爭的？
生交流。
3. 哪些地方讓你看到了人類跟物質阻力或者是傳統(tǒng)思想進行搏擊的那些閃光的瞬間，選一個或兩個你喜歡的地方拿筆畫出來。
生重讀文本，并思考標記。
4. 小組討論，看看自己找到并標記的地方是否能得到小組成員的支持。
5. 生上臺分享，師指導上臺分享的禮儀。
預設1：請大家看第19頁，“那時候關心的并不是襯衣干凈不干凈，而是袖口花邊名貴不名貴，胸襟繡花漂亮不漂亮。晚上就把襯衣和其余的衣服一起脫掉，光著身子睡覺”，說明當時的人并不注意清潔的重要性，結果得了鼠疫還有天花，死了很多人。人們注意到要健康強壯，就要有自來水、肥皂、干凈的襯衣，要勤洗澡，愛干凈。
用一句話概括就是——“自來水很重要”。（生寫在黑板上）
預設2：請大家看第18頁，“可是常有這樣的事，水就像火藥那樣爆炸起來”。這里是人和傳統(tǒng)思想的搏斗。水在傳統(tǒng)思想里是很溫柔的，可是在這里以特別快的速度變成了水蒸氣，會爆炸。
用一句話概括就是——“水變成水蒸氣，會爆炸”。（生寫在黑板上）
預設3：請同學們把書翻到第34頁�！安痪靡郧耙晃豢茖W家做了一塊鐵片，只有十萬分之一毫米厚。就跟玻璃一樣透明，幾乎完全無色”。我覺得這個顛覆了人們的傳統(tǒng)思想，和我們在生活中見到的鐵片厚度不一樣。
一句話概括就是——“不透明的水和透明的鐵”。（生寫在黑板上）
學生討論，并將自己找到的'觀點概括在黑板上，全班齊讀這些觀點。
6. 在所有人類跟物質阻力和傳統(tǒng)思想搏擊的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預設：萬事萬物在變化。
（設計意圖：引導學生重讀故事，聚焦文本內容，在思考與交流中找依據(jù)，深讀理解文本，感知萬事萬物都在不斷變化。）
五、讀懂故事，讀進生活
1.伊林真正想告訴我們的，不是簡簡單單一個物理知識和一些科學小實驗，而是要讓我們知道萬事萬物是在變化的。其實不僅僅水在變化，我們也在變化。
2. 你是怎么變化的？
預設1：我們都是從小變大的，比如我們的個子是從低到高的。
預設2：我們的體重也在變化。
預設3：我們的頭發(fā)在變長。
預設4：我們不斷地在學習知識，我們的思想、思維也在不斷變化。
3. 原來世界是變化的，這本書對我們的生活有什么意義呢？如果閱讀不能走進生命的話，這種閱讀就是毫無意義的。
預設：萬事萬物的奧秘就是變化。
師小結：如果我現(xiàn)在學習不太好，是不是一輩子都學習不好呢？現(xiàn)在我不太喜歡周圍的環(huán)境，是不是它永遠都這么糟糕呢？通過讀《十萬個為什么》這本書，我們發(fā)現(xiàn)我們在變化，別人在變化，整個世界都在不斷變化，這才是伊林想告訴我們的。
在整個人類史上，我們一直在跟物質阻力和傳統(tǒng)思想搏擊，我們從未認輸，我們永遠心懷希望，永遠充滿信心。
4. 推薦書目《少年時》。這本書中有全世界的頂級專家告訴我們最新的科學知識，更重要的是這本書會教給你一種判斷世界的方法。如《骨頭會訴說》，就告訴我們原來這世界上并不僅僅只有我們一種人類，霍比特人就曾經(jīng)真實存在過，他們是矮小聰明的。還有跟人類很近的尼安德特人，還有納萊迪人。
總結：原來每個人是如此的不一樣，而這不一樣恰恰是最珍貴的。我們接受不一樣，我們接受變化，接受自己的變化，也接受別人的變化，讓我們再一次讀讀這句話：“他不是把科學和發(fā)明寫成一篇現(xiàn)成的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的總賬，而是寫成人類跟物質阻力和傳統(tǒng)思想搏擊的戰(zhàn)場。”
設計意圖：深入閱讀，聯(lián)結生活。思考故事帶給我們成長的啟迪和生命的意義，讓閱讀走向學生的生活，走進學生的生命，讓學生在更多更深的閱讀中尋找成長的密碼。
《十萬個為什么》教學設計 篇5
教學要求
1、鼓勵學生閱讀《十萬個為什么》，在交流閱讀感受的過程中體會閱讀的樂趣。
2、在閱讀科普作品時，能提出不懂的問題，并運用多種方法解決。
3、在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
重點難點
1、在閱讀科普作品時，能提出不懂的問題，并運用多種方法解決。
2、在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
教學課時1課時
1、鼓勵學生閱讀《十萬個為什么》，在交流閱讀感受的過程中體會閱讀的樂趣。
2、在閱讀科普作品時，能得出不懂的問題，并運用多種方法解決。
3、在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
多媒體。
一、激發(fā)情感，導入新課
為什么鐵會生銹？為什么面包放久了會發(fā)硬？為什么水能帶走臟東西？……你想知道這些問題的答案嗎？快來讀一讀科普作品吧�。ò鍟菏f個為什么）
二、你讀過嗎
1、互相說說自己最近讀到的科普作品，介紹一下。
2、教師談話：同學們都經(jīng)歷過成長的苦惱和困惑，在這個過程中，有許多科普作品可以為我們排憂解難。今天，老師就向你們推薦一本書——《十萬個為什么》。
《十萬個為什么》的作者是蘇聯(lián)作家米·伊林。他在這本書中，帶著我們進行了一次屋內旅行，對自來水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡單，卻不那么容易回答的問題。大家自由讀一讀，看看是不是很有意思。（學生自由讀）
三、借助名著，積累經(jīng)驗
仔細閱讀課本上“你讀過嗎”的內容。
1、討論：遇到一些不懂的科學術語，你怎么理解？（板書：理解科學術語的方法）
可以用“聯(lián)系上下文，結合生活經(jīng)驗，查找資料，請教別人”的.方法。
2、討論：讀書還需要注意些什么？
讀完后還可以查一查書中談到的一些科學道理，現(xiàn)在有什么新的研究成果。（板書：道理、研究成果）
3、討論：怎樣學習作者的寫作方法？
經(jīng)常閱讀，自己的寫作經(jīng)驗和寫作技巧就會越來越多，寫作水平也會在不知不覺中有所提高。（板書：學習寫作方法）
四、推薦名著，鼓勵閱讀
1、“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部科普作品？
中國的《十萬個為什么》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演化過程》。
2、中國的《十萬個為什么》主要寫的是哪些方面的問題？（這套叢書涵蓋了數(shù)學、物理、化學、生物等領域）
3、中國的《十萬個為什么》提出了哪些有趣的問題？（乘坐熱氣球能環(huán)游世界嗎？時光能倒流嗎？為什么飛機不像鳥兒一樣扇翅飛行？地球究竟正在變冷還是變暖……）
4、教師總結：希望同學們一定要多讀書，如果你們能堅持讀書，今生將受益無窮。
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