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部編版《他們那時候多有趣啊》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的部編版《他們那時候多有趣啊》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版《他們那時候多有趣啊》教學設計 1
教學目標
1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說未來的上學方式與今天有什么不同。
2.了解科幻小說，理解課文構(gòu)思特點。學習本文通過人物對話展開故事情節(jié)的方法。
3.發(fā)揮想象力，想象未來的學習生活還有可能是什么樣的。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.同學們，在科學技術(shù)日新月異的今天，你們有沒有想象過未來的學校是什么樣子的？說說你推測的理由。(喚起學生對未來學校的無限遐想)
2.板書課題，交流作者信息。
3.導入新課：現(xiàn)在，我們就跟隨作家艾薩克8226;阿西莫夫走進未來的學校，感受未來學校的學習方法以及他們是如何看待現(xiàn)在我們的學校的.。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導：鄙夷不屑(xiè) 憎惡(wù)
3.了解課文中四個詞語的反義詞和近義詞。
憎惡(喜愛厭惡) 失望(希望 絕望) 鄙夷(崇拜 鄙視) 高傲(謙虛傲慢)
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。
(本文通過對未來社會的學校教育和生活的描寫，表達了對學校教育模式的假想和反思。文章新穎生動，引人深思。)
2.通讀課文，思考兩個在“機器學校”讀書的孩子，從一本紙質(zhì)印刷的書中對我們現(xiàn)在的學校有了哪些了解？
(孩子們到一個集中的地方學習;年齡相當?shù)暮⒆訉W一樣的功課;老師是真人。)
3.默讀課文思考：未來的“機器學校”與我們現(xiàn)在的學校有什么相同點和不同點？完成表格。
現(xiàn) 在未 來
學習地點專門的學校家里
授課老師真人機器人
學習模式學習同樣的課程，一起學習，互相幫助，互相討論單獨學習，人機對話;因材施教，根據(jù)學生情況調(diào)整進度。
學習氛圍和諧、開心、有趣討厭、讓人憎惡。
四、交流探討，拓展延伸。
1.瑪琪到底喜不喜歡“未來教育”？這樣寫的好處是什么？
(瑪琪不喜歡“未來教育”。她厭惡過度的學習、無休止的考試、反復出現(xiàn)的挫敗感。這樣寫的好處是能拉近讀者與文中人物的距離，調(diào)和了“幻想”和“現(xiàn)實”之間的關(guān)系。同時，這樣寫也能暴露出教育中那些持續(xù)性、本質(zhì)性的問題，這些問題并不會因為時代的變遷、技術(shù)的演進而消失。從而為讀者提供了深入思考的線索。)
2.你對未來學校有什么期待？發(fā)揮想象，描寫一下吧!
(未來的'學校足夠安全。陌生人不能輕易進入。當我單獨走進，或者和一群小伙伴走進時，系統(tǒng)會自動快速識別，經(jīng)過認證后“唰”的一聲，門就自動打開。等走進了學校，門會自動關(guān)上。)
五、領(lǐng)悟這篇科幻小說的寫作特點。
1.本文構(gòu)思新穎，立意巧妙，想象奇特生動。
2.故事情節(jié)通過人物對話巧妙展開。
3.情節(jié)推進嚴謹，層次清晰，情節(jié)發(fā)展中運用了插敘的手法。
教學反思
1.文章寫的是瑪琪對自己的學習生活和“學�！睒O度憎惡，流露出她內(nèi)心的孤獨;因為沒有同伴在“笑啊、喊啊”，沒有同伴“一塊兒回家”，沒有同伴“互相幫助”“互相討論”，以至于她在孤獨無趣中學習。孩子需要同伴，需要交流。
2.文章在反思人類教育中的一些不良的傾向：過分依賴科技手段，忽視孩子的集體生活和情感交流，最終影響孩子的心理健康。小說深刻流露出作者對科技的發(fā)展所帶來的人文關(guān)懷缺失的擔憂。
部編版《他們那時候多有趣啊》教學設計 2
教學目標
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
《他們那時候多有趣啊》是美國著名科幻作家艾薩克·阿西莫夫的作品。作家站在未來（2155 年）的角度，描寫了我們現(xiàn)在的生活，用未來人對現(xiàn)代人的羨慕和向往來揭示機器文明對人的沖擊和消極影響，為機器的發(fā)展確立了一個新的原則——機器不能在所有方面都取代人。
通過聯(lián)系上下文、展開想象、資料交流、結(jié)合生活實際等方式，感受未來和今天學習環(huán)境及方式的不同，了解科幻類故事的創(chuàng)作方法，寫科幻故事。
�。ǘ┱Z文教學內(nèi)容及策略 閱讀理解
�。�1）表達特點分析：
本文層次井然，內(nèi)容清晰。課文運用插敘手法借助一本古老的紙質(zhì)書串起全文，以兩個孩子關(guān)于閱讀、學習的對話作為主體，穿插描繪了未來和今天不同的學習方式與感受，表現(xiàn)了作者對于教育問題的獨特思考。整個故事既充滿了奇特的想象，又富有生活氣息，構(gòu)思新穎，立意巧妙。
課文語言生動、有趣，富有想象力。常見的科幻小說往往立足于現(xiàn)實，想象未來，本文卻是立足未來，反觀現(xiàn)實，將讀者非常熟悉的紙質(zhì)書、學校教育，作為文中孩子“想象”“聽聞”的對象，卻將實際上想象的“機器老師”“電子閱讀”寫得真實而“日�！�。這樣的寫法，帶給讀者一種若即若離、亦幻亦真的閱讀感受。
本文以兩個孩子的對話推動故事情節(jié)發(fā)展，兒童語言具有以下特點：其一：人物語言合乎人物年齡及個性特點�，旂骱屯忻椎恼Z言符合從兒童向少年過渡時期的孩子的特點，他們既急于對自己的見聞做出判斷，又充滿了疑惑和未知。其二：人物語言充滿日常感和真實感。文中對話突出表現(xiàn)孩子氣。如：“學校？學校有什么好寫的？我討厭學校�！薄叭绻悴幌矚g書里說的這些事，你就干脆別讀這本書�！薄拔覜]說我不喜歡�！边@些語言充滿了孩子氣的感嘆、辯駁、“威脅”和“妥協(xié)”，非常真實地還原了孩子之間的“對話現(xiàn)場”。
�。�2）閱讀提示分析：
閱讀提示分析 1：快速默讀課文，看看在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同。
能力點指向：整體感知（把握、理解文章主要內(nèi)容。） 形成解釋（對文章內(nèi)容進行統(tǒng)整、加工，形成個人理解。）
答案要點：
�、傥磥恚汉⒆觽冊诩彝ブ袑W習；今天：孩子們在學校（教室）學習。
②未來：機器人老師根據(jù)孩子的智力確定學習內(nèi)容和教學方式； 今天：年齡相當?shù)暮⒆訉W相同的功課。
�、畚磥恚豪蠋熓菣C器人；今天：老師是真人。 教學方式與學習策略： 教學方式：討論法 學生通過討論明確內(nèi)容。
比較閱讀 學生通過比較閱讀未來上學方式與今天上學方式，發(fā)現(xiàn)二者的不同。
學習策略：統(tǒng)整策略 結(jié)合文本內(nèi)容、生活實際及資料補充綜合信息。 概括策略 概括文章大意及內(nèi)容要點。
閱讀提示分析 2：大膽想象一下，未來的學習生活還有可能是什么樣的？ 能力點指向：實際應用（結(jié)合文本內(nèi)容、生活實際展開想象，進行表達。）
答案要點：
例：我認為未來人類理想的學校應該是適合每個學生的。學校對新入學的學生進行各種測試，了解學生的學習基礎(chǔ)及能力，清晰學生的興趣愛好、特長，明確學生將來適合做什么工作，確定適合每個學生的學習方式，根據(jù)這些內(nèi)容分析制定出個性化的具體計劃，用機器老師和真人老師相結(jié)合的.方式教育學生，使每個學生都能夠享受學習的樂趣，發(fā)展特長，發(fā)揮才智，獲得自己喜歡的工作的技能。
教學方式與學習策略：
聯(lián)結(jié)策略：依據(jù)文本內(nèi)容，聯(lián)系課外資料及生活實際形成認識。
圖像化策略：依據(jù)文本內(nèi)容及生活實際展開想象，將想象的畫面轉(zhuǎn)化為文字。 統(tǒng)整策略：結(jié)合文本內(nèi)容、生活實際及資料補充綜合信息，進行表達。
二、單元整體架構(gòu)
三、板書設計
四、教學評價
五、資源鏈接
搜集艾薩克·阿西莫夫資料。
艾薩克·阿西莫夫 美國科幻小說作家、科普作家、文學評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一，代表作有《基地系列》、《銀河帝國三部曲》和《機器人系列》。阿西莫夫提出的“機器人學三定律”被稱為“現(xiàn)代機器人學的基石”。
教學過程
質(zhì)疑問難，導入新課
1. 讀讀題目，你有什么疑問？ “他們”指的是誰？ “那時候”是什么時候？ 為什么說“他們那時候多有趣”？
2. 集體交流，梳理學生初步認識。“他們”指的是爺爺?shù)臓敔�；“那時候”指的是幾個世紀前，也就是我們生活的今天……）
3. 瑪琪生活在未來的世界，她為什么說我們今天的學習生活很有趣呢？讓我們一起走進課文，一探究竟。
整體感知，體會情感
1、出示填表要求，感知未來與今天學習方式的不同。（課件出示）
默讀課文，請你找一找，文中的學習方式和今天有什么不同？搜尋信息概括不同并填寫表格。
�。�1）自由學習。
（2）小組交流。
2. 集體交流，根據(jù)學生生成補充完善表格信息。（課件出示）
3. 借助表格，用自己的話說一說：在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同？
�。�1）自由練習。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）集體交流。
借助表格，說說未來的上學方式和今天有什么不同？做到：要點全面；內(nèi)容準確；條理清晰；層次清楚；語言簡練。
引導學生結(jié)合文本內(nèi)容進行對比閱讀，借助表格梳理信息，形成對未來和今天上學方式不同的理性認識，為揣摩人物形象，感受表達方法做鋪墊。 品讀不同，感受人物形象
課后作業(yè)
出示問題，探究討論：
小組討論：瑪琪為什么不喜歡“未來教育”？
1.這樣寫的好處是什么？
2. 集體交流，形成認識。
（瑪琪厭惡的是過度的學習，無休止的考試，反復出現(xiàn)的挫敗感，她不喜歡與冷冰冰的機器交流，不喜歡一個人孤零零地學習。）
�。ㄟ@樣寫可以拉近讀者與文中人物的距離，調(diào)和了“幻想”和“真實”之間的關(guān)系。同時，這種寫法也能暴露出未來幻想教育中的問題，從而為讀者拓展思維，改進創(chuàng)新提供了深入思考的線索。）
教學反思
讓學生做自己喜歡做的事，讓學生讀他們喜歡的段落，那么這堂語文課更吸引他們，也讓他們學得更多、更好。
部編版《他們那時候多有趣啊》教學設計 3
�。劢虒W目標］
1.結(jié)合上下文或借助工具書理解“不屑、鄙夷”等詞語。
2.能正確、流利地、有感情地通讀課文。
3.快速默讀課文，了解在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同。
4.能夠展開想象，說說自己心中未來的學校是怎樣的。
［教學重難點］
通過品讀課文，激發(fā)大家對未來智能生活的展望，學會一分為二地看待問題。
�。劢虒W課時］
1課時
�。劢虒W過程］
一、談話導入
1.老師想問問大家，今天你們是怎么來上學的呢？（生自由回答）那么，你們知道有一個叫瑪琪的小女孩是怎么上學的嗎？請隨老師走進科幻小說《他們那時候多有趣啊》。（板書課題:他們那時候多有趣�。�
2.作者簡介：（課件出示）艾薩克·阿西莫夫（1920年－1992年），美國科普作家、科幻小說家、文學評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。他一生高產(chǎn)，著述頗豐，一生著述近500本，其中有100多部科幻小說，遠遠超過了“著作等身”的地步。他曾獲代表科幻界最高榮譽的“雨果獎”和“星云終身成就大師獎”。以他的名字為號召的《阿西莫夫科幻小說》雜志，是美國當今數(shù)一數(shù)二的科幻文學重鎮(zhèn)。他提出的“機器人學三定律”被稱為“現(xiàn)代機器人學的基石”。
二、自讀課文
1.快速默讀課文，思考：課文主要寫了幾個人？他們是怎樣上學的？瑪琪喜歡上學嗎？如果瑪琪生活在現(xiàn)在的社會，她會喜歡上學嗎？你從哪里看出來的？你覺得未來的“機器學�！焙臀覀儸F(xiàn)在的學校有哪些相同點或不同點？
2.在不懂的地方做上記號，先和同桌交流討論，準備質(zhì)疑。
3.檢查自讀情況，同桌分段輪流讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
4.提出不懂的地方，解疑。
三、理解課文內(nèi)容
1.自由讀課文，試著用自己的語言復述課文內(nèi)容。
明確：2155年5月的一天，故事主人公瑪琪和托米發(fā)現(xiàn)了一本很早以前的紙質(zhì)書。他們了解到他們爺爺?shù)臓敔斈菚r的學生可以到學校里上學，老師是真人，大家可以和同學們共同學習，一起討論。而不是像他們在家里上學，老師是機器人，所看的書都是電子書，沒有同學，也沒有紙質(zhì)書。
2.文中托米在頂樓上找到一本舊書，為什么稱它為“真正的書”？
明確：因為這和他們平時接觸的書不一樣，瑪琪所看的書都是電子書，她從爺爺?shù)闹v述中得知，只有把故事印在紙上的書，才算是真正的書。
3.根據(jù)課文內(nèi)容說說，瑪琪討厭學校的`原因是什么。
明確：一是上課面對的永遠是機器人老師，沒有感情交流；二是機器人老師的程序常常失靈；三是機器人老師沒完沒了地給她做測試。
4.小說主人公的“爺爺?shù)臓敔敗蹦且淮耸窃鯓由蠈W的？
明確：他們的老師是真正的人；他們在學校里上學，同齡的孩子一起上課；同齡孩子都學習相同的課程；他們在學校一起玩耍，又鬧又笑，還可以互相幫助、互相討論問題。
5.瑪琪在想，在過去的日子里，那些孩子一定非常熱愛他們的學校。她想，他們那時候多有趣�。�
明確：讓我們明白當下課堂學習是多么有趣，我們應該珍惜眼前美好的學習時光，珍惜同學友誼，尊重老師的辛勤付出。
四、再讀課文，深入探究
1.瑪琪的學校跟我們現(xiàn)在的學校相比有什么不同？你更喜歡哪種學校？
明確：我們現(xiàn)在的學校設在專門的地方，而瑪琪是在家里上學；我們現(xiàn)在的學校有真正的老師、同學，瑪琪只有機器人老師，沒有同學一起學習；我們現(xiàn)在讀的是紙質(zhì)書，瑪琪看的則是電子書等。雖然我們現(xiàn)在的學校也有需要改進的地方，但相對而言我更喜歡現(xiàn)在的學校，因為它更加人性化，更富有人情味。
2.針對文中的兩種學校，請你提出一個問題，引起大家對改進教育方式的思考。
預設：
（1）現(xiàn)在的學校氣氛活躍，書聲瑯瑯，同學之間共同學習，相互促進。但是因為存在個體差異，每個學生接受知識的程度各有不同，教師怎樣做到因人而異，因材施教，使每個學生都能得到最大化的發(fā)展呢？
�。�2）“機器學�！睂崿F(xiàn)了教學的現(xiàn)代化，足不出戶即可接受針對個體進行的一對一教育，但如何避免孩子的厭學情緒和孤獨心理呢？
3.展開你的想象，說說你認為人類理想的學校應該是怎樣的？
4.通過這篇科幻小說，作者想告訴我們什么呢？
小說中寫的是瑪琪對自己的學習生活和“學�！钡臉O度憎惡，流露出她內(nèi)心的孤獨；沒有同伴在“笑啊、喊啊”，也沒有同伴“一塊兒回家”，沒有同伴“互相幫助、互相討論”。她在孤獨無趣中學習，她需要同伴，需要交流。小說在反思人類教育中的一些不良傾向：過分依賴科技手段，忽視了孩子的集體生活和情感交流，最終影響孩子的心理健康，流露出作者對科技發(fā)展帶來的人文關(guān)懷缺失的擔憂。
5.再讀課文，感受文章的寫法。
�。�1）本文構(gòu)思新穎，立意巧妙，想象奇特、有趣。
（2）故事情節(jié)通過人物對話巧妙展開。
�。�3）情節(jié)推進巧妙而嚴謹，情節(jié)發(fā)展中運用插敘。
五、延伸拓展，推薦閱讀
美國著名天文學家兼科普作家卡爾·薩根在悼念阿西莫夫時，講過一段十分耐人尋味的話：“我們永遠也無法知曉，究竟有多少第一線的科學家由于讀了阿西莫夫的某一本書，某一篇文章，或某一個小故事而觸發(fā)了靈感，也無法知曉有多少普通的公民因為同樣的原因而對科學事業(yè)寄予深情。”從古至今，許多的科技工作者一直在奔向未來的發(fā)展道路上探索著，而科學技術(shù)也正以它無窮的魅力日益照進我們的生活，未來會怎樣？如何讓未來更美好？無數(shù)的問號等待著我們?nèi)で蟠鸢�。課后，希望大家可以閱讀更多的科幻小說。
部編版《他們那時候多有趣啊》教學設計 4
【教學目標】
知識與能力：
1、學習難理解的字詞；
2、能讀通、讀懂課文。
過程與方法：
表格設計，通過比較，了解未來的學習生活和今天的學習生活的不同。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學生體會今天在學校學習生活的趣味。
【教學重點】
比較未來的上學方式與今天的不同，體會瑪琪對自己學習生活的憎惡，以及對老式學校的向往。
【教學難點】
想象未來的學習和生活。引導學生體會今天在學校學習的趣味。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入新課。
1、2155年，孩子們還要去學校上課嗎？他們會不會視紙質(zhì)圖書為古董？讓我們跟隨艾薩克的故事，一起去暢想一下美好的未來吧。
2、板書課題，并質(zhì)疑。
設計意圖：
通過對課題質(zhì)疑，激發(fā)學生閱讀的'興趣。
二、學習字詞，整體感知。
1、出示詞語：皺皺巴巴 靜止不動 全神貫注 尖聲大笑
2、解題：題目是“他們那時候多有趣啊”，你是如何理解題目的？“他們”指誰？
預設：我們現(xiàn)在的生活和學習是多么的有趣。
3、主要內(nèi)容：主要寫了未來的學習生活和今天的不同。
設計意圖：
引導學生從整體上了解課文內(nèi)容，獲得初步的學習體驗。
三、比較未來的學習生活和今天的不同。
1、出示自學提示：2155年，我們怎樣上學？和今天有什么不同？找出相關(guān)句子，在旁邊標注自己的體會，并填表。
方面今天的學習生活未來的學習生活
2、學生匯報：
(1)書：今天所有的故事都印在紙上；未來，機器人老師可以承載更多電子課本。
(2)老師：今天的老師是一個人；未來的老師是機器人。
(3)教學樓：今天有專門的學校，所有的孩子都到那兒上課；未來，在自己家里就可以上課。
設計意圖：表格的設計，一目了然，能幫助學生理解課文內(nèi)容。
3、通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？未來學習生活和老式學校是不同的，瑪琪對自己的學習方式的憎惡。
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