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二年級語文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文（通用16篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的二年級語文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級語文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，體會大象的心理變化。
3.明白適合自己的才是最好的這個道理。
重點難點：
1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.在朗讀課文的過程中，體會大象的'心理變化。
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入
學(xué)習課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）
二．品讀語段
1.讀第一段
知道了什么!(耳朵的特點)
課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方。
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰?會發(fā)生什么呢?
2.自讀上2一8自然段
（1）帶問題闡讀:這段出現(xiàn)了哪些動物?講了什么事?
�。�2）小組過論:用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報
A:小動物怎么說的?(指導(dǎo)問句，抓任"?").
兔子說的話(指名讀、齊讀)
那試想下小老鼠會對大象說什么!(清學(xué)生回答)
B.這些小動物它們說的沒有一個共同點是?(都認為大象耳朵有毛病)
C.第一次大象是怎么回答?!后來呢?(出示上2一8大象的話)
D.學(xué)生讀，并體會前后表達了象什么想法?解釋”自言自語”，并造句
E、大象為什么有這樣的變化?
3.學(xué)習9一13自然段
�。�1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？
�。�4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會說它？它是怎么做的？
�。�7）理解“人家是人家，我是我”請學(xué)生回答
三．拓展
四．作業(yè)布置
二年級語文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標
【知識與技能】
1．會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1.通過分角色朗讀，讀好問句。
2.聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）
【情感態(tài)度與價值觀】
結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我�！保y點）
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，讀題提問
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學(xué)習關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
（二）聽故事，認生字
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的.戶字頭。一扇（門）（師范寫）
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。（二月春風似剪刀。）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開火車整段讀
4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
（五）布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
二年級語文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 3
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們，每個人都有自己與眾不同的地方，只有適合自己的才是最好的。
教學(xué)目標：
1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。
教學(xué)重點：
1.識記生詞，理解課文內(nèi)容。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，預(yù)測激趣。
小朋友們，大家好！今天，有一位動物朋友要來到我們的課堂上，和大家一起學(xué)習，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語，就可以把它叫出來呀！
1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）
2.同學(xué)們真聰明，這個動物就是大象。（出示課文插圖：大象）
3.說說你看到了一只怎樣的大象？（當學(xué)生說到大象的耳朵時請同學(xué)用自己的說說大象的耳朵）
4.出示生字“耷”，趣味識字。
5.（出示插圖中其它小動物）今天我們要學(xué)習的新課文，講的就是大象的耳朵。
6.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習生字
1.自由讀課文，用你喜歡的'符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。
3.教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當小老師，教同學(xué)們認識生字，重點交流識字記字方法。
�。�1）多音字：扇：shn扇動shàn風扇
�。�2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
�。�3）與生活體驗結(jié)合識字：痛、煩、耷
4.多種形式認讀生字和詞語。
5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
四、小結(jié)提升。
1.出示重點語句“你家是人家，我是我�！�
2.抽生說說大象是為什么這么說。
3.這句話給我們的啟示是什么？
五、作業(yè)設(shè)計：
1.認真抄寫文中的生字、新詞。
2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個故事。
板書設(shè)計：
大象的耳朵
耷拉豎著
人家是人家，我是我。
二年級語文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標：
1、會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。
教學(xué)重點：
學(xué)習生字、新詞，理解大家想法改變的過程。
教學(xué)難點：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
一、揭示課題
1、看圖，同學(xué)們請看這是誰？請大家仔細觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。
2、學(xué)生交流，揭示課題。
預(yù)設(shè)：
（1）有一對大耳朵
�。�2）耳朵像扇子
�。�3）耳朵耷拉著
3、今天我們一起來學(xué)習一篇童話故事。
板書課題：19、大象的耳朵
齊讀課題
4、師出示句子：
大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。
二、學(xué)習課文
1、齊讀第一自然段
�。◤娬{(diào)：這句話介紹了大象的耳朵）
2、學(xué)習生字“似” “扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。
扇，篆文（戶，小門）（羽）
講扇，寫扇。
本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉shàn。本義只見于古文
量詞：片，塊shàn。一扇窗一扇門
名詞：翻轉(zhuǎn)鼓風的輕巧薄片shàn。扇子電扇絹扇蒲扇紙扇折扇風扇
動詞：搖動鼓風的薄片shn扇煤爐扇動翅膀扇風點火
3、仿說練習：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
小兔子有一對長耳朵，像葉子似的豎在頭上。
有耳朵，像。
對比學(xué)習“耷”和“豎”兩個生字。
過渡：
4、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？
學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。
師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習下文。
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。
指名讀，課件展示：
生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
師：我從你的`讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。
生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。
師：小兔子和小羊為什么有這樣的疑問？
生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉？豎著？）
師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀�！八麄兌歼@么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話中你又聽出了什么？
生：大象也信以為真。
師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動物們（給學(xué)生發(fā)頭飾）
“小羊，你認為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答
�。ㄈ绻麑W(xué)生說沒毛病，提到：文中的小動物們怎么想。）
看來我的耳朵真的有毛病了。
師：大象一開始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。
（4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。
學(xué)生交流討論。
抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。
�。�5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎么才能”練習說話，體會大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）
過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
（6）文中哪句話說明了這個道理？結(jié)合生活實際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“人家是人家，我是我�！�
齊讀這句話。（板書：人家是人家，我是我。）
結(jié)束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會寫
指導(dǎo)書寫“遇”（“扇”）
作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
板書設(shè)計：
19、大象的耳朵
耷拉著豎著耷拉著
人家是人家，我是我
二年級語文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標
1、進一步鞏固本課的生字詞。
2、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學(xué)會堅持自己的觀點。
重點難點
重點：
找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
難點：
結(jié)合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。
�。ㄕn件出示）
似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞
心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地
2、通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）
二、學(xué)習課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著�！�
讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）
誰能讀出大象耳朵的特點?
這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
誰能像這樣用“像”來說一句話？
課件出示（）像（）
2、學(xué)習2-8自然段。
感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。
�。�1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）
（2）、隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
�。ā拔疑鷣砭褪沁@樣啊�！贝笙蟠藭r可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）
后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”
這句話告訴我們什么？
你怎么理解“自言自語”的意思。
(自己對自己說，大象自己對自己說話。)
從這句話來看，大象此時的想法有了什么變化？
(起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)
3、學(xué)習9-12自然段。
�。�1）、請你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎么做的？
�。ā懊刻�，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）
�。�2）、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？
�。�3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的.大象又頭痛，又心煩�！�
讀到這里你明白了什么？
（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
�。�4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑�！�
（5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？
�。ù笙蟮亩涓緵]有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
4、學(xué)習最后一個自然段。
(1)、齊讀最后一個自然段。
(2)、用橫線畫出大象說的話。
(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)
(3)、此時大象的想法又有什么改變呢？
(他決定放下耳朵，做回自己。)
(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
(5)、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說一說。
(6)、師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點，要堅持做自己，因為做自己最好。
三、總結(jié)提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？
這是一只聰明的大象。
這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。
2、你想對大象說什么？
四、布置作業(yè)。
回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。
教學(xué)板書
大象的耳朵
耳朵耷拉著→蟲子飛不進來→做自己最好
二年級語文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 6
教材分析
本文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然只有一句，直接寫大象的耳朵。第二至七自然段側(cè)重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。第十二至十三自然段，寫大象的最后一次改變。
學(xué)習目標
1.認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等8個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問句。
3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
4.結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
重點難點
結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教學(xué)準備
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．預(yù)習生字，做字卡。(學(xué)生) 課時安排 1課時。
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題 臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。（打一動物）今天就讓我們一篇和大象有關(guān)的課文《大象的耳朵》。(板書:大象的耳朵)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、讀課文，把課文讀通順。
�、賹W(xué)生自由讀課文。
�、谥该侄巫x課文。
(對字音讀得準確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚，對讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵和幫助)
2、學(xué)生概括文章大意，提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題，采取不同的解決方式)用自己的話說說課文主要講了什么？
三、讀文識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。
3、出示多音字：似、扇、覺。
4、出示慢慢地和ABAC詞語。
5、理解“耷拉”“自言自語”“心煩”等詞語，可以通過動作演示讓學(xué)生理解。
耷拉:松弛地向下垂著。 自言自語:自己一個人低聲嘀咕。
四、精讀感悟，理解文意
1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
�、僬n件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。
②引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形，運用“像”造句。
預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2-5自然段。
師:想一想，小兔子說這些話的時候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？
學(xué)生討論，總結(jié)出朗讀的語氣。(吃驚、痛心) 師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情？
學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點句子，體會小兔子的心情。
朗讀指導(dǎo)：朗讀這一自然段的時候，我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第
6、7自然段。
�、俸髞泶笙笥钟龅搅四男┬游铮�
�、诖蠹叶继岢隽嗽鯓拥膯栴}？
�、蹖W(xué)生討論交流，總結(jié)答案。
4、朗讀第8-11自然段。
師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？ 學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論，總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶豫)
5、朗讀課文最后兩個自然段。
師：大象做了實驗以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？ 學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。 大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。” 預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。
五、合作學(xué)習，共同探究
1、文中大象的'耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。
(大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。)
2、都有誰說了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)
3、大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？
(每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。)
4、由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習的成果向大家匯報，注意尊重學(xué)生的個性理解和感悟，并給予恰當?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。
(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)
六、總結(jié)全課，談?wù)撌斋@
大象先是對自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，結(jié)果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)1：人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。
預(yù)設(shè)2：人應(yīng)該有自己的分辨能力，不要輕易盲從別人的話。
七、書寫指導(dǎo)。
1、課件出示“扇、慢、最”，重點指導(dǎo)這三個字的書寫。
(1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點指導(dǎo)“扇“字的書寫。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個“習”字，頂部都在橫中線上。
(2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。
(3)投影學(xué)生的字進行評議。
(4)學(xué)生仔細修改。
2、學(xué)生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。
3、選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請該學(xué)生介紹一下他是怎么寫這個字的。
八、布置作業(yè)。
1、寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個道理。
2、把課文讀給爸爸媽媽聽。
二年級語文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 7
一、課文簡析。
這篇課文講述了小動物們都說大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來。小蟲飛進大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。
這個故事告訴我們我們：每個人都有自己的特點，要正確對待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。
二、生字及筆畫
�。ㄒ髸䲡鴮憽⒔M詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類字組詞
（要求認識、會注音）。
四、詞語解釋。
耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下掛著。
散步：指為了鍛煉或娛樂而隨便走走。
生來：天生，從小時候起；從來。
不安|bian不安定；不安寧。例句：他打碎了
竹竿|zhu gan砍下來的削去枝葉的竹子。
心煩|xin fdn心里煩躁或煩悶。例句：他整
五、近義詞。
耷拉——下垂、散步——漫步、生來——天生、不安——忐忑、經(jīng)常——常常
六、反義詞。
不安——安心、經(jīng)常——偶爾。
七、多音字。
1、似：
[ sì ]相似、類似、似乎。
[ shì ]似的。
2、扇：
[ shàn ]扇子、電扇。
[ shān ]扇風、扇動。
八、段落大意。
第1自然段，寫大象的耳朵耷拉著。第2~5自然段，寫小兔子遇到大象，說大象的耳朵有病。第6~7自然段，寫好多小動物都說大象的`耳朵有病。第8自然段，寫大象開始懷疑自己的耳朵真的有毛病，決定讓它豎起來。第9~10自然段，寫大象用竹竿把耳朵撐了起來。第11自然段，寫大象把耳朵撐起來后，煩惱也跟著來了。第12自然段，寫大象把耳朵放了下來。第13自然段，寫大象明白了自己的耳朵就是和別人的不一樣。
九、課文提問。
1、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。大象的話：“我生來就是這樣啊。”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
大象開始覺得自己的耳朵生來就是這樣的，小兔子的話，他并沒有在意（堅定）。后來小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠都說他的耳朵有病，他開始懷疑自己的耳朵有問題，便想辦法讓耳朵豎起來（動搖、不安）。但耳朵豎起來后，煩惱也來了（改變）。最后大象還是覺得讓耳朵耷拉著好（再次堅定，做回從前的自己）。
2、“人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實際，說說你是怎么理解這句話的。
這句話的意思是每個人都有自己的特點，要正確看待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。也從側(cè)面告訴大家，要正確看待別人的特點，正因為每個人都有自己的特點，所以我們的外貌、性格才不一樣，更容易讓大家分辨出來。
二年級語文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標：
1、鞏固復(fù)習本課詞語，結(jié)合語境讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、遇”等半包圍結(jié)構(gòu)的生字。
2、朗讀課文，能利用重點詞和聲調(diào)讀好文中的問句，能結(jié)合生活實際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
3、能夠結(jié)合提示講述課文故事。
教學(xué)重點：
能夠結(jié)合提示講述課文故事。
教學(xué)難點：
朗讀課文，能利用重點詞和聲調(diào)讀好文中的問句，能結(jié)合生活實際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了一位新朋友，它是？
生：大象師板書：大象
師：書寫象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出來。
師：聽說大象身體的一個部位和小伙伴們長得不太一樣，你們知道是哪里嗎？
生：耳朵師板書：耳朵
師：所以我們今天要學(xué)習的課文叫做
生：大象的耳朵
師：修飾或限制人或事物的時候我們用哪個de？
生：白勺的
師：請大家跟老師一起齊讀課題
師生：19、大象的耳朵
�。ǘ⿵�(fù)習生字詞
師：同學(xué)們，你們誰見過大象的耳朵呀？這么多同學(xué)！大象的耳朵大不大？
生：大！
課件出示“大”字和“耳”字，疊加一起組成“耷”字，組詞“耷拉”。
師：大大的耳朵耷拉著。
引導(dǎo)學(xué)生讀準“拉”字的輕聲。
師：大象耷拉著的'大耳朵像什么？
生：像扇子。
課件出示詞語“扇子”。
師：誰能結(jié)合這兩個詞語具體說說大象耳朵的樣子？
生：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞語描述事物具體特點的能力。
師：它的小伙伴們和它的耳朵長得一樣嗎？
生：不一樣。
師：它們又都是什么樣的呢？
生：它們的耳朵是豎著的。
課件出示句子：我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。
學(xué)生朗讀句子，讀準豎著的發(fā)音。
師：于是大象想出了一個好辦法，他用什么把耳朵撐起來了？
生：竹竿
找一列學(xué)生開火車讀該詞語。
師：撐起來的結(jié)果就是
課件出示：大象的耳朵眼里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
指名朗讀，讀準“跳舞”、“頭痛”、“心煩”。
師：后來大象還是把耳朵給放了下來，這時候有蟲子來的話
課件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
課件繼續(xù)出示：大象只要把他的似的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生使用形容詞，對比記憶“扇”這個多音字。
課件出示小游戲，玩中記憶多音字“扇”的組詞。
師：這節(jié)課還出現(xiàn)了一個多音字，它就是“似”。
課件出示“似”字組詞小游戲，玩中鞏固。
�。ㄈ⿲W(xué)寫生字
師：識字小能手們，接下來讓我們一起來挑戰(zhàn)寫字吧！
課件出示生字“扇”、“遇”。
設(shè)計意圖：借助這兩個字來鞏固之前學(xué)過的半包圍字的書寫特點。生在寫字紙上描紅并寫字，師巡視，找出書寫不規(guī)范的生字，拍下來投影到黑板上接受同學(xué)們的指正與建議。
學(xué)生修改書寫不規(guī)范的生字。
�。ㄋ模┱n文學(xué)習
1、初讀課文，進入情景
軟件隨機抽取13名學(xué)生，每人讀一自然段。
師布置任務(wù)：其他同學(xué)認真聽讀，用橫線畫出大象的話。生讀文完畢進行匯報。
課件出示課文，教師在白板上根據(jù)學(xué)生匯報情況畫出大象相應(yīng)的話。
2、仔細品讀，感受小動物們的質(zhì)疑師：大象第一次是跟誰的對話？
生：小兔子
師：請你把小兔子的話讀一讀。
師指導(dǎo)疑問句的朗讀，讀出小兔子的質(zhì)疑。
板書：耷拉著
師：大象是如何回答小兔子的？
生：我生來就是這樣啊師指導(dǎo)朗讀
師：接下來大象又遇到了誰？
生：小羊
師：小羊也說－－課件出示小羊的話，師指導(dǎo)朗讀
師：不止小兔子和小羊，還有？
生：小鹿、小馬和小老鼠
師：請你們發(fā)揮想象，小組內(nèi)四個人分別扮演小鹿、小馬、小老鼠和大象，看看他們之間都發(fā)生了哪些對話小組練習后進行匯報表演
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象的語氣漸漸變?nèi)�，由心安變成了不安�?/p>
3、默讀課文，體會大象心情的變化
師：面對這么多小動物陸陸續(xù)續(xù)的質(zhì)疑，大象也開始不安起來，請同學(xué)們默讀第8—11自然段，體會大象心情的變化。
生默讀課文
課件出示第8自然段，指名朗讀，師糾正語氣和讀法，朗讀大象的話，體會大象內(nèi)心的不安。
師：于是大象開始想辦法了
課件出示：怎么才能讓耳朵豎起來呢？
師：請同學(xué)們輕聲讀句子
師：大象想到了一個好辦法
課件出示第10自然段生朗讀
板書：撐起來
師：大象的耳朵終于和大家一樣了，大家有沒有替他開心？
生：沒有
師：確實，我們來欣賞一段動畫，看看大象耳朵撐起來之后他的情況如何？
課件播放動畫
師：大象的處境如何？
生：（預(yù)設(shè)）他很難受，很不舒服師：是呀，這是因為
課件出示第11自然段，師指名讀文，讀準字音，讀出大象的痛苦
4、自由朗讀，品喂大象的話
師：小朋友們，你們猜最后大象又做了怎樣的選擇呢？請大家自由朗讀第12和13自然段。
生：大象還是把他的耳朵放了下來
板書：放下來
師：這時候，大象又說話了課件出示大象的最后一句話師指名讀大象的話
師：我們通過課文可以知道，大象的耳朵是用來做什么的？
生：扇蚊蠅、趕蟲子
師：誰又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什么特殊的作用呢？
生簡要回答。
師：是呀，耳朵的作用可真大，對每個小動物來說都有不同的意義和使用價值，我們的大象也明白了這個道理，所以他說
課件出示：人家是人家，我是我引導(dǎo)學(xué)生齊讀
師：是呀，我們真為大象能做回自己感到高興，這一次讓我們再來看看放下耳朵后大象的生活狀態(tài)。
課件出示動畫
師：瞧！大象多舒服自在呀！這一切都源于他認識到了一個道理
課件再次出示：人家是人家，我是我生齊讀句子
5、根據(jù)提示講故事
師：全文大象共說了三句話，你能試著結(jié)合大象的話來講講這個故事嗎？
課件出示大象的三句話生講故事
6、結(jié)合實際，分享經(jīng)歷
師：小朋友們，在你們的生活中有沒有類似的事情，讓你認識到“人家是人家，我是我”。
生分享
師簡單指導(dǎo)，學(xué)生能理解到任何程度都可以，不去拔高。
師：你們能做到自信、不盲從，不因為別人的質(zhì)疑而去盲目改變自己的想法，老師真為你們感到驕傲。
（五）課后作業(yè)
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二年級語文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標
1、認識“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問句。
3、理解課文內(nèi)容，了解大象的想法是怎么改變的。
4、通過學(xué)習課文，懂得適合自己的就是最好的。
教學(xué)重點
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。
教學(xué)準備
1、生字詞卡片、圖片。
2、課件。
課時安排
2課時
第二課時
課時目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。
教學(xué)過程
一、復(fù)習鞏固生字詞。
1、課件出示生字，檢查朗讀。
2、聽寫生字，并組詞。
二、朗讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段。（課件）
師：大象的耳朵有什么特點？請朗讀第1自然段。
1、出示第1自然段，指名讀。
2、讀懂了什么？
交流：耳朵大，像扇子，耷拉著。
3、作者把大象的耳朵比作扇子，說明大象的耳朵很大。
4、說話練習。
�。ǎ┫瘢ǎ�
過渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉著，所以引起了許多小動物們的好奇和關(guān)愛，請閱讀第2～7自然段，畫出小動物們是怎樣說大象的耳朵的。（課件）
�。ǘ⿲W(xué)習第2～7自然段。
1、學(xué)生自主學(xué)習，畫出有關(guān)的句子。
2、交流。
小兔子：耳朵豎著。
小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說大象的耳朵，大象聽了是怎么想的？
3、指導(dǎo)朗讀。
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
（三）學(xué)習第8～13自然段。（課件）
過渡：是呀，這個說，那個說，讓大象不安起來，那大象是怎么做的？又遇到哪些問題？畫出有關(guān)的句子。
1、學(xué)生邊讀邊畫。
2、同桌交流。
3、全班展示。
�。�1）不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來
�。�2）當大象把耳朵撐起來時發(fā)生了什么？
出示課件“可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩�！�
（3）練習說話。
又（），又（）。
�。�4）是呀，大象的耳朵就像一扇門，把小蟲子都擋在門外。如果把門打開，小蟲子就隨便進出，大象怎能安寧呢？所以大象又是怎么做的？
�。�5）出示課件：最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
你讀懂了什么？
大象的耳朵有擋蚊蟲的作用。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、最后，大象得出這樣的想法。（出示課件）
6、理解最后一句話。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
三、拓展延伸。（課件）
“人家是人家，我是我。”結(jié)合生活實際，說說你是怎樣理解這句話的。
板書設(shè)計
大象的耳朵
不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來——有蟲子進入——耷拉下來
人家是人家，我是我。
適合自己的.就是最好的。
教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用猜謎語、多媒體課件讓學(xué)生進入課文學(xué)習。通過當小老師、比賽等形式，讓課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
新課標積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。
我是通過下面兩個方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習的。
�。ㄒ唬┪蚁裙膭顚W(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法。我通常會說“你覺得哪個字比較難記�。俊薄罢l有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。
（二）在閱讀教學(xué)中，我大膽把時間放給學(xué)生，鼓勵進行小組合作朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習的引導(dǎo)者。
三、朗讀想象，加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生積累語言，感悟道理。
朗讀是低年級的訓(xùn)練重點。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。
二年級語文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 10
一、說教材
《大象的耳朵》是是人教版義務(wù)教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話。介紹貓頭鷹為了制作淚水茶，想到許多傷心的事，最后制成的故事。情節(jié)簡單、易懂。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)《新課標》要求和本組訓(xùn)練重點，教學(xué)時要實現(xiàn)如下目標：
知識與能力
1、會讀“似、耷、咦”等8個生字，會寫“扇、慢、遇”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法
在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會大象的心里變化。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個道理。
【教學(xué)重點】
1、會讀“似、耷、咦”等8個生字，會寫“扇、慢、遇”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會大象的心里變化。
三、說學(xué)情
二年級的學(xué)生已經(jīng)聽過很多的童話故事，因此，對于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長，理解起來應(yīng)該很容易。
四、說教法
1、引入法
大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時，我采用“出示大象圖片”“曹沖稱象”的故事來引入本課的學(xué)習。
2、抓重點詞句的教學(xué)法
抓住重點詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的'主題。
五、說學(xué)法
自主、合作、探究的學(xué)習方法
在識記生字詞時，我讓同學(xué)們小組活動，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時，讓同學(xué)們細讀課文，朗讀感悟這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問題去讀書，并與小組同學(xué)在合作中找到問題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)，增強了學(xué)生學(xué)習語文的信心。
六、說教學(xué)過程
1、圖片引入，激發(fā)興趣。
我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、精讀課文，體悟文本。
課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），抓住這個段落，詳細點評，讓學(xué)生受到啟發(fā)。
4、總結(jié)全文，升華主題
在拼讀了課文之后，為了加強學(xué)生的感悟，我用生活中常見的事情結(jié)合著這片課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。
5、課外實踐，拓展延伸
我讓同學(xué)們思考，當有人評價自己的時候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對。
七、說預(yù)期效果和課后反思
1、說預(yù)期效果。
在這篇課文的教學(xué)過程中，我緊緊抓住課文的重點，突破難點，升華主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認識和升華。應(yīng)該說效果較好。
2、說教后反思
這篇課文比較容易懂，對學(xué)生們來說沒什么難度，我把教學(xué)重點放在了句子的朗讀以及對重點句的理解上了，這樣，同學(xué)們在朗讀的過程中感悟，理解起來更加容易些。
二年級語文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 11
[教學(xué)目標]
1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。
[教學(xué)重點]
1.識記生字詞，理解課文內(nèi)容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
[教學(xué)課時]
2課時
第一課時
教學(xué)過程
達標檢測
一、猜謎導(dǎo)入
1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）
2.同學(xué)們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學(xué)習的新課文，講的就是大象的耳朵。
3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
大象是什么樣子的？請同學(xué)們說一說你眼中的大象。
二、自讀課文，學(xué)習生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。
3.教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當小老師，教同學(xué)們認識生字，重點交流識字記字方法。
�。�1）多音字：扇：shn扇動 shàn風扇
�。�2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
（3）與生活體驗結(jié)合識字：痛、煩、耷
4.多種形式認讀生字和詞語。
5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
給下列加粗字選擇正確的讀音。
sì shì shan shàn
（1）大象有一對大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉著。
（2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它們趕跑。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
3.大象為什么要把自己的耳朵豎起來？
四、指導(dǎo)寫字
1.出示“我會寫”中的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3.教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是 KT遇 ，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫長點，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4.學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
5.按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法應(yīng)先查部首 ，再查 畫，可組詞為 。
6.比一比組詞。
根（ ） 跟（ ）
兔（ ） 免（ ）
第二課時
教學(xué)過程
達標檢測
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？
二、復(fù)習字詞
學(xué)習課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
三、學(xué)習課文
1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。
2.指讀第一自然段。
�。�1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）
�。�2）練習說句子。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
有 耳朵，像 。
�。�3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學(xué)習課文。
3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
�。�1）指導(dǎo)讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
�。�2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。
（3）想一想：這幾個自然段一共出現(xiàn)哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）
�。�4）學(xué)習第8自然段。
“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？
你覺得大象的'耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？
4.學(xué)習9~13自然段。
（1）指名學(xué)生分段朗讀。
（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）
�。�3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？
�。ú皇娣�(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
�。�4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）
（5）指名讀第13自然段。
指導(dǎo)讀出 的語氣。
現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學(xué)結(jié)合自己的體會來談一談。
5.有哪些小動物奇怪大象的耳朵是耷拉著的？
6.照樣子寫詞語。
自言自語
自（ ）自（ ）
自（ ）自（ ）
7.大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的？用原文中的句子回答。
8.判斷下列說法的正誤。
（1）大象的耳朵豎著，可以聽到很遠的地方傳來的聲音。（ ）
�。�2）大象的耳朵豎著，經(jīng)常有小蟲子飛進去，吵得大象頭痛。（ ）
�。�3）大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。（ ）
�。�4）大象的耳朵耷拉著可以避免蟲子飛進去。（ ）
9.大象說：“人家是人家，我是我�！边@句話是什么意思？
四、小結(jié)
1.學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）
2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。
教學(xué)板書
人家是人家，我是我
大象的耳朵
耷拉著
蟲子飛不進來
二年級語文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 12
【教學(xué)目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問句。
2、能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，講故事。
【教學(xué)重點】
能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
【教學(xué)難點】
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
【教學(xué)方法】
朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，復(fù)習詞語，回顧故事。
1.師：又到了看童話故事的時間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書空課題。齊讀課題，19，一起。
生：書空、齊讀課題。
2.師：這里有三組詞語，你還認識嗎？請看第一組，請誰來讀一讀。（請坐得最端的（瑞曦）來讀。
生:讀
師：你讀得很準確，請坐�！吧取笔嵌嘁糇�，表示事物名稱時，讀四聲扇;表示動作時，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰能讀準確？
生：讀
師：平翹舌音，你區(qū)分得很棒。請坐。第三組誰來讀一讀？
生:讀
師：耷拉，輕聲讀得不錯。請坐。我們一起讀一讀，一起。
過渡語：耷拉和豎著是一組反義詞，說的是文中小動物的耳朵。誰的耳朵一會兒耷拉著，一會兒豎著？
生：（大象）
3師：請同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個怎樣的故事。根據(jù)老師的提示，請誰簡要地說一說？請舉手最快最端的（天佑）來說。生：說
師：說得真清楚（貼畫）。直接說“課文講了......”
二、學(xué)習第1自然段，知道大象耳朵的樣子。
過渡語：許多小動物都說大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長什么樣子？請誰來說一說？
生：說
師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著。說得真好，請坐。
生字寶寶耷，你怎么記住它？請誰來說一說。
生：大＋耳=耷
師：你真會觀察。請坐。請誰再來說一說你的理解？
師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請你用手扶著你的耳朵做一下耷的動作。做得很形象，你做得真棒，請你上臺給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫）
三、學(xué)習第2—13自然段，借助大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
1.過渡語：那故事中大象的'耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書要求）開始吧。完成的同學(xué)，請以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學(xué)耐心等待，沒讀完的同學(xué)認真讀完，這是非常好的讀書習慣。大象說的話，藏在第幾自然段，請誰讀出來。
生：說
師：找得真準確（貼畫），請坐。
過渡語：大象說的這三句話中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請誰來說一說？
2.2—8段
師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著？因為，請誰接著說一說？
生：說
師：因為許多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。你看，小動物的好奇、不明白，都藏在這樣的問句當中。要讀好小兔子的疑問，首先要讀好疑問語氣詞咦，誰來讀好這個字？A不夠疑問，誰再來讀？B嗯，此時你腦海中好像有許多問號。把你的問號、不明白，放在句子中，讀一讀。誰能讓你的問號變得更大？讀出你的疑惑？C誰能加上表情、動作把問號變得最大D。你看看他的眉頭皺起來了，我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）
誰讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）
后來，大象又遇到了......都滿臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著雙臂。
也許你就是這只（貼圖）。你會怎么問呢？（仔細觀察這些動物，加上表情和動作、聲音，讓我們知道你是誰？）
引導(dǎo)：
鹿:蹦蹦跳跳地跑過來
馬：DDD地跑過來
鼠：表情最夸張，張開了雙臂。
過渡語：小動物們都很奇怪，那大象是怎么說的呢？
因為小動物都好奇它的耳朵，都說他的耳朵生病了。所以......一起說。
引導(dǎo)理解不安與自言自語。
師:因為許多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。這時大象決定把耳朵豎著，和其他小動物一樣。
3.9-11
師：怎么讓耳朵豎起來的？結(jié)果呢？請同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來呢？（真有辦法，終于和其他小動物一樣啦！結(jié)果呢？
4.12—13
過渡語：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來。這樣......（抽生讀）。看來耷拉著的耳朵好處真不少。可以防止蟲子飛進去，還能趕跑蟲子。那誰來說一說大象耳朵又耷拉下來的原因。因為......所以......。
四．理解感悟“人家是人家，我是我�！�
師：齊讀“人家是人家，我是我�！� 人家是誰?（動物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）
我是誰？（大象，耳朵是耷拉著的，我和其他小動物、別人不一樣。）
�。闶窃趺蠢斫獾模棵總�人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）
五．小結(jié)
師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來大象的耳朵是耷拉著的，后來又豎著，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說的話和板書，講一講這個故事嗎？想一想。請誰來講一講？(講得完整而生動清楚，真是故事大王。）（貼畫）
今天回家把這個故事和你的收獲說給爸爸媽媽聽。同學(xué)們，下課。
二年級語文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 13
一、名稱：《大象的耳朵》
二、教學(xué)目標：
1.認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等11個詞語。
2.朗讀課文，能讀好文中的問句。
3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
4.結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教學(xué)重難點：
1.朗讀課文，能讀好文中的問句；
2.結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、課時：第二課時
五、教學(xué)準備：PPT
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習第19課《大象的耳朵》。請同學(xué)們齊讀課題。（教師板書課題）
師：我們先來回顧一下生字新詞，請同學(xué)們看大屏幕。
�。≒PT出示字詞）
師：我們開火車讀，要注意把字音讀準確哦。（2遍）
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，讀的又快又準�？磥硗瑢W(xué)們已經(jīng)熟練掌握了字詞，這節(jié)課我們一起來把課文讀好。
（二）課文學(xué)習：
1.問題導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學(xué)們思考兩個問題：大象的耳朵長什么樣？有什么用處？
師：誰來說一說，大象的耳朵長什么樣子？......這位同學(xué)說的很準確（PPT出示）就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎？（教師板書：大耷拉）
師：誰能試著理解一下“耷拉”是什么意思呢？（學(xué)生回答）
師：這位同學(xué)很聰明，說的不錯。“耷拉”就是垂下來的意思。大象的耳朵還很大，像扇子似的。這里你讀出了什么？
師：對，運用了比喻修辭，把大象的耳朵比喻成扇子。那我們怎么才能讀大象耳朵的特點呢？誰來試一試？
師：讀的真棒。老師仿佛已經(jīng)看到了大象那又大又沉的耳朵。
師：這樣的耳朵有什么用處呢？誰來說一說？
師：這位同學(xué)真聰明，我們一起來讀一讀。
師：請同學(xué)們認真觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.講解生字。
師：說的真棒。扇是一個多音字，當它表示事物名稱的時候，讀四聲，比如扇子、風扇；當它表示動作的時候讀一聲，比如扇風。 “扇”表示門扉，古時候雙扇為門，單扇為戶。扇，篆文（戶，小門）（羽），古人用美麗的羽毛或花草裝飾的在正門外低矮輕靈的雙頁小門上。所以上面是戶字頭，下面是羽毛的“羽”字。接下來，我們就一起來學(xué)習“扇”這個字。
師：“扇”字是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）
師：本課還有哪幾個生字也是半包圍結(jié)構(gòu)？
師：“痛”字和“遇”字。請同學(xué)們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：說的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包圍，書寫時要按照先外后內(nèi)的順序；而“遇”字是左下包圍，書寫時要按照先內(nèi)后外的順序。）
師：要寫好“扇”字，我們需要注意哪些地方呢？誰來說一說？
師：說的很準確。現(xiàn)在請同學(xué)們抬手和老師一起寫。（點落在豎中線上，撇要寫的舒展，下面的羽字左邊的橫折鉤與豎中線重合，右邊要突出一些，我們叫它突圍）
師：好，請同學(xué)們在書上描紅一個寫兩個。
師：“痛”字的寫法和“扇”字相同，同學(xué)們課下練習一下。誰能用“遇”來組兩個詞語呢？（相遇、遇見）
師：遇代表遇見，回到課文，大象在散步的時候都遇見了誰？請同學(xué)們默讀課文，快速地在文中找到答案。
3.讀好問句。
師：誰來說一說？......說的非常準確。
�。▽W(xué)生回答，教師板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
師：小兔子和小羊是怎么對大象說的呢？請同學(xué)們認真讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你真是個聰明的孩子。（都是問句、都問了大象的耳朵為什么是耷拉的）要讀好這兩個問句，我們應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵詞語呢？誰來試著說一說？
師：你說的真棒！我們要注意讀好“咦”、“怎么”、“呢”這幾個表示疑問的關(guān)鍵詞，誰愿意給大家讀一讀？
師：你讀的真棒！老師已經(jīng)聽出來小兔子感到很奇怪的語氣了。誰再來試一試？
師：讀的不錯，小羊也很納悶兒。我們一起來試一試吧！
師：同學(xué)們讀的都很棒，現(xiàn)在請男生來扮演小兔子，女生扮演小羊，我們比一比誰讀的好？好不好？
師：你們可真厲害，都讀得這么棒！快給自己鼓鼓掌吧！
師：除了小兔子和小羊，大象還遇到了誰？他們又是怎么對大象說的呢？老師來扮演大象，請你用你的聲音或動作告訴大家你所扮演的小動物，我們來合作表演，好不好？
師：仔細想一想這幾種小動物有什么特點呢？誰最勇敢先來試一試？
師：（學(xué)生表演）同學(xué)們猜一猜，他是誰？
師：表演的真棒！誰再來試一試？（3種動物）
師：同學(xué)們真聰明��！我們感受到了小動物們的驚訝和好奇。
4.體會大象想法的變化。
師：聽到小動物們的`話，大象是怎么想的呢？請同學(xué)們快速閱讀第1——8自然段，找一找大象的想法。
師：誰找到了？和大家分享一下你的想法？（學(xué)生隨機找）
師：不錯，找到很準確，就是這里。（但這是第二處，還有一處呢？）很好，我們先來看第一句。大象生來是什么樣子的？（大享有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）
師：這里，老師感受到了大象對于自己的耳朵很自信，誰來試著讀一讀？
師：后來發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們齊讀第8自然段。
師：這時候，大象是怎么想的？（覺得自己的耳朵有毛病，開始不自信了）
師：誰能讀出大象不自信的語氣？
師：老師好像看見了一頭垂頭喪氣的大象，好難過��！為了讓自己的耳朵豎起來，每天睡覺的時候，大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來。這樣做給大象帶來了什么后果呢？請同學(xué)朗讀第11和12自然段，填寫下面的表格。
師：誰愿意來試一試？
師：同學(xué)們真棒。
5.試著理解“人家是人家，我是我”。
師：最后，大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧，人家是人家，我是我。”同桌互相商量一下，應(yīng)該怎么填呢？
�。ń處煱鍟喝思沂侨思遥沂俏遥�
師：誰來試一試？......同學(xué)們都會填了，看來已經(jīng)讀懂了課文。
師：第二天又發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們讀一讀吧！誰愿意跟大家分享一下你的想法？
師：同學(xué)們太厲害啦，老師為你們點贊！
師：接下來老師請同學(xué)們來分角色朗讀課文，看看哪一組表現(xiàn)出小動物的語氣和心情，好不好？
師：同學(xué)們讀的真的太棒啦！
6.推薦書目。
師：還有一只小豬，他覺得做自己很無聊，一會兒扮成長頸鹿，一會兒扮成斑馬，一會兒又扮成鸚鵡......最后，他還是想做回一只快樂的小豬。想知道其中發(fā)生了什么有趣的故事嗎？老師把這本《小豬變形記》推薦給你們，請同學(xué)們課下讀一讀。
師：今天的課就上到這里，下課！
二年級語文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標
1.會認“耷、咦、豎、竿”等9個生字，會寫“扇、遇、安”等8個字，學(xué)習多音字“似、扇”。
2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會讀好問句。
3.豐富故事內(nèi)容，并進行角色表演，能說出大象改變想法的原因。
4.通過感悟課文，體會故事要說明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學(xué)重難點
根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過程
第一課時
一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題
1.兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同?
2.這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？
3.出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習生字“耷”。指圖或結(jié)合動作理解“耷拉”。學(xué)習兩個多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4.再讀第1自然段，學(xué)習比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例說話：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？
二、 初讀童話，整體感知
1.初讀要求：
（1）自讀課文一遍，讀準字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；
�。�2）標好自然段。
2.反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動物？板貼并讀好動物名字，學(xué)習生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。
3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學(xué)概括
1.隨文識字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2. 關(guān)注問句，讀出語氣。
小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。
3. 同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。
4. 誰能用一句話說說這幾個自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。
四、 循文練說，內(nèi)化語言
1.大象還遇到了哪些動物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段�！岸家f他的耳朵”是什么意思？
2.還原對話，運用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎么和大象對話？
3.角色表演，內(nèi)化語言。還會有什么小動物看到大象，會怎么說他的耳朵？
4.回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個自然段的內(nèi)容嗎？
五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2.指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。
3.生書寫，師點評矯正。
第二課時
一、聽寫詞語，概括內(nèi)容
1.聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2. 用上面的四個詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。
3. 師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說：“ �！贝笙笳f：“ 。”（師走到誰面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識字，嘗試歸類
1.自由朗讀第8~13自然段。
2.小組合作，自主識字。這幾個自然段里面還藏著好幾個生字，請各小組自主學(xué)習生字。
出示生字：根、痛、煩。
學(xué)習要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。
匯報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。
在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進行鞏固并運用，教師根據(jù)字義進行適當歸類，如：
一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）
根 樹根 草根 竹根（植物的根部）
根本 根由 根源（事物的本源）
誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？
3.看到大象的耳朵耷拉著，小動物們是怎么說的？
出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
小鹿說：“ ？”
小馬說：“ ？”
小老鼠說：“ ？”
三、細讀文本，探究原因
1.面對動物們的疑問，大象是怎么說的呢？
“我生來就是這樣啊�！�
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
仔細閱讀大象所說的`兩句話，體會前后兩句話各表達了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認為自己的耳朵生來就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認為自己的耳朵真的有問題了。
2.追問：大象怎么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）
3.聯(lián)系課文，理解詞語。
�。�1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
�。�2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。
（3）請學(xué)生用“自言自語”練習說話。
4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
�。�1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。
每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
認讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長句子。
最后，大象還是把他的耳朵放了下來。
學(xué)習生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？
�。�2）大象為什么又把耳朵放了下來？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
句2：
這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
�。�3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。
小結(jié)：每個人都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點。
四、拓展比較，總結(jié)提煉
1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？
討論與交流，這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。
2.你還知道哪些動物的耳朵與眾不同？
3.總結(jié)：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點，這些特點與他們的生活習性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。
4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
二年級語文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)目標
知識與技能
1、會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、
過程與方法
1、通過分角色朗讀，讀好問句、
2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的、（重點）
情感態(tài)度與價值觀
結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我、”（難點）
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，讀題提問
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子、
謎底是什么？大象、你是怎么猜出來的？說說看、你真懂猜謎語、
2、今天，我們來學(xué)習關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫、
3、板書課題，齊讀課題、（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
�。ǘ┞牴适�，認生字
1、帶著問題，聽老師講故事、師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片、
2、誰來回答剛才同學(xué)的提問、大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段、
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風、通過圖片理解扇字的.戶字頭、一扇（門）（師范寫）
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么、（二月春風似剪刀、）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大、并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思、找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)閱讀，讀好問句
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句、
請學(xué)生回答、同桌互相復(fù)述故事、讀好三句問句、
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀、
請同學(xué)出來戴頭飾讀、
全班起立讀、
3、檢查朗讀，開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的、
（四）寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽、
板書設(shè)計：
驗收課：驗收課：19、大象的耳朵
驗收課：驗收課：扇耷拉
驗收課：驗收課：兔豎著
二年級語文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 16
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是最好的這個道理。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入
學(xué)習課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習《大象的耳朵》，看一看它的.耳朵有什么特殊之處。（板書課題）
二．品讀語段
1、讀第一段
知道了什么�。ǘ涞奶攸c）
課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發(fā)
生什么呢？
2、自讀上2一8自然段
（1）帶問題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動物？講了什么事？
�。�2）小組過論：用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報
A：小動物怎么說的？（指導(dǎo)問句，抓任"？"）。
兔子說的話（指名讀、齊讀）
那試想下小老鼠會對大象說什么�。ㄇ鍖W(xué)生回答）
B。這些小動物它們說的沒有一個共同點是？（都認為大象耳朵有毛�。�
C。第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）
D。學(xué)生讀，并體會前后表達了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句
E、大象為什么有這樣的變化？
3、學(xué)習9一13自然段
�。�1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來？
�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？
�。�4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會說它？它是怎么做的？
�。�7）理解“人家是人家，我是我”
請學(xué)生回答
三．拓展
四．作業(yè)布置
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