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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-12-12 13:15:39 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦六篇

  為了確保事情或工作扎實(shí)開展,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦六篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  第二課時(shí)

  (一)回顧“朋友”,引入新課

 、偕瞎(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友! 朋友相見,感受情意

 、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語(yǔ)句中感知的?請(qǐng)你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。 ②交流探究,品評(píng)賞讀 有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。

  走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。 (1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會(huì)。

  (2)有感情地朗讀。

  我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

  (1)默讀,想象作者描寫的情景。 (2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。 (3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受) (4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。 這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?

  (1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。 (2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?)

  我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。

  (1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

  (2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。) (3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫下來。

  如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎? 山泉回答道:“___________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。

  (4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。

  撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時(shí)間的隆隆回聲。

  (1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么? (2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么? (3)有感情地朗讀這段文字。

  忽然,雷陣雨來了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說這不是天地給我的恩澤? (1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。

  (2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

  (3)如何理解“誰(shuí)能說這不是天地給我的恩澤”。 (4)齊讀一遍。

  設(shè)計(jì)意圖:透過語(yǔ)言文字看到畫面,享受大自然的美景 (二)作別朋友,臨行寄語(yǔ)

  ①讀讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)

 、趲е昂眯那椤,有感情地讀課文。

  (三)升華感情,背誦結(jié)課

 、偻ㄗx全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。 ②選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來。

  設(shè)計(jì)意圖:憑借語(yǔ)言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情 延伸作業(yè):

  假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。 板書設(shè)計(jì):

  (德高望重的)古橋 (青翠的)樹林 (潔白的)白云 (雄渾的)瀑布 (明鏡般的)的山泉 (小詩(shī)般的)溪流 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀

  (慈祥的)老柏 課堂練習(xí):

  1、為加點(diǎn)字選擇正確的讀音

  唱和 (h h) 樹冠 (ɡuün ɡuàn) 旋轉(zhuǎn) (zhuàn zhuǎn) 蘊(yùn)含 (yùn wn) 湛藍(lán)(zhàn shn) 梔子(zh z) 2、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

  (1)隱蔽、僻靜的小路 ( ) (2)道德高,名望重。 ( ) (3)很感興趣地談?wù)摗?( ) (4)水波忽明忽暗的樣子。( )

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文中的古詩(shī);

2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,理解本課生詞;

3、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文。 教學(xué)設(shè)想:本課主要讓學(xué)生在老師巧妙的點(diǎn)撥、指導(dǎo)下,借助生活經(jīng)驗(yàn)、直觀演示,自覺產(chǎn)生情感體驗(yàn),讀中自悟,以讀悟情,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《 詠華山》(齊讀課題)。 2、復(fù)習(xí)生字詞:上節(jié)課,我們熟讀了課文,認(rèn)識(shí)了課文中的生字。這些生字詞,你還能響亮地叫出它們的名字嗎?(開火車讀,齊讀) 3、上節(jié)課,我們通過讀課文,知道是誰(shuí)詠華山的? 4、寇準(zhǔn)和先生一起去登華山(師畫華山圖),他們艱難地爬上了山頂(貼人物圖于山頂上),你們看看圖,覺得華山怎么樣?(出示:啊!華山真高哇!)

  二、學(xué)習(xí)第二段 1、聽老師讀第二自然段,小朋友們一邊聽一遍找找哪些句子可以看出華山很高?

  2、你從哪些語(yǔ)句中感受到華山的高?

  A:出示:啊!華山真高哇!指導(dǎo)讀好這句話。(誰(shuí)來讀讀這句話,讀出華山的高來。) 出示華山圖:看,這就是華山,有1997米高,500多個(gè)咱們這個(gè)教室那么高?戳诉@么高的'華山,相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好!誰(shuí)來讀?(你讀得真好,把華山讀得那么高!)

  你能換一個(gè)說法來表示華山的高嗎?”。!”

  華山那么高,可以用什么成語(yǔ)來形容呢?老師這有幾個(gè),我們一起來看一看。

  B:他們沿著山路,艱難地爬上山頂。 這么長(zhǎng)的路,這么高的山,爬上去一定非常(吃力、困難、累、不容易……)書中用了一個(gè)詞,寫出了這種感受,就是(艱難)指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。讀得真好,獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話完整地讀一讀。 (指導(dǎo)讀好這句話)(你把登山的辛苦都讀出來了,真棒。 (你們真會(huì)讀書,從登山的艱難感受到了華山的高。)

  過渡:華山很難爬,但爬上去以后會(huì)看到一番美景,是什么呢?

  C:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。齊讀

  師畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山,同學(xué)們,你們看,這些山,有的遠(yuǎn),有的近,有的高,有的低,錯(cuò)落有致,此起彼伏,誰(shuí)來讀好這個(gè)詞?指讀,齊讀

  學(xué)到這兒呀,宋老師有個(gè)疑惑了:這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山原來也是很高的,為什么在這兒就變得矮小了呢?交流

  讓我們來讀好這句話,再次體會(huì)一下華山的高大!指讀整句,齊讀

  D:太陽(yáng)顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

  這太陽(yáng)應(yīng)該在哪呢?(貼好太陽(yáng)圖)為什么貼在這兒呀?讀讀句子,太陽(yáng)離得那么近,好像一伸手就可以——摸到一樣。 白云貼哪兒呢?小朋友,你們的腰在哪兒呀?山腰間就是在山的中間部位。

  貼一朵白云,夠了嗎?為什么?(朵朵白云)繼續(xù)貼

  指讀,齊讀

  3、誰(shuí)能連起來把這段話讀好?

  男生齊讀。 師評(píng):謝謝小男子漢們!你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢(shì)磅礴的華山! 女生齊讀。 師評(píng):女小朋友也了不得!把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來了! 讓我們一起來。(齊讀)

  4、讀得真好!獎(jiǎng)勵(lì)你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。(展示圖片) 看到這些美麗的華山圖,我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲,這就是——情不自禁。 看完后,你想怎樣來贊美華山?

  站在華山頂上,你除了想贊美華山,你還想干什么?

  5、小寇準(zhǔn)看到這樣的美景,情不自禁地吟誦了一首詩(shī)(出示)

  教師范讀,學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽,想想:你仿佛看到了什么?

  你們想來吟誦一下嗎?齊讀古詩(shī)

  那你讀懂這首詩(shī)的意思了嗎?聰明的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn):來課文前面都告訴我們了。

  “更無山與齊 。” 讓你想到前面課文中的哪句話?(除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下)“舉頭紅日近,回首白云低”,想到了哪一句?(太陽(yáng)顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。)下面讓我們男女生合作一下,女生讀詩(shī)句,男生讀詩(shī)意

  可老師有幾個(gè)不明白之處要請(qǐng)教一下在座的小朋友, “舉頭”是什么意思呀 ?“回首”呢?誰(shuí)來表演一下?謝謝你的幫忙,現(xiàn)在宋老師可明白啦。

  這首詩(shī)和前面的課文,都讓我們感覺到,華山真(高)。≌l(shuí)愿意來吟誦一下這首詩(shī)? (配樂讀詩(shī),指導(dǎo)讀出韻味。)

  過渡:小寇準(zhǔn)寫這首詩(shī)時(shí)才7歲,怪不得先生要連連稱贊了,那寇準(zhǔn)的先生是怎么說的?

  6、誰(shuí)能學(xué)學(xué)先生,夸夸寇準(zhǔn)(注意手勢(shì)和點(diǎn)頭動(dòng)作)

  7、同桌合作,一個(gè)當(dāng)寇準(zhǔn)吟誦古詩(shī),另一個(gè)當(dāng)先生夸夸寇準(zhǔn)。自己練,上臺(tái)表演。

  8、這樣朗誦、贊美的語(yǔ)氣就叫“詠”(板書),所以我們課文的題目就叫……《詠華山》。讀兩遍課題

  9、配樂齊背古詩(shī)四、課外延伸 1、你還知道我國(guó)的哪些名山?(課件)

  2、許多大詩(shī)人在游覽完我國(guó)的名山后留下來許多古詩(shī),今天宋老師送給大家《題西林壁》,這是我國(guó)唐朝的大詩(shī)人杜甫游覽完廬山后寫下的。

  師配樂朗讀,自讀,齊讀五、學(xué)習(xí)生字 1、出示:齊 與 2、想想怎么記住這兩個(gè)字。 3、指導(dǎo)書寫。師范寫、生描紅、臨寫 4、反饋評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,自己小結(jié)識(shí)字的方法。

 。、初步了解多義字。

 。、積累詞語(yǔ)。

 。础⑹熳x背誦《鞋》。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、學(xué)生自制識(shí)字課本(可見剪貼,或請(qǐng)家長(zhǎng)把自己會(huì)認(rèn)的字寫下來)。

 。病⒔虒W(xué)課件。

 。、識(shí)字蘋果樹。

  【課前準(zhǔn)備】

 。痴n時(shí)。

  【預(yù)設(shè)教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  小朋友,咱們都有一個(gè)溫馨和睦的家,平時(shí)在家里,你們會(huì)和爸爸媽媽一起干些什么呢?

  二、我會(huì)認(rèn)

  1、我們和爸爸媽媽看電視的時(shí)候,電視中出現(xiàn)的生字,爸爸媽媽會(huì)教給你們聽嗎?看電視,你們都認(rèn)識(shí)了哪些字?

 。、學(xué)生拿出自制的識(shí)字課本,分小組互相交流看電視時(shí)認(rèn)識(shí)的字。

 。场W(xué)生全班交流自己的識(shí)字方法,教師和同學(xué)評(píng)議。

 。础⑿〗M學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)中的漢字:

  讀讀這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。怠⒓w交流,小組派代表匯報(bào),總結(jié)識(shí)字方法。

 。、認(rèn)讀生字卡片(學(xué)生說一說是怎么記住這個(gè)字的)。

  三、讀讀想想

 。、小組學(xué)習(xí):

  讀一讀這些詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。、你還知道哪個(gè)字,也和張字一樣,表示很多不同的意思?

 。场⑿〗M交流,全班交流。

  第二課時(shí)

  一、我會(huì)讀

 。薄⒊鍪疽豢锰O果樹,蘋果樹上掛滿了紅彤彤的蘋果(蘋果上寫上我會(huì)讀中的詞語(yǔ))。

 。、小組學(xué)習(xí):

  四人小組輪流讀我會(huì)讀中的生字,互相糾正讀音。

 。、各個(gè)小組采用輪讀的方式(開火車讀):

  看看哪一組摘的蘋果多。

  二、讀讀背背

 。薄⑿〗M學(xué)習(xí):

  四人小組一起讀小詩(shī)《鞋》,互相糾正讀音。

  說說這首詩(shī)說了什么意思。

 。病⒅该首x《鞋》,同學(xué)評(píng)議。

 。场⒆杂杀痴b小詩(shī)《鞋》。

  4、全班配樂背誦。

  第三課時(shí)

  口語(yǔ)交際:我該怎么辦

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過。

 。病⒃敢鈴淖约毫λ芗暗男∈伦銎,學(xué)會(huì)關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。

  〖教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們?cè)诩易鲞^家務(wù)事嗎?

  你為什么沒做過?能給大家說說當(dāng)時(shí)的情況嗎?

 。▽W(xué)生說一說父母不讓他們做家務(wù)事的情況)

  二、展示畫面,口語(yǔ)交際

  1、創(chuàng)設(shè)情境一:

 、 (出示課件:故事)星期一,爸爸出差了,家里只剩媽媽和小明,媽媽又要上班又要照顧小明,還要做許多的家務(wù)事,小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事,可媽媽說小明還小,不會(huì)做。小朋友們,他該怎么辦?誰(shuí)來幫他出出主意?

 、 討論交流:

  這位小朋友非常需要大家的幫助,你們?cè)覆辉敢鈳退胂朕k法?

  ① 四人小組討論交流:

 。、媽媽為什么不讓小明做家務(wù)?

 。隆⒃鯓硬拍軇裾f小明的媽媽,讓他做家務(wù)呢?

 。、我們能做那些家務(wù)事?我們之前學(xué)過的課文中小朋友是怎么做的?

 、 小組內(nèi)表演:

  小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色,表演勸說的過程。說服媽媽后,請(qǐng)媽媽談?wù),為什么接受了孩子的要求?/p>

 、 上臺(tái)表演:

  ① 小組自告奮勇上臺(tái)表演。

  ② 評(píng)一評(píng)最佳口才獎(jiǎng):

  看看哪組能在最短的時(shí)間內(nèi)用最好的方法說服媽媽。

 。病(chuàng)設(shè)情境二:

  剛剛有幾位同學(xué)都說做過家務(wù)事,那誰(shuí)來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?你是怎么做的?

  ⑴ 說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?

  ⑵ 個(gè)別說說做家務(wù)事的經(jīng)過:

  要求口齒清楚,普通話標(biāo)準(zhǔn)。

 、 全班交流:

  其他同學(xué)補(bǔ)充認(rèn)為你說得不完整的地方,在同一件家務(wù)事上,他們的做法又是怎樣做的?

 。场(chuàng)設(shè)情境三:

  通過剛才的交流,教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的孩子,那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢?那我們就來一個(gè)小能手的爭(zhēng)奪賽吧!

 、 分成幾個(gè)小隊(duì),如蘋果隊(duì)、桔子隊(duì)等,每隊(duì)都做不一樣的家務(wù)(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等),全班學(xué)生分別到各個(gè)小對(duì)去做家務(wù)(自己想去哪個(gè)隊(duì)就去哪個(gè)隊(duì))。

 、 每個(gè)大組挑選一名代表上臺(tái)爭(zhēng)奪小能手,看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。

  ⑶ 在隊(duì)中進(jìn)行做家務(wù)比賽,做得好的評(píng)為小能手并將一朵小紅花。

 。ㄟ呑黾覄(wù)邊放音樂)

  三、總結(jié)

  通過這一節(jié)課,大家有什么想說?(學(xué)生交流)剛剛同學(xué)都說了這么多,說明大家都是孝敬長(zhǎng)輩、愛勞動(dòng)的好孩子,那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手,行嗎?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

 。、認(rèn)識(shí)“畔、兜”等8?jìng)(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在品讀中感受盛夏鄉(xiāng)村的美景及孩子們快樂、無拘無束的童年生活。

 。、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟鄉(xiāng)村盛夏的“美”和孩子們的“樂”。

  難點(diǎn):讀準(zhǔn)文中多音字和兒化音;體會(huì)作者的寫法并應(yīng)用于自己的習(xí)作。 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、麥哨實(shí)物

  課時(shí)安排:1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  《鄉(xiāng)下人家》的生活令人向往,《牧場(chǎng)之國(guó)》的美景使人著迷,古人描寫的鄉(xiāng)村生活富有情趣。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)田園看看鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的? 板書課題:24*麥哨,齊讀

  問:讀完課題你想說什么?(麥哨是什么)

  出示麥哨,吹麥哨。文中是怎么形容麥哨聲的?(嗚卟,嗚卟嗚??) 過渡:這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢?讀完課文,你就知道了。

  二、初讀課文,整體感知

 1、快速瀏覽課題上面的導(dǎo)語(yǔ),說說學(xué)習(xí)這篇課文的方法。

  2、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。讀完課文后你有什么感受?誰(shuí)能概括課文主要內(nèi)容?

  3、快速默讀課文,想一想:課文描寫了鄉(xiāng)村哪些地方的美景?孩子們有哪些活動(dòng)?在自己的書上圈圈畫畫,然后和同桌交流。

  4、全班交流并說感受

  過渡:你能用精彩的朗讀把大家?guī)нM(jìn)這個(gè)美麗的鄉(xiāng)村,讓我們跟這些可愛的孩子一起去玩玩嗎?

  三、品讀課文,感受鄉(xiāng)村盛夏的美和孩子們的快樂。

。、找出自己最喜歡的部分,用自己喜歡的方式讀一讀,為什么喜歡?請(qǐng)寫出批注。

  2、交流、美讀(以評(píng)促讀)、感悟?qū)懛?/p>

  a.交流“美”

 。1) 那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)

 。2)金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子?(這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來,同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)大屏出示相應(yīng)圖片

 。3)草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。ā昂(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。)

  b.交流“樂”

 。1)吹麥哨 “一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美”

  “一忽兒,四處都響了起來,你呼我應(yīng),此起彼落!

 。2)土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤

  發(fā)散思維:你最想在這個(gè)天然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)干什么?

 。3)想象采集茅茅針有什么樂趣?

 。4)孩子們的這些活動(dòng)應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?(歡快)賽讀

  c.看板書回顧孩子們的活動(dòng),說說孩子們的生活是怎樣的?

  3、體會(huì)麥哨的含義

  發(fā)散思維:那歡快、柔美的麥哨還會(huì)在哪響起來?是呀,盛夏的鄉(xiāng)村如此美麗、和諧,孩子們走到哪兒就會(huì)把快樂帶到哪兒。讓我們一起再次吹響這象征著快樂、和諧的麥哨聲吧!

  四、拓展:總結(jié)寫法

  這篇課文生動(dòng)、有趣,作者用了哪些寫法?你從文中哪些地方可以看出來?

  五、布置作業(yè):

 1.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。

  2.按照本組課文的讀書方法,閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》

  3、有條件的同學(xué)還可以和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩,用相機(jī)拍下讓你心動(dòng)的美景和你快樂的身影。

  板書設(shè)計(jì):

 美樂

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  設(shè)計(jì)理念:

  采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個(gè)部分,體現(xiàn)了課堂的完整性;注重抓住課文的重點(diǎn),擺脫通讀通講的毛病,注重課堂教學(xué)的發(fā)展性,擺脫了課時(shí)的限制;重視對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,從而促使學(xué)生知識(shí)、技能的提高。

  設(shè)計(jì)特色:

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)切入教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)任務(wù)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,并能正確讀寫。

  2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

  3、有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文內(nèi)容。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解草船借箭的起因、經(jīng)過,感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖,多媒體課件(農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板)

  教學(xué)流程:

  一、課前預(yù)習(xí)

  1、自學(xué)課文,劃出課文中的生字新詞,并借助字典結(jié)合課文理解意思。

  不理解的詞語(yǔ)有:______________________________________

  2、閱讀課文:從文中提出幾個(gè)自己感興趣或不懂的問題,跟大家討論。

  我想提的問題是__________________________________________

  __________________________________________

  3、課前檢查預(yù)習(xí)情況,收集、整理有關(guān)信息。(如學(xué)生提出的問題,不明白的詞語(yǔ),以便在課堂上釋疑。)

  二、課堂導(dǎo)讀

 。ㄒ唬⒔庾x課文。

  1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文,并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音:

  才干的干應(yīng)讀gàn

  草把子的把應(yīng)讀bà

  調(diào)度的調(diào)應(yīng)讀diào

  擂鼓的擂應(yīng)讀léi

  丞相的丞應(yīng)讀chěng

  2、出示學(xué)生提出的問題,讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。(學(xué)生可能提出下列問題)

  為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀?

  為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀?

  諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧?

  為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來?

  對(duì)于學(xué)生回答不出來的問題,留到深讀課文后再進(jìn)行解答。

  三、深讀課文

  師問:在感知課文內(nèi)容以后,你對(duì)諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人有什么看法?(從學(xué)生的的回答中提煉出妒忌和神機(jī)妙算這兩個(gè)詞。并解釋這兩個(gè)詞的意思。)(板書:周瑜

  諸葛亮

  妒忌

  神機(jī)妙算)

  課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個(gè)人的不同性格。(草船借箭)

 。ㄒ唬、朗讀課文第二自然段,了解事情起因,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

  1、朗讀對(duì)話,分組討論(出示問題)

 、、周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好

  嗎?他為什么要這樣問?(引導(dǎo)學(xué)生從

  這是公事,希望先生不要推托。軍情緊急,可不能開玩笑等語(yǔ)言,體會(huì)周瑜表面客氣,暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理。)

  ②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己?jiǎn)?他為什么要接受任?wù)?(引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮

  都督委托,當(dāng)然照辦,只要三天,怎么敢跟都督開玩笑?我愿立下軍令狀等語(yǔ)言,體會(huì)諸葛亮胸有成竹,從容不迫的大度心理。)

  2、指導(dǎo)朗讀:我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法,那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢?

 。ǘ、朗讀草船借箭部分,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  齊讀后出示問題,分組討論:如果你也在場(chǎng),你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢?(教師參與討論,隨機(jī)點(diǎn)拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。)(相機(jī)板書:人

  天文地理)

  (1)安排周密。從準(zhǔn)備二十條船,布置草把子和青布幔子,每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來,一字?jǐn)[開,兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。

 。2)熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,直到第三天四更時(shí),霧還沒有散順風(fēng)順?biāo)染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理,對(duì)天氣早有預(yù)測(cè)。

 。3)了解別人。得請(qǐng)你幫幫我的忙,不能讓都督知道,霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來?梢娭T葛亮對(duì)魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。

  學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì),教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積

  極思考給予贊揚(yáng),特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見的看法,不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見解的正確與否。

  從我們剛才的分析,你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人?(神機(jī)妙算)

  四、拓展延伸

  1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對(duì)話部分。

  分配角色,明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色,上臺(tái)表演。(時(shí)間允許的話可以多表演幾組。)

  2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法,簡(jiǎn)述草船借箭的部分。(先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述,再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。)

  3、拓展作業(yè)

 、、閱讀有關(guān)《三國(guó)演義》的故事。

  ②、抄寫新詞。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  教材分析:

  本課以詩(shī)歌的形式,描寫了兒童在田野間發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)到來的種種景象,抒發(fā)了作者發(fā)現(xiàn)春天來了的喜悅之情,表達(dá)了熱愛大自然的情感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,會(huì)組詞。

  2、學(xué)寫本課的8個(gè)生字,要求用鋼筆字寫的正確、工整。

  3、有感情的朗讀兒歌,引導(dǎo)學(xué)生理解課題的含義。

  4、激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的意識(shí),熱愛春天,熱愛大自然。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、會(huì)寫本課的8個(gè)生字,要求用鋼筆字寫的正確、工整。

  2、有感情的朗讀兒歌,引導(dǎo)學(xué)生理解課題的含義。

  3、激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的意識(shí),熱愛春天,熱愛大自然。

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  1、學(xué)習(xí)兒歌,理解課題的含義,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀。

  2、學(xué)寫生字。

  教學(xué)過程:

  一、音樂談話,導(dǎo)入新課

  1、播放音樂,你聽出這是什么歌了嗎?(生回答《春天在那里》)

  2、請(qǐng)你想一想,除了歌中唱到的,你還知道春天在哪里?(生自由回答)

  3、同學(xué)們真是生活中的有心人,在郊外、校園、上學(xué)路上我們都找到了春天,下面讓我們來看一看小作者在哪找到了春天。(生齊讀課題)

  二、學(xué)習(xí)兒歌,有感情的朗讀

  1、自由讀課文,找出易讀錯(cuò)的字,仔細(xì)讀一讀。(學(xué)生自由讀)

  2、指名讀兒歌。

  3、出示生字(學(xué)生開火車讀字,組詞)

  4、默讀課文,找一找有什么不明白的地方?(學(xué)生讀。在書上做出標(biāo)記)

  5、誰(shuí)來說一說有疑問的地方,我們一起來解決?

  (學(xué)生交流:詞語(yǔ)、不明白的句子。生提出田野里有什么秘密引導(dǎo)學(xué)生說出嫩草吐綠,春天的腳步進(jìn)了理解夢(mèng)已經(jīng)被染綠的含義)

  6、你想像一下,田野里還會(huì)藏著有關(guān)春天的什么秘密?(學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說一說,蛇冬眠結(jié)束了,樹發(fā)芽了)

  7、小作者發(fā)現(xiàn)這些秘密時(shí),心里會(huì)怎樣想?(指名讀14節(jié),讀出喜悅的感情)

  8、他會(huì)以怎樣的心情把這個(gè)秘密告訴媽媽、老師呢?(指名讀5、6小節(jié))

  9、老師給大家?guī)硪皇變?yōu)美的樂曲,請(qǐng)你伴著音樂,把這首兒歌讀給你的好朋友聽一聽?(可以讀給同位、好朋友聽)

  三、學(xué)寫生字

  1、出示殘、融、囑、散,討論在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?(學(xué)生說,老師用紅筆標(biāo)注)

  2、(學(xué)生組詞)

  3、生書寫,教師巡視。

  四、課外延伸

  回家收集資料,尋找描寫春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、短文。

  五、作業(yè)

  1、背誦兒歌。

  2、收集描寫春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、短文.

  六、板書設(shè)計(jì):

  夢(mèng)已經(jīng)被染綠

  殘、融、囑、散

  七、課后記:

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  1、檢查兒歌的背誦

  2、交流收集的資料。

  教學(xué)過程:

  一、檢查兒歌

  1、背誦兒歌(齊背、指名背)

  2、小組內(nèi)檢查生字(學(xué)生運(yùn)用生字卡片讀字,組詞)

  二、《春天的腳步》展示會(huì)

  1、上節(jié)課布置找資料,下面誰(shuí)來說一說你都找了哪些描寫春天的詞語(yǔ)?(學(xué)生說,老師板書,然后進(jìn)行補(bǔ)充,完成語(yǔ)文天地4,對(duì)于容易理解的詞語(yǔ),讓學(xué)生明白意思,并且試著說句話。)

  2、除了描寫春天的詞語(yǔ)外,有很多古詩(shī)也描寫了春天的景色,比如:春眠不覺曉,處處聞啼鳥,誰(shuí)還能背一些你知道的描寫春天的古詩(shī)?(學(xué)生背,老師給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))

  3、這些同學(xué)真了不起,積累了那么多的詩(shī)句,真棒!書上為大家推薦了一篇優(yōu)美的文章,讓我們來聽一聽雨點(diǎn)在唱什么歌?(生自由讀短文)

  4、你都知道雨點(diǎn)在唱什么歌?誰(shuí)聽懂了它的歌,他都做了些什么?

  5、多么有趣的文章,寫出了生機(jī)勃勃的春天,你都找了那些文章給大家讀一讀,好嗎?(學(xué)生介紹,老師評(píng)價(jià))

  三、課外延伸

  同學(xué)們收集了這么多的好詞、好句、好篇,收獲可真不少!回家后請(qǐng)你們把這些好詞、好句、好段摘抄下來,好嗎?

  四、課后記: