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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-07-19 11:31:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦八篇

  為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行,就常常需要事先準(zhǔn)備方案,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了,方案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦八篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  【教材內(nèi)容】

  《絲綢之路》人教課標(biāo)版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課(需一個(gè)課時(shí))。

  【教材分析】

  《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角,生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。

  【學(xué)情分析】

  以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生讀懂閱讀提示,把握閱讀要求,然后初讀課文,了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀讀記記矗立、戎裝、守候、鴕鳥(niǎo)、匕首、貿(mào)易、芝麻等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容,理解含義深刻的句子,了解西部燦爛的歷史,體會(huì)絲綢之路的重要作用。

 。、激發(fā)起了解西部歷史的興趣,交流有關(guān)絲綢之路的故事。

  【教學(xué)理念】

 。、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

 。、及時(shí)、多層次、多角度地鼓勵(lì)學(xué)生,樹(shù)立學(xué)生的信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方法,激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)引入,揭示課題

  1、導(dǎo)語(yǔ):有一條路,東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安,向西一直延伸到羅馬。這條路,承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅;這條路,傳播了東方的古老文化;這條路,傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天,讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕,穿越時(shí)空的阻隔,一起走近──絲綢之路。

 。病R讀課題。

  二、閱讀課文,交流體會(huì)

 。、自由朗讀課文:

  讀準(zhǔn)生字,把文章讀通順。

 。、檢查預(yù)習(xí)情況,和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分:

  激疑:聯(lián)合國(guó)教科文組織將絲綢之路稱(chēng)為對(duì)話(huà)之路,當(dāng)代的中國(guó)人稱(chēng)它為開(kāi)放之路,那么,文中所寫(xiě)的中國(guó)使者稱(chēng)它為什么呢?

 。、齊讀中國(guó)使者的話(huà)──沒(méi)想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!

 。、進(jìn)一步激疑:

  聽(tīng)了這句話(huà),你有什么想問(wèn)的嗎?

  中國(guó)使者為什么稱(chēng)它為偉大的路呢?偉大體現(xiàn)在哪里?

 。、小組合作討論。

 。、鼓勵(lì)各小組陳述自己的觀點(diǎn),教師在和學(xué)生的對(duì)話(huà)中相機(jī)梳理思路──友誼之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學(xué)之路

  三、深入讀文,把握主旨

 。薄⒏惺苡颜x之路:

 、抛杂勺x課文描寫(xiě)大漢國(guó)和安息國(guó)使節(jié)見(jiàn)面的部分,在原來(lái)小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步發(fā)掘:兩國(guó)人民友誼體現(xiàn)在什么地方?

 、平涣、生發(fā):

  安息國(guó)臣民等待時(shí)的浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候,剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的歡呼奏樂(lè)歡騰。中國(guó)使臣的大跨步上前滿(mǎn)面笑容;安息國(guó)將軍的翻身下馬高興得連連點(diǎn)頭等地方可以看出兩國(guó)的友好與融洽。

  教師在對(duì)話(huà)中點(diǎn)撥:

  安息國(guó)(今伊朗)方面:迎候之遠(yuǎn)──邊境線(xiàn)上;迎候之眾──感受浩浩蕩蕩的意思,讀出浩蕩的氣勢(shì),然后引史實(shí)以佐證:20000多人;迎候之熱──表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、禮物、節(jié)目。

  大漢國(guó)方面:謙遜有禮──沒(méi)有盛氣凌人的傲慢;薄禮不薄──史料記載:西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時(shí)尚,絲綢與黃金在當(dāng)時(shí)幾乎等價(jià);羅馬國(guó)和安息國(guó)交戰(zhàn),見(jiàn)安息帝國(guó)士兵身上穿的絲綢服裝在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,宛如天神,嚇得不知所措,結(jié)果潰不成軍。

  教師同時(shí)注意鼓勵(lì)學(xué)生不僅要理解正確,而且要讀出人物當(dāng)時(shí)的感情。

  ⑶小結(jié):

  一條路,打通了隔膜,增進(jìn)了了解,加深了友誼,這怎能不是一條偉大的路呢?有感情地再讀中國(guó)使者的話(huà)──沒(méi)想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!

 。、感受經(jīng)濟(jì)(科技)之路:

 、沤z綢之路是偉大之路,除了因?yàn)檫@是一條友誼之路,還因?yàn)檫@是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路。

 、谱x課文第十三自然段。

  ⑶為什么說(shuō)這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路?

 、冉涣、生發(fā),教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,可以向深層探究:

  為什么說(shuō)將中國(guó)的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國(guó)外,將國(guó)外的葡萄、核桃等食品帶到中國(guó),就會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)或者科技的發(fā)展呢?

  ⑸有感情地朗讀。

 。、感受文化之路:

 、沤z綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。

  ⑵齊讀我國(guó)音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà),由于吸收外來(lái)文化的長(zhǎng)處,變得更加豐富多彩,美輪美奐。

 、悄闶窃鯓永斫膺@一句的?

 。钯F妃是唐玄宗最寵愛(ài)的妃子,其善跳胡旋舞,說(shuō)明了這種舞蹈在當(dāng)時(shí)的風(fēng)行。已故北京大學(xué)歷史系教授向達(dá)先生曾撰有長(zhǎng)篇論文《唐代長(zhǎng)安與西域文明》,我們可以從這篇史學(xué)名作中,一覽唐代長(zhǎng)安的種種胡化景象。)

 、刃〗Y(jié):

  絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起,促進(jìn)了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上,遺留下大量的文明古跡,傳達(dá)給人們的卻是超越國(guó)界和民族差異的精神共鳴,這怎能不是一條偉大的路呢?再次有感情地再讀中國(guó)使者的話(huà)──沒(méi)想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!

  四、總結(jié)升華,領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代意義

 。、教師有感情地激疑:

  望著這座群雕,作者就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象,仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲;望著這座群雕,作者情不自禁地引起了對(duì)往日商貿(mào)繁榮的遐想。同學(xué)們,從這些首尾似乎重復(fù)的話(huà)語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?

 。、交流:

  絲綢之路對(duì)古代經(jīng)濟(jì)、文明的巨大貢獻(xiàn);深情的民族自豪感;絲綢之路對(duì)現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開(kāi)發(fā)。

 。、激情朗讀。

 。、其實(shí),今天我們看到的這一幕,只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

  5、交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“客、何”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“音、客、何”3個(gè)生字。

  2、情感目標(biāo):理解領(lǐng)悟詩(shī)意,正確、流利有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3、能力目標(biāo):想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片,課文插圖

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

  1、談話(huà)、激發(fā)了興趣:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī),你愿意背給大家聽(tīng)嗎?(學(xué)生自由背誦)

  2、導(dǎo)入新課:同學(xué)們背誦的是中國(guó)古代詩(shī)歌,中國(guó)詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中一朵璀璨的明珠,徜徉在這藝術(shù)的河流中,我們心曠神怡,今天就讓唐代著名的詩(shī)人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)古代詩(shī)歌中。

  3、作者生平

  賀知章是唐代著名的詩(shī)人,這位老爺爺年輕的時(shí)候離開(kāi)了家鄉(xiāng)去外地求學(xué),他克服困難用功讀書(shū),因此他的書(shū)讀得非常好。后來(lái)他到京城去當(dāng)了大官。他和唐代的另外一位著名的詩(shī)人的李白是好朋友,兩人常常在一起作詩(shī),相處得十分融洽。八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉(xiāng)。他回到村口會(huì)遇到了一件什么事呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》就知道了。(師板書(shū)課題)齊讀課題

  4、師:讀了課題你知道“偶”“書(shū)”在這里是什么意思嗎?(隨便寫(xiě)的詩(shī)。偶:說(shuō)明詩(shī)寫(xiě)作得很偶然,書(shū):寫(xiě),偶書(shū):隨便寫(xiě)的詩(shī)。)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思?(回到家鄉(xiāng),偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫(xiě)下來(lái)。)

  5、師:你真能干!那么詩(shī)人遇到了一件什么事呢?讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌去看一看吧。

  二、自由讀詩(shī),初步感知。

  1、師:請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本翻到115頁(yè),自由地大聲地讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

  2、師:老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了,接下來(lái)同桌之間互相讀一讀,比比誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)。

  3、師:好了是嗎?那老師要來(lái)考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。(出示帶拼音的生字)誰(shuí)愿意來(lái)試試?(2個(gè))下面我請(qǐng)一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀,誰(shuí)行?(1個(gè))我們一起來(lái)準(zhǔn)確地讀一讀。

  4、師:小朋友們讀得太棒了,這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了,你還能認(rèn)出他們嗎?(出示去掉拼音的生字)開(kāi)火車(chē)讀

  5、師:把掌聲送給這列小火車(chē)。接下來(lái)生字寶寶和他們的朋友在一起了,誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼?(出示不帶拼音的詞語(yǔ))

  6、師:生字寶寶真想請(qǐng)它們的朋友來(lái)家里做客,而我們今天學(xué)的古詩(shī)里正有這個(gè)“客”字,你找到了嗎?(生:笑問(wèn)客從何處來(lái))

 。ǘ┚o扣“客”字讀詩(shī)

  1、師:請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩(shī),對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問(wèn)嗎?(“客”是誰(shuí)?賀知章。“客”從哪里來(lái)?板書(shū)“何來(lái)”“客”來(lái)做什么?)

  2、師:小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋,提了不少好問(wèn)題。老師也來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題:詩(shī)句里的“客”也就是賀知章是指從外地來(lái)這里做客的客人的嗎?(板書(shū)“客?”)(生交流:賀知章不是做客的客人。)你從詩(shī)歌的哪些詞句中看出來(lái)的?

 。ㄉ傩‰x家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。)

  3、師:他從小離開(kāi)了家鄉(xiāng),到老了才回來(lái)。這五十年的時(shí)間里發(fā)生什么變化?

  (生:鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 通過(guò)學(xué)唱歌曲,用自然真摯的歌聲表現(xiàn)小牧童在美麗牧場(chǎng)快樂(lè)放牧的情景,從而激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

  2. 通過(guò)小組合作的方法,掌握歌曲的旋律、節(jié)奏,并能用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪的意境。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1. 正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節(jié)奏。

  2. 通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏更好的學(xué)習(xí)歌曲。

  教材分析

  《牧童》是一首斯洛伐克民歌,旋律流暢,節(jié)奏輕快,加上簡(jiǎn)單和諧的二聲部合唱,把小牧童在美麗牧場(chǎng)快樂(lè)放牧的情景展現(xiàn)在人們眼前。歌曲分為四個(gè)樂(lè)句,切分節(jié)奏使音樂(lè)顯得活潑、跳躍。一、二、四樂(lè)句節(jié)奏完全相同,演唱起來(lái)十分輕松。第三樂(lè)句連續(xù)運(yùn)用切分節(jié)奏使音樂(lè)富有動(dòng)感、充滿(mǎn)活力。全曲旋律不斷上行,形成歌曲熱烈歡快的氛圍。

  通過(guò)學(xué)唱歌曲,感受體驗(yàn)歌曲意境,并用自己自然真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。通過(guò)演唱歌曲,訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、發(fā)聲練習(xí)

  1、1 2 3 2 1 音名演唱

  2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱

  3、5 4 3 2 1 元音演唱

  4、1 3 5 3 1 跳音演唱

  二、導(dǎo)入新課

  教師:我們一起來(lái)欣賞一首斯洛伐克的民歌《八只小鵝》。

  介紹斯洛伐克,觀看圖片欣賞斯洛伐克。

  三、歌曲學(xué)習(xí)

  1、欣賞《牧童》動(dòng)畫(huà),說(shuō)說(shuō)歌曲是什么情緒的?

  2、 仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲,(《牧童》音頻)同學(xué)們聽(tīng)到歌中唱了什么?是用什么形式來(lái)演唱的?

  學(xué)生回答:聽(tīng)到小牧童在吹笛子、放牛、放羊;歌曲采用合唱形式……

  3、學(xué)習(xí)大切分: X X X ▏X X ▏

  4、全曲學(xué)習(xí)演唱

  5、運(yùn)用雙響筒、三角鐵打旋律

  雙響筒: X X ▏X X ▏

  三角鐵:X? ▏X? ▏

  6、兩人雙響筒,兩人三角鐵擊打旋律,全班同學(xué)演唱歌曲。

  四、課堂小結(jié)

  草地上的牧童給我們留下了深刻的印象,我們也用自己的方式表現(xiàn)了歡樂(lè)的牧童,希望你們能夠利用課余的時(shí)間多走進(jìn)大自然,感受自然的美。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向,并嘗試制造風(fēng)。

  2、初步了解風(fēng)的利與弊,引導(dǎo)幼兒從小形成科學(xué)的思維方式。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、課件:圖片—藍(lán)天山的風(fēng)箏

  2、物品:吹風(fēng)機(jī)、扇子、風(fēng)車(chē)、棉花等。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1.出示圖片:藍(lán)天上的風(fēng)箏

  教師:小朋友,你們看看天上飛的是什么?(風(fēng)箏)

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能讓風(fēng)箏飛上天呢?

 。ㄒ龑(dǎo)幼兒說(shuō)出有風(fēng)的情況下,風(fēng)箏才能飛上天。)

  教師:我們從哪兒可以看出有風(fēng)呢?你怎么知道有風(fēng)?

 。ń處熡蒙茸釉谟變旱拿媲吧纫簧,感受風(fēng)。)

  二、展開(kāi)

  1、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力

  教師:你們聽(tīng)到了什么?看到了什么?感覺(jué)到了什么?

 。1)在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上,激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。

 。2)通過(guò)圖片感受中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)。

  教師:風(fēng)有風(fēng)級(jí),不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同,人的感受也不同。

  2、探索判斷風(fēng)向

 。1)教師:天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天是北風(fēng),這是什么意思?

 。ū憋L(fēng)就是從北邊來(lái),是風(fēng)向。)

  用什么方法判斷? 引發(fā)孩子的討論。

 。2)到戶(hù)外進(jìn)行觀察活動(dòng)。

  如:觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng);讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間,讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……

  讓孩子通過(guò)活動(dòng),真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”。

 。3)了解風(fēng)是有方向的這一特征后,鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。

  展開(kāi)討論:怎樣記錄風(fēng)向

  可以標(biāo)漢字,也可以標(biāo)箭頭,記錄不求精確,只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。

  3、嘗試制造風(fēng)的方法

  教師:(出示風(fēng)車(chē))這些風(fēng)車(chē)在活動(dòng)室能玩嗎?

  怎樣才能讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)呢?

  三、結(jié)束

  讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類(lèi)做許多事情,利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等,但也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)危害。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  【教材分析】

  《天凈沙·秋思》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第15課《古代詩(shī)歌五首》。這首詩(shī)歌具有意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言生動(dòng)、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)。

  【學(xué)生分析】

  七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌欣賞能力。教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)的氛圍,激發(fā)他們的興趣和好奇心。

  【設(shè)計(jì)理念】

 。、面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

 。、注意營(yíng)造音樂(lè)的氛圍,采取角色誦讀,通過(guò)富有感情的朗讀來(lái)體會(huì)課文的意境,培養(yǎng)美的情趣,體驗(yàn)優(yōu)美、充滿(mǎn)韻味的語(yǔ)感。

  3、以學(xué)生為主體,嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、了解小令的有關(guān)知識(shí)。

 。、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。

 。、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

 。、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、教師準(zhǔn)備投影片、錄音帶和 VCD 碟片。

 。、唐詩(shī)宋詞元曲是我國(guó)古代文化藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞,以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加積累。

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入新課

  播放音樂(lè)(低聲地)“不要問(wèn)我從哪里來(lái),我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方,為什么流浪,流浪遠(yuǎn)方?流浪……”(學(xué)生凝神靜聽(tīng),樂(lè)曲像小溪般流入學(xué)生的心田。)

  在音樂(lè)的節(jié)奏中,教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入:七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到《天凈沙·秋思》這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法,將抒情主人公置于特定氛圍中,使他的主觀意識(shí)和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28?jìng)(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

  以樂(lè)曲《橄欖樹(shù)》為引子,激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題。

  二、感知內(nèi)容

  配樂(lè)朗讀:播放陳星演唱的《流浪歌》!傲骼说娜嗽谕庀肽钅,親愛(ài)的媽媽?zhuān)骼说哪_步走遍天涯,沒(méi)有一個(gè)家,冬天的風(fēng)呀夾著雪花,把我的淚吹下……”教師范讀,學(xué)生仿讀。

  樂(lè)曲播放與詩(shī)歌朗讀同時(shí)進(jìn)行,激發(fā)學(xué)生的情感,引起學(xué)生的聯(lián)想,學(xué)生也許會(huì)聯(lián)想起遠(yuǎn)在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒(méi)有什么兩樣,從而產(chǎn)生共鳴。

  教師用語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面:深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù),看到昏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋,昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山回家了,自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁!皢(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。”(讓學(xué)生閉目想像,感悟其內(nèi)容,體會(huì)思鄉(xiāng)之情。)

  要求學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)之情(學(xué)生踴躍發(fā)言、課堂活而不亂),并要求學(xué)生根據(jù)作品提供的信息和自己的創(chuàng)意作簡(jiǎn)筆畫(huà),加深思考。(學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)千姿百態(tài),栩栩如生,有的工筆,有的寫(xiě)意。)

  配樂(lè)朗讀,調(diào)動(dòng)情緒;描繪情景,引導(dǎo)想像;交流發(fā)言,表達(dá)情感;作簡(jiǎn)筆畫(huà),加深印象。

  三、研讀與賞析

  請(qǐng)一位學(xué)生模擬費(fèi)翔的聲音小聲地唱《故鄉(xiāng)的云》。“天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云,它不停地向我召喚,當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過(guò),吹來(lái)故鄉(xiāng)泥土的芬芳,歸來(lái)吧,歸來(lái)喲,浪跡天涯的游子;歸來(lái)吧,歸來(lái)喲,別再四處漂泊……”(學(xué)生們不由自主地小聲哼唱,充滿(mǎn)感情。)

  播放凱麗金的鋼琴曲《回家》,烘托氣氛。引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。

  請(qǐng)一位女同學(xué)將自己搜集的有關(guān)小令的知識(shí)向同學(xué)們介紹,并舉例說(shuō)明。(女學(xué)生們爭(zhēng)先恐后)同時(shí),其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。

  請(qǐng)一位男同學(xué)介紹《秋思》的意境,其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明:作品中前三行全寫(xiě)景,人物未出場(chǎng),但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在—枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家,是主人公眼中的景物,景物緊緊扣著“情”;古道,是他的行經(jīng)路;瘦馬,是他所騎;而西風(fēng),也正吹在他身上,透著一種悲涼。僅僅28?jìng)(gè)字,一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),文字不多,然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng),纏繞在讀者心頭。(學(xué)生深入意境,進(jìn)入角色。)

  學(xué)生配樂(lè)(《望鄉(xiāng)》:“夕陽(yáng)河邊走,舉目望蒼穹,裊裊炊煙飄來(lái)了思鄉(xiāng)愁……”)朗讀。啟發(fā)學(xué)生討論:主人公的心境如何?(孤獨(dú)而思鄉(xiāng)。)

  營(yíng)造氛圍,烘托情感,引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn),合作探究。

  四、拓展延伸

  播放輕音樂(lè)《江南好》和《采花》,讓學(xué)生放松一下,然后進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。

 。、介紹20世紀(jì)初以龐德為先導(dǎo)的英美意象派詩(shī)人學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞,尤其是唐詩(shī)宋詞元曲的情況。(學(xué)生靜靜地聽(tīng)。)

 。、《秋思》的意象分析及《秋思》對(duì)英美意象派的影響。

 。场⒈容^意象與意境的異同。(學(xué)生紛紛發(fā)言,教師正面激勵(lì)。)

 。、學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌,可展開(kāi)朗誦比賽,以提高朗讀水平。各小組可展開(kāi)競(jìng)賽,看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。

 。、提問(wèn):游子為什么思鄉(xiāng)思親呢,哪一首詩(shī)可以作證?(分組討論《游子吟》。組織學(xué)生朗讀孟郊的《游子吟》:“慈母手中線(xiàn),游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”)

  擴(kuò)展學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

  五、課后延伸

  1、將搜集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái),增加積累,并低聲播放《窗外》曲子。

 。、展開(kāi)想像,將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一篇散文,下節(jié)課交流。

 。、組織學(xué)生齊唱《;丶铱纯础,掀起高潮,結(jié)束新課。

  搜集詩(shī)歌,把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外,改寫(xiě)詩(shī)歌為散文,進(jìn)行創(chuàng)新作文練習(xí)。

  【課后反思】

  這堂課我注重營(yíng)造了一個(gè)音樂(lè)的氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正面的激勵(lì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了良好的情感體驗(yàn)。學(xué)生的自主探究能力得到了提高,合作精神、創(chuàng)新意識(shí)得到了增強(qiáng)。這一節(jié)課還滲透了音樂(lè)和美術(shù)教學(xué),拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷乘法運(yùn)算定律的猜想、驗(yàn)證過(guò)程。理解和掌握乘法交換律、乘法結(jié)合律(含用字母表示);

  2、能靈活應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,解決實(shí)際問(wèn)題;

  3、猜想、驗(yàn)證、應(yīng)用的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。使學(xué)生受到科學(xué)方法的啟蒙教育。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、比賽激趣,引發(fā)猜想

  1、談話(huà):在數(shù)學(xué)課堂中,大家都非常欣賞思維敏捷,反應(yīng)快的同學(xué),下面就給大家一個(gè)機(jī)會(huì),我們進(jìn)行一次計(jì)算比賽,看哪位同學(xué)最先博得大家的欣賞!

  2、教師報(bào)題,學(xué)生起立搶答。

  3、大家的速度都很快,很難分出高下,下面換一種比賽形式。

 。ㄕn件演示:一次性計(jì)算兩道題,看誰(shuí)算得既對(duì)又快。)

 。础l(fā)猜想:這幾天我們?cè)趯W(xué)什么計(jì)算題,(筆算乘法)感覺(jué)怎樣?聯(lián)系剛才我們做的兩題加法,你想到了什么?

 。怠⒁龑(dǎo)猜想:a、乘法中可能也有交換律和結(jié)合律;

  b、猜想怎么用字母來(lái)表示它們。

  {板書(shū)猜想結(jié)果:乘法交換律乘法結(jié)合律

  二、合作探究,舉例驗(yàn)證

  1、引導(dǎo)驗(yàn)證方法:老師為什么要在等號(hào)上加“?”!誰(shuí)有辦法把問(wèn)號(hào)去掉?

  請(qǐng)學(xué)生當(dāng)即舉一個(gè)乘法交換律的例子。(板書(shū):學(xué)生所舉例子,注:舉例證明)

  質(zhì)疑:舉一個(gè)例子能證明這個(gè)運(yùn)算定律的正確性嗎?(可能是巧合)

  那怎么辦?需要凝聚大家的力量一起舉例!

 。、小組合作驗(yàn)證

 。、歸納兩條乘法運(yùn)算定律的'文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容,揭示課題。

  三、學(xué)以致用,加強(qiáng)鞏固

  四、課堂小結(jié),拓展延伸

  本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

 。薄(chuàng)造性地運(yùn)用教材,落實(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)。

  按照教參中的教學(xué)進(jìn)程安排,乘法交換律和結(jié)合律需要分兩課時(shí)完成。筆者認(rèn)為將兩課時(shí)合并為一課時(shí),可以達(dá)到事半功倍的效果。首先,加法的交換律和結(jié)合律與乘法的交換律和結(jié)合律比較相似,由兩條加法定律猜想到兩條乘法定律,難度不大,十分自然。其次,兩條乘法定律一起學(xué),一方面有利于比較區(qū)分;另一方面,更利于實(shí)際應(yīng)用,事實(shí)上在計(jì)算應(yīng)用中,這兩條定律通常是結(jié)合在一起應(yīng)用的。

 。、經(jīng)歷過(guò)程,強(qiáng)化體驗(yàn),落實(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)。

  從猜想→驗(yàn)證→應(yīng)用的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師只是適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、參與。更多的是學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí),是學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)的需要而展開(kāi)學(xué)習(xí)。如:由加法的簡(jiǎn)算快捷而受啟發(fā)聯(lián)想到乘法要是也有運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算該多好!從而激起探索新知的渴望。再如:當(dāng)體會(huì)到舉一個(gè)例子無(wú)法驗(yàn)證說(shuō)明問(wèn)題,需要舉更多的例子時(shí),讓學(xué)生考慮怎么辦?從而討論解決方法:大家一起舉例。再如:得出結(jié)論后,當(dāng)然想到拿學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于實(shí)際。這比由老師步步安排好學(xué)習(xí)步驟要好得多,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),而且學(xué)生的參與積極性也會(huì)高漲。

  3、科學(xué)思想和方法的滲透,落實(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)。

  在數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi),“猜想→驗(yàn)證→結(jié)論”是十分有效的思考研究方法。有利于學(xué)生思維的發(fā)展和今后的學(xué)習(xí)。同時(shí),在驗(yàn)證環(huán)節(jié)中涉及到常見(jiàn)的證明方法——舉例證明。同時(shí)滲透了偶然和必然之間的辨證關(guān)系?傮w上說(shuō):這節(jié)課的設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,給學(xué)生較大的自主探索空間,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)美,訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  1.教學(xué)目標(biāo)

  1.理解成數(shù)的意義,會(huì)進(jìn)行成數(shù)和分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互相改寫(xiě)。

  2.能應(yīng)用成數(shù)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算,進(jìn)一步提高百分?jǐn)?shù)實(shí)際應(yīng)用的能力。

  2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解成數(shù)的意義,正確解答有關(guān)成數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn) 能把成數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)后,再根據(jù)解決百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的方法來(lái)解決問(wèn)題。

  3.教學(xué)用具

  教具準(zhǔn)備:PPT

  4.教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(5分鐘)

  出示新聞消息。

  1.今年我省油菜籽比去年增產(chǎn)二成。

  2.某商場(chǎng)因經(jīng)營(yíng)不善,今年的收入比去年減少一成。

  3.今年某省參加高考的學(xué)生中,男生占六成。

  請(qǐng)你選擇一句,說(shuō)說(shuō)它是什么含義。

  同學(xué)們解釋得到底對(duì)不對(duì)呢?學(xué)了今天這節(jié)課我們就知道了。

  板書(shū)課題,進(jìn)入新課。

  二、自主探究,解決問(wèn)題。(25分鐘)

  1.理解成數(shù)含義。

  學(xué)生預(yù)習(xí)教材第9頁(yè)1~3自然段。

  (1)思考:什么是成數(shù)?

 。2)舉1~2例說(shuō)明成數(shù)含義。

  學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)后小組交流。

  指名學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

  教師小結(jié)。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的成果適時(shí)講解、板書(shū)。)

  2.教學(xué)例2。

 。1)出示例2:某工廠(chǎng)去年用電350萬(wàn)千瓦時(shí),今年比去年節(jié)電二成五,今年用電多少萬(wàn)千瓦時(shí)?

 。2)認(rèn)真讀題,理解題意。

 、佟敖衲瓯热ツ旯(jié)電二成五”這句話(huà)你是怎樣理解的?

  ②這道題是把誰(shuí)看成單位“1”?

  學(xué)生小組交流后匯報(bào)交流結(jié)果。

 。3)學(xué)生獨(dú)立列式解答。

  指名學(xué)生板演后集體訂正。

 。4)總結(jié)提升。

  有關(guān)“成數(shù)”的問(wèn)題和前面學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題相比,它們有什么聯(lián)系?

  學(xué)生集體交流后,指名學(xué)生回答。

  學(xué)案

  學(xué)生閱讀新聞消息,思考教師提出的問(wèn)題。

  1.(1)預(yù)習(xí)教師布置的內(nèi)容并解決提出的問(wèn)題。

  (2)舉例說(shuō)明成數(shù)的含義。

  2.(1)學(xué)生思考例題。

 。2)組內(nèi)交流,談?wù)勛约簩?duì)本題的理解。

 。3)學(xué)生獨(dú)立列式解答此題。

 。4)學(xué)生談?wù)劥祟}與百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的關(guān)系。

  三、鞏固練習(xí)(5分鐘)

  完成教材第9頁(yè)“做一做”。

  提出問(wèn)題:把誰(shuí)看作單位“1”?和例題相比,有什么不同之處?

  2.完成教材第13頁(yè)第4題。

  四、總結(jié)收獲。(5分鐘)

  1.說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。

  2.布置作業(yè)。

  五、課堂小結(jié)

  “成數(shù)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的詞語(yǔ),教學(xué)開(kāi)始,呈現(xiàn)幾則含有成數(shù)的例子,讓學(xué)生充分表達(dá)對(duì)句子含義的理解,由此引出本節(jié)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。教學(xué)中,主要采取“放”的形式,首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材,并通過(guò)小組交流理解“成數(shù)”的含義;其次,讓學(xué)生根據(jù)例題進(jìn)行分析,獨(dú)立列式計(jì)算;最后,通過(guò)對(duì)比,總結(jié)出成數(shù)問(wèn)題與百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的關(guān)系,調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

  六、課后習(xí)題

  1.把下面的“成數(shù)”改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。

  三成(30%)六成(60%)

  七成五(75%)十成(100%)

  2.把下面的百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成“成數(shù)”。

  40%(四成) (七成)

 。ň懦晌澹85%(八成五)

  3.李阿姨家今年的棉花因蟲(chóng)害嚴(yán)重,比去年減產(chǎn)了一成,去年的產(chǎn)量是450千克。李阿姨家今年的棉花產(chǎn)量是多少千克?

  答案:450×(1-10%)=405(千克)

  答:李阿姨家今年的棉花產(chǎn)量是405千克。

  4.文化小學(xué)有學(xué)生1200人,只有一成五的學(xué)生沒(méi)有參加意外事故的保險(xiǎn)。參加了保險(xiǎn)的學(xué)生有多少人?

  答案:1200×(1-15%)=1020(人)

  答:參加了保險(xiǎn)的學(xué)生有1020人。

  板書(shū)

  成數(shù)

  三成 = 3/10 =百分之三十

  五成= 5/10 = 百分之五十

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  【教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中母女間的情感,懂得如何關(guān)心家人。

  3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“今、正、兩、雨”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“饣、牜”。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文、體會(huì)母女間的情感,懂得如何關(guān)心家人。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從故事中體會(huì)母女間的情感,懂得如何關(guān)心家人。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  歌曲磁帶、花盆圖片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  活動(dòng)一:我要說(shuō)、我要問(wèn)、我要讀。

  一、揭題

  1、播放歌曲“生日快樂(lè)”,師生一起輕聲合唱:

  唱完后,問(wèn):生日指哪一天?你的生日是哪一天?講講你的生日是怎么過(guò)的。

  2、板書(shū)課題:

  看了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎?

  預(yù)設(shè):生日怎么可以借?誰(shuí)向誰(shuí)借生日?有沒(méi)有借到?

  師:我們一起到課文中去找找答案吧!

  二、初讀課文,大體感知課文內(nèi)容

  1、師范讀課文,生尋找答案,了解故事主要內(nèi)容。

  2、交流。

  3、質(zhì)疑,教師進(jìn)行歸納、整理:

  預(yù)設(shè):媽媽為什么忘了自己的生日,是真的忘了嗎?

  小云把生日借給了媽媽?zhuān)约哼^(guò)不過(guò)生日?

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感

  1、小組合作探究、共同解決問(wèn)題:

  小組代表把討論結(jié)果告訴全班。

  集體評(píng)議、總結(jié)。

  重點(diǎn)抓兩處:

  ⑴ 媽媽笑著說(shuō):“我忘了!

 、 小云第二次說(shuō)的話(huà)(可啟發(fā)想想,小云把生日借給媽媽前,心里會(huì)想些什么。)

  2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀(可用多種形式):

  重點(diǎn):

 、 “您怎么從來(lái)不過(guò)生日?”

 、 小云最后對(duì)媽媽說(shuō)的兩句話(huà)。

  活動(dòng)二:互相幫助學(xué)字詞。

1、學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出課文中不認(rèn)識(shí)的字詞。

  2、小組合作,互相幫助認(rèn)讀生字。

  3、教師出示“今、正、放、班、快、禮物”等生字卡,請(qǐng)學(xué)生幫老師認(rèn)讀,并說(shuō)說(shuō)是運(yùn)用什么方法或通過(guò)什么途徑記住這些字詞的。

  4、大聲朗讀生字詞。

  5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  6、出示貼字的花盆圖片,請(qǐng)學(xué)生用“放、班、正、快”等字組詞,并將組好的詞寫(xiě)在花形圖片上。

  評(píng)選花“開(kāi)”得又多又快的一組。

  大聲朗讀詞語(yǔ)。

  活動(dòng)三:制作小禮物,寫(xiě)句心里話(huà)。

  1、分角色朗讀全文。

  2、想象故事中的結(jié)尾,把課文中的故事說(shuō)給大家聽(tīng)。

  3、親手做一份小禮物(一幅畫(huà)、一件紙工等)送給父母,并寫(xiě)上幾句祝福的話(huà)。

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