四年級(jí)下冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的四年級(jí)下冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級(jí)下冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語文教師加入交流2、、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備：
1、生字生詞卡片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目
2、導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)
3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)誰能描述一下，“折尺”是什么?(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺(tái)階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題?(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1、齊讀第二自然段。
2、討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪?讀讀課文，用自己的話說一說。
“飽覽”是什么意思?(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。)
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?
2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。
“我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思?(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀�，很想解開心中的謎。)
五、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)
六、講讀第五自然段。
1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2、討論。在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“您看，是不是這個(gè)理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的?用課文里的話說一說�！拔腋銈儾灰粯印保羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯幽�?(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢?(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)
七、講讀第六自然段。
1、學(xué)生齊讀第六自然段。
2、討論交流。
“心悅誠服”是什么意思?(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含。)“意味深長”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的;放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
八、講讀第七自然段。
作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵(lì)自己向前。)
九、布置作業(yè)。
熟讀課文，體會(huì)挑山工說的話的深刻含義。
四年級(jí)下冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容，了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地，勇往直前的精神，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2、練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解挑山工，從其登山中感受腳踏實(shí)地，勇往直前的精神
程序設(shè)計(jì)
一、引入（3分鐘）
師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區(qū)，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是（生答挑山工，師板書課題）
師：有見過或聽說過挑山工嗎？說說你知道的挑山工的情況（指名）。
師：作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見過這么一個(gè)挑山工，回來以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會(huì)對(duì)挑山工有更多的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家讀課題。（生讀）
二、初知（5分鐘）
師：首先一起來讀讀課文，翻書92頁，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通，不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請(qǐng)老師幫忙。明白的孩子請(qǐng)坐直。好，現(xiàn)在開始。（生讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書）
師：讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著同樣的事，那就是（生答登山）。
三、精讀
�。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌兄羯焦ば蜗�
1、尋找不同點(diǎn)（5分鐘）
師：同樣是登山，他們有沒有不同的地方呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書，思考）
師：老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見解，現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說一說，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫字快的孩子進(jìn)行書寫（生拿課前發(fā)的表格，討論填表，等大多數(shù)孩子填好師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)）
師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。（指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述）
師：還有補(bǔ)充嗎？（指名補(bǔ)充）
3、體會(huì)兩大不同點(diǎn)（7分鐘）
師：在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負(fù)重物登山，走的路線是-----折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書上畫一畫。（指名畫）關(guān)于這一點(diǎn)，課文有比較詳細(xì)的描述，讓我們一起來仔細(xì)研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢？（生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容）我們一起合作讀讀這一段，請(qǐng)孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。（師生合作讀）
師：讀完這些句子，你有什么想說的嗎？（指名）
師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的'選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光！一起來看看他們登山的情景。（播放課件）
師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來的呢？（指名）在登上泰山的整個(gè)過程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）
4、體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因（10分鐘）
師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個(gè)不解之謎（板書詞語集體讀詞，指名說意思）。讀讀書，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書找句）這些句子在哪兒呀？
師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說，最后引導(dǎo)找出最能說明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走）
師：“一個(gè)勁兒往前走”，（板書這個(gè)句子）你是怎么理解的呢？說給同桌聽。（生互相交流后指名全班交流，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo)，一個(gè)勁兒就是不停下來，一直向前）
師：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候，，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢？（指名）
師：正是這樣向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，挑山工最后超過游人在相對(duì)較短的時(shí)間里登上了極頂（板書登上極頂）。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請(qǐng)來了兩位朋友，一起來認(rèn)識(shí)他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，就一定能獲得成功！
師：挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長的哲理啊�。ㄒ龑�(dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含，意味深長就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理，所以聽完以后他“心悅誠服地點(diǎn)著頭”（師板書，生讀這個(gè)詞語）。你怎么理解這個(gè)詞語的呢？（指名）
�。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹�，深化挑山工形象（8分鐘）
師：馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話，還深受啟示，所以從泰山回來，他畫了一幅畫，畫的內(nèi)容是這樣的（課件展示最后一段）誰來讀一讀？（指名一生讀）他的讀書讓老師聽出來了。誰能讓我們聽出更多的東西？（再指名讀，引導(dǎo)評(píng)議，引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅(jiān)持不懈，勇往直前）全班齊讀這句
師：接下來馮驥才爺爺繼續(xù)寫到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因?yàn)槲倚枰�。”有什么問題要問嗎？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑，全班匯報(bào)，引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié)：原來這個(gè)“它”表面看是指這幅畫，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神�。�
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫也掛在我們的心里吧�。ㄉ俅锡R讀畫的內(nèi)容）
師：你們已然把這幅畫掛在了心里，所以當(dāng)你們熱愛某種事物的時(shí)候，或者決心做好某件事情的時(shí)候，老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，去研究它，做好它！是嗎？
四、結(jié)語（2分鐘）
師：課文讀完了，相信每個(gè)孩子對(duì)挑山工都有了更深的認(rèn)識(shí)，說說現(xiàn)在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）
師：挑山工的確是這樣一種人。現(xiàn)在讓我們再次回顧課文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫方法）
師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會(huì)怎么讓別人來了解他，或者說你會(huì)怎么寫呢？（指名，相機(jī)總結(jié)寫人的方法）
師：課后找找看有沒有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來吧，好嗎？老師等著認(rèn)識(shí)他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。
挑山工
板書：
一個(gè)勁兒往前走登上極頂
認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈獲得成功
四年級(jí)下冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能轉(zhuǎn)換成書本的語言，有條理地說一說挑山工是怎樣登山的。
2、有感情地朗讀課文中挑山工說的那一段意味深長的話，背誦課文第二自然段。
3、體會(huì)含義深刻的句子，說自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。為挑山工登攀的畫面題詞和題句。
4、敬佩挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地、一勁兒往前走的精神。
教學(xué)流程：
一、轉(zhuǎn)換言語，話說挑山工登山。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家、畫家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預(yù)習(xí)，疏理文脈。
2、同學(xué)們，書是讀出來的，讓我們拿起書本，自由地讀讀課文的第一自然段，在老師沒有提示你們停下時(shí)，你們就多讀課文幾遍。（3分鐘）
3、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫一畫，然后再說一說，一生上講臺(tái)畫，其余學(xué)生在紙上畫線路）
4、看圖介紹挑山工如何登山。
5、帶著這樣的畫面，一起讀一讀課文第一段。
二、引導(dǎo)探究，暢談個(gè)性化認(rèn)識(shí)。
1、過渡：挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段優(yōu)美的語言向我們展示了這個(gè)事實(shí)，我們讀一讀。（齊讀第二自然段）
2、要把課文讀好，首先要進(jìn)入情景，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”，你就看到了這樣的畫面，讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手；讀到“他們會(huì)不聲不響地在你身旁慢吞吞走過，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出現(xiàn)了這樣的情景，大家再自由讀讀課文。
�、偻扑]心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。
②朗讀接力賽
�、圩詈玫墓膭�(lì)方式除了掌聲以外，那就是帶領(lǐng)他們再美美地朗讀課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口，外在表現(xiàn)是把自己對(duì)文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。（齊讀第二自然段）
3、這么美的一段話，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）
�。ㄒ唬┨骄俊跋嘤觥闭�?wù)J識(shí)（3—6段）
1、過渡：一次泰山寫生，我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相遇呢？靜下心來，讀讀課文，找到相關(guān)的語言。
2、生默讀，師巡視：不動(dòng)筆墨不讀書；
3、交流：讀讀與他們相關(guān)的句子；
①根據(jù)學(xué)生朗讀，師板書：
�。ㄔ谏较�、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣部門前）
�、谶B起來讀這幾處描寫，發(fā)現(xiàn)什么？（作家很仔細(xì)，每一次遇到的描寫都不一樣）
4、在這幾次見面中，給你們留下最深印象的是哪些話？
�。ǘ┥矫裾f的那一段話。
請(qǐng)把自己的理解與伙伴溝通一下，比賽，看哪一組認(rèn)識(shí)最深，語言組織得最好，最能體現(xiàn)合作成果。
交流：二組后比較，哪一組的認(rèn)識(shí)更深一些，語言組織也更好一點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說得更深刻一些。
三、為畫題詞，表達(dá)心聲。
1、這幾組同學(xué)代表了我的的心聲。作者也從山民的生活里受到啟發(fā)，齊讀最后一段。
2、作者僅僅是需要這幅畫嗎？（把話說清楚，說完整）
3、讓這種精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我們大家。讓我們所有想說的話濃縮成一個(gè)詞，一句話，寫在書本的畫上，讓這些話語成我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4、小結(jié)：讓挑山工的形象，不斷激勵(lì)我們向前，讓我們題詞，題詞成為我們的座右銘。
四、布置作業(yè)
1、摘抄喜歡的詞句，背誦積累。
2、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇。
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