部編五年級下冊《楊氏之子》的教學設計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的部編五年級下冊《楊氏之子》的教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編五年級下冊《楊氏之子》的教學設計1
教學目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。
教學重點
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運用精妙語言。
教學難點
體會語言的巧妙性。
教學時間：
一課時
教學過程
一、導入新課：
1、 孩子們，來咱們先進行一個聽記練習，聽好了，看誰聽得準，記得牢。
子曰：“學而時習之，不亦說(yuè)乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？
子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�
子曰：“三人行，必有我?guī)熝�；擇其善者而從之，其不善者而改之�！?/p>
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�
子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆�！�
這些都是孔子的名言，有興趣的同學可以讀讀《論語》。
2、同學們準備好了嗎？咱們開始上課。今天老師和大家一起學習一篇文言文。板書：楊氏之子（齊讀）
這篇文言文選自哪里？板書《世說新語》。
師：《世說新語》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。里面有很多有趣的小故事。我們今天學的就是其中的一篇。
二、交流展示：
�。ㄒ唬├首x展示
1、昨天大家已經(jīng)進行了預習，下面來展示自學成果。首先進行第一個環(huán)節(jié)朗讀展示。請先在三人小組內(nèi)交流！
師：注意，如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準的，斷句不好的地方，你們可以幫幫他，也可以討論一下誰讀得正確。
2、請看這兩個多音字誰讀讀？
為設果 兒應聲答曰
3、誰來展示自己的朗讀？指名讀。
4、出示課文，指名讀。
5、看著大屏幕上的標記，讀好斷句。重點指導：
a剛才我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應該這樣讀？誰來試試？
b我剛才聽你讀時，你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來讀？
c既然大家讀通順了，我出兩個句子考考大家。按照這些停頓符號讀是不是更有節(jié)奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣，要聲斷氣連。
（1）孔/指以示兒/曰 （點擊出現(xiàn)停頓符號）
�。�2）“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
6、請同學們再自由練讀，注意讀好斷句。
師：看來，要讀好文言文，首先要注意斷句。這幾個難句解決了，我相信大家一定能把全篇讀好。
師：請大家按照停頓標記，自己先來練讀。
梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙�/詣其父，父不在，乃／呼兒出。為設果，果有楊梅。孔／指以／示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥�。”
學生自己練習。指名讀，出現(xiàn)錯誤，糾正，再指名讀，齊讀。
（二）疏通大意
師：孩子們，初讀這一關完成不錯，接下來進入第二個環(huán)節(jié)說說古文意思。誰來匯報？
預設：
1、你們幾個匯報得真精彩！這可是我們本學期學的第一篇文言文，你們一定有自己的好方法。誰來介紹一下？
a、多讀
b、看注釋
c、查工具書
d、查資料
師：真是學習古文的好方法！。
1、這么有趣的故事，想不想把他講下來？請大家在三人小組內(nèi)試著講講。
2、誰來給大家講講？
3、誰還想給大家講講這個有趣的故事？《楊氏之子》教學設計及反思 相關內(nèi)容:介紹一本書（聽說訓練）《學和做（2）節(jié)約用水》網(wǎng)絡教學說課稿《修鞋姑娘》教學紀實與點評人教版五年級上冊第一單元口語交際·習作一《開國大典》拓展閱讀教學設計《有趣的漢字》教案20珍珠鳥(第一課時)《高爾基和他的兒子》教學反思查看更多>> 小學五年級語文教案
三、 品味語言的精妙。
1、師：故事講得真精彩！你覺得課文中的楊氏之子是一個怎樣的孩子？板書：甚聰惠，那么，你從哪兒看出來楊氏之子非常聰明呢?他的回答妙在哪兒？
2、出示：這個對話該怎樣讀好呢？想想當時孔君平是一種什么語氣？楊氏之子呢？
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！�
師生對讀，男女生對讀。全體讀。
五、讀出文言文的味道。
師：多么精妙的語言！
1、師：孩子們，讓我們有滋有味地再來讀讀這篇古文。誰來先試試？
2、你讀的真美，聽了真是一種享受！我們一起讀讀。
3、棒極了，孩子們，把大拇指送給你們！
4、師：俗話說：“熟讀成誦”，我相信大部分同學已經(jīng)會背了。會背的請站起來勇敢地展示給大家。
部編五年級下冊《楊氏之子》的教學設計2
教學目標
1、認識3個生字，會寫6個生字，正確讀寫本課新詞。
2、能結合注釋讀懂課文。
3、體會楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
5、引導學生開展相應的語文綜合學習活動。
課前準備
教師準備：相關背景資料，課件。
學生準備：預習課文。
教學過程
一、談話導入
1、同學們愿意聽故事嗎?請看大屏幕，認真聽故事：(大屏幕)
羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說：“我也能�！蓖瑢W們，聽懂了這個故事嗎?能說說你的理解嗎?(學生談感受)
看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術。
2、像這樣體現(xiàn)語言藝術的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)
3、請大家齊讀課題�！皸钍现印钡囊馑季褪迁D―?
二、反復朗讀，感悟添趣
1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧。
生自由小聲初讀課文。
2、同學們，你覺得這篇課文和我們以前學的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文：用書面語言寫成的文章。
請一生先讀。
3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點評。
4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。
5、多種形式朗讀，學生點評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)
三、理解學文
1、《楊氏之子》是一個有趣的故事，請同學們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊學著去理解課文的意思。
2、逐句理解。
先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�(大屏幕)這句話講的是?
(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
理解甚，惠與慧的比較。
(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
抓住“詣”，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子。可見，孔與孩子很熟。
(3)為設果，果有楊梅。
——為——設果，只有一種水果嗎?
(4)孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪�。”
孔指——以示兒曰。
你怎么評價楊氏之子的回答。
楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那——
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說——
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果！
生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術。
3、師：設想孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?
師：指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應呢?
生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對。
師：可以用文中的一個詞語來形容。
生：聰惠
師：請大家看惠的解釋是?
生：智慧
師：對，語言的藝術是來自于智慧。
6、通過大家積極的探討、用心的感悟，我想此時你們一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試?
7、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?
預設：聰明懂禮貌幽默反應快
8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。
(借助動作背誦。)
10、比賽背誦課文。
四、升華感悟
1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單�。∑鋵�，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。
就拿我們身邊的事來說吧，像“禁止踐踏草坪！”(大屏幕)這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術嗎?
生：小草要睡覺，請別打擾！
師：充滿關懷！
生：草兒青青，何忍踏之！
生：花草美，愛花護花人更美！
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
2、語言的魅力充實著我們的生活，課后請同學們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)
搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
搜集和擬寫提示語、廣告語。
收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
五、總結
我們每天都在用語言進行交流，精煉得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風趣的`語言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。
部編五年級下冊《楊氏之子》的教學設計3
教材分析：
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。教學本課，要使學生對文言文有初步的感覺，重點抓朗讀和背誦。借助注釋，帶領學生疏通文。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語言的藝術。在本課最后，要對開展綜合性學習作些布置。
教學目標：
1、會認3個生字，會寫6個生字。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會孩子應對的巧妙。
教學重難點：
1、讀出古文的韻味
2、從“未聞孔雀是夫子家禽�！� 體會小孩應答的巧妙。
教學過程：
一、揭示課題，引入新課
1、談話：談語言藝術在交流中的作用，引入第三單元。
2、板書，齊讀課題。簡介《楊氏之子》及文言文的特點。
3、再讀課題，你能說說對課題的理解嗎？
4、誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發(fā)學生趣）
二、讀通課文，體會節(jié)奏
�。�、強調(diào)熟讀課文是學習文言文的第一步。（板書：熟讀）
2、自讀課文，讀準字音
學生交流：疑問與發(fā)現(xiàn)
教師強調(diào)：“應、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫法。
3、抽讀課文，了解讀文言文的情況。
�。ㄔu價音是否讀準、句子是否讀通）
4、教師范讀，比較不同。
請大家聽聽，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）
5、師生練讀，劃出節(jié)奏。
文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時的停頓。（學生反復讀中比較，初步理解的基礎上劃出。重點弄清“家/禽”）再按節(jié)奏讀。
四、深入學習，理解課文大意。
１、自主理解：參考課文后面的注釋，試著用自己的話講講這個故事。
�。病⑼澜涣鳎何覀兺篮献�，看能不能一起把這個故事講出來。
�。�、全班交流自己的理解。
1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話講的是？理解“甚”的意思。
強調(diào)：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。
2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
a：誰來說說這句的意思。強調(diào)“其”“乃”的意思
b：為設果，果有楊梅。誰為誰設果？你是怎么知道的？聯(lián)系上下文理解（板書）
強調(diào)：理解文言文的另一個重要的方法“聯(lián)系上下文”。
3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”�！�
讀最后兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？誰來完整地說說這句話的意思？
�。础煟和ㄟ^大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？
5、帶著理解朗讀課文。強調(diào)停頓和節(jié)奏。
五、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。
１、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說說從文章中你體會到什么？
1）引導板書：聰惠（智慧）讀第一句。
2）從哪些地方感受到的？抽答。
2、全班交流。重點點撥：
（１）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：……為什么這樣說？
�。ㄓ蓷蠲废氲叫杭业男眨_玩笑，語言風趣幽默。）該用什么樣的語氣讀?(板書：楊梅）
�。ǎ玻罴倚郝牫隹拙降脑捦庵饬藛�?(他知道客人在拿他的姓開玩笑)所以他—讀。
�。ǎ常┻@個小孩答得如何？妙！妙在哪里？
a（他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀）
b（比較理解：不生硬頂嘴，針鋒相對，而是婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了自己的意思：……）該用什么樣的語氣? 讀�；卮鹧哉Z巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術。
3、設想：孔聽楊家小兒的回答，會怎么說?引導揭示中心詞“聰惠”
4、小結：對，語言的藝術是來自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文，再進一步去體會到了楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，真是讓人回味無窮！
五、熟讀成誦
�。�、請一個同學朗讀課文，把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。
�。�、試著把這個故事背誦下來，不能背誦的看著書朗讀。
六、拓展
按照49面上綜合性學習的要求開展活動，然后請你們張老師抽時間讓大家來展示你們的活動成果，進一步地去感受這語言藝術的魅力。
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