蘇教版《少年王冕》教學設計

　　作為一名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的蘇教版《少年王冕》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、學情分析

　　《少年王冕》這篇課文是蘇教版小學語文五年級上冊第七單元的第二篇課文。

　　新課程標準把小學六個年級分為三個學段，第一學段為1—2年級，第二學段為3—4年級，第三學段為5—6年級。對五年級的學生，新課程標準就其實際學情，分別從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際與綜合性學習五個方面做了具體的要求。

　　五年級的學生處在第三學段，他們的認知能力遠遠高于第一二兩學段的學生，所以在識字與寫字方面，新課程標準要求學生有較強的獨立寫字能力，累計認識常用漢字3000個左右，其中有2500個左右的漢字會寫。而對1—4年級的學生，新課程標準則要求他們培養(yǎng)自主認字的能力，識字數(shù)量也在2500以內。無論是在數(shù)量還是質量上。新課程標準對五年級學生的識字與寫字能力的要求都有了進一步的提高。

　　在閱讀方面，從三年級開始，新課程標準就要求學生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這也是五年級閱讀要求的一部分。從五年級開始，新課程標準提出了新要求，要求學生學會默讀，且默寫有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息；關于具體的文本賞析閱讀，相對于前四個年級，新課程標準對五年級學生所做的要求都有所提高。新課程標準在前四個年級的基礎上，對學生提出進一步的要求，并適時增加新要求，培養(yǎng)學生的閱讀能力。新課程標準要求學生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果；能夠在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領悟文章的基本表達方法；在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。在閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的感情。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

　　在習作方面，新課程標準要求1—6年級學生留心觀察身邊事物。但是，對三四年級的學生，新課程標準只要求他們能夠寫出簡單的書信，便條。而對于五年級學生，新課程標準則要求他們能夠寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，情感真實，能根據(jù)內容表達的需要，分段表述。無論從內容還是寫作要求上，新課程標準對五年級學生的要求都有了質的飛躍。

　　在口語交際和綜合性學習方面，新課程標準對五年級的要求和對其他年級的要求一樣，都希望學生能夠與他人交流討論，能從社會活動中學習到語文知識。但不同的是，新課程標準只要求1—4年級學生把握他人說話的主要內容，并簡要轉述，但要求五年級學生能抓住他人話語的重點，表達時有條理，語氣、語調適當。新課程標準要求1—4年級學生能在老師的指導下開展活動，提出問題，嘗試用語文知識解決問題。則要求五年級學生能夠自我策劃簡單活動，解決相關問題，嘗試簡單的研究報告。五年級學生處在小學語文的第三個階段，新課程標準對本學段學生的要求有前兩個學段的延伸，也有全新的要求。新課程標準結合五年級學生的實際情況，做了相對較為具體，較為科學的教學要求，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展奠定了理論基礎。

　　在心理發(fā)展方面，五年級的學生自我控制能力比較強，合作意識和競爭意識有所提高，他們的抽象邏輯思維也得到了很好的發(fā)展，所以，在教授本篇課文時，可以有針對性的對學生進行指導和啟發(fā)，運用合作的方式，激發(fā)學生學習興趣，讓學生學會通過文字語言想象畫面，賞析文本。

　　二、教材分析

　　《少年王冕》是蘇教版小學語文五年級上冊第七單元的第二篇課文，本教材共分為七個單元，共有七個主題，第一單元以恩師情為主題，第二單元以自然生物為主題，第三單元以神話寓言故事為主題，第四單元以歷史偉人為主題，第五單元以名勝景觀為主題，第六單元以科研精神為主題，第七單元則是以人物故事為主題。本課是屬于人物故事主題的一篇課文，本單元共有三篇文章，第一篇是《林沖棒打洪教頭》，第二篇是《少年王冕》，第三篇是《黃鶴樓送別》，這三篇課文都是以人物故事為主，而《少年王冕》這一課則是講述了年少的王家境貧寒，他被迫輟學放牛，可他一直勤奮好學。之后，他受到雨景的啟發(fā)，立志學畫，終于有所成就，成為遠近聞名的大畫家。本課以王冕勤奮好學、孝敬母親兩個優(yōu)秀品質為主線，按照時間順序安排故事情節(jié)，以王冕的動作，語言等多角度贊揚王冕的優(yōu)秀品質。條理清晰，結構嚴謹，中心突出，是描寫人物故事的一篇佳作。

　　單元目標：

　　1、學會本單元22個生字，認識10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《少年王冕》的第五自然段。

　　3、感受王冕勤奮刻苦的`好學精神和孝敬母親的美好品德。體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　結合新課程標準對五年級學生的要求以及五年級孩子的認知背景、年齡特征等，我從以下三個維度確定本課的教學目標：

　　1、知識與技能：會讀、會寫本課的五個生字，能夠聯(lián)系上下文或輔助工具書理解由生字組成的詞語。

　　2、過程與方法：指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦第5自然段。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：引導學生理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

　　教學重點：從全文看，本課的故事情節(jié)完整，主線分明，人物性格突出，情感深厚，所以我將引導學生深入理解課文，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德作為本節(jié)課的重點。

　　教學難點：由于五年級孩子領悟情感能力不足，賞析字詞能力欠缺，所以我將引

　　導學生理解第2自然段王冕說的話，并學習作者刻畫人物和描寫景物

　　的方法，感受作者語言的精準、洗練、生動、形象作為本課的難點。

　　三、說學法

　　新課程標準中指出，對于敘事性的文章，學生應該要學會了解故事梗概，簡單的描述自己印象深刻的場景，人物、細節(jié)等自己的感受，所以我將引導學生運用自學法、研讀法、反復朗讀法等多種學法進行學習，讓學生自主研讀課文，從字詞中反復朗讀，領悟感受王冕勤奮好學、孝敬母親的優(yōu)秀品質，形成教學面向全面的局面，真正實現(xiàn)“讓學生成為課堂的主體”的教育理念。

　　四、說教法

　　教法與學法是教師組織與學生開展活動的兩種不同活動的反應，他們之間是相輔相成，相互促進的，所以，根據(jù)本節(jié)課的學法，結合人物故事教學的特點和五年級學生的實際學情，我將主要采用自主學習法，注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，讓他們在獨立思考的基礎上，通過老師的指導感受領悟到王冕勤奮好學，孝敬母親。除此之外，我還將采用以讀促學，合作交流，分角色朗讀等多種教學方式進行教學。

　　五、教學內容

　　本課是一篇精讀課文，我打算安排兩個課時進行教學，第一課時主要分為以下幾個教學過程：

　　1、初讀課文，自學生字

　　2、再讀課文，熟悉內容

　　3、理清層次，整體感知

　　接下來，我將對本課的第二課時進行具體的說課，第二課時分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、復習舊知，概述導入（本環(huán)節(jié)將費時3分鐘）

　　根據(jù)教學大綱對閱讀教學的要求，從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，首先，我將用ppt出示這篇課文主要內容的填空，以時間為序，請同學們回憶這篇課文的主要內容，完成填空。隨后直接出示課題，使學生們明確本節(jié)課的主要內容。之后，我將請同學們概述王冕的優(yōu)秀品質。本話題在第一課時最后整體感知時同學們已經有了初步認知，之后從學生的答案中拉開文章的主線，切實的將學生作為課堂的中心，課堂的主體。

　　2、研讀賞析，領悟情感（本環(huán)節(jié)將費時30分鐘）

　　本課條理清晰，主次分明，我將以王冕的勤奮好學、孝敬母親這兩個品質入手，讓學生先自己找出能夠體現(xiàn)王冕孝敬母親的句子，本課中描寫王冕孝敬母親的句子共有三處，先后順序并不設定，我會在學生的回答之間自然串聯(lián)，突顯學生自我的感受，體現(xiàn)他們作為課堂的主體價值，激發(fā)他們閱讀學習的積極性。本課的重點是讓學生從關鍵字詞中感悟情感，體會學習王冕的優(yōu)秀品質，我會讓學生抓住關鍵詞，說一說他們是從哪些詞中感受到王冕的孝敬母親的。例如：預設A中，我會讓學生重點關注“悶得慌”“快活”“貼補家用”等詞語進行體會。賞析本課的第2自然段的意義是本課的難點，若學生在理解上還是有困難，我將采用反復研讀、合作交流的方法，再次朗讀這一句話，討論感受王冕這句話說不想上學其實是想為家里分擔，體會其中潛藏的孝敬母親的含義。在預設B和C中，我將重點放在“舍不得”“孝敬”等關鍵字詞，讓學生從中感受王冕的孝敬母親，因為王冕是這篇文章的主人公，所以我將分清主次，對王冕仔細研讀，對于母親，秦家的描寫則簡單朗讀，強調他們?yōu)槊鑼懲趺嵝⒕茨赣H的優(yōu)秀品質所做的鋪墊。

　　本課中王冕的優(yōu)秀品質主要有兩個，除了孝敬母親，還有勤奮好學。對于勤奮好學這一品質，我也將采取先自主閱讀，自主感悟的方法，先讓學生劃出他們覺得能夠體現(xiàn)王冕勤奮好學的句子，然后，全班交流討論。因為每一個孩子的能力水平并不相同，會有一些學習能力稍差的學生難以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，讓這些學生加入到全班級交流討論中，這樣即保存了孩子的自尊，又可以讓他們參與到課堂，讓課堂面對全體學生。

　　在討論交流中，我仍然以本課的重點為教學目標，讓學生抓住“積攢”“偷空”等關鍵詞感受王冕的勤奮好學。文中描寫王冕勤奮好學的第5自然段中賞析雨景本課的難點，在學生能夠自主的找出此句子時，我將引導學生先從雨景賞析出發(fā)。本課的難點在于學習這一段中描寫雨景的方法，因此，我將先讓學生劃出本段中描寫了哪三個地方的景色？讓學生感知到這段雨景從上至下的寫作順序，然后讓學生劃出雨景中的景物、顏色和動作，之后，從這三個方面入手，學生在老師的指導下概述這段雨景的特點。結合新課程標準中對五年級學生提出的寫作要求，我會讓學生了解這段雨景中從上至下的寫作方法，并讓學生學會在寫作中抓住事物的特征來描寫事物。最后，讓學生們欣賞一組和雨景中描寫的景物相似的圖片，我會在旁邊朗讀解釋，讓學生結合圖片感受到雨景的美麗。新課程標準中強調讓學生在閱讀中感悟。在此要求下，我將請同學們先聽一段朗讀示范的錄音，然后讓學生配樂朗讀。通過這樣先欣賞圖片再欣賞錄音，最后自己親自朗讀的方法，讓學生多方位地感受雨景的美麗，將情感融入到閱讀中，讀中悟，讀中思。

　　對于王冕孝敬母親的預設1、3部分，我仍采取重點詞語重點賞析的方法，由字詞深入情感。另外，由于新課程標準中要求學生在閱讀時，能夠發(fā)揮想象，因此，我讓學生思考王冕起初畫得不好，三個月后大有長進的原因，然后讓學生發(fā)揮想象，感受王冕的勤奮好學。并且從王冕最后的成就中知道付出總有回報。通過這樣的教學方法使學生能夠自主的在課堂上發(fā)揮想象、閱讀感知，領悟反思。真正的課堂變成因學生而變化的靈活課堂。

　　最后，我將就本課王冕的兩種品質進行簡單概述，表達希望學生能夠學習王冕這兩種精神品質的心愿。在祝福中完成本課第二課時的教學。

　　3、拓展延伸

　　王冕不僅是一位畫家，也是一位詩人，我會讓學生積累王冕的詩句，拓展自己的知識，更好地領悟王冕這個人的多種精神。

　　《少年王冕》教學反思

　　《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。

　　課文的二、三、四自然段設計理念是讓學生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預期、節(jié)奏、句式、格調領會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內在意韻。在反復的朗讀中，獲得深刻的感悟。

　　課文的五六自然段是全問的重點，這樣設計意在培養(yǎng)學生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領會語言所表達的意境學生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學中，積極引導學生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。

　　拓展練習設計理念基于：課堂教學與課外活動相結合，是提高學生閱讀能力的重要途徑，得法于課內，得益于課外，作業(yè)的設計將課堂延伸到課外，在活動中學生進一步應用語言，內化語言，形成良好的語感。

　　因本人課堂駕馭能力有限，時間沒有掌握好，結果沒能在一課時內完成，成了殘缺的一課，讓聽課老師覺得無趣，自己覺得無顏，空留遺憾！

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