鋤禾的教學(xué)設(shè)計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的鋤禾的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

鋤禾的教學(xué)設(shè)計1

　　《鋤禾》是唐代詩人李紳所寫的一首古詩。引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句，知道農(nóng)民勞動的艱辛和糧食來之不易是教學(xué)難點；教育學(xué)生熱愛勞動人民、愛惜糧食是教學(xué)重點。下面談三點教學(xué)設(shè)想。

　　一．看圖聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生由感知引發(fā)感動

　　教學(xué)本課不能僅僅滿足于讓學(xué)生從課本插圖或教學(xué)掛圖、誦讀詩句和教師的講述中來認識、感知，而應(yīng)通過啟發(fā)想象、聯(lián)系實際，引發(fā)學(xué)生的情感參與學(xué)習過程，達到扣開心扉，感到不已的程度。為此，課堂教學(xué)在師生談話，板書課題之后，可要求學(xué)生按從上到下的順序觀察插圖或掛圖，想想自己從圖上看到了什么？再讓學(xué)生按什么人什么時候在什么地方做什么的順序概述圖意。在學(xué)生按這樣的順序敘述以后，可讓學(xué)生變換順序口述，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。之后，要求學(xué)生認真朗讀詩句。

　　教學(xué)開頭的兩行詩句，可設(shè)計如下教學(xué)流程：

　�、倏磮D引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點仔細看圖（這位古代農(nóng)民頭發(fā)花白、衣著破爛、瘦骨如柴、頻頻擦汗），使學(xué)生從圖象中認識到這是一位古代窮苦老農(nóng)。

　�、趯W(xué)詞教師有意突出日當午、滴、禾下土等詞，讓學(xué)生說說對這些詞語的理解。

　�、圩x句在理解重點詞語的同時，要求學(xué)生有感情地朗讀詩句。

　�、苈�(lián)想通過啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著，要求學(xué)生表情朗讀前二行詩句，讓學(xué)生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。

　�、菡f句最后，讓學(xué)生用自己的話完整而連貫地說說這兩行詩的意思。

　　以上的訓(xùn)練設(shè)計目的有二：

　�、俾鋵嵈缶V要求。大綱要求二年級學(xué)生學(xué)習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，看圖或觀察事物以后，能說一段意思完整、連貫的話；

　　②優(yōu)化學(xué)習過程。將學(xué)生的學(xué)習活動納入條理清晰、重點突出、易于操作的訓(xùn)練程序，使學(xué)習過程呈有序狀態(tài)。

　　二．讀句悟法，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會體驗會學(xué)

　　教學(xué)前二行詩句之后，可運用元認知原理，引導(dǎo)學(xué)生就我們是怎樣學(xué)會這兩行詩句的？反省自己的認知過程。教師再從中點撥，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，然后，遵循遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把剛剛獲得的學(xué)習方法遷移到學(xué)習后兩行詩句上，使學(xué)生半獨立地從看圖中加深形象感染；從學(xué)詞中（重點理解盤、餐、粒粒、皆等詞語）理解詞義、明晰概念，掃清理解詩句的障礙；從讀句中鍛煉表情朗讀，在情感驅(qū)動下再次感受農(nóng)民勞動的艱辛和糧食來之不易，以及作者同情勞動人民艱苦勞動的思想感情；從說句中加深對詩句的理解。這樣的訓(xùn)練設(shè)計，意在讓學(xué)生初步體驗從學(xué)會轉(zhuǎn)向會學(xué)的樂趣。

　　這里應(yīng)特別注意的，一是對低年級學(xué)生來說，教師在幫助學(xué)生梳理思路時，要注意刪繁就簡，突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出易于操作的幾個學(xué)習步驟；二是針對當今幼童不怎么懂得愛惜糧食（包括其他勞動成果）的實際情況，教育學(xué)生不僅要明愛惜糧食之理，更要行愛惜糧食之實，真正做到明理導(dǎo)行。

　　三．讀說寫背，促使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力

　　課堂教學(xué)加強對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練的措施之一，就是落實課后練習和保證課堂上學(xué)生練的時間。課后練習既規(guī)定了教與學(xué)應(yīng)達到的`基本要求，也為質(zhì)量評估提供最化目標。課堂上保證學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的時間，有利于提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外過重的作業(yè)負擔；有利于學(xué)生當堂鞏固知識，并逐漸將知識轉(zhuǎn)化為能力；也有利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。

　　本課課后有三道練習題：

　　1.讀課文，說說這首詩的意思（讀和說是本課的訓(xùn)練重點）。

　　2.讀一讀，再抄下來（要求學(xué)生讀、寫四個字和由這四個字組成的四個詞，本題體現(xiàn)了口頭與書面并重、學(xué)字與學(xué)詞結(jié)合，務(wù)必安排時間讓學(xué)生當堂完成）。

　　3.背誦課文（是口頭訓(xùn)練和培養(yǎng)記憶能力的重點題）。當然，還應(yīng)重視本課6個生字的讀認寫記。

　　下面就課后練習1和3兩題，談?wù)勅绾螌�學(xué)生進行讀、說、背的訓(xùn)練。先談讀的訓(xùn)練。教學(xué)時教師要通過范讀、領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀出重音、停頓和節(jié)拍。下面標出的供參考。

　　鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。

　　誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。

　　再談?wù)f和背的訓(xùn)練。實質(zhì)上讀是說和背的基礎(chǔ)和前提，而說和背則是讀的延伸和鞏固。指導(dǎo)學(xué)生讀、說、背可按讀一行說一行，讀一句說一句；讀全首說全詩背全詩的步驟進行。這種化整為零，積零成整的訓(xùn)練形式更容易被低年級學(xué)生接受，更有利學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

鋤禾的教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會詩中的四個生字，認識三個字。（重點）

　　2、正確、流利、有感情地誦讀、背誦古詩。（重點）

　　3、懂得農(nóng)民伯伯的辛苦糧食來之不易，要尊敬農(nóng)民、愛惜糧食。（難點）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入（看課本插圖導(dǎo)入）

　　1、說一說：你看到了什么？學(xué)生說。

　　教師引導(dǎo)（1）、圖上有誰？一位農(nóng)民伯伯。

　�。�2）、他在干什么？他手里拿著鋤頭正在為田里的禾苗鋤雜草。這在古代叫做“鋤禾”。（板書：鋤禾）

　　2、唐代有位叫李紳的詩人看到農(nóng)民伯伯在田里干活就寫了一首詩，名字叫做《鋤禾》。今天我們就一起來學(xué)習這首詩吧！

　　二、進入新課

　　1、讀題目（教師范讀、學(xué)生讀）。

　　2、初讀課文（黑板出示古詩全文）

　　3、學(xué)生自由讀，指名學(xué)生讀。

　　4、教師：這是一首五言絕句，我們要讀出節(jié)奏。

　　教師先正音后范讀

　　5、生再讀（先練讀再指名讀和齊讀）

　　三、學(xué)習生字

　　同學(xué)們讀得這么認真，詩中的幾個生字忍不住想要和大家認識一下了。

　　1、學(xué)習“禾”，它是什么呢？（學(xué)生答：禾苗。）田里的莊稼（稻麥）的植株。怎樣記住這個字呢？（學(xué)生答并書空）

　　2、學(xué)習“午”，看插圖，太陽怎么樣？（熱）一天中什么時候太陽最熱呢？（中午）讀古詩的第一行，并指出“午”，我們要怎樣才能記住這個字呢？（學(xué)生同桌互相說并書空）

　　3、學(xué)習“辛苦”，圖上的農(nóng)民伯伯干活干得怎樣？很累——辛苦。要怎樣記住這兩個字呢?引導(dǎo)學(xué)生從讀音、結(jié)構(gòu)等方面分析。

　　4、認識了這四個生字，就讓我們拿出練習本動手寫一寫吧！ 教師在田字格中范寫。按照教師的范寫，同學(xué)們也來寫一寫：看看誰在寫字的時候姿勢最正確，字也寫得最認真。

　　學(xué)生描紅并練寫，然后組詞。

　�。ń處熈私鈱W(xué)生寫字情況并表揚寫得好的學(xué)生）

　　四、理解大意，再讀古詩

　　1、齊讀古詩

　　2、師生共讀

　　3、你試著把你剛剛看課本插圖時發(fā)現(xiàn)的連起來說成幾句話。 學(xué)生說，教師幫助總結(jié)：我們說的這幾句話，其實詩人李紳也說了，只不過他說得更簡潔：“鋤禾日當午，汗滴禾下土�！�

　　4、農(nóng)民伯伯這么辛苦，詩人想告訴（提醒）我們什么呢？教師解釋：餐，飯食；皆，都。

　　5、學(xué)生自由練讀并背誦全詩。

　　五、延伸拓展

　　如果遇到有人把飯撒在地上或是把打完的剩飯倒掉，你會怎么辦？學(xué)生交流。

　　六、課文小結(jié)

　　看了圖，讀了古詩之后，你想到了什么？你今后要怎樣對待來之不易的勞動果實呢？

　　學(xué)生說，教師總結(jié)（結(jié)合板書）。

　　七、作業(yè)

　　在漢語拼音本上，抄寫或者默寫《鋤禾》全詩。

　　八、板書

　　鋤禾

　　農(nóng)民→ 辛苦 →要尊重

　　糧食→來之不易→要愛惜

　　九、課后反思

　　《鋤禾》古詩的思想教育意義，在于要求學(xué)生樹立“糧食來之不易，我們要愛惜糧食”的美德。在教學(xué)中未能聯(lián)系學(xué)生平常生活中喜歡浪費的表現(xiàn)，進行教育，從而使學(xué)生對農(nóng)民鋤禾的辛苦，糧食珍貴銘刻于心。其次，學(xué)生寫字時間在課堂上沒有得到保證。在教學(xué)誦讀的過程中，教師講得多了，而學(xué)生沒有充足的練讀時間。

鋤禾的教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)會本課6個生字和由生字組成的詞，能正確流利地朗讀并能背誦全詩，北師大版小學(xué)語文第一冊《鋤禾》教學(xué)設(shè)計3。

　　2、理解每行詩句的意思和全詩的內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動的辛苦，糧食來之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動，愛惜糧食。

　　教學(xué)重點難點：

　　通過對重點詞的理解，理解詩句。

　　教學(xué)思路：

　　指導(dǎo)看圖，理解詩題；讀講結(jié)合，理解詩意；品味詞語，朗讀成誦；總結(jié)課文，深化理解；分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、我們每天都吃飯，吃些什么？（學(xué)生思考回答）

　　小結(jié)：剛才你們說的有的是水果，有的是蔬菜，可米飯、面條、饅頭等就是由糧食加工而成的！

　　2、你們知道糧食是怎么來的嗎？農(nóng)民伯伯又是怎么樣種的呢？今天我們來學(xué)習一首古詩《鋤禾》。

　　二、指導(dǎo)看圖，理解詩題。

　　1、齊讀課題，“鋤禾”什么意思？先看圖：

　�。�1）圖上畫著誰？（拿著什么？）在什么地方？農(nóng)田里長著什么？

　�。�2）農(nóng)民伯伯干什么？

　　小結(jié)：剛才說的就是“鋤禾”的意思，“鋤”指鋤草，“禾”指禾苗，也就是幼小的莊稼苗。

　　2、指名練說“鋤禾”的意思。

　　三、初讀課文，掌握字音。

　　1、教師范讀，學(xué)生聽準字音。

　　2、學(xué)生借助拼音讀準字音。

　　3、教師指名讀，檢查字音，注意糾正“鋤、餐、辛、皆”的讀音。

　　四、讀講結(jié)合，理解詩意。

　　過渡：同學(xué)們，有的同學(xué)已經(jīng)會背這首詩，但你們卻不知詩的意思，現(xiàn)在就一行一行地學(xué)習。

　�。ㄒ唬┳x講第一句：鋤禾日當午。

　　1、“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時候？（中午）從哪看出是中午？

　　2、出示“日當午”，講“當”（指的是“正是”的意思）。

　　3、看看圖，讀讀句，說說“日當午”的意思。

　　4、用自己的話講講這句的意思。（告訴學(xué)生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩中詞語的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時候，誰在哪干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f完整）

　　1、仔細觀察圖上農(nóng)民老爺爺中午在地里鋤禾會感到怎樣？從哪看出他非常熱呢？（太陽當空照，他抬頭看空中太陽用手巾擦汗，汗水還一滴一滴往下掉）

　　2、他的汗水一滴一滴落到哪里？詩中怎么寫農(nóng)民熱得汗水一滴一滴落到禾苗下面的土里的呢？

　　3、齊讀第二句，指名說說這句詩的意思。

　　4、誰來

　　把以上兩句意思連起來講一講？

　　小結(jié)：詩中前兩句寫農(nóng)民辛勤勞動的情景。使我們明白了農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。

　　（三）讀講三、四句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

　　1、農(nóng)民伯伯這樣辛苦，當我們端起飯碗吃飯時，會想到什么呢？

　　2、齊讀三、四句，說說大概意思。（教師提示：“盤”不單指盤子，主要指飯碗；“餐”就是飯；“皆”是“都”的意思）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生完整、準確地講出詩意。（根據(jù)老師的提示講解三、四句之意）

　　小結(jié)：這兩句是作者看到農(nóng)民伯伯的辛苦所想到的。

　　五、總結(jié)課文，深化理解。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生練習完整地講清楚這首詩的意思。

　　2、這首詩通過描寫農(nóng)民種地的辛苦，說明糧食來之不易，那么我們今后應(yīng)該怎么做呢？

　　六、指導(dǎo)朗讀，練習背誦。

　　1、教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊畫，哪些地方停頓，哪個詞重音（用規(guī)定的符號）。

　　2、指名讀，齊讀。

　　3、自由練習背誦，指個別學(xué)生背誦。

　　第二課時

　　一、復(fù)習檢查字音掌握情況。

　　1、有感情地齊讀。指名讀。

　　2、集體背誦。指名背誦。

　　二、復(fù)習檢查字義理解程度。

　　1、詩中哪句講了農(nóng)民伯伯勞動的辛苦？怎樣辛苦？哪句寫糧食來之不易？

　　2、用自己的話講講詩的意思，并加上合理的想象。

　　三、分析記憶字形。

　　1、分析結(jié)構(gòu)進行歸類。

　�。�1）課文要求掌握的生字有幾個？在詩句中畫出來。

　�。�2）左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字各有哪些？

　�。�3）誰愿意幫助同學(xué)記憶字形？并說出你用什么方法記住這個字的？（可按部件組成記憶“苦”等字，可用形聲字的方法記憶“�！钡�，也可以用數(shù)筆畫方法記憶“當”等。）

　�。�4）指導(dǎo)筆順，如“盤”字的筆順是。

　　四、觀察筆畫在田字格中各部分的位置，指導(dǎo)書寫生字。

　　1、要求看好字形、結(jié)構(gòu)，抓住生字在田字格中的關(guān)鍵筆畫，在書中的生字格中描一描，記一記。

　　2、教師示范書寫生字，要求學(xué)生邊看邊寫，要求一氣寫成，不能看一筆寫一筆。

　　五、掌握字形、鞏固運用。

　　1、找朋友，組字。

　　米 氵 艸 立 舟

　　干 立 皿 十 古

　�。� ）（ ）（ ）（ ）

　　2、擴詞練習。

　　3、聽寫生字。

　　汗水 米粒 日光 辛苦

　　板書：

　　29鋤禾

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