《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
本文是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇小說(shuō)，課文通過(guò)從漁夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五個(gè)孩子衣食難保的窘?jīng)r下，主動(dòng)承擔(dān)起照顧?quán)従拥膬蓚�(gè)孤兒的感人故事，贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感。課文中對(duì)人物的心理描寫細(xì)致入微,主要在矛盾沖突中顯示人物的品質(zhì),這是本課的一個(gè)顯著特點(diǎn)。課文第二部分出現(xiàn)的大量的心理描寫,把桑娜抱回孩子,卻又擔(dān)憂丈夫責(zé)罵的矛盾心理寫地惟妙惟肖，文章的思想感情真實(shí)、感人，用詞造句準(zhǔn)確、實(shí)在。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握17個(gè)要求會(huì)寫的生字。理解“忐忑不安、自作自受”詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德，體會(huì)窮人的善良。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、體會(huì)問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)的用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容， 通過(guò)抓住重點(diǎn)的詞句、段落和再現(xiàn)課文情境揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德，體會(huì)窮人的善良。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、認(rèn)識(shí)他嗎？來(lái)，認(rèn)識(shí)的同學(xué)大聲地喊出他的名字。關(guān)于列夫·托爾斯泰你了解多少呢？
�。ǔ鍪久裕�
2、今天我們走進(jìn)他的一篇短篇小說(shuō)《窮人》，來(lái)齊讀課題。
二、檢查自學(xué)
1、課前，我們已經(jīng)依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位檢查字詞的掌握情況，小組長(zhǎng)做好記錄和評(píng)價(jià)。
2、這是哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題？預(yù)設(shè)：嘯字，指導(dǎo)筆順。
3、根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)板書：桑娜 漁夫
4、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人？
三、品讀賞析
�。ㄒ唬┬睦砻鑼�
1、出示自主學(xué)習(xí)單
請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自主學(xué)習(xí)單的提示自學(xué)課文9到11自然段。
2、教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)關(guān)鍵詞的圈點(diǎn)批注)
3、下面進(jìn)行小組交流。注意：
交流的時(shí)候，每個(gè)小組可以選取其中的一處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確定最佳展示方案，為集體展示做好準(zhǔn)備。
�。ń處熒钊胄〗M參與討論。）
4、診斷指導(dǎo)，點(diǎn)撥提升
�。ㄔ诮虒W(xué)9-11小節(jié)時(shí)我以小組合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)圍繞“忐忑不安”來(lái)走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫作方法。）
哪個(gè)小組先來(lái)，其他小組同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)做必要的補(bǔ)充。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：
（1）從桑娜說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)、語(yǔ)無(wú)倫次中看出她的忐忑不安、語(yǔ)無(wú)倫次？哪里看出��？想想看如果按照我們平時(shí)說(shuō)話的先后順序應(yīng)該是——（學(xué)生交流出示平常的說(shuō)話順序與課文中進(jìn)行對(duì)比）
師：對(duì)啊就因?yàn)樯Ｄ犬?dāng)時(shí)心里很緊張，很不安，所以語(yǔ)無(wú)倫次
�。�2）“桑娜臉色蒼白……桑娜沉思著，久久地坐在床前�！北憩F(xiàn)了桑娜的不安——是他來(lái)了，不，沒(méi)有人。這里桑娜疑神疑鬼的總感覺(jué)到有人來(lái)了。我們又從桑娜的神情、動(dòng)作中感受到她的忐忑不安。能把她這份不安、緊張的心情讀出來(lái)嗎？（自己先練——個(gè)別讀）？
�。�3）還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？從這些省略號(hào)中你又看出什么？
5、對(duì)��！雖然心中有那么多不安，她想了很多但還是決定把孩子抱過(guò)來(lái)。來(lái)一起讀9—11 （學(xué)生齊讀）
6、從心理描寫中感受到桑娜的善良。
（二）環(huán)境描寫
1、那桑娜為什么如此的忐忑不安呢？
2、聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)交流，體會(huì)生活的貧窮。
3、總結(jié)：同學(xué)們體會(huì)得很好，看來(lái)環(huán)境描寫襯托出了桑娜家庭的貧窮，還為后文起到了鋪墊的作用，讀起來(lái)讓我們感覺(jué)印象深刻。
（三）對(duì)話描寫
1、那漁夫究竟是怎么說(shuō)的呢？
2、從“熬”入手來(lái)體會(huì)這幾段話。
3、小結(jié)：大家看，作者正是通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，讓我們體會(huì)到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì)，這一點(diǎn)也非常值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展升華
大家看，作者正是通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，讓我們體會(huì)到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì)，這一點(diǎn)也非常值得我們學(xué)習(xí)。
1、交流寫作背景
2、總結(jié)寫作方法
3、再出現(xiàn)名言
4、學(xué)生做目標(biāo)檢測(cè)題
五、推薦提升
課文的結(jié)尾戛然而止，給我們留下了無(wú)限想象的空間。桑娜一家以后的生活到底會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們課下進(jìn)行續(xù)寫。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材簡(jiǎn)析：
這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)著名的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)的反映了沙俄時(shí)代專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上有著鮮明的特色，通過(guò)地環(huán)境的描寫以及對(duì)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生有一定的閱讀能力，通過(guò)朗讀，基本上能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，進(jìn)一步體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、有感情的朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫、人物的對(duì)話及心理描寫等刻畫人物地方法。
4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到：人與人之間需要相互的幫助、支持。
四、重點(diǎn)·難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理等方面的描寫刻畫人物的方法。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理活動(dòng)等刻畫人物的方法。
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、有感情的朗讀課文，通過(guò)了解環(huán)境描寫體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們誰(shuí)會(huì)寫“人”字？（請(qǐng)三名同學(xué)上黑板書寫）
2、同學(xué)們，請(qǐng)你們看看這三名同學(xué)寫的“人”字，誰(shuí)寫的最好？（同學(xué)評(píng)價(jià)）
3、現(xiàn)在請(qǐng)三名同學(xué)將你們寫的“人”字組合成一個(gè)字。（三名同學(xué)商量，底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了）
4、請(qǐng)三人將組合成的“眾”字寫滿半個(gè)黑板（三名同學(xué)相互幫助寫完字），問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在還能看出誰(shuí)寫的好誰(shuí)寫的不好嗎？（學(xué)生回答：不能）相機(jī)提問(wèn)：從剛才這個(gè)過(guò)程你明白了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助，相互支撐。
5、小結(jié)：是呀，人與人之間需要相互幫助，需要相互支撐，這樣的人才能變成美麗的人。
6、導(dǎo)入本課：剛才我們將見(jiàn)證了同學(xué)之間的情誼，知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要。當(dāng)然，舉手之勞的幫助我們很容易做到，那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲，你還會(huì)樂(lè)于助人嗎？
7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述，去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、強(qiáng)調(diào)生字的讀音寫法。
2、明確課文記敘了怎樣的一個(gè)故事。
三、研讀課文，具體學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落。（文章的一、二、七自然段）
1、默讀文章的第二自然段，畫出里面描寫桑娜家窮的語(yǔ)句，標(biāo)出最能體現(xiàn)家里窮的詞。
（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀所劃語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問(wèn)題是心理的變化：略有傷感、無(wú)奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>
�。�2）抓住“填”字。問(wèn)：你為什么要找這個(gè)字？“填”能改成“吃”嗎？分析兩字的差別。在我們的生活中你會(huì)說(shuō)自己是填飽肚子嗎？你們對(duì)這家人產(chǎn)生了什么感情？（同情）
�。�3）帶著你的感情朗讀這一部分。
�。�、自由讀文章的第七自然段。畫出給你留下深刻印象的畫面。（重點(diǎn)研讀對(duì)西蒙的手的描寫）問(wèn)學(xué)生：西蒙垂下的雙手想要抓住什么？
（1）畫出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞：潮濕又陰冷。
�。�2）對(duì)比劃出桑娜家的環(huán)境的詞：溫暖而舒適。
（3）請(qǐng)同學(xué)們思考：桑娜家溫暖而舒適，西蒙家有潮濕又陰冷，這樣的對(duì)比用意何在？
�。�4）小結(jié)、過(guò)渡：自然通過(guò)對(duì)比，我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢？
�。ǘ┠x地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的？
（1）桑娜是怎樣做的？她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的？
�。�2）在你的眼中桑娜是個(gè)怎樣的人？
（3）你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)你對(duì)她的看法。
�。ㄈ┛偨Y(jié)本課時(shí)。
（四）布置作業(yè)。
1、記憶本課生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、感受人物的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物心理活動(dòng)及對(duì)話描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、研讀課文。
（一）默讀桑娜抱孩子回家的自然段、討論：桑娜的行為說(shuō)明了什么？
1、默讀
2、討論
3、小結(jié)過(guò)渡：桑娜完全出自本能的行為，足以說(shuō)明她的本質(zhì)是多么善良。當(dāng)桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的？
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。
1、快速度，畫出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞（忐忑不安），理解忐忑不安。
2、為什么忐忑不安？
3、再次回到文章的開(kāi)頭看看桑娜家的實(shí)際情況。
4、指導(dǎo)朗讀：她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？（讀出矛盾、焦慮、自責(zé)。）
5、最后桑娜想到了一個(gè)解決辦法，是什么？
6、為什么桑娜說(shuō)“揍我一頓也好！”？（緊緊抓住“好”字）“好”是對(duì)誰(shuí)好？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣，又能留下兩個(gè)孩子。
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：嗯，揍我一頓也好�。▓�(jiān)定有力、如釋重負(fù)）
8、桑娜說(shuō)的“好”都是對(duì)別人而言，那對(duì)自己呢？
9、桑娜在你的心中是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)贊美的話。
10、小結(jié)、過(guò)渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接著往下學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┭凶x漁夫回來(lái)后兩人的對(duì)話。
1、指導(dǎo)分角色讀兩人的對(duì)話。
2、體會(huì)“兩次沉默”。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)研讀文章的倒數(shù)第四自然段。
1、畫出漁夫的動(dòng)作及神態(tài)。
2、“他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！彼诟墒裁矗�
3、他思考的問(wèn)題是什么？他思考的結(jié)果又是什么？
4、讀讀漁夫?qū)ιＤ日f(shuō)的話。思考：漁夫先是詢問(wèn)桑娜，問(wèn)了之后又為什么沒(méi)有等待桑娜的回答？（漁夫怕妻子不答應(yīng)）
5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的？（果斷、堅(jiān)定）
6、再讀，看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么？抓重點(diǎn)詞。
7、理解“熬”，這個(gè)詞所描述的生活時(shí)間有多長(zhǎng)？（熬，說(shuō)明漁夫的善舉不是一時(shí)的沖動(dòng)，更重要的是自始至終的負(fù)責(zé)。）
8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的？（樂(lè)觀）反觀自己，你從漁夫的身上學(xué)到了什么？（堅(jiān)持、負(fù)責(zé)任）
9、此時(shí)的桑娜心里會(huì)怎么想？（欣慰、溫暖……）
10、同學(xué)們，可憐西蒙死不瞑目，現(xiàn)在她的兩個(gè)孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了，就讓我們把這個(gè)好消息告訴她吧。（指導(dǎo)學(xué)生給西蒙寫一段話）
二、揭示主題。
1、齊讀題目：窮人
2、揭示主題：窮人在物質(zhì)上是窮困的，但是他們?cè)诰裆鲜歉挥械模阂驗(yàn)樗麄兊纳砩祥W耀著人性的光輝——善良、舍己助人。
3、提出希望（播放：愛(ài)無(wú)止境這首歌）：同學(xué)們學(xué)了這一課，老師相信愛(ài)、善良、舍己助人的種子會(huì)在你們的心中扎根、生長(zhǎng)，會(huì)伴隨著你們?cè)谌松牡缆飞蠝嘏那靶�。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。
三、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、續(xù)寫《窮人》。
教學(xué)反思：本文是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一個(gè)短篇小說(shuō)，課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。如：我在第一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)兩家人的“窮”，抓住重點(diǎn)詞“填”，從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難，更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫的情懷。第二課時(shí)，我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)桑娜和漁夫的心理活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到，善良是本質(zhì)，善舉不能僅僅停留在沖動(dòng)一時(shí)的層面上，更重要的是持久的負(fù)責(zé)任。本文是文學(xué)經(jīng)典，在寫法上有非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西。在教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞，理解詞義，劃出描寫精到的句子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)特定環(huán)境的方法和刻畫人物的方法，為學(xué)生的習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn)。另，本文篇幅較長(zhǎng)，只有抓住重點(diǎn)整體理解，才能較為完整的理解、把握文章。在這方面，自認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)再下些功夫，是教學(xué)工程更加凝煉。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法，了解文章的主要內(nèi)容（故事），學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、心理等描寫，來(lái)刻畫人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象。
3、學(xué)生通過(guò)了解文章內(nèi)容，感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
梳理本文的主要內(nèi)容，明確女主人公桑娜的形象。
【難點(diǎn)】
感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，導(dǎo)入新課
板書“窮人”二字，提問(wèn)學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么？接下來(lái)導(dǎo)入新課，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦人民，那在這篇文章里又說(shuō)到了他們的哪些事情呢？接下來(lái)讓我們一探究竟吧！
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈畫出來(lái)，老師通過(guò)ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。
（擱、掀、魁、霉、裹、怨等）
2、同學(xué)們，接下來(lái)大家再次朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題：這篇文章主要敘述了一件什么事情？
明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來(lái)到鄰居西蒙的家中，發(fā)現(xiàn)西蒙死后，在一系列的心里掙扎過(guò)程之后，毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事。
�。▽W(xué)生回答，教師總結(jié)）
（三）抓住重點(diǎn)，體悟道理
過(guò)渡：我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺(jué)得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來(lái)？（學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組合作，討論，教師總結(jié)）
1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好�！�
明確：桑娜自己家里過(guò)得也很拮據(jù)，所以，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí)，她心跳很厲害，另一方面，也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會(huì)不同意，但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。
2、“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……”
明確：此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象�！吧n白”“激動(dòng)”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。
3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、以及心理等描寫，從而深刻體會(huì)女主人公桑娜的人物形象。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸
通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來(lái)，大家大膽想象一下，如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢？下節(jié)課同學(xué)們一起來(lái)分享一下自己的奇思妙想。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
找俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品，并向大家分享讀后感。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、導(dǎo)語(yǔ)
上一課，我們學(xué)了《窮人》的第一段。
描述畫面，帶入情境：
課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴，沒(méi)有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)這樣一個(gè)畫面。
這一課，我們繼續(xù)往下學(xué)。
二、講讀課文
第二段．
1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風(fēng)暴來(lái)到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。
現(xiàn)在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。課文又給我們描寫了一個(gè)畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。
提示：我們仿佛看到_____________。(交代清楚時(shí)間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)
(讓學(xué)生通過(guò)想象，描述畫面，進(jìn)一步帶入情境。)
(例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個(gè)女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。)
2．天又黑又冷，海上起了風(fēng)暴，出海打漁的丈夫還沒(méi)有回來(lái)，她為什么來(lái)到西蒙門口(稍停)她是怎么想的？課文接連三次寫了桑娜的想。
讀讀這些句子。
指點(diǎn)：海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽(tīng)到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來(lái)，還不知道；就在這時(shí)，她卻想到了鄰居，另一個(gè)窮人西蒙，可見(jiàn)她對(duì)西蒙同情和關(guān)心程度之深。
讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來(lái)，因?yàn)槭窍�，聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
(學(xué)生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)。)
3．桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒(méi)有人答應(yīng)桑娜又想：莫不是出什么事了？不難看出，這時(shí)，桑娜的心情緊張起來(lái)。一進(jìn)門，她看到悲慘情景，應(yīng)該怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。
(首先投入眼簾的……垂下來(lái)。)
提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。
這情景，一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前，課文上用了一個(gè)很好的動(dòng)詞，看到了嗎？(投)
指點(diǎn)：這一個(gè)投字說(shuō)明西蒙的命運(yùn)桑娜是關(guān)注的，是她的視線最集中注意的，投在這里用得很有分量。
她的女鄰居躺在床上怎么樣了，非常緊張，怎么讀？
教師范讀。
男生讀。
4．這時(shí)我們又看到，在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著兩個(gè)孩子，這兒描寫了一個(gè)細(xì)節(jié)，你們看出來(lái)了嗎？
(身上蓋著舊衣服。)
提示：這個(gè)細(xì)節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？
(例話：風(fēng)呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛(ài)的孩子傷心地說(shuō)孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開(kāi)媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧!她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來(lái)，滴在孩子的圓臉上┉┉。)
5．渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說(shuō)明孩子還根本不懂事。讀的時(shí)候，好像沒(méi)有發(fā)生什么事，顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。
讀到這兒，我們都為孩子擔(dān)憂，沒(méi)有父親，又失去了母親，他們?cè)趺瓷钕氯ツ兀?/p>
6．強(qiáng)調(diào)指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對(duì)待自己的孩子一樣，用頭巾裹好，抱回家里。
學(xué)到這兒，李老師出一個(gè)小練習(xí)，考考你們有沒(méi)有把上下文看懂。
出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅(jiān)決。
渲染：她有沒(méi)有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒(méi)有)她有沒(méi)有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦？(也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦？(也沒(méi)有)有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì)更苦，(更沒(méi)有)這些都沒(méi)有想。
對(duì)，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒(méi)有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。
所以書上說(shuō)：她自己也不知道為什么要這樣做。
指點(diǎn)：她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做，再?gòu)?qiáng)調(diào)非這樣做不可。
從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。
朗讀。
教師讀本小節(jié)一、二兩句，學(xué)生齊讀第三句她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
出示：理所當(dāng)然，義不容辭。
7．你們看，她把兩個(gè)孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時(shí)，我們仿佛看到第三個(gè)畫面，桑娜不安地坐在床前，身后的帳子里睡著七個(gè)孩子。(稍定，讓學(xué)生想象一下那動(dòng)人的情景。)
這時(shí)桑娜有些害怕了，課文上用了一個(gè)什么詞，顯出了她心里很不平靜。
(忐忑不安)
她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)他是誰(shuí)，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？
(自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過(guò)呢？)
所以她說(shuō)這可不是鬧著玩的。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她，甚至?xí)崴Ｒ驗(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了?"一家七口人只能勉強(qiáng)填飽肚子。
指導(dǎo)朗讀。不安地?cái)鄶嗬m(xù)續(xù)地
指名讀。
示范：是他來(lái)了!(害怕他回來(lái))不，還沒(méi)來(lái)!(后面感嘆號(hào)，他還沒(méi)回來(lái)，又怕他不回來(lái)，矛盾的復(fù)雜的心情。)那也活該，我自作自受，嗯，打我一頓也好。(表示她心甘情愿，語(yǔ)調(diào)稍微平些。)
男生讀。
指名讀。
指點(diǎn)：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。
8．描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來(lái)。
指導(dǎo)朗讀：
門，突然門開(kāi)了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當(dāng)然說(shuō)話也不會(huì)高聲了。
而丈夫是個(gè)漁民，魁梧、黧黑，說(shuō)說(shuō)一定是聲音宏亮、粗獷，但和風(fēng)暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破網(wǎng)回來(lái)，顯得疲勞，情緒沮喪。
男女生對(duì)讀第一組對(duì)話。
9．到這兒，桑娜心上的石頭還沒(méi)有落下，兩個(gè)人沉默了一陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？
桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時(shí)她又沉默，這時(shí)她想的是什么？
10．分別指導(dǎo)朗讀。
桑娜講西蒙的死，充滿了同情和愛(ài)。(齊讀)
丈夫的嗯，是個(gè)問(wèn)題。從他皺起眉嚴(yán)肅憂慮充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)
這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬)
讀到這里，我們用上哪一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(寧愿……也……)
指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來(lái)，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無(wú)旁貸的。
指名分角色讀第二組對(duì)話。
11．你瞧，他們?cè)诶锢矎?qiáng)調(diào)在。桑娜拉開(kāi)帳子。小說(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想些什么？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎？
(例話：看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)得上了眼淚。漁夫?qū)ζ拮诱f(shuō)：’桑娜，你做得對(duì)!’)
這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。
12．總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過(guò)這篇小說(shuō)告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。
板書設(shè)計(jì)
窮人
桑娜
漁夫
想起 皺起眉 忐忑不安
一邊想，一邊敲門 熬過(guò)去 理所當(dāng)然
站在門口想
義不容辭
心想
投
非……不可……
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎？今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書：20窮人）
�。ǘ┙榻B作者及時(shí)代背景
本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1．默讀課文，思考：本文寫了幾個(gè)窮人？寫了窮人的什么事？你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
板書：桑娜漁夫
�。�2）學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良
學(xué)生談?wù)勥�讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）
�。�3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一段
1．自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來(lái)？（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么？“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”等處可以看出。）
2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文第一部分講的是什么？
（二）學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容
�。�1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？
桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂(lè)于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái)，她什么也沒(méi)想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn)，他會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方�！白约旱奈鍌�(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了�！庇旨由蟽蓚�(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好！”說(shuō)明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
�。�2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。
（三）學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容
�。�1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)？
“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。
“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。
“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
�。�2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。
�、俦硎就ｎD、間歇；
�、趦�(nèi)容上的省略。
�。�3）師生共同總結(jié)。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。
（四）整體理解課文
1．剛才，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了窮人的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪兒？
2.（1）桑娜探望西蒙時(shí)在門外敲門動(dòng)作的變化寫得細(xì)致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開(kāi)門”�！扒昧饲瞄T”是出于禮貌做出的動(dòng)作；“一次又一次敲門”說(shuō)明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開(kāi)門”是桑娜意識(shí)到情況不妙，預(yù)感有所不測(cè)，集中力量猛地推開(kāi)門。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。
�。�2）漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話，漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。
3．小結(jié)：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
�。ㄎ澹┘w朗讀課文
�。┙虒W(xué)生字新詞
1．學(xué)生自己識(shí)記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。
2．聽(tīng)寫生字，了解掌握情況。
（七）布置作業(yè)
1．編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。
2．預(yù)習(xí)第21課。
（八）板書設(shè)計(jì)
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安，引讀課文。
1、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂24課——窮人。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9—11節(jié)。
�、�、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會(huì)怎么說(shuō)？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？（生邊說(shuō)師邊貼紙條）
�、凇⒛隳苡眉龋ㄏ氲剑�...又（想到）...也（想到）...還（想到）...來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)？
③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
他會(huì)說(shuō)什么呢？
3、理解——忐忑不安。
4、練讀9—11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。
㈠、
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
3、
�、賹W(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）
②、學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么？
�、妗W(xué)習(xí)為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？
1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文3—8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)？
2、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
�、�、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
�、�、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
�、�、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。
3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈——指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。
㈢、1、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)？
2、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？
3、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊�？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書：沉默、沉默）
4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁矗?/p>
5、學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦飼?huì)想什么？
6、自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？
筆頭訓(xùn)練：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)（）
如果把他們抱來(lái)（）
這種矛盾憂慮的心理？
�、�、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）
的這種決斷的心理？——（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？
7、齊讀漁夫說(shuō)的話：24—27節(jié)。
8、課文《窮人》的中心——寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結(jié)：
板書：
12窮人
（沉思1） 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了
�。话玻� 為什么把他們抱過(guò)來(lái) （沉默1）
�。ǔ了�2） 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)
他會(huì)說(shuō)什么呢 （沉默2）
練習(xí)紙
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。
桑娜心里想：_____________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）；
二、想象：
第一次沉默時(shí)
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
第二次沉默時(shí)
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。
漁夫心里想：_________________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)；（ ）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
�、� 學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
�、� 理解重點(diǎn)句
�、� 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
�、� 他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受
③ 哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
⑶ 能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教學(xué)。
4、美育滲透點(diǎn)：
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生學(xué)法：
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、� 分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
⑵ 展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
2、疑點(diǎn)：
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、解決辦法：
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
�、� 自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
�、� 小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
�、� 感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
�、� 續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
【教具準(zhǔn)備】
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、理清文章，感知形象
1、介紹課文作者和背景。
2、初學(xué)課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事情呢?用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
師：請(qǐng)自由朗讀課文的1～7自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?
1、學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問(wèn)題。
2、師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：感受：貧窮、勤勞、辛苦(危險(xiǎn))。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德
雖然他們的日子過(guò)得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒(méi)有想到今后的生活嗎?
1、師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫下來(lái)。
2、生討論、交流。
3、指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
5、學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華
1、小結(jié)全文。
2、總結(jié)升華。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求：
一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
二、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。
三、認(rèn)識(shí)本課這描寫人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)入新課，范讀課文，學(xué)習(xí)課文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。
第二課時(shí)：講讀二、三兩段，總結(jié)課文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在語(yǔ)文課本中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？
二、范讀課文
三、讀后談話
聽(tīng)了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰(shuí)？你愛(ài)誰(shuí)？
四、自學(xué)課文
五、理清人物關(guān)系
有哪些人物？
板書：
桑娜
五個(gè)孩子
漁夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡婦一個(gè)孩子
誰(shuí)是主要人物？
六、分段
1．桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)。
2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3．漁夫歸來(lái)，知道西蒙的情況后，主動(dòng)提把孩子抱回家。
七、試讀課文
結(jié)合解釋心驚肉跳、忐忑不安。
正音：張羅、勉強(qiáng)、自作自受。
八、讀講第一段
(通過(guò)語(yǔ)言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫的情境中。)
1．我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫面。
(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)
2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。
3．從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？
(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)
朗讀時(shí)，這些一一交待清楚。
4．課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)
釋：心驚肉跳。
介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換？
(桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的寒風(fēng)呼嘯、海浪拍擊、又黑又冷更加重語(yǔ)氣。
全班齊讀。
指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)
第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。
6．指導(dǎo)朗讀
第一層：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。
7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑，交流。
學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？
3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？
其中，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難�？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。
六、學(xué)寫生字。
要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識(shí)記。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、板書課題。
2、介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
學(xué)生查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。(教師可作補(bǔ)充)
列夫·托爾斯泰(1828～1910)，俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)
1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容?
(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事。)
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢?
3、學(xué)生討論，匯報(bào)：
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。
第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來(lái)。
第二段(3～11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段(12～結(jié)束)講述漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞
1、自學(xué)：(學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義)
(小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解。)
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：
讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮
記住字形：怨上下結(jié)構(gòu)，怨與祭上半部不同;魁、慮：半包圍結(jié)構(gòu);裹：上中下結(jié)構(gòu)。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢(shì)浩大，不可阻擋。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
抱怨：埋怨。
憂慮：憂愁擔(dān)心。
四、作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
文中重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢?
(課文的題目是窮人，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現(xiàn)窮字。為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)
二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的'思想感情
1、從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。
三、學(xué)生匯報(bào)
1、分析環(huán)境描寫的句子：
�、� 學(xué)生試著說(shuō)，教師可補(bǔ)充：
文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號(hào)，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子�？梢�(jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
�、� 有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
2、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物崇高的品德：
⑴ 出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落：
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!
① 讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
�、� 這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)?請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。
③ 采用自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
⑵ 學(xué)生朗讀、交流。
�、� 教師總結(jié)：
這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。
�、� 再練習(xí)朗讀。
3、分析漁夫和桑娜的對(duì)話：
�、� 學(xué)生朗讀課文。
�、� 教師出示文章中的重點(diǎn)句：
嗯，是個(gè)問(wèn)題!他搔搔后腦勺說(shuō)：嗯，你看怎么辦?得把他們抱過(guò)來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
�、� 學(xué)生分析句子的含義。
⑷ 教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。熬字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
四、抓住課題，拓展升華
作者用窮人做題目，你認(rèn)為有道理嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
�、艑W(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
�、评斫庵攸c(diǎn)句
�、佟八男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
�、凇八麜�(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……”
�、邸芭叮覀�，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！”
�。病⒛芰τ�(xùn)練點(diǎn)：
�、排囵B(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
�、悄苷_、流利有感情地朗讀課文。
�。�、德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教學(xué)。
�。�、美育滲透點(diǎn)：
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
１、教師教法：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
�。病W(xué)生學(xué)法：
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
�。薄⒅攸c(diǎn)、難點(diǎn)：
⑴分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
�、普归_(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
�。�、疑點(diǎn)：
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。场⒔鉀Q辦法：
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
�。薄⒔處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)：
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
�。�、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
�、抛宰x自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
�、菩〗M討論重點(diǎn)問(wèn)題。
⑶感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
⑷續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
【教具準(zhǔn)備】
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、理清文章，感知形象
�。�、介紹課文作者和背景。
�。病⒊鯇W(xué)課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事情呢？用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
師：請(qǐng)自由朗讀課文的１～７自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受？
�。薄W(xué)生自由讀課文，寫感受、找問(wèn)題。
�。�、師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險(xiǎn)）。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德
雖然他們的日子過(guò)得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒(méi)有想到今后的生活嗎？
１、師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫下來(lái)。
�。�、生討論、交流。
�。�、指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
４、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？
�。怠W(xué)生交流。
四、總結(jié)升華
�。�、小結(jié)全文。
�。�、總結(jié)升華。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材分析：
課文《窮人》的作者是俄國(guó)作家列夫、托爾斯泰。講的是漁夫和妻子桑那，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)兩個(gè)小孩的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了漁夫和桑那勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
學(xué)情分析：
課文離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
列夫托爾斯泰的生平，作品及思想性；沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活；桑娜一家的生活現(xiàn)狀等。
文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動(dòng)描寫，尤其感人之深，本設(shè)計(jì)對(duì)此給予了特別關(guān)注，試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握主要場(chǎng)景，抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書，體會(huì)人物內(nèi)心世界，激發(fā)起對(duì)窮人及其美德的敬意。
教學(xué)過(guò)程
一、理解桑娜的心情
初讀9---11段
1、桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——（板書：忐忑不安）
2、誰(shuí)來(lái)讀9——11自然段？其他同學(xué)邊讀邊思考：桑娜忐忑不安地想些什么？
桑娜忐忑不安地想些什么？指名說(shuō)。
3、如果按照先后順序，應(yīng)該是——
（學(xué)生交流）
出示：
�、僮约旱奈鍌�(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
�、跒槭裁窗阉麄儽н^(guò)來(lái)�。�
�、圻@是鬧著玩的嗎？
�、芩麜�(huì)說(shuō)什么呢？
指名讀。
思考：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫呢？
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來(lái)。
5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”？（神情激動(dòng)，驚，沉思）
忐忑不安就是心里慌張、不安。
6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎？（自己先練讀——指名讀）
7、還能從哪些地方看出“忐忑不安”？為什么？你讀懂了什么？
�。ㄊ÷蕴�(hào)。她的幻想。）
說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。
師生合作讀（師讀旁白）。
8、你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作讀）
9、桑娜心里很矛盾，但是又很堅(jiān)定。投影填寫：
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）；
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
寧可（），也要（）。
交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
�。ㄒ馕吨麄冋攘藘蓷l孤兒的性命。）
師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
�。ㄉＤ燃依镞�能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。）
�。ㄉＤ群臀髅梢粯佣际悄赣H，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。）
師：這邊是愛(ài)，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁矗�
�。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚�(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。）
師：但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能？
�。ǔ鲎陨屏�。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛(ài)。這源自一種善良、母愛(ài)、良心。）
二、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢？丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢？
自由讀，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫。
2、交流。
a．出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！班牛莻�(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
�。ò荆┦裁匆馑迹浚ㄈ淌�，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎？
但他寧可以后自己苦點(diǎn)。
b做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的？（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）
c、是呀，漁夫心里想到了很多，投影——獨(dú)立做。
師生總結(jié)：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）；如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。寧可（），也要（）。
3、這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）
朗讀指導(dǎo)：
①“嗯”，“哦”讀音、意思。
�。ㄕJ(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅；商量的語(yǔ)氣）（關(guān)注這件事了；安慰桑娜）
�、趶乃�"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)
4、小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫的心理變化，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生：由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。）讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)。
撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。
三、體會(huì)“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣？體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……
這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？
2、對(duì)呀，千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們?cè)谶@里啦�！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。
我們來(lái)讀這一句：“你瞧，他們?cè)谶@里啦�！蹦愀惺艿搅耸裁�？（忐忑不安—如釋重負(fù)）
3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么？（不謀而合，心心相印）
也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈�！�
四、關(guān)注寫作方法
1、小說(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？
�。ǜ蓛簟⒑�，耐人尋味。是的，此時(shí)此時(shí)兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞，無(wú)聲勝有聲�。�
2、列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言描寫方法，給這篇文章來(lái)個(gè)畫蛇添足——（投影畫面）展開(kāi)想象，續(xù)寫《窮人》。
（他看到了什么，他會(huì)說(shuō)什么，桑娜又說(shuō)了些什么，展開(kāi)想象，靈活運(yùn)用對(duì)話的四種方法寫一寫。）
板書
窮人
桑娜漁夫
忐忑不安熬
寧可……也要
教學(xué)反思：
課堂上學(xué)生讀了文章的最后一句：“你瞧，他們?cè)谶@里啦”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在，你有怎么樣的感覺(jué)？”一個(gè)說(shuō)：“釋然了，因?yàn)槠鹣鹊囊活w心老是吊著，現(xiàn)在放下來(lái)了�！币粋�(gè)說(shuō)：“桑娜終于可以輕松了，我也感受到了一種輕松。”……聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)時(shí)，作為講課教師的我，心中由然而起愉悅的情感。我想：學(xué)生分明走進(jìn)列夫托爾斯泰的小說(shuō)《窮人》中去了，分明理解了人物內(nèi)心復(fù)雜的沉重的情感，分明感受到“抱養(yǎng)與否”的思想在激勵(lì)地斗爭(zhēng)，以及最后寧可自己受苦也要收養(yǎng)孩子的仁慈之心。在對(duì)課文的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練中，孩子們的心與課文中的主人公相通了！孩子們體會(huì)到了克己善良的美德，體驗(yàn)到了“貧窮的人往往富于仁慈”，并且內(nèi)心里產(chǎn)生了跟主人公相同的情感——讀者與作者和作品進(jìn)行了良好的溝通，理解，共鳴。語(yǔ)文課程的人文教育目的在于什么？就在于打動(dòng)，點(diǎn)燃，體驗(yàn)！所以，我也釋然了！
回顧本堂課，有幾個(gè)環(huán)節(jié)覺(jué)得有意思，較好地借助課文作適當(dāng)?shù)倪w移，指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。一是課堂教學(xué)中運(yùn)用了文學(xué)的描寫手法——“復(fù)沓”在課堂中呈現(xiàn)。在剖析桑娜的情感斗爭(zhēng)中，我出示了思考題:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）；如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。寧可（），也要（）。同一思考題在討論漁夫的思想過(guò)程時(shí)也呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)人物的印象，并渲染氣氛，深化小說(shuō)的主題，使感情得到抒發(fā)。
其二是課堂教學(xué)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)一個(gè)文本，是重在文章的內(nèi)容還是呈現(xiàn)的形式？一直有爭(zhēng)議。浙江師范大學(xué)王尚文教授認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)該是話語(yǔ)形式，即“怎么說(shuō)”而非“說(shuō)什么�！彼e了“逸馬殺犬于道”的語(yǔ)言現(xiàn)象加以說(shuō)明：“逸馬殺犬于道”這件事，歐陽(yáng)修與他的朋友都看見(jiàn)了，然而他們的表述話語(yǔ)卻不盡相同。如：馬逸，有犬死于其下；有犬死奔馬下；適有逸馬踐死一犬等。在教學(xué)《窮人》這一課的時(shí)候，我想到了讓學(xué)生關(guān)注文章的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓文本成為提升學(xué)生的表達(dá)能力的范本。于是，有了“男女生讀對(duì)話，體會(huì)對(duì)話的四種表達(dá)方法”這一閱讀訓(xùn)練，有了“你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？”這一提示，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作家的語(yǔ)言表達(dá)方式，有了課堂尾聲時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)寫《窮人》，活學(xué)活用表達(dá)方式等這些語(yǔ)言表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)和表達(dá)實(shí)踐。
也許是自己對(duì)新課程的理解不夠深入，也許是因?yàn)橛衅渌處熢趫?chǎng)，具體操作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候不夠自然流暢。課堂中有時(shí)候想著這一步，那一步，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)沒(méi)有如預(yù)想的那么深入，細(xì)膩。總之，這堂課給我一個(gè)很鮮明的感覺(jué)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究，應(yīng)該是日常教學(xué)之余的日常功課。只有學(xué)習(xí)，才能讓自己永遠(yuǎn)自信自強(qiáng)！
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂(lè)于助人的美德的向往之情，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受漁夫和桑娜的善良。
教學(xué)難點(diǎn)：
從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
教學(xué)手段：
多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰(shuí)嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的？他們會(huì)給我們的心靈帶來(lái)怎樣的震撼呢？下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到100頁(yè)，默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？
3、同學(xué)們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題。
4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題？
5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問(wèn)，而且多數(shù)同學(xué)提的問(wèn)題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問(wèn)題歸納整理，做為我們一會(huì)兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求），誰(shuí)來(lái)讀讀學(xué)習(xí)要求？（學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文內(nèi)容，回答下列問(wèn)題，談出自己的體會(huì)和感受。
1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)？
2、桑娜把孩子抱回來(lái)后，心里為什么忐忑不安？
3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。）
三、自主探究，合作學(xué)習(xí)。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題動(dòng)筆到書中畫一畫有關(guān)句子，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會(huì)和感受。
2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，討論得也很熱烈，老師相信現(xiàn)在你們每個(gè)人都有了自己的收獲，愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)嗎？
四、匯報(bào)交流。
�。ㄒ唬R報(bào)交流第一個(gè)問(wèn)題。
1、師：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜對(duì)兩個(gè)孩子的關(guān)心和對(duì)鄰居西蒙的同情。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。他的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)睡熟的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好
�。�1）師：善良是桑娜與生懼來(lái)的美德，善良的價(jià)值是無(wú)法用金錢來(lái)衡量的，怎樣才能讀出桑娜的善良呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示句子）：誰(shuí)來(lái)讀這段話？
�。�2）師：此時(shí)，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛(ài)的力量，此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外，她沒(méi)有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
師：讓我們?cè)賮?lái)感受桑娜的善良，誰(shuí)來(lái)讀這句話
�。浚ㄋ男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。）
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：
“寡婦的日子真困難��！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)啊！進(jìn)去看看吧！”
�。�1）、師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對(duì)西蒙的同情呢？誰(shuí)來(lái)讀這段話？
�。�2）、師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀出你對(duì)西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話？（寡婦的日子真困難啊�。┱l(shuí)來(lái)讀？
教師范讀，再指名讀。
�。ǘR報(bào)交流第二個(gè)問(wèn)題。
1、師：此時(shí)，西蒙已經(jīng)悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個(gè)孩子，這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來(lái)。桑娜為什么會(huì)忐忑不安呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問(wèn)題。
�。�1）多了這兩個(gè)孩子后，桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢？
�。�2）桑娜都愛(ài)誰(shuí)？
教師小結(jié)并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說(shuō)邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。
�。�3）自由讀這段話（他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”），
從中你體會(huì)到了什么？
教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈，決心的堅(jiān)定。
3、指導(dǎo)朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰(shuí)來(lái)讀這段話？（9—11自然段）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣？
老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。
此時(shí)的桑娜多難�。∪绻抢蠋熚視�(huì)溜淚的？誰(shuí)再來(lái)讀這段話？（配樂(lè)讀）
這段話中的省略號(hào)可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來(lái)試著補(bǔ)充一下。
�。ㄈ�、匯報(bào)交流第三個(gè)問(wèn)題。
1、師：此時(shí)此刻，我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人都希望事情能有一個(gè)圓滿的結(jié)局，作家就為我們寫了這樣一個(gè)圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問(wèn)題：
（1）、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎？
�。�2）、“熬”還可以換成哪個(gè)詞？你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好？
�。�3）、在困難面前，漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng)，下面就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著風(fēng)聲、海浪聲想象一下，在這個(gè)死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？（播放風(fēng)浪聲）
�。�4）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎樣熬下去呢？
教師小結(jié)并板書：透過(guò)這個(gè)“熬”字，我們不難體會(huì)到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，但他的話語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來(lái)讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮�！班牛莻�(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
）
如果是你，你能熬過(guò)去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們?cè)賮?lái)讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。）
4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對(duì)話呢？下面我們分角色來(lái)讀，讓我們體會(huì)桑娜和漁夫共有的善良。誰(shuí)讀桑娜的話？誰(shuí)讀漁夫的話？誰(shuí)讀旁白部分？（配樂(lè)分角色讀。）
評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣？
你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰(shuí)的哪句話呢？誰(shuí)來(lái)試試？
五、拓展升華。
1、請(qǐng)同學(xué)們看圖，當(dāng)西蒙拉開(kāi)帳子后，他和漁夫之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？
2、同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫，現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個(gè)名字吧！
老師起的名字是：愛(ài)心無(wú)價(jià)，真情永存。
3、課文以窮人為題，你認(rèn)為窮人窮嗎？
4、作者從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理這幾個(gè)方面對(duì)漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫，從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì)，這也是我們?cè)诮窈髮懽魑牡臅r(shí)候值得借鑒的寫作方法�，F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)與文中人物對(duì)話的機(jī)會(huì)，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？
5、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不禁要思考人生的價(jià)值是什么？愛(ài)是人類永恒的主題，善良和樂(lè)于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣，永遠(yuǎn)做一個(gè)善良、樂(lè)于助人的人，大家有信心嗎？
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
2、理解文中重點(diǎn)句子，展開(kāi)想象，合理續(xù)編。
3、結(jié)合上一節(jié)已了解的托爾斯泰寫作風(fēng)格來(lái)體會(huì)該文寫作中的精妙。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美好心靈。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了課文，并了解到了托爾斯泰的寫作品格（指名結(jié)合板書說(shuō)）。
2、回顧《窮人》一文如何通過(guò)桑娜的一系列活動(dòng)展開(kāi)情節(jié)（隨生回答板書）。
3、結(jié)合板書初步點(diǎn)明文章結(jié)構(gòu)安排上的精巧之處及手法的多樣。
師：今天我們要進(jìn)一步借助課文學(xué)習(xí)來(lái)具體感受窮人的高貴品質(zhì)及托爾斯泰的小說(shuō)魅力。
二、教學(xué)新課。
桑娜第一次心理活動(dòng)在什么情況下展開(kāi)的？
�。c(diǎn)明作者由環(huán)境描寫轉(zhuǎn)入心理活動(dòng)的作用），透過(guò)桑娜的沉思，你看到了什么？點(diǎn)明表達(dá)上的含蓄）
桑娜由擔(dān)心丈夫到牽掛鄰居，體現(xiàn)了桑娜的善良，誰(shuí)來(lái)讀讀西蒙家的故事，你們從中感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的視覺(jué)效果，表達(dá)上的細(xì)膩）
桑娜做了什么？這個(gè)舉動(dòng)對(duì)于整篇小說(shuō)有何意義？作者如何處理這句話的，有何表達(dá)效果？（點(diǎn)出對(duì)人物刻畫的含蓄、深刻及結(jié)構(gòu)上的精巧，不留痕跡）
體會(huì)桑娜心理變化及原因，指導(dǎo)讀。
孩子真的會(huì)得救嗎？在桑娜的沉思中，門突然開(kāi)了�？礉O夫如何出場(chǎng)的？理解“清新的海風(fēng)”
漁夫的歸來(lái)讓桑娜不再擔(dān)心他的安危，但此時(shí)的桑娜卻滿懷心事，而今天讓漁夫是“一條漁也沒(méi)打到”，誰(shuí)來(lái)讀出漁夫和桑娜的對(duì)話？
伴隨漁夫的催促，你想到了什么？（孩子得救了）
對(duì)漁夫性格的刻畫是通過(guò)什么完成的？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）
對(duì)比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同，點(diǎn)明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性。
師：也只有這樣一個(gè)柔美與強(qiáng)健結(jié)合，又充滿勤勞、善良、關(guān)愛(ài)的家庭才會(huì)使孩子的身心同時(shí)得救，也只有這樣的家庭才會(huì)在風(fēng)暴來(lái)臨時(shí)依然——溫暖而舒適。（點(diǎn)明背景，交待另一重要作用，及托爾斯泰作品的人道主義思想）
女生齊讀最后一段，逐句解讀“拉開(kāi)簾子”的雙重作用，故事落下了帷幕，新生活才剛剛開(kāi)始。
師：小說(shuō)結(jié)束了是因?yàn)橥瓿闪藢?duì)人物品格的塑造，但生活卻遠(yuǎn)未結(jié)束，托爾斯泰的小說(shuō)突破了小說(shuō)的封閉方式。像生活一樣無(wú)始無(wú)終。
三、課外拓展
善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛(ài)心來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子們長(zhǎng)大，以后的生活會(huì)怎樣大膽猜測(cè)（講評(píng)）
請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)做一回文學(xué)大師，幫助漁夫一家撫養(yǎng)大這七個(gè)孩子。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)1.2.個(gè)生字，正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂(lè)于助人的美德。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
著名的法國(guó)作家雨果的敘事詩(shī)《貧苦人》
教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)
今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說(shuō)。
�。ò孱}，讀題）
�。ń涣黝A(yù)習(xí)成果：
指導(dǎo)觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法）
�。ǘ┳灾魈骄浚w悟情感
理清故事中描寫了哪幾個(gè)人物
誰(shuí)是故事的主人公呢，作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？
對(duì)于主人公桑娜，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一年級(jí)下冊(cè)桑娜給你留下的印象？
請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子4.再帶著體會(huì)朗讀朗讀。
自學(xué)后請(qǐng)研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。
�。ㄈ┙涣鲗W(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟
�。▽W(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí)，相機(jī)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，體會(huì)桑娜的特點(diǎn)）
1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會(huì)到什么？
文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。
�。ㄍㄟ^(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。）
教師引讀，學(xué)生接讀。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢？
指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ń處熢u(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號(hào)）
教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無(wú)反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。
教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用）
列夫·托爾斯泰用2.70個(gè)字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng)，把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過(guò)寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。
�。ㄋ模┩卣归喿x，情感提升
同樣一個(gè)故事內(nèi)容，俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說(shuō)，而另一位非常著名的法國(guó)大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩(shī)，讓我們來(lái)看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象，漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、導(dǎo)入課文
我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái)，出示課題后，我問(wèn)：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：本文是被稱為俄國(guó)文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品……并在此簡(jiǎn)介作者，這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)
這一內(nèi)容我分以下來(lái)談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞溫暖而舒適引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的溫暖而舒適僅僅是指地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)配樂(lè)朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的。寫作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題，說(shuō)明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是真情實(shí)感，恰如其分的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生。寫作的技巧。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、初讀小說(shuō)，帶著好奇心追問(wèn)故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容
�。ㄒ唬R讀課題，揭示文體
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說(shuō)，齊讀課題——
�。ǘ┏踝x課文，把握內(nèi)容
師：讀小說(shuō)，我們總喜歡帶著好奇心去追問(wèn)。故事開(kāi)始以后，接下來(lái)會(huì)怎樣？然后呢？最后呢？請(qǐng)大家?guī)е@些追問(wèn)，快速瀏覽課文，看看這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？
師：掌聲送給她。清楚，簡(jiǎn)潔，就像她那樣，帶著這些追問(wèn)，放出聲音來(lái)，自己說(shuō)說(shuō)。
�。ㄈ┬〗Y(jié)讀法，引向深入
師：帶著好奇心去追問(wèn)，我們很快就能了解故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。其實(shí)，每一個(gè)普通讀者都會(huì)這樣去讀小說(shuō)。但是，小說(shuō)僅僅這樣讀就夠了嗎？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。
二、再讀小說(shuō)，帶著探究心走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)環(huán)境描寫，探究桑娜起伏變化的內(nèi)心
1.初讀環(huán)境描寫，了解順序
師：故事發(fā)生在一戶普通的漁家小屋里。那天晚上，來(lái)接著讀——
生：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。
師：屋外又是怎樣的？你來(lái)讀。
生：屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷——
師：這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適——
生：地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。
師：大海上的丈夫呢？又是怎樣的？
生：丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
師：孩子們，你發(fā)現(xiàn)這是一段什么描寫？
生：環(huán)境描寫。
師：說(shuō)到環(huán)境描寫，我們并不陌生，你看，透過(guò)《橋》中的洪水，我們看到了一個(gè)舍小家為大家的老漢�！恫荽杓分械拇箪F，成就了諸葛亮的神機(jī)妙算。那《窮人》中的環(huán)境描寫，我們又能讀出怎樣的人物形象呢？
2.再讀環(huán)境描寫，勾畫詞語(yǔ)
師：讓我們?cè)倏催@段描寫，從小屋里到大海上，再回到——
生：小屋里。
師：又到——
生：大海上。
師：小屋里、大海上到底是怎樣的？請(qǐng)大家默讀這段話，勾出有關(guān)環(huán)境的詞句。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始。
師：你勾畫了哪些詞句？來(lái)，匯報(bào)一下。
生：我覺(jué)得大海上寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷。小屋里卻是溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
師：有補(bǔ)充嗎？孩子們，看看，你還勾到了哪些？
生：還有波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼。
師：還有沒(méi)有，看看第一處小屋里還有什么？
生：還有火爐，還有桑娜正在補(bǔ)的一張破帆。
師：是的，小海里大海上就是這樣的，一起讀一讀。
師：小屋里，接著讀——
生：火爐、破帆
師：大海上——
生：寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷
師：小屋里卻——
生：溫暖舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮
師：大海上又——
生：波濤轟鳴、狂風(fēng)怒吼
師：洶涌澎湃的“澎”是后鼻韻，不好讀，再讀一次。
生：洶涌澎湃
3.又讀環(huán)境描寫，探究心理
師：孩子們，我們讀到了小屋里大海上的景象。再看看這一段，除了環(huán)境，你還能寫出什么？
生：還有漁夫的艱辛和桑娜關(guān)心漁夫的心理。
師：哪個(gè)詞語(yǔ)你感受到了她對(duì)漁夫的關(guān)心？
生：心驚肉跳，寫出了桑娜對(duì)漁夫的關(guān)心。
師：說(shuō)得真好，這可是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。聽(tīng)到狂風(fēng)的怒吼和波濤的轟鳴，桑娜感到心驚肉跳。那當(dāng)桑娜面對(duì)這些環(huán)境的時(shí)候，她的內(nèi)心又會(huì)是怎樣的呢？咱們小組合作學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)讀——
生：1.填一填，讀讀環(huán)境描寫揣摩出桑娜的內(nèi)心。
2.議一議，關(guān)注環(huán)境描寫和桑娜的內(nèi)心，豎著看、橫著看你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
師：聽(tīng)明白了嗎？拿出學(xué)習(xí)單，四人小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)始。
師：寫字的時(shí)候，注意大小一致，行款整齊，趕快把你們的想法寫下來(lái)。
師：你們揣摩出了桑娜怎樣的內(nèi)心，交流一下。說(shuō)說(shuō)你們看法？
生1：我認(rèn)為剛開(kāi)始，桑娜的心情應(yīng)該是放松而平靜的。
師：有沒(méi)有不一樣的？
生2：我們寫的是心平氣和。
師：心平氣和和放松平靜，意思差不多。繼續(xù)交流。
生1：我認(rèn)為當(dāng)桑娜看到大海上寒風(fēng)呼嘯的時(shí)候，丈夫卻又沒(méi)有回來(lái)，這時(shí)她內(nèi)心應(yīng)該是焦急而又忐忑不安的。
師：同意嗎？你有不一樣的想法？說(shuō)說(shuō)。
生3：我覺(jué)得還有害怕，因?yàn)閺挠趾谟掷溥@個(gè)詞里面，我感受到了桑娜內(nèi)心的害怕。
師：很會(huì)讀書，擔(dān)心害怕，一樣的意思。還有不一樣的想法嗎？
生4：我認(rèn)為桑娜還感到很緊張，因?yàn)橛趾谟掷鋵懗隽送饷姝h(huán)境的惡劣，又能突出桑娜對(duì)丈夫的關(guān)心。
師：緊張、焦急、害怕、忐忑，其實(shí)意思也差不多。接著交流。
生1：我認(rèn)為在第三處小屋里，當(dāng)桑娜看到家里是這樣溫馨的時(shí)候，她心里得到一絲安慰，所以是溫暖的。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們有不同的意見(jiàn)嗎?
師：好一個(gè)越來(lái)越擔(dān)憂。正因?yàn)檫@兒是寒風(fēng)呼嘯，所以桑娜的內(nèi)心是——
生：焦急、忐忑不安。
師：正因?yàn)檫@兒是狂風(fēng)怒吼，所以她此時(shí)內(nèi)心是——
生：心驚肉跳。
師：了不得。讀出了桑娜內(nèi)心的不同。掌聲送給她。揣摩著桑娜的內(nèi)心，我們心中那個(gè)桑娜的形象漸漸清晰了，你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜？
生：我讀到了一個(gè)不顧自己辛苦而去關(guān)心別人的桑娜。
師：還有嗎？你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜？
生1：我讀到了一個(gè)熱愛(ài)生活的桑娜。
生2：我和前面那位同學(xué)是一樣的，我也認(rèn)為桑娜很熱愛(ài)生活。
師：愛(ài)丈夫、愛(ài)孩子、愛(ài)生活，她愛(ài)著自己的家人。
結(jié)合學(xué)習(xí)單，探究表達(dá)
師：我們?cè)倩氐竭@個(gè)學(xué)習(xí)單，繼續(xù)匯報(bào)。豎著看這些環(huán)境，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)形成了一個(gè)對(duì)比，把小屋的平靜和大海上寒風(fēng)呼嘯的景象形成了對(duì)比，可以突出桑娜的勤勞。
師：還有嗎？除了對(duì)比，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
生：我還能發(fā)現(xiàn)桑娜一家的生活環(huán)境是比較差的，很貧窮。
生：我發(fā)現(xiàn)豎著看，差不多都是反義詞，因?yàn)榛馉t是給人帶來(lái)溫暖的工具，而寒風(fēng)呼嘯形容天氣非常的冷，溫暖舒適讓人感覺(jué)很舒服，但波濤轟鳴又給人一種不寒而栗的感覺(jué)。
師：交織在寫，是嗎？孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了環(huán)境就這樣交替著對(duì)比著寫。那咱們看看桑娜的內(nèi)心，再豎著看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：當(dāng)桑娜看到小屋里面的溫暖和舒適，她對(duì)自己非常認(rèn)可。可看到屋外的環(huán)境，她又表現(xiàn)出對(duì)丈夫非常關(guān)心和急切的心情。她內(nèi)心是跌宕起伏的。
師：好一個(gè)跌宕起伏，起伏變化呀。
師：我們?cè)侔循h(huán)境和內(nèi)心聯(lián)系起來(lái)橫著看？你還能發(fā)現(xiàn)什么？
生：我發(fā)現(xiàn)不一樣的環(huán)境可以給人的內(nèi)心帶來(lái)不一樣的感覺(jué)。
師：了不得。環(huán)境描寫就像一面鏡子，映照出桑娜起伏變化的內(nèi)心。這是你們新的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)環(huán)境描寫還可以——
生：映照人物的內(nèi)心，塑造人物形象。
5.齊讀環(huán)境描寫，感受形象。
師：托爾斯泰起伏變化著寫，那我們就貼近桑娜的心起伏變化著讀。女生讀小屋里，男生讀大海上，起——
生讀。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)心理描寫，探究桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心
1.情境帶入，找出心理描寫。
師：桑娜的心系著海浪中的丈夫，系著熟睡中的孩子，還系著鄰居西蒙。她去探望生病的西蒙，卻發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了。她抱回了西蒙的兩個(gè)孩子。她不知道自己為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。抱回孩子后，桑娜內(nèi)心感到——
生：忐忑不安。
師：文中就有這樣一段桑娜忐忑不安的心理描寫。找找，看能不能找到？
生：第九段。
2.探究?jī)?nèi)心，感知矛盾堅(jiān)定。
師：透過(guò)這段心理描寫，我們又能讀出一個(gè)怎樣的桑娜呢？孩子們，讓我們繼續(xù)貼近桑娜的內(nèi)心，嘗試著去探究，桑娜此時(shí)都有哪些感受？請(qǐng)小聲朗讀這段話。
師：你感受到桑娜的內(nèi)心是怎樣的？
生：桑娜此時(shí)的內(nèi)心是忐忑不安的。
師：忐忑不安，繼續(xù)匯報(bào)。
生：矛盾而且不知如何是好。
生：桑娜此時(shí)的內(nèi)心是糾結(jié)的，她既為丈夫擔(dān)憂，又想救助西蒙的兩個(gè)孩子。
生:桑娜她現(xiàn)在的神情比較激動(dòng)。
師：內(nèi)心也激動(dòng)。
生：桑娜現(xiàn)在是矛盾的，她關(guān)心丈夫又同情西蒙的兩個(gè)孩子。
師：是呀，糾結(jié)、忐忑、不安，所有的感受糾纏在一起，正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)的，桑娜的內(nèi)心是多么的矛盾呀！）
師：孩子們，桑娜的內(nèi)心只有矛盾嗎？再讀讀這一段話，你一定能夠讀出桑娜不一樣的內(nèi)心。看看最后。
生：桑娜此時(shí)的內(nèi)心是猶豫的，她怕把孩子抱過(guò)來(lái)，自己的丈夫會(huì)反對(duì)。
師：因?yàn)槊芏q豫。再看看最后，除了矛盾，你還能讀出什么？
生：我讀出桑娜的不知所措。
師：所以矛盾。
生：我讀出桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
師：那是怎樣一種感受？
生：堅(jiān)定。
師：這段心理描寫直擊桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心。孩子們，桑娜為什么會(huì)矛盾，又為什么會(huì)堅(jiān)定呢？我們還是通過(guò)小組合作來(lái)探究。請(qǐng)看——
1.議一議:?桑娜為什么會(huì)矛盾，又為什么會(huì)堅(jiān)定？
2.讀一讀：帶著你的理解，試著讀讀桑娜的這段心理描寫給同桌聽(tīng)。
師：剛才的學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)，開(kāi)始。
3.匯報(bào)交流，感受人物形象。
�。�1）體會(huì)桑娜的矛盾。
師：孩子們，桑娜為什么會(huì)感到矛盾？
生：我認(rèn)為她是因?yàn)閾?dān)心家庭條件的不濟(jì)和丈夫的責(zé)罵。
師：文中哪兒寫到她們家庭條件不濟(jì)的？
生：請(qǐng)大家把目光看到第二自然段的這一句：古老的鐘發(fā)啞的敲了十下，十一下……還有這一句，桑娜深思，丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。這里可以看出她們家非常的貧困。
師：是的，窮人的生活是多么多艱辛，多么的不易呀。還有沒(méi)有矛盾的理由？
生：桑娜內(nèi)心的矛盾是因?yàn)槟莾蓚�(gè)孩子太小，不能同死人呆在一起，但他又害怕自己的丈夫會(huì)不同意，因?yàn)樽约阂呀?jīng)有五個(gè)孩子，再加上兩個(gè)，無(wú)異于雪上加霜。
師：是的，本來(lái)就有五個(gè)孩子再加上兩個(gè)，他們的日子該怎么過(guò)呀？還有沒(méi)有，為什么矛盾？
生：因?yàn)樯Ｄ确浅?ài)自己的丈夫，她擔(dān)心丈夫會(huì)為此不顧惜身體，從早到晚出去打魚，害怕他會(huì)經(jīng)歷一些艱險(xiǎn)。但她為什么又這么堅(jiān)定，是因?yàn)樗X(jué)得這樣做問(wèn)心無(wú)愧，天經(jīng)地義，她有一顆善良的心。
師：她同時(shí)說(shuō)到了矛盾和堅(jiān)定這兩個(gè)方面，掌聲給她。她說(shuō)到了丈夫，是的，丈夫肩上的擔(dān)子已經(jīng)夠重了。桑娜的堅(jiān)定還有其他理由嗎？
�。�2）感受桑娜的堅(jiān)定。
生：因?yàn)樯Ｄ葍?nèi)心是善良的，她的善良會(huì)驅(qū)使著她去收養(yǎng)并撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子。
師：這是窮人善良的本能，掌聲給他。還有沒(méi)有堅(jiān)定的理由？
生：我認(rèn)為如果桑娜不去收養(yǎng)那兩個(gè)孩子，孩子沒(méi)有父母看管，很快就會(huì)死掉，因?yàn)闆](méi)有食物來(lái)源。
師：說(shuō)到父母，多好呀。這個(gè)母親，不但愛(ài)自己的孩子，她還愛(ài)別人的孩子，這位母親如此的貧窮，卻又如此的——
生：善良。
師：如此的——
生：高尚
師：如此的——
生：無(wú)私
師：如此的——
生：偉大
師：孩子們，讀著讀著，我們心中那個(gè)桑娜的形象，又漸漸清晰了。
4.通過(guò)朗讀，升華對(duì)人物形象的理解。
師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出桑娜的矛盾，讀出桑娜的堅(jiān)定。
生讀。
師：我聽(tīng)到了桑娜內(nèi)心的堅(jiān)定，可她內(nèi)心的矛盾，我沒(méi)有聽(tīng)到。老師來(lái)讀一讀，可以嗎？
師范讀。
師：孩子，明白了嗎？能不能再試一次？
生再讀。
師：掌聲給她。就是這樣的矛盾，就是這樣的堅(jiān)定，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生2讀。
師：孩子們，環(huán)境描寫映照人物內(nèi)心，心理描寫直擊人物內(nèi)心。這正是托爾斯泰表達(dá)的秘，這正是托爾斯泰式的心理描寫。
三、三讀小說(shuō)，帶著疑惑走進(jìn)作家及其生活年代，追問(wèn)窮人命運(yùn)
師：小說(shuō)怎么讀？我們可以像平常那樣用好奇心了解故事情節(jié)，關(guān)心人物命運(yùn)，還可以嘗試著用探究心，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象。
師:可是小說(shuō)僅僅這樣讀就夠了嗎？下節(jié)課我們可以進(jìn)一步走進(jìn)托爾斯泰，走進(jìn)其它窮人，走進(jìn)窮人所處的時(shí)代，和窮人一起經(jīng)歷一段特殊的人生。
師：下課！
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ);正確書寫“魁梧”等生字詞。
2、梳理小說(shuō)中的人物，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課，揭示課題
1.板書課題，學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)
2.介紹作者及時(shí)代背景
本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成的一篇短篇小說(shuō)。(課件出示圖片，介紹作者)
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由誦讀課文。
自讀提示：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。
(2)邊讀邊思考：這是一篇短篇小說(shuō)，小說(shuō)中必然要有人物，課文中寫到了哪些人物?圍繞這些人物發(fā)生了什么事情?
A、檢查字詞過(guò)關(guān)情況：(課件出示生字詞)
★詞語(yǔ)過(guò)關(guān)：“讀記寫”
舒適 擱板 勉強(qiáng) 填飽 抱怨 傾聽(tīng) 掀起 裹住
蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 濕淋淋
寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語(yǔ) 自作自受
★根據(jù)詞意，選詞填空：
(1)形容健康強(qiáng)壯的身體。( 魁梧 )
(2)形容恐懼不安。( 心驚肉跳 )
(3)形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。(洶涌澎湃 )
(4)自己做錯(cuò)了事自己承受。( 自作自受 )
(5)形容臉色黑中帶黃。( 黧黑 )
B、本文寫了幾個(gè)窮人?寫了窮人的什么事?
(板書：桑娜 五個(gè)孩子 漁夫 西蒙 兩個(gè)孩子)
師：這些人物中主要人物是誰(shuí)?
生答，師板書：桑娜 漁夫
C、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。(指名二三個(gè)學(xué)生答)
師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個(gè)人物先找到，想一想這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。
2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的?
一(1、2)：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
二(3---1)：講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
三(12----27)：講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱來(lái)?yè)狃B(yǎng)。
師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜
(三)品讀課文，學(xué)文悟“窮”
過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》(生接)�？衫蠋煱l(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來(lái)的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請(qǐng)細(xì)讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。(課件出示問(wèn)題)
1、學(xué)生自讀課文，畫出句子。
2、指名匯報(bào)，師生共同歸納(課件出示歸納要點(diǎn))，完成填空練習(xí)：
課件出示：
★桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能(勉強(qiáng)填飽肚子)。孩子們沒(méi)有(鞋穿)，不論(冬夏)都(光著腳)跑來(lái)跑去;吃的是(黑面包)，菜(只有)魚。
(師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。)
★孩子雖然不算多———只有(兩個(gè))，可是(全靠)她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真(難過(guò))啊!
★屋子里沒(méi)有(生爐子)，又(潮濕)又(陰冷)。
★一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從(稻草鋪上)垂下來(lái)。
★母親在臨死的時(shí)候，拿(自己的衣服)蓋在他們身上，還用(舊頭巾)包住他們的小腳。
3、播放哀怨的音樂(lè)，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語(yǔ)句，感受文中人物生活的貧窮。
4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒(méi)日沒(méi)夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在，不見(jiàn)一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無(wú)處不在。那么課文只寫了他們的“窮”嗎?還寫了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)： 9 窮人
列夫·托爾斯泰(俄國(guó)文學(xué)泰斗)
等待丈夫
桑娜 抱回孩子 漁夫
催促桑娜
生活：艱難困苦
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：
課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書第十二冊(cè)第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫人物的行為、語(yǔ)言、和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。
設(shè)計(jì)理念：
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……”又指出：“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)這個(gè)理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。
2.本次選擇第二課時(shí)的教學(xué)，主要通過(guò)精讀重點(diǎn)部分的精品句段來(lái)揣摩主人公桑娜的心理活動(dòng)，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達(dá)到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。
2．理解重點(diǎn)句段
（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
�。�2）他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
三、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．情境感悟，向主人公桑娜訴說(shuō)心聲。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略）
第三課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入課文情境。
1、師用一段描述性的語(yǔ)言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。
2、相機(jī)出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來(lái)，屋外寒風(fēng)呼嘯，海浪滔天的情景。）
3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？
[新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”，而是能夠被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到的“體驗(yàn)課程”。]
二、披文入情，抓重點(diǎn)句段，感受人物美好形象。
�。ㄒ唬└形蛏Ｄ鹊木o張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì)。
出示課件：
a.桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”
1.自由讀讀。
2．指名讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
3．反復(fù)讀第一句，體會(huì)主人公的心情。
4，齊讀第二句。
5．指名讀。
6．教師試讀。
7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。
8．教師小結(jié)過(guò)渡到下文。
�。ǘ└形蛭髅傻谋瘧K景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。
自由讀課文7、8兩個(gè)自然段。
1、桑娜推開(kāi)門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說(shuō)說(shuō)）
2、讓學(xué)生質(zhì)疑：說(shuō)到這兒，你們心中有什么疑問(wèn)嗎？
3、教師歸納學(xué)生的問(wèn)題，引出重點(diǎn)段。
4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
（1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動(dòng)你的心呢？
（2）學(xué)生自由讀這段話。
（3）讓學(xué)生談感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）
b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來(lái)。”（體會(huì)到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）
c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子��？（指名讀寫孩子的句子）
d.試想一下：兩個(gè)孩子醒來(lái)后，會(huì)是什么情景呢？
�。�4）配樂(lè)，教師范讀第七自然段。
�。�5）生齊讀。（配音樂(lè)）
[新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。]
過(guò)渡：孩子們，我們一起感受了西蒙一家的慘狀，回到剛才的問(wèn)題，桑娜為什么覺(jué)得非這樣做不可呢？
�。ㄈ└形蛏Ｄ鹊纳屏计焚|(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。
出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺(jué)得非這樣做不可呢？
2、師導(dǎo)：通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道，桑娜的家是一個(gè)怎樣的家？（指名說(shuō)）
過(guò)渡：此時(shí)此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會(huì)兒，她在想什么呢？
�。ㄋ模└形蛏Ｄ鹊拿苄睦�，凸顯人物的崇高形象。
出示課件（第9自然段）
她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
1、自由讀，自己找自己的感覺(jué)。
2、這時(shí)的桑娜心里在想什么呢？
3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？
4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會(huì)桑娜緊張、擔(dān)憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅(jiān)決而果敢的決定的復(fù)雜情感。
5、自由品讀。
6、指名讀。
7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說(shuō)，分析省略號(hào)處的心理活動(dòng)。）
8、學(xué)生感悟省略號(hào)處的用法，教師邊引導(dǎo)，邊操作課件。
9、教師范讀這段。
10、學(xué)生模仿教師自由品讀。
11、指名讀
師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時(shí)候，她仍然作出了堅(jiān)強(qiáng)的決定，那就是寧可自己多受點(diǎn)兒苦，也要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呀！
[新課程強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累、感悟、熏陶、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感知閱讀材料，與文學(xué)作品進(jìn)行直接的交流，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。]
三、情感再體驗(yàn)，拓展延伸�！▽�(shí)踐小練筆）
1、師：此時(shí)此刻，你想對(duì)勤勞善良的桑娜說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說(shuō)的話吧�。ㄒ魳�(lè)起）
2、出示課件。
3、學(xué)生深情地對(duì)桑娜訴說(shuō)自己的心聲。
[新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，極力做到人人參與，師生平等對(duì)話，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而應(yīng)該“蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話”，是以“平等中的首席”角色自居。
四、教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
【教材分析】
《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在：第一，表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。但除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，可以從文中感受到。第二，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒(méi)有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)要求：語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，因此該教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟，做到讀寫相結(jié)合。利用板塊式教學(xué)，從“讀、悟、寫”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。
2. 抓住人物外表、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
3. 體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，體會(huì)課文的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：練習(xí)、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。
2、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫的語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)一：以“讀”導(dǎo)入
課件演示（按課文填空）
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚。
丈夫 出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著 和 ，感到 。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。
母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。
引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句，從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì)。（板書）。
桑娜： 勤勞 善良
師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)？現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。
設(shè)計(jì)目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會(huì)窮人的美好心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
二、活動(dòng)二：感悟“富有”
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，課文除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有，但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”？
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文，找出重點(diǎn)的文段，同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)。
4、教師相機(jī)出示以下片段：
“家的整潔與溫馨”
�。�1）課件演示重點(diǎn)句子：
（演示1）：桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
�。ㄖ笇�(dǎo)思考：如何理解“溫暖”和“舒適”，在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容）
�。ㄑ菔�2）：“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，
�。ㄒ龑�(dǎo)：讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫來(lái)理解“孩子們?cè)趺茨馨察o地睡著”。）
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)桑娜的勤勞！
“關(guān)心鄰居”
1、課件演示重點(diǎn)句子
�。ㄑ菔�1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居�！皼](méi)有一個(gè)人照顧她��！”
（引導(dǎo)思考：文中哪個(gè)詞語(yǔ)引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個(gè)怎樣的人？）
�。ㄑ菔�2）：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家�！�
（引導(dǎo)思考：這時(shí)的桑娜有怎樣的表現(xiàn)，朗讀這一文段。）
2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？
應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)豐富的現(xiàn)象，體會(huì)桑娜此時(shí)此刻矛盾而復(fù)雜的心情。
3、她忐忑不安地想：…… 為什么會(huì)想到這些？文中如此多的省略號(hào)有什么作用呢？
�。ㄑ菔�3）：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而體會(huì)桑娜善良的美好品質(zhì)。
“ 收養(yǎng)孤兒”
1、找出描寫人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
�。�1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話，有什么疑問(wèn)？?jī)蓚�(gè)“沉默”各有什么含義？說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？
�。▽W(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達(dá)的思想感情。）
（2）理解：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)“熬”字說(shuō)明什么？
（引導(dǎo)：這樣的語(yǔ)句你體會(huì)到什么？讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論，拓展思維。）
從這些重點(diǎn)的語(yǔ)句中體會(huì)魚夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)？（板書：寧可自己吃苦，也要幫助別人）
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過(guò)分角色朗讀人物對(duì)話，達(dá)到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì)、體會(huì)思想。
2、小結(jié)：
這是多么令人感動(dòng)的夫婦倆，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒(méi)有做過(guò)多的考慮；他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實(shí)寶貴！
3、但他們今后的生活會(huì)是怎樣呢？我們聯(lián)系上下文談一談。
“很幸福……很艱苦……”
活動(dòng)二的設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。
三、活動(dòng)三：領(lǐng)會(huì)“寫法”
�。�1）課文為什么用“窮人”做題目？
文章中寫的都是窮人；窮人都有一顆善良的心；窮人的心是相通的；窮人都有“樂(lè)于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。
�。�2）課文是怎樣來(lái)體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的？（以“事”表人）
設(shè)計(jì)目的：課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來(lái)理解文中的語(yǔ)句，體會(huì)課文的思想，明確寫人記敘文的寫作方法，領(lǐng)會(huì)課文是如何表現(xiàn)人物的思想。
四、作業(yè)：
�。�1）抄寫文中描寫環(huán)境的語(yǔ)句。
�。�2）完成課文小練：續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句；激發(fā)學(xué)生寫作興趣，發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。
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