【精選】教學設計方案模板集錦6篇
為了確保事情或工作能無誤進行，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的教學設計方案6篇，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
教學設想
教學本文，宜把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內容，從而深刻地理解物外之趣。
由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。
課前可安排預習。
教學目標
1．背誦，翻譯全文。
2．理解作者的精神體驗一一物外之趣。
3．領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
重點、難點
理解文言詞句，感悟物外之趣。
教學方法
傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容：根據(jù)對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。在內容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可采取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。
學法指導
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把言和意融為一體，見言而知意；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
教學手段
錄音機、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學。
教學時數(shù)
兩課時。
第一課時
教學要點
1．掃除字詞障礙，疏通文意。
2，反復朗讀，感悟課文內容。
教學步驟
一、整體感知
(一)導入 新課
同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過過家家游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一�？矗“宓逝牌饋砭统闪嘶疖嚵�。多有趣!
青梅竹馬這個成語大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲兄耨R是什么意思嗎?
李白有詩云：郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
(二)板書課題
(三)出示教學目標
(四)作品，作者簡介
課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學家。
(五)采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。
以下內容應出示投影儀或彩屏顯示。
1．檢查預習，讓學生試著給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。
童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)
2．認真默課文，仔細揣摩課文內容，試著解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。
(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)
(2)故時有物外之趣。(故，所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)
(4)昂首觀之，項為之強。(強，通僵，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)
(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
(9)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指藐小之物。)
(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)
(11)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)
(12)徐噴以煙。(以，用。)
(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)
(15)以草為林。(以，把。)
(16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)
(18)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)
3.在大體了解課文內容的基礎上，請試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。
(2)私／擬作／群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。
(4)昂首／觀之，項／為之強。
(5)作／青云白鶴／觀。
(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。
(7)蹲其身，使／與臺齊。
(8)見／二蟲斗草間。
4，聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(比作青云白鶴的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
(3)蹲其身，使與臺齊。
(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)
(4)神游其中，怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
(5)見二蟲斗草間。
([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
二、布置作業(yè)
1．完成研討和練習第二題。
2，寫一個復述課文內容的提綱。
3．思考題：課文中所說的物外之趣指的什么?作者為什么會產生物外之趣?
這對你有什么啟發(fā)?
教學設計方案 篇2
教學目標：
1.整體感知、理解文章思想內容。
2.品味富有表現(xiàn)力的語言。
3.體會并學習“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。
教學重點：
整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。
教學過程：
一、 導入 ：描繪意境，深情導入
多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉(xiāng)間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》 。
二、“三讀”課文 ：整體感知——主旨把握——品味語言
通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。
1.“一讀”課文，整體感知內容。
(1)教師范讀課文，學生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。
教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時間?什么地點?干什么?) 學生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
(2)學生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?
學生自由回答，邊答邊板書。 (請簡要復述文章的主要內容，100字左右。)
師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年
老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時 母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——愛幼。)
(尊老與愛幼最好由學生總結出。)
2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。
(1)引導學生思考：討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好?并簡單說說理由。
鼓勵學生自由發(fā)言，大膽發(fā)表見解，這里不需要標準答案，言之有理即可。 老師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最后一段)
(2)請學生有感情地朗讀這一段 。
(3)繼續(xù)引導提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什么? 學生嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)
本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。
(4)拓展——投影出名人名言，學生一起朗讀，并記錄積累。
“老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。”
“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉�！�(培根) “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)
老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當?shù)耐卣�，說說“孝”的寫法。
3.三讀課文，賞析重點句，品味語言美 ：
我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當?shù)狞c評。 這里，老師應對初中語言賞析的基本步驟做個方法指導。(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)
(1)含蓄美：(找出你認為含義豐富的句子)
(2)對稱美：(找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句)
(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進行賞析)
老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進行賞析 ： 例如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣�！�
賞析:這是個內容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現(xiàn)在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。
接下來由學生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點分析以下句子：
“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！�
明確： “世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界，突出中年一代責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負著承前啟后的重大使命 。家庭、民族、國家都是如此 。
景物描寫的作用：為情節(jié)展開作鋪墊 ，例如文中對小路盡頭的景物描寫。
三、教師小結
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)
把這副對聯(lián)送給在座的'每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。
四、作業(yè)：
1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。
2.拓展閱讀《孝心無價》，并借閱畢淑敏文章。
板書設計： 《散步》
課文內容： 一家祖孫三代在初春的田野里散步
我勸母親散步
全家人一起散步 走大路(我) 尊老
路線的分歧走小路(母親) 愛幼
分歧的解決 尊老
愛幼
我背起母親，妻子背起兒子 和諧、和睦、鄉(xiāng)親香愛 文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。
語言品味：(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)
對稱美、含蓄美、景物烘托美。
教學設計方案 篇3
【教材分析】
1、形變：物體發(fā)生形變是力作用的結果，形變方式有形狀和體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過有些形變程度很小，只有通過儀器及實驗手段才能明顯顯示出來，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種，一種是彈性形變，一種是非彈性形變。
2、彈力：彈力是接觸力，物體間產生彈力，兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變，這兩個條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變，可用假設法來判斷，若假設接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實不相符，則假設不成立，無彈力作用。
【教學目標】
1、知識與技能
①．知道什么是彈力及彈力產生的條件；
②．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向；
�、郏缽椓Υ笮〉臎Q定因素及胡克定律。
2、過程與方法
�、伲岣咴趯嶋H問題中確定彈力方向的能力；
�、冢ㄟ^探究彈力的存在，是學生體會假設推理法解決問題的巧妙。
3、情感態(tài)度與價值觀
觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)學生對科學的好奇心和求知欲。
【教學重難點】
1、重點：彈力產生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內容及應用。
2、難點：接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。
【授課類型】新授課
【主要教學方法】講授法
【直觀教具與教學媒體】 黑板、粉筆
【課時安排】 1課時
【教學過程】
一、復習引入
問題1：力的定義是什么？
——物體與物體之間的相互作用。
問題2：力的作用效果是什么？
——使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。
問題3：能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子？
——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝頭、拉動橡皮筋等。
二、新課教學
（一）彈性形變和彈力
問題4：以上例子中各物體的共同特點是什么？
——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。
結論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。
上面所舉的例子中，在外力的作用下物體的形變都非常明顯，用肉眼可以看的很清楚，但有些形變非常微小，無法看清。例如書本放在桌面上，桌面發(fā)生的形變；人站在地面上，地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過儀器及實驗手段來判斷。任何物體在受到外力作用時都會發(fā)生形變，只不過形變有大有小。
演示：①．用力擠壓海綿，海綿發(fā)生形變，松手后恢復原狀；
②．用力拉橡皮筋，橡皮筋斷裂，無法恢復原狀。
總結：物體發(fā)生形變，在撤去外力后，有些能恢復原狀，如例子中的海綿，這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過大，超過了一定的限度，從而不能恢復到原狀，這種形變叫做非彈性形變，這個限度叫做彈性限度。任何物體的形變如果超過了彈性限度，將不能恢復到原狀。
演示：①．被彎曲的直尺上放一粉筆頭，放手后粉筆頭被彈起；
�、冢焕斓南鹌そ钌戏乓恍〖垐F，放手后小紙團被彈飛。
問題5：為什么粉筆頭、小紙團會被彈起？
引導學生回答：形變的物體要恢復原狀，會對和它接觸的物體產生力的作用，就被彈起。我們把這個力叫做彈力。
問題6：如果粉筆頭、小紙團與形變的物體不接觸，會受到彈力嗎？
引導學生回答：不接觸一定不會受到彈力。
總結：彈力的產生需要兩個條件，直接接觸并發(fā)生形變。
（二）幾種彈力
學習了彈力的定義，我們通過幾種常見的彈力進一步來研究彈力的問題。 問題1：課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學的知識，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢？
——課本多桌面的壓力和桌面對課本的支持力。
問題2：它們是彈力嗎？為什么？
——它們是彈力，因為它們符合彈力產生的條件，接觸并且發(fā)生形變。
教師精講：放在水平桌面上的書，由于重力作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小的形變。書要恢復原狀，對桌面產生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對桌面的壓力；桌面要恢復原狀，對書產生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對書的支持力。
學生活動：靜止的放在傾斜木板上的書，書對木板有壓力，木板對書有支持力，知道學生畫出力的示意圖，分析壓力和支持力的方向。
物體；支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。
引導學生分析靜止時懸繩對重物的拉力及方向。
引導學生得出結論：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，恢復原狀時對繩產生豎直向下的彈力F1，這是重物對繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小的形變，恢復原狀時對重物產生豎直向上的彈力F2，這是懸繩對重物的拉力。
結論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
彈力有無的判斷可以采用假設法。
產生彈力必須要接觸，但接觸的物體之間不一定有彈力。引導學生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈力。
結論：墻壁與小球之間沒有彈力。可以采用假設法，假設墻壁與小球之間存在彈力F，則小球在水平方向上不會靜止，會向右運動，這與題目中小球靜止相矛盾，所以墻壁對小球沒有彈力。
這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法，說明兩物體接觸但沒有發(fā)生形變。
�。ㄈ┖硕�
結論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的
演示：①．直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭，彎曲程度越大，彈射越遠。 ②．橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團，拉伸程度越大，彈射越遠。 引導學生得出結論：物體形變越大，彈力越大，形變消失，彈力也隨之消失。這是對彈力大小的定性描述。
想要定量描述彈力與形變的關系，一般來說是比較復雜的，但是彈簧的彈力與形變的關系是比較簡單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長量或壓縮量滿足關系式：
F=kx
即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個式子是由英國科學家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，因此叫做胡克定律。式中，F(xiàn)表示彈力，x表示彈簧的型變量（既可以是伸長量，也可以使縮短量），k表示彈簧的勁度系數(shù)，其單位是牛/米，符號是N/m。生活中常說有的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”，指的就是彈簧的勁度系數(shù)不同，彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的粗細、材料、長度、直徑、繞法等有關，它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度系數(shù)。
【布置作業(yè)】 課本56頁問題與練習2、3、4題。
教學設計方案 篇4
徐建新
【設計理念】
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象,是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩,文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動有趣，使聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。教學過程中，以品讀為主線，充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為立足點，以商討為方法，全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。同時，讓學生在閱讀感悟文字之美時，增加視聽美感，并力求把文字之美與視聽之美融為一體。
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3.通過課文的學習，掌握根據(jù)不同結構的段落采用不同的學習方法。
4.能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。憑借課文語言文字，感受望月的樂趣。
5.通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
【重點、難點】
1.聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
2.通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
【切入點】望月的樂趣在哪里？
【教學時間】三課時
【教學過程】
第 一 課 時
一、導入，揭示課題
1、同學們，天上只有一個月亮，可是每個人眼中都有一個月亮，而且個個不同。我們的先輩們曾經在詩歌中表達了月亮無限的熱愛和贊美。大家知道哪些有關月亮的詩句？誰背誦給同學們聽聽呢？
2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，文中也有不少描寫月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
3.出示課題 24:望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.出示自學要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或理解部分詞語。
�。�3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2.指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。
3.學生質疑，理解部分詞義：
對學生提出的一些問題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文，理清脈絡
1.默讀課文，思考：課文是不是僅僅寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？
2.指名回答。
3.指導學生給課文分段.提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段（21）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、品讀課文，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
�。ㄒ唬┢纷x第一段
1.自由朗讀課文第一段。
2.學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3.？學生思考：作者描繪的圖畫上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？
4.出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。
播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。
5.讓學生回憶課文，嘗試背誦。
�。ǘ┢纷x第二、三段
用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？
學生交流后板書：聰明好學 愛幻想
1.品讀第二段
�。�1）學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點？
學生自由讀后交流。
�。�2）出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？
�。�3）分角色朗讀課文。
�。�4）了解詩句的意思。指名學生解釋、教師點撥理解。
�。�5）你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？（學生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
�。�6）出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
�。�7）學生反復朗讀，體會句意，體會意境。
學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？
2.品讀第三段
�。�1）過渡：
他的聰明好學還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來繼續(xù)學習課文。
（2）學生自由讀課文。討論交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
�。�3）繼續(xù)讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
①他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，一個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
�、凇⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮稹�
�、鬯L聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。
學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
（4）分角色朗讀這一段。
�。ㄈ�、品讀第四段
1.齊讀課文。
2.啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。
四、播放錄音，展開想象
1.播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
2.啟發(fā)學生幻想。
現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
�。▽W生閉目遐思、幻想。）
3.引導學生把幻想的東西說出來。
出示“討論區(qū)”
五、指導背誦課文。
1.根據(jù)課文的思路理清敘述順序。
2.逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。
六、舉行山水賽詩會。
1.四人小組內先背誦，推薦一位在班級里比賽。
2.每組一位代表上臺朗誦。
（推薦學生代表四位作為評委。）
3.總結賽詩情況，宣布優(yōu)秀選手。
合理激勵
板書：
24、望月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學 夜中望月
聰明好學 愛幻想 樂趣無窮
獨坐甲板 展開幻想
設計特色：
1.為朗讀為主線，在閱讀教學中培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞的能力。
2.充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為立足點，以商討為方法，全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成。
3.注重學生語言積累，培養(yǎng)語感能力。
歡迎參考
教學設計方案 篇5
【教學目標】
1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關系。
【教學重點】
識字和寫字。
【課時安排】
2課時。
【教學準備】
生字卡片、錄音機、掛圖。
【教學過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、出示課件：
學生說出看到的畫面。
2、放錄音：
學生說出聽到的聲音。
3、揭示課題：
板書課題。
二、初讀課文，認識生字
1、教師范讀：
學生邊聽邊看圖。
2、學生自由讀：
畫出本課要學會的生字。
3、出示卡片，檢查生字讀音：
�、� 指名讀。
�、� 開火車讀。
⑶ 打亂順序分組讀。
�、� 齊讀。
4、記憶生字：
學生交流記字的方法。
三、再讀課文，師生互議
1、學生自由讀課文，要求：
讀正確、流利。
2、師范讀課文：
生體會，評議。
3、指名讀課文：
同學互議，糾正錯誤。
4、派代表全班交流。
四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字
1、出示生字卡片：
鞏固發(fā)音。
2、學生口頭組詞，理解字義。
3、全班交流，掌握結構。
4、教師范寫：
生描寫，說筆順。
5、展示學生寫的字，評議。
五、鞏固生字
出示帶生字的句子，學生讀：
1、我們一起玩吧!
2、你寫作業(yè)了嗎?
3、今天天氣很好。
教學設計方案 篇6
【教學目標】
1、使學生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會使用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
2、使學生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、使學生體會學習數(shù)學的重要性。
【設計思路】
統(tǒng)計是數(shù)學課程標準規(guī)定的四個領域之一，在日常生活、生產和科中有著很廣泛的應用。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學的一個重要的思想方法。數(shù)學課程標準更加重視學生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認識統(tǒng)計的作用和意義。
本節(jié)課注重體現(xiàn)以下幾點：
�。�、學生體驗知識形成的過程。通過實踐、合作、交流讓學生體驗數(shù)據(jù)的收集和整理，并對簡單數(shù)據(jù)進行整理，以統(tǒng)計的思想和方法有一些初步的認識。
�。病⒆⒁鈱W生情感的個性化、價值觀的多元化得到充分的展示。
由于低年級兒童以自我為中心的心理化傾向，當討論如果只買一種水果，該買哪種水果時，這就形成真實的兩難問題．學生既要考慮到個體對水果的喜好，又想照顧大多數(shù)同學的喜好，真是左右為難．
３、體會學習數(shù)學的重要性。
根據(jù)統(tǒng)計結果，六種水果該各買多少的討論，使學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體會學習數(shù)學的重要性。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
師：想一想我們可以采用哪些方法就能知道？
引出課題。
二、引導探索，認識新知。
１、使學生感受數(shù)據(jù)的收集、整理過程。
調查本班同學最喜歡哪一種水果，記錄在統(tǒng)計表里。同桌討論：如果六種水果都買，哪些水果要多買，哪些水果要少買？
�。病⒗L制統(tǒng)計圖。
�。�1）展示學生繪制的統(tǒng)計圖，相互評價．
�。�2）看統(tǒng)計圖表提問題。
三、應用知識。 完成書95頁的第一題。
四、課堂總結。
在日常生活中還有什么可以統(tǒng)計？
五、課后延伸。
調查本班同學，把喜歡下面幾項活動的人數(shù)統(tǒng)計出來。（游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步）
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