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教學設計方案

時間:2021-11-25 13:18:07 教學設計 我要投稿

精選教學設計方案范文匯總8篇

  為了確保我們的努力取得實效,常常要根據(jù)具體情況預先制定方案,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案應該怎么制定呢?以下是小編幫大家整理的教學設計方案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

精選教學設計方案范文匯總8篇

教學設計方案 篇1

  教學目標

  了解聚落的主要形式,聚落的形成和發(fā)展。

  2.能舉例說明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關系。

  3.了解保護聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。

  運用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點和差別,培養(yǎng)學生聯(lián)系實際,

  發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力,培養(yǎng)學生的地理思維。

  使學生樹立環(huán)保意識;使學生認識保護世界

  文化遺產(chǎn)的重要意義,樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

  城市聚落和鄉(xiāng)村聚落。

  2.聚落與環(huán)境的關系。

  3.世界文化遺產(chǎn)保護的意義。

  “聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護”兩部分,主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關系以及保護世界文化遺產(chǎn)的意義。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣,但都與當?shù)氐淖匀画h(huán)境有著很大的協(xié)調(diào)適應性。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來的寶貴財富,為我們研究人類的文明史,以及人類與環(huán)境間的關系,人地協(xié)調(diào)發(fā)展等有著重大的價值。故本節(jié)的重點是“聚落與自然地理環(huán)境的關系”和“世界文化遺產(chǎn)保護的意義”。

  聚落形式是學生身邊具體的地理事物,所以在教學方法設計上,主要采用了分組合作式的教學形式,啟發(fā)、引導學生自主學習。并通過讓學生當小老師,向其他同學展示個人的想法和小組的討論結(jié)果。

  課前準備:把學生分成幾個小組,教師提出具體要求,引導學生去發(fā)現(xiàn)問題,接著學生按小組合作分析、解決問題。課前準備提出要求如下:(1)搜集城市與鄉(xiāng)村的不同景觀圖片,分析城市與鄉(xiāng)村有何差別;(2)搜集民居建筑圖片以及當?shù)氐淖匀画h(huán)境資料,分析形成建筑特色的原因;(3)復習前面世界人口分布知識,了解人口密集地區(qū)的地形。

  [導入新課] 人類可以說是喜歡群居的“高級動物”,在人類發(fā)展的過程中,形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學觀察下面幾幅圖,它們分別反映了什么地方的景觀呢?(邊展示,學生邊回答,教師強調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。)

  [承轉(zhuǎn)] 城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方,這就是我們這節(jié)課將要學習的內(nèi)容——聚落。

  講述新課:

  [一] 講述“聚落的形態(tài)”,按以下步驟:

  在學生了解聚落的概念后,教師可以讓學生結(jié)合個人所見所聞,再舉些例子。

  [承轉(zhuǎn)] 我們看了這么多的例子,可以知道聚落的規(guī)模有大有小,小的只幾十人的村莊,大的可以大到上千萬的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村,它們具有不同的特色。那么,它們有何差別呢?

  1. 讓學生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片:引導、啟發(fā)學生結(jié)合個人所見所聞,討論生活在城市里有

  哪些好處?

  [啟發(fā)] 教師可先啟發(fā)學生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少,有無農(nóng)田、果園、魚塘等方面對比,說明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。

  [討論] 讓學生分組討論,結(jié)合個人的所見所聞,教師適當提示城市的學校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內(nèi)容等方面來比較城市與鄉(xiāng)村的差別;并由學生課前做好小課件,上講臺當小教師,與其他同學交流小組的討論結(jié)果。

  [教師小結(jié)] 教師展示城市與鄉(xiāng)村差別表格:

  2. 教師可進一步引導學生從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動等方面來討論城市與鄉(xiāng)村的差別。

  [講述]:通過同學們的討論,不難看出,鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊,大一些的叫做城鎮(zhèn),但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周圍有農(nóng)田分布,居民主要從事農(nóng)業(yè)活動,具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到一定規(guī)模,從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集,匯聚了大量的社會經(jīng)濟活動,并對周圍的地區(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。

  但是,城市本身也存在著很多的問題,你我就身在其中,結(jié)合自己的生活體會,哪位同學起來說一說你認為城市存在著哪些問題呢?

  教師引導學生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來進行討論。

  [小結(jié)] 隨著城市的發(fā)展,人們對自然環(huán)境的改造越來越大,自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞,所以我們更加要加強城市的綠化,管理與保護。在城市的建設中,要注意人與自然的協(xié)調(diào)關系,只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來。

  [過渡] 前面我們了解了聚落的形態(tài),主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的,城市是在鄉(xiāng)村的基礎上發(fā)展起來的。隨著社會的不斷進步,將會有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進而形成大大小小的城市。

  3. 教師展示動畫:課本P52由村莊演變?yōu)槌鞘械倪^程,討論城市發(fā)展過程。簡要分析城市發(fā)展條件。

  [教師提問] 聚落分布在世界各地,很不均勻,從前面的世界人口分布知識,我們就可以知道,人口分布不均,也反映聚落的分布情況。那么,結(jié)合人口的分布情況,分析討論:在哪些地方容易形成聚落呢?

  [啟發(fā)] 世界人口密集區(qū)域分布在哪些區(qū)域?為什么?那些地區(qū)的地形如何?氣候如何呢?如:我們冀州的地形如何?

  學生結(jié)合前面所學知識,討論。

  [小結(jié)]:聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區(qū)易形成聚落。

  [承轉(zhuǎn)] 由于環(huán)境的不同,世界各地的民居建筑(房屋)風格不同。為什么呢?

  [討論] 把學生分成3組,展示課前搜集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區(qū)的因紐特人的冰屋”的圖片,討論不同建筑風格與自然環(huán)境的關系。

  教師進一步引導:我們當?shù)氐拿窬咏ㄖ泻翁厣?(學生回答)

  [教師總結(jié)]:世界各地的民居風格不同,既能適應當?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境,又與社會經(jīng)濟生活關系

  密切,體現(xiàn)了當?shù)氐奈幕曀椎取?/p>

  [承轉(zhuǎn)] 正因為不同地區(qū)、不同時期的聚落建筑風格各異,所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產(chǎn)。

  4.講述“世界文化遺產(chǎn)的保護”

  [展示] 各類文化遺產(chǎn)的圖片,教師邊介紹邊引導學生欣賞圖片,然后請學生考慮圖片反映的內(nèi)容有什么共性?

  [學生思考討論] 教師總結(jié):世界文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財富,它體現(xiàn)了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神,反映出當時的社會制度、民俗風情、經(jīng)濟科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關系等。

  [教師提問] 有人在古代建筑物下刻寫“XXX到此一游”,這種做法對嗎?(不對)為什么?(學生討論)

  [小結(jié)]:文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財富,具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟、科研價值,保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于:為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風情等有著重大的意義。特別為我們?nèi)祟惾绾稳f(xié)調(diào)人地關系,合理地改造自然等,提供寶貴的資料!

  [課堂總結(jié)] 課件展示課堂板書設計,概括本節(jié)知識要點:

  1.聚落:人們集中居住的地方,可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式;兩者的差別;

  2.聚落的形成及其與環(huán)境的關系。

  3.世界文化遺產(chǎn)的保護

  [課堂鞏固]

  1. 鄉(xiāng)村聚落類型及其人們從事的生產(chǎn)活動搭配正確的一組是 ( )

  A.農(nóng)村——放牧B.牧場——伐木 C.漁村——捕魚 D 林場——種植

  2.關于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述,正確的是( )

  A.城市自然景觀改變小、建筑密而高B 鄉(xiāng)村道路縱橫交錯,網(wǎng)線密集

  C.城市人口密度大,商店、學校多 D鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富

  3.影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有( )

 、 地形 ② 資源 ③ 土壤 ④ 水源 ⑤ 氣候 ⑥ 植被 ⑦ 地質(zhì) ⑧ 交通

  板書設計

  一、聚落的形態(tài)

  1.什么是聚落

  2.聚落的形式

  3.城市與鄉(xiāng)村的差別

  二、聚落與地理環(huán)境和人類活動的關系

  1.聚落的形成與發(fā)展

  2.聚落與自然地理環(huán)境的關系

  三、世界文化遺產(chǎn)的保護

  1. 什么是世界文化遺產(chǎn)

  2. 保護世界文化遺產(chǎn)的意義

  教學后記

  本節(jié)內(nèi)容主要運用了分組合作式教學法,引導學生主動學習。通過學生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力,培養(yǎng)學生的地理思維。

  本節(jié)內(nèi)容的教學,使學生的能運用自己學到的地理知識去解析身邊的事物,真正做知識的“學以致用”。使學生的學習動機、學習興趣有所提高。在如下的情況下,學生的學習效果才是真正有效的:當學生感覺到別人在關心他們;對他們正在學習的內(nèi)容很好奇;積極地參與到學習過程中;在任務完成后得到適當?shù)姆答;看到了成功的機會;對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性;感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發(fā)展,就必須最大可能地創(chuàng)設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。這樣才能最好使新課程標準得以實際上的實施。

教學設計方案 篇2

  一. 由電影《侏羅紀公園》導入

  二. 放映一組關于蟲魚鳥獸的化石圖片,激發(fā)學生的興趣和求知欲望。

  三. 研讀課文

  1. 教師范讀 ,請學生思考詩中提出的問題

 。ㄇ榫吃O計:假設你現(xiàn)在就站在生物博物館的門口,老師馬上就要帶你進去,你準備好了嗎?看到這些奇異的生物化石,你會想到什么?)

  2. 由學生自由提問,老師歸納出幾個有價值的問題,全班討論

  如:1,沉睡億年的石頭怎樣說話?

  2,科學家通過研究,得出什么觀點?

  3,皺紋和化石有什么關系?作者為什么要寫皺紋?

  3. 教師總結(jié)

 。ㄇ榫吃O計:當你參觀完生物博物館,面對復原的恐龍、猛犸,你有什么感想?)

  四. 反復朗讀,體會詩的音樂美

  五. 作業(yè)

  自己收集一些關于生物化石的圖片、資料,全班辦一個圖片展。

教學設計方案 篇3

  【教學目標】

  1、速讀課文,用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

 。、能體味文中的美詞佳句,并說出其作用。

 。场⑴囵B(yǎng)學生的閱讀能力,激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

  【教學重點】

  培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,體會文章的語言特色。

  【教學手段】

  多媒體課件。

  【教材分析】

  本文文質(zhì)兼美,不僅讓讀者對相關的科學知識有所了解,而且也讓讀者得到了美的享受。在學習本文時,一是要著眼于對相關知識的了解,二是要讓學生感受語文的魅力。

  【教學設計】

  一、語言描繪導入(目的激發(fā)學生的學習興趣)

  多媒體課件示有關蟈蟈圖片以及其他小動物的圖片,讓學生用優(yōu)美的語言進行描繪。然后讓學生進行評價。后示文章中描寫蟈蟈的語句并出示目標并板書課題。

  課題:綠色蟈蟈。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

 。、綠色蟈蟈外表有哪些特征?

  2、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

 。ㄒ陨弦獙W生用簡潔的語言概括)

  學生自讀,小組討論發(fā)言,教師也可參與討論,并及時點撥指導。

  教師指導明確特征“這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

  三、重點研讀,質(zhì)疑問答,合作交流

  學生可再讀課文,并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運用等。

  學生依據(jù)問題組,自由質(zhì)疑:

 。薄⒛阕钕矚g文章中哪個段落?為什么?

 。、你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

  在學生的討論研讀中相互補充,共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導。

  也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,給人以親切自然的形象生動的感受;也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,它親切自然,充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

  在學生暢所欲言的基礎上,教師總結(jié)本文的寫作特點:文藝筆調(diào)生動;語言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。

  四、拓展延伸,應用反饋

  請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動,或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

  五、布置作業(yè)

  課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

  【板書設計】

  綠色蟈蟈

  法布爾

  綠 特征:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

  色 擬人

  蟈 生動

  蟈 習性:叫聲—柔和,捕蟬—為食

  【教學反思】

  本文應重在對學生的語言方面的訓練,這樣可以讓學生得到語文學習的快樂。教學時,應把握文本,以朗讀、感悟、體驗為主,并進行一定的語言訓練,達到學習和運用相結(jié)合,從而提高學生的語文能力。

教學設計方案 篇4

  教學目標:

 。ㄒ唬、知識與技能:

  1、正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

  2、理解課文內(nèi)容。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  (二)、過程與方法:

  1、充分發(fā)揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

  2、運用已有的識字方法識字。

 。ㄈ⑶楦、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

  教學過程:

  一、資料展示,引入新課:

 。ㄕn前布置學生找原始森林的圖片,文字資料)學生展示自己收集的資料,讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

  你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

  板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

  二、初讀課文,隨文識字。

  學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

  1、自讀課文,用你認為最好的方法認識本課生字。

  2、把詩歌讀熟。

  3、小組合作,組長讀字,成員找卡片。

  4、認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)

  5、老師檢查認字情況(開火車讀生字)

  6、指名朗讀課文。

  三、理解課文。

  1、讀讀課文,說說你最喜歡哪一段或哪一句?

  2、小組交流。

  3、全班交流,相機指導朗讀。

  比如:學生說喜歡第一句:“爺爺說,那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學生可能說,我也覺得很有意思,搖籃本來應該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

  4、配樂讀課文。

  四、拓展延伸,畫畫想想,拓展想像力。

  1、學完了課文,你也展開自己的想像,來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫,寫一寫。

  2、全班交流,適當點評。

  五、指導背誦,指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子,想像祖先的活動,做著動作,輔助背誦。

  六、指導寫字。

  1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3、指導重點字的書寫。

  4、學生獨立描紅書寫。


教學設計方案 篇5

  【教學目標】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、學會“禾、午、辛、苦“四個字,兩條綠線內(nèi)的“盤、粒、皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。

  3、通過朗讀古詩體會農(nóng)民種田的辛苦和糧食的來之不易。

  【教學重點】

  1、體會古詩并有感情地朗讀。

  2、識字、寫字。

  【教學難點】朗讀體會農(nóng)民的辛苦和糧食的來之不易。

  【教學過程】

  一、觀察圖畫,談話導入。

  1、看圖(太陽圖),了解“日”、“日當午”的意思,自主識記“午”,學生描紅(提示寫字姿勢)。

  2、看圖(整幅圖),認識“禾苗”,自主識記“禾”,學生描紅(提醒描紅要求)。

  3、導入課題

  在一千多年前的唐代,有一個詩人叫李紳。(板書:唐李紳)有一天,他就看到了這樣一幅畫面,還寫下了一首千古傳頌的名詩——《鋤禾》。(板書課題)鋤禾就是在田里為禾苗鋤草。

  二、初讀古詩,掃清障礙。

  1、借助拼音初讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句。

  2、指名讀,相機正音。

  3、小朋友真有本領,自己就把古詩讀正確了。

  三、感悟“辛苦”,感情朗讀。

 。ㄒ唬┯|摸“辛苦”。

  1、過渡,引出詞語“辛苦”。

  2、教學“辛苦”兩個字

 。1)看看這兩個字都是什么結(jié)構(gòu)呀?

 。2)引導學生觀察上下兩部分的大小,橫畫的長短:橫畫長短有變化,遠近距離要適當。

 。3)教師范寫。

 。4)學生描紅,再次提醒寫字姿勢。

  3、農(nóng)民伯伯到底有多辛苦呢?我們一起到古詩中去找一找吧!

 。ǘ┰谠娋渲懈形颉靶量唷

  1、教學第一句

 。1)出示:鋤禾日當午,汗滴禾下土。指名讀

 。2)閉上眼睛,聽老師讀,你仿佛看到了什么樣的情景呢?

 。3)品味辛苦,讀出感受。

 、倏磮D體會農(nóng)民伯伯的辛苦:小朋友們,讓我們再細細地看看這位農(nóng)民伯伯,你看到了什么?(引導學生從外貌、衣著、動作等幾個方面來說一說) ②師生對話,體會農(nóng)民伯伯的辛苦。

 、劢巧w驗,體會農(nóng)民伯伯的辛苦。

  (4)天上是火辣辣的太陽在烤,田里被曬得像蒸籠,農(nóng)民伯伯打著赤膊,可是豆大的汗珠還是不停地流下來,滴落在禾苗下面的泥土里。在腦海中想象著這樣的畫面,把這兩行詩讀好。

 。5)男生齊讀、女生齊讀。

  2、教學第二句

 。1)詩人李紳看到了這樣的情景,和我們小朋友一樣,也覺得農(nóng)民伯伯很辛苦,于是寫下了后兩行詩。(出示后兩行詩)指名讀。

 。2)認讀“二類字”。

  (3)將生字寶寶送回詩句,再指名讀。

 。4)讀了這兩行詩,你知道詩人在想什么呢?(穿插理解“盤中餐”)從一粒種子到收獲,農(nóng)民伯伯需要做些什么呢?

 。5)引導感情朗讀:這一粒一粒的米飯包含著農(nóng)民伯伯多少的心血和汗水,日復一日,年復一年,農(nóng)民伯伯一把鋤頭一身汗,種出了多少糧食,養(yǎng)活了多少人。讀好三、四兩行。

 。6)詩人不僅自己感受到了,他還要寫下來,讓更多的人知道。(引讀后兩

  行詩)

 。ㄈ﹥(nèi)省悟情,誦讀全詩。

  1、每一粒糧食都飽含著農(nóng)民伯伯的辛苦。(板書:粒粒皆辛苦)糧食來得這么辛苦,這么不容易,我們平時就要格外珍惜。

  2、完整地朗讀古詩,將看到的情景、體會的辛苦通過朗讀表現(xiàn)出來。

  四、創(chuàng)設情境,背誦古詩。

  1、這幅畫面是詩人李紳出外游玩時看到的。他沒有注意郊外如畫的風景,而是看到——(引讀一二兩行詩句),想到——(引讀三四兩行詩句)。李紳把辛辛苦苦勞動的農(nóng)民裝在心里!你們能記住農(nóng)民伯伯的辛苦嗎?自己試著背一背這首古詩。

  2、創(chuàng)設情景背古詩

  五、復習鞏固,教學生字

  1、復習生字,開雙列火車:一個讀生字,一個給生字組詞。

  2、在《習字冊》上描紅、臨寫所學四個生字。

  3、評價。

  六、作業(yè):將這首詩背給家長聽,并和爸爸媽媽說說你會怎樣珍惜糧食。

教學設計方案 篇6

  將學生分成正方和反方進行辯論,正方觀點“傳統(tǒng)文化是財富”,反方觀點“傳統(tǒng)文化是包袱”,先分小組討論,準備辯論的事例和觀點。選出4位學生進行現(xiàn)場辯論,在允許的情況下,其他同學,可以進行場外的提示。在針鋒相對的激烈辯論中,教師的積極引導下,使學生樹立正確看待傳統(tǒng)文化價值的態(tài)度,形成辯證看問題的觀點,進一步生成知識。

  1.對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度

  教師:通過剛才的辯論,我們明確了傳統(tǒng)文化在世代相傳中保留著基本特征,同時它的具體內(nèi)涵也要因時而變,傳統(tǒng)文化如果能順應社會生活的變遷,不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神需求,就能對社會與人的的發(fā)展起積極作用。反之,如果一成不變,傳統(tǒng)文化也會阻礙社會進步,妨害人的發(fā)展。

  2.教師和學生一起歸納:

  如何繼承傳統(tǒng)文化,正確的態(tài)度是:“取其精華,去其糟粕”,批判繼承,古為今用。在中華民族豐富多彩的傳統(tǒng)文化中, 有符合社會發(fā)展要求的、積極向上的內(nèi)容,如“臥薪嘗膽”精神,“和諧理念”等,應該繼續(xù)保持和發(fā)揚。也有不符合社會發(fā)展要求的、落后的、腐朽的東西,我們必須“移風易俗”,自覺地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然無為、天神化”,和古代社會中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正確對待傳統(tǒng)文化的影響,個人才能自由全面發(fā)展,更好地創(chuàng)造新生活;只有發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用,克服傳統(tǒng)文化的消極作用,國家與民族才能興旺發(fā)達。

  【設計意圖】通過辯論,促使思維碰撞,從而引導學生形成正確的觀點,啟發(fā)學生思維,讓學生學會更全面、客觀的看問題,學會發(fā)展的眼光看問題。培養(yǎng)分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中精華與糟粕的能力,。樹立正確“看待傳統(tǒng)文化價值的態(tài)度,引導學生形成正確的文化繼承觀。

  3.學生踐行,回歸生活

  【作業(yè)設計】為落實新課程生活化理念,讓學生在生活中感受、在感悟體驗中生成、在體驗生成中提高,在課堂的最后環(huán)節(jié),教師設計一個開放性作業(yè),要同學們能走進生活,學以致用。

  投影:請在課堂探討的基礎上,為紹興某旅行社設計一條紹興傳統(tǒng)文化經(jīng)典游線路,線路要求涵蓋傳統(tǒng)文化繼承的四種形式,并配好解說詞。

教學設計方案 篇7

  教材分析:

  本節(jié)課在認識平均分與除法意義的基礎上,結(jié)合“快樂的動物”這一具體情境,引導學生探究兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系!氨丁笔且粋生活中常用的概念,教科書沒有給它下定義,而是通過“畫一畫、擺一擺、圈一圈”等具體的數(shù)學活動,讓學生體會“倍”的意義。因此,教學時我會充分利用主情境圖中提供的素材,給學生提供動手操作的機會,讓學生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的過程,逐步形式對“倍”的認識。

  學情分析:

  學生已經(jīng)初步理解了除法算式的意義,99%的學生會用2——5的乘法口訣求商,并理解乘法和除法之間的聯(lián)系,98%的學生會用乘、除法解決一些簡單的實際問題!氨丁彪m然是生活中常用的概念,但對于二年級的孩子來說“倍”這個概念還是比較抽象的,學起來還是有一定難度的。

  二年級學生多以形象思維為主,愛玩、好動,接受新鮮事物快,又敢于挑戰(zhàn)自己和他人。因此,教學時要創(chuàng)設能夠激發(fā)學生學習興趣,激活求異思維的學習情境,引導學生有效地進行學習活動。

  學習目標:

  1、在比較小動物數(shù)量關系的過程中體會“倍”的意義,進一步理解除法的意義。

  2、會用圖形直觀和除法豎式表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。

  3、培養(yǎng)初步的觀察、分析能力,發(fā)展數(shù)學應用意識和解決問題的能力。

  學習重點:

  經(jīng)歷用圖形直觀和除法豎式表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系的過程,初步理解“倍”的意義。

  學習難點:

  理解“倍”的意義。

  學習準備:

  教師:課件、15個圓形磁扣。

  學生:作業(yè)紙

  學習過程:

  一、創(chuàng)設情境,導入新課。

  師:請同學們把手伸出來,我們一起玩?zhèn)拍手游戲。

  老師拍2下,請你拍出3個2下,要讓老師一下就能聽出你拍的是3個2下。

 。ㄅ耐旰髱熖釂枺耗闩牧藥紫拢浚

  生:拍了6下。

  老師拍3下,請你拍4個3下。

  師:同學們敏捷的思維表現(xiàn),迎來了許多快樂的動物,(板書:快樂的動物)它們想和同學們一起學習數(shù)學知識,讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來。(生鼓掌,課件顯示主題圖。)

  【設計意圖:】學生的自主參與是《課標》關注的主要理念之一,遵循二年級學生以形象思維為主,好奇、好動的特點,以“拍手游戲”的情境入手,通過拍出“幾個幾”,既復習了舊知,鞏固了知識去,又激發(fā)了學生主動參與數(shù)學學習的興趣;改變學生學習枯燥乏味的思想,變?yōu)橥嬷袑W的理念,為后面環(huán)節(jié)的學習做良好鋪墊。

  二、自主參與,探究新知

  1、觀察情境圖,尋找數(shù)學信息。

  師:同學們快往這看,請按照從上到下,或從左到右的順序仔細觀察,

  都來了哪些小動物?

  生:鴨子、松鼠、孔雀、猴子、小鳥、和小雞。

  師:觀察的真仔細,請認真的數(shù)一數(shù)它們各有多少只?并把數(shù)出的結(jié)果記錄在書第70頁“數(shù)一數(shù),填一填!毕鄳姆礁裰邪。(課件出示“數(shù)一數(shù),填一填。”相應的內(nèi)容。)

  學生開始統(tǒng)計動物的只數(shù),老師巡視指導填寫,指名匯報交流。

  師:寫完的孩子請用優(yōu)雅、帥氣的坐姿告訴老師。誰來說一說答案?

  生:小鴨子有6只,小鳥有12只,猴子有3只,孔雀有1只,松鼠有2只,小雞有8只。

  學生匯報時,其他同學加以確認后教師板書動物的只數(shù)。

  【設計意圖:】通過“數(shù)一數(shù)、填一填”的形式,讓學生進行有序的觀察,培養(yǎng)學生收集信息、運用信息的能力。

  2、體會“倍”的意義。

  (1)畫一畫。

  師:同學們數(shù)得非常認真!在這些小動物里就數(shù)猴子和鴨子最調(diào)皮、最機靈了,它們向同學們發(fā)起了挑戰(zhàn),敢于接受挑戰(zhàn)的孩子請坐直。請看挑戰(zhàn)內(nèi)容。

 。ㄕn件顯示:如果3只猴子,用3個圓圈來表示,6只鴨子,用6個圓圈來表示,請試著畫一畫并且一眼就能讓我們發(fā)現(xiàn)鴨子的只數(shù)和猴子的只數(shù)之間的關系。)

  師:請同學們拿出本子動手畫一畫吧,比比看誰畫的又快又明了。

  學生在本上畫,教師巡視并指導,同時找一名畫的快的同學到黑板上畫一畫。

  師:畫完的同學請用坐姿向老師示意。請看我們班這位小老師畫的,你認為他畫的怎么樣?

  猴子:○○○

  鴨子:○○○ ○○○

  生:很清晰,整齊。

  師:如果你也是這樣畫的請自己鼓鼓掌。誰能說一說鴨子的只數(shù)和猴子的只數(shù)之間關系?

  生:鴨子的只數(shù)比猴子的只數(shù)多3只。

  生:猴子的只數(shù)比鴨子的只數(shù)少3只。

  師:你們可真是火眼金睛呀,鴨子的只數(shù)與猴子的只數(shù)除了有比多比少的關系外,還有一種神秘的關系。

 。2)圈一圈。

  師:同學們,看,猴子有3只,我們把它圈在一起(邊說邊在黑板上圈),看作1份,也就是幾個幾?

  生:1個3;

  師:鴨子有6只,6里面有這樣的幾份呢?請用你靈巧的小手試著圈一圈吧!

  一生黑板圈一圈,其他生練習本上完成。

  師指黑板圖問:你圈出了幾份?

  生:我圈出了2份。

  師:他正好圈出了2份,說明鴨子的只數(shù)里有二份猴子的只數(shù)那樣多。也就是說6里面有2個3。(板書:6里面有2個3。)這時我們就說:6是3的2倍。

  師:6代表什么?3代表什么?

  生:6代表的是小鴨子的只數(shù),3代表的是小鴨子的只數(shù)。

  師邊聽匯報邊板書。鴨子的只數(shù)猴子的只數(shù)

  師:既然6是3的'2倍,6又代表的是鴨子的只數(shù),3代表的是小鴨子的只數(shù),所以我們說鴨子數(shù)是猴子的2倍。(板書生齊讀:鴨子數(shù)是猴子的2倍。)

  師:我們剛才3個一份,3 個一份圈,實際上就是看6里面有幾個3對不對?

  生:對。

  師:那我們怎么列式呢?

  生:6÷3=2

  師:2是指鴨子數(shù)是猴子的2倍,因為“倍”不是單位名稱,它是表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系,所以算式中的得數(shù)后面不寫“倍”字。

  師:你們知道除法算式里的6、3和2分別表示什么意思嗎?誰想當個小老師,給大家講一講?

  生:6表示鴨子的只數(shù),3表示猴子的只數(shù),2表示鴨子數(shù)是小猴的2倍。

  生:6表示6只鴨子,3表示3只猴子,2表示鴨子數(shù)是小猴的2倍。

  師:說得真清晰。同學們,鴨子的只數(shù)與猴子的只數(shù)之間這種神秘的關系,現(xiàn)在你們知道了嗎?

  師:對,它們的只數(shù)之間還有倍數(shù)關系,即:鴨子的只數(shù)是猴子的2倍。

  【設計意圖:】《課程標準》指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。在這一環(huán)節(jié)中,將學習的主動權(quán)還給學生,讓學生在探究性學習中通過自主參與學習活動,獲得親身體驗;逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度;通過“畫一畫、圈一圈”等活動,讓學生感覺非常有趣,在一種興奮、積極的心態(tài)下學習數(shù)學,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望,從而在玩中初步理解倍的含義。

  3、加深對“倍”的認識。

  師;松鼠和小雞看到同學們這么聰明能干,它們想挑戰(zhàn)同學們有關“倍數(shù)關系”的問題掌握得怎么樣?有信心嗎?

  生;有。

  師:好樣的!請看挑戰(zhàn)內(nèi)容,一起讀一讀。(課件顯示:小雞數(shù)是松鼠的倍。 請“畫一畫,圈一圈,填一填”)。

  師:同學們請用你喜歡的圖形畫一畫,圈一圈,填一填吧。完成后同桌兩人1組,互相說一說做法。

  學生動手操作后匯報交流。

  師:誰愿意把你的方法介紹給全班同學聽?

  生1:我用2個圓片表示小松鼠的只數(shù),用8個圓片表示小雞的只數(shù)。我先把松鼠的兩個圓片圈起來,然后再2個2個地把小雞的8個圓片圈起來。我發(fā)現(xiàn)8里有4個2,所以我知道小雞的只數(shù)是松鼠的4倍。 8÷2=4。

  師:和他辦法相同的同學請舉手。誰還有不同的方法?

  生2:我先畫了2個星星表示小松鼠的只數(shù),又畫了8個小星星表示小雞的只數(shù)。我把8個小星星每2個分成一組,我發(fā)現(xiàn)能分成4組,我知道了小雞的只數(shù)是松鼠的4倍。 8÷2=4。

  師:通過剛才的學習,我們認識了新朋友“倍”,看,鴨子數(shù)是猴子的幾倍?小雞數(shù)是松鼠的幾倍?我們是用什么方法解決的?

  生:除法算式。

  師:像這樣,求“一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的問題,我們可以用除法算式來解決。同學們你們學會了嗎?小動物們可不太相信,它們出了兩道有關倍數(shù)的題想考考同學們,請看內(nèi)容:(課件顯示:“畫一畫,圈一圈,填一填”的內(nèi)容。)

  師:一起讀一讀要求和問題。同學們有信心做對嗎?打開書第70頁最下面動手開始吧!

  學生獨立完成后指名匯報交流。

  師:誰來交流一下你的做法?

  生:松鼠有2只,我畫2個三角形,把它們?nèi)υ谝黄,看?份,也就是1個2,鴨子有6只,我畫6個三角形,2個一圈,圈了3份,6里面有3個2,

  6÷3=2,鴨子數(shù)是猴子的2倍。

  師:老師真佩服你的語言組織能力!掌聲送給他!如果同學們也是這樣想的請你這樣坐(老師示范坐直的姿勢)。

  師:誰來說一說下一題的做法?

  生:孔雀有1只,畫1顆五星來表示,把它圈起來,看成1份,猴子有3只,畫3顆五星來表示,1個1個的圈,圈了3份,3里面有3個1,,3÷1=3,猴子數(shù)是孔雀的3倍。

  師:說得非常清楚,看來你已經(jīng)和倍交成了朋友,如果你也是這樣想的請為自己鼓鼓掌!

  【設計意圖:】在這一環(huán)節(jié)中,力求實現(xiàn)教學由“扶”到“放”的過程。為學生創(chuàng)造獨立思考和解題的機會,讓學生在自主探究與合作交流活動中加深對“倍”的認識,培養(yǎng)學生的獨立思考能力,合作交流的能力、思維能力和語言表達的能力。

  4、尋找倍數(shù)關系,拓寬思維。

  師:在這些小動物中,還有一些動物的數(shù)量之間也存在著倍數(shù)關系。請同學們仔細觀察,試著說一說。

  生1:小鳥的只數(shù)是小猴子的4倍,12÷3=4。

  師:你還能說出除法算式來,真了不起!

  生2:小鴨子的只數(shù)是孔雀的8倍,8÷1=8。

  師:看到同學們敢于發(fā)言,善于提問的學習態(tài)度老師為你們感到高興,這樣,同桌2人一組,一個做老師提一個有關倍的問題,另一個做學生來回答,如果有困難請舉手問老師,說完后請坐直,比比看哪一組的速度快!開始吧!

  【設計意圖:】本環(huán)節(jié)完全“放手”學生,以小組活動的形式讓學生進行操作,向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,讓他們在充分的動手、動口、動腦的活動中揭示知識形成的過程,抓住了重點,突破了難點,讓學生考學生,培養(yǎng)學生合作交流的能力、思維能力和語言表達的能力。

  三、鞏固練習,內(nèi)化提高。

  1、“練一練”第1題。

  師:同學們出色的表現(xiàn),又迎來一些小動物,我們一起去看看是誰來了?

 。ㄕn件出示書第71頁練一練的第1題。)

  師:仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:第一幅圖中有8只老鼠,4只小貓,求老鼠是小貓的幾倍?

  生:第二幅圖中有4只蜻蜓,2只蝴蝶,求蜻蜓數(shù)是蝴蝶的幾倍?

  師:請同學們打開數(shù)學書第71頁,看第1題,開動腦筋,試著填一填。

  學生做完后指名匯報交流。

  師:誰來交流一下你的想法?

 。ㄕ2名學生交流,根據(jù)情況教師進行適當表揚。)

  2、看星星,找倍數(shù)。

 。1)總結(jié)各小組得星情況。

  師:同學們真了不起,在短短的時間內(nèi)已經(jīng)和倍交成了知心朋友。小動物們可開心了,他們?yōu)槲覀兯蛠砹艘环萏厥獾亩Y物,快來看看吧。

 。ㄕn件顯示以下內(nèi)容:1、師生一起總結(jié)各小組的得星情況。2、同桌兩人一組互相提出一道有關倍數(shù)關系的問題,讓對方口頭列式解答。3、完成后請坐直!比比看,哪個小組的速度快。

 。2)學生活動,教師巡視。

  師:根據(jù)各組的得分情況,你能提出一個有關倍數(shù)關系的問題嗎?

 。3)全班交流。

  師:哪個小組來說一說?(找2組同學來交流,教師根據(jù)學生的回答及時做出適當表揚。)

  【設計意圖:】本環(huán)節(jié)力求通過真實的學習生活情境,為學生提供獨立思考與合作交流的空間,使學生體會到“數(shù)學來源于生活,又應用于生活”的新理念;通過練習體驗,加深對“倍”的理解。尤其是“看星星,找倍數(shù)”環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

  四、課堂回顧。

  師:通過今天的學習,你一定掌握了一些有關倍數(shù)方面的問題,你能說說嗎?你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?你想夸夸誰?

  找3名學生全班交流。

  師:同學們的收獲可真是不少啊,老師真為你們感到驕傲。

  【設計意圖:】在學生談體會,談收獲的同時,引導學生對自己及他人進行正確的評價,從而使學生能夠正視自己的進步與不足,為學生的心理發(fā)育打下良好的基礎。

  五、作業(yè)布置。

  師:課下,找一找生活中有關倍數(shù)的問題,用你靈巧的小手在A4紙上寫一寫、畫一畫、算一算吧。

教學設計方案 篇8

   [教材設計理念]

 。ㄎ业陌l(fā)現(xiàn))這項活動目的是引導學生發(fā)現(xiàn)兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”,學習自主識字,并認識七個生字。

  (日積月累)這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

  [學習目標]

  1、引導學生掌握和運用兩種識字方法,認識“評、訪、擠”等七個生字。

  2、正確地讀詞語,初步理解,感受春天的美景。

  3、正確地讀寫句子。

  4、熟練地讀背短文,簡單地了解短文意思。

  [課前準備] 復習第一單元生字、課文。預習語文園地一

  教學過程:

  一、我的發(fā)現(xiàn)

 1、自由讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、指名讀,說說上面三行有何規(guī)律,下面兩行有何規(guī)律?

  3、分男女生讀

  4、鞏固生字,并口頭組詞,選擇詞說句。

  二、日積月累

 1、我會讀

 a、齊讀詞語

  b、出示“春天公園圖”,用上詞語說一段話。(師范說,指優(yōu)等生說)

  2、我會寫

 a、先自己讀一讀拼音,想想是什么句子。

  b、指名讀句子。

  c、寫句子,注意生字在田字格的位置。

  d、同桌評比,誰寫的句子又對又美。

  3、讀讀背背

 a、自由讀,不認識的字請同桌幫忙。

  b、四人小組賽讀,誰讀得準確又流利。

  c、指名讀,說說短文寫的是什么?

  d、齊讀,注意不要唱讀。

  e、小組賽背

  三、課外延伸

 課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

  口語交際:春天在哪里(第二教時)

  [教材設計理念]

  教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上,穿插了綜合實踐活動,使口語交際更有憑借,更適合學生的年齡特征,使學生對這單元的知識更深有感觸,更有話可說,激發(fā)學生對春天的無比熱愛之情。

  [教學目標]

 唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天,激發(fā)學生愛春天之情。

  [課前準備]

 收集有關春天的歌曲、圖片。

  教學過程:

  一、展示臺:歌唱春天

 1、放一放收集到有關春天的歌曲

  2、唱一唱你會唱的春天歌曲

  二、我看到的春天

 1、指名說一說自己看到的春天。

  仿照《嘀哩嘀哩》句式說說:春天在哪里?春天在大地上——

  2、四人小組交流收集到的圖片、資料。

  3、派代表全班展示、交流

  三、我聽到的春天

 自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音,談談自己的感受

  四、我畫的春天

 1、自由畫春天

  2、小組交流你畫的什么,為什么這樣畫。

  3、評一評誰畫得好,講得好

  4、派代表在全班展示交流

  5、放入自己的成長袋中

  五、識字擂臺

 1、四人小組賽

  2、優(yōu)勝者賽

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