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文言文《琵琶行》教學設計

時間:2021-12-15 11:25:55 教學設計 我要投稿

文言文《琵琶行》精品教學設計

  上學的時候,大家一定都接觸過文言文吧?其實,文言文是相對現(xiàn)今新文化運動之后白話文而講的,古代并無文言文這一說法。是不是有很多人在為文言文的理解而發(fā)愁?下面是小編整理的文言文《琵琶行》精品教學設計,希望能夠幫助到大家。

文言文《琵琶行》精品教學設計

  教學目標

  1、通過反復誦讀,理清文章思路,把握詩歌線索。

  2、學習、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術手法。

  3、通過對人物身世命運的分析,解讀作品的思想感情。

  教學重點

  1、學習用文字表現(xiàn)音樂的藝術手法。

  2、理解詩歌“同是天涯淪落人”的主旨。

  教學難點

  作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法,對比襯托塑造人物形象的方法。

  預習題:

  1、借助《創(chuàng)新方案》了解作者及相關背景和文學常識。

  2、讀課文,疏通字音;結合注釋,通譯全詩,完成“文本層析”中的翻譯部分。

  錚(zhēng)憫然(mǐn)轉徙(xǐ)潯陽(xún)楓葉(fēng)瑟(sè)

  聲聲思(sì)捻(niǎn)霓裳(nícháng)秋月白(bó)衣裳(cháng)

  紅綃(xiāo)鈿頭銀蓖(diàn bì)幽咽(yè)謫居(zhé)整頓衣裳(cháng)

  還獨傾(hái)間關(jiān)

  3、找出詩中的三次音樂描寫,思考用了哪些藝術手法。

  4、“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時!痹娙税拙右诪楹卧谝粋素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?

  第一課時

  一、新課導入:

 。ㄒ唬杜眯小愤@首詩早在白居易在世時就已經(jīng)風行全國。唐憲宗在吊唁白居易的詩中曾寫道:“童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然!钡搅饲宕,學者張維平也盛贊此詩,他在詩中寫道:“楓葉荻花何處尋,江州城外柳陰陰。開源伐取無人繼,一曲琵琶唱到今!边@些都形象的說明《琵琶行》這首詩流傳之遠,影響之大。今天就來學習這首《琵琶行》。

 。ǘ┮晃幻と藢⒁x開人世時,對別人說:“我多想看看陽光及世間一切美好的東西!”人們請來莫扎特,莫扎特用小提琴拉了一首曲子,盲人流下了眼淚,說:“我看見了!我看見了!我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流!泵と藥е矏倽M足的神情離開了人世。俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》后,老淚縱橫,說自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人共鳴!杜眯小分信门纳畛裂葑嗑褪挂淮娙税拙右卒粶I下。現(xiàn)在,我們就一起來體會琵琶女的高超技藝,欣賞作者化琴聲為美妙詩句的非凡本領,探究作者淚濕青衫的原因。

  二、作者簡介:

  白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士。有“兼濟天下”的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著有《白氏長慶集》。在文學上白居易主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強調和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對“嘲風月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運動的倡導者,在文學史上有重要地位!杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。

  三、閱讀詩序思考:白居易寫作《琵琶行》的背景原因是什么?

  1、齊讀小序

  需要強調的字詞:

  左遷:貶官,降職明年:第二年,古今異義詞色衰:姿色衰老遂命酒:擺上酒宴使快彈數(shù)曲:暢快感斯人言:被感動;話因為長句:因此創(chuàng)作歌以贈之:作歌

  凡六百一十六言:一共;字

  2、自由討論:小序寫了幾層內(nèi)容。(以白居易為陳述主體來概括)

  發(fā)言明確

  左遷九江→偶遇倡女→使彈數(shù)曲→引起共鳴→因為長句。

  究竟是什么樣的音樂引起了作者共鳴,為什么他聽后會產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。

  四、鑒賞詩中的音樂描寫,初步了解琵琶女形象。

 。ㄒ唬╄b賞第一段

  鑒賞過程中需要強調的字詞。

  瑟瑟:形容微風吹動的聲音管弦:音樂

  主人下馬客在船:互文見義,我們下了馬上了船

  1、一生讀第一段

  2、具體分析:

  時間秋天的夜晚地點潯陽江頭環(huán)境蕭瑟

  事件設酒送客心境寂寥凄涼

 。ㄗⅲ骸皠e時茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)

  2、這一段在全文中起著怎樣的作用?

  渲染凄涼的氛圍,奠定全詩的基調,為琵琶女的出現(xiàn)設伏,做好鋪墊。

  3、齊讀第一段,體會凄涼意境。

 。ǘ╄b賞第二段

  需要強調的字詞

  發(fā):出發(fā),動身上路暗:悄悄遲:遲疑思:悲、傷信手:隨手

  間關:形容鳥聲婉轉澀:凝滯暫:短暫幽愁:深沉的憂愁

  突出:突然出擊,古今異義詞

  1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。

  2、琵琶女出場有幾個階段?(教師點撥)

  引導回答:樂聲引人→尋聲問人→相邀始見。

  3、“主人忘歸客不發(fā)”側面烘托,突出樂聲之妙。

  4、重點分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當時的心情。(學生回答,教師明確)

  (1)琵琶女:羞怯。(2)作者:急切。

  5、在眾人的千呼萬喚中她終于露了半張臉,遲遲不肯出場的琵琶女演奏了什么樣的音樂?讓我們一起來欣賞。

  根據(jù)其演奏過程劃分出不同階段。(老師點撥即可)

  轉軸調音未成曲調先有情大家風范出手不凡

  聽者感受弦弦掩抑聲聲思抑郁不止訴說心事

  交代指法曲目指法嫻熟演奏名曲

 。1)一生讀

 。2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫,詩人的描寫更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂詩人是如何做到描寫的這么成功的?

  思考討論:所寫音樂的具體特點,描寫音樂的表現(xiàn)手法。

  學生分組討論,統(tǒng)一認識,選派一名代表發(fā)言。

  詩句特點手法

  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。粗重急促親切細柔疊音擬聲

  嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。錯落有致清脆圓潤

  間關鶯語花底滑,悠揚婉轉比喻摹聲

  幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,幽咽冷澀低沉暫歇比喻摹聲

  凝絕不通聲漸歇。

  別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。愁恨暗生回味無窮感受烘托

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。激越雄壯高亢激昂

  曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。凄厲比喻摹聲

  東船西舫悄無言,唯見江心秋月白鴉雀無聲繞梁不絕環(huán)境烘托

  小結:詩人運用多個比喻描寫音樂的美妙與技藝的高超,“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈切切”等象聲詞和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲,更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動魄的'音樂魅力卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側面烘托,給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。

  正是以上手法的綜合運用,才使難以捕捉,稍縱即逝的音樂形象得以永存,使千年之后的我們同樣能夠領略到琵琶女高超的技藝,欣賞到琵琶女精彩的演奏。

 。3)聽第二段配樂朗讀,感受音樂之美。

  結束語:琵琶女的彈奏僅僅是單純的應約表演嗎?前邊提到:“低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事”不,她更是在借助音樂來訴說心事,那么這個舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請同學們課下思考談論,我們下節(jié)課再繼續(xù)探討。

  板書設計:

  特點手法

  粗重急促親切細柔疊音擬聲

  錯落有致清脆圓潤

  悠揚婉轉比喻摹聲

  幽咽冷澀低沉暫歇比喻摹聲

  愁恨暗生回味無窮感受烘托

  激越雄壯高亢激昂

  凄厲比喻摹聲

  鴉雀無聲繞梁不絕環(huán)境烘托

 。ㄒ郧檠萸ㄒ郧槔L聲)

  第二課時

  教學重點:

  分析作者和琵琶女的身世,理解體會“同是天涯淪落人”。

  一、導入:

  上節(jié)課講到:琵琶女的不僅僅是單純的應約表演,更是在借助音樂來訴說心事,那么這個舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請看第三段琵琶女的自敘身世。

  二、閱讀第三段,概括琵琶女身世。

  需要強調的字詞:

  斂容:收斂面部表情,嚴肅矜持而有禮貌的態(tài)度。等閑:隨隨便便顏色故:容貌衰老。

  老大:年紀大了來去:走了以后。闌干:縱橫亂錯的樣子,形容流淚。

  1、學生分組討論,統(tǒng)一認識,選派發(fā)言代表。

  2、代表發(fā)言分析,明確結果。

 。1)沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。

  自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。家住京城

 。2)十三學得琵琶成,名屬教坊第一部。

  曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。年輕貌美技藝高超

 。3)五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。紅極一時

 。4)鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。

  今年歡笑復明年,秋月春風等閑度。奢華歡樂光陰虛度

 。5)弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。

  門前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。親人離散時過境遷嫁與商人

 。6)商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。

  去來江口守空船,繞船月明江水寒。獨守空船凄涼孤獨

 。7)夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干。今昔對比感慨萬千

  3、總結琵琶女經(jīng)歷:曾經(jīng)色藝雙全,紅極一時如今年長色衰,漂流淪落。

  4、學生再品第二段音樂描寫,自由交流,讓學生明白此段音樂描寫既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超,更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感。為下文自敘身世做鋪墊。

  總結:正是這樣既旋律多變,又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴。在了解了琵琶女的身世后,不禁發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。那么詩人與琵琶女究竟同在何處?

  三、閱讀第四段,概括詩人現(xiàn)狀。

  需要強調的字詞:

  唧唧:嘆息聲。嘔啞嘲哳:形容聲音繁雜。琵琶語:琵琶聲,琵琶所彈奏的樂曲。

  卻坐:退回坐下。促弦:把弦擰緊。向前:以前。掩泣:掩面哭泣。

  1、齊讀第四段

  2、由同學發(fā)言分析。

 。1)我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。被貶離京,臥病潯陽

 。2)潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。

  住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。

  其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。地勢荒僻,環(huán)境惡劣,

  春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。

  豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。孤獨苦悶

  3、補充作者經(jīng)歷,體會作者淪落之嘆。

  白居易29歲時中進士,32歲授校書郎、35歲升周至縣蔚、36歲時被擢為翰林學士,37歲任左拾遺(諫官),期間,他除了直言諍諫外,還寫了大量諷喻詩,這些詩使權貴切齒、扼腕、變色。元和六年,白居易母親病死在長安,白居易回故鄉(xiāng)守孝三年,服孝結束后回到長安,皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月,白居易44歲時,宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺,武元衡當場身死,對如此大事,當時掌權的宦官集團和舊官僚集團居然保持鎮(zhèn)靜,不急于處理。白居易十分氣憤,便上疏力主嚴緝兇手,以肅法紀?墒悄切┱茩嗾叻堑话勊麩嵝膰,反而說他是東宮官,搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史。王涯說他母親是看花時掉到井里死的,他寫賞花的詩和關于井的詩,有傷孝道,這樣的人不配治郡,于是他被貶為江州司馬。實際上他得罪的原因還是他的直言進諫和那些諷喻詩。

  4、今昔對比,總結作者經(jīng)歷

  曾經(jīng)得志升遷,如今被貶離京;曾經(jīng)春風得意,如今孤獨苦悶。

  5、總結詩人與琵琶女的共同點,理解主旨句。

  曾經(jīng)色藝雙全紅極一時歡樂奢華春風得意才華橫溢連續(xù)升遷

  如今年長色衰漂流淪落孤苦寂寞苦悶無聊被貶離京臥病潯陽

  正是有如此的相似,再加上音樂的溝通,詩人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”感慨。這既是對琵琶女身世的同情,又是對自己處境的感傷,更是對遭壓抑,受打擊的不滿。

  四、鑒賞最后一段。

  感我此言良久立,卻坐促弦弦轉急。凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。

  先前我為琵琶女而嘆息,現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”,二人已經(jīng)有了情感上的共鳴,此時心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼,因而再彈琵琶已是“凄凄不似向前聲”,而聽者的感受也有了變化,先前只是被琵琶女超凡的技藝折服,現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷,因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深,故而“江州司馬青衫濕!边@真是“天涯淪落至九江,潯陽秋夜遇知音。知音一曲引詩情,世人永唱《琵琶行》!

  五、聽最后兩段的配樂朗誦,體會作者的貶謫之恨。

  六、作業(yè)完成《創(chuàng)新方案》評估卷相關內(nèi)容 。

  板書設計:

  昔今

  琵琶女紅極一時門庭冷落

  歡樂奢華寂寞凄涼

  技藝超凡色衰淪落

  同是天涯淪落人

  才華橫溢被貶淪落同病相憐感慨多

  白居易得志升遷被貶離京

  春風得意孤獨苦悶

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