中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-01-24 09:58:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編幫大家整理的桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)1

  第二課時(shí)

  一、回顧導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,一位種樹(shù)人,一片桃花心木,使作者的內(nèi)心有了觸動(dòng),繼而產(chǎn)生對(duì)人生的哲學(xué)思考——作者說(shuō),種樹(shù)人使他的桃花心木學(xué)會(huì)了一些本事,這些本事是什么?

  學(xué)生回答要點(diǎn)如下扣。涸诓淮_定的環(huán)境中生存、扎根很深,汲水生長(zhǎng)。語(yǔ)言可自己發(fā)揮,也可說(shuō)書(shū)上的語(yǔ)言。

  2、師:同學(xué)們,你們?cè)僮x課文,認(rèn)真批注,聯(lián)系生活,聯(lián)系自己,看看又有什么想法?一會(huì)兒大家交流一下。

 。▽W(xué)生自己批注,教師巡回看,指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)段落上研讀,并注意把描寫(xiě)樹(shù)和人的語(yǔ)句聯(lián)系起來(lái),這其實(shí)在教學(xué)生一種閱讀思考的方法)

  (設(shè)計(jì)意圖)

  這個(gè)環(huán)節(jié)批注相當(dāng)重要,要給學(xué)生較充分的時(shí)間,因?yàn)椤伴喿x要有自己的心得”“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,讀書(shū)要聯(lián)系生活,讀出自己,所以本課時(shí)將學(xué)生感悟人生哲理,引導(dǎo)發(fā)表見(jiàn)解作為重點(diǎn)。

  二、交流感受

  1、研讀第12、13自然段

  2、引導(dǎo)對(duì)話,突破重點(diǎn),指導(dǎo)朗讀

 。1)師:如果你們就是種樹(shù)人,老師就是文中的“我”,你能回答好“我”的問(wèn)題嗎?

  師生對(duì)話(教師在學(xué)生的回答中不斷追問(wèn))預(yù)設(shè)如下:

  你到底應(yīng)該什么時(shí)候來(lái),多久澆一次水?

  你為什么要模仿老天下雨呢?

  如果你每天來(lái)澆水,桃花心木該不會(huì)枯萎了吧?

  樹(shù)苗正是需要你精心呵護(hù)的時(shí)候,難道不能等他們長(zhǎng)大些再這樣做嗎?

 。2)師:你們雖然都明白了種樹(shù)人的話,可是你們還不像種樹(shù)人,請(qǐng)注意種樹(shù)人說(shuō)話的提示語(yǔ)。對(duì)了,誰(shuí)能笑著對(duì)我說(shuō)?

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀——扣住“笑”,體會(huì)種樹(shù)人的有禮貌和自得、自信。

  指導(dǎo)讀好語(yǔ)重心長(zhǎng),讓學(xué)生配上動(dòng)作讀好這兩小節(jié)。

  3、總結(jié)過(guò)渡:

  難怪你會(huì)隔三岔五地給樹(shù)澆水,不是沒(méi)有規(guī)律,而是在模仿老天下雨;起先我還以為你懶呢,原來(lái)是為了讓桃花心木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源;起先我還以為你忙呢,原來(lái)是想讓桃花心木長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。啊,你真是一位了不起的種樹(shù)人!種樹(shù)人與我的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。它們會(huì)想些什么呢?會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么?

  請(qǐng)聯(lián)系上下文,想一想:如果我是一棵( ),我會(huì)想:( )……

  【設(shè)計(jì)意圖】

  生本、師生、生生的對(duì)話,以及角色的轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生進(jìn)入文本、進(jìn)入情境,真正讀懂了文章,而且訓(xùn)練了表達(dá)。

  4、在學(xué)生朗讀過(guò)程中,梳理出重點(diǎn)段落詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。

  樹(shù)苗 人

  定時(shí)定量澆水 不確定澆水 不確定環(huán)境

  ↓ ↓ ↓

  依賴 不依賴 獨(dú)立自主

  ↓ ↓ ↓

  根生地表 扎根很深 轉(zhuǎn)化能量

  ↓ ↓ ↓

  易枯易倒 汲水生長(zhǎng) 努力生長(zhǎng)

  三、研讀14自然段

  過(guò)渡:不止是桃花心木苗,本文的作者聽(tīng)了種樹(shù)人的這番話,也是非常感動(dòng)。

  [出示]14自然段

  植樹(shù)者言,使我非常感動(dòng),想到不只是樹(shù),人也一樣,在不確定中,我們會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主的心,不會(huì)依賴。在不確定中,我們深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的覺(jué)知。在不確定中,我們學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。

  (1)師配樂(lè)范讀。然后生齊讀文字。

 。2)師生討論:先根據(jù)對(duì)“澆水模仿老天下雨”的理解到人生“不確定的風(fēng)雨”,體會(huì)“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福”“萬(wàn)物競(jìng)天,適者生存”的道理。

  提問(wèn):

  樹(shù)木的“不確定”是指什么?

  人的“不確定”又是指什么?

  生活中的“不確定”有哪些?

  引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)理解樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”,從而理解人的“不確定”指生活的變化無(wú)常,會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。

 。3)想一想,生活中還有這樣的事例嗎?下面老師有一個(gè)故事講給你們聽(tīng):

  學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。

 。4)結(jié)合生活經(jīng)歷,把感受最深的一兩句話寫(xiě)成格言。

  引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際,談自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例,有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”,經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例,兩相對(duì)比,最后歸納到問(wèn)題 “為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)” 上。學(xué)生通過(guò)事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人,接受的考驗(yàn)和磨練更多,為了生存和發(fā)展,就必須克服依賴性,學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。在不確定中生活的人,為了生存與發(fā)展,必須通過(guò)自己親自去實(shí)踐,去競(jìng)爭(zhēng),去拼搏。只有在這個(gè)過(guò)程中,才會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受,才會(huì)真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感,從而學(xué)會(huì)與他人合作,體驗(yàn)到奮斗的艱難,珍惜來(lái)之不易的一切。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  避免繁瑣的講解,通過(guò)朗讀和結(jié)合事例來(lái)理解,在把體會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

  四、介紹作家,推薦文章。

  其實(shí),《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫(xiě)照,他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材,成了一名海內(nèi)外著名的大作家。老師這兒有他的幾篇精短的散文,如《吉祥鳥(niǎo)》,同學(xué)們讀了,一定會(huì)有更多的收獲。(師生共同讀)“不要著急把棋盤(pán)下滿,也不要勿忙的走人生之路。好的圍棋要慢慢地下,好的生活歷程要細(xì)細(xì)品味…………”(師)好的文章也要慢慢口味——(下發(fā)林清玄散文)

  【設(shè)計(jì)意圖】

  設(shè)計(jì)拓展,為了讓學(xué)生舉一反三,喜歡閱讀,廣泛閱讀。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  桃花心木

  樹(shù)苗 人

  不確定澆水 不確定環(huán)境

  ↓ ↓

  不依賴 獨(dú)立自主

  ↓ ↓

  扎根很深 轉(zhuǎn)化能量

  ↓ ↓

  汲水生長(zhǎng) 努力生長(zhǎng)

  特別建議:

  《 桃花心木》一課的教學(xué),構(gòu)建了較為開(kāi)放的自讀自悟、自能讀書(shū)的課堂,可以看到,兩個(gè)課時(shí)的大部分時(shí)間都是學(xué)生在讀書(shū)、批注、討論、研究,教師在引導(dǎo)、點(diǎn)撥、疏通、提升,并不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行閱讀方法的滲透。學(xué)生的閱讀能力從哪里來(lái),只有從閱讀中才會(huì)獲得,所以,放手讓他們自己讀,使他們練一雙慧眼,鑄一顆真心。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

  2.訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  使學(xué)生感悟到作者借種樹(shù)喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

 。ㄒ唬┙處熃谭

  教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

 。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

  自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  (-)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過(guò)理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

  (二)疑點(diǎn)

  1.種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規(guī)律?澆水量為何不一定?

  2.為什么說(shuō):“種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了?”

 。ㄈ┙鉀Q辦法

  教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書(shū):6桃花心木)

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、圍繞“預(yù)習(xí)”部分,把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

  2、用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

  2.再讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?

 。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí),談感悟。

  1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。

  2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見(jiàn)解。

  著重理解以下句子:

 。1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。”

 。2)“如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎得更多。

  幸而存活的樹(shù)苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒!

 。3)“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”

  3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┲鲃(dòng)探究,悟道理。

  1.重點(diǎn)探究:“種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心水也不會(huì)枯萎了。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎了?“我”從種樹(shù)人的一番話中悟出了什么道理?

  2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?

 。ǘ┛偨Y(jié)拓展

  學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。

 。ㄋ模┯洃浬,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1、完成課后第2、3、4練習(xí)題。

  2、小組評(píng)定背誦部分。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  6 桃花心木

  種樹(shù):澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹(shù)

  人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

 。ń璺N樹(shù)喻育人)

  教學(xué)反思:

  1、種樹(shù)人說(shuō)的話較易懂,指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)結(jié)合自己生活中的實(shí)際問(wèn)題,能調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己的想法、見(jiàn)解。

  2、學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)《白楊》一文的基礎(chǔ)上,對(duì)本文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),指名學(xué)生口頭回答,并在書(shū)面進(jìn)行練習(xí),提高學(xué)生或大問(wèn)題的能力。

  3、本文生字詞不多,所以開(kāi)始就進(jìn)步學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句,邊讀邊悟,發(fā)辮自己的見(jiàn)解。

  另附學(xué)生作品

  讀《桃花心木》有感

  這個(gè)星期,我學(xué)了《桃花心木》這篇課文。我從課文中明白了:一個(gè)人不能永遠(yuǎn)依賴著父母。

  《桃花心木》記敘了一個(gè)老農(nóng)種桃花心木的故事。他給桃花心木澆水的時(shí)間不定,量也不定。從而培養(yǎng)樹(shù)苗獨(dú)立存活的能力。文章借種樹(shù)來(lái)講育人的道理。說(shuō)明在不確定的環(huán)境中生長(zhǎng)的人,才能經(jīng)得起考驗(yàn)。

  我僅體會(huì)到人應(yīng)該像桃花心木一樣,在不確定的條件下生活,就容易經(jīng)受得住困難生活的考驗(yàn),才會(huì)鍛煉出獨(dú)自能力。只有這樣才能造出一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。我還從種樹(shù)人的話悟出了:學(xué)習(xí),不能死記硬背,而是靠平常的積累。只要平常積累得更多,考試前才不用死記硬背!

  讀了文章,我想到了現(xiàn)在的小孩,還一直依賴著父母,什么事情都要父母幫他們做,生活能力和獨(dú)立自主能力較弱。依賴一些優(yōu)越的生活條件,沒(méi)有這些條件,便受不了,發(fā)脾氣或不干,這些都是要克服的。

  讀了《桃花心木》這篇課文,我明白了許許多多的道理!

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)新詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

  過(guò)程與方法:

  1、教師教法

  教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  2、學(xué)生學(xué)法

  自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,交流資料

  1、揭題板書(shū),齊讀課題。

  2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字,補(bǔ)充介紹。

  3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫(xiě)了些什么內(nèi)容,就讓我們一讀為快吧!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:生活在江南的孩子,對(duì)桃花心木這種樹(shù)知之甚少,師生共同搜集資料,把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂,拉近了文本與學(xué)生的距離,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求:正確流利地朗讀課文,思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  2、交流

  (1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文,相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

 。2)交流問(wèn)題,小結(jié):一種樹(shù)——桃花心木,一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人,蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!

  (設(shè)計(jì)意圖:帶著問(wèn)題走入課文,初觀其貌,提綱挈領(lǐng),與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)

  三、品讀課文,質(zhì)疑解疑

  1、細(xì)讀,準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。

  2、啟發(fā)交流:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù),也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人,誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?可以用文中的句子來(lái)描述,也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。

  3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑,如果老師就是這位種樹(shù)人,就在你面前,你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢?

  4、作者和你們一樣,也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人,看——

  課件出示相關(guān)句子:“我忍不住問(wèn)他,到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水,桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”

  引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。

  5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進(jìn)課文,走近這位種樹(shù)人,聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。

  6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話,討論剛才提出的問(wèn)題。

  7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人,通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生由生疑而質(zhì)疑,自質(zhì)疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話,使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近。)

  四、潛心會(huì)文,領(lǐng)會(huì)主旨

  1、種樹(shù)人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話,更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

  多媒體課件出示:“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)!

  2、默讀,啟發(fā)思考:同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義,有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。

  3、交流匯報(bào):

 。ㄓ捎趯W(xué)生閱歷尚淺,教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡,以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。)

  4、小結(jié)引讀:這段話,作者由樹(shù)的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng),多么富有哲理。∧銈兿矚g嗎?那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧!

  五、回歸課文,深化感受

  1、種樹(shù)人的一番話,給了作者,也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗,如今又怎樣了呢,課件出示。

  “現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機(jī)!

  2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵,你想說(shuō)些什么?

  《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)

  課文分析

  這篇課文,借種樹(shù)喻育人,寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓"樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源"的育苗方法和道理,說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),克服依賴性,對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。

  文章先寫(xiě)鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,被人租種桃花木樹(shù)苗,樹(shù)苗尚小;再寫(xiě)種樹(shù)人育苗卻沒(méi)有規(guī)律,使"我"非常奇怪;接著自然引出種樹(shù)人的一番道理,使"我"從中悟到了育人之道。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙!

  2、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

  3、通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解,體會(huì)種樹(shù)人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。

  課前準(zhǔn)備:

  1、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片,了解桃花心木這種植物。

  2、搜集林清玄的作品,讀一讀,體會(huì)一下他的作品風(fēng)格。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  回憶導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,出聲音朗讀課文,回憶課文講了一件什么事?

  我對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn),通過(guò)交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。

  二、朗讀質(zhì)疑,抓住重點(diǎn)

  1、主要講桃花心木,那么桃花心木什么樣?老師今天給你們帶來(lái)了圖片,(出示課件),你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎?

  速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的?

  樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直

  2、樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高、直、美(自己練,指名讀)

  3、這樣一棵桃花心木,它是如何長(zhǎng)成的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—11自然段,回答問(wèn)題,注意把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)(出示課件)

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),他哪奇怪呀?這是什么不確定?

  (板書(shū):天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定)

  哎呀,這個(gè)人真是很奇怪,不光我們覺(jué)得奇怪,作者也覺(jué)得很奇怪,我們看他提出了哪些疑問(wèn)呢?

  作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定,為什么時(shí)間不定?為什么水量不定?為什么帶來(lái)的樹(shù)苗不確定?他還不是每天都來(lái),為什么天數(shù)不固定呢?

  三、默讀思考,切入重點(diǎn)

  1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng),產(chǎn)生這樣的疑問(wèn),現(xiàn)在你們自己默讀12—13自然段,看看能不能幫助作者找到答案,你能解決哪個(gè)問(wèn)題?

 。ò鍟(shū):自找水源、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根、減少枯萎)

  2、了解了種樹(shù)人要讓桃花心木自找水源、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根、減少枯萎,他為什么要這樣做呢?換句話說(shuō),能長(zhǎng)成百年大樹(shù)的樹(shù)具備了什么能力呢?

  學(xué)會(huì)自我生存

  3、我們同學(xué)昨天提出了一個(gè)問(wèn)題,一些桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎,那現(xiàn)在大家看一看,那些枯萎的樹(shù)是一些什么樣的樹(shù)?

  四、自讀合作,解決難點(diǎn)

  1、我們現(xiàn)在知道了種樹(shù)人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14—16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書(shū)上標(biāo)注下來(lái),再與小組同學(xué)交流,都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

  2、桃花心木是依靠什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢?

  自身的生存能力

  3、種樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開(kāi)了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說(shuō)……(出示課件)

  五、暢所欲言,扎實(shí)訓(xùn)練

 。ǔ鍪菊n件)

  “不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,“萬(wàn)物競(jìng)天,適者生存”,樹(shù)雖如此,更何況我們?nèi)四,今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人!

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  (二)潛力訓(xùn)練點(diǎn)

  1、訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

  2、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  使學(xué)生感悟到作者借種樹(shù)喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依靠心理。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

 。ㄒ唬┙處熃谭

  教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

 。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

  自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  透過(guò)理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

 。ǘ┮牲c(diǎn)

  1、種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規(guī)律?澆水量為何不必須?

  2、為什么說(shuō):“種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了?”

  (三)解決辦法

  教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并透過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,透過(guò)自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究,指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  這天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書(shū):6桃花心木)

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

  2、再讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?

 。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí),談感悟。

  1、抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。

  2、抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見(jiàn)解。

  著重理解以下句子:

 。1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了!

  (2)“如果我每一天都來(lái)澆水,每一天定時(shí)澆必須的量,樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依靠的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒!

 。3)“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”

  3、抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選取自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┲鲃(dòng)探究,悟道理。

  1、重點(diǎn)探究:“種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心水也不會(huì)枯萎了!碧一ㄐ哪緸槭裁床粫(huì)枯萎了?“我”從種樹(shù)人的一番話中悟出了什么道理?

  2、讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?

 。ǘ┚C合實(shí)踐,練潛力。

  1、以小組為單位,合作編寫(xiě)課本劇,練寫(xiě)作。

  2、小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。

  3、班上演出,賽水平。

 。ㄈ┛偨Y(jié)拓展

  學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。

 。ㄋ模┯洃浬郑笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  6桃花心木

  種樹(shù):澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹(shù)

  人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

  (借種樹(shù)喻育人)

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教材分析】

  桃花心木是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。這是一篇借物喻人的文章,借種桃花心木樹(shù)苗人的種樹(shù)之道,比育人之理。文章蘊(yùn)涵道理深刻。說(shuō)明育人同植樹(shù)一樣,同樣應(yīng)該在不確定的生活環(huán)境中,培養(yǎng)人的自我生長(zhǎng)能力,并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)育人道理的認(rèn)識(shí)。

  【設(shè)計(jì)理念】

  《桃花心木》選編的目的,就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀,領(lǐng)會(huì)作者的見(jiàn)解,理解含義深刻的句子,提高閱讀的能力,并聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)表自己的看法。結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神——“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究”“閱讀要有自己的心得,能提出自己的看法或疑問(wèn)”“在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、和理解”。本課的教學(xué),要把大膽提問(wèn),感悟人生哲理,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解作為重點(diǎn)。

  【學(xué)情分析】

  桃花心木是一種學(xué)生了解并不多的植物,因此,要想讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)桃花心木來(lái)培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主的心,有一定的難度,先了解桃花心木這種樹(shù)木就成了理解中心的一個(gè)很好的鋪墊,讓學(xué)生在了解了桃花心木后再聯(lián)系自己的生活實(shí)際談對(duì)“人也是一樣”的理解,表達(dá)自己的觀點(diǎn),談?wù)J識(shí)上的提高,能受到教育內(nèi)化的效果。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解,體會(huì)種樹(shù)人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。

  2、體會(huì)借物喻人、層層設(shè)置懸念的寫(xiě)作方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理,體會(huì)到作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻,其目的是為了說(shuō)明育人之道。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo):】

  1、熟讀課文,了解種樹(shù)人奇怪的種樹(shù)方。

  2、結(jié)合實(shí)際理解種樹(shù)人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的道理。

  3、體會(huì)借物喻人、層層設(shè)置懸念的寫(xiě)作方法。

  一、尋疑激趣,文本導(dǎo)行

  上節(jié)課,我們一起隨著著名作家林清玄認(rèn)識(shí)了一位奇怪的種樹(shù)人,認(rèn)識(shí)了這篇課文的生字詞了解了這篇課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們,你們還記得他有哪些奇怪的舉動(dòng)嗎?(澆水沒(méi)規(guī)律,澆水不定量你,有時(shí)樹(shù)苗會(huì)莫名其妙地枯萎等。)

  師:種桃花心木苗的那個(gè)人的表現(xiàn)卻與眾不同,他讓人感到奇怪。

  他的好多做法讓人覺(jué)得不可琢磨,不可理解,仔細(xì)讀讀課文,文章中還有哪些地方讓人覺(jué)得奇怪?邊讀邊把它們劃下來(lái)。同學(xué)們,你們?cè)僮x課文,認(rèn)真批注,聯(lián)系生活,聯(lián)系自己,看看又有什么想法?一會(huì)兒大家交流一下。

  二、研讀感悟,入境體驗(yàn)

  (一)再讀課文,認(rèn)識(shí)種樹(shù)人的“奇怪”

  1、學(xué)生自己批注,教師巡回看,指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)段落上研讀,并注意把描寫(xiě)樹(shù)和人的語(yǔ)句聯(lián)系起來(lái),這其實(shí)在教學(xué)生一種閱讀思考的方法。

  2、交流自學(xué)情況。

  生提出自己的問(wèn)題,預(yù)設(shè):會(huì)說(shuō)他懶;他太忙,不按規(guī)律做事等等

  師:你找的這些奇怪并不奇怪,課文中明明有“奇怪的是……越來(lái)越奇怪的是……更奇怪的是……”。

  師:是呀,這么奇怪的舉動(dòng),難怪作者作者忍不住去問(wèn)種樹(shù)人:(課件展示)

  到底應(yīng)該什么時(shí)候來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯死?如果你每天來(lái)澆水,桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧?

  師:幾個(gè)問(wèn)題?(頓了一下)四個(gè)問(wèn)題啊!一連四個(gè)問(wèn)號(hào)。∧銈兛此鄷(huì)發(fā)現(xiàn),有問(wèn)號(hào)的地方說(shuō)明感到奇怪,心里有疑問(wèn)。都找到了嗎?

  現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀他感到奇怪的地方,一直讀到四個(gè)問(wèn)號(hào)。自己讀。體會(huì)他的疑問(wèn),開(kāi)始讀。

  3、生自由讀課文。師行間巡視。

  4、指導(dǎo)朗讀四個(gè)問(wèn)句,讀的過(guò)程注重及時(shí)評(píng)價(jià)。

  讀的時(shí)候要輕一些,讀書(shū)時(shí)要有自己的體會(huì),還要注意文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子輕、重、緩、急,要有重點(diǎn)。

  過(guò)渡:種樹(shù)人令人奇怪的表現(xiàn),作者心中這么多的疑問(wèn),最后追問(wèn)了四個(gè)問(wèn)題,追問(wèn)了這位種樹(shù)人,而這位種樹(shù)人輕輕松松,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單說(shuō)了兩段話,把所有的問(wèn)題都說(shuō)清楚了。

  種樹(shù)的人笑了,他說(shuō):“種樹(shù)不是種菜或種稻子,種樹(shù)是百年的基業(yè),不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以,樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不準(zhǔn)的,它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),樹(shù)苗自然就枯萎了。但是,在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。”

  種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒。”

  (二)突破重點(diǎn),理解“不確定”指導(dǎo)朗讀。

  1、先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題:什么是“不確定”?

  1、(學(xué)生從課文中找出“沒(méi)有規(guī)律”、“不一定”、“有時(shí)……有等詞句并舉例作答。)

  師:課文寫(xiě)了種樹(shù)人的哪些“不確定”做法呢?

  生:有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天;有時(shí)十幾天來(lái)一次。

  師:這是寫(xiě)什么不確定?(生:天數(shù)不確定。量也不確定,澆水的時(shí)間也不確定。)

  2、理解種樹(shù)人的種樹(shù)方法的道理

 。1)師:澆水的天數(shù)、水量和時(shí)間都不確定。種樹(shù)人為什么要讓桃花心木在不確定中生長(zhǎng)?是不是太懶?是不是為懶找一個(gè)借口?是不是忽悠作者林清玄?

  師:這兩段話的確回答了種樹(shù)人為什么要讓桃花心木在不確定中生長(zhǎng)的問(wèn)題。(生讀文章)這樣全部照搬課文的語(yǔ)句來(lái)回答,是不可取的,要把長(zhǎng)文章讀短,用自己的話來(lái)概括,才是真本事。

  師:說(shuō)一說(shuō):種樹(shù)人為什么要讓桃花心木在不確定中生長(zhǎng)?

  生:桃花心木苗在不確定中生長(zhǎng)就能學(xué)會(huì)在土地里找到水源,拼命扎根,汲水生長(zhǎng),長(zhǎng)成百年大樹(shù),顯示出勃勃生機(jī)。

  (4)小結(jié):在這里,種樹(shù)人采用了正反對(duì)比的方法來(lái)說(shuō)明種樹(shù)的道理,由此可見(jiàn),種樹(shù)人可不是一個(gè)一般的人,誰(shuí)來(lái)朗讀種樹(shù)人的這一番富有哲理的話?

 。5)指導(dǎo)朗讀:(先各自試讀,再抽一位學(xué)生深情朗讀。)教師引導(dǎo)

  過(guò)渡:不止是桃花心木苗,本文的作者聽(tīng)了種樹(shù)人的這番話,也是非常感動(dòng)。

  3、悟得做人的道理

  (1)悟讀:(課件出示句子)生自讀“種樹(shù)人的一番話,使我非常感動(dòng)。不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)!

  (2)思考:生默讀這部分內(nèi)容,用筆在書(shū)本上留下思考的痕跡,與同桌進(jìn)行交流。

  (3)提問(wèn):樹(shù)木的“不確定”是指什么?人的“不確定”又是指什么?生活中的“不確定”有哪些?引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)理解樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”,從而理解人的“不確定”指生活的變化無(wú)常,會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。

 。4)師:種樹(shù)人要讓樹(shù)苗要自己生長(zhǎng),讓樹(shù)苗—————

  屏幕出示語(yǔ)句:鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不會(huì)依賴;在不確定中,深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知;在不確定中,把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)

  四、深化哲理,實(shí)踐生活

  1、深入道理

  師:林清玄聽(tīng)了這番話,非常感動(dòng),我聽(tīng)了種樹(shù)人說(shuō)的這番話以后,悟出了這樣一段人生的哲理:

  屏幕出示:在不確定中,我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不會(huì)依賴;在不確定中,我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知;在不確定中,我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。

  師:但是,怎樣才能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?“把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量”是什么意思?如何把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量?你們知道嗎?

  生:(思考)

  生(齊):把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的力量!

  五、體會(huì)寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)表達(dá)

  1、師:這個(gè)道理多深刻,多重要,多有意義。∷晕覀兊母改、老師會(huì)經(jīng)常對(duì)我這樣說(shuō):

  生讀:在不確定中,我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不會(huì)依賴;在不確定中,我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知;在不確定中,我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。

  如果我們遇到不確定的因素,困惑的時(shí)候、彷徨的時(shí)候,高老師會(huì)對(duì)大家說(shuō)——

  數(shù)學(xué)老師會(huì)對(duì)大家說(shuō)……(生讀)

  英語(yǔ)老師還會(huì)說(shuō)……

  體育老師會(huì)說(shuō)……

  父母也會(huì)對(duì)我們說(shuō)……

  師:還想聽(tīng)嗎?為什么不想聽(tīng)了?感覺(jué)如何?再好的話聽(tīng)多了也會(huì)覺(jué)得很煩。我們會(huì)在心里說(shuō),我都知道了,你不要再煩我了!

  關(guān)鍵不是在于說(shuō)多少遍,而在于記在心里。再好的道理,再深刻的道理、再有意義的話,如果反反復(fù)復(fù)地就這么說(shuō),任何人都會(huì)覺(jué)得厭煩,這不奇怪。林清玄這么一位優(yōu)秀的作家,也講了這個(gè)道理,你有沒(méi)有覺(jué)得厭煩?(沒(méi)有反應(yīng))。

  2、那么作家林清玄她是怎樣一步步告訴我們這個(gè)道理?快速瀏覽課文,想一想:他先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么

  師:是啊,作者借樹(shù)的成長(zhǎng)來(lái)比喻人的成長(zhǎng),這種寫(xiě)法就叫借物喻人。

  3、看課文的最后兩個(gè)小節(jié)。照理說(shuō)事情寫(xiě)完了,道理也說(shuō)明白了,為什么還要寫(xiě)著兩段話?自己讀一讀。

  我們的眼光不要僅僅盯著尾巴,看尾巴的時(shí)候也要看見(jiàn)頭。開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了桃花心木“高大筆直”。這叫首尾照應(yīng),意味無(wú)窮。(板書(shū))

  六、拓展閱讀,總結(jié)全文

  其實(shí),《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫(xiě)照,他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材,成了一名海內(nèi)外著名的大作家。老師這兒有他的幾篇精短的散文,如《吉祥鳥(niǎo)》,同學(xué)們讀了,一定會(huì)有更多收獲。

  不知不覺(jué)中,我們已經(jīng)和自己的心靈進(jìn)行了一次又意義的對(duì)話,這是很有價(jià)值的收獲!生活的路途中,既有順境,也有逆境,但是只要我們鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,我們就能經(jīng)得起任何磨難挫折!

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)6

  板書(shū):

  白天做生意娛樂(lè)

  郊游禱告

  夜晚回家教第十冊(cè)《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)新詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

  3、理解課文內(nèi)容,感悟課文借物喻人說(shuō)明的深刻的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件,讀林清玄的散文。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【學(xué)程導(dǎo)引】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲:

  今天我們要學(xué)的課文是臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文,課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品,讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)跟大家聊一聊?

  教師小結(jié):的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《桃花心木》。

  2、交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料:

  課件出示桃花心木的有關(guān)圖片,學(xué)生交流對(duì)于桃花心木的了解。

  讀課文的第二自然段,從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木。

  教師小結(jié):了解了桃花心木,作者以“桃花心木”為題,你們猜他會(huì)寫(xiě)些什么?

  二、初讀課文

  1、獨(dú)立閱讀課文

  一種植物——桃花心木,一個(gè)平凡但卻古怪的.育苗人,林清玄會(huì)從中悟出什么?邊讀課文邊思考,不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。

  2、自學(xué)生字新詞,合作解答疑難問(wèn)題。

  3、交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果。

  第二課時(shí)

  一、品讀課文,感受育苗人的奇怪

  1、讀課文,畫(huà)出育苗人讓人感到奇怪舉動(dòng)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)育苗人奇怪的舉動(dòng)的語(yǔ)句。

  3、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生置疑,引導(dǎo)讀書(shū):

 、趴吹接缛擞羞@樣奇怪的舉動(dòng),作者猜想到了什么?

 。ㄎ移鹣纫詾樗珣校裟敲淳貌沤o樹(shù)澆水。但是,懶得人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)枯萎了呢?后來(lái)我以為他太忙,才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是,忙的人怎么可能做事那么從從容容?)

 、七@是作者的猜想,你心里又有哪些猜想呢?

 、羌偃绗F(xiàn)在老師就是那位育苗人,就站在你們面前,你想問(wèn)我什么?

  ⑷作者和你們一樣,也有一籮筐的問(wèn)題要問(wèn)育苗人。指導(dǎo)用疑惑不解的語(yǔ)氣朗讀:“我不忍問(wèn)他,到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次誰(shuí)?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水,桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”

 、梢幌伦犹崃诉@么多問(wèn)題,真讓老師有些應(yīng)接不暇,我畢竟不是那位育苗人,并不了解他的心。讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)育苗人,相信這些問(wèn)題不難回答。

  二、研讀課文,感悟道理

  1、學(xué)生默讀育苗人的話,和周?chē)耐瑢W(xué)討論問(wèn)題的答案。

  2、以采訪育苗人的形式,交流學(xué)習(xí)成果。

  3、投影出示:

  不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,演化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。

  指導(dǎo)朗讀這段話,在讀中交流從育苗人那里悟出的道理,談出自己不同的感受。

  三、美讀課文,拓展延伸

  1、有感情的朗讀課文的最后兩個(gè)自然段,讀出自己不同的感受。

  2、假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對(duì)育苗人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

  【練習(xí)課】

  一、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  莫名其妙無(wú)緣無(wú)故模仿

  狂風(fēng)暴雨勃勃生機(jī)枯萎

  二、請(qǐng)把文中描寫(xiě)桃花心木的樣子的句子抄下來(lái)

  三、根據(jù)課文內(nèi)容填空

  作者在觀察()()()的時(shí)候心里有些奇怪,后來(lái)忍不住詢問(wèn)種樹(shù)人,當(dāng)庭果種樹(shù)人的關(guān)于(),作者()。

  四、讀一段話,做練習(xí)

  不只是樹(shù),人也是一樣,再不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。

  1、感受的意思是(),你對(duì)周?chē)h(huán)境的感受時(shí)()感知是指(),你曾經(jīng)感知過(guò)()的情感。

  2、你用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話連起來(lái)。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【設(shè)計(jì)理念】

  《桃花心木》選編的目的,就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀,領(lǐng)會(huì)作者的見(jiàn)解,理解含義深刻的句子,提高閱讀的能力,并聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)表自己的看法。結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神──“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究”“閱讀要有自己的心得,能提出自己的看法或疑問(wèn)”“在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、和理解”。本課的教學(xué),要把大膽提問(wèn),感悟人生哲理,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解作為重點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

  2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  使學(xué)生感悟到作者借種樹(shù)喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、通過(guò)理解含義深刻的句子,如:“不確定”在種樹(shù)中指什么?在人的成長(zhǎng)過(guò)程中又指什么情況?在如:“在不確定中深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知會(huì)因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻!边@句話的理解,進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

  2、種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,介紹桃花心木

  1、提示課題,齊讀課題。

  2、學(xué)生交流對(duì)桃花心木的了解后,教師展示材料,介紹桃花心木。

  二、初讀課文,整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí):

 、磐阑ハ噍喿x課文,互相正音,教師隨機(jī)抽測(cè)。

 、平涣鲗W(xué)生字情況并進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

 、切〗M交流:讀懂了什么,還有什么不懂?不懂的地方相互討論解決,不能解決的記下來(lái),全班共同解決。

  2、整體感知:

  重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)件什么事,先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,接著寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么,作者想表達(dá)什么見(jiàn)解。相機(jī)讓學(xué)生找出寫(xiě)怎樣給樹(shù)苗澆水的段落,寫(xiě)為什么這樣澆水的原因的段落,寫(xiě)作者感想的段落。

  3、提出不明白的地方,要特別注意指出不明白的句子。

  4、教師梳理問(wèn)題,小結(jié),相機(jī)板書(shū):種樹(shù)→育人。

  【設(shè)計(jì)意圖:盡可能地放手讓學(xué)生自讀自悟,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)難點(diǎn),進(jìn)行討論交流,教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。】

  三、研讀課文,體會(huì)用心

  1、提出研讀問(wèn)題:

  圍繞“不確定”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)作者是怎樣明白種樹(shù)人那樣澆水的用心,又是怎樣從種樹(shù)這件事懂得育人的道理的。

  【設(shè)計(jì)意圖:“不確定”這個(gè)詞在文中具有提綱挈領(lǐng)的作用。抓住這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行研讀,可以幫助學(xué)生很好地體會(huì)種樹(shù)人的用心和育人的道理。因此,本課總體結(jié)構(gòu)上說(shuō),是以“不確定”這個(gè)詞作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意中的作用,并借此串連起事理和哲理的。在本文中起這樣作用的語(yǔ)句還有“不只是樹(shù),人也一樣”,另外,作者的認(rèn)識(shí)變化過(guò)程(如“奇怪”等一連串體現(xiàn)作者認(rèn)識(shí)變化的詞句),也可以作為學(xué)習(xí)的線索。】

  2、感悟種樹(shù)人的用心:

  聯(lián)系種樹(shù)人的話,感悟“不確定”的意思。

 、坡(lián)系第三、四自然段,感悟種樹(shù)人澆水的“不確定”。

 、前l(fā)表見(jiàn)解,感悟種樹(shù)人的用心:

  以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,從如下四個(gè)方面對(duì)“澆水方法有沒(méi)有道理”發(fā)表見(jiàn)解,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表見(jiàn)解的方法:

  ①聯(lián)系種樹(shù)人的話,從反面(如果不這樣澆水有什么壞處?)來(lái)說(shuō)。

  ②聯(lián)系種樹(shù)人的話,從正面(這樣澆水有什么好處?)來(lái)說(shuō)。

  ③聯(lián)系最后兩個(gè)自然段,從事實(shí)(后來(lái),種樹(shù)人不再來(lái)了,桃花心木苗長(zhǎng)得怎么樣呢?)來(lái)說(shuō)。

 、苈(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),從自己種樹(shù)種花的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)。

  【設(shè)計(jì)意圖:“種樹(shù)人這樣澆水有沒(méi)有道理?”這個(gè)問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生并不難于理解,在這里用了較大的力度來(lái)進(jìn)行引導(dǎo),目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表見(jiàn)解的方法。發(fā)表見(jiàn)解,在這里首先要先說(shuō)“有”還是“沒(méi)有”道理,然后要說(shuō)明理由,才能令人信服,那么理由可以從哪些方面來(lái)說(shuō),通過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于發(fā)表見(jiàn)解的方法也就比較明確了。這便于落實(shí)本冊(cè)本組讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目(閱讀要有自己的見(jiàn)解)的要求。】

 、葥Q位體驗(yàn),感悟種樹(shù)人的用心:

  假如你是那棵百年大樹(shù),你想對(duì)種樹(shù)人說(shuō)句什么?假如你是那棵被風(fēng)刮倒的樹(shù)木,你想對(duì)種樹(shù)人說(shuō)句什么?假如你是那棵枯萎的小樹(shù)苗,你想對(duì)種樹(shù)人說(shuō)句什么?

  ⑸指導(dǎo)朗讀,感悟種樹(shù)人的用心:

  按照下面程序,指導(dǎo)讀好種樹(shù)人說(shuō)的兩段話:看動(dòng)畫(huà)(把種樹(shù)人所說(shuō)的話中有關(guān)內(nèi)容制成動(dòng)畫(huà))聽(tīng)錄音朗讀→創(chuàng)設(shè)情境(假如你們是那位種樹(shù)人,我就是那位充滿疑惑的作者,你想怎么對(duì)我說(shuō)這一番道理的?)→“語(yǔ)重心長(zhǎng)”是什么意思?請(qǐng)你選擇一兩句試著讀一讀→同學(xué)評(píng)價(jià),再試著讀一讀→教師范讀→指名數(shù)位試讀→全班齊讀。)

  3、引導(dǎo)小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、積累詞語(yǔ),概述復(fù)習(xí)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,積累詞語(yǔ):

  通過(guò)比賽搶答的形式讓學(xué)生讀讀課文,感悟詞意,積累詞語(yǔ):

  “汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、不確定、算不準(zhǔn)、勃勃生機(jī)、語(yǔ)重心長(zhǎng)、狂風(fēng)暴雨、從從容容、莫名其妙、獨(dú)立自主、百年的基業(yè)”。

  2、選詞填空,復(fù)習(xí)舊課:

  對(duì)種樹(shù)人的話及用心進(jìn)行概述,讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)填空,并齊讀:

  “由于老天下雨總是____的,如果無(wú)法在____中____生長(zhǎng),樹(shù)苗就會(huì)____;即使幸而存活,但是它的根卻浮在地表上,無(wú)法深入地下,____遇到____,也會(huì)一吹就倒。所以樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源,打好____。種樹(shù)人模仿老天下雨的樣子,澆水沒(méi)有規(guī)律,澆水時(shí)間____,澆水的量也____,他是想讓樹(shù)苗不要養(yǎng)成____的心,要學(xué)會(huì)____,拼命扎根、找到水源,才能長(zhǎng)成____的百年大樹(shù)。他真是用心良苦啊!”

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)比賽搶答情境,教師先提出比賽規(guī)則“師說(shuō)詞意,生搶答詞語(yǔ)”,然后要求學(xué)生讀課文猜測(cè)教師會(huì)提出哪些詞語(yǔ),這樣學(xué)生邊讀課文,邊尋找詞語(yǔ),感悟詞意;搶答后,學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀,又進(jìn)一步地識(shí)記詞語(yǔ),積累詞語(yǔ);最后,讓學(xué)生選擇這些詞語(yǔ)進(jìn)行填空,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所積累的詞語(yǔ),進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)。這樣,把感悟、積累、運(yùn)用連為一體,詞語(yǔ)教學(xué)到位,學(xué)生興趣濃厚。同時(shí),學(xué)生自讀課文,填空的內(nèi)容又是種樹(shù)人澆水原因及用心的概述,即復(fù)習(xí)舊知,又為新課作了準(zhǔn)備!

  二、再研課文,感悟哲理

  1、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù):

  繼續(xù)圍繞“不確定”這個(gè)詞來(lái)學(xué)習(xí)第十四自然段,體會(huì)含義深刻的句子,體會(huì)作者的感想和見(jiàn)解。

  2、體會(huì)句子含義,感悟人生的哲理:

 、爬斫狻安淮_定”的意思。

 、坡(lián)系生活實(shí)例,感悟生活的“不確定”(先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)例,教師酌情補(bǔ)充。)

 、怯懻摼渥拥暮x,感悟人生哲理:

  小組討論→全班交流→填空齊讀:

  “由于不只是老天下雨(自然界)是不確定的,____也是不確定的,所以,不只是樹(shù),人也是一樣,只有在____中生活,只有在艱苦環(huán)境中____,才不會(huì)養(yǎng)成____的心,才能學(xué)會(huì)____,才能____!

 、戎笇(dǎo)帶著自己的感悟,朗讀第十四自然段。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)表自己的見(jiàn)解:

  ⑴聯(lián)系“中日夏令營(yíng)”事例,發(fā)表見(jiàn)解:中國(guó)兒童要怎么做才不會(huì)輸給日本孩子?

  【設(shè)計(jì)意圖:利用課前交流講述《中日夏令營(yíng)的較量》的故事,引發(fā)學(xué)生思考:中國(guó)兒童要怎么做才不會(huì)輸給日本孩子?在此,在學(xué)生學(xué)習(xí)課文,充分感悟人生哲理后,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,學(xué)生有感而發(fā),有感能發(fā)!

 、谱x了這篇課文,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?引導(dǎo):

 、俾(lián)系父母的教育方式,你想對(duì)自己的父母說(shuō)些什么話嗎?

 、诼(lián)系老師的教育方式,你想對(duì)自己的老師說(shuō)些什么話嗎?

  ③聯(lián)系自己的生活方式,你想對(duì)自己也說(shuō)句什么話嗎?)

  三、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、用贈(zèng)書(shū)簽的形式,激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的句子。

  【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文的學(xué)習(xí),重要的一項(xiàng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言。教參指出,“課文的背誦,是讓學(xué)生背自己喜歡的部分,既不要加以限制,又要做必要的引導(dǎo),使學(xué)生所背的內(nèi)容既是學(xué)生所喜歡的,又不是無(wú)關(guān)緊要的部分!比绾巫龅竭@點(diǎn),是比較困難的。教師用書(shū)簽的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)句子進(jìn)行表情朗讀、背誦積累。這樣,興趣激發(fā)了,學(xué)生既能根據(jù)自己的喜歡來(lái)背誦,又不會(huì)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有所忽視。】

  2、總結(jié)全文。

  3、拓展延伸(課外語(yǔ)文實(shí)踐):

 、疟刈鲱}(②③做在作業(yè)本上):

 、儆懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分。

 、诔瓕(xiě)生字詞,并互相聽(tīng)寫(xiě)。

 、七x做題:

 、傩【毠P:選擇自己喜歡的話題,用自己喜歡的方式(日記、隨筆、書(shū)信等)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。

 、谕卣归喿x:

  閱讀有關(guān)張海迪、陳景潤(rùn)、愛(ài)迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書(shū)籍,找時(shí)間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。

  ③發(fā)表見(jiàn)解:“懶老師”的教法,你贊成不贊成?跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。{補(bǔ)充閱讀材料附后}

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),在感悟的基礎(chǔ)上有自己的閱讀感受,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。由于學(xué)生的經(jīng)歷不同,肯定見(jiàn)解各異。在交流時(shí),能夠聯(lián)系自己的實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。】

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  樹(shù)人(借種樹(shù)喻育人)育人

  澆水無(wú)規(guī)律不確定中生活

  會(huì)找水源深化感知

  拼命扎根轉(zhuǎn)化能量

  長(zhǎng)成百年大樹(shù)經(jīng)得起考驗(yàn)

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

 。、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

 。病⒎磸(fù)誦讀文章中描寫(xiě)桃花心木的句子,積累文中描寫(xiě)樹(shù)的詞,并嘗試用文中的詞,自己的詞來(lái)贊美桃花心木。

 。、抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,重點(diǎn)從“從從容容”一詞,感悟這是一個(gè)怎樣的種樹(shù)人,并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑

 。、你最喜歡的書(shū)?

 。、你最喜歡的作家?

  今天,我要把這位朋友真誠(chéng)地介紹給大家,并將他的一篇散文與同學(xué)們分享,同學(xué)們?cè)敢鈫幔浚ㄕ婧,有了好東西,能有人與自己分享,那也是一種莫大的快樂(lè)。┻@篇散文的題目是──《桃花心木》。看老師寫(xiě)完題目,心里面有什么疑問(wèn)嗎?

  二、初讀課文,了解桃花心木:

 。、好,聽(tīng)老師來(lái)讀課文,到文章中去找答案,并把能解答問(wèn)題的有關(guān)詞句劃下來(lái)。

 。病F(xiàn)在明白什么是桃花心木了嗎?簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō),一個(gè)字,桃花心木是──樹(shù),怎樣的樹(shù)?

 。场⒄姘,能馬上用文中的詞(句)來(lái)形容文中的事物。

  4、文章中描寫(xiě)桃花心木的句子主要有兩處,咱們一起來(lái)讀讀。

 。、這是剛才同學(xué)們提到的一些詞,我們一起來(lái)讀讀,然后我們來(lái)說(shuō)說(shuō),你最欣賞它哪個(gè)特點(diǎn)?

  6、誰(shuí)能讀出桃花心木的這些特點(diǎn)?誰(shuí)先來(lái)試試?我們一起來(lái)試試。

  7、就這樣,讀著讀著,你心里產(chǎn)生了怎樣的感受與想法?你真希望怎樣?

 。浮偛,我們是用文中的詞來(lái)形容桃花心木,現(xiàn)在,你能用自己的詞來(lái)(如剛才那些描述自己感受的詞來(lái)形容桃花心木嗎?)

 。埂⒖,這就是桃花心木(看圖),讓我們漫步在這桃花心木的林蔭道中,把這美麗的桃花心木記在心中──讀。

  三、細(xì)讀課文,了解種樹(shù)人:

  1、看到這些美麗的樹(shù),你心里還會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)?──是一個(gè)怎樣的人種出了這么美麗的樹(shù)?

 。病е@個(gè)問(wèn)題,自由地細(xì)細(xì)地去讀課文,再看看課文中哪些詞可以用來(lái)形容種樹(shù)人。

 、艂(gè)子很高。

  ⑵奇怪的人。

 。ǚN樹(shù)苗的人三個(gè)“不一定”:澆水時(shí)隔的天數(shù)不一定,澆水的時(shí)間不一定,澆水的量也不一定,反正就是“不確定”。)

 、亲鍪聫膹娜萑莸娜。

  (什么叫從從容容?(保留學(xué)生的回答)從從容容的反義詞在這里可以有哪些?

 。ɑ呕艔垙、急急忙忙、顧此失彼、手忙腳亂、甚至傷心哭泣,捶胸頓足……)

  讓我們來(lái)讀讀這個(gè)句子──

  (種樹(shù)人不是很怪嗎?作者究竟是從他的哪些舉動(dòng)中體會(huì)到了這種從從容容?文中沒(méi)有具體描述,但我們可以想象!) 請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀文章3~10自然段,你一定能看見(jiàn)什么,聽(tīng)見(jiàn)什么。

  終于,所有的樹(shù)苗都種好了,他直起了彎了許久的腰,沒(méi)有馬上離開(kāi)_____________________________,今天,他是上午來(lái)的,來(lái)的很早,澆的水卻很少,只見(jiàn)他_____________________________,發(fā)現(xiàn)了一棵枯的苗,我本以為他會(huì)_____________________________,沒(méi)想到他_____________________________……

  有風(fēng)吹過(guò)的清晨,或烈日當(dāng)頭的中午,或沐浴著夕陽(yáng)余輝的傍晚,你還看到了什么?(你一定看到了什么──種樹(shù)人那從從容容的身影。┅ぉぷx句。

 、茸x到這兒是不是又有疑問(wèn)了?種樹(shù)人為什么能這么從從容容?

  ⑸交流,引出文章的12、13自然段。

 、首屛覀?cè)賮?lái)讀讀這兩段,男生讀12自然段,女生讀13自然段?纯矗@兩段話分別是從哪兩方面來(lái)說(shuō)理的。

 、税l(fā)現(xiàn)了嗎?12自然段是人正面來(lái)說(shuō),而13自然段則從反而來(lái)講,這樣一正一反就把道理說(shuō)得深入人心了!如果讓你在這兩段中挑選一句話來(lái)概括種樹(shù)人的這一番意思,你會(huì)選哪一句呢?──齊讀:“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了!

  3、現(xiàn)在你明白種樹(shù)人為什么那么從從容容了嗎?因?yàn)椋扩ぉぃㄗx句)

 。、現(xiàn)在你知道什么叫“從從容容”了嗎?再讀種樹(shù)人從從容容的句子。

 。、現(xiàn)在,你能用自己的詞來(lái)形容一下這位種樹(shù)人嗎?

  五、再現(xiàn)結(jié)尾,寫(xiě)下心語(yǔ):

 。薄⒃诜N樹(shù)人獨(dú)特的照顧下,“現(xiàn)在,桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機(jī)。種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了!庇质且荒甏簛(lái)到,昨夜春雨瀟瀟,窗外傳來(lái)沙沙的響聲,那分明是桃花心木的訴說(shuō),它在對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

 。病⒔涣。

 。场⑹陿(shù)木,百年樹(shù)人,由樹(shù)而及人,又能給我們?cè)鯓拥膯l(fā)呢?

 。ǔ鍪荆保醋匀欢沃械囊欢卧,齊讀。)

  老師相信:隨著年歲的增長(zhǎng),我們會(huì)對(duì)這番話有更深的感觸,而在不確定的生活中,常想想這句話,又能使我們充滿力量!

  師: 看,林清玄就是這樣一位作家,他善于在生活中觀察思考,記敘生活中的一些小事來(lái)告訴我們一些做人的哲理,他的文筆清新流暢,總在平易中有著感人的力量。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【課文解讀】

  《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水,喻深刻的育人道理。文章運(yùn)用擬人的修辭手法,借物喻人,寓意深刻,極具教育意義。在本課教學(xué)中,應(yīng)力求做到知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的和諧統(tǒng)一,要堅(jiān)持以“讀”為主線,在讀中讓學(xué)生感悟,同時(shí)要珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,正確理解詞語(yǔ)意思。

  2、領(lǐng)會(huì)種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ),受到生活與成長(zhǎng)的啟迪。

  3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  【教學(xué)流程】

  一、學(xué)言語(yǔ),導(dǎo)入課

  1、課件出示詞語(yǔ):汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機(jī)。

  2、看看這些詞,哪個(gè)同學(xué)會(huì)讀?你對(duì)哪個(gè)詞最最敏感?比較“鍛煉”與“磨練”,再齊讀。

  3、提問(wèn):這些詞都和什么有關(guān)?(板題:桃花心木)

  4、口語(yǔ)訓(xùn)練:桃花心木是什么樣的?在同學(xué)們的心中是什么樣的?用上詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。

  5、小結(jié):詞語(yǔ)在運(yùn)用中才能變成自己的語(yǔ)言。學(xué)課文我們可以看到很多詞語(yǔ),我們不但要會(huì)記,還要會(huì)用,學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來(lái)。

  6、課件演示。這就是桃花心木。它是世界名貴木材之一,木材色澤美麗,能抗蟲(chóng)咬,適合制作車(chē)、船、家具,用作綠化環(huán)境也非常好。一棵高大的桃花心木可以產(chǎn)生相當(dāng)于33臺(tái)1.、5噸冷氣機(jī)的清涼效果。

  7、過(guò)渡:今天我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》,聽(tīng)聽(tīng)他的見(jiàn)解。(板:林清玄)

  二、初讀文,明做法

  1、默讀課文,回答:課文主要寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)種樹(shù)人干什么?

  2、劃出種樹(shù)人給樹(shù)苖澆水的句子(“有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少!薄ⅰ八袝r(shí)早上來(lái),有時(shí)下午來(lái),時(shí)間也不一定”)讀后談體會(huì)。

  3、他這樣做對(duì)嗎?說(shuō)明理由。

  4、過(guò)渡:作者又是怎樣理解種樹(shù)人說(shuō)的話呢?

  三、讀語(yǔ)段,思其理

  1、出示語(yǔ)段:“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)!

  2、多讀幾遍,理解“不確定”:這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同?(樹(shù)木的“不確定”指老天下雨是算不準(zhǔn)的;人的“不確定”指生活變化無(wú)常,遇到困難或遭遇不幸。)“獨(dú)立自主的心”指什么?

  3、你怎樣理解這段話?(艱苦環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要意義。)

  4、出示:“種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了。”這句話有什么作用?(證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)得正確)

  四、聯(lián)實(shí)際,話感受

  1、故事:《可悲的大學(xué)生》。他為什么落下可悲的下場(chǎng)?

  2、學(xué)了《桃花心木》你有什么啟發(fā)?(“不經(jīng)風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”、“自古雄才多磨難,從來(lái)紈绔少為男”、“最困難的時(shí)候,往往就是離成功不遠(yuǎn)了”、“千淘萬(wàn)漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金”、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”……)

  3、你見(jiàn)過(guò)“桃花心木”一樣的人?聯(lián)系實(shí)際。

  4、小結(jié)。林清玄就是這樣的人。(簡(jiǎn)介作者)出示:用生命實(shí)踐書(shū)寫(xiě)著起承轉(zhuǎn)合的散文,林清玄隨心所欲地化平凡為神奇,展現(xiàn)出一位東方禪者的風(fēng)范。談到文學(xué),也談到人生,林清玄面對(duì)著生命中生老病死等不可管理部分的悲歡離合,心平氣和的講起了自撰的寓言來(lái),勉勵(lì)自己和他人:“文學(xué)家的小艇在海上遇險(xiǎn),驚濤駭浪瞬息萬(wàn)變,這時(shí)一架直升機(jī)飛過(guò),上面寫(xiě)著‘名利’,一艘快艇駛過(guò),上面寫(xiě)著‘權(quán)力’,當(dāng)文學(xué)家孤立無(wú)援時(shí),一位老人劃著小艇來(lái)救他。老人把文學(xué)家交給了真理,而小艇上寫(xiě)著兩個(gè)字——時(shí)間。只有時(shí)間能證明一切,只有追求真理,才能真正了解人生和文學(xué)的本質(zhì),人生才能真正通過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)變得更好更動(dòng)人!

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)10

  設(shè)計(jì)理念

  《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水,喻深刻的育人道理。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問(wèn)”、“作出自己的評(píng)價(jià)”、“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,本課時(shí)教學(xué),把感悟人生哲理,引導(dǎo)發(fā)表見(jiàn)解作為重點(diǎn)。

  教學(xué)流程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入--重溫澆水事實(shí)

  種樹(shù)人是怎樣給樹(shù)苗澆水的?(從“澆水的時(shí)間不必須”和“澆水的量也不必須”認(rèn)識(shí)種樹(shù)人澆水的無(wú)規(guī)律性。板書(shū):澆水無(wú)規(guī)律)

  二、研讀交流--聆聽(tīng)澆水道理

  1、教師:種樹(shù)人來(lái)的時(shí)間并沒(méi)有規(guī)律,澆水量也不必須,看到那里,你有什么問(wèn)題?

  2、梳理學(xué)生的問(wèn)題:他為什么要這么做,這樣做是不是有道理?

  3、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文,小組合作探究。(在這過(guò)程中教師有選取地參與到相對(duì)薄弱的小組中去,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,有目的地幫忙后進(jìn)生。)

  4、匯報(bào)交流(透過(guò)抓住“百年的基業(yè)”,“不確定中”“種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了”等詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹(shù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,在那漫漫的歲月中,不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料,在變幻莫測(cè)的自然界中,只有依靠自己的力量(相機(jī)板書(shū):會(huì)找水源拼命扎根)才能生存下去(板書(shū):長(zhǎng)成大樹(shù)),從而明白“萬(wàn)物競(jìng)天,適者生存”的道理。

  5、創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行口語(yǔ)交際,讓學(xué)生在交流與傾聽(tīng)中感悟澆水的道理。

  請(qǐng)你想象一下,種樹(shù)人與作者之間會(huì)有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話,任選其中一主角,進(jìn)行口語(yǔ)交際。(小組交流后全班交流并強(qiáng)調(diào)不照搬課文的原句,根據(jù)自己的理解,盡量用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。)

  6、指導(dǎo)朗讀。

 、欧N樹(shù)人是怎樣說(shuō)這些話的?該怎樣讀?理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思。

 、浦该x、互讀、自由讀、評(píng)讀、全班讀。

  三、發(fā)表見(jiàn)解--感悟人生哲理

  1.理解作者的感悟

 。1)從“給樹(shù)苗澆水”這件事中,作者聯(lián)想到了什么?從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,想一想,作者想表達(dá)什么的見(jiàn)解。(相機(jī)板書(shū):(樹(shù)苗)--(人))

 。2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見(jiàn)解。(讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解,教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥)

  a.“不確定中生活”是什么樣的生活?聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。

  b.在“不確定中生活的人”會(huì)有什么樣的收獲?(在不確定中生活的人,能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn),鍛煉自主的精神,努力成長(zhǎng)。相機(jī)板書(shū):生活考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng))

  c.反向思考,在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的?(在確定中生活的人,則會(huì)養(yǎng)成依靠的心。相機(jī)板書(shū):種樹(shù)喻育人)

 。3)引讀,加深理解。(聽(tīng)了種樹(shù)人這番意味深長(zhǎng)的話,“我”心中無(wú)比感動(dòng),“我”明白了--不只是樹(shù),人也是一樣……)

  2、抒發(fā)自己的見(jiàn)解。

  讀了這篇課文,你有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、群眾交流。小組推薦發(fā)言代表時(shí),要照顧膽小說(shuō)話少的同學(xué),給他們建立自信的機(jī)會(huì)。)

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  選取自己喜歡的話題,喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。

  1、提煉成名言警句。

  2、寫(xiě)成讀后感。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  種樹(shù)人----桃花心木

  澆水無(wú)規(guī)律

  (樹(shù)苗)----(人)

  會(huì)找水源--生活考驗(yàn)

  拼命扎根--鍛煉自主

  長(zhǎng)成大樹(shù)--努力成長(zhǎng)

 。ǚN樹(shù)喻育人)

  教學(xué)反思:

  為了貫徹課標(biāo)精神,落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目--“閱讀要有自己的見(jiàn)解”。本節(jié)課緊緊圍繞這點(diǎn)從多角度多形式進(jìn)行訓(xùn)練。如:提出自己的看法或疑問(wèn)、作出自己的評(píng)價(jià)--“他為什么這么做,這樣做是不是有道理?”說(shuō)出自己的體驗(yàn)--“學(xué)了這篇課文,你有什么感受”、“想象一下,種樹(shù)人與作者之間有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話?”,讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和感悟,受到情感的熏陶。同時(shí)也培養(yǎng)了個(gè)性和表達(dá)潛力。

  學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的,好生常搶走慢生思維和表達(dá)的空間。所以本課教學(xué)中,我個(gè)性關(guān)注差異,如小組合作探究學(xué)習(xí)中,有意識(shí)參與到相對(duì)薄弱的小組中去,掌握學(xué)習(xí)狀況,有目的地幫忙他們。在匯報(bào)交流時(shí),照顧到膽小說(shuō)話少的同學(xué),鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō),并充分肯定他們。使他們?cè)敢馓惶,學(xué)習(xí)用心性也就隨之而興。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)11

  學(xué)生視角

  文章在乎實(shí)的晤言中,借種樹(shù)喻育人,蘊(yùn)含了深刻的道理。邊讀邊設(shè)疑,邊解答案相信學(xué)生一定會(huì)讀出興趣來(lái)。

  難點(diǎn)

  體會(huì)種樹(shù)人這樣做的道理。

  教師思考

  文章除了揭示中心的句子,其余都比較淺顯,且有問(wèn)有答,讀起來(lái)易懂;教師應(yīng)真正引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的中心句,并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,在生活中得出答案。實(shí)現(xiàn)真正地交流,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  重點(diǎn)

  理解含義深刻的句子。

  設(shè)計(jì)特色

  合作學(xué)習(xí),讀議結(jié)合。

  信息資料

  I、師生查找到的關(guān)于桃花心木以及作者林清玄的資料。

  2、相關(guān)的格言、俗語(yǔ)。

  [教學(xué)要求]

  1、理解課文的內(nèi)容,體會(huì)“只有經(jīng)過(guò)歷練才能經(jīng)風(fēng)雨”的道理。

  2、理解文章含義深刻的句子,發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)] 一課時(shí)

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)人文題

  1、學(xué)生板書(shū)課題,并理解題意。

  2、曉說(shuō)通過(guò)文題都提出什么問(wèn)題?

  3、交流自己查詢到的資料。

 。1)關(guān)于林清玄……

 。2)關(guān)于桃花心木……

  二、了解課文內(nèi)容

  1、在預(yù)習(xí)時(shí),同學(xué)們都亢分地讀了課文,請(qǐng)同學(xué)們回憶,都記住了哪些內(nèi)容?哪些內(nèi)容給你留下的印象較深?

 。z查預(yù)習(xí)的情況,有效地回憶起課文內(nèi)容。雖有些碎,但對(duì)于概括文章內(nèi)容做了鋪墊,降低了概括的難度,并給一些平日上課不愛(ài)發(fā)言,不敢發(fā)言的學(xué)生以機(jī)會(huì),使他們有一種成就感。)

  1、默讀全文,用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

 。ㄎ恼赂爬ㄆ饋(lái)難度較大,所以教師要及時(shí)幫助學(xué)生整理語(yǔ)言。使其盡量表達(dá)簡(jiǎn)潔;對(duì)于概括不夠簡(jiǎn)潔的學(xué)生,也要肯定其優(yōu)點(diǎn),用委婉的語(yǔ)言指出不足。)

  3、學(xué)生練習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

  (這一環(huán)節(jié)比較重要。把別人的話加以復(fù)述,又可以有自己的語(yǔ)言表達(dá)方式,使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言,使聽(tīng)、說(shuō)能力得到了訓(xùn)練。)

  三、賞析美詞佳句

  1、瀏覽著讀文章,邊讀邊畫(huà),把白己喜歡的問(wèn)句畫(huà)下來(lái),并認(rèn)真地大聲地讀一讀。

 。ㄕ页雒涝~佳句,自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程就是初步賞析的過(guò)程。)

  2、讀自己畫(huà)出的詞句。

  (1)讀詞,并說(shuō)出詞義。

  (為積累詞語(yǔ)做保證。)

 。2)讀句子,把自己體會(huì)到的情感讀出來(lái)。

 。ㄓ眯娜プx,設(shè)身處地地去讀,在讀中領(lǐng)悟句子的含義。)

 。3)朗讀,有感情地展示讀。

 。4)談?wù)劄槭裁聪矚g這句話?

 。▽W(xué)生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因。可以理解句意,可以展開(kāi)聯(lián)想,可以聯(lián)系生活實(shí)際。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法,有自己的見(jiàn)解。這也著意體現(xiàn)著本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。)

  3、讀文章,找出語(yǔ)意深刻的句子,讀一讀,和同學(xué)們共同探討;

 。ǚe累了喜歡的句子,更要引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)那些含義深刻的句子,這會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深度,并為了解文章的表達(dá)方法起到促進(jìn)作用。)

  4、教師小結(jié)。

  5、導(dǎo)人話題。其實(shí)每種事物只有自己去努力適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境,才有可能生機(jī)勃勃地發(fā)展下去,同學(xué)們讀了這篇文章之后,聯(lián)系我們的生活實(shí)際,想到了什么?

  (引發(fā)議論,展開(kāi)思維的翅膀,,引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問(wèn)題,有自己獨(dú)特的想法,并能組織好語(yǔ)言去表達(dá)。)

  四、課堂練習(xí)

  1、成語(yǔ)接龍:

 。1)勃勃生( )不可( )不再( )

 。2)莫名其( )不可( )無(wú)不( )

 。3)語(yǔ)重心( )話短( )長(zhǎng)道( )

  2、背誦自己喜歡的句于。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  許許多多的名人名言之中蘊(yùn)含了深刻的道理,同學(xué)們?cè)谡b讀的過(guò)程中一定會(huì)受益匪淺。那么開(kāi)一個(gè)名人名言誦讀會(huì)吧!

  板書(shū)

  桃花心木

  種樹(shù)人 我

  百年基業(yè) 感動(dòng)

  百年大樹(shù)——勃勃生機(jī)——獨(dú)立自主

  不能依賴 努力生長(zhǎng)

  桃花心木

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

  2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

 。ǘ┠芰ε囵B(yǎng)點(diǎn)

  1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。

  2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  使學(xué)生感悟到作者接種樹(shù)喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴的心理。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過(guò)理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借樹(shù)喻育人,體會(huì)其中所含的深刻道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  二、學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬⿴煟赫l(shuí)愿意朗讀課文。師指名讀,其他同學(xué)看屏幕,邊聽(tīng)邊思考:你聽(tīng)懂了什么?

  師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹(shù)人是怎樣種桃花心木的。

  生:……

  (二)師:同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多,這說(shuō)明咱們讀書(shū)都非常認(rèn)真,那么,你們還想知道些什么呢?

  生:……

  (三)師:請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文,看看哪些問(wèn)題能夠獨(dú)立解決,哪些問(wèn)題能夠合作解決。

  實(shí)物投影相繼打出:

  在不確定中找到水源,拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)陳百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。

  師小結(jié):

  種樹(shù)人不定時(shí),不定量地澆水,目的就在于模仿自然規(guī)律,他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng),這樣樹(shù)苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然,并戰(zhàn)勝自然,最終尋找到適合自己存活的辦法。

  師指導(dǎo)朗讀

 。ㄋ模┓N樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了。因?yàn)檫@種與眾不同的種樹(shù)方法,使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境,學(xué)會(huì)了獨(dú)立生存的本領(lǐng)。種樹(shù)人的一番話解開(kāi)了作者心中的不解之謎。而且從種樹(shù)人的一番話中,作者還領(lǐng)悟出一個(gè)道理,那就是:

  不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人……

  師總結(jié)閱讀方法

  三、師總結(jié):

  是的,在不確定中生活的人,更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,這正如俗話說(shuō)得那樣:“不經(jīng)風(fēng)雨,難成大樹(shù)!薄白怨判鄄哦嗄ルy,從來(lái)紈绔少為男!比撕蜆(shù)是一樣的,生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn),從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長(zhǎng)成參天大樹(shù),長(zhǎng)成棟梁之材。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑸钊肜斫庹n文體會(huì)種樹(shù)人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理。

  2、在閱讀、交流、想象的過(guò)程中理解、積累和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,提煉人生格言。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、故事導(dǎo)入,引發(fā)情理

  1、師講故事。

  2、發(fā)表看法。

  3、小結(jié)過(guò)渡:讓我們學(xué)完課文之后再告訴姐姐和弟弟該怎么辦吧?錯(cuò)在哪里?

  二、品讀想象,體會(huì)情理(12、13自然段落)

  1、回顧種樹(shù)人的種樹(shù)方法。

  2、齊讀作者的疑問(wèn)。

  3、創(chuàng)設(shè)情境:

  如果老師是疑惑不解的作者,你們是種樹(shù)人,請(qǐng)你幫我解開(kāi)疑問(wèn)好嗎?

 。础W(xué)生讀文回答。

 。怠⒁龑(dǎo)品讀、想像:

 、 理解“不確定”(老天下雨、風(fēng)沙、蟲(chóng)害)

 、 觀看插圖中的種樹(shù)人:種樹(shù)人的表情怎樣呢?(笑)

 、 他仿佛看到了什么?(引導(dǎo)說(shuō)出形容樹(shù)的詞語(yǔ))

 、 這樣“笑” 包含著什么?

 、 你現(xiàn)在是桃花心木,你會(huì)想說(shuō)什么?

  假如我是( ),我想對(duì)種樹(shù)人說(shuō)( )

 。丁⒅笇(dǎo)朗讀:種樹(shù)人自信地回答、種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地回答。

  三、聯(lián)系實(shí)際提升情理

 。、過(guò)渡:作者聽(tīng)了也明白了

 。病R讀作者的感悟。

  3、理解段中“不確定”。

  4、從正反事例講對(duì)這段話的理解。

  5、多次朗讀,讀中深化情理。

  四、提煉名言,內(nèi)化情感

 。薄⒒仡櫣适。

 。病恼n文中提煉名言或展示課外名言積累。

 。场衙再(zèng)給別人并說(shuō)明贈(zèng)的原因。

 。、齊讀作者感悟。

  五、教師總結(jié)、課后拓展

  1、談話促情:

  生活的海洋并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜,人生的旅途也決非平原縱馬,永遠(yuǎn)一路順風(fēng)。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。在不幸與磨難中,有的人悲觀消沉,最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪,將腰桿挺的更直從而成為杰出的人才。

 。病⒄n外閱讀林清玄的作品。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  種樹(shù)喻育人

  不定時(shí) 經(jīng)受考驗(yàn)

  不定量 獨(dú)立自主

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、形象對(duì)比中生疑

  1、多媒體出示情景圖:

  一邊是樹(shù)形優(yōu)美、高大而筆直的一片桃花心木的樹(shù)林,一邊是一塊空地上剛種下的僅及膝蓋的一片桃花心木的樹(shù)苗。

 。、看景識(shí)形:

  桃花心木是一種特別的樹(shù),樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直,幾丈高的樹(shù)木連成一片,生機(jī)勃勃,像綠色的海洋。

  3、質(zhì)疑:

  僅及膝蓋的桃花心木苗要長(zhǎng)成參天大樹(shù),需要怎樣的條件和護(hù)理?

  二、朗讀感知中尋疑

  1、一讀課文,掃清字詞障礙:

  如:枯萎(wěi)、鍛煉(duànliàn)、依賴(lài)、汲。╦í)、優(yōu)雅(yǎ)、勃勃(bó)生機(jī)等。找出帶有“枯萎”一詞的句子多讀幾遍。

 。、二讀課文,理清文章條理:

  栽種桃花心木苗→護(hù)理桃花心木苗成長(zhǎng)→談?wù)撎一ㄐ哪久绲某砷L(zhǎng)→借“種樹(shù)”喻“育人”。

 。、三讀課文,尋找“我”的疑問(wèn),初識(shí)種樹(shù)人的“種樹(shù)有道。”:

 、胚呑x邊思,想一想會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)?再用橫線畫(huà)出“我”的疑問(wèn)同自己提出的疑問(wèn)比一比。

 、浦攸c(diǎn)讀議兩個(gè)反問(wèn)句,初步體會(huì)種權(quán)威人做事能按事物發(fā)展的規(guī)律,勤快踏實(shí)。

  ①我起先以為他太懶,有時(shí)隔那么久才給樹(shù)澆水,懶人怎么知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢?

 、诤髞(lái)我以為他太忙,才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是,忙人怎么可能做事那么從從容容?

  ⑶再生新問(wèn)題:

  桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不會(huì)枯萎了”,究竟要經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過(guò)程?要經(jīng)受哪些考驗(yàn)?

  三、言行對(duì)照中釋疑

 。、“透視”種樹(shù)人的行動(dòng):開(kāi)墾空地種樹(shù)→澆水的天數(shù)隔三差五無(wú)規(guī)律→澆水的量時(shí)多時(shí)少不一定→澆水的時(shí)間上午下午不一定。

 。、先仔細(xì)閱讀種樹(shù)人說(shuō)的話,然后小組合作以“面對(duì)面訪談”的形式品讀種樹(shù)人的語(yǔ)言,深人體悟“種樹(shù)之道”。

  3、小組訪談匯報(bào):

  一人扮演“記者”,一人扮演種樹(shù)人,將種樹(shù)人的行動(dòng)和語(yǔ)言對(duì)比分析,形成以下“解疑鏈”。

  4、正反對(duì)比加深認(rèn)識(shí):

  用“如果……就……”和“只有……才能……”這兩種句子說(shuō)出桃花心木苗在“確定”和“不確定”的生長(zhǎng)條件和環(huán)境中成長(zhǎng)的不同結(jié)果。

  四、人樹(shù)聯(lián)系中明理

 。、出示“我”的感悟句,熟讀:“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。”

 。、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“獨(dú)立自主的心”指什么?

 。、小組合作繪出“人與樹(shù)”成長(zhǎng)的聯(lián)系圖:

 。、暢談自己的感受:

  俗話說(shuō):十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。你能聯(lián)系課文內(nèi)容用“名言警句”的形式說(shuō)出自己的感悟嗎?示例:

 、拍_踏實(shí)地,循序漸進(jìn)。

 、瓶礃(shù)看根,看人看心。

 、乔Ю镏,始于足下。

 、葮(shù)高千丈,葉落歸根。

 、筛畈拍苋~茂。

  ⑹小樹(shù)不修不成材,好花不澆不盛開(kāi)。

  ⑺樹(shù)高千丈也忘不了根!

  五、擴(kuò)展體驗(yàn)中創(chuàng)新

  1、世間萬(wàn)物,千姿百態(tài),隱藏著無(wú)數(shù)的哲理,在于我們的發(fā)掘與體驗(yàn)。只要用心去感受生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多令人深思的哲理。請(qǐng)聯(lián)系生活想一想,你還能從什么事物上面悟出做人的道理,然后寫(xiě)在“生活感言卡”上進(jìn)行交流。示例:

 、藕苫ǎ撼鑫勰喽蝗尽

 、菩〔荩耗芮苌,堅(jiān)忍不拔。

 、侵褡樱褐锌胀庵,虛懷若谷。

 、戎ヂ椋褐ヂ殚_(kāi)花節(jié)節(jié)高。

  ⑸青松:傲霜斗雪,直沖云霄。

 、驶ㄉ耗瑹o(wú)聞,果實(shí)累累。

 。病ⅰ渡娲筇魬(zhàn)》片段欣賞,感受成才之路艱辛。

 。、課外實(shí)踐:

  ⑴將《小松樹(shù)》這首歌曲的歌詞編成《桃花心木》并練習(xí)演唱,升華對(duì)課文內(nèi)容的理解。

 、扑鸭牧希e行小小辯論會(huì):“順境有利于人的成長(zhǎng)還是逆境有利于人的成長(zhǎng)?”

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目的】

  繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,通過(guò)朗讀和學(xué)習(xí)種樹(shù)人的話,理解“樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地底,一旦停止?jié)菜,?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而可以存活的,遇到狂風(fēng)暴雨,也是一吹就倒了!

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解作者的聯(lián)想:在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  能在理解作者和種樹(shù)人的話后,聯(lián)系自己的實(shí)際。

  【教學(xué)用具】

  多媒體。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、回顧

  師說(shuō):上節(jié)課我們一起初步了解課文的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們回憶種樹(shù)人是怎樣種桃花心木的?

  為此,作者感到莫名其妙,就去問(wèn)種樹(shù)人,種樹(shù)人是怎樣回答的呢?

  這節(jié)課我們一起看一看。

  二、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀種樹(shù)人的話

  種樹(shù)人的話都明白了嗎?

  生:明白了。

  師:是嗎?現(xiàn)在找一個(gè)同學(xué)做本文的作者了,你們就是種樹(shù)人,我可是有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們,你們能給我以滿意的答復(fù)嗎?

  生:能!

  師:回答我的問(wèn)題可不許看書(shū),老師建議你們?cè)僮x一讀種樹(shù)人的話,最好能記住。

  生讀種樹(shù)人的話。

  師:不看書(shū)能回答我的問(wèn)題嗎?

  生(信心十足):能!

  師走到一位小姑娘身邊,問(wèn):我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人可真是的,既不按時(shí)給樹(shù)苗澆水,又不澆一定量的水,瞧,樹(shù)苗都枯萎了,后悔吧?

  (生笑。)

  生:不后悔。我之所以不不按時(shí)給樹(shù)苗澆水,不澆一定量的水,是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源,自己會(huì)找水源的,才能長(zhǎng)成百年的大樹(shù),自己不會(huì)找水源的,枯萎了也沒(méi)什么可后悔的。

  種樹(shù)人,我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。

  生:沒(méi)問(wèn)題,你問(wèn)吧!

  師:嗬!口氣不小!

  師:我問(wèn)你,如果按時(shí)給樹(shù)苗澆水,澆一定量的水,結(jié)果會(huì)怎么樣?

  生:樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地底,一旦停止?jié)菜,?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而可以存活的,遇到狂風(fēng)暴雨,也是一吹就倒了。

  師:噢,我明白了,開(kāi)始我還以為你很懶呢,原來(lái)不是啊!

  三、問(wèn)題討論

  那么,你認(rèn)為種樹(shù)人的種樹(shù)方法是否非常合理呢?

  請(qǐng)你們小組討論。

  四、聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的道理

  種樹(shù)人講的是種樹(shù)的道理,我很受啟發(fā),聯(lián)想到了在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

  請(qǐng)同學(xué)們一起讀“我”悟出的道理,大家聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這段的理解。

  生1:要鍛煉獨(dú)立的生活能力!

  生2:要做一個(gè)獨(dú)立自主的人,不能什么事都依靠爸爸媽媽。

  生3:自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí),不能總是等著老師教。

  生4:要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),不需要家長(zhǎng)和老師的督促,自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  師:理解得好!老師讀了種樹(shù)人的話也頗受啟發(fā),老師需要鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。今天,你們就表現(xiàn)得非常好。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌。

  生:種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心木也不枯萎了,這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源。

  師:理解得真好!

  五、有感情地朗讀課文最后三個(gè)自然段,讀出自己不同的感受

  贊美、感激、欣慰、驕傲……

  假如你就是這“桃花心木”中的一棵,把你想對(duì)育苗人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

【桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)15篇】相關(guān)文章:

《桃花心木》教學(xué)教案12-31

桃花心木教學(xué)課件07-29

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)12-16

精選《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)11-15

《春聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)01-18

夏教學(xué)設(shè)計(jì)12-31

《飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)12-30

《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)12-26

《鄭人買(mǎi)履》教學(xué)設(shè)計(jì)12-26

春酒教學(xué)設(shè)計(jì)12-26