特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)12篇
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編幫大家整理的特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語(yǔ)言文字的美。
難點(diǎn)：能通過(guò)想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫(xiě)一段話。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入課題
1、 揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。
2、參加葬禮時(shí)人們的心情是怎樣的?(悲傷、沉重)好，讓我們帶著這樣的心情再來(lái)讀一讀課題。
3、提問(wèn)：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題?
(1) 誰(shuí)舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說(shuō)這是特殊的葬禮?
二、 初讀指導(dǎo)
1、 自學(xué)課文。
(1) 文中含有生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
(2) 詞典理解下列詞語(yǔ)。
枯竭：水源干涸。
垂危：病很重將要死去 。
不辭而別：辭，告別。別，分離。沒(méi)有告辭就離開(kāi)了。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。
下旬：十天為一旬。
(3) 聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。
預(yù)測(cè)：預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。
喚起：發(fā)出號(hào)召使人們奮起。
(4) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：垂、竭、葬
(5) 讀一讀，再抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、 再讀課文，給課文分段。
思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”來(lái)劃分，該怎樣分?
(1) 舉行葬禮：第1自然段。
(2) 瀑布今昔：第2-5自然段。
(3) 決心保護(hù)：第6-8自然段。
還可以怎樣分?
(第1自然段為第一部分，其余為第二部分)
三、 課外作業(yè)：
1、 用鋼筆描紅。
2、 朗讀課文，要求流利、正確。
第二課時(shí)
一、 檢查復(fù)習(xí)：
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《特殊的葬禮》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)這葬禮特殊在哪嗎?
(1、對(duì)象特殊，為一條瀑布舉行葬禮;2、主持人特殊，巴西總統(tǒng)日理萬(wàn)機(jī)卻鄭重穿著黑色的葬禮服主持葬禮儀式;3、參加的人特殊，有來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家、教授和熱愛(ài)大自然的人們。4、舉行的時(shí)機(jī)特殊，在瀑布沒(méi)有消亡的時(shí)候舉行葬禮。5、葬禮的意義特殊——旨在喚醒人民保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓瀑布悲劇不再重演!……)
二、昔日的瀑布
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看課文的第三自然段，自由地讀一讀，看看這是一條怎樣的瀑布。(交流)
A、文中昔日的瀑布是怎樣的呢?
生回答(出示：原來(lái)，……一瀉千里。)
B、瀑布的流量怎么樣?你從哪些詞語(yǔ)里體會(huì)到這瀑布流量非常大呢?用筆把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)讀一讀。
C、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的詞語(yǔ)。
(細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里幾個(gè)詞語(yǔ))
能把它們讀好嗎?從這些詞語(yǔ)你感覺(jué)瀑布怎么樣?
(我從“咆哮而下”這個(gè)詞感覺(jué)到水流很急，聲音很響。(這是你的感受，還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看?你的感受力真強(qiáng)……)
你能通過(guò)你的朗讀傳達(dá)出這種巨大的聲響嗎?你能讀出這種氣勢(shì)嗎(指名讀)想讀的一起讀
E、讓我們一起來(lái)讀這句話，相信通過(guò)齊讀，肯定更能表現(xiàn)出塞特凱達(dá)斯瀑布那磅礴的氣勢(shì)。
F、這瀑布的氣勢(shì)真是……(引讀并板書(shū)：雄偉壯觀)呀!
2、同學(xué)們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧! 多媒體展示瀑布?jí)延^時(shí)的景象 ，提前打開(kāi)音箱，聲音小一些。(在播放過(guò)程中可以暫停)
3、師(飽含激情)：面對(duì)如此壯美的瀑布，同學(xué)們，你就是一名游客，此時(shí)此刻，你就站在這大瀑布面前，你想說(shuō)些什么?
引導(dǎo)學(xué)生贊美大瀑布(5個(gè)學(xué)生左右)
站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開(kāi)了，課文中有個(gè)詞語(yǔ)是……(流連忘返)
4、是呀!此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見(jiàn)啊!讓我們拿起書(shū)，放開(kāi)聲音來(lái)讀課文第三段，把你的感情盡情地抒發(fā)出來(lái)吧!(生齊讀第三段)(謝謝你們美妙的朗讀)
三、 現(xiàn)在的瀑布
1、過(guò)渡：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)雄偉壯觀曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)游客流連忘返，但是現(xiàn)在(板書(shū)：如今)他又是什么樣子的呢?
2、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)看課文的第五自然段，誰(shuí)愿意來(lái)讀?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布，你覺(jué)得哪個(gè)詞最恰當(dāng)?(生讀后交流：板書(shū)：奄奄一息)
3、奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢?出示—— 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象
4、看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布!(相機(jī)出現(xiàn)文字第5段的1、2句)
誰(shuí)愿意讀這段話?(指一生讀)
教師引讀最后一句——許多慕名而來(lái)的游客，見(jiàn)到這樣的情景，都——
6、同學(xué)們，如果你是其中的一名游客，曾經(jīng)也欣賞過(guò)昔日瀑布的雄偉壯觀，面對(duì)這逐漸枯竭的瀑布，你的心里是什么滋味?想說(shuō)些什么?
(老師相信這是你的真情告白，從你的眼睛中老師看到了你的渴望)
7、從同學(xué)們的話語(yǔ)中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎?
(先自由練讀，指名2-3個(gè)同學(xué)讀，想讀的一起讀)
8、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地給你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了……
請(qǐng)男同學(xué)讀第三段昔日的瀑布回憶一下他的音容笑貌吧!，女同學(xué)讀第五段如今的瀑布，把它留下來(lái)。老師為你們起個(gè)頭。
四、探究原因
1、 過(guò)渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第四節(jié)找找答案。找到后用橫線把它劃出來(lái)，讀一讀。
2、 找到原因了嗎， 你能用上“因?yàn)椤�因?yàn)?------所以……”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(出示因?yàn)?--所以格式)
先同桌之間互相練習(xí)一下。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(3—4個(gè))
3、 小結(jié)：由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過(guò)。
五、自由演講，感悟提升
1、 直接引讀第6自然段：科學(xué)家們預(yù)測(cè)什么——完全消失——許多人感到( )，同時(shí)也喚起了( )……
2、從這里，你體會(huì)到了什么?你心中有一種什么感情?
3、也正因?yàn)槿绱耍砸l(fā)了這樣感人的一幕：
1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢?
請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講詞會(huì)寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容呢?(指幾個(gè)學(xué)生隨便說(shuō)。)
4、這里老師給大家提供了一種完整的演講辭的格式，
出示：
(演講格式)
尊敬的女士們、先生們：
今天，我們聚集在一起，為 舉行葬禮。作為巴西總統(tǒng)，我的心情 。
昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布___________________。
可是現(xiàn)在，塞特凱達(dá)斯瀑布_____________。
看現(xiàn)在，憶昔日，我向大家提出倡議__________________。
菲格雷特
1986、9
大家可以按照這個(gè)格式來(lái)練一練。開(kāi)始吧!
5、 同桌練說(shuō)。師：想好的同學(xué)練一練，現(xiàn)在你就是菲格雷特總統(tǒng)，開(kāi)始你的演講吧。誰(shuí)第一個(gè)來(lái)?
指名說(shuō)說(shuō)(2—3)
六、拓展延伸，內(nèi)化情感
1、同學(xué)們，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演!
2老師送給大家一句話：(多媒體出示)引讀：保護(hù)地球，從我做起(放音樂(lè)：熱愛(ài)地球媽媽)
同學(xué)們打開(kāi)本子動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)演講詞吧，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。
請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。
第三課時(shí)
一、 指導(dǎo)朗讀
指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
二、 掌握主要內(nèi)容
1、 巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮?
2、 為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮?
3、 為什么要為瀑布舉行葬禮?
三、體會(huì)寫(xiě)作特色
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
四 、練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸?會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。
特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解塞特凱達(dá)斯瀑布的變化過(guò)程，知道保護(hù)環(huán)境與自然生態(tài)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
昨天，我們初學(xué)了《特殊的葬禮》這一課，你知道這一次葬禮有什么特殊之處？
�。ǖ攸c(diǎn)特殊：巴拉那河上；主持人特殊：巴西總統(tǒng)；對(duì)象特殊：塞特凱達(dá)斯瀑布）（板書(shū)：瀑布）
二、感受瀑布昔日——雄偉壯觀
過(guò)渡：葬禮一般是為死去的人舉行的，而巴西總統(tǒng)卻親自為一條瀑布舉行葬禮，看來(lái)，這真是一次特殊的葬禮！下面，就讓我們一起來(lái)見(jiàn)識(shí)一下這條不同凡響的瀑布吧！
1、首先，請(qǐng)同學(xué)們閉目?jī)A聽(tīng)，凝神思考：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布是一條什么樣的瀑布？
2、從同學(xué)們專(zhuān)注的神情當(dāng)中，可以知道你們已經(jīng)被塞特凱達(dá)斯瀑布深深地吸引住了，那呈現(xiàn)在你眼前的是一條什么樣的瀑布呢？請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
其中，最具有概括性的詞語(yǔ)是——雄偉壯觀。（板書(shū)：雄偉壯觀）
3、課文是怎樣描寫(xiě)昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布的？自由朗讀第3自然段。
4、出示：“塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里�！蹦隳芡ㄟ^(guò)朗讀把瀑布雄偉壯觀的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？試讀——指讀（抓住重點(diǎn)，讀中感悟）——范讀——齊讀。
5、導(dǎo)讀：“尤其是每年汛期，……，流連忘返�！蓖瑢W(xué)們，如果你是一個(gè)游客，看到這樣雄偉壯觀的大瀑布，你會(huì)在他面前做些什么呢？
出示：如果我是一個(gè)攝影家，我會(huì) 。如果我是一個(gè)畫(huà)家，我會(huì) 。如果我是一個(gè)歌唱家，我會(huì) �！�
三、感受瀑布如今——逐漸枯竭
過(guò)渡：大瀑布曾經(jīng)給人們帶來(lái)了美的享受，帶來(lái)了許多快樂(lè)，然而幾年過(guò)去后，所有的美麗都逐漸消逝，所有的一切都不再存在。同學(xué)們，讓我們來(lái)看一下如今的瀑布是什么樣的？（板書(shū)：如今）
1、自由朗讀第5自然段。
2、幾年過(guò)去了，如今的塞特凱達(dá)斯瀑布——逐漸枯竭。（板書(shū)：逐漸枯竭）
3、課文是怎樣描寫(xiě)如今的塞特凱達(dá)斯瀑布的？出示：“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”
�。�1）這句話把什么比作什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�2）此時(shí)，如果你是慕名而來(lái)的游客，見(jiàn)到這樣的情景，你的心里是什么滋味？（失望、難過(guò)……）能不能通過(guò)朗讀把自己的這種感情表達(dá)出來(lái)呢。指名讀。
�。�3）“奄奄一息”是什么意思？怎樣讀好這個(gè)詞語(yǔ)。指名讀。
（4）主宰塞特凱達(dá)斯瀑布命運(yùn)的是他自己?jiǎn)�？從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？讓我們一起讀一讀。
4、如今的塞特凱達(dá)斯瀑布像一個(gè)生命垂危的老人，奄奄一息；而昔日雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布就像是一個(gè)什么樣的人呢？
5、同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話吧。
四、尋找瀑布消失的原因
過(guò)渡：大瀑布逐漸枯竭，我們每個(gè)人都很難過(guò)，但是我們必須從悲痛中解脫出來(lái)，尋找一下大瀑布逐漸消失的根源。
1、自由朗讀第4自然段。
2、用“因?yàn)橛盟翢o(wú)節(jié)制，還因?yàn)閬y砍亂伐森林，所以大瀑布逐漸枯竭了�！钡木涫交卮�。
3、小結(jié)：主宰大瀑布命運(yùn)的正是——我們?nèi)祟?lèi)。由于人們盲目破壞環(huán)境，才使大瀑布逐漸枯竭，這是多么慘痛的教訓(xùn)��！
4、同學(xué)們，如果大瀑布也會(huì)說(shuō)話，它肯定有很多委屈要向人類(lèi)訴說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？
五、學(xué)習(xí)課文第6——8自然段
1、引讀第6自然段：科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，大瀑布將完全消失。消息傳開(kāi)，許多人感到十分……，同時(shí)也喚起了人們……。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到……。（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球）
2、也正因?yàn)槿绱耍砸l(fā)了這樣感人的一幕。齊讀7、8自然段。
（1）“葬禮”要埋葬什么？
�。�2）“葬禮”要喚醒什么？
3、假如你是巴西總統(tǒng)，在葬禮上，你會(huì)說(shuō)些什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們先完成演講稿，然后請(qǐng)你來(lái)發(fā)表演說(shuō)。
尊敬的女士們，先生們：
今天我們懷著沉痛的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布_______________________ _。如今的瀑布___________________________。之所以會(huì)有那么大的變化，是因?yàn)?。
希望通過(guò)這次葬禮________________________________！
六、總結(jié)全文
同學(xué)們，像大瀑布這樣的悲劇每天都在上演，如果我們不保護(hù)環(huán)境，我們的結(jié)局也會(huì)一樣。我們是地球上的小公民，我們有責(zé)任、有義務(wù)保護(hù)我們的地球家園。最后，讓我們?cè)凇稛釔?ài)地球媽媽》的歌聲中來(lái)結(jié)束今天這堂語(yǔ)文課吧。
七、課后作業(yè)
以班級(jí)的名義寫(xiě)一份保護(hù)環(huán)境的倡議書(shū)。
附板書(shū)：
18、特殊的葬禮
昔日：雄偉壯觀
瀑布 保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球
如今：逐漸枯竭
特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
這篇課文先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總理在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識(shí)，而本文的課題尤其吸引人。學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，一定會(huì)更加深有感觸，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。
教材處理：
重點(diǎn)理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
難點(diǎn)理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創(chuàng)新點(diǎn)在理解課文描寫(xiě)大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用自己擅長(zhǎng)的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。
德育點(diǎn)學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。
空白點(diǎn)讓學(xué)生思考：當(dāng)巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮時(shí)，如果你在場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？（培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力）
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀3、4、5自然段。
2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。
3、展開(kāi)豐富的想象，想象出即將枯竭的賽特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題讀題：
1、指讀題目，評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自己的理解。
2、了解預(yù)習(xí)情況：通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)題目有了什么認(rèn)識(shí)？
3、導(dǎo)入：一個(gè)國(guó)家的總理，親自為一條瀑布主持葬禮，由此可見(jiàn)這是一條不同凡響的瀑布。
二、讀中感悟，真情體驗(yàn)
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，還有許多人名、地名很難讀，要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫(xiě)賽特凱達(dá)斯瀑布的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
3、交流自己所畫(huà)的句子，老師相機(jī)出示：
�。�1）原來(lái)，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，賽特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。
�。�2）幾年過(guò)去了，賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見(jiàn)不到它昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山之中無(wú)奈的低下了頭，像垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
4、自讀：邊讀邊想，你感受到了什么？
（1）、指讀：指導(dǎo)體會(huì)“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返”并讀出感情
想像：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
播放"瀑布"錄像片斷。
齊讀，讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢(shì)。
小結(jié)：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。（板書(shū)：雄偉壯觀流連忘返）
�。�2）引讀：這么美的瀑布，如今卻逐漸_______________，再也見(jiàn)不到_______________。它在群山之中_______________，許多慕名而來(lái)的游客，_______________。
自讀：從段話中你能體會(huì)出什么？
看圖：你能想象出它的樣子嗎？（板書(shū)：枯竭消亡失望而去）
小組討論：如果你們是慕名而來(lái)的游客，曾經(jīng)也欣賞過(guò)昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在看到瀑布這個(gè)樣子，你們的心情會(huì)怎樣呢？又會(huì)說(shuō)些什么？
交流。
5、如今，這瀑布已經(jīng)奄奄一息了，可昔日它卻是多么雄偉壯觀呀！看著這兩組對(duì)比鮮明的畫(huà)面，你有什么想法呢？這是什么原因造成的呢？
小結(jié)：由于人們亂砍亂伐，浪費(fèi)大量水資源，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過(guò)。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達(dá)出來(lái)吧！
三、轉(zhuǎn)換角色，入情入境
1、巴西的總統(tǒng)菲格雷特是怎么做的呢？（引讀：在葬禮上，__________。）
2、再讀課文，假如你就是總統(tǒng)，當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？可以用筆在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)注注。
四、總結(jié)全文。
塞特凱達(dá)斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀，令人流連忘返�？墒牵捎谌藗儗�(duì)環(huán)境盲目地破壞，如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓(xùn)��！
齊讀：
出示：幾百年來(lái)，人類(lèi)對(duì)大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類(lèi)為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類(lèi)隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動(dòng)，則在即將到來(lái)的災(zāi)難中，人類(lèi)將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護(hù)，人類(lèi)最終也將陷入業(yè)已開(kāi)始的大量死亡漩渦。
H.V狄特富爾特《人與自然》序言
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、替菲格雷特寫(xiě)出在葬禮上的演講稿。
3、你知道我國(guó)有哪些瀑布？你想怎樣才能永保它們壯觀的景象？
4、調(diào)查、搜集自己周?chē)Ｗo(hù)環(huán)境的事例。
特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)4
《特殊的葬禮》一課圍繞巴西總統(tǒng)親自主持塞特凱達(dá)斯瀑布葬禮儀式的特殊事件，回顧了這條瀑布由“雄偉壯觀”到“奄奄一息”的變化過(guò)程，以喚醒人們保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)，不要使悲劇重演，給讀者以心靈的震撼和深刻的啟示，是一篇學(xué)生練習(xí)朗讀、積累語(yǔ)言、感悟事理的好文章。
教學(xué)目標(biāo)
1。讓學(xué)生了解塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去和現(xiàn)在的情況，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)。
2。聯(lián)系課文，想象出塞特凱達(dá)斯瀑布的壯觀景象和枯竭后的樣子及人們的心情。
3。學(xué)習(xí)15個(gè)生字，理解“咆哮而下”、“流連忘返”、“奄奄一息”、“不辭而別”等詞。
4。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1。能借助課文語(yǔ)言，想象出塞特凱達(dá)斯瀑布的壯觀和枯竭后的樣子。
2。通過(guò)塞特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
塞特凱達(dá)斯瀑布悲劇的原因以及葬禮的重大意義。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，渲染氣氛
1。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個(gè)葬禮并不是給人舉行的，而是給什么舉行的？
2。雖然是給瀑布舉行的，但葬禮卻是非常莊嚴(yán)、肅穆，每個(gè)人的心情都顯得特別的沉重。
3。我們一齊輕聲地讀一讀課文的開(kāi)頭和最后兩小節(jié)。（播放背景音樂(lè)）
二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)互動(dòng)
1。讀著，讀著，我們仿佛來(lái)到了巴西，來(lái)到了拉丁美洲的巴拉那河上，參加這特殊的葬禮。葬禮上，我們的視線一下子就被葬禮的主持人吸引過(guò)去了，那是誰(shuí)？
2。是總統(tǒng)菲格雷特。作為總統(tǒng)，今天來(lái)參加瀑布的葬禮，看出了什么？他穿著黑色的葬禮服，讓我們感受到了什么？
3。葬禮上還有誰(shuí)來(lái)了？從“匯集”看出了什么？
三、披文入境，品味語(yǔ)言
1。（播放音樂(lè)）那天，天陰沉沉的，大家手捧著鮮花，靜靜的，這時(shí)，菲格雷特總統(tǒng)緩緩地走到臺(tái)上，用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶起塞特凱達(dá)斯瀑布給巴西和世界人民帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲……
2�？偨y(tǒng)菲格雷特回憶到了什么？瀑布給人們帶來(lái)了怎樣的歡樂(lè)和驕傲？
�。ㄒ唬╊I(lǐng)略昔日瀑布的壯觀
1。自由讀課文第三自然段：昔日瀑布給你留下了什么印象？用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（雄偉壯觀）
2。再讀課文：從哪兒可以感受到昔日瀑布的雄偉壯觀？劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，劃好的同學(xué)先練習(xí)朗讀。
3。出示句子：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。
�、僦该x：從哪些詞可以看出瀑布的雄偉壯觀？
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
4。補(bǔ)充資料，體會(huì)瀑布的壯觀。
5。師讀第三自然段，生閉目想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
6。多媒體展示，讓學(xué)生領(lǐng)略昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布的風(fēng)采。
7�？粗貏P達(dá)斯瀑布的樣子，你會(huì)怎么贊美它？通過(guò)你的朗讀，把我們帶到這雄偉壯觀的瀑布面前吧！
8。指名讀、齊讀第三自然段。
（二）感受瀑布的枯竭
過(guò)渡：塞特凱達(dá)斯瀑布以它壯觀的氣勢(shì)，曾多少次給人們帶去歡樂(lè)和驕傲，而今天的.塞特凱達(dá)斯瀑布，卻讓我們?yōu)樗械酵锵Ш屯葱摹?/p>
1。現(xiàn)在的瀑布，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——（板書(shū)：枯竭）
2。默讀課文，想象一下，枯竭的瀑布是什么樣兒的？
3。是的，什么聽(tīng)不到了？（咆哮的聲音），什么看不到了？（一瀉千里的景象）
4。此時(shí)的瀑布在我們的眼前就像什么？
5。出示：它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
①輕聲地讀一讀這句話，你的心情怎樣？為什么難受？
�、谡l(shuí)來(lái)把這一句話讀一讀？指導(dǎo)讀好“生命垂�！薄ⅰ把傺僖幌ⅰ�。
�、廴绻@位生命垂危的老人能說(shuō)話，他會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么？
�、苓@是多么令人惋惜、令人痛心呀！配樂(lè)齊讀第5小節(jié)。
6。塞特凱達(dá)斯瀑布以前是何等的壯觀啊，請(qǐng)男同學(xué)讀第3自然段，如今塞特凱達(dá)斯瀑布卻是一幅枯竭的樣子，請(qǐng)女同學(xué)讀第5自然段。
四、尋找原因，感悟提升
1。塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)滔滔不絕，一瀉千里，可是現(xiàn)在卻逐漸枯竭，生命垂危，是什么原因造成的呢？
2。學(xué)生默讀課文后回答。
3。齊讀第4自然段。
五、發(fā)出號(hào)召，升華情感
1。像塞特凱達(dá)斯這樣的瀑布，世界上還有許多，它們也許正遭遇著同樣的命運(yùn)。
2。補(bǔ)充資料出示：
�。�1）一些受災(zāi)圖片。
（2）一組數(shù)字。
人類(lèi)已耗盡了2／3的世界資源，人類(lèi)1個(gè)物種正在威脅著地球1000萬(wàn)其他物種的生存。
3。此時(shí)此刻，菲格雷特總統(tǒng)將會(huì)怎樣去號(hào)召大家，號(hào)召什么？語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣？
同桌的同學(xué)互相練讀。指名讀。齊讀。
4。面對(duì)現(xiàn)在逐漸惡化的環(huán)境，你想說(shuō)什么？面對(duì)環(huán)保覺(jué)醒的地區(qū)取得的成績(jī)，你想說(shuō)什么？
六、布置作業(yè)
1。上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)保的資料；或者實(shí)地調(diào)查，寫(xiě)一份調(diào)查研究報(bào)告。
2。練筆：想引起更多人的重視嗎，讓大家都來(lái)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球嗎？請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告語(yǔ)。
特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字，掌握多音字“調(diào)”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)搜集中國(guó)一些河流現(xiàn)狀的資料，了解我國(guó)河流面臨的問(wèn)題。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生感受到河流所面臨的危機(jī)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)、熱愛(ài)我們的地球的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、出示題目：特殊的葬禮
1、看了這個(gè)題目你有怎樣的猜想?
2、學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
3、同學(xué)們請(qǐng)看這份材料。出示塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，看了這個(gè)圖片你又有什么感受呢?(學(xué)生發(fā)言，暢談塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉和壯觀)
4、這個(gè)葬禮就是為這個(gè)瀑布舉行的，為什么要給瀑布舉行葬禮呢?讀了課文你就知道了
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀文，解決解決生字詞。
2、指名讀課文，學(xué)生相互糾正字音。
三、理解課文
先幫老師解決三個(gè)問(wèn)題好嗎?
1、為什么說(shuō)這是一場(chǎng)特殊的葬禮呢?
2、當(dāng)時(shí)參加葬禮的人們的感受會(huì)是怎樣的呢?如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么想?
3、由菲格雷特總統(tǒng)親自主持，為瀑布舉行葬禮，你們覺(jué)得值得嗎?為什么?
先小組討論，之后班內(nèi)匯報(bào)。
對(duì)于這篇課文你還有什么不懂的地方嗎?提出來(lái)班內(nèi)交流解決。
四、拓展延伸
同學(xué)們，你們的回答都很精彩。那么，我國(guó)一些河流的現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀，來(lái)，把你們搜集的資料展示一下吧。
面對(duì)這些問(wèn)題，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們能做點(diǎn)什么呢?
師小結(jié)
特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)析
《特殊的葬禮》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)第18課，主要敘述了由于塞特凱達(dá)斯瀑布從雄偉壯觀到日漸枯竭，巴西總統(tǒng)菲格雷特等人為瀑布舉行葬禮的事，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的家園。此文語(yǔ)言生動(dòng)，結(jié)構(gòu)巧妙，情感深沉，是一篇環(huán)保教育的好文章。但是，很多老師在教學(xué)中往往忽視個(gè)性化的朗讀，語(yǔ)言的訓(xùn)練，在主題的提煉上也僅僅滿足于環(huán)保教育。本課設(shè)計(jì)較好地突破了這些問(wèn)題，并在教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，做到了工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)
1.借助多種方法學(xué)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括課文內(nèi)容，感受瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。
3.借助課文的語(yǔ)言材料，想象菲格雷特總統(tǒng)的演講辭，認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，激發(fā)環(huán)保的感情，同時(shí)學(xué)會(huì)用全面辯證的眼光看問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，解題質(zhì)疑
1.同學(xué)們，我們今天要面對(duì)一個(gè)沉重的話題。你參加過(guò)葬禮嗎?“葬禮”什么意思?隨機(jī)釋“葬”，板書(shū)示范。
2.今天，我們一起學(xué)習(xí)的課文，題目是——《特殊的葬禮》。板書(shū)“特殊的”，指導(dǎo)“殊”字寫(xiě)法。
3.指名讀課題，讀出凝重之感。
4.看到課文題目，你想知道什么?加“?”[(1)為誰(shuí)舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說(shuō)這是特殊的葬禮?]
(設(shè)計(jì)意圖：這是解題、教學(xué)生字詞、質(zhì)疑的連貫過(guò)程。課題中有“殊”“葬”兩個(gè)生字，隨機(jī)都已得到解決。用一種沉重的語(yǔ)氣讀題，為體會(huì)全文的情感定下了基調(diào)。更主要的是訓(xùn)練了學(xué)生由課題激疑的習(xí)慣，這樣帶著自己的問(wèn)題讀課文，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。)
二、初讀課文，分組學(xué)詞
1.出示學(xué)習(xí)提示：
�、爬首x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
�、茦�(biāo)出小節(jié)號(hào)，畫(huà)出生字詞，在不理解的地方做上記號(hào)。
�、沁呑x課文邊試著解答自己的疑問(wèn)。
2.讀課文自學(xué)。有不懂的問(wèn)題可以小組交流。
3.檢查自學(xué)情況
第一組：減少下旬教授重演慕名而來(lái)滔滔不絕
�、胖该x，正音。
�、朴懻撟中�，如“滔”的筆順“慕”心字底的左右點(diǎn)。
�、悄芾斫鈳讉�(gè)?還有暫時(shí)不理解的嗎?由釋“慕名而來(lái)”歸納拆詞解詞法。由釋“重演”歸納聯(lián)系上下文解詞法。
�、三R讀兩遍。
第二組：拉丁美洲巴西巴拉那河塞特凱達(dá)斯菲格雷特
⑴音譯詞語(yǔ)要讀得慢，讀對(duì)，再讀流暢。自由讀，指名讀。
⑵你了解這些詞語(yǔ)嗎?能夠?qū)⑦@些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
�、茄菔尽爸蕖钡墓P畫(huà)并書(shū)空。
�、让杓t(書(shū)后練習(xí)2)。
(設(shè)計(jì)意圖：將生詞進(jìn)行有機(jī)的整合，對(duì)提高教學(xué)效率具有很大的作用。第一組詞語(yǔ)，主要解決漢語(yǔ)言詞語(yǔ)的音形義，并相機(jī)歸納詞語(yǔ)的理解方法;第二組詞語(yǔ)主要解決外來(lái)音譯詞語(yǔ)的讀法和意思，各有側(cè)重。特別是第二組詞語(yǔ)，沒(méi)有必要深究其具體的意思，只要弄清他們之間的關(guān)系，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就可以了。)
三、再讀課文，概括內(nèi)容
1.將生詞放到課文里再讀一讀。邊讀邊思考先前讀課題時(shí)提出的三個(gè)問(wèn)題。
2.小組討論。集體討論，相機(jī)歸納“地方”、“人員”、“對(duì)象”、“方式”特殊，擦去“?”。
3.用一句話說(shuō)明白這件特殊的事。這件事的起因是什么?把起因加進(jìn)這件事中，更完整地說(shuō)一說(shuō)。
(設(shè)計(jì)意圖：把詞語(yǔ)放到課文中去讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律。至此，學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)兩遍課文，對(duì)于自己提出的問(wèn)題，基本能夠解決了。圍繞“特殊”進(jìn)行課文內(nèi)容的歸納也就水到渠成。)
四、品讀詞句，體會(huì)情感
1.出示兩組詞語(yǔ)
咆哮而下逐漸枯竭
滔滔不絕生命垂危
一瀉千里奄奄一息
指名讀，找規(guī)律，通過(guò)朗讀讀出你的理解。
2.左邊詞語(yǔ)
⑴在文中哪里?用筆加著重號(hào)，讀出相應(yīng)的句子。
�、品诺蕉温渲性僮x，這三個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到什么?
�、遣シ旁~語(yǔ)和瀑布同步視頻，相機(jī)說(shuō)“這就是——”來(lái)直觀地解詞。然后讀出詞語(yǔ)氣勢(shì)。
�、葧�(shū)中哪一個(gè)詞能概括瀑布的氣勢(shì)?[板書(shū)：雄偉壯觀]
�、梢x三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)氣勢(shì)：通過(guò)剛才的朗讀，我們知道“這的瀑布，氣勢(shì)是那么——。一句話，昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布，[板書(shū)：昔日]氣勢(shì)是那么——”
�、收l(shuí)能讀出這種雄偉壯觀的氣勢(shì)呢?指名讀第三自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。
⑺說(shuō)話：假如我是游客，我會(huì)說(shuō)。假如我是畫(huà)家，我會(huì)。
假如我是，我。
3.過(guò)渡：我相信，此時(shí)此刻，大瀑布的美麗已經(jīng)深深地印在了我們的心上�？墒怯姓l(shuí)會(huì)相信，這所有的一切，我們?cè)僖部床坏搅恕?/p>
�、臶出示“奄奄一息”圖]說(shuō)說(shuō)你的感受吧。帶著這樣的感情讀右邊詞語(yǔ)。
⑵帶著這些復(fù)雜的心情，讓我們自由地讀第5自然段，在讀的時(shí)候感受一下，哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得心里很難受?為什么?[板書(shū)：現(xiàn)在奄奄一息]
設(shè)計(jì)意圖：這兩組詞語(yǔ)是生詞，同時(shí)又描摹著瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。將此列出，一、解決了詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題;二、清晰地抓住了今昔對(duì)比的脈絡(luò)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還突出了多種方法的朗讀訓(xùn)練，在詞語(yǔ)、段落的反復(fù)朗讀之中，逐步體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感。而句子訓(xùn)練，也是為了提升情感體驗(yàn)的一個(gè)重要手段。
五、對(duì)比朗讀，深入設(shè)疑
1.[出示今昔瀑布的對(duì)比圖片]同學(xué)們，昔日，塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀，人們陶醉其中，流連忘返;現(xiàn)在，瀑布卻是奄奄一息，人們無(wú)限惆悵，失望離去。來(lái)，看著課文，讓我們把這兩種不同的感覺(jué)融入到我們的朗讀之中。男生齊讀第3自然段，女生齊讀第5自然段。
2.讀到這兒，大家的心中一定有這樣的疑問(wèn)：是什么原因?qū)е铝宋羧招蹅延^的瀑布如今逐漸枯竭?人們舉行這一特殊葬禮的目的是什么呢?下一課，我們繼續(xù)研究。
(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比朗讀，更能加深學(xué)生對(duì)失去瀑布往日氣勢(shì)的惋惜之情，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，為深入設(shè)疑做好了鋪墊。)
特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)的重要性。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情愫。
能力目標(biāo)：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場(chǎng)面；設(shè)計(jì)、完成相關(guān)的作業(yè)。
二、教材處理：
重難點(diǎn)：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創(chuàng)新點(diǎn)：在理解課文描寫(xiě)大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用自己擅長(zhǎng)的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。
德育點(diǎn)：學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。
空白點(diǎn)：如果你在葬禮現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
三、教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1、引出課題 13《特殊的葬禮》
2、體會(huì)這一場(chǎng)葬禮的特殊之處
二、精讀課文
1、在整體讀文的基礎(chǔ)上用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
2、文圖轉(zhuǎn)換,并分別用詞語(yǔ)概括。
3、品讀原來(lái)的瀑布。
�。�1）課件欣賞談感受。
（2）練讀。
4、品讀現(xiàn)在的瀑布。
�。�1） 導(dǎo)入讀文。
�。�2）如果你是老師，現(xiàn)在你有什么問(wèn)題要問(wèn)大家？（可以用不同的話來(lái)表達(dá)同樣的感受）
�。�3）師生共同目睹現(xiàn)在的瀑布。課件出示。
（4）聯(lián)系生活談感受。
�。�5）剛才我們一起心痛地看了現(xiàn)在的賽特凱達(dá)斯瀑布，下面我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下這段讓人心酸的文字，齊讀第5節(jié)。
特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回憶
1、讀課題，提出新的問(wèn)題？（新的困惑、新的發(fā)現(xiàn)）
2．組織討論：為什么是特殊的葬禮？特殊表現(xiàn)在哪些方面？
3、整理、小結(jié)（適當(dāng)采用多媒體課件提示引導(dǎo)）
特殊一：這次葬禮的對(duì)象不是人，而是瀑布；
特殊二：主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統(tǒng)，這是國(guó)葬；
特殊三：參加這次葬禮的人是特殊的，是來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家以及大批熱愛(ài)大自然的人。
4．為什么為它主持這次特殊的葬禮呢？（這是老師的問(wèn)題，你還有什么問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)我們一起解決。）
學(xué)生交流提問(wèn)。
5、整理問(wèn)題：過(guò)去的瀑布什么樣？現(xiàn)在的瀑布什么樣？為什么現(xiàn)在的瀑布變成這樣？下面讓我們帶著問(wèn)題去看看課文吧。
二、精讀感悟
�。ㄒ唬┳约耗x課文，解決問(wèn)題？
1．你解決了哪些問(wèn)題？
2．學(xué)生小組交流，匯報(bào)。
3、教師整理、小結(jié)。
根據(jù)學(xué)情：（1）用文中的詞語(yǔ)表述。（2）用自己的話總結(jié)。學(xué)生會(huì)按第一種方式解答
�。�1、昔日的瀑布雄偉壯觀。2、現(xiàn)在的瀑布奄奄一息。3、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。）
4、同學(xué)們的問(wèn)題在閱讀的過(guò)程中已經(jīng)解決了。大家讀得很認(rèn)真。
5、再讀課文，看看還能讀懂些什么？發(fā)現(xiàn)些什么？想積累些什么？（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生會(huì)回答第三個(gè)問(wèn)題）
學(xué)生交流：積累詞語(yǔ)、句子：流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、奄奄一息、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。）
教師小結(jié)：大家積累的這些詞語(yǔ)、句子都很好。為什么去積累它們，好在哪里？
6、學(xué)生暢所欲言：
雄偉壯觀、奄奄一息是一對(duì)反義詞，所以我想積累。流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這些詞語(yǔ)說(shuō)明昔日瀑布的雄偉壯觀，所以我喜歡。真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。這樣的句子生動(dòng)、具體所以想積累�！�
7、指導(dǎo)朗讀。（放視頻。昔日的瀑布）
�。ㄒ唬�
�。�1）面對(duì)如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說(shuō)些什么？可以用課文中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你對(duì)瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過(guò)的詩(shī)句或文章來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（2）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開(kāi)了，課文中有個(gè)詞語(yǔ)是……（流連往返）
�。�3）是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見(jiàn)�。∽屛覀兎砰_(kāi)聲音來(lái)讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來(lái)吧！
�。ǘ└兄缃竦拇笃俨肌�
1．昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)雄偉壯觀，奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊老師讀邊想象畫(huà)面。
2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖？
3．看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布！*多媒體課件展示枯竭的瀑布景象
4．同學(xué)們，如果你是慕名而來(lái)的游客，曾經(jīng)也欣賞過(guò)昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又會(huì)說(shuō)些什么？
5．從同學(xué)們的話語(yǔ)中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）
6．塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了……
7．讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請(qǐng)男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布。
過(guò)渡：真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。此時(shí)我們的心情是復(fù)雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達(dá)出來(lái)吧！
三、尋找課時(shí)答案，震撼心靈
1．科學(xué)家預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。
2．當(dāng)你看到大瀑布的變化，知道其中的原因時(shí)，你有什么感受，會(huì)做些什么？
3．此時(shí)，你再次面對(duì)從前那雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布，再讀第三段時(shí)，你們還會(huì)那么自豪嗎？
4．人們和你一樣感到震驚和痛心，他們宣傳保護(hù)環(huán)境，于是有了這個(gè)特殊的葬禮。這也是老師的問(wèn)題。（齊讀6、7段）
四、補(bǔ)充悼詞，升華情理
假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)？拿出紙來(lái)，把想說(shuō)的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。
五、作業(yè)：
1．在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，回家寫(xiě)寫(xiě)這篇演說(shuō)辭。
2．課后寫(xiě)一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
特殊的葬禮
昔日雄偉壯觀
今日奄奄一息
將來(lái)完全消失
教學(xué)反思
《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
我播放課件，并在音樂(lè)中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。描述將學(xué)生帶入課文特定的情境，學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)地探索。利用課件引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。
二、圖文結(jié)合，激發(fā)想象
課文第五自然段描寫(xiě)了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí)，我要學(xué)生朗讀課文，找出描寫(xiě)瀑布的語(yǔ)句：“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來(lái)的游客，看到這樣的情景會(huì)有哪些感受？你會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過(guò)一番閱讀、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)想象，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去和現(xiàn)在作了比較，深深體會(huì)到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
三、結(jié)尾再質(zhì)疑，升華情感。
學(xué)完課文后，寫(xiě)演說(shuō)辭，通過(guò)續(xù)想，盡管學(xué)生的答案不一，但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)。
特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫(xiě)了巴西著名的景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程以及人失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)我們共同生存的家園——地球。全文共8個(gè)自然段，可分為三段。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到環(huán)境污染給人們生活的環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。難點(diǎn)是能聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說(shuō)詞辭。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字，聯(lián)系上下文理解新詞語(yǔ)的意思。
3、讀中感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，串聯(lián)自己的所思所想，為總統(tǒng)寫(xiě)一篇演講稿，把課文所要表達(dá)的含義盡收其中。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、光盤(pán)等
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、板書(shū)“葬禮”，讀準(zhǔn)“葬”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)“葬禮”的意思。
2、板書(shū)“特殊”，指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)“殊”，說(shuō)說(shuō)詞義。
3、板書(shū)課題，圍繞課題質(zhì)疑：葬禮是為誰(shuí)舉行的？這是個(gè)怎樣的葬禮？為什么說(shuō)這是個(gè)特殊的葬禮？
二、初讀課文。
1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語(yǔ)。
檢查：
�。�1）抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
前鼻音：奄簾喚旬
平舌音：葬測(cè)
翹舌音：殊垂授
�。�2）朗讀下列詞語(yǔ)：枯竭下旬驕傲喚起教授哀悼號(hào)召不辭而別生命垂危咆哮而下滔滔不絕一瀉千里從天而降流連忘返亂砍亂伐慕名而來(lái)飽含深情
�。�3）指導(dǎo)朗讀下列名詞：拉丁美洲巴拉那河菲格雷特塞特凱達(dá)斯
2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句段：
塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。
他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”的行動(dòng)中。
第七自然段（略）。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布給巴西和世界人民帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲，
指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（事先布置預(yù)）：
咆哮滔滔不絕一瀉千里流連忘返不辭而別枯竭
昔日垂危奄奄一息慕名而來(lái)預(yù)測(cè)匯集哀悼
3、默讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事？
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好，哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意。
2、范寫(xiě)下列生字：慕演
四、作業(yè)：
1、完成字冊(cè)。
2、比一比，再組詞。
殊（）咆（）壯（）竭（）
株（）抱（）狀（）喝（）
揭（）喚（）衷（）
渴（）換（）哀（）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)讀課題
二、精讀課文，品讀“特殊”。
1、教師：“葬禮”是為去世的人舉行的告別儀式，課文寫(xiě)特殊的葬禮，到底特殊在哪里呢？請(qǐng)你自己讀讀課文，細(xì)讀思考：特殊的葬禮“特殊”在什么地方？
2、交流：
第一自然段
（1）這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。（葬禮對(duì)象特殊）
（2）為這個(gè)葬禮主持的人是巴西的總統(tǒng)。（葬禮主持人特殊）
（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段，注意突出關(guān)鍵的字詞，體現(xiàn)特殊。
自己練讀—指名讀—評(píng)議—再指名讀—齊讀
第七自然段
（1）來(lái)參加葬禮的人特殊（參加者特殊）
�。�2）教師：參加葬禮的人特殊在哪里？
（普通的葬禮一般來(lái)參加的人都是親人、朋友等，而這個(gè)來(lái)參加的都是專(zhuān)家、教授，非常有學(xué)問(wèn)有地位的人，而且來(lái)自世界各個(gè)國(guó)家，以及熱愛(ài)大自然的人）
�。�3）指導(dǎo)朗讀這個(gè)自然段
第八自然段
�。�1）舉行這個(gè)葬禮是為了號(hào)召人們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)地球。（葬禮的目的特殊）
（2）指導(dǎo)朗讀這個(gè)自然段
三、精讀課文，品讀“今昔”對(duì)比
1、教師：那么，塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布呢，值得人們?yōu)樗e行如此特殊的葬禮？自己讀讀課文第二大段（2—6節(jié)）
2、第三自然段
（1）指名讀第三自然段
�。�2）交流：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？
△引導(dǎo)學(xué)生抓住“咆哮而下滔滔不絕一瀉千里從天而降”等關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)到塞特凱達(dá)斯瀑布的“雄偉壯觀”板書(shū)：昔日雄偉壯觀
△引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)瀑布給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，人們對(duì)瀑布的喜愛(ài)之情，巴西人民的自豪與驕傲
�。�3）指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出瀑布的雄偉氣勢(shì)，人們的喜愛(ài)之情
3、第五自然段
�。�1）教師：那現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布又是一條怎樣的瀑布呢？自己讀讀第五自然段
�。�2）交流：現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布又是一條怎樣的瀑布？
△引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“枯竭、無(wú)奈、生命垂危、奄奄一息、消亡、失望”等體會(huì)瀑布逐漸枯竭，即將消亡。板書(shū)：現(xiàn)在逐漸枯竭
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出悲哀、傷心的語(yǔ)氣。
4、對(duì)比朗讀：男生朗讀第三自然段，女生朗讀第五自然段。
5、第四自然段
�。�1）教師：昔日，人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前是“流連忘返”；而如今，許多慕名而來(lái)的游客見(jiàn)到塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí)，卻都“失望地離去”。那是什么原因造成了塞特凱達(dá)斯瀑布的巨大變化呢？（學(xué)生默讀第四自然段，尋找原因）
（2）交流：瀑布周?chē)墓S用水毫無(wú)節(jié)制；沿河兩岸的森林被亂砍亂伐。
�。�3）教師：人為的浪費(fèi)自然資源和破壞自然生態(tài)的行為，是造成塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因，也是造成自然生態(tài)嚴(yán)重惡化的原因。對(duì)于這樣的行為，你想說(shuō)些什么？（共同譴責(zé)）
�。�4）指導(dǎo)朗讀，齊讀第四自然段，讀出“氣憤”、“譴責(zé)”的語(yǔ)氣。
6、第六自然段
�。�1）指名朗讀第六自然段。
�。�2）討論：人們面對(duì)瀑布即將完全消失的痛苦現(xiàn)實(shí)，有些什么感受和表現(xiàn)？
（3）學(xué)生回答后小結(jié)：人們終于覺(jué)醒了——要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們生存的地球。
板書(shū)：保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球
�。�3）齊讀第六自然段。
四、總結(jié)升華
1、朗讀課文。
2、教師：像大瀑布這樣的悲劇，在我們周?chē)袉�？學(xué)生聯(lián)系身邊的環(huán)境說(shuō)說(shuō)。
3、此時(shí)此刻，你的心中一定有許多話想說(shuō)，請(qǐng)你把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
4、交流寫(xiě)話。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇演說(shuō)辭
教學(xué)過(guò)程：
一、有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇演說(shuō)辭
1、指名讀讀課文第五題的要求
2、想象一下，總統(tǒng)的演說(shuō)辭中會(huì)說(shuō)些什么內(nèi)容？
回憶大瀑布昔日的雄偉壯觀
描述大瀑布現(xiàn)在的情景
痛斥浪費(fèi)和破壞的行為
號(hào)召人們行動(dòng)起來(lái)
三、學(xué)生打草稿，教師巡視
四、交流評(píng)議
附板書(shū)：
18、特殊的葬禮
昔日雄偉壯觀
塞特凱達(dá)斯瀑布保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)地球
現(xiàn)在逐漸枯竭
特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)10
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用。
（二）、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語(yǔ)言文字的美。
難點(diǎn)：能通過(guò)曾經(jīng)雄偉壯觀的瀑布的現(xiàn)在奄奄一息的瀑布的強(qiáng)烈對(duì)比來(lái)理解文章的意旨。
（三）、教具：課件
（四）、教學(xué)過(guò)程：(第一課時(shí))
一、板書(shū)課題并讓學(xué)生理解字義，讀準(zhǔn)字音。
1、板書(shū)“葬禮”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義，記住字形。
2、板書(shū)“特殊”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義。
3、連起來(lái)讀課題（特殊的葬禮）。
二、通讀全文，正音
1、出示課題讓學(xué)生提出疑問(wèn)。讀了這課課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本自由讀全文，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀順每句話。邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，邊讀邊做上記號(hào)留下你們思考的痕跡。
3、讀后指名分節(jié)讀課文。
�。ㄔ趯W(xué)生讀的時(shí)候把讀錯(cuò)的字板書(shū)在黑板上，當(dāng)學(xué)生讀完一段的時(shí)候正音，并讓學(xué)生在書(shū)上注音，讓全班學(xué)生齊讀兩遍，并了解該詞的大意，文中“哀悼”一詞書(shū)本課后沒(méi)有注音，學(xué)生基本上都會(huì)讀錯(cuò)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。）
4、再自己讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的條理。
三、學(xué)習(xí)課文1－2自然段
1、剛才有同學(xué)提出了這個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)葬禮有什么特殊之處呢？”同學(xué)們找到答案了嗎？
2、 這條瀑布叫什么名字？畫(huà)下來(lái)自己讀讀，再指名讀。
3、 其實(shí)課文中的第一自然段就把剛才的問(wèn)題交待清楚了，誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段？（這樣過(guò)渡到第一自然段會(huì)比較順暢。）
四、精讀課文第3--5自然段。
1、這到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3--5自然段？
過(guò)渡：哪個(gè)自然段就展現(xiàn)了這條瀑布的雄偉壯觀？
2、品讀第3自然段。
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些詞讓你感受到了這確實(shí)是一條雄偉壯觀的瀑布。生：咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕。師：咆哮而下是說(shuō)明什么？（聲音很響水的流量大）指名讀這句（比賽讀），相互學(xué)習(xí)。師范讀，學(xué)生齊讀。還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。師：怪不得人們--生：留連忘返。你想起了哪句詩(shī)？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）
生齊讀
�。�2）觀看課件：瀑布實(shí)況。說(shuō)說(shuō)自己的感受
（3）集體讀。再讀時(shí)留心：曾經(jīng)（有與沒(méi)有這個(gè)詞意思一樣嗎？）
3、出示第5自然段課件及課文進(jìn)行品讀。
過(guò)渡：是的，我相信塞特凱達(dá)斯瀑布的美麗已深深地印在了同學(xué)們的心里，可是它已經(jīng)離我們而去了，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。
（1）學(xué)生自己找到描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在樣子的自然段，自讀第5自然段。
同學(xué)們哪個(gè)自然段寫(xiě)了它現(xiàn)在的樣子？自己讀讀，然后告訴老師哪句話讓你感受最深？
（2）板書(shū)：奄奄一息。理解：奄奄一息？
�。�3）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）
過(guò)渡：它曾經(jīng)真的像一位朝氣蓬勃的青年，可是它現(xiàn)在己然成為一個(gè)奄奄一息的老頭。同學(xué)們這就是它現(xiàn)在的樣子。這是什么原因所造成的呢？
�。�4）課件（演示）塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在的樣子。
4、這是什么原因所造成的呢？指名讀第4自然段，明確原因。
過(guò)渡：看到人們的離去，它也很難受，它不會(huì)說(shuō)話，假如它會(huì)說(shuō)話會(huì)說(shuō)些什么呢？
5、朗讀3--5自然段。
五、板書(shū)
特殊的葬禮
�。ㄔ�(jīng)） （現(xiàn)在）
雄偉壯觀塞特凱達(dá)斯瀑布 奄奄一息
特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)11
【設(shè)計(jì)理念】借鑒“精致教育”的理念，力求體現(xiàn)“精致語(yǔ)文”的課堂教學(xué)特征，嘗試構(gòu)建“精致語(yǔ)文”的課堂教學(xué)模式。所謂精致教育是指為了學(xué)生又基于學(xué)生，通過(guò)教師對(duì)課程資源的精心開(kāi)發(fā)和教育過(guò)程的精心設(shè)計(jì)，能夠不斷生成精彩教育細(xì)節(jié)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、思維品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)的教育。本課試圖圍繞課文教學(xué)主題，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源，補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，并與課文內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。在教學(xué)過(guò)程中，努力體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一，重視在閱讀、體驗(yàn)和感悟基礎(chǔ)上的師生間和生生間的合作與對(duì)話，創(chuàng)造充滿活力和智慧的語(yǔ)文課堂，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)技能目標(biāo)
1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在理解和誦讀中逐步積累，并在語(yǔ)言文字的表達(dá)中靈活運(yùn)用。
（二）過(guò)程方法目標(biāo)
3。從語(yǔ)言文字入手，通過(guò)朗讀、思考和想象，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。
（三）態(tài)度情感目標(biāo)
4。充分認(rèn)識(shí)到大自然悲劇產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的后果，懂得避免悲劇發(fā)生所應(yīng)采取的措施，并由此深刻認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)地球與人類(lèi)生存的統(tǒng)一關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給人們生活帶來(lái)嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性，深刻理解愛(ài)護(hù)地球與人類(lèi)生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說(shuō)辭。
【教學(xué)時(shí)間】
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備（略）
2、教師準(zhǔn)備（略）
（1）預(yù)習(xí)課文，讀通課文，了解課文內(nèi)容，不懂的字詞通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文解決，無(wú)法解決的問(wèn)題做上記號(hào)，準(zhǔn)備課上提出或先與同學(xué)討論。
�。�2）理解下列詞語(yǔ)的意思，帶點(diǎn)的字查查字典
葬禮 咆哮 無(wú)奈 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 奄奄一息 慕名而來(lái)
�。�3）通過(guò)電視新聞、報(bào)刊圖書(shū)或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些關(guān)于自然環(huán)境遭受人類(lèi)破壞的信息和圖片；另外再找一些關(guān)于描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ)。
�。�4）對(duì)教師下發(fā)的課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》讀一讀。
2、教師準(zhǔn)備
�。�1）本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
�。�2）做好多媒體課件。
（3）課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》（提前發(fā)給學(xué)生）
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。能了解課文主要內(nèi)容，初步了解作者所要表達(dá)的主旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，解題導(dǎo)入
1。教師板書(shū)“葬”，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“葬”字的寫(xiě)法，學(xué)生表達(dá)與教師書(shū)寫(xiě)同步。然后請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)字，平舌音要讀準(zhǔn)。
師：什么叫“葬”？ “葬”是會(huì)意字，從字形上就可以領(lǐng)會(huì)“葬”字的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（“葬”指人死后蓋上草席埋在叢草中，從字形上看，上面是草字頭，下面是草的形狀，中間是個(gè)死字）
2。教師板書(shū)“禮”，問(wèn)：那么“葬禮”是什么意思？（掩埋死者遺體的儀式）
3。教師板書(shū)“特殊的”，問(wèn)：老師在葬禮前再加上“特殊的”，此時(shí)，你產(chǎn)生那些問(wèn)題呢？（是為誰(shuí)舉行葬禮？哪些人參加葬禮？為什么稱(chēng)特殊的葬禮？葬禮的經(jīng)過(guò)是怎樣的……）（教師隨機(jī)在板書(shū)的課題下面打上幾個(gè)大小不一的問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)的大小根據(jù)問(wèn)題是否重點(diǎn)決定）
二、初讀課文，了解文意
1。帶著剛才的問(wèn)題認(rèn)真朗讀課文，要讀得正確、通順。碰到讀不通讀不好的地方自己回過(guò)去再讀讀，直到通順為止。讀完后再靜靜的想一想，剛才的問(wèn)題是否都能夠解決了，該怎樣來(lái)回答。
2。組織學(xué)生交流，先請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)來(lái)回答。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并將黑板上的問(wèn)號(hào)逐一擦去。
3。師：同學(xué)們通過(guò)剛才的自讀，已經(jīng)將剛才提出的問(wèn)題解決了不少。那么，通過(guò)剛才的認(rèn)真朗讀，你從課文的文字當(dāng)中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題或者有了那些新的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)你再讀一讀課文，然后再交流一下你的收獲，看看誰(shuí)會(huì)讀書(shū)。
4。組織學(xué)生交流，首先在四人小組中交流，每個(gè)學(xué)生談自己想解決的問(wèn)題，然后四人小組派代表在全班交流，教師做好點(diǎn)評(píng)。（引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴皝?lái)談自己的思考和認(rèn)識(shí)）
5。指名朗讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
6。指名朗讀自己喜歡的句子，也說(shuō)說(shuō)喜歡的愿意。
7。小結(jié)
再讀課題，說(shuō)一說(shuō)為什么這是一個(gè)特殊的葬禮？
8。交流課外收集的資料：
（1）描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句有哪些？
（2）描寫(xiě)瀑布的詞語(yǔ)有哪些？
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1。黑板出示詞語(yǔ)
特殊 葬禮 減少 下旬 重演
咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里
生命垂危 奄奄一息 不辭而別
毫無(wú)節(jié)制 亂砍亂伐 水土流失
慕名而來(lái) 流連忘返 飽含深情
拉丁美洲 巴拉那河 塞特凱達(dá)斯瀑布
菲格雷特 生態(tài)學(xué) 環(huán)境學(xué) 專(zhuān)家教授
2。指導(dǎo)朗讀，對(duì)不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)討論一下。
3。引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)哪些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi)，說(shuō)說(shuō)理由。
4。再讀一讀這些詞語(yǔ)，對(duì)于一些成語(yǔ)，要讀出詞語(yǔ)的意思來(lái)，讀出語(yǔ)氣來(lái)。
5。指導(dǎo)寫(xiě)字
滔：右下部首要寫(xiě)得勻稱(chēng)
慕：最后兩筆是水平兩點(diǎn)，不能寫(xiě)成垂直兩點(diǎn)
四、課堂作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)
五、課外作業(yè)
1。朗讀課文和課外補(bǔ)充材料
2。通過(guò)電視新聞、報(bào)刊圖書(shū)或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些自然環(huán)境遭受破壞的有關(guān)信息和圖片，發(fā)表自己的見(jiàn)解，準(zhǔn)備下節(jié)課交流討論。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
從語(yǔ)言文字入手，通過(guò)朗讀、思考和想象，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)共同的家園——地球。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)圖片的形象揭示和聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)地球與人類(lèi)生存的統(tǒng)一關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定情感基調(diào)
集體讀課題，師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這個(gè)葬禮特殊在什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生從舉行葬禮的對(duì)象特殊，主持葬禮的人特殊，參加葬禮的人特殊等方面來(lái)加以說(shuō)明，教師自然導(dǎo)入課題：所以說(shuō)，這是一個(gè)——生：特殊的葬禮）
二、精讀“瀑布今昔對(duì)照”部分，究其原因，激發(fā)感情
1。品讀瀑布昔日的壯觀景象
�。�1）師：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，現(xiàn)在讓我們隨著作者的語(yǔ)言描述，來(lái)感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的景象。
�、僦该首x相關(guān)段落（第二自然斷）
幻燈出示重點(diǎn)句子和相關(guān)圖片：原來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。
�、诳纯醋筮叺膱D，讀讀右邊的句子，說(shuō)說(shuō)浮現(xiàn)在你眼前的是一條怎樣的瀑布？出示：這是一條 的瀑布。（讀后交流并填空）
�、蹘煟航Y(jié)合圖片品味品味其中的詞語(yǔ)，你對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)感受最深，就具體談?wù)勀愕母惺�。（學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)深入品析）
“咆哮而下”，咆哮的本來(lái)意思指什么？讀到這個(gè)詞，你仿佛聽(tīng)到什么樣的聲音？（這個(gè)詞寫(xiě)出了瀑布聲音大，像發(fā)怒的野獸，發(fā)出震耳欲聾的響聲。）—→誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)。（如果朗讀不到位，教師評(píng)價(jià)：瀑布不在咆哮）
第二個(gè)詞是“滔滔不絕”，在這里，“絕”指什么（用完，沒(méi)有）？讀到“滔滔不絕”這個(gè)詞語(yǔ)，你眼前見(jiàn)到的是怎樣的景象？（寫(xiě)出瀑布水量巨大，永遠(yuǎn)也流不完）——誰(shuí)能讀好這個(gè)詞（根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：水量不大、水量大一些、水量很大）
第三個(gè)詞是“一瀉千里”，這里的“瀉”指什么？讀到“一瀉千里”你眼前仿佛看到了一種怎樣的景象？（寫(xiě)出瀑布流速很快，流得很遠(yuǎn)。）你會(huì)自然想起古代哪位詩(shī)人寫(xiě)的什么詩(shī)句？——誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？（根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：流得不夠快、流得不夠遠(yuǎn)、流得很快很遠(yuǎn)。）
�、苤笇�(dǎo)有感情的朗讀
師：這一句話，只用了三個(gè)詞語(yǔ)，就寫(xiě)出了塞特凱達(dá)斯瀑布“水聲之響、水量之大、水速之快、水流之遠(yuǎn)”�，F(xiàn)在我們將這三個(gè)詞語(yǔ)放到句子中，想象成一幅完整的畫(huà)面，再將這句話讀好。
自由練讀——指名朗讀——評(píng)價(jià)（氣勢(shì)不大、有點(diǎn)氣勢(shì)、氣勢(shì)很大、氣勢(shì)雄偉等，反復(fù)多次）——教師范讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——集體朗讀
（2）下面我們就通過(guò)錄像觀賞一下塞特凱達(dá)斯瀑布。
播放錄像片段（兩遍），在關(guān)鍵處定格——師：假如你是當(dāng)時(shí)的游客，你就站在大瀑布的面前，你會(huì)如何贊美瀑布？（學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
�。S機(jī)板書(shū)：雄偉壯觀）
2。品讀瀑布現(xiàn)在的可悲模樣
�。�1）師：雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布讓游客留連忘返。但是，幾年過(guò)去了，許多
慕名來(lái)而的游客，見(jiàn)到的又是怎樣的一副情景呢？（教師出示現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，配上音樂(lè)，教師范讀。）
�。�2）師：同學(xué)們，幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布變成了這樣一副模樣，著實(shí)令人惋惜。如果昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用“雄偉壯觀”來(lái)形容，那么此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢？
出示：這是一條 的瀑布。
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)出“逐漸枯竭”，教師引導(dǎo)：在你眼里，逐漸枯竭的瀑布是怎樣的？如果學(xué)生說(shuō)出“生命垂�！�，教師引導(dǎo)：“生命垂�！北緛�(lái)是形容什么的？你為什么用來(lái)形容瀑布呢？如果學(xué)生說(shuō)出“奄奄一息”教師引導(dǎo)：奄奄一息本來(lái)是形容什么的？你為什么用來(lái)形容瀑布呢？教師要打開(kāi)學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。最后教師引導(dǎo)學(xué)生辨別，哪個(gè)詞是直接描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布的，后兩個(gè)詞語(yǔ)是寫(xiě)人的，是間接寫(xiě)瀑布的。）
�。ò鍟�(shū)：逐漸枯竭）
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，豐富語(yǔ)言。
師：同學(xué)們，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)有咆哮轟鳴、震耳欲聾的水聲，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有滔滔不絕、奔騰不息的河水，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有“飛流直下三千尺”的急流和氣勢(shì)，現(xiàn)在有嗎？它的周?chē)?jīng)有蔥蘢茂密的森林，現(xiàn)在有嗎？
在逐漸枯竭的瀑布面前，過(guò)去的一切都看不見(jiàn)了也聽(tīng)不見(jiàn)了，現(xiàn)在能夠看到的是細(xì)細(xì)的流水、是黑黑的懸崖，聽(tīng)到的是流水低低的嘆息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了。
�。�4）師：下面我們來(lái)看看課文中是怎樣來(lái)描寫(xiě)這條逐漸枯竭的瀑布的？
幻燈出示：它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
�、僦该首x——問(wèn)：你朗讀時(shí)的心情是怎樣的，大家聽(tīng)出來(lái)了嗎？（反復(fù)多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等關(guān)鍵詞評(píng)價(jià)，看看意思是否讀了出來(lái)）——集體朗讀。
�、趲煟和瑢W(xué)們，這句話中有一個(gè)詞是“無(wú)奈”，請(qǐng)問(wèn)什么叫無(wú)奈？（啟發(fā)：塞特凱達(dá)斯瀑布愿意變成這副模樣嗎？但他有沒(méi)有辦法支配自己的命運(yùn)？“無(wú)奈”的意思就是：不愿意變成這樣，但沒(méi)有辦法，不得不變成了這樣。同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會(huì)變得這樣無(wú)奈呢？此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)向人們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文的內(nèi)容，替塞特凱達(dá)斯瀑布把心中的無(wú)奈說(shuō)出來(lái)。）
③學(xué)生自己練說(shuō)——同桌互說(shuō)——指名說(shuō)說(shuō)——評(píng)價(jià)（反復(fù)多次）
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：
從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了你對(duì)自己過(guò)去的眷戀，你是一條懷舊的瀑布。
從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了人類(lèi)給你造成的巨大傷害，你是一條理性的瀑布。
從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了人類(lèi)對(duì)自然的無(wú)情踐踏，你是一條憂傷的瀑布。
從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了你對(duì)人類(lèi)的控訴，你是一條憤怒的瀑布。
從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了你人類(lèi)的規(guī)勸和希望，你是一條關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)的瀑布。
三、精讀“舉行葬禮”部分，試寫(xiě)總統(tǒng)演說(shuō)辭，揭示主題
教師過(guò)渡：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲響了警鐘，喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。但塞特凱達(dá)斯瀑布再也無(wú)法改變自己走向消亡的命運(yùn)，他流盡了最后一滴水，就像是風(fēng)燭殘年的老人流下的最后一滴絕望的眼淚，孤獨(dú)地離我們遠(yuǎn)去。（出示人們舉行葬禮的幻燈片，配上悲哀的音樂(lè)）
1。師：1986年9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行了葬禮。下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文最后一段，看看這位總統(tǒng)在葬禮上表達(dá)了哪些意思。指名讀——指名說(shuō)（兩層意思：一是對(duì)大瀑布的美好回憶；二是對(duì)人們的號(hào)召與動(dòng)員）
2。師：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講包含深情，動(dòng)人心弦。下面請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫(xiě)一寫(xiě)這段演說(shuō)辭。因?yàn)闀r(shí)間有限，只要簡(jiǎn)要地寫(xiě)上一段。課文中重要的詞語(yǔ)和句子可以引用，但要自己組織語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)，最好還要有自己獨(dú)到的語(yǔ)言文字。
教師出示格式：
尊敬的女士們，先生們：
今天，我們懷著沉重的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通過(guò)這樣的葬禮……
�。ń處熓孪认掳l(fā)草稿紙，半張按照格式以填空形式出現(xiàn)，半張可以不按照格式寫(xiě)，只要寫(xiě)出兩層意思就可以了。學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視并物色發(fā)言人，醞釀點(diǎn)評(píng)）
3。指名上臺(tái)演講，進(jìn)入角色，教師點(diǎn)評(píng)。
4。師：（指著板書(shū)）同學(xué)們，雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布在短短幾年中逐步枯竭，最終走向消亡，這真是大瀑布的悲劇。（板書(shū)：大瀑布的悲劇）
四、補(bǔ)充圖片資料，聯(lián)系生活，拓展提升
1。其實(shí)，許多年來(lái)，在我們的生活中，塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演著，下面請(qǐng)看一組圖片（幻燈出示）
（1）出示“白色垃圾 污染水源”圖片，問(wèn)：這是什么的悲�。ㄋ吹谋瘎。�
�。�2）出示“水質(zhì)污染 魚(yú)兒遭殃”圖片，問(wèn)：這是什么的悲�。~(yú)兒的悲劇）
�。�3）出示“亂砍濫伐 群山荒蕪”圖片，師問(wèn)：這是什么的悲�。浚ㄈ荷降谋瘎。�
�。�4）出示“水土流失 田地干旱” 圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇（田地的悲�。�
�。�5）出示“一潭濁水 維系生命” 圖片，問(wèn)：這是什么的悲�。ㄉ谋瘎。祟�(lèi)的悲�。�
2。師：同學(xué)們，《特殊的葬禮》這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇，但在我們的眼里，這僅僅是大瀑布的悲劇嗎？（不是，這實(shí)質(zhì)上是人類(lèi)的悲�。�
板書(shū)：將“大瀑布”擦去，改成“人類(lèi)”
3。師：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們不僅替塞特凱達(dá)斯大瀑布說(shuō)出了心中的無(wú)奈，還替菲格雷特總統(tǒng)進(jìn)行了演說(shuō)。假如再進(jìn)一步聯(lián)系我們的所見(jiàn)所聞和課前搜集的資料，我相信你一定還有很多話要說(shuō)，但此時(shí)此刻，假如把我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，你最想說(shuō)的是什么？
5。教師小節(jié)：同學(xué)們，大自然是慷慨無(wú)私的，它已經(jīng)向人類(lèi)恩賜了許多許多，但我們?nèi)祟?lèi)在開(kāi)發(fā)自然的同時(shí)必須保護(hù)自然，與自然和諧共處，只有這樣，我們才能創(chuàng)造出更加美好的明天。希望我們?nèi)祟?lèi)的悲劇不再重演。
板書(shū)：不再重演
五、課外作業(yè)
讀讀補(bǔ)充材料《趵突泉的喜憂變遷》，看看趵突泉原來(lái)的喜是什么？后來(lái)的憂是什么？最后的喜又是什么？看看它的喜憂是如何變遷的？看看我們?nèi)绾问辊劳蝗?jīng)的悲劇不再重演了。
特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確地認(rèn)讀十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十一個(gè)字；
2、有感情的朗讀課文
3、通過(guò)了解，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
1、視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布。
2、巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片。
課時(shí)建議：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布看了短片你有什么感想？
�。ㄌ珘延^了！太漂亮了！）
視頻：奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布看了短片你又有什么感想？
（這個(gè)瀑布沒(méi)有剛才的瀑布雄偉壯觀）
師：“其實(shí)這兩個(gè)短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達(dá)斯瀑布”
出示：巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片
你知道這些人在做什么嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》這一課
板書(shū)課題
看到課題后你想知道些什么？
�。ㄕl(shuí)的葬禮？為什么特殊？等等）
通過(guò)視頻形象直觀地讓學(xué)生感受到賽特凱達(dá)斯瀑布的今昔對(duì)比，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情
二、激發(fā)興趣，自讀課文
�。�1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來(lái)解決。
�。�2）小組內(nèi)讀課文。
（3）指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語(yǔ)句反復(fù)練習(xí)。
讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。
三、自然感悟、交流
�。�1）學(xué)生再次自由讀文，在文中勾畫(huà)出最能震撼心靈的詞、句或段落？然后談一談自己的感受
�。�2）小組交流
（3）集體交流
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟
�。ㄒ唬┵愄貏P達(dá)斯瀑布的今昔對(duì)比中感受大瀑布消亡的迅速、環(huán)境破壞的嚴(yán)重。
結(jié)合重點(diǎn)次與理解
昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書(shū)：雄偉壯觀）
今日：逐漸枯竭、無(wú)奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書(shū)：逐漸枯竭）
�。ǘ┵愄貏P達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因
人類(lèi)毫無(wú)節(jié)制的用水
亂砍濫伐
�。ㄈ⿵膮⒓釉岫Y的人的特殊性及廣泛性中體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要意義；從受祭者的特殊性體會(huì)保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境已引起人們的高度重視，從而感受“特殊葬禮”的真正含義
提出中心問(wèn)題讓學(xué)生思考、感悟，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的理解、感悟，提升情感。
四、擴(kuò)展：
師：假如你是菲格雷總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，將對(duì)著巴西人民演講，你會(huì)怎么說(shuō)？
五、自學(xué)生字
調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦識(shí)字，逐步掌握識(shí)字方法。
培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
“9.16”國(guó)際保護(hù)臭氧層日
臭氧層破壞是當(dāng)前全球面臨的環(huán)境問(wèn)題之一。自70年代以來(lái)就開(kāi)始受到世界各國(guó)的關(guān)注。
臭氧是一種天藍(lán)色、有臭味的氣體。在大氣圈的平流層中，有一個(gè)臭氧含量較高的臭氧層，它好像一個(gè)巨大的過(guò)濾網(wǎng)，可以吸收和濾掉太陽(yáng)光中有害的紫外線，有效地保護(hù)地球生物的生存。
1985年，英國(guó)科學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)，南極上空在9月至10月平均臭氧含量減少50％左右，并周期性出現(xiàn)。北極臭氧層耗損也很明顯。
臭氧層耗損對(duì)人類(lèi)健康及其生存環(huán)境的主要危害是：大量的紫外線直接輻射到地面，導(dǎo)致人類(lèi)皮膚癌、白內(nèi)障發(fā)病率增高，并抑制人體免疫系統(tǒng)功能；農(nóng)作物受害減產(chǎn)，影響糧食生產(chǎn)和食品供應(yīng)；破壞海洋生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈，導(dǎo)致生態(tài)平衡破壞。
因此，1994年12月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了第49/114號(hào)決議，確定從1995年起，每年的9月16日為“國(guó)際保護(hù)臭氧層日”。這一日子的確定，進(jìn)一步表明了國(guó)際社會(huì)對(duì)臭氧層耗損問(wèn)題的關(guān)注和保護(hù)臭氧層的共識(shí)。
臭氧層對(duì)人類(lèi)具有如此重要的作用，那么破壞臭氧層的物質(zhì)是什么呢？科學(xué)家認(rèn)為，臭氧減少是由于人類(lèi)活動(dòng)向大氣中排入氯氟烴（氟里昂）和含溴鹵化烷烴（哈龍）等氣體引起的。
氟里昂在自然界不會(huì)自己產(chǎn)生，而是人類(lèi)在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中制造、擴(kuò)散出來(lái)的。它用于制冷裝置的冷凍劑、氣溶膠、有機(jī)溶劑和泡沫發(fā)泡。哈龍用于作滅火劑。目前，我國(guó)及世界各國(guó)正采取措施，逐步淘汰氟里昂和哈龍等對(duì)臭氧層有害的物質(zhì)。
一位美國(guó)環(huán)境科學(xué)家曾預(yù)測(cè)：人類(lèi)如果不采取措施，到20xx年，全世界將有1.5億人患皮膚癌，其中有300多萬(wàn)人死亡；將有1800多萬(wàn)人患白內(nèi)障；農(nóng)作物將減產(chǎn)7.5%；水產(chǎn)品將減產(chǎn)25%；材料損失將達(dá)47億美元光化學(xué)煙霧的發(fā)生率將增加30%。
由此而知，保護(hù)臭氧層的工作迫在眉睫。在認(rèn)識(shí)到高空中的臭氧層是地球的“保護(hù)傘”的同時(shí)，還應(yīng)了解近地低空氣中的臭氧卻是一種污染物。低層臭氧含量的增加可以引起光化學(xué)煙霧，危害森林、作物、建筑物等，臭氧還會(huì)直接引起人的機(jī)體失調(diào)和中毒。某些電器例如復(fù)印機(jī)，在使用過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生臭氧。因此，在使用這些電器時(shí)，應(yīng)注意通風(fēng)，保持空氣流暢。
【特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)12篇】相關(guān)文章：
1.冀教版三上《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)
6.葬禮上的致悼詞