【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總五篇
為了確保事情或工作扎實(shí)開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
[教材分析]
成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地?fù)炱饋�，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命��！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個人的腦海里一定會閃出八個字：保護(hù)動物，珍惜生命！
[學(xué)情分析]
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
[教學(xué)理念]
1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)力求通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本。
2、充分重視語文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
[課時目標(biāo)]
1、知識與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價值觀：進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會我愛魚之情。
難點(diǎn)：通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！
2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點(diǎn)正音：在乎）
二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、單個詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）
�。ㄗ杂勺x，指名讀3）
2、這段話你們讀了這么多次，也聽別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？
3、能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（自由讀，指名讀，評價讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚的痛苦吧！]齊讀）
師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
1、師：看到這成百上千條小魚被困在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)�。而文中的小男孩是怎么做的呢�?/p>
2、自由讀26小節(jié)。思考：小男孩是一個怎樣的人？又是從哪兒看出來的？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書里找答案了，還拿出筆來做記號][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛心，愛護(hù)動物的人）板書：（愛）。
3、交流體會。
�。ㄒ韵掳鍓K根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）
�。�1）學(xué)生反饋。（真聰明，找得又快又準(zhǔn)）
出示A：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
B：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條
�。�2）請小朋友多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn)？
生：這2句都有不停地
師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地
生：為了小魚的生命；因?yàn)樗矚g小魚，所以要保護(hù)小魚。
�。�3）接下來，讓我們好好讀讀這2個句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。
指名讀。
師：你剛才很用力地讀這個詞，為什么呀？（哦，看來你很在乎這條魚的生命，那小男孩這么用力扔也說明
再指名讀。
師：當(dāng)小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說；對，再累也值得，；讓我們再來稱贊稱贊他，齊讀句子。）
�。�4）過渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：誰在乎呢？小男孩就不停地叨念，你們也來叨念叨念。
自由讀。
指名讀，
叨念就是
師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯(lián)系上下文來理解真不錯。）一條魚是一條生命，一百條魚就是一百條生命，一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎
讓我們一起來讀讀這句話。
�。�5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚？能說說你的理由嗎？
出示：我知道。小男孩頭也不抬地回答。（對呀，他太在乎小魚了，所以連說話時都在撿。）
�。�6）同桌分角色朗讀26小節(jié)。
�。�7）其實(shí)，老師在別的書上也看到過這個故事，可題目是〈誰在乎〉。你們認(rèn)為誰在乎淺水洼里的魚？你們希望誰在乎？
（8）老師被你們的真心、誠心和愛心所感動。送你們一首詩�！次以诤酢狄黄鹱x讀。
三、總結(jié)全文，升華情感：
其實(shí)，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。（板書：）最后，再送你們一句話：珍愛動物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?/p>
板書設(shè)計(jì)：
誰在乎
淺水洼里的小魚
愛
附《我在乎》：
水中魚兒回不了家，我把魚兒送回家，
誰的心里最在乎？我讓小鳥飛上天，
林中小鳥飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍?/p>
誰的心里最在乎？你的自由，
叢林小鹿受了傷，你的快樂，
誰的心里最在乎？我最在乎！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、初讀感知，初步理解課文內(nèi)內(nèi)容。
3、自主閱讀，給課文分段，概括段意。
課前準(zhǔn)備 掛圖、課件、投影執(zhí)筆人林中坤
教學(xué)過程 ：改進(jìn)方法
第1教時
一、激趣導(dǎo)題
今天，我們學(xué)習(xí)一一篇寫景的課文，板書：2、三亞落日。
出示中國地圖，介紹三亞的地理位置，指出三亞是觀看日落的好地方，課文寫的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢？
二、范讀課文（要對學(xué)生提出聆聽時的要求。）
三、初讀指導(dǎo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
（2）利用工具書聯(lián)系課文理解課文詞語。（參考）
美妙絕倫 碩大無比 收斂 漲溢 赤朱丹彤 熱帶風(fēng)情 悄然無聲 笑顏
2、交流自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語：赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰 漲溢
一盞蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺 軟軟
�。�2）指名讀，注意碩盞是翹舌音，碩的韻母是uo；搔是平舌音。
（3）自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點(diǎn)撥：（以下詞語意思必須掌握：）赤朱丹彤悄然無聲碩大無朋美妙絕倫收斂
3、指名讀課文，及時糾正讀錯的字音、讀破的句子。
4、默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？
（3-5節(jié)）課文第1、2小節(jié)分別寫了什么？（在三亞看落日很有詩意；三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情。）學(xué)生分段、簡要說說段意。
四、再度課文
1、自由輕讀，畫出概括全文的一句話，然后交流，說說你是怎樣感悟、理解的（板書：真有詩意）
2、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
�。�1）學(xué)生試讀。
（2）朗讀指導(dǎo)：重點(diǎn)讀好：真有詩意美妙絕倫一點(diǎn)也不遜色
（要求讀出喜愛、贊美之情。）
（3）多種形式朗讀。
五、寫字指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫生字；
2、讀一讀，再抄寫4遍。
第2教時
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、欣賞并摘抄描寫落日的語句。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程 ：
一、激趣，導(dǎo)入 新課
今天，老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象。
二、精讀第二段
過渡：在三亞看落日怎么有詩意？三亞是個怎樣的地方？
1、（出示投影三亞風(fēng)光）自由讀這一段圖文結(jié)合，想一想：你讀懂了什么？
2、集體交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風(fēng)情。）（板書：熱帶風(fēng)情）
（1）你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語句上作記號。交流：
�、偎{(lán)透了碧玉般玉屑銀末般金燦燦等詞語寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美。
�、谕Π慰⌒愕仍~語突出了椰子樹的姿態(tài)美。
�、鄣拖韬蛽u曳等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。
�。�2）結(jié)合課文對白鷗、椰子樹和細(xì)沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。
�。�3）你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？（如：濃濃、金燦燦軟軟等疊詞的運(yùn)用。蘸搔擬人手法的運(yùn)用。真讓人擔(dān)心誰都想等心理描寫。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛之情。
三、精讀第三段
過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確真有詩意，下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景。
1、自由讀第3、4自然段。體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。
2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太陽比作什么？（板書：像孩童）
投影：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。
研讀：a 、哪些地方寫出了太陽像個快樂的孩童？（紅撲撲、抖落、濺出）
b、這樣寫有什么好處？（鮮明生動，表達(dá)出作者的喜愛之情。）
c、想象夕陽的孩童形象及海天一色的奇觀。
d、指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛。
�。�2）研讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。〔懸在海與天的邊緣在海面蹦跳輕快入水〕
�、偻队埃合﹃栆矟u漸地收斂了光，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。
學(xué)法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪里？b、指名說。（板書：像燈籠）C、指導(dǎo)朗讀第2句。
四、小結(jié)
五、作業(yè) 朗讀課文，背誦課文
第3教時
教學(xué)目標(biāo) 、
1、繼續(xù)精讀第三段，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、朗讀課文，背誦課文
3、開展綜合實(shí)踐活動。
教學(xué)過程 ：
繼續(xù)精讀第三段
�、谧x夕陽在還面上蹦跳的句子。
a、你怎么理解句子中的再一次？
b、作者又一次把夕陽比作了什么？
c、想象夕陽海面蹦跳的情景。
d、指導(dǎo)朗讀。
�、弁队埃何业纱箅p眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了再見。
A、小組合作研究：a、品讀感悟，比較這兩句在寫法上有什么不同。
b、第二句運(yùn)用了比擬的方法，好在哪里？
c、組內(nèi)交流。選派代表，綜合大家意見。
B、大組交流。（把夕陽完全落下時的情景寫得十分細(xì)致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境）（板書：像跳水員）
C、想象夕陽滑落的情景。
D、激情賞讀。
�。�3）作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了我看落日的神情，請畫出有關(guān)語句讀讀，說說你從中讀懂了什么？
3、通讀全段，再找一找自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。
4、指導(dǎo)背誦第三段。
四、學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、自由輕讀。
2、說說你讀懂了什么？作者為什么這樣寫？你想用什么話語贊賞？
五、總結(jié)全文
1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美景，包含著作者對這大自然景觀的喜愛和贊美。
2、播放課文錄音，再次欣賞三亞落日的神奇景觀。
六、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、綜合實(shí)踐活動：之（1）組織學(xué)生閱讀補(bǔ)充教材上的巴金《海上日出》。
之（2）從光、色、日、霞四個字中選擇自己感興趣的問題，查閱資料，進(jìn)行課題研究。
板書設(shè)計(jì) 或教后感
像孩童
2、三亞落日 真有詩意 像燈籠
像跳水員
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生做事要遵循規(guī)律，不要急于求成。
2、在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意。
3、朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意，并口頭聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)、生活談感想。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意，并口頭聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)、生活談感想。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題，弄清題意。
1、今天，我們來學(xué)習(xí)第一則寓言《揠苗助長》。
板書課題：揠苗助長
齊讀課題。
2、這則寓言的作者是孟子，他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。
3、“揠苗助長”是什么意思？“揠”是拔的意思。
�。ā稗朊缰L”是拔禾苗幫助禾苗長高。）
二、講讀課文，理解內(nèi)容。
1、自讀課文，思考：（1）這個故事中講的是怎樣一個人？（2）他做了什么事？結(jié)果怎樣？
指名回答。
（這個故事講的是古時候一個種田人，用拔苗助長的方法幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了。）
2、教學(xué)第一自然段。
�、胖该x
思考：種田人為什么要拔苗助長？
⑵從哪些詞語看出種田人很焦急？用橫線劃出來。
指名回答。
板書：巴望 好像 焦急
⑶“巴望”是什么意思？（盼望）
為什么不用“盼望”而用“巴望”？（為了說明他當(dāng)時心情十分焦急。）
�、鹊谝蛔匀欢沃v種田人為什么要拔苗助長，也就是講清了“拔苗助長” 這件事的起因。
板書：起因。
�、蛇@個自然段主要講什么？（種田人焦急地想幫禾苗長高。）
�、首x的時候要體會種田人什么樣的心情？（焦急）
指名讀，齊讀。
3、 教學(xué)第二、三自然段
（1）種田人一心想幫禾苗長高，他想出辦法了嗎？讓我們一起看第二、三自然段。
指名讀第二、三自然段
�。�2）他有沒有想出辦法？（有）
哪個詞語說明他好不容易想出辦法？（終于）板書：終于
他想出了什么辦法？（拔苗助長）
他有沒有考慮一下這個辦法好不好？（沒有）
從哪個詞語看出他沒考慮？（急忙）板書：急忙。
為什么他只想出拔苗助長的辦法，而沒有想出別的辦法？
四人小組討論。
�。ㄒ�?yàn)樗幌胱尯堂玳L高。）
他拔禾苗干了多少時間？（“從中午一直忙到太陽落山”）
“筋疲力盡”說明了什么？板書：筋疲力盡
�。ā敖钇ＡΡM”說明他下了很大功夫，費(fèi)了很大的勁。）
�。�3）他干得“筋疲力盡”后，回到家里自我感覺如何？（很得意，自認(rèn)為力氣沒白費(fèi)。）
從哪些詞語可以看出？（“總算”）板書：總算
指名讀種田人說的話。
�。�4）齊讀第二、三自然段。
4、教學(xué)第四自然段。
（1）第二天，他的兒子到田里一看，發(fā)現(xiàn)什么？
�。ê堂缍伎菟懒�。）板書：禾苗都枯死了
�。�2）禾苗為什么都枯死了？
�。ò蚊缰L會傷了禾苗的根，使禾苗枯死。）
（3）齊讀四自然段
5、四人小組討論：種田人錯在哪里？
小結(jié)：禾苗是不能拔高的，違背了它的生長規(guī)律。
板書 ：急于求成
違背規(guī)律
6、朗讀課文
三、聯(lián)系實(shí)際談寓意。
1、學(xué)習(xí)了這篇寓言，你懂得了一個什么樣的道理？
讓學(xué)生各抒己見，從各個方面來圍繞課文內(nèi)容談。
2、請你舉一舉生活、學(xué)習(xí)中的例子來說明你懂得的道理。
同桌討論，指名回答。
若舉不出，則出示下列例子。
�。�1）有一次，老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急著背課文，結(jié)果花了很多的時間也沒有背下來。
�。�2）有一天上午放學(xué)，我餓著肚子回家，發(fā)現(xiàn)媽媽還沒回來，就炒冷飯吃。我把煤氣灶的火開得太大，結(jié)果把飯燒焦。
四、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了寓言《揠苗助長》，同學(xué)們從中懂得了不少的道理，希望同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯誤。
五、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、完成練習(xí)冊練習(xí)一。
板書設(shè)計(jì)： ya 揠苗助長 起 因： 巴望 好像 焦急 經(jīng) 過： 終于 急忙 違背規(guī)律 拔 筋疲力盡 總算 急于求成 結(jié) 果： 枯死
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教學(xué)要求】
�。薄⒅R與技能：
�、� 認(rèn)識７個生字，會寫１１個生字。
�、� 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
⑶ 了解頤和園的內(nèi)容，質(zhì)疑──討論：
作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。
�、� 找出描寫景物的句子，體會特點(diǎn)。
�。�、過程與方法：
�、� 通過質(zhì)疑──討論自主、合作的了解課文的內(nèi)容。
�、� 通過體會句子，學(xué)會抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
�。�、情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)熱愛祖國的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
�。�、了解頤和園的內(nèi)容，質(zhì)疑──討論：
作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
【課時劃分】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
１、掌握生字詞。
２、粗知文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)頭尾兩段。
３、了解游覽順序。
〖教具準(zhǔn)備
放大的頤和園插圖。
〖教學(xué)過程
一、揭題，簡介頤和園
�。薄⑸杂山榻B頤和園：
最好由游覽過此園的學(xué)生上臺介紹，可出示圖片、相片，不管去過的，可憑見過的圖片或想象講一講。
�。�、師歸納：
北京西郊有一座規(guī)模宏偉的古典園林名叫頤和園。它原名好山園，后又名清漪園，是古代皇帝尋歡作樂的行宮。清朝的慈僖太后執(zhí)政后，為把它作為避暑游樂之地，競移用海軍費(fèi)用，重加修建并改稱頤和園。國內(nèi)各種園林建筑３００余間。該園善用地形，構(gòu)造巧妙，形成景外有景，園中有園的布局結(jié)構(gòu)，是我國建筑技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶。
解放以后，這個園成了旅游勝地。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
�。薄⒆灾髯R字。
�。�、出示詞語進(jìn)行速記。
�。�、了解疑難詞語的意思：
畫肪：指裝飾華美、專供游人乘坐的.船。
琉璃瓦：內(nèi)層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色。鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或宇宙的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的肪形欄板。
三、理清全文思路
這是一篇寫景的文章：
人、事、景、物。
寫景的文章開頭與結(jié)尾一般采用什么樣的結(jié)構(gòu)寫，大家說說：
總分總。
看書，找出頭尾兩段，看看主要講什么？
開頭主要講頤和園是個美麗的大公園。
結(jié)尾主要講頤和園到處都是美麗，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)游賞。
這開頭與結(jié)尾是什么關(guān)系？
首尾呼應(yīng)。
剩下的自然段圍繞著頤和園的美麗來寫呢？
四、理清２～５自然段的思路
自由讀２～５自然段完成練習(xí)：
２～５自然段是按照──的順序?qū)懙摹?/p>
�。ǚ轿唬�
畫出表示方位順序的語句。生自由畫后匯報(bào)。
生１：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
生２：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
生３：登上萬壽山。
生４：從萬壽山下來，就是昆明湖。
師引導(dǎo)：到了昆明湖還游覽了什么？
�。ㄊ呖讟颍�
現(xiàn)在完成練習(xí)：
長廊──萬壽山腳下──萬壽山──昆明湖──十七孔橋
五、總結(jié)
我們了解了頤和園的美麗景色，作者是怎樣把處處景點(diǎn)寫具體的，下一節(jié)課再讀。
六、作業(yè)
抄寫生字詞。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、了解頤和園的美麗景色。
２、有感情地朗讀課文，完成課后練習(xí)。
〖教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
�。�、聽寫：
宮殿 長廊 油漆 栽滿 昆明湖 清爽 閣樓
２、復(fù)習(xí)昨天學(xué)過的２～５自然段的游覽順序：
�。ǚ轿唬╉樞�，游覽了（長廊）──（萬壽山腳下）──（萬壽山）──（昆明湖）──（十七孔橋）
二、講讀課文
大家自由讀課文。
最喜歡讀哪一段就先說哪一段：
采用的方法與以前的一樣，先找喜歡的段、句、詞， 再說好在哪，最后再感情朗讀。
生自學(xué)５分鐘。
聽取匯報(bào)。
生１、生２、生３各說一段，師為了結(jié)合方位順序講，故意選取最后一段──昆明湖。
１、精講昆明湖第５自然段：
方法同上：
找、說、讀。
自由讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解寓言的寫法──簡短的故事里寓含一個深刻的道理。
2、理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。
3、學(xué)習(xí)本文精美的語言。
【重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。
難點(diǎn)：理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。
【教學(xué)設(shè)想】
1、學(xué)生對寓言這種體裁比較熟悉，可以從以前學(xué)過的寓言導(dǎo)入，然后通過比較了解寓言的特征。
2、故事學(xué)生比較喜歡，但本文重點(diǎn)與難點(diǎn)之處在于：寓言與人生的關(guān)系要弄明白作者著意表達(dá)的是人生中的道理�？梢宰寣W(xué)生對故事提出問題，探究思考，然后再提示出寓意，最終要讓學(xué)生明白，效果應(yīng)當(dāng)比較好。
3、本文語言精美，可以通過反復(fù)朗讀積累優(yōu)美詞句。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、學(xué)過的寓言故事有哪些?讓學(xué)生暢所欲言，說說故事里寓含的道理。
(這個環(huán)節(jié)可讓學(xué)生溫習(xí)舊的寓言故事，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或圖書館查閱說一點(diǎn)新的寓言 。)
如《拔苗助長》，真有那么傻的農(nóng)人嗎?那么這個故事想告訴人們什么?
2、小結(jié)寓言的特點(diǎn)：
寓言是文學(xué)體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小精悍，主人公多為動物，也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法，主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。
西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
今天學(xué)的是現(xiàn)代寓言。
二、揭題審題
本文題為《人生寓言》，發(fā)現(xiàn)沒有?在寓言的前面加上了人生二字，讀后思考，為什么要加這二字?(這個問題可以放在最后解決，當(dāng)作一個懸念)
三、朗讀課文積累詞語
嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(yùn)(è)
慧心：佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨：不吝嗇。
閑適：清閑安逸。
審美：欣賞、領(lǐng)會事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。
四、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
1、故事內(nèi)容復(fù)述。
2、問題探究：
�、� 白兔對待月亮的前后態(tài)度為什么會有這么大的變化?
月亮原先不屬于自己，現(xiàn)在屬于他了。
你能從文章找出一個關(guān)鍵詞來說明嗎?
得失之患。
得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?
再比如，白兔得到了青草，有東西吃了，當(dāng)然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔(dān)心呢?
�、� 白兔為什么請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?
白兔擁有青草，就像天空擁有月亮一樣自然而然，而擁有月亮實(shí)在是不配擁有。
以《白兔和月亮》為題，因?yàn)閭髡f中，月亮中有白兔，順著這個意思寫。
討論后，就可以明確認(rèn)識到：小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事?物的主人，其實(shí)也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。
�、� 文中有句話說：和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。 這里提到人類，含有什么意味?
換句話說，就是人類的慧心已泯�；坌�，原是佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，現(xiàn)在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在，作者寫作就是為了讓人們明白人生的道理。
3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類似的事?
讓學(xué)生說說和白兔類似的事。如撿到很多錢
(通過擴(kuò)展，讓學(xué)生明白人生的道理。)
寓意提示──擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
五、學(xué)習(xí)《落難的王子》
導(dǎo)入：周國平定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理二：所以，世上沒有不可忍受的苦難。
1、故事復(fù)述。
2、問題研究，寓意提示：
�、� 王子沒落難前聽到別人遭受厄運(yùn)是怎么說的?自己落難時他又是怎么說的?各反映了他的什么心理?生活得如何?
⑵ 文中主人公為什么設(shè)置為王子?怎樣的王子?
生性脆弱。
�、� 凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了，這是落難王子說的話，從中可以看出王子明白了一個道理，什么道理?
厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
�、� 天哪，太可怕了在別人落難時，王子落難時，我落難時三次反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意?──表明，任何人遭受厄運(yùn)時都得承受，而且都能承受!
�、� 生活中還有類似的例子嗎?說說你自己或身邊的哪些人怎樣堅(jiān)強(qiáng)面對不幸的?
⑹ 天有不測風(fēng)云若今后你遇到厄運(yùn)你會怎樣做?
3、有關(guān)厄運(yùn)的名言積累：
不幸可能成為通向幸福的橋梁。
──日本諺語
災(zāi)禍?zhǔn)且粋�人的真正試金石。
──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》
苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。
──富勒《至理名言》
烈火試真金，逆境試強(qiáng)者。
──塞內(nèi)加《論天意》
六、兩篇寓言進(jìn)行比較閱讀
1、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài)。
2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí)。
3、 在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。
七、課外練習(xí)
讀幾則寓言，然后說說寓意。
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