小學(xué)語文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計（通用11篇）
作為一名人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”。
2、學(xué)會11個生字，讀準(zhǔn)多音字“哇”，理解16個詞語的意思。
3、能讀懂有關(guān)詞語的意思。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴(yán)。
第一課時
教學(xué)過程：
一、提示課題，簡介人物和時代背景。
二、課內(nèi)自學(xué)
1、要求：認(rèn)真讀課文，想一想主要寫了什么事?
自學(xué)生字詞。
三、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果。
1、主要寫了什么事?
2、多音字正音：大
3、字形、筆順：敝、臣、尊
四、指名分段讀課文
五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)
1、議議讀讀，深入理解。
(1)晏子剛到楚國，楚王用什么辦法侮辱晏子?
(讓學(xué)生找到有關(guān)課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進去，以達到侮辱齊國的目的)
(2)晏子是怎樣對待的?結(jié)果怎樣?
(3)為什么晏子說了這番話后，楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。晏子用的是什么方法?
(4)分角色朗讀課文。
六、課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、作業(yè)本
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱?
二、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自讀課文，劃出晏子所說的話。
2、讀晏子的話，想一想含著的意思。
(1)“這是什么話?……大王怎么說齊國沒有人呢?
(2)“敝國有個規(guī)矩，……就派到這兒來了�！�
給這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。
3、同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態(tài)與語氣;指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。
4、練習(xí)小結(jié)：第二次楚王取笑晏子( )，沒想到反倒被晏子取笑楚國是( )，晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。
三、學(xué)習(xí)第5自然段
1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段。
2、自讀課文，劃出晏子說的話。
3、分角色讀課文，注意人的語氣和神態(tài)。
4、練習(xí)小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后?
2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么樣?我們從晏子身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
小學(xué)語文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教材簡析
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。
二、設(shè)計理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。
四、教學(xué)重點：
體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
五、教學(xué)難點：
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。
六、課時安排：
1課時
七、教學(xué)方法：
自主、合作、探討、點撥式教學(xué)
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇
九、教學(xué)過程
第一課時
一、簡介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學(xué)情況
（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
�。�2）請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
（3）想想課文主要講了什么事？
小學(xué)語文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)的經(jīng)過。
2、感受語言的表達藝術(shù)。
教學(xué)重點：
體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
教學(xué)難點：
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》，同學(xué)們回憶一下故事的主要人物都有誰？圍繞楚王和晏子發(fā)生了那幾個小故事？誰來說一下文章的主要內(nèi)容？
2、同學(xué)回答教師板書：楚王晏子進城門見楚王赴酒席。
二、導(dǎo)學(xué)
1、上節(jié)課我讓同學(xué)們讀課文，提出一些值得我們大家探討的問題�，F(xiàn)在我們就來說一說你提出了哪些有價值的問題。
2、同學(xué)們提出的問題都很有價值，老師把你們的問題整理成一個問題就是：楚王為什么不敢不尊重晏子了。這個問題解決了其他的問題就都迎刃而解了，我們也就知道晏子和楚王是個什么樣的人了。
三、探學(xué)
默讀課文，看從那些語句可以體現(xiàn)出楚王為什么不敢不尊重晏子了。不明白的地方可以畫上問號。
四、研學(xué)
把你的收獲和你的問題和你的小組的同學(xué)交流交流。
五、評學(xué)
1、“進城門”
1）、按道理說楚國應(yīng)該怎樣做？我們學(xué)過的《絲綢之路》和《草原》中的安息國和草原人民是怎樣歡迎遠(yuǎn)客的？
2)、楚王為什么這樣做？他只想侮辱晏子嗎？“5尺來高”到底有多高呢？
3)、如果你是晏子會怎樣做？
晏子沒有惱羞成怒，而是冷靜的反駁，巧妙的語言把侮辱還給晏楚王，既維護了自己和國家的尊嚴(yán)，又不商兩國的和氣。這真是以其人之道還治其人之身��！板書：鉆狗洞是狗國
4）、于是，楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。你從“只好”一詞中又體會出什么？（無可奈何）這是楚王會怎么想？（先把你放進來再說）
5）、再讀晏子的話進一步體會體會。
2、見楚王
1）、楚王說齊國沒有人了嗎？板書：沒人才。楚王一計不成又生一計，重點體會：“瞅”“冷笑”“打發(fā)”等詞語。表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度。（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）板書：沒人才下等國
2）、晏子“嚴(yán)肅”“裝作為難”“故意”“笑了笑”引誘楚王上當(dāng)，把侮辱還給了楚王。
3）、把描寫人多的三句話概括成成語：舉袖如云、摩肩接踵、揮汗如雨、欺君之罪。板書：下等國。
4）、楚王只好陪著笑，板書：只好陪著笑。這真是啞巴吃黃蓮有苦說不出哇!但這時楚王心里服輸了嗎？他一定在想：等著，好戲在后頭呢。
5）、小組分角色朗讀一下楚王和晏子的對話進一步體會人物的心理。
6）、小組展示。
3、赴酒席
1）、楚王說：齊國人怎么這么沒出息？這一次直把矛頭指向了齊國。從“笑嘻嘻”“沒出息”板書：沒出息。楚國人為什么得意洋洋？
這話是什么意思？（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）
2）、同學(xué)們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會風(fēng)氣不好，你會有何感想��？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用��？我們要用我們的智慧來駁倒對方�。∥覀儊砜纯疵鎸Τ跻淮斡忠淮蔚奈耆�，晏子又是如何反擊的呢？
3）、晏子面不改色，晏子的話什么意思？（楚國社會風(fēng)氣不好。）板書：強盜國。
4）、楚王聽了只好陪不是，板書：只好陪不是。楚王由只好大開城門，到只好陪著笑，再到只好陪不是。說明了什么?（楚王服輸了）這就叫偷雞不成蝕把米，搬起石頭砸自己的腳，自作自受哇！
5）、再讀晏子的話體會為什么楚王不敢不尊重晏子了。
5、學(xué)到這里晏子是個什么樣的人你們知道了嗎？（能言善辯、才智過人、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有、熱愛祖國、臨危不懼）
6、楚王呢？（仗勢欺人）
7、晏子才智過人、能言善辯，作者通過語言描寫讓我們深刻的體會到了語言表達的藝術(shù)，我們既要學(xué)習(xí)晏子聰明才智，和善辯的口才，又要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
8、我們再來看一下結(jié)尾和文章的那一段相互照應(yīng)？（第二段，）第二段是故事的起因，最后一段述故事的結(jié)果，這種寫法叫做——首尾呼應(yīng)，也叫前后照應(yīng)。
六、固學(xué)
1、師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。
2、有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽砹艘粡埣垪l，上面寫了兩個字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？
3、有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。”你會怎樣回答？
4、一次外國記者問周恩來總理，“中國銀行有多少錢？”只見周總理坦然地笑笑說：“中國銀行嘛，共有拾捌元捌角捌分錢。在場的中外人士經(jīng)過短暫的驚訝而反應(yīng)過來之后，立即欽佩地報以熱烈的掌聲。因為當(dāng)時流通的人民幣共有十種面值，即：拾元、伍元、貳元、壹元；伍角、貳角、壹角；伍分、貳分、壹分，它們相加的總和正是“拾捌元捌角捌分錢”。
七、小結(jié)
課下以小組為單位演一演課本劇，下節(jié)課展示評比，進一步體會語言的表達藝術(shù)。
小學(xué)語文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、導(dǎo)入
過渡為了顯示自己國家了不起，楚王連續(xù)三次刁難晏子，而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無言，只得賠笑。他是怎樣反駁的？這節(jié)課就讓我們一起從楚王與晏子的三次交鋒中體會晏子的語言魅力。
二、合作探究，
第一次交鋒：
課件出示：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。
晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語冷靜地怒發(fā)沖沖地
言下之意就是：只有訪問狗國，才從狗門進去。出示PPT
我們一起來思考一下，可是，晏子為什么不這樣說？
小結(jié)：面對這意想不到的侮辱，晏子冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，讓楚王沒有任何選擇的打開城門，維護自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，這就是晏子語言的巧妙之處。
讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
第二次交鋒
還沒有見到晏子，楚王就開始刁難他了，那么第一次失敗之后，他肯定不會死心，那么面對楚王又一次的侮辱，晏子是怎么應(yīng)答的呢？課件出示
1、這段話的弦外之音是什么？人多晏子的話里，藏著三個成語
把這三個成語寫在書上對應(yīng)的句子旁邊。體會一下他這樣說，妙在何處？生自讀，運用夸張手法，更加生動形象地說明了齊國人多。晏子說話的確極具藝術(shù)性。
2、聽出他的弦外之音了嗎？邏輯引導(dǎo)：
訪問上等國家就派上等人去，訪問下等國家就派下等人去，我最不中用，所以派到這兒來了，所以楚國是（）
板書：下等國。
他的這番話又妙在何處呢？晏子沒有明說，卻來個將計就計，順?biāo)浦�。你楚王說我不中用，我就承認(rèn)不中用，先自貶身份，再以退為進。反正我國的規(guī)矩是下等人訪問下等國家，既然我最不中用，派到你楚國來，你楚國自然就是！
真是曠世奇才，誰再讀一讀，我們一起欣賞一下晏子說的話。請兩位同學(xué)來把楚王和晏子的對話讀一讀？我們其他同學(xué)來讀旁白部分。
3.第三次交鋒
剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒，楚王又吃了個啞巴虧。他一計不成，又生一計。
晏子又是怎樣反駁的呢？
他的弦外之音是橘子在淮南可以長得很好，在淮北卻只能結(jié)出又小又酸的果實，而齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好勞動，一到楚國，就做起盜賊來，所以說楚國（）
所言之妙舉例說明齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。
集體讀這段話
三次交鋒楚王都是以失敗告終，你能用一個詞語來形容此時的楚王嗎？
三、精度課文，體會人物情感；
1.晏子
經(jīng)過楚王與晏子的三次交鋒，你覺得晏子是一個怎樣的人？小組先交流誰來說一說？
機智，聰明，善辯，具有愛國主義情感的人。（板書）
舉韓信忍辱負(fù)重甘受胯下之辱的例子讓學(xué)生體會愛國主義情感這一點。為什么韓信面對侮辱，而是選擇了從別人的胯下鉆過去，而晏子則不能呢？
重點體會，因為他是齊國的使者，代表了齊國去出使楚國，如果說他受辱也就是齊國受辱。
四、作業(yè)
在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果孩子們對他感興趣的話，可以去讀《晏子春秋》。
小學(xué)語文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會理解晏子反駁楚王時的話中“話”
2.能通過人物的語言、動作和神態(tài)，感受人物的心理和特點。
3.了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入
1.上節(jié)課。同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文《晏子使楚》，了解了課文的主要內(nèi)容。誰先來說一說課文的主要內(nèi)容？
2.通過讀課文，你覺得晏子是一個怎樣的人？（小節(jié)并板書）
二.自主學(xué)習(xí)
1.你是從哪些地方看出他是一個的人的呢？請你們打開課本，默讀課文，邊讀邊用筆劃出來，并用心體會。
2.交流，隨機出示相關(guān)語句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時所說的話，要了解人物的特點，就得從他的言語、動作和神態(tài)中去體會。你們真會讀書啊！那就讓我們一起好好認(rèn)識晏子！
三.深入研讀課文
（一）第一次針鋒相對
1.晏子來到楚國，還沒進城門，就遭到了楚王的侮辱。輕聲讀讀課文的第3自然段，想一想：第一次，楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是如何反駁的？
2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他鉆狗洞（板書：鉆狗洞）。晏子是如何反駁的？請你來讀讀晏子反駁的話。
3.討論，指導(dǎo)傳話。聽了晏子說的話，接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。你們覺得接待的人會如何傳？（語氣、稱謂）楚王聽了之后，又會有怎樣的反應(yīng)？會有怎樣的動作和神態(tài)呢？
4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請同桌同學(xué)先練一練，一個當(dāng)楚王，一個當(dāng)接待的人。待會兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！
5.匯報，點評。
6.楚王考慮再三，沒有辦法，只好吩咐打開城門，把晏子迎接進來。
7.晏子只用了四句話，就讓楚王乖乖地打開了城門，真是——！讓我們一起讀好這段話，再次認(rèn)識一下——的晏子。
�。ǘ�.第二次針鋒相對
1.晏子進了城門，見了楚王，第二次針鋒相對由此開始。請同學(xué)們默讀課文，找出描寫兩人神態(tài)、動作的詞句。
2.交流，隨機理解，感受人物心理。
�。�1）“楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：”
a.從“瞅了一眼，冷笑一聲”兩個動作中，你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的？
b.指導(dǎo)朗讀。誰能讀出楚王這種輕蔑的語氣？
�。�2）“晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？”
a.齊國的人多嗎？你能根據(jù)：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳�！薄按蠡飪憾妓σ话押�，就像下一陣雨�！边@兩句話，想出成語嗎？（摩肩接踵、揮汗如雨）
b.從“嚴(yán)肅”一詞，還能看出什么？（晏子在維護齊國的尊嚴(yán)）
�。�3）“晏子裝著很為難的樣子說：”
a.“很為難的樣子”是怎樣的？做一做。
b.晏子“裝著”很為難的樣子，說明晏子并不是真的很為難。他這樣做，目的是什么？聯(lián)系上下文來好好理解。
c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子，來裝著很為難的樣子對楚王說：
�。�4）“晏子拱了拱手說：”
a.你聽出了晏子的弦外之音嗎？
b.加上動作，讓我們一起說：
�。�5）“說著晏子故意笑了笑，楚王也只好賠著笑�！�
a.這時候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理會想些什么呢？
b.交流。
c.楚王有言在先不生氣，即使晏子說楚國是下等國，楚王也只好賠著笑。
3.讓我們再次通過朗讀，去感受當(dāng)時的情景。
�。ㄈ┑谌吾樹h相對
1.楚王并未就此罷休。在一次招待晏子的酒席上，他又再次侮辱晏子。請一位同學(xué)來讀第五自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真想，晏子這次的弦外之音又是什么？
2.你聽出晏子的弦外之音了嗎？（楚國的社會風(fēng)氣不好，是強盜國）
3.楚王聽了，只好賠不是。
四.小結(jié)
1.從此以后，楚王的態(tài)度如何？（不得不尊重晏子）
2.面對楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才，駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重，更重要的是（維護了齊國的尊嚴(yán)）。也確如你們所說，晏子是一個——的人！
3.回國后，齊國人對晏子的態(tài)度又是怎樣的呢？請拿起筆，發(fā)揮你的想象，寫一寫。
4.交流，點評。
小學(xué)語文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇6
教材分析
本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和才能維護個人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個小故事——進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現(xiàn)了他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)及重難點
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情朗讀課文；
2、激發(fā)學(xué)生為了維護國家尊嚴(yán)挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感。
重難點：
1、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智和維護齊國尊嚴(yán)的崇高氣節(jié)；
2、準(zhǔn)確理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
距今兩千多年前，我國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過群雄紛爭的春秋時代，其中齊國和楚國都是大國。齊國的強大離不開一個人，他身高不足五尺，按現(xiàn)在的單位計算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，經(jīng)常為齊國執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多的外交爭端，他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來了解他出使楚國的故事。
�。ㄔO(shè)計目的：通過歷史背景的介紹，突出晏子的特點，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。）
二、復(fù)習(xí)課文
1、本文講了一件什么事情？
本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護了自己和國家的尊嚴(yán)。
�。ㄔO(shè)計目的：讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容，對課文有一個大致的了解，以方便高潮部分的教學(xué)）
2、同學(xué)們，一個精彩的故事，往往都是由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成，那這篇課文的高潮之處在哪里呢？（三次侮辱，三次反駁）
(設(shè)計目的：讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，找到最精彩的三次交鋒，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
三、學(xué)習(xí)三次交鋒
1、請大家對照板書，自由讀3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根據(jù)課件提示，用“讀、勾、圈、點”的方法進行勾畫和填空。
�。ㄔO(shè)計目的：通過提示性的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更為高漲）
2、請同學(xué)匯報學(xué)習(xí)成果
2——1：學(xué)習(xí)成果匯報
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點，讓他鉆狗洞
楚王以貌取人，從外貌侮辱晏子，進而侮辱齊國
第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子，進而侮辱齊國
2——2：從上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次還侮辱了齊國。
2——3：由此可見，楚王是一個什么樣的人？
�。ㄔO(shè)計目的：學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，找出楚王對晏子的侮辱，通過朗讀和自我評價理解楚王的為人，為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。）
3、請同學(xué)們結(jié)合課件，在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。
第一次把楚國比喻成狗國
第二次晏子假裝為難，用“最不中用”諷刺楚國是下等國
第三次以橘樹種淮南淮北為例，批駁楚國是一個盜賊國
4、三次反駁的結(jié)果是什么？
第一次：楚王只好打開城門
第二次：楚王只好陪著笑
第三次：楚王只好賠不是
5、三次交鋒的結(jié)果，均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。
（設(shè)計目的：自主學(xué)習(xí)過后讓學(xué)生理解三次交鋒的結(jié)果，學(xué)生水到渠成，自然理解得很順暢）
6、現(xiàn)在，讓我們再分別站在楚王和晏子的角度來總結(jié)一下這個小故事
楚王仗著國勢強盛，想通過侮辱晏子，進而侮辱齊國，顯顯楚國的威風(fēng)。
晏子針對楚王的侮辱，針鋒相對，據(jù)理力爭，維護了自己和齊國的尊嚴(yán)。
�。ㄔO(shè)計目的：重新回到故事的起點，讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動，可以更有助于他們理解整個故事。）
7、在你心里，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？
�。ㄔO(shè)計目的：學(xué)生通過自己的理解再次熟悉了課文，通過理解認(rèn)識到維護自己和國家尊嚴(yán)的重要性）
四、課后總結(jié)
8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子，學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神，學(xué)會維護祖國尊嚴(yán)的精神。最后，讓我們一起來朗讀后人對晏子的評價。
小學(xué)語文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇7
教材分析
《晏子使楚》一文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因——經(jīng)過——結(jié)果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強的故事性。課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫14個生字，會認(rèn)8個生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容，通過補充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護國家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)重難點
品讀晏子的語言，感受他能言善辯的口才。
課前準(zhǔn)備
補充材料，多媒體。
教學(xué)過程
一、簡介背景 揭示課題
1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。
2、學(xué)生匯報收集晏子資料。
3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文 整體感知
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。
大屏幕展示生字：
侮 辱 謊 敝 矩 囚 嘻
臣 淮 柑 橘 枳 賊 賠
�、僖髮W(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形。
�、诮涣髯R字經(jīng)驗。
③教師提醒并范寫容易寫錯的字：謊敝臣。學(xué)生練寫。
3．再讀課文，想想課文主要講了什么事？
�。套映鍪钩䥽䥽膰跞挝耆桕套�，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
4．提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？認(rèn)真讀文，把晏子的話畫下來多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里？并說說晏子是個怎樣的人？閱讀時如果遇到問題做出標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流解決，組內(nèi)解決不了的再提出來全班共同研究解決。
三、研讀文本體會語言藝術(shù)
1、以小組為單位匯報沒解決的問題。
預(yù)設(shè)生：
�。�1）晏子為什么說：“這是個狗洞，不是城門?”呢？
�。�2）晏子為什么裝著很為難的樣子？
�。�3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會有武士押著囚犯經(jīng)過？
�。�4）晏子說的“水土不同”怎樣理解？
2.現(xiàn)在請同學(xué)們回答老師提出的問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？晏子是個怎樣的人？生匯報，教師適時板書。
3、請同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會他說的話妙在哪里？同時解決第一組提出的問題。
�。�1）大屏幕出示：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
�。�2）指名讀，說說妙在何處？
�。�3）我們把晏子的言下之意補充完整：
大屏幕展示：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。
�。�4）晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針??維護了自己的尊嚴(yán)又維護了國家的尊嚴(yán)。）
�。�5）感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？
4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應(yīng)對的呢？請同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里？同時解決第二、三、四組提出的問題。
�。�1）大屏幕出示：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”
�、僮x這句話，你知道了什么？（晏子把齊國的人多勢眾表現(xiàn)出來了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無言以對。）
�、诜e累與這段話有關(guān)的三個成語（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。
(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”
�、巯胂脒@里運用了什么修飾手法？
�、芊纸巧首x第四自然段。
（2）大屏幕出示：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！�
�、訇套拥脑捓锊刂裁匆馑�？他為什么要裝著很為難的樣子？ ②在這話里用了一個詞語“所以”，有所以，就必須有因為，請你把“因為”送進去讀讀。
③晏子為什么不用“因為”這個詞呢？
�。�3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
①你能理解這段話嗎？為什么說是“水土不同”？
�、谶@段話運用了什么修飾手法？（類比）
�、鄯e累與這段話有關(guān)的典故：
�。ù笃聊徽故荆伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳。
�、芊纸巧首x第五自然段。
小學(xué)語文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇8
教材簡析：
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生對歷史中人物的認(rèn)識并不陌生。教師只要循循善誘，加以引導(dǎo)，學(xué)生對課文的的學(xué)習(xí)和理解并達到預(yù)期的目標(biāo)是完全可以的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課字，結(jié)合上下文理解詞語的意思，理解課文內(nèi)容。
2、弄明白楚王三次侮辱晏子，晏子是如何用巧妙的語言進行反擊的。
3、體會晏子的語言特點，學(xué)習(xí)勇于維護自己的尊嚴(yán)，維護祖國尊嚴(yán)的精神。
重點、難點：
三次反擊楚王的語句的理解，體會晏子的智慧、語言的藝術(shù)性，敢于維護自己的尊嚴(yán)、祖國尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)方法：
合作學(xué)習(xí)、討論、講解相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件搜集有關(guān)晏子的資料
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
兩千多年前，中國歷史上是一個各國紛爭的春秋戰(zhàn)國時期，當(dāng)時齊國和楚國都是大國，說到齊國就想起一個人，這個人身材矮小，但是他口才極好，他出使別的國家避免了許多的紛爭，他就是——晏子，晏子名嬰，因為他很有學(xué)問，又是男的，大家尊稱他為晏子。今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)他的一篇文章，晏子使楚。（板書課題）使：出使。楚：楚國。題目的意思是——晏子出使楚國，也就是晏子去楚國訪問。
師過渡：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，下面老師考考大家。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過談話互動，學(xué)生能盡快進入本課學(xué)習(xí)話題，增添學(xué)習(xí)興趣。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示詞語自由讀，指名讀，齊讀。注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dà f”是官職的稱呼。課文講了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表揚同學(xué)們）
2、課文中有一句話直接說出了這次晏子出使楚國的結(jié)果，是那一句？（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。什么意思？（必須尊重，不得不尊重）
�。ㄍ瑢W(xué)們真聰明，找得真準(zhǔn)確。板書結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了）
3、師過渡：一句話只要仔細(xì)讀，你會得到很多信息，你從剛才的那句話中讀出了什么？我們可以濃縮成一個詞：之前——侮辱（板書），我們就從“侮辱”這個詞出發(fā)，細(xì)細(xì)品味文章的內(nèi)涵。
（設(shè)計意圖：提前強調(diào)通假字的讀法，為讀課文掃清障礙）
三、細(xì)讀研討，體會晏子的智慧、語言的藝術(shù)性
1、楚王要為什么侮辱晏子？自由讀一二自然段找答案，交流，師板書——原因：顯威風(fēng)
2、文章中楚王幾次侮辱晏子？從哪些句子中看出楚王侮辱晏子，速讀課文3、4、3、自然段用“——”畫出來，并說說自己的理解。
�。�1）學(xué)生速讀，畫句子，思考
（2）交流
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。
師：這話太長了，可以怎么用自己的話說？（鉆狗洞——板書）
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎”
師：從“瞅、冷笑”中，你知道了楚王對晏子什么態(tài)度？（輕視，根本看不起），這話什么意思？（沒人才——板書）
齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？
師：楚王想說什么？（沒出息——板書）楚王的侮辱逐步升級，由晏子的長相到能力，最后升級到了整個國家。這些話使你知道了楚王是什么人？（特別霸道）面對這些晏子如何反擊的呢？咱們先來學(xué)習(xí)第三自然段第一次反擊。
4、出示要求：默讀第三自然段，畫出晏子反擊楚王的話，說說自己的理解。
�。�1）學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
（2）交流
學(xué)生讀句子。
教師評價：找是找到了，但是讀的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？請你加個修飾詞，讀——還可能是什么心情（怒氣沖沖心平氣和），再讀——
5、說說你的理解，教師相機課件展示推理過程。
教師總結(jié)：晏子的語言巧妙在哪里呢？順?biāo)浦郏▽⒂嬀陀嫞云淙酥肋�治其人之身。他把開的洞定格為狗洞，不卑不亢把侮辱還給了楚王，楚王搬起石頭砸了自己的腳，如若再不開城門自己的國家就是狗國，自己就是狗王了。結(jié)果楚王——板書（大開城門），開的是無可奈何，從哪個詞語中看出來的？（只好——板書）
總結(jié)學(xué)習(xí)方法剛才我們是用讀——畫反擊的語句——說自己的理解的方法學(xué)習(xí)的第一次反擊。好戲還在后面呢，請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二次、第三次反擊。
6、學(xué)生自學(xué)第二次、第三次反擊
7、交流
（設(shè)計意圖：書讀百遍，其義自見�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再強調(diào)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，加深體驗與領(lǐng)悟”。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。）聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)闡述設(shè)計意圖）
第二次反擊
�。�1）順學(xué)而導(dǎo)，課件出示：這是什么話——大王怎么說齊國沒有人呢？
（2）師：晏子很會用修辭手法，這是用了什么修辭手法？（夸張）其實我們完全可以用三個成語來概括一下句子的意思。（舉袖為云，揮汗如雨，摩肩接踵），我們把成語送進去再讀一下，其實我們也很有語言才能�。�
�。�3）師：關(guān)于第二次侮辱，晏子還說了什么？相機出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩——所以派到這里來了�！蹦阍趺蠢斫獾模空f說聽。
（4）師課件展示推理過程，總結(jié)：拱了拱手，有禮貌。敝國對自己的謙虛的稱法，然后說了假規(guī)矩，推出楚國是下等國（下等國——板書）。結(jié)果？（陪著笑——板書）
�。�5）晏子語言妙在哪里？（先用夸張，再欲擒故縱——置之死地而后生）。
�。ㄔO(shè)計意圖：課標(biāo)指出，文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生要能基本理解課文，復(fù)述故事就是檢查、加深學(xué)生對課文的理解。）
第三次反擊
�。�1）出示：哪知晏子面不改色——也許是兩國的水土不同吧。
�。�2）師：你明白了什么？
�。�3）師：晏子拿柑橘說事，這是打比方，是環(huán)境使得齊國人成了盜賊的，言外之意，楚國是個——（盜賊國——板書）社會風(fēng)氣不好。借力發(fā)力
�。�4）師總結(jié)：一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強于百萬之師。結(jié)果楚王？（賠不是）
�。�5）再讀故事的結(jié)果句子：師引導(dǎo)，三次侮辱，楚王都沒得逞，因此最終——齊讀——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
四、人物評價拓展延伸
1、假如晏子回國后，齊王為晏子開了個慶功會，你也參加了，你來評價一下晏子是個什么人吧？
2、師評價總結(jié)：好一個出色的外交家，一個不卑不亢的愛國人士，用自己的巧妙的語言維護了自己的尊嚴(yán)，維護了祖國的尊嚴(yán)，真厲害！怪不得人家叫他——齊讀（晏子）呢！
3、拓展：補充吉鴻昌事跡
有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說:“我去過一個島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說:“我和你去了那島上就什么也不缺了！”（先叫學(xué)生回答吉鴻昌能怎么回答這個美國人的話，然后出答案。
4、想和他們一樣嗎？那得好好讀書認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達，這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)�，把重點部分寫具體了。
�。ㄔO(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動的思考和情感活動中，加深理解和體驗。本環(huán)節(jié)的精彩對話閱讀，抓住課文的核心：晏子的辯論技巧來賞析，牽一發(fā)而動全身，加深了對課文內(nèi)容的深層理解與體驗，并培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，提高了賞析能力）
五、作業(yè)：
排練課本劇。
六、板書設(shè)計：
晏子使楚
原因：顯威風(fēng)
楚王（侮辱） 晏子（反擊）
鉆墻洞 訪狗國 只好開城門經(jīng)過 不中用 下等人──下等國 只好陪著笑
沒出息 （水土不同）社會風(fēng)氣不好 只好賠不是結(jié)果：楚王不敢不尊重晏子了
七、教學(xué)反思：
一、找準(zhǔn)切入點，導(dǎo)課自然
課的開始我就直奔主題：晏子使楚的結(jié)果是什么？學(xué)生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話：“楚王不敢不尊重晏子了”進行提問：楚王不敢不尊重晏子什么意思？我又巧妙引導(dǎo)：之前楚王侮辱晏子，為什么侮辱晏子呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一二自然段找出故事的原因。
二、教會學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生搭橋引線
楚王又是怎么侮辱晏子的呢？晏子怎么反擊的？在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不平均使用力量，讓學(xué)生在學(xué)會讀一讀，畫一畫，說一說的方法后，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。找出第二次第三次反駁的話后，通過第二次有側(cè)重地抓住人物的語言、動作、神態(tài)，第三次抓住對典故“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛”的理解來深入感悟人物的智慧。到這里，孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了晏子的智慧。
三、以讀代講，體會感悟
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感世界，讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進行朗讀。對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，在朗讀中有所感悟和表現(xiàn)。為了讓學(xué)生能很好地體會到楚王的蠻橫霸道、盛氣凌人，體會晏子的沉著睿智，又針鋒相對不受侮辱的人物特點，教師認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及前面的提示語，很好地感悟到人物內(nèi)心精神脈動，將句子的含義挖深挖透，理解文中話中有話，讀出文字背后的東西。
四、巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達
在學(xué)生評價晏子憑借智慧和實力贏得尊嚴(yán)之后，我又拋出了一個問題：想和他們一樣嗎？那得好好讀書認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達，作者是怎么描述這件事情的呢？智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。學(xué)生回顧整篇文章，結(jié)合板書總結(jié)學(xué)習(xí)表達方法。知道這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)�，把重點部分寫具體了，課文的開頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)。
五、板書設(shè)計別具匠心
板書設(shè)計，我動了一番腦筋，有助于學(xué)生比較全面、準(zhǔn)確地概括課文的整體內(nèi)容，也含蓄地點出了中心——晏子用自己的聰明才智為國家爭得榮譽，維護了國家的尊嚴(yán)。這就更有助于學(xué)生對課文的深層理解了。
課后讓學(xué)生編排課本劇并表演，學(xué)生饒有興趣，且對課文加深了理解。
反思這節(jié)課，自己也有一些遺憾：
感情朗讀不到位，對晏子的語言巧妙印象不深。曾有人說：“藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難”。反復(fù)朗讀，能加深印象，形成語感，這樣學(xué)生有了積累，才能更好地運用。然而，我卻匆匆而過，錯過了讓學(xué)生記憶這種智慧語言的最好時機�？峙逻@節(jié)課學(xué)生學(xué)過課文后，只知道晏子的語言巧妙，而記不清晏子究竟說了什么了。
小學(xué)語文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與潛力目標(biāo)：
�、倭私怅套映鍪钩䥽�，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)。
�、谧ト宋镎Z言反覆揣摩，體會晏子出使楚國時的智與勇。
2.過程與方法目標(biāo)：通過分主角朗讀來感受語言魅力，發(fā)展學(xué)生語言。
3.情感態(tài)度價值目標(biāo)：在讀中提升情感，喚起對晏子智與勇的共鳴。
教學(xué)重、難點：
重點：抓人物語言反覆揣摩，體會晏子出使楚國時的智與勇。
難點：在讀中提升情感，喚起對晏子智與勇的共鳴。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課大家已經(jīng)初讀了《晏子使楚》這篇課文，了解到故事發(fā)生在春秋末期，齊國派大夫晏子出使楚國，楚王是屢次三番侮辱晏子，而晏子從容應(yīng)答，巧妙反駁。
2.那么，通過初讀，課文中的人和事給你留下怎樣的印象(晏子：機智勇敢楚王：欺侮弱者、自找苦吃)
二揣摩對話，悟智勇
(一)、第一個故事
1.要想細(xì)細(xì)品味晏子這超人的智慧和勇氣，咱們還得好好地讀讀課文，想讀嗎(想)好!請大家把你認(rèn)為最能體現(xiàn)晏子智慧和勇氣的語句找出來，放開聲音自由地讀一讀這些地方，感受感受。(學(xué)生讀課文)
2.最能體現(xiàn)晏子這超人的智慧和勇氣的語句有好多處，誰先來讀
晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家”(怒氣沖沖，趾高氣昂、心平氣和、晏子的.冷靜、不卑不亢)指名2—3個學(xué)生讀。
你是從晏子的語言中體會到他的智慧和勇氣的，很好!請說說你的體會。學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。
(2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里
(晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。)
教師評價：晏子冷靜反駁，看似輕描淡寫，卻入木三分!
引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”(只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。)
(二)第二個故事
1、分析句子
句一：“這是什么話我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎樣說齊國沒有人了呢”
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。
(2)“大伙把袖子舉起來，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！边@三個分句分別能夠用一個成語來概括，你明白是什么嗎(連袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)
(3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢(采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)
句二：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！�
(1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。
(2)在那里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣
(晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而到達貶低楚國的目的。)
2、有感情朗讀下列句子
楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎”(“冷笑”，怎樣笑誰來冷笑一聲后，再讀楚王的話晏子是怎樣說這句話的)
晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎樣說齊國沒有人呢”(嚴(yán)肅的口氣是怎樣的請一生讀。)
晏子說：“你這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之罪;說實話吧，又怕大王生氣�！�(請一生裝著為難的樣貌來讀這句話)
楚王說：“實話實說，我不生氣�！�
晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�(請一生加進動作來讀讀這句話)
看來，晏子應(yīng)對楚王的步步緊逼，沒有亂了分寸，而是冷靜反駁。下面請同學(xué)分主角朗讀這幾句話。
(三)第三個故事
(1)楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎樣這樣沒出息，干這種事情”(你注意到楚王是怎樣說這句話的嗎誰來笑嘻嘻地讀指名一學(xué)生讀)
(2)晏子面不改色，站起來說：“大王怎樣不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
�、購摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么晏子不改的是什么(超人的智慧和愛國的情懷)
②學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。
這句話可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔穑驗闅夂�、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。
我此刻請兩組學(xué)生分主角朗讀，其他學(xué)生讀旁白。
(四)小結(jié)：
晏子運用夸張等修辭手法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴(yán)，也維護了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一個出色的外交家，好一個臨危不懼的愛國志士，此時此刻，楚王的情緒怎樣呢，誰能用一個詞語，或者一個歇后語等來形容一下這真是：啞巴吃黃連——有苦說不出、偷雞不成——反蝕一把米、搬起石頭——砸自己的腳。那課文上怎樣寫他(只好……只好……只好……)
三、嘗試分主角朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
1.分主角朗讀三個故事。教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。
2.評價。
四、小結(jié)
這天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有這天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴(yán)。
五、布置作業(yè)：
1.復(fù)述課文。
2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。
小學(xué)語文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教學(xué)構(gòu)想
課文通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，在教學(xué)中，采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運用四部展開教學(xué)，重點抓住描述人物語言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3.了解故事資料，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)重點、難點
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達課文的思想感情。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
四、教具準(zhǔn)備
電腦課件
五、教學(xué)時間
2課時
六、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
�。ǔ鍪娟套酉瘢�，通過課前預(yù)習(xí)，你對晏子都有哪些了解？
小結(jié)：正像同學(xué)們所說的那樣，晏子身高但是五尺，是齊國的大夫，是當(dāng)時著名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們這天要學(xué)的這個故事。（板書課題）
齊讀課題，初讀課題，你明白了什么？還有什么想了解的？
(二)初讀課文，整體感知
1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯的地方多讀幾遍。
2.（出示字詞）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準(zhǔn)確？你還有哪些不懂的詞語嗎
3.默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機板書）
4.楚王這樣對待晏子，結(jié)果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？
5.小結(jié)：正像同學(xué)們說的那樣，晏子憑借機智的語言贏得了楚王的尊重。
6.把晏子說的話在書中畫出來。
(三)細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟
I.學(xué)習(xí)第一個故事。
1.（出示第一段話）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想一想，晏子是在什么狀況下說這番話的？
2.再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會到什么？
3.學(xué)生交流，教師隨機指導(dǎo)并板書。（引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等）
4.有感情地朗讀晏子的話。
5.小結(jié)：通過同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個機智、愛國的晏子，他不僅僅維護了自己的尊嚴(yán)，也維護了祖國的尊嚴(yán)。
II.學(xué)習(xí)第二、三個故事。
1.你還從晏子說的哪些話中體會到了什么？自己讀讀晏子說的其他的話，把你有感觸的地方在書中進行批注。
2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3.全班交流，教師隨機指導(dǎo)。
4.分主角朗讀第二個故事，有感情地朗讀第三個故事，感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排演成課本劇。
(四)課后延伸，遷移運用
1.我們從三個故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話，（出示課后古文，教師范讀）同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么？
2.小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們能夠?qū)φ照n文再仔細(xì)讀讀這段話，品味中國古代文化的魅力。
3.感興趣的同學(xué)能夠再搜集一些古今維護尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一起進行交流。
七、案例點評
本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。
(一)教師開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，討論交流的時間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你明白了什么？還想了解什么”學(xué)生通過預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，品讀文字�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來必須是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。
(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動。本節(jié)課教師讓學(xué)生通過多種形式的讀書交流，理解文章資料。個性是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，學(xué)生就務(wù)必主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計貼合人物身份的動作、語氣。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動中，師生的關(guān)系完全是平等的。
就應(yīng)注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時幫忙學(xué)生梳理、點撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點詞語談出自己的感受。
小學(xué)語文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo)：
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo)：
體會晏子維護國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
【教學(xué)重、難點】
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)人
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一、三段，知道了齊、楚兩國都是大國，晏子出使楚國，楚王想仗著自己國勢強盛，趁機侮辱晏子，結(jié)果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢?
(自學(xué)要求：用你喜歡的方法研讀課文第二段，你認(rèn)為重點的句子劃一劃，想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)
師：晏子與楚王的幾次交鋒?
生：晏子與楚王的三次交鋒?
師：你懂了哪一句，請說一說：
一次交鋒：
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞鉆進去。
(理解：“古代5尺來高”相當(dāng)現(xiàn)在的的4尺不到(準(zhǔn)備一根4尺長的繩子，讓學(xué)生加深了解長度。)
師：楚王為什么要侮辱晏子?
生：身材矮小。
師：晏子怎么回答的?
生：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”(出示課件)
訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
推理：所以楚國是(狗國)。
師：楚王是不是不侮辱晏子了呢?
生：不!又繼續(xù)侮辱晏子。
師：請找一找有關(guān)句子。
二次交鋒：
生：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎?”
理解：“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。
生：從神態(tài)看，楚王對冷笑一聲十分輕蔑。
生：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”
師：誰能在第二句中概括三個成語：
生1：舉(袖)成(云)
生2：揮(汗)如(雨)
生3：摩(肩)接(踵)
生4：這些句子都說明人多。
“既然有那么多人，為什么打發(fā)你來呢?”
“訪問上等的國家派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�
上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我是最下等人，訪問楚國。
推理：所以楚國是(下等國家)。
師：到這里，楚王認(rèn)輸了沒有?
生：沒有。
師：你從哪里看出來?
三次交鋒：
楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”
師：“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內(nèi)心的笑嗎?
生：不是的。
生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
板書：類比推理：
生于淮南──橘生長于齊──安居樂業(yè)
橘水土不同人(不盜)
生于淮北──枳一到楚國──強盜
(生活環(huán)境不同，導(dǎo)致本質(zhì)的改變)
圖(講的內(nèi)容同上)
齊：淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔，齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強盜，推理：所以楚國是(環(huán)境不好，社會風(fēng)氣差。)
二、分角色讀第二段
男：扮演楚王;女：扮演晏子;師：扮演武士。
連環(huán)畫復(fù)述這三次交鋒。
轉(zhuǎn)換角度：通過這個故事，我們應(yīng)該懂得：
人不可貌相，海水不可斗量
講三個事故事說明智慧。
故事一：
一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎?我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“而我恰恰相反�！闭f完閃身讓批評家過去。
故事二：
德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個小島，這個島上竟然沒有猶太人和驢子!”
海涅不動聲色地說：“看來，只有你我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷!”
故事三：
俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：“你看，來了一朵烏云!”
“怪不得蛤蟆開始叫了!”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。
三、深入探討
1、晏子對楚王回?fù)舻哪康氖鞘裁?
2、晏子是怎樣一個人?
3、你覺得晏子的辯論有無漏洞?如果是你，會怎樣應(yīng)對楚王?
四、小結(jié)
這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明，說明了侮辱別人的人到頭來必然受辱與人，自討沒趣。
五、展示
師：齊王。
生：無晏嬰政不清。
師：孔子。
生：古今少有賢人。
史學(xué)家司馬遷：“不辱使命，雄辯四方”(外交活動)
假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個仆人，也是我高興和向往啊!
六、結(jié)束語
師：讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──(生：)晏子!
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