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《荷塘月色》的教學(xué)設(shè)計

時間:2021-04-14 18:02:36 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《荷塘月色》的教學(xué)設(shè)計

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的《荷塘月色》的教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

《荷塘月色》的教學(xué)設(shè)計

  《荷塘月色》的教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.品味語言,學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。

  2.通過把握本文的情感脈絡(luò),學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。

  教學(xué)重難點:

  1.讓學(xué)生走進作品的情感世界,體會作者頗不寧靜的感情。

  2.學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

  教學(xué)方法:

  通過聽朗讀、學(xué)生默讀,讓學(xué)生讀文入境。通過反復(fù)學(xué)生誦讀、感知,品味作品語言。通過提問思考討論,體會作者的感情。

  課時:兩課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)語

  請同學(xué)們看書本彩頁部分的“近春園荷塘”,這是一大片碧綠的荷塘,荷花嬌艷地盛開著,面對此等美景,詩人楊萬里贊嘆道:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”而周敦頤卻獨愛它“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的高潔品格!描寫同一事物反差如此之大,這正印證了王國維先生的那句話“一切景語皆情語”。寫景是為了抒情,抒什么樣的情?抒的是作者自己的主觀感情,客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印!今天就讓我們跟隨朱自清先生的腳步,去看一看他給我們留下的這篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》,看一看他描寫了怎樣的月色下的荷塘美景,抒發(fā)了什么樣的獨特情感!

  二、解題——整體感知

  1、問:大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語?為什么?

  明確:并列短語,因為第四段是寫月色下的荷塘,第五段是寫荷塘上的月色。

  2、朗讀、播放配樂朗誦(要求學(xué)生聽清字音,進入情景,體會文章的感情基調(diào))

  (1)請同學(xué)們朗讀PPT展示的字詞。

 。2)說說作者夜游荷塘的行蹤,理清文章結(jié)構(gòu)。

  明線:出家門、踱小路、觀荷塘(月色荷塘——塘上月色——)、賞四周、回家門

 。3)找出最能體現(xiàn)作者感情基謂的語句,體會這句話的含義和在文中的作用。

  明確:“這幾天心里頗不寧靜!边@句是全文的“文眼”(“文眼”顧名思義就是文章的眼睛,人們常說“眼睛是心靈的窗戶”,“文眼”就是文章中最生動傳神、最能體現(xiàn)作者感情的語句),放在篇首,如一錘定音,為全文定下了抒情的基調(diào)——內(nèi)心有苦悶,心緒煩亂。

  (4)你能找出表現(xiàn)作者感情變化的語句嗎?它們分別表達了作者什么樣的情感呢?(交流探討)

  1)這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一世界里……我且受用這無邊的荷香月色好了。

  2)但熱鬧是他們的,我什么也沒有。

  3)這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

  4)這令我到底惦著江南了。

  明確:聯(lián)系背景、文眼、上下文,抓住關(guān)鍵詞語理解。

  1)句感慨自己平日身不由己,現(xiàn)在暫得寬余,流露出對黑暗環(huán)境的不滿但又感到孤獨、寂寞的心情。“且”字表明雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實的心態(tài),透一絲喜悅。

  2)句“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn),蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者,依然難以擺脫綿綿的愁緒,照應(yīng)了文眼“頗不寧靜”。

  3)句“可惜”又從熱鬧的采蓮盛說中返回了灰色現(xiàn)實,無奈之情溢于言表。

  4)句江南是作者的故鄉(xiāng),作者大學(xué)畢業(yè)后,先后在杭州、臺州、溫州、寧波等地任教,參加了文學(xué)研究會,與葉圣陶;俞平伯等人志同道合,寫了不少具有進步傾向的詩和贊美江南靈山秀水的文章,到清華后,常表達出思鄉(xiāng)之情,“今晚”,尋求佳境,意在擺脫“不寧靜”的心情,難以擺脫,身處憂煩,憶往懷舊,想借此超然于現(xiàn)實的重壓之外,但這同樣是不可能的。

  3、朗讀全文,把握感情脈絡(luò):不寧靜——找寧靜——暫得寧靜——失寧靜——回到現(xiàn)實的不寧靜中來。

  4、布置作業(yè)

  有感情的朗讀課文,并背誦第4~6段。

  第二課時

  一、導(dǎo)語

  荷花

  [清]曹寅

  一片秋云一點霞,十分荷葉五分花。

  湖邊不用關(guān)門睡,夜夜涼風(fēng)香滿家。

  該詩通過對荷花開放的季節(jié)和荷花的香味的描寫,給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。

  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的這篇散文《荷塘月色》。

  二、閱讀文本,賞析藝術(shù)美。

  他找到寧靜了嗎?

 。ㄒ唬╄b賞第四段,讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)鑒賞點,教師適當(dāng)引導(dǎo)。

  1.下面我們一起細細品味“驚異”之美。先鑒賞第四段。請一位同學(xué)讀一下,注意讀準(zhǔn)字音、停頓,更重要的是把自己的感情放進去。(生有感情地讀)

  同學(xué)們說這位同學(xué)讀的怎么樣?

  不錯。在情感上還稍微欠缺,讀本文應(yīng)該帶有怎樣的情感?

  斯人獨處,朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩骸I硖幜汲矫谰,由衷感到“淡淡的喜悅”?/p>

  2.那么請同學(xué)們帶著這樣的感情自己讀一下第四段,思考課后第一題中的問題:本段中

  作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物?這些景物具有怎樣的特點?

 。ê扇~:田田,層層,亭亭,舞女的裙;荷花:點綴著些白花,裊娜地開著,羞澀地打著朵兒,如明珠,如星星;荷香:渺茫的歌聲,不絕如縷;荷波:像閃電,霎時,凝碧,脈脈)——清幽、

  朦朧、恬靜的意境之美。

  3.朱自清先生用了7句218個字描繪荷塘,但有人為了精煉,把這段文字精簡到69個字,變成這個樣子:“看荷塘上面,有很多葉子,葉子中間還有些白花,有的開著,有的還沒開。風(fēng)吹過,葉子和花有一點抖動,有時還傳來些荷香。葉子下面是流水,但看不見。”這兩段文字的'表達效果哪個好?(毋庸置疑)

  4.下面同學(xué)們選出自己最喜歡的句子,進行對比分析,朱自清先生文筆高明在哪里?談?wù)勀愕睦碛。(給學(xué)生二三分鐘思考時間)

 。1)疊詞:“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子”、“亭亭的”、“一粒粒的明珠”、“層層的”、“密密的”、“脈脈的”。既加強了語意又使文氣舒展,音節(jié)和諧。不但傳神地描摹出眼前之景,同時也有一種音韻美。

 。2)比喻:①葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。

  本體:葉子;喻體:亭亭的舞女的裙;相似點:圓形,舒展,形態(tài)相似;

 、趯訉拥娜~子中間……正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。

  本體:白花;喻體:一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人;相似點:晶瑩剔透,忽隱忽現(xiàn),纖塵不染。

 、畚L(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

  本體:清香;喻體:渺茫的歌聲;相似點:若有若無,輕淡縹緲。

  ④這時候葉子與花……傳過荷塘的那邊去了

  本體:顫動;喻體:閃電;相似點:速度極快。

 。3)博喻:“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”。

  博喻:博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來,這是其他類型的比喻所無法達到的。在淡淡的月色中,荷塘里的一切是朦朧而不真切的,因而荷葉間零星點綴的白花,“明珠”(溫潤透亮),“星星”(忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過,動態(tài)美),而窈窕妍媚的美人剛出浴時免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純,用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾,充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。(讀出荷花的迷人)

 。4)通感:顧名思義,通感就是感覺相通。一種感覺一重美感,兩種感覺就是雙重美感。指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另外一種感覺的印象”,即指感覺的溝通、感覺的轉(zhuǎn)移,也叫“移覺”。

 、佟拔L(fēng)過處……仿佛遠處高樓上渺茫的似的!

  嗅覺—聽覺。清香比作歌聲,烘托環(huán)境的優(yōu)雅和寧靜。歌聲來自遠處的高樓,它會時斷時續(xù)、隱隱約約,而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng),時有時無、如絲如縷,放在一起,香中有聲,聲中有香,怎么不讓我們陶醉呢?

  ②“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。”

  聽覺—視覺。作者把所見與想象結(jié)合,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌,“脈脈”有情,真正做到了言有盡而意無窮。

 。ㄕ埓蠹易x一讀這兩個句子,我想聽一聽你是如何陶醉其中的)

  這種手法并不少見,能舉個例子嗎?

  還記得“紅杏枝頭春意鬧”嗎?紅杏綻放在枝頭,本來是靠視覺感受到的,作者說紅杏在枝頭喧鬧,多么生動。生活中的例子也很多啊,這個人愛說“甜言蜜語”,這個南方人操著一口“吳儂軟語”,都是。

 。5)詞語:“點綴”:有裝飾的意義在內(nèi),好像是有意為之;“裊娜”:開的正艷;“羞澀”:含苞待放,賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞;

 。6)小結(jié):這一段視線是由近及遠、由上而下來寫的。作者集中運用了比喻的修辭手法,正是運用了多種多樣的比喻,才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美;ㄈ~婀娜,荷香如歌,流水脈脈,此時的作者還依然頗不寧靜么?就讓我們帶著微笑,帶著“淡淡的喜悅”之情齊讀這一段吧。

  (二)鑒賞第五段,重點體會動詞的用法。

  月下荷塘的美真像一幅工筆畫,但畫家說,光線是繪畫的生命。所以,朱自清先生能暫得寧靜,首先應(yīng)該感謝的是荷塘上的月色。下面我就請一位同學(xué)來朗讀第五自然段,其他同學(xué)思考:

  1.能否用幾個形容詞概括這個夜晚月光的特點呢?(朦朧淡雅)

  2.月光是無形的,作者通過哪些景物描繪它呢?(葉子和花,薄薄的青霧,淡淡的云,樹影,交織的光和影)

  3.找出本段中的動詞:瀉、浮、洗、畫。可否改為“照”“升”

 、僖粤魉髟鹿猓脛痈袠O強的“瀉”字將月光寫活,寫出了月輝照耀、如傾如瀉的景象!盀a”可否改為“照”或者“鋪”?有傾瀉意,與“靜靜地”配合在一起,準(zhǔn)確地寫出了月光奶白色而又鮮明欲滴的實感,有形而無聲,顯示了月光的幽靜之美,!罢铡弊痔卑,缺少蘊含。

 、凇案 笨煞窀臑椤吧?一個“浮”字,寫出荷塘之上,薄霧輕揚而上,又漂浮不定。無色勝似有色,無形更顯綽約。朦朧之中,顯出花更柔美,葉更飄渺的姿容!案 憋@示出霧的輕飄狀態(tài),是輕而緩地出來;“升”字太硬,無法突出霧的輕和柔。

 、邸跋础,牛乳潔白無瑕,細膩如絲。比之水洗,更多些許柔和溫潤。

  ④“畫”,含有人為之作,大自然為畫師,以月光代清水,以樹影當(dāng)濃墨,把荷塘當(dāng)畫紙,輕點暈染,明暗有致。與“倩影”搭配,表現(xiàn)出一種情趣,也顯露出作者的喜愛之情。

 。ㄈ┱n堂練習(xí)

  朱自清先生很厲害先生很厲害。月色本無形,他卻能以荷塘為依托,化無形為有形,使我們眼前葉朦朧、花朦朧、默默流水之上縷縷清香迎面。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”,香氣如何表現(xiàn)呢?聰明的畫師畫的是,蝴蝶追逐馬蹄,蹁躚起舞。

  請同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過的詩句中化無形為有形的例子?

  “窗前明月光,疑是地上霜。”“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”

  如愁本是一種抽象的思維活動,但詩人們卻把它寫得有聲有色,有形有味!

  1.白發(fā)三千丈,緣愁似個長.(李白.秋浦歌)——愁的長度

  2.只恐雙蚱蜢猛舟,載不動,許多愁.(李清照.武陵春)——愁的重量

  3.試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨。(合鑄青.玉案)愁的數(shù)量

  4.那一聲珍重里有甜蜜的憂愁(徐志摩)——愁的味道

  現(xiàn)在,我想請同學(xué)們在下面詞語中任選一個,寫一段話,要求就是化無形為有形。這些詞語是“風(fēng)”、“寒冷”、“孤獨”,時間三分鐘。

 。ㄋ模┱b讀、鑒賞第6段(引入第2段對比閱讀)

  1、齊聲朗讀。

  2、問:本段寫了荷塘四周的景色,與課文第2段照應(yīng),試比較兩段寫景的異同。(閱讀比較后回答提)

  明確:

  相同點:都寫了荷塘四周景物,都寫了樹、小路。

  不同點:第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森,寫得簡略。而本段則以樹為著眼點,由近及遠,寫了樹色、煙霧、遠山、燈光,再由靜到動,寫到蟬聲、蛙聲,顯然,熱鬧了許多。

  3.提問:本段寫月下荷塘的景色,作者選用了一些疊字疊詞(如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等),試結(jié)合語境,說說這些詞語的妙處。(學(xué)生閱讀后回答)

  明確:①遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致,既開闊又有立體感,用語平實自然。②重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點,不僅寫出了樹木之多,而且加強了夜色的濃重氣氛。

  4、師生共同小結(jié)。

  總之,疊字疊詞的使用,不僅傳神地描寫了事物的特征,而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹、“陰森森”的小路,讀起來節(jié)奏鮮明,韻律協(xié)調(diào),富有音樂美。

  5、齊聲朗讀第6段,體會其特點。

 。ㄎ澹⿲W(xué)生齊讀第7—10段,學(xué)生思考:

  1、夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?

  聯(lián)想:“忽然想起采蓮的事情來了”,“這令我到底惦著江南了”

  “忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆,轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去,聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪,然后再收回到眼前,發(fā)出“只不見一些流水的影子,是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁,這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時苦悶矛盾心情在作品中的投影,表達了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。

  2、作者為什么要想到《西洲曲》和江南采蓮的舊俗?

  明確:由“忽然”引出一幅江南采蓮圖,至此由“實”到“虛”,開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實一虛,一動一靜,相互映襯,相得益彰。作者似乎得到了暫時的“寧靜”,但“猛一抬頭,不覺已是自己的門前”,又回到了現(xiàn)實中來。表明作者無法從現(xiàn)實生活中得到理想的“寧靜”,這正是殘酷的現(xiàn)實社會帶來的結(jié)果。

  作者苦悶、憂愁、煩躁、困惑,這時候作者想到《西洲曲》和采蓮,折射出他對現(xiàn)實的不滿和否定,對美好生活的向往。這個是時代變化在作者心靈的投影。

 。┨骄课恼碌摹熬索”:行文線索:“物線”與“情線”交織

 、佟拔锞”(副線):“坐著乘涼”、“帶上門出去”——背著手踱著”——賞荷、賞月——歸家,隨著空間位置的轉(zhuǎn)移,作者的足跡所到、目光所及,再現(xiàn)了月下荷塘的迷離的美妙的景色。

 、凇扒榫”(主線):心里頗不寧靜——渴求寧靜(淡淡的月光下,有淡淡的哀愁)——獲得片刻寧靜(在自然美景中,有淡淡的喜悅)——發(fā)出,“我什么也沒有”的慨嘆——惦念江南,欲超脫而不可得。

  三、小結(jié)全文

  整篇文章作者以藝術(shù)的筆法,描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖,充滿了詩情畫意。這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。

  四、布置作業(yè)

  1、背誦4、5、6段

  《荷塘月色》的教學(xué)設(shè)計2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、體會散文精練的語言、形象的比喻,學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

  2、欣賞散文靜靜美的同時,感受作者憂國憂民之情。

  3、啟發(fā)學(xué)生思維,引起想象,激發(fā)興趣,提高寫作技能。

  二、教學(xué)重點和教學(xué)難點

  1、教學(xué)重點:情與景的交融,比喻、通感等修辭手法的運用。

  2、教學(xué)難點:體會作者的矛盾心理。

  三、教學(xué)方法

  1、創(chuàng)設(shè)情境,賞讀式,多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。

  四、教學(xué)課件

  1、背景音樂

  2、圖片:荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖

  3、VCD片斷:少女翩然起舞,裙幅舒展片斷

  4、配樂朗誦錄相片斷

  五、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  媒體顯示:課題、背景音樂

  今天,我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》,關(guān)于作者我們并不陌生,他的佳作,大家能說出哪些?

 。ㄉ骸洞骸泛汀侗秤啊罚

  大家知道,朱自清是著名的______、______、______,他還被譽為什么?

  (生:民主戰(zhàn)士)

  對。朱自清是一位愛國知識分子,他積極參加民主運動。本文寫于1927年7月,當(dāng)時正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫道:“心里是一團亂麻,也可以說是一團火。似乎在掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒有明白!薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡恼鎸崒懻。朱自清不愧是一位詩人,他的散文具有詩一般的意境,這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點,即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅,情與景在散文中達到完美的結(jié)合。

  (二)講授新課

  讓我們一起先閱讀課文,初步了解一下文中作者的行蹤。哪位同學(xué)能復(fù)述出作者出家門,去荷塘賞月的行蹤。

 。ㄉ鹤髡哌@幾天心里頗不寧靜,晚上在院子里乘涼,想起白天常經(jīng)過的荷塘,決定去看一看。于是披了大衫,帶上門出去。經(jīng)過一條小煤屑路,作者來到荷塘,觀賞月下荷塘的美景,看完荷塘,作者又想起《西洲曲》。最后作者回家,推門進去,發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了。)

  剛才這位同學(xué)復(fù)述作者行蹤,還有哪些細節(jié)遺漏了呢?

  (生補充:作者觀賞荷塘?xí)r,在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等,然后觀賞的是月色,最后還觀賞了荷塘四周的景色,這才引起聯(lián)想,想到《西洲曲》,剛才沒有把觀賞四周的景物交待清楚。)

  同學(xué)的發(fā)言很好,經(jīng)過后幾位的補充,我們更為完整了解了作者的行蹤,請看作者是:帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進去。

 。ㄈ┘氉x課文

  重點賞讀4、5自然段,體會情景交融的寫法。在了解作者之后,我們要進一步知道,文章開頭寫了怎樣的環(huán)境,創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛,體現(xiàn)一種什么心情?

  (生:當(dāng)時在晚上十分安靜,作者感到孤獨,心情“頗不寧靜”。)

  頗不寧靜的心情是文章的文眼,文章開頭寫道“這幾天心里頗不寧靜”交待了作者去荷塘的動機,也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”,夜晚的“寂寞”,路上的“陰深”,月光的“淡淡”,以及惦著江南的“采蓮”等等,象一條無形的綱,連接著全文的網(wǎng),形成文章的語脈,從而含蓄地抒發(fā)作者憂國憂民的情絲,揭示本文的主題。

  荷塘小路有什么特點?

 。ㄉ郝非壅郏粯漭钶钣粲;月光淡淡;小路上十分幽靜。)

  作者心情有無變化?

  (生:有變化。開始比較憂愁“心里頗不寧靜”,后來接近荷塘看到美景,有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”,“便覺是個自由的人”,“我且受用這無邊的荷香月色好了。”)

  同學(xué)們分析的很好,作者的心情起伏不定。注意“且”字,且:暫時。表達作者對現(xiàn)實不滿,對自由向往,這一部分寫作者去荷塘,在小路上散步,抒發(fā)了月下獨處的感受。我們跟隨作者一起來欣賞這“靜靜的美”吧!

  賞讀第4段

  剛才我們通過畫面,陶醉在月下荷塘的美景,那么作者寫月下荷塘,抓住荷塘中哪些景物?用了什么修辭手法?

  (生:作者寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水,用了大量的比喻。)

  回答十分準(zhǔn)確,作者又是如何對其進行描寫?

  (生:作者形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。)

  你能說說看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點呢?

  (生:荷葉與裙子在形狀上十分相似,都是張開著樣子。)

  除了張開的樣子相似,還有沒有呢?

  媒介顯示:芭蕾舞片斷

 。ㄉ亨蓿有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來裙幅舒展飄動,荷葉在微風(fēng)吹拂下,也有起伏的動態(tài)美,相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。)

  那么作者如何表現(xiàn)花的呢?

 。ㄉ鹤髡哂谩把U娜”、“羞澀”形容花,采用了擬人的修辭手法,“裊娜”女子柔美,“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫花像“明珠”、像“星星”,則采用了比喻的修辭手法,寫出了花的潔白、明凈、光亮。)

  幾個比喻連用,其中本體相同,喻體不同稱為博喻。

  媒介顯示:星空圖

  作者怎么描寫荷香呢?

  (生:比喻,仿佛“遠處高樓上渺茫的歌聲”。)

  這個比喻把嗅覺范圍的“清香”和聽覺范圍的“歌聲”聯(lián)系起來。共同點:兩者(花香、歌聲)給人的感覺都是時斷時續(xù),似有似無,因為歌聲在“遠處”、“高樓”上,這個比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱為通感。

  荷波和荷水又是怎么描述的呢?

 。ㄉ骸澳痰牟ê邸北扔髟谠鹿庀挛L(fēng)吹過密密的葉子的顏色和姿態(tài),像凝聚起來的碧綠的波紋,靜中有動,特別傳神。水:“脈脈”采用擬人的修辭手法,說明荷水滿懷感情。)

  第4自然段的采用,比喻、通感、擬人等修辭手法,使眼前景物栩栩如生,柔美動人,給人以具體、生動、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫到動態(tài),這一段雖然沒有提及一個“月”字,然而卻處處寫月,處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。

  賞讀第5段

  對月下荷塘的美景介紹完,作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色,讓我們一起來欣賞一下吧。

  媒介顯示:配樂朗誦第5自然段

  繼荷塘之后,文章著重描寫月色是如何展開的?

  (生:葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹上→總寫在荷塘中的投影。)

  用了哪些動詞?好不好?為什么?

 。ㄉ骸盀a”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫”

  瀉:月光充沛,從高處落下

  。红F十分輕,擴散慢

  洗:花顏色十分潔白,鮮潤

  籠:朦朧不可捉摸

  畫:具有創(chuàng)造性的美感)

  分析的很好,朱自清不愧為語言大師,精練的動詞,傳神地寫出景物的特點。文章還連續(xù)用了三個比喻各突出月光的哪些特色?

  (生:“月光如流水一般”,這里刻畫了月光流動、明凈的樣子。

  “葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣”,寫出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤的特點。

  “又像籠著輕紗的夢”,寫出月光照射下的葉和花的朦朧之美。

  月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個用“黑影”,一個用“倩影”?

 。ㄉ阂驗楣嗄緟矟饷,在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏,在月光下顯得很美,這兩個詞準(zhǔn)確寫出了不同形象的特點。)

  “月光”與“小提琴”有何共同點?如何體會這句話?

 。ㄉ哼@里運用通感。把視覺和聽覺溝通起來,它們的共同點是月色有明有暗,光與影相互配合,琴色有高有低,有急有緩,兩者都給人以和諧的感覺,)

  第5段著力描寫月色,先是正面寫,后是反襯,光與影相互襯托,月色美與荷塘美巧妙結(jié)合,明與暗十分協(xié)調(diào)。通過比喻、博喻、通感等修辭手法,描繪了荷塘月色的詩情畫意,而作者苦悶的心緒,也在這迷人的景色中暫時得到了解脫。

  第6自然段

  下面一段寫荷塘四周的月色,以樹為中心對象,還寫了遠山,燈光、蟬聲、蛙聲等等。

  文中“但熱鬧是他們的,我什么也沒有”什么意思?

 。ㄉ哼@說明苦悶與寂寞的心情,又涌上作者的心頭,所以熱鬧

  一點也沒有感染他,作者由欣賞靜靜的美的同時,又回到了淡淡的哀愁。)

 。ㄋ模╈柟绦抡n

  這是一篇優(yōu)美的寫景散文,文中描繪了美的景、美的情,其特點是月色與荷塘交叉,動的刻畫與靜的刻畫相互交錯,情與景交融,形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面。表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài),抒發(fā)作者關(guān)心國家命運的感情。

 。ㄎ澹┰俅涡蕾p重點片斷

  同學(xué)們一起體會月下的荷塘,塘上月色的美景,深入體會作者淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。

  媒介顯示:月下荷塘圖背景音樂

  我們深深體會到了散文情景的交融,必須通過一定的手段體現(xiàn),下面我們就來實踐一下,寫一個抒情小片斷—《雨中校園》。

 。┱n堂小練筆

  媒介顯示:作文《雨中校園》要求抓住景物特點,運用多種修辭手法,寫一段情景交融的抒情片斷。(字?jǐn)?shù)300字左右)

  例文:天空在不知疲倦地下著雨,朦朧的雨霧將整個校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中,好像一切都那么遙遠、渺茫,就像從濃霧里傳來的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥鳴聲,悠遠而又讓人神往。此時,唰唰的雨聲,錯綜而熱烈,深沉而和諧。

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