《秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：知道秦統(tǒng)一，識(shí)記理解秦朝建立的中央集權(quán)制度，了解鞏固統(tǒng)一的措施以及對(duì)鞏固國(guó)家統(tǒng)一的作用。理解秦統(tǒng)一的歷史意義，養(yǎng)成分析問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)識(shí)讀秦朝疆域示意圖、政治建制示意圖，研讀文字材料，統(tǒng)一文字、貨幣等圖片史料，獲取歷史信息。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到秦朝統(tǒng)一有其重要?dú)v史意義。秦朝的鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。認(rèn)識(shí)到秦朝統(tǒng)一中國(guó)，從文化上鑄就了中華民族不可撼動(dòng)的牢固根基。從此以后的歷史，國(guó)家統(tǒng)一與復(fù)興成為中國(guó)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：秦始皇統(tǒng)一中國(guó)史實(shí)以及統(tǒng)一后加強(qiáng)中央集權(quán)相關(guān)措施
教學(xué)難點(diǎn)：秦朝確立專制主義中央集權(quán)制度概念、內(nèi)容和對(duì)中國(guó)的深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：歡迎大家來(lái)到歷史小劇場(chǎng)，首先請(qǐng)大家觀看一小段視頻。
{視頻}
師：視頻中講的是什么？
生：兵馬俑
師：有沒(méi)有人去參觀過(guò)兵馬俑？有什么感受？
生：……
師：兵馬俑再現(xiàn)的是中國(guó)古代哪個(gè)王朝強(qiáng)大的軍隊(duì)？
生：秦朝
師：當(dāng)年秦王嬴政就是率領(lǐng)如此龐大的軍隊(duì)統(tǒng)一中國(guó)的，今天就讓我們一起走進(jìn)秦王統(tǒng)一中國(guó)的艱難創(chuàng)業(yè)過(guò)程。
二、講授新課
師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各個(gè)諸侯國(guó)各自為政，力圖擴(kuò)大疆域，因此諸侯國(guó)之間經(jīng)常發(fā)動(dòng)什么？，
生：兼并戰(zhàn)爭(zhēng)
師：連年的戰(zhàn)亂，帶來(lái)了什么消極影響？
生：給百姓帶來(lái)巨大災(zāi)難
師：那處于戰(zhàn)亂中的百姓最渴望什么？
生：和平、統(tǒng)一
師：這時(shí)候，我們的秦國(guó)站了出來(lái)，秦國(guó)發(fā)動(dòng)了強(qiáng)大的攻勢(shì)，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)十年的統(tǒng)一全國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。他采用遠(yuǎn)交近攻的策略依次滅亡了韓、趙、魏、楚、燕、齊六各諸侯國(guó)，在什么時(shí)間完成統(tǒng)一大業(yè)？建立了什么朝代？都城又定在了哪里？
生：公元前221年，建立了秦朝，定都在咸陽(yáng)
師：那大家思考一下，為何最終是由秦完成了國(guó)家的統(tǒng)一呢？（秦國(guó)為什么能完成統(tǒng)一）
生：秦國(guó)國(guó)富兵強(qiáng)，奠定了了統(tǒng)一六國(guó)的物質(zhì)基礎(chǔ)
生：長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，東方六國(guó)無(wú)力與秦抗衡
生：秦王嬴政的雄才大略、重用人才
師：那假如沒(méi)有秦國(guó)，天下還會(huì)統(tǒng)一嗎？
生：會(huì)的……即使沒(méi)有秦國(guó)，也會(huì)有其他諸侯國(guó)通過(guò)變法變強(qiáng)，從而滅亡其他諸侯國(guó)統(tǒng)一天下
師：所以我們可以說(shuō)，秦的統(tǒng)一其實(shí)是順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流。那秦的統(tǒng)一有何意義？
生：結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期爭(zhēng)戰(zhàn)混亂的局面，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。
師：秦在平定六國(guó)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)邊疆地區(qū)開(kāi)拓和經(jīng)營(yíng)。請(qǐng)大家閱讀書(shū)本48頁(yè)內(nèi)容，找出秦如何對(duì)北方和南方邊疆地區(qū)的開(kāi)拓和經(jīng)營(yíng)。
生：開(kāi)鑿靈渠，統(tǒng)一嶺南及東南沿海地區(qū)
師：這是嶺南地區(qū)第一次歸入中央管轄，那北方呢？
生：北擊匈奴，修筑長(zhǎng)城
師：秦國(guó)對(duì)于邊疆地區(qū)的開(kāi)拓經(jīng)營(yíng)，不僅擴(kuò)大了統(tǒng)一帝國(guó)的規(guī)模，使得秦朝的疆域北至長(zhǎng)城，南達(dá)南海，西到隴西，東至東海，成為當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)之一，而且推動(dòng)了中華民族多元一體格局的形成。
師：如果是你，擁有如此廣袤的疆域你開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心
師：作為秦國(guó)最高統(tǒng)治者的嬴政他又是怎么想的呢？我們一起來(lái)看一下。
{視頻}
師：創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難，秦滅六國(guó)可以說(shuō)從軍事上完成了疆域的統(tǒng)一，那如何才能鞏固統(tǒng)一，守住來(lái)之不易的帝國(guó)呢？為此，秦王召開(kāi)了一次朝會(huì)，召集群臣商議治國(guó)之事
{角色扮演}學(xué)生起來(lái)扮演秦王和李斯，并朗讀對(duì)話
師：通過(guò)這一段對(duì)話，大家覺(jué)得秦王會(huì)將國(guó)君的稱呼定為什么？
生（齊聲）：皇帝
師：沒(méi)錯(cuò)，秦王統(tǒng)一中國(guó)，自認(rèn)為“德兼三皇，功蓋五帝”，自稱“始皇帝”，建立了皇帝制度。
師：他規(guī)定國(guó)家最高統(tǒng)治者是皇帝，擁有至高無(wú)上的權(quán)利，總攬全國(guó)一切軍政大權(quán)。國(guó)家一切權(quán)力都掌握在皇帝手中，那全國(guó)大大小小的事物呢？也是由皇帝一個(gè)人處理嗎？
生：御史大夫負(fù)責(zé)御史大夫，丞相主管全國(guó)的行政事務(wù)，太尉總領(lǐng)軍事
師：我們就稱這三個(gè)為三公。除此之外啊，秦始皇還下設(shè)了九個(gè)職位，這個(gè)中央政府的組織制度我們稱之為三公九卿制。
師：在這次的朝會(huì)上，王綰和李斯還就如何管理地方這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一次辯論。王綰提議用什么制度來(lái)管理地方？（追問(wèn)）：那李斯他安定國(guó)家的方略是什么制度？
生：分封制，郡縣制
{小組討論}對(duì)比分封制和郡縣制的不同，完成表格，并思考你覺(jué)得秦朝會(huì)采取哪種制度？為什么？
師：郡、縣作為地方政府機(jī)關(guān)，需要聽(tīng)命于以三公為首的中央政府，地方權(quán)力被中央所牢牢把控，我們稱之為中央集權(quán)；而中央政府服從皇帝也就是我們最高統(tǒng)治者的命令，權(quán)力被掌控在君主的手上，我們稱之為君主專制。這就是秦國(guó)為管制四海所立的政治上的新制度。這樣的政治機(jī)構(gòu)，為秦朝統(tǒng)治提供了保障，皇帝可以將自己的詔令快速并準(zhǔn)確地傳達(dá)到地方。而當(dāng)時(shí)，妨礙皇帝詔令有效傳達(dá)的因素還很多，秦始皇又面臨了怎樣的問(wèn)題呢？我們一起來(lái)看幾個(gè)情景。
情景一：秦人孔虛在咸陽(yáng)的街頭看到一位來(lái)自遙遠(yuǎn)的楚國(guó)的商人準(zhǔn)備出售他的千里馬，他選好了位置，在地上寫(xiě)下一個(gè)大大的。圍觀的人看了之后不知所以然，這時(shí)曾經(jīng)去過(guò)楚國(guó)的孔虛向人們解釋說(shuō)這是一個(gè)“馬”字，大家這才恍然大悟……
情景二：孔虛出門游歷，領(lǐng)略各地風(fēng)光。路走了一半，饑腸轆轆，準(zhǔn)備到餐館大吃一頓。
店小二：我們餐館不收秦國(guó)貨幣，只收趙國(guó)貨幣。
孔虛：天啊，我該怎么辦？
情景三：孔虛好不容易變賣了玉佩，換到了趙國(guó)的錢幣。在一家布店準(zhǔn)備訂做一條長(zhǎng)裙。三天后，訂做的長(zhǎng)裙穿在身上卻剛到膝蓋，成了一條短裙，他幾近絕望。
情景四：因?yàn)閼?zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的車輛和道路的寬窄都不統(tǒng)一。秦國(guó)的馬車大，但韓國(guó)的道路窄，車輛不便通行。
孔虛：一路步行而來(lái)，腳都磨起泡，有車不能坐，真是天理何在��！
師：為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況？該如何解決呢？結(jié)合書(shū)本知識(shí)，在書(shū)本中畫(huà)出秦國(guó)所采取的措施，有什么好處
師：修馳道，鑿靈渠，統(tǒng)一文字、貨幣、車軌、度量衡，通過(guò)各方面的措施建設(shè)把全國(guó)各地區(qū)緊密聯(lián)系在一起。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是秦朝鞏固統(tǒng)一的新方法。
師：通過(guò)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了秦統(tǒng)一的一系列措施，結(jié)合材料，思考一下秦統(tǒng)一的措施給中國(guó)帶來(lái)了什么樣的影響？
生：使中國(guó)在很長(zhǎng)的歷史中處于先進(jìn)的強(qiáng)國(guó)地位
生：使得“大一統(tǒng)思想”在各民族心中根深蒂固
師：秦的統(tǒng)一，給我們帶來(lái)的不光是疆域的統(tǒng)一，也不僅僅是制度和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，而是在這一切的背后“大一統(tǒng)思想”所帶來(lái)的民族認(rèn)同感與民族凝聚力。
布置作業(yè)
結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容及你課外所了解的秦始皇，試著評(píng)價(jià)一下。
板書(shū)設(shè)計(jì)
政治
《秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
課程標(biāo)準(zhǔn)：
知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國(guó)，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。
教材內(nèi)容：
本課主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容：秦滅六國(guó)、確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。三部分內(nèi)容是密切聯(lián)系的，共同圍繞秦統(tǒng)一中國(guó)這一主題。秦滅六國(guó)，完成了初步統(tǒng)一，中央集權(quán)制度的確立和鞏固統(tǒng)一的措施都維護(hù)了統(tǒng)一的多民族國(guó)家，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
二、學(xué)情分析
學(xué)生七年級(jí)剛剛接觸歷史，對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解，需要化抽象為具體，化難為易，通過(guò)直觀形象的演示讓學(xué)生理解“專制”“中央集權(quán)”“統(tǒng)一”這些術(shù)語(yǔ)；學(xué)生對(duì)歷史課非常感興趣，尤其有表演的欲望，可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生更多地參與課堂，讓課堂變得更加靈動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
整體感知秦統(tǒng)一中國(guó)的基本事實(shí)，初步理解中央集權(quán)制度，知道秦鞏固統(tǒng)一的措施。提高初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)能力、空間想象能力。
過(guò)程與方法：
根據(jù)圖片、史料分析秦完成統(tǒng)一的原因，提高學(xué)生論從史出、歸納概括的能力；通過(guò)繪制中央集權(quán)制度鍛煉試圖能力。通過(guò)課本劇提高空間想象能力，使學(xué)生在情境中感知秦統(tǒng)一措施的重要性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)秦始皇統(tǒng)一措施感受先民的智慧，培養(yǎng)家國(guó)認(rèn)同感；通過(guò)對(duì)秦始皇個(gè)人事跡的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)責(zé)任感。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用
教學(xué)難點(diǎn)：
如何理解專制主義中央集權(quán)這個(gè)概念
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：播放音樂(lè)片段《秦王掃六和》，同時(shí)展示與秦朝相關(guān)的圖片。
提問(wèn)：歌中的秦王是誰(shuí)？
�。ㄒ唬⑶販缌鶉�(guó)
講解；公元前230年至公元前221年，秦王贏政陸續(xù)滅掉六國(guó)，于公元前221年建立我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家——秦朝，定都咸陽(yáng)。
小組討論；假如你是贏政，為什么選擇在這個(gè)時(shí)候統(tǒng)一全國(guó)呢？也就是說(shuō)，此時(shí)有哪些條件促使統(tǒng)一的出現(xiàn)？分小組討論。
統(tǒng)一的條件：①商鞅變法，國(guó)力增強(qiáng)；②順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)；③重用人才，雄才偉略；④正確的軍事策略。
講述：秦統(tǒng)一的條件中，最主要的就是商鞅變法。商鞅變法使秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，秦國(guó)發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的國(guó)家，為秦的統(tǒng)創(chuàng)造了條件。除此之外，統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢(shì)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，給人民生活和社會(huì)生產(chǎn)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，人民已經(jīng)厭倦戰(zhàn)亂，渴望統(tǒng)一。而戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)通過(guò)改革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)都發(fā)展較快，經(jīng)濟(jì)文化交流也日益頻繁，這與當(dāng)時(shí)的政治局面產(chǎn)生嚴(yán)重的.矛盾，諸侯割據(jù)，相互之間戒備森嚴(yán)，關(guān)卡重重，交通受阻，貨幣不統(tǒng)一，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，統(tǒng)一是社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要，也是各國(guó)人民的共同愿望，秦的統(tǒng)一符合這種歷史發(fā)展趨勢(shì)。另外，秦王任用李斯、蒙恬、尉繚、王翦等許多有才能的人，自己又能禮賢下士，這也為其統(tǒng)一創(chuàng)造了可能。在統(tǒng)一的過(guò)程中，秦采取了正確的軍事策略，滅六國(guó)的順序基本上是由近及遠(yuǎn)，體現(xiàn)了“遠(yuǎn)交近攻”的策略，與距離較遠(yuǎn)的國(guó)家先搞好關(guān)系，攻打近距離的國(guó)家，攻下之后再?gòu)拇藝?guó)出兵攻打下一個(gè)國(guó)家，減少了遠(yuǎn)距離行軍造成的兵力損耗。正是由于這一系列有利條件的存在，秦王實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一大業(yè)。
�。ǘ�、確立中央集權(quán)制度
1．引導(dǎo)：秦用十年時(shí)間完成了統(tǒng)一以后，為了適應(yīng)新的統(tǒng)一形勢(shì)，加強(qiáng)封建統(tǒng)治，秦王必然要采取一系列措施。政治上，創(chuàng)設(shè)封建專制主義中央集權(quán)制度。
2．講述：規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝，至高無(wú)上，總攬全國(guó)一切軍政大權(quán)。在中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由皇帝決斷。在地方上，推行郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣。我們可以用下列圖示來(lái)表示秦朝的專制主義中央集權(quán)制度的內(nèi)容。
秦始皇通過(guò)郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)。又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專制。這樣，就形成了封建君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度使皇帝成為至高無(wú)上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。
除此之外，秦始皇還制定了一系列規(guī)章制度來(lái)規(guī)范統(tǒng)治秩序。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)最高統(tǒng)治者都先后尊號(hào)稱王，統(tǒng)一后，秦始皇認(rèn)為自己德高三皇，功過(guò)五帝，于是把三皇五帝的稱號(hào)合二為一，稱為皇帝，以確立至高無(wú)上的皇權(quán)，并規(guī)定皇帝按照世代排列，第一代稱始皇帝，子孫繼位，為“二世”“三世”，至于萬(wàn)世，還規(guī)定皇帝自稱日“朕”，皇帝的命令曰“詔”，皇帝的印日“璽”。從此，皇帝成為歷代封建最高統(tǒng)治者的稱號(hào)，也是地主階級(jí)封建統(tǒng)治的象征。
�。ㄈ㈧柟探y(tǒng)一的措施
1．講述：剛才我們介紹了確立中央集權(quán)制度。為了鞏固統(tǒng)一，秦始皇還在經(jīng)濟(jì)文化上和軍事上采取了相應(yīng)的措施。
經(jīng)濟(jì)文化上：如果在一個(gè)國(guó)家里，使用的是不同的貨幣，那么人們?cè)诮?jīng)濟(jì)交往中就會(huì)有很多不便。例如，在市場(chǎng)上流通的貨幣有人民幣、英鎊，還有美元，而且這些貨幣分屬不同地區(qū)使用，即一種貨幣只能在一個(gè)地方使用，那人們?cè)诓煌貐^(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流時(shí)，首先得兌換貨幣，再進(jìn)行交易，否則就會(huì)出覡用甲地的貨幣到乙地買不到東西的現(xiàn)象。度量衡也一樣，如果不統(tǒng)一，那人們?cè)谶M(jìn)行交易時(shí)就得換算，非常麻煩。文字不統(tǒng)一問(wèn)題更大，它帶來(lái)的最大后果就是不同地區(qū)的人因?yàn)槭褂貌煌淖�，根本就沒(méi)有辦法交流，更重要的是詔令下達(dá)到地方，官員會(huì)說(shuō)看不懂而不執(zhí)行，不利于國(guó)家統(tǒng)一。因此，秦始皇采取了統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的措施。統(tǒng)一后的貨幣是圓形方孔銅錢，對(duì)度量衡的統(tǒng)一表現(xiàn)為對(duì)尺寸、升斗、斤兩作出了整齊劃一的規(guī)定，統(tǒng)一后的文字是小篆，后來(lái)又推廣了筆畫(huà)更為簡(jiǎn)單的隸書(shū)。
軍事上：在北方，對(duì)于匈奴的進(jìn)攻，秦始皇采取了積極防御的策略，主要有三步。一是命大將蒙恬北擊匈奴，奪取河套平原；二是把內(nèi)地民眾移居到河套平原墾田戍邊，充實(shí)邊防；三是修筑長(zhǎng)城，秦長(zhǎng)城西起臨洮，東到遼東，用來(lái)抵御匈奴，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和獨(dú)創(chuàng)性的象征。在南方，統(tǒng)一了東南、嶺南等地區(qū)，為了加強(qiáng)對(duì)于越族的管理，興修了靈渠，溝通了長(zhǎng)江和珠江水系，為中原與嶺南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)交流提供了有利條件。
2．引導(dǎo)：秦始皇統(tǒng)一全國(guó)后，安定北邊，開(kāi)發(fā)南疆，使秦的疆域空前廣大，下面我們繪制一張簡(jiǎn)圖來(lái)進(jìn)行識(shí)記。
�。ㄋ模�、教學(xué)反思
《秦統(tǒng)一中國(guó)》，這是古代史上繼往開(kāi)來(lái)、承前啟后的一件具有劃時(shí)代意義的大事。本課內(nèi)容豐富、龐雜，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以理解的知識(shí)較多。因此，本設(shè)計(jì)主要基于《秦朝的統(tǒng)一》這一課的重要地位和七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。設(shè)計(jì)中努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，力求做到讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
在教學(xué)方法上，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開(kāi)展課堂活動(dòng)。“中央集權(quán)制度”是本課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，讓學(xué)生自主閱讀找出相關(guān)問(wèn)題的答案，并且讓學(xué)生繪制出“中央集權(quán)制度”；為更好理解秦鞏固統(tǒng)一的措施，設(shè)計(jì)《秦囧》情景劇表演，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
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