窮人教學(xué)設(shè)計集錦15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的窮人教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
窮人教學(xué)設(shè)計1
一、教材簡析:
《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當(dāng)時,俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明,通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細膩地刻畫人物的心理活動,既有直接心理描寫,又有間接心理描寫;既有錯覺、幻覺的運用,又有景物描寫襯托人物心理,感人至深。教學(xué)時,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生走進文本,理解內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,從內(nèi)容中想開去,讓學(xué)生在深挖文本的過程中 ,真切地感受,做到入情入境。
二、教學(xué)對象分析:
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明:通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生,理解起來具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo):
1、學(xué)會本課10個生字,正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象的能力。
2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
(三)情感態(tài)度目標(biāo):
在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
四、教學(xué)重、難點:
。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
五、教學(xué)策略:
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。
七、課時安排:二課時
第一課時
【主要目標(biāo)要求】:
1、學(xué)會本課十個生字,正確讀寫生詞。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。
3、流利地朗讀課文。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引出“窮人”
。ㄒ唬 揭示課題,看題質(zhì)疑。
。ǘ⿲W(xué)生匯報收集資料,教師介紹作家。
二、初讀課文,了解“窮人”
。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:
1、讀準(zhǔn)字音。
2、歸納課文主要內(nèi)容。
。ǘ┓答仚z查:
1、學(xué)習(xí)生詞,指導(dǎo)書寫。
2、歸納課文主要內(nèi)容。
3、理清文章的脈絡(luò)。
三、品讀感悟,對話窮母親
(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了 “窮”?找出相關(guān)的語句深入體會。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報,品讀 寫“窮”的內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮,感受桑娜的勤勞。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮,感受西蒙偉大的母愛。
第二課時
【目標(biāo)要求】:
1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。
一、復(fù)習(xí)孕情,再現(xiàn)窮母親
教師配樂導(dǎo)入:昨天,俄國著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,外面又黑又冷,桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門,西蒙的屋子沒有生爐子,又潮濕又陰冷,她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著,一動不動,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,他們睡得又香又甜。你看到此情此景,你會怎么做呢?桑娜的選擇又是怎樣呢?讓我們再次走進課文。
【設(shè)計意圖:著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!贝_實,好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意用充滿哀怨的音樂渲染氣氛,接著教師聲情并茂的陳述,營造出西蒙死的凄涼的氛圍,調(diào)動學(xué)生的情感因素。因為語文課堂只有激起學(xué)生的情感因素,才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動并保持,就會形成“情感動力”,它能推動學(xué)生主動地走進課文,也為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)!
二、品讀感悟,對話窮鄰居
。ㄒ唬┵p, 桑娜的善良
1、 默讀課文8——11自然段。思考:把課文中最使你感動的地方畫出來,寫上自己的體會。
2、學(xué)生匯報,順學(xué)而導(dǎo),重點指導(dǎo)品讀以下的句子:
。1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。
①學(xué)生匯報感受。
、谝龑(dǎo)想象,對話人物。以“你就是桑娜,此刻只想到把孩子抱回家,而沒有想到……沒有想到……也沒有想到……”創(chuàng)設(shè)情景,體會桑娜抱走兩個小孩的不假思索。
、塾靡粋詞語形容桑娜抱孩子回家的決定,深入體會桑娜抱走兩個小孩的不假思索。
④引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀,體會理解。
。2)桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作受!牛嵛乙活D也好!”
、倮斫狻办话病钡囊馑。
、趯W(xué)生自由朗讀,體會桑娜的忐忑不安。
、垡龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入體會桑娜的忐忑不安,并指導(dǎo)個性化朗讀。
④師生合作朗讀。
⑤體會桑娜的品格。
【設(shè)計意圖:《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”,因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以通過指導(dǎo)學(xué)生在默讀理解,聯(lián)系上下文體會,質(zhì)疑與進入角色解疑深度挖掘,朗讀中想象感受教學(xué)活動中,充分調(diào)動學(xué)生的主動性的同時,讓學(xué)生通過多種方式調(diào)動學(xué)生的情感因素走進文本,觸摸文本,與文本,與作品中的對話。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安,體會桑娜的善良,還能感受作者的創(chuàng)作技巧,領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語文實踐中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)!
。ǘ┵p,漁夫的善良
1、學(xué)生默讀課文12——27自然段,邊讀邊劃,劃出使自己感動的句子,邊讀邊想,在書本的空白出寫上批注和感受。
2、小組中交流感受。
3、學(xué)生匯報。
。1)相機指導(dǎo)體會兩次沉默。
兩個人沉默了一陣。
“我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個還不會說話,另一個剛會爬……”桑娜沉默了。
、賹W(xué)生匯報感受。
②學(xué)生質(zhì)疑,理解桑娜的沉默。
、蹖W(xué)生感情朗讀。
(2)漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!
、賹W(xué)生自由朗讀體會、
、趯W(xué)生匯報體會
、蹌(chuàng)設(shè)情景,進入角色,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語言、動作中體會漁夫的思想,并讓學(xué)生進行個性化朗讀。
、軇(chuàng)設(shè)情景,想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機進行小練筆。
小練筆:想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個片段描寫,引導(dǎo)學(xué)
生用上本課所學(xué)的方法寫,如:環(huán)境描寫、心理描寫、對話描寫、神態(tài)描寫。
⑤學(xué)生匯報反饋。
⑥引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫的品格。
【設(shè)計意圖:開始的讀、思、議中,是一種學(xué)法的遷移,讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí),促使學(xué)生自主性能力的提高。進而通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物,以抓住重點詞語品味,感情朗讀、情景想象,讀寫結(jié)合等方法體會。通過多種方式語文活動,讓學(xué)生學(xué)語言,用語言,從中領(lǐng)悟作者以神態(tài)、對話描寫刻畫人物的方法。并且調(diào)動了學(xué)生的情感因素,讓學(xué)生進入角色!
3、師生分角色朗讀課文。
【設(shè)計意圖:通過角色朗讀,使學(xué)生進入角色,走進文本,融進情感,達到感情的升華!
4、指導(dǎo)體會作家結(jié)尾的巧妙。
三、布置作業(yè),總結(jié)全文。
。ㄒ唬┙處熆偨Y(jié)。
1、學(xué)生談感受。
2、教師總結(jié)。
(二)布置作業(yè)。
1、抄寫自己喜歡的詞語和句子。
2、續(xù)寫《窮人》。(運用課文中用環(huán)境、心理和對話描寫刻畫人物形象的方法)
3、閱讀列夫托爾斯泰其他作品。
【設(shè)計意圖:作業(yè)的布置通過抄寫培養(yǎng)學(xué)生積累的語言的習(xí)慣,通過續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力,并做到學(xué)以致用,強化學(xué)生對課文中所學(xué)的幾中刻畫人物方法的寫法的運用,提高學(xué)生寫作能力。通過課外閱讀,提高學(xué)生課外閱讀的興趣。體現(xiàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與精神】
四、板書設(shè)計:
西蒙 偉大的母愛
窮人 桑娜
勤勞、善良…… 寧可……也不……
漁夫
窮人教學(xué)設(shè)計2
教材分析:
《窮人》是人教版小學(xué)語文六年級上冊一篇課文,作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達了真情實感,讀來使人深受感動。
知識與技能:學(xué)習(xí)10個生字;理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良;有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。
過程與方法:通過自讀自悟,了解課文主要內(nèi)容;通過交流,加深印象;通過朗讀,積累好詞佳句。
情感態(tài)度與價值觀:感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點:
1、體會沙俄時代窮人的窮困和悲慘;
2、感受窮人勤勞善良,寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
課前準(zhǔn)備:自制多媒體課件一份
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭題談話,導(dǎo)入新課
1、介紹作者及背景
同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧?誰能說說他是哪車的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些著名的作品?
(教師補充)列夫·托爾斯泰(1828—1910),19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說,就是我們今天要學(xué)的課文。
2.課題引入
板書課題:窮人。學(xué)生讀題!陡F人》是托爾斯泰的一篇小說,“窮人”是一個包括范圍很大的詞語,課文為什么用它來做題目?讓我們一起來讀課文。
二、初讀課文,了解大意
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
2.提出不理解的字詞,全班交流。
3.說說:課文主要講了一件什么事?
課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。
4.理清課文的敘述順序。
⑴開火車讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?
、平o課文劃分段落。
⑶指名反饋,概括段意。
第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤,內(nèi)心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了,主動提出抱回兩個孩子。
三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”
1.教師導(dǎo)語:這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個“窮”字,字里行間卻“窮”意濃濃,F(xiàn)在,就請大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2.學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。
3.小組交流,暢談對“窮”的理解。
4.指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。
⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。
“古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一下??”
“屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。”
、茝暮⒆拥某、穿看出“窮”。
“孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是
黑面包,菜只有魚。”
“顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳!
⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼,感到心驚肉跳!
“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子!
“‘糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦!
5.教師小結(jié)、過渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚,即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚,足可見他們是多么的窮苦,簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸!不過窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
6.理解句子:“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適! ⑴“溫暖”是指爐火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。
、啤笆孢m”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。 ⑶通過對比,體會桑娜的勤勞能干,也體會漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,但他們卻頑強地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就是在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒,我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。
五、作業(yè)設(shè)計
1.書寫本課生字新詞。
2.熟讀課文,思考課后習(xí)題。
窮人教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識教學(xué)點
1.學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2.學(xué)習(xí)抓住重點詞語,理解文中描寫人物心理和對話的語句。
3.展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事。
(二)能力訓(xùn)練點
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進行關(guān)心他人、助人為樂的教育。
教學(xué)重點:分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良。
教學(xué)難點:展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事。
設(shè)計理念:
語文新課程指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為”、“要珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和見解”,這是因為語文是多義的,不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同,會產(chǎn)生千差萬別的感受。為此,閱讀教學(xué)要創(chuàng)造一個“互相對話”的交互情境,讓教師、學(xué)生、作者,以文本為載體進行平等的語言交互、思想交互、情感交互,并且這種交互應(yīng)是多元的。同時,新課程也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式,讓學(xué)生“兵”教“兵”,給學(xué)生一個和諧、民主、多元的對話情境,使學(xué)生充分交流感受,感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,讀通課文。
2、理清文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感知“窮”。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話揭題,導(dǎo)入新課
1、師:在語文課本中,我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文,這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
師:這些課文,一方面揭露了資本主義社會的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學(xué)的這篇課文,題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。
2、簡介列夫·托爾斯泰。
列夫·托爾斯泰,19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動人民。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說。
(設(shè)計意圖:通過回憶以前學(xué)過的課文,利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系,揭示課題,引出作者,了解文章創(chuàng)作的時代,既讓學(xué)生認(rèn)識了作家,也引發(fā)了他們閱讀的興趣,同時也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊。)
二、第一次“先學(xué)后教”——初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
(2)掃除不理解的詞語,可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解,記下不理解的詞語。
(3)說說課文主要內(nèi)容。
(4)在小組內(nèi)交流,并共同合作解決不理解的詞語。
十分鐘后,在全班交流。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
3、師生交流,檢查自學(xué)效果。
(1)師:下面請幾位同學(xué)輪流朗讀課文,要求聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽,發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方做好符號,待文章讀完后提出來訂正。
(2)指名朗讀課文,其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。
(3)學(xué)生糾錯,正音釋詞。
學(xué)生可能讀錯和難以理解的字詞(教師根據(jù)學(xué)生情況自定),預(yù)設(shè)如下:
忐忑不安:形容心情不安定。
自作自受:自己做錯了事,自己承受不好的后果,自食其果!白鳌弊xzuò,不讀zuō。
張羅:zhānɡ luo
(4)說說本課的主要內(nèi)容是什么?
(設(shè)計意圖:六年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,特別是在字詞方面,已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法,恰當(dāng)運用先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教,能在一定的時間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果,更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。)
二、第二次先學(xué)后教——再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
(1)課文可以分成幾部分,說說每部分的段意。
(2)在文中畫出讓你感動或感觸深的語段,并寫出感受。
(3)在小組中交流令你感動的語段,并說說自己的感受。
2、學(xué)生討論時,教師巡視學(xué)情,并適當(dāng)點撥。
3、學(xué)生班上交流,教師適當(dāng)點評并引導(dǎo)學(xué)生。
預(yù)設(shè)學(xué)生交流:
分成三部分:
第一部分(1—2):寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。
第二部分(3—11):寫桑娜抱回鄰居的兩個孩子。
第三部分(12—27):寫漁夫回來,主動提出收養(yǎng)西蒙的兩個孩子
(設(shè)計意圖:在了解課文內(nèi)容后,學(xué)生理清文章脈絡(luò),并交流自己的感受,能加深學(xué)生對課文的整體印象,而用“先學(xué)后教”的方式,可以讓學(xué)生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受,使感受更真實,更有意義,在自學(xué)過程中,教師再通過巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在“后教”階段進行解決。)
四、第三次先學(xué)后教——學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”字。
1、教師導(dǎo)言:這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個“窮”字,可是字里行間卻“窮”意濃濃。
導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)讀課文1—7自然段,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
(2)從這幾個自然段中,你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?
(3)標(biāo)出不懂的問題并在小組中嘗試解決。
2、學(xué)生自學(xué),探究窮人的“窮”,教師巡視學(xué)情。
3、全班交流反饋,教師適當(dāng)引導(dǎo)補充。(隨機板書)
預(yù)設(shè)關(guān)鍵句:
(1) 屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。
(2) 孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。
(3) 丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強地填飽肚子。
(4) 顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。
(設(shè)計意圖:本篇課文以“窮人”為題富有深意,抓住“窮”這個字眼,勾畫理解詞句,能讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況,通過自學(xué)與交流,從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛,體會人物勤勞的品質(zhì),提出的不懂問題,讓已會的學(xué)生教不會的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、互相幫助,達到“兵”教“兵”,教師在“后教”環(huán)節(jié)對小組中解決不了的問題進行全班解決,可達到省時高效的目的。)
五、當(dāng)堂檢測
1、師過渡:課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞,自學(xué)的效果怎么樣呢?我們通過聽寫來檢測檢測。聽寫:魁梧 撕破 裹住 抱怨
教師邊聽寫邊巡視學(xué)生情況,選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽寫。
2、集體評價指導(dǎo)
師:寫完的同學(xué)坐好,我們一起來看大屏幕,看看這位同學(xué)聽寫的詞語對不對。
教師拿紅筆在投影下全班批閱
師:剛才我巡視的時候,發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個字出錯較多。(也許是“撕”“怨”等,教師依情況而定,提醒學(xué)生注意易錯字)
師:剛才聽寫,全對的同學(xué)有哪些呀?
師鼓勵:這么多全對的,真棒!請這些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)本上為自己的成功積一顆星。沒對的同學(xué)也不要氣餒,現(xiàn)在就把你出錯的字在聽寫的下面改正一個。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?
(設(shè)計意圖:在“先學(xué)”與“后教”之后,安排一些小檢測,能及時反饋出準(zhǔn)確的信息,便于教師進行補缺。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果,便于教師有針對性的輔導(dǎo),讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果,進一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法,舉一反三,提高學(xué)習(xí)能力。)
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,但他們卻頑強地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動地收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒,下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文中描寫人物心理活動和對話的語句,體會人物的美好品質(zhì)。
2、聯(lián)系上下文,了解人物的心理,體會省略號的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、展開想象,續(xù)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在上課之前,老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家,誰來解答呢?
請一位學(xué)生回答,板書:5+2=
師:其實可能很多同學(xué)心里都在想,這么簡單的問題,早知道我就舉手回答了。其實人的一生中有許許多多的機會,但機會總是留給那些自信、勇敢、而又有準(zhǔn)備的人,希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機會。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的,但在語文里它的答案卻是多種多樣的。
2、說說本課講一件什么事?
3、導(dǎo)入:桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個孩子,為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界,去感受他們那高尚而美好的心靈。
(設(shè)計意圖:課前的預(yù)熱“5+2”,這個簡單的問題背后蘊藏的是不簡單的教學(xué)思想,既告訴孩子們要把握好機會,因為六年級學(xué)生通常不大喜歡舉手回答老師的問題,又能引導(dǎo)學(xué)
生深入地體會這7的真正含義,還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí),可謂一舉三得。)
二、走進心理,體會品質(zhì)
(一)、第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”
1、導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)讀8—11自然段,邊讀邊思考并動筆劃劃,從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?
(2)小組里合作再讀讀這幾個自然段。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)關(guān)鍵句,適時指導(dǎo)朗讀:
(1)桑娜臉色蒼白,神情激動。
(2)自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不還沒來……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!
(3)桑娜沉思著,久久地坐在床前。
(4)門嘎吱一聲,仿佛有人進來了。桑娜一驚,從椅子上站起來。
(設(shè)計意圖:抓住“忐忑不安”這個詞語開展了有效的教學(xué)活動,通過學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等,把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合,不但理解了忐忑不安的意識,更加理解了主人公的心情,進一步體會到她行為背后精神的崇高,為后面更深入地解讀人物心理做好準(zhǔn)備。)
三、第二次先學(xué)后教——深入了解,解讀桑娜心里想法
1、師:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑不安,那她心中為什么會如此的忐忑不安,讓我們帶著這四個句子,來走進他們的心理世界。
導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?從這句話中你讀懂了什么?
(2)這段話中的省略號是什么作用呢?選擇其中的一個省略號,想象一下省略號所省略的內(nèi)容。
(3)從這段話中,你感受到了什么?
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流,教師適時指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)學(xué)生交流:
1、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了,我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫……
2、省略號的作用是說話斷斷續(xù)續(xù)。
3、我感受到了桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。
(設(shè)計意圖:1000多字的文本,要體現(xiàn)“高效”,必須克服面面俱到,樣樣求全的弊端。我們應(yīng)該采取的是“長文短教”的策略,抓住了標(biāo)點符號有特點的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進行品讀,就突出了重點,解決了難點,桑娜助人為樂的精神和善良的品質(zhì),以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了,達到了以學(xué)定教、省時高效的目的。這樣的長文短教,簡而不單,讓人耳目一新。)
四、第三次先學(xué)后教——深入了解,解讀丈夫心理想法
1、師過渡語:桑娜是多么善良,多么富有同情心啊!為了幫助兩個無辜的孩子,她寧可自己受苦受累,而漁夫又是一個怎樣的人呢?
出示導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。
(2)出海捕魚的漁夫深夜平安回來,桑娜本應(yīng)很高興,可在談話中,他們卻兩次沉默了,在沉默中他們各自會想些什么呢?
(3)漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅,他在憂慮什么呢?
(4)“熬”字可以換成什么字?你從這個字中體會到什么?
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
3、全班交流,教師指導(dǎo)。
(設(shè)計意圖:長文短教,從文中提取出描寫人物心理活動和對話的語句進行品讀,從桑娜與漁夫的對話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語,利用多種形式朗讀,揣摩人物心理,體會人物的品質(zhì),這樣的學(xué)習(xí)過程中效率高,學(xué)有所得,真正達到高效。)
四、當(dāng)堂檢測
1、口頭練習(xí)
如果把西蒙的兩個孤兒抱過來,( );
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來,( )。
桑娜寧可( ),也要( )。
2、學(xué)完這篇課文,你感受到什么?
3、結(jié)合課文內(nèi)容,想象桑娜一家接下來的生活,續(xù)寫《窮人》。
(設(shè)計意圖:在本環(huán)節(jié)中,安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫故事,可讓學(xué)生進一步感受到桑娜的善良,是對課文內(nèi)容的提升,讓學(xué)生展開想象,把已學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力,達到先學(xué)后教的最后目的。)
五、首尾呼應(yīng),點題提升
1、師:文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑,微笑中含著淚水,接下來我們再來看開始時的算術(shù)題:5+2只等于7嗎?
預(yù)設(shè)學(xué)生交流:等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實、善良;等于在困難中樂于助人的精神;等于同情心……
2、師:這就是5+2答案,是我們用語文的方式得出的。窮人他們其實不窮,他們的心靈是富有的,是美麗的。
出示:
人不是因為美麗而可愛,而是因為可愛而美麗。
人生不是一種享受,而是一樁十分沉重的工作。
人生的價值,并不是用時間,而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人,生活充滿甜蜜和喜悅。
師:讓我們一起祝愿好人——一生平安。
(設(shè)計意圖:課文最后的處理前后呼應(yīng),通過對算術(shù)題“5+2”的理解,更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地,對于課文的理解多元化了,尊重學(xué)生的情感體驗。沒有說教,但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育,對于文本的理解也達到了很深的程度。)
板書設(shè)計:
窮 人
5 + 2 = 7
窮 富
室內(nèi)環(huán)境 勤勞
饑寒交迫 忐忑不安 善良
夫妻忙碌 嚴(yán)肅、憂慮 堅強
西蒙慘死 寧可自己受苦,也要幫助別人
窮人教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點詞句。
3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時間:三課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊課
1.聽寫詞語。
搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗
灌進來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛
2.同座互相批改。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)
2.《窮人》這篇課文講了一個什么故事?誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說?(請兩三個學(xué)生說說,大概意思正確就行。)
3,用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
三、理清課文的敘述順序
1.開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個部分。
2。這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)
四、按分成的三段朗讀課文
1.同座互相練習(xí)朗讀。
2.指名分段朗讀。
五、識記生字。書寫生字詞
每個字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,進一步自學(xué)課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
抓住重點語句閱讀理解課文第一~三段。練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)過程:
一、引導(dǎo)抓住重點語句閱讀理解
1、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候,畫出了哪些重點語句?還有哪些不懂的語句?請?zhí)岢鰜怼?/p>
2.學(xué)生提出重點語句和不懂的語句,大家在這些地方做上記號。
二、指導(dǎo)理解第一段
1。指名朗讀第一段。
2.從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?
。▽W(xué)生讀講有關(guān)的語句。)
3.桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?
(從兩個方面來體會:首先,“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的;第二,這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。)
三、指導(dǎo)理解第二段
1.指名朗讀第二段。
2.桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。)
3.從“非這樣做不可”這幾個字中,你們體會到了什么?(“非這樣做不可”,就是應(yīng)該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候,想也沒想,只是覺得“非這樣做不可”,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)
4.把兩個孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對丈夫說,她怕丈夫不伺意,丈夫可能會揍她。)她為什么這樣想?(因為生活實在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實在大重了,再增加兩個孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔(dān)心。)
5.從“嗯,揍我一頓也好”這句話中,你們體會到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。)
四、指導(dǎo)理解第三段
1.指名朗讀第三段
2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來。)
3.從“我們總能熬過去的”這句話中,你們體會到了什么?(這個“熬”字,說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂于幫助別人。)
五、練習(xí)概括課文的中心思想
1.提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達了怎樣的思想?在練習(xí)本上,把這篇課文的中心思想寫一寫。
2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事,贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)
3;作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚冒著風(fēng)險,再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動,最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來,就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)
六、布置作業(yè)
1.想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
2.看看“讀讀寫寫”中的詞語,準(zhǔn)備聽寫。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:
聽寫詞語,指導(dǎo)展開想象續(xù)編故事。
教學(xué)過程:
一、聽寫“讀讀寫寫”中的部分詞語
1.今天我們要做個聽寫練習(xí),聽寫“讀讀寫寫”中的詞語,請同學(xué)們先準(zhǔn)備一下,有不會寫的字,仔細看一看,也可以寫一寫。
2.聽寫詞語:
舒適:擱板帳子健康抱怨顧惜勉強
填飽傾聽探望憂慮潮濕沉默嚴(yán)肅
濺起浪花海風(fēng)呼嘯臉色蒼白自作自受
3.同座互相批改。
二、指導(dǎo)展開想象,續(xù)編故事
1、貼出掛圖。請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和這幅掛圖,想象一下,漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子以后,又會發(fā)生一些什么事情呢?
2、學(xué)生進行交流,談自己對故事發(fā)展的想象,教師就想象是否合理作適當(dāng)指導(dǎo)。
3、課后“思考·練習(xí)”第五題要求續(xù)編故事,什么叫“續(xù)編故事”?(就是把這個故事繼續(xù)講下去。)請同學(xué)們根據(jù)自己的想象來續(xù)編故事,用二三百字把你續(xù)編的故事寫下來。寫的時候要注意兩點:一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致,漁夫、桑娜勤勞善良的品質(zhì)不能改變;二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理。
三、學(xué)生寫續(xù)編的故事(大約用20分鐘)
四、請四五個學(xué)生讀續(xù)編的故事,師生酌情評議
五、布置作業(yè)
1.修改續(xù)編的故事。
2.預(yù)習(xí)下一課《琥珀》
板書:
桑娜探望西蒙
。ǜF憂)抱回孩子
心地善良漁夫歸來
窮人教學(xué)設(shè)計5
【教材分析】
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在:第一,表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。但除了題目,全文沒有一個“窮”字,但窮人“窮”到什么地步,可以從文中感受到。第二,贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。
【設(shè)計理念】
新課標(biāo)要求:語文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,因此該教學(xué)設(shè)計盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟,做到讀寫相結(jié)合。利用板塊式教學(xué),從“讀、悟、寫”三個板塊引導(dǎo)學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)的重難點。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)。
2. 抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫,體會文中重點句子的含義。
3. 體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚。
【教學(xué)重點】
1.抓住重點語句,體會重點句子的含義。
2.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點】理解桑娜復(fù)雜的心理活動,體會課文的思想感情。
【教學(xué)課時】第二課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師:練習(xí)、重點語句課件。
2、學(xué)生:熟讀課文,找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。
【教學(xué)過程】
一、活動一:以“讀”導(dǎo)入
課件演示(按課文填空)
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
丈夫 出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著 和 ,感到 。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親在臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。
引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點語句,從中體會妻子桑娜的美好品質(zhì)。(板書)。
桑娜: 勤勞 善良
師:在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。
設(shè)計目的:這樣的導(dǎo)入設(shè)計,讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,了解窮人的窮困生活,體會窮人的美好心靈,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
二、活動二:感悟“富有”
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,課文除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有,但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
應(yīng)變預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文,找出重點的文段,同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動、神態(tài)、外貌等方面體會。
4、教師相機出示以下片段:
“家的整潔與溫馨”
。1)課件演示重點句子:
(演示1):桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!
(指導(dǎo)思考:如何理解“溫暖”和“舒適”,在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容)
。ㄑ菔2):“掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,
(引導(dǎo):讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫來理解“孩子們怎么能安靜地睡著”。)
設(shè)計目的:讓學(xué)生抓住文中的重點語句體會桑娜的勤勞!
“關(guān)心鄰居”
1、課件演示重點句子
。ㄑ菔1):桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居!皼]有一個人照顧她啊!”
。ㄒ龑(dǎo)思考:文中哪個詞語引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個怎樣的人?)
。ㄑ菔2):“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家!
。ㄒ龑(dǎo)思考:這時的桑娜有怎樣的表現(xiàn),朗讀這一文段。)
2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?
應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生各抒己見,展開豐富的現(xiàn)象,體會桑娜此時此刻矛盾而復(fù)雜的心情。
3、她忐忑不安地想:…… 為什么會想到這些?文中如此多的省略號有什么作用呢?
。ㄑ菔3):“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!闭f說從中你體會到了什么?
設(shè)計目的:讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動,從而體會桑娜善良的美好品質(zhì)。
“ 收養(yǎng)孤兒”
1、找出描寫人物對話的句子,體會漁夫高尚品質(zhì)。
(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話,有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?說說自己體會到了什么?
。▽W(xué)生可以同桌進行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達的思想感情。)
(2)理解:“哦,我們,我們總能熬過去的!”這個“熬”字說明什么?
。ㄒ龑(dǎo):這樣的語句你體會到什么?讓學(xué)生抓住“熬”進行討論,拓展思維。)
從這些重點的語句中體會魚夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)?(板書:寧可自己吃苦,也要幫助別人)
設(shè)計目的:學(xué)生通過分角色朗讀人物對話,達到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì)、體會思想。
2、小結(jié):
這是多么令人感動的夫婦倆,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,沒有做過多的考慮;他們?yōu)榱藥椭鷦e人,寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實寶貴!
3、但他們今后的生活會是怎樣呢?我們聯(lián)系上下文談一談。
“很幸福……很艱苦……”
活動二的設(shè)計目的:讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進行語言文字的訓(xùn)練,體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。
三、活動三:領(lǐng)會“寫法”
(1)課文為什么用“窮人”做題目?
文章中寫的都是窮人;窮人都有一顆善良的心;窮人的心是相通的;窮人都有“樂于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。
(2)課文是怎樣來體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的?(以“事”表人)
設(shè)計目的:課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來理解文中的語句,體會課文的思想,明確寫人記敘文的寫作方法,領(lǐng)會課文是如何表現(xiàn)人物的思想。
四、作業(yè):
(1)抄寫文中描寫環(huán)境的語句。
(2)完成課文小練:續(xù)寫《窮人》這個故事。
設(shè)計目的:讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句;激發(fā)學(xué)生寫作興趣,發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。
窮人教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
【教學(xué)重點】
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
【教學(xué)難點】
練習(xí)續(xù)寫課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前搜集資料、課件。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
4、師:托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
3、抽生檢查讀書情況,并正音。
4、理清課文的敘述順序。
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____,菜_____魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子_____!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從_____垂下來。
母親的臨死的時候,拿_____蓋在他們的身上,還用_____包住他們的小腳。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
第二課時
一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)
1、回憶文章寫了一件什么事。
師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動人民生活極端貧困。
二、理解:“窮”人(精神上的富有)
1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?
2、默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
師:廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!
3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?
4、請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子,用“──”勾出來。
三、細讀重點句,體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
1、交流描寫環(huán)境的句子:
課件出示:
⑴ 屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。
、 對西蒙家場景的描寫。
2、描寫心理活動的句子:
、 桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?
、 她忐忑不安地想:……
為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號進行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫心理活動的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動,繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
、 “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!蹦阌X得呢?從中你體會到了什么?
3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子,體會漁夫高尚品質(zhì)。
⑴ 分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
、 說說自己體會到了什么?
、 同桌分角色讀。
讀完后,你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?
、 課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?
4、小結(jié):課題是窮人,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2、學(xué)生續(xù)寫。
3、學(xué)生交流續(xù)寫,評價作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。
窮人教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。3、練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重難點:
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說,了解當(dāng)時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
二、整體感知
1、提問:文中都向我們介紹了哪些窮人?——桑娜和漁夫和他們的五個孩子;西蒙和她的兩個孩子。
2、我們之前也學(xué)過許多小說,比如(出示圖片),我們知道小說的三要素有什么?——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素,概括課文講了一件什么事?(指名回答,齊讀課文主要內(nèi)容)
3、師:在這里老是有一個疑問,雖然題目叫“窮人”,但全文沒有出現(xiàn)一個“窮”字,現(xiàn)在就請同學(xué)們默讀課文,用橫線畫出哪些句子體現(xiàn)出窮人的窮?你是如何理解的?
三、體會“貧窮”
1、“漁夫的妻子……補一張破帆!
2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來!
3、“桑娜沉思……菜只有魚!
學(xué)生自由找出以上句子,分別說出自己的理解,教師提示:用找關(guān)鍵詞的方法,并指名朗讀。
4、提問:“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同?學(xué)生自由回答,指名2人有感情朗讀。
5、提問:這樣一個家庭,如果再加兩個孩子,他們會過得怎樣?——更貧窮,丈夫會更加?——不顧惜身體,桑娜會更加?——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿,甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人?——生活貧窮。
6、師:同學(xué)們,我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷,但可以借助作者的語言文字來體會,齊讀這三句話。
7、提問:不僅是桑娜一家,還有誰也過著十分貧苦的生活?——西蒙。這樣一群窮人,他們生活在什么樣的環(huán)境下?——“屋外……拍打著浪花。”你體會到了什么?——環(huán)境惡劣。
8、提問:生活在這樣惡劣的'環(huán)境中,他們的處境一定更加艱難了,像這樣沒有直接寫出貧窮,卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法,就叫做?——側(cè)面描寫。
9、師:伴隨著波濤的轟鳴,狂風(fēng)的怒吼,桑娜他們艱苦地生活著,齊讀句子。但他們雖然貧窮,卻擁有許多美好品質(zhì)。
四、體會美好品質(zhì)
1、快速瀏覽課文,找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)?在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空:桑娜和漁夫雖然生活貧窮,但他們卻擁有( )。
3、體會“勤勞”——“海上……睡著。”
提問:哪幾個關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞?——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯,屋內(nèi)卻?——“溫暖而舒適”,孩子們才能?——“安靜地睡著”。
4、體會“善良”——“她的心……不可!
。1)提問:“這樣做”指什么?——收養(yǎng)孤兒。
。2)指名讀句子,說說從藍字“不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”中體會到什么?——內(nèi)心矛盾。
(3)具體說說這種矛盾,填空:如果收養(yǎng)了兩個孩子,就會________;如果不收養(yǎng),就會________。
(4)可她還是做了,而且非做不可。提問:這是個什么句子?——雙重否定句。換成肯定句怎么說?——“必須這樣做”,作用是?——加強語氣。
。5)師:由此看來,桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎,讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情,全班齊讀。
。6)提問:這樣的心情在文中不止一處,誰能找到?——“她忐忑不安地想……也好!”
A、提問:哪個關(guān)鍵詞最能概括她的心情?——忐忑不安。這個詞是什么意思?——心神不寧,七上八下。
B、提問:她會忐忑不安地想些什么?學(xué)生自由想象并發(fā)言。
C、提問:除了關(guān)鍵詞,作者還借助什么表達桑娜內(nèi)心的矛盾?——省略號。在文中起什么作用?——思維斷斷續(xù)續(xù)。
D、師:桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了,說明她心理既害怕又糾結(jié),可最后還是做了什么決定?——收養(yǎng)孩子。
E、師:那我們在朗讀時,也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定,現(xiàn)在請同學(xué)們小聲朗讀,自己用心體會。
F、指名2人有感情朗讀。師評價:同學(xué)們感情真摯,也讓我們看到了一個怎樣的桑娜?——善良。所以我們在學(xué)習(xí)課文時,也要關(guān)注標(biāo)點符號的作用。
5、此時,漁夫回來了,桑娜還是告訴了他實情,對于她的決定,漁夫同意嗎?——同意,讀24段。
(1)提問:“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對漁夫的什么進行描寫?——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么?——問題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定?——“得把……醒來!
(2)提問:找到哪個關(guān)鍵字?——“熬”,說明在他心中,寧愿( ),也要( )。
。3)齊讀漁夫的話,感受其高尚品質(zhì)。
。4)師:在體會人物品質(zhì)時,我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點符號之外,還能借助人物描寫來幫助感受。
。5)師:桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的,但他們有著勤勞、善良的品德,現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎?——窮人不窮。
(6)全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈!
五、小練筆
用上本課所學(xué)到的人物描寫和側(cè)面描寫手法,續(xù)寫課文《窮人》:桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后,課文就戛然而止了。他們一家人的命運會是怎樣的呢?
六、布置作業(yè)
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
板書設(shè)計:
9.窮人
側(cè)
面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞
描環(huán)境惡劣善良 標(biāo)點符號
寫 窮人不窮 人物描寫
窮人教學(xué)設(shè)計8
《窮人》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
4.練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重難點
1.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘
2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
教學(xué)難點
練習(xí)續(xù)寫課文
教學(xué)過程
第一課時
一、出示課題、解題
1. 窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2. 為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。
3. 學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4.師:托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2.再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)
3.抽生檢查讀書情況,并正音。
4.理清課文的敘述順序
開火車?yán)首x課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親的臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
2.指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
第二課時
一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)
1.回憶文章寫了一件什么事。
師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動人民生活極端貧困。
二、理解:“窮”人(精神上的富有)
1.默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)
師:廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!
2.你是從作者的哪些描寫中感受到的?
(環(huán)境、人物對話、心理活動)
3.請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子,用──勾出來。
三、細讀重點句,體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
(1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。
(2)對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,但她盡到了母親的職責(zé)。)
2.描寫心理活動的句子:
(1)桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?
(2)她忐忑不安地想:……
為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)
學(xué)生圍繞省略號進行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫心理活動的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動,繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
(3)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什么?
3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子,體會漁夫高尚品質(zhì)。
(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
(2)說說自己體會到了什么?
(讀了人物對話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。)
(3)同桌分角色讀。
讀完后,你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?
(第一次,當(dāng)丈夫走進屋時,本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時,她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)
(4)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
4.小結(jié):課題是窮人,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2. 學(xué)生交流續(xù)寫,評價作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。
五、板書設(shè)計
窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
(環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫)
窮人教學(xué)設(shè)計9
一、教材分析
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事,真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文內(nèi)容上有兩個重點:一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,本來就是一件感人的事,而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后,作者細致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個孤兒,無異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時,沒有拔高人物,而是植根于現(xiàn)實的土壤,真實地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語,然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈,卻深深地打動了讀者。
課文在寫作上特色鮮明,通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話,個性鮮明,恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對,說話斷斷續(xù)續(xù),表明了她緊張、不安的內(nèi)心,反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)有三個方面:
1.學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
本課的重點是感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。難點是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
擬定兩課時達成目標(biāo):
第一課時安排自主學(xué)會生字,初知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),感悟沙俄時代窮人生活的貧困。而第二課時的教學(xué)任務(wù)則安排為抓住人物對話、心理描寫的重點語句感悟桑娜和漁夫的善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。并展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容的能力,對于課文所要贊揚的人物品質(zhì)他們能有所感悟,但難免流于淺表。通過環(huán)境、語言、心理等的描寫表現(xiàn)人物的寫法以前也有所接觸,但要他們靈活運用這種寫法,對于大部分學(xué)生而言還處在摸索階段,因此我想以本篇課文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生練筆的契機,引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象續(xù)編故事。
四、突破重難點的策略
學(xué)習(xí)本文,重點是從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。我準(zhǔn)備在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生深層研讀,從而感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀,從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子,體會窮人的高尚品質(zhì)。抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分,重點研究“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”這個句子,聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義,從這種矛盾的心理中,體會桑娜的善良品質(zhì)。教學(xué)時,首先讓學(xué)生充分的朗讀描寫桑娜心理活動的語句,然后組織交流:桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?為什么會想到這些?通過討論明確:由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會有如此復(fù)雜的心理活動,同時明確:雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動的語句,了解省略號的作用。最后通過多種形式的朗讀,進一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對話部分,則以讀為主,在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過朗讀,讀出兩人不同的性格。
在學(xué)完課文后,讓學(xué)生回顧所學(xué),體會作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。再安排練筆,仿照大作家托爾斯泰的寫法續(xù)寫故事。
五、第二課時教學(xué)過程
第一步、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
第二步、進入桑娜內(nèi)心,感知人物品質(zhì)。
第三步、感情朗讀對話,體會漁夫品格。
第四步、展開合理想象,續(xù)編《窮人》故事。
窮人教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)要求:
1、體會課文的思想感情,有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代漁民的悲慘生活;認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學(xué)重點、難點:通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解,體會桑娜的忐忑不安與善良。
教具:文字片一張
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:
通過讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,劃好后大聲朗讀一遍
(1)指名讀劃下來的句子。
(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個人?
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?
出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”
。1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化
(2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
(3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。
。4)處理五個省略號
A、看第一個省略號,他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號。
B、一個省略號看出桑娜思緒萬千,以下四個你任選一個,就照剛才的方法,想一想桑娜會想些什么?但要記住你就是桑娜。
(先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)
C、通過對省略號的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾,那我們在讀這段話的時候,一讀到省略號就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì),打開書看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾
6
當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。
。1)處理“熬”。這個字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。
。2)通過這個熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)
。3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達理,這時的桑娜心情會是怎樣的,體會著說說……這些話桑娜說出來沒有?
師:是的,此時無聲勝有聲,此時此刻,是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題:你想說點什么嗎?
師:課文學(xué)完了,讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個心理活動的片段。
附:板書設(shè)計
21窮人
桑娜
寧可犧牲自己
漁夫
也要幫助別人
窮人教學(xué)設(shè)計11
一、素質(zhì)教育目標(biāo):
1、知識教學(xué)點
理解下列重點句:
、偎男奶煤軈柡,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
②他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎? ……揍我一頓也好!
③哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!
2、能力訓(xùn)練點
①能流利、有感情地朗讀課文。
②培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
③培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3、情感滲透點
通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好品質(zhì),向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
二、重點、難點及解決辦法
重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象是難點。將采用抓重點詞句進行品析,指導(dǎo)朗讀來解決。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件數(shù)張
四、教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)探究
出示肖像,問:同學(xué)們,老師帶來了一位新朋友,認(rèn)識他嗎?他就是《窮人》這篇課文的作者俄國著名作家列夫.托爾斯泰。他長相平平,卻有一雙銳利異常,能夠洞察世事的眼睛,寫出許多傳世之作,如《安娜.卡列尼娜》《復(fù)活》,被譽為“世界文豪”,這足以說明他文字功夫了得。請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真,仔仔細細地讀課文,看看你能發(fā)現(xiàn)它表達上的高明之處嗎?生自讀思索。
[本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生對列夫. 托爾斯泰產(chǎn)生敬意,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的強烈興趣。學(xué)生自讀課文,邊讀邊思,有助于學(xué)生再次感知課文的“語表層”,為學(xué)生深入探究課文打下基礎(chǔ)。]
(二)、呈現(xiàn)專題,潛心探究。
過渡:你們發(fā)現(xiàn)了作者在表達上的高明之處了嗎?抽生回答,師導(dǎo):下面我們就來具體感受作者筆下窮人苦難的生活和高尚的品德吧!
專題探究一:感受窮人生活的艱難
1、出示第一個探究專題及學(xué)習(xí)建議
學(xué)習(xí)建議:⑴自由小聲地讀課文1-7自然段,用橫線畫出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句,用筆寫出自己的感受或疑問,做到不動筆墨不讀書;⑵為了使你的回答清楚明了,建議這樣匯報:我從 體會到(想到了) 。
[探究前,教師給出建議不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心探究,更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣與表達習(xí)慣。]
2、學(xué)生自學(xué),教師指導(dǎo)。
3、匯報交流,師隨機指導(dǎo)朗讀。
重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段。課件出示第二自然段桑那沉思的內(nèi)容,追問:“你從什么地方體會到的?”“ 其他同學(xué)針對這一處還有補充嗎?”教師引導(dǎo)學(xué)生從“不顧惜”“冒著寒冷和風(fēng)暴”“從早到晚”等詞中體會到①夫妻倆的辛勞②缺少穿的③食物單一,從而感受到窮人生活的艱難。
小結(jié):這段話,作者通過細致的心理活動描寫,讓我們真切地感受到桑那家的窮,這就是作者的高明之處。生練讀再齊讀,讀出桑那家的窮。
[這個環(huán)節(jié)主要采用個別朗讀指導(dǎo),輔以重點語句的齊讀指導(dǎo),其間穿插朗讀方法的介紹,如抓重點詞體會后再細讀,讀書時做到眼到、口到、心到。]
4、細讀中體會窮人的“勤勞”。
引導(dǎo)語:學(xué)習(xí)完1-7自然段,同學(xué)們還有不明白的嗎?引出問題:“桑那家如此窮困,為什么文中寫道:這間漁家的小屋里為什么溫暖而舒適?”引生討論,并能透過字里行間,對比室內(nèi)外的環(huán)境、桑娜家與西蒙家的區(qū)別中再次感受窮人生活的困苦及窮人的勤勞。
5、總結(jié)并過渡到第二個專題探究:
看到桑納家艱辛的生活,我想到了美國著名作家海明威說過的一句話:“貧窮的人往往富于仁慈!笔沁@樣嗎?讓我們來看看桑娜一家是怎樣的仁慈。下面進入第二個專題的探究。
專題探究二:感受窮人美好的品質(zhì)
1、出示專題探究二及學(xué)習(xí)建議
學(xué)習(xí)建議:⑴、自由小聲地繼續(xù)讀課文,用波浪線劃出最讓你感動的語句,并寫出讓自己感動的原因;⑵、試著用你的心,你的情把這種感受讀出來。
2、學(xué)生自學(xué),再匯報交流
重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第九自然段與第二十四自然段
(1)體會桑娜的善良
課件出示九自然段內(nèi)容,①生讀后說感受,其他學(xué)生補充,②師引讀各句,讓生逐步理解桑娜內(nèi)心復(fù)雜的情感變化過程,并相機板書擔(dān)憂,后悔,下決心。③指導(dǎo)學(xué)生個別讀后,提醒學(xué)生:通過剛才的讀,你在標(biāo)點符號上有什么發(fā)現(xiàn)?這些省略號可能省略哪些內(nèi)容?④感情朗讀,讀出桑那情感變化的過程。⑤師再引生體會此處作者在表達上的高明之處。
過渡語:桑娜此時既擔(dān)心又后悔,但是,他覺得非這樣做不可。出示重點句:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。追問:“為什么桑娜覺得非這樣做不可?”這段話作者把桑娜的內(nèi)心活動刻畫得非常細膩和真實,使我們感受到桑那善良的心,這也是作者的高明之處。
(2)體會漁夫的善良。
過渡語:桑那這么善良,漁夫呢?哪個自然段最能體現(xiàn)漁夫的善良?
出示二十四自然段,說說這段話是從哪些地方來描寫漁夫的?從哪些地方可以感受到漁夫的善良?“熬”什么意思?透過” “熬”字你想到了什么?教師相機板書:熬、憂慮、思考、下決定,然后指導(dǎo)學(xué)生精讀入情。
[此環(huán)節(jié)的微觀探究主要是以點代面,把這兩處的心理活動與人物語言揣摩透了,文中其它自然段的心理活動與語言描寫學(xué)生領(lǐng)悟起來就容易多了,同時,這樣的指導(dǎo)也會真正起到提高學(xué)生朗讀能力的作用。]
3、 角色演讀入境。
過渡語:同學(xué)們讀得真好!文中還有多處對話描寫非常樸實和感人,下面我們來練習(xí)朗讀漁夫回家后與桑娜的對話這一部分。
、偻阑ゾ。
②推選男女一名選手演讀對話,表演前,同學(xué)們?yōu)檫x手提建議、加油 。
[在探究中,教師指導(dǎo)學(xué)生心入其境地讀書,更能讓學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感上的和諧共振。]
(三)課外延伸,拓展探究
教師總結(jié):通篇課文,除了課題之外,再也找不到一個“窮”字,然而,在字里行間,卻處處反映了窮人的貧窮與困苦;全文也沒有一個“美”字,通篇文章卻贊美了窮人美好的品質(zhì)。這就是作者的高明之處。同學(xué)們可以試著用今天的學(xué)習(xí)方法(多讀多體會),去自學(xué)本組剩下的兩篇課文,有條件的同學(xué)還可以找找列夫.托爾斯泰的其它名著,去感受他文筆的精妙。
[此環(huán)節(jié)可以延續(xù)學(xué)生的探究熱情,讓學(xué)生課余自己讀,自覺地讀,還可以提高學(xué)生的語文能力。]
窮人教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
2、理解文中重點句子,展開想象,合理續(xù)編。
3、結(jié)合上一節(jié)已了解的托爾斯泰寫作風(fēng)格來體會該文寫作中的精妙。
重點難點:
通過人物的心理活動和言行,體會人物的美好心靈。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們熟悉了課文,并了解到了托爾斯泰的寫作品格(指名結(jié)合板書說)。
2、回顧《窮人》一文如何通過桑娜的一系列活動展開情節(jié)(隨生回答板書)。
3、結(jié)合板書初步點明文章結(jié)構(gòu)安排上的精巧之處及手法的多樣。
師:今天我們要進一步借助課文學(xué)習(xí)來具體感受窮人的高貴品質(zhì)及托爾斯泰的小說魅力。
二、教學(xué)新課。
桑娜第一次心理活動在什么情況下展開的?
。c明作者由環(huán)境描寫轉(zhuǎn)入心理活動的作用),透過桑娜的沉思,你看到了什么?點明表達上的含蓄)
桑娜由擔(dān)心丈夫到牽掛鄰居,體現(xiàn)了桑娜的善良,誰來讀讀西蒙家的故事,你們從中感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受語言的視覺效果,表達上的細膩)
桑娜做了什么?這個舉動對于整篇小說有何意義?作者如何處理這句話的,有何表達效果?(點出對人物刻畫的含蓄、深刻及結(jié)構(gòu)上的精巧,不留痕跡)
體會桑娜心理變化及原因,指導(dǎo)讀。
孩子真的會得救嗎?在桑娜的沉思中,門突然開了?礉O夫如何出場的?理解“清新的海風(fēng)”
漁夫的歸來讓桑娜不再擔(dān)心他的安危,但此時的桑娜卻滿懷心事,而今天讓漁夫是“一條漁也沒打到”,誰來讀出漁夫和桑娜的對話?
伴隨漁夫的催促,你想到了什么?(孩子得救了)
對漁夫性格的刻畫是通過什么完成的?(語言、神態(tài)、動作)
對比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同,點明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性。
師:也只有這樣一個柔美與強健結(jié)合,又充滿勤勞、善良、關(guān)愛的家庭才會使孩子的身心同時得救,也只有這樣的家庭才會在風(fēng)暴來臨時依然——溫暖而舒適。(點明背景,交待另一重要作用,及托爾斯泰作品的人道主義思想)
女生齊讀最后一段,逐句解讀“拉開簾子”的雙重作用,故事落下了帷幕,新生活才剛剛開始。
師:小說結(jié)束了是因為完成了對人物品格的塑造,但生活卻遠未結(jié)束,托爾斯泰的小說突破了小說的封閉方式。像生活一樣無始無終。
三、課外拓展
善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛心來撫養(yǎng)孩子們長大,以后的生活會怎樣大膽猜測(講評)
請同學(xué)們也來做一回文學(xué)大師,幫助漁夫一家撫養(yǎng)大這七個孩子。
教學(xué)反思
成功之處:
《窮人》是俄國大文豪托爾斯泰晚年的作品。小說講述的故事并不復(fù)雜,但經(jīng)過作家巧妙的文學(xué)加工就變得充滿溫情、懸念以及最淳樸、真實的心靈美。本課的教學(xué)設(shè)計就是想同時體現(xiàn)作家高超的寫作技巧及文中窮人的高貴品格,做到這兩點非常不容易,因此,我首先引導(dǎo)學(xué)生搜集了大量托爾斯泰的資料,整理出他的寫作風(fēng)格,并對課文進行了深入的分析挖掘,打破了傳統(tǒng)教參對小說的四部分劃分法,而改以女主人公桑娜的活動為線索來串聯(lián)起各部分故事情節(jié)。我個人認(rèn)為這樣處理也許更符合原作者的寫作意圖,對人物品質(zhì)、作品藝術(shù)結(jié)構(gòu)的理解也更有幫助。小學(xué)階段職此精彩的課文極少,我下是要利用這有限的資源對學(xué)生進行文學(xué)的熏陶,至于其他思想性工具性還在其次并且?guī)缀趺科n文都可以做到這兩點。鑒于本文的寫作技巧既多樣又精妙,為了不單純地變成一堂文學(xué)批評課,我按照情節(jié)的發(fā)展巧妙設(shè)計了許多過渡語,設(shè)疑句及幫助學(xué)生理解主題的問題,邊理解邊點評。在我看來,學(xué)生是極感興趣的,他們能較好體會到原文中語句所傳達出的弦外之音,體會到某些地方寫法上的獨到之處,體會到某些帶有音樂性、懸念性及鋪墊作用的語句的特殊作用,甚至還能體會到對桑娜和漁夫性格刻畫方法的不同之處。看得出他們真的被這篇小說所吸引,以至要最后水到渠成地完成了最精彩的謝幕(桑娜拉開了帳子)。如果沒有飽滿感情的配合,如果沒有對人物命運的關(guān)注,他們不會意識到新生活即將開始。從這些地方來看,我認(rèn)為這堂課達到了預(yù)期目標(biāo)效果。
不足之處:
由于本文的文本較長,又處處精彩給人留以發(fā)揮余地,而課堂時間又相當(dāng)有限,所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷,還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實現(xiàn),包括板書上還有兩條重要線索,我因時間關(guān)系也未強行點出,結(jié)尾的續(xù)寫意向也只談了一名同學(xué),甚為遺憾!這種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補,只得利用課余時間完成,而同學(xué)們的續(xù)寫充滿了想象,又注意秉承了人物的性格和當(dāng)時的背景,寫得很精彩!
窮人教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。
3. 學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。
二、教學(xué)重難點
通過感悟語言,學(xué)習(xí)作者運用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。教師制作教學(xué)課件。
四、學(xué)法引導(dǎo)
1.教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,交流、回饋預(yù)習(xí)
今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》,它是一篇短篇小說。
。ò孱},讀題)
(交流預(yù)習(xí)成果)
交流收集的作者的資料。
出示詞語,認(rèn)讀。
(二)默讀課文,整體感知。
生默讀課文,概括主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。
要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素,并合理組織它們,這就是主要內(nèi)容。 段意合并法。把每段的段意連來,就是文章的主要內(nèi)容。
(三)自主探究,體悟情感
文中的“窮人”指的誰?作者描繪哪個人物用筆墨最多?
對于主人公桑娜,通過預(yù)習(xí),你們已有了初步的了解,能不能用幾個詞語概括一下桑娜給你留下的印象?
請同學(xué)們先選擇這些特點中的其中一個研究,具體步驟是自學(xué)后請同座位的同學(xué)坐在一起,討論交流。
。ㄋ模┙涣鲗W(xué)習(xí),讀中領(lǐng)悟
。▽W(xué)生交流其它內(nèi)容時,相機評價,并引導(dǎo)學(xué)生互評,體會桑娜的特點)
1.重點指導(dǎo)課文的第一自然段
從課文的第一自然段,能體會到什么?
文中有兩個詞語準(zhǔn)確地形容了這個漁家小屋(“溫暖”“舒適”)正是這兩個關(guān)鍵詞,概括了小屋的特點。
(通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,體會環(huán)境描寫的作用。) 教師引讀,學(xué)生接讀。
2.重點指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容,我們能讀好這幾段話,就理解了這幾段話的意思。請同學(xué)們先自己試著讀一讀,想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢?
指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達的順序體會桑娜的善良,重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”的意思,指導(dǎo)學(xué)生運用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
。ń處熢u價學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么,補充出來,指導(dǎo)讀好省略號)
教師質(zhì)疑:剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧,現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢?(相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段)。
教師范讀后學(xué)生評點,由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。(教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,體會心理活動描寫的作用)
列夫·托爾斯泰用270個字,形象、細致地描繪出桑娜的心理活動,把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法,通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。
。ㄎ澹┩卣归喿x,情感提升
列夫·托爾斯泰把善良的桑娜刻畫得生動形象,讓我們覺得桑娜就在我們的面前,面對善良的桑那,你想對她說點兒什么呢?
(六)小結(jié)。
在《窮人》這篇課文中,托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象,漁夫這個人物同樣寫得非常精彩,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
窮人教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識教學(xué)點:
、 學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
、 理解重點句
① 她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
② 他會揍我的!那也活該,我自作自受
③ 哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!
2、能力訓(xùn)練點:
、 培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
、 培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
、 能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、德育滲透點:
通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教學(xué)。
4、美育滲透點:
體會窮人夫婦的心靈之美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法:
引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生學(xué)法:
自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
1、重點、難點:
、 分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點。
、 展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
2、疑點:
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
3、解決辦法:
采用抓重點詞語進行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
【師生互動活動設(shè)計】
1、教師活動設(shè)計:
啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
2、學(xué)生活動設(shè)計:
、 自讀自悟,勾畫重點詞句,質(zhì)疑問難。
、 小組討論重點問題。
、 感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
、 續(xù)編《窮人》這個故事。
【教具準(zhǔn)備】
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號。
【教學(xué)課時】
二課時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、理清文章,感知形象
1、介紹課文作者和背景。
2、初學(xué)課文:
師:請同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
預(yù)設(shè):這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文,讀中悟情
師:請自由朗讀課文的1~7自然段,看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?
1、學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問題。
2、師巡視,并于個別學(xué)生交流。
預(yù)設(shè):感受:貧窮、勤勞、辛苦(危險)。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合,感受美德
雖然他們的日子過得極其艱難,但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?
1、師:你從哪里體會到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。
2、生討論、交流。
3、指名讀課文,師相機作朗讀點撥。
4、誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個怎樣的人?
5、學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華
1、小結(jié)全文。
2、總結(jié)升華。
窮人教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)內(nèi)容:
講讀二、三段課文
教學(xué)過程:
一、課文第一段主要寫了什么?
二、講讀課文第二段。
。保x課文,思考分層。
。ǎ保┠x課文思考:如果把這一段分三層,該怎么分?并說出理由。
(2)桑娜是在什么情況下去探望西蒙的?
師總結(jié):在丈夫出海未歸,海面上什么也看不見,海浪洶涌澎湃,心中焦急、憂慮時,心中還惦記著生病的鄰居,可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。
。ǎ常┱n文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?
。玻斫獾诙䦟樱
默讀課文,思考:桑娜進門之后看到什么?想到什么?
3.理解第三層:
。1)個別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時,經(jīng)過深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來的?(中等生)
。ǎ玻├斫馑男奶煤軈柡,她自己也不知道為什么要這么做,但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。
。ǎ常┥D缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱话材?
理解他會揍我的!那也活該,我自作自受......嗯,揍我一頓也好!這句話的意思。出示課件
4.歸納段落大意。
三、理解第三段課文
。保x全段,思考分段:
。ǎ保┠x課文,思考:如果把這段分成三層,應(yīng)該怎么分?
。ǎ玻┯懻摲謱,并講出道理。
。玻斫獾谝粚樱
。ǎ保O夫終于回歸了,這時桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來?
。ǎ玻┲笇(dǎo)朗讀,進一步理解桑娜的心情。
。常斫獾诙䦟樱
。ǎ保┻@層主要講什么?(學(xué)困生)
。ǎ玻┥D日f這段話時心情怎樣?(中等生)
(3)練習(xí)朗讀桑娜的話,體會人物的思想感情。
。ǎ矗┱f完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思?(優(yōu)秀生)
。矗斫獾谌龑樱
(1)漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的?他為什么會這么說?
。ǎ玻┚毩(xí)朗讀。
。ǎ常├斫馀,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來這句話的意思。
歸納段落大意。
五、作業(yè):
1.有感情的朗讀課文。(必做)
2.抄寫描寫桑娜心理活動的句子。(選做)
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