蘇教版二年級科學(xué)下冊第6課《自制指南針》教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的蘇教版二年級科學(xué)下冊第6課《自制指南針》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過觀察，認(rèn)識指南針的結(jié)構(gòu)，知道使用指南針的方法。
2．經(jīng)歷自制過程，能自制指南針，會使用自制指南針辨別方向。
3．了解指南針的發(fā)明史及應(yīng)用，知道手機(jī)上使用的是衛(wèi)星定位系統(tǒng)。
【教學(xué)重點】
會磁化鋼針，并能讓磁針自由轉(zhuǎn)動制成指南針。
【教學(xué)難點】
用指南針辨別方向。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、課件、視頻。
學(xué)生材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、托盤、水、“東南西北”貼紙、藍(lán)色彩筆、記錄表。
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、情境導(dǎo)入
師：這節(jié)課，老師想和小朋友們一起玩闖關(guān)游戲，比比誰能順利通過關(guān)卡，你們想玩嗎？
我們來看看首先要挑戰(zhàn)什么呢？
闖關(guān)游戲一：
1．先來看一段動畫，問題就藏在里面哦。（播放視頻《導(dǎo)入指南針》。）
2．你能幫視頻中的小男孩想想辦法嗎？怎么確定哪邊是北呢？
［預(yù)設(shè)］：A．上北下南左西右東。師：對，在二年級上冊時我們學(xué)過用這個口訣判斷方位，但是用這個口訣的前提是先確定哪邊是北才能用這個口訣，怎么確定哪邊是北呢？
B．早上太陽升起的方向是東。
C．指南針。
……
（板書：）
�。墼O(shè)計意圖：通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提出研究問題從而引出學(xué)生對指南針的已有認(rèn)知。］
二、新授
（一）認(rèn)識和使用指南針
1．初次使用指南針
�。�1）師：小朋友們的知識真豐富，已經(jīng)認(rèn)識指南針啦。老師今天就給你們帶來了這位新朋友。
�。ǔ鍪局改厢�。）你了解它嗎？它是起什么作用的？
學(xué)生發(fā)言。
師生共同小結(jié)，并通過視頻進(jìn)一步了解指南針。（播放視頻《指南針簡介》。）
指南針是中國古代四大發(fā)明之一，在旅行、航海等方面發(fā)揮了巨大作用……
（2）師：通過剛剛視頻里的介紹和課件上這幅圖，你能說說指南針的結(jié)構(gòu)是怎樣的嗎？它主要由哪些部分組成？（指南針主要由方位盤、磁針兩部分組成。）
（3）師：怎么使用它呢？
待會給你們2分鐘時間，請你們試著使用指南針來判斷一下我們教室的北在哪邊？比比哪個小組先判斷出來。你們敢接受這個挑戰(zhàn)嗎？
學(xué)生分小組玩指南針。
2．再次使用指南針
（1）師：你們都判斷出教室的北在哪邊了嗎？會用指南針了嗎？（剛剛有些小組很快就判斷出來了，有些小組還不太會使用指南針）那我們就一起通過一段視頻來學(xué)習(xí)一下吧。
�。úシ乓曨l《指南針使用方法》。）
我們可以按這樣的方法來使用指南針：①平放指南針，讓磁針自由轉(zhuǎn)動。②待磁針靜止后，輕輕轉(zhuǎn)動方位盤，使盤上的N與磁針的紅色端重合。③根據(jù)方位盤上的方向確定周圍的方向。
（2）師：看完這個視頻，你會用指南針了嗎？
再給你們一次機(jī)會，重新確定一下教室的北在哪邊？
學(xué)生分小組再次用指南針確定教室的北。
師小結(jié)。
�。墼O(shè)計意圖：以任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生先自主探究怎樣用指南針確定方位，然后再規(guī)范指南針的使用方法，使學(xué)生的體驗更深刻，為用自制指南針辨別方向作鋪墊。］
（二）自制指南針
1．用水浮法自制指南針
闖關(guān)游戲二：
（1）師：恭喜小朋友們都順利通過了關(guān)卡，已經(jīng)可以在教室里用指南針判斷北在哪里了，給自己一點掌聲吧。接下來我們要進(jìn)入更大難度的挑戰(zhàn)：剛才視頻里的`那個小男孩和他的小伙伴小西小諾一起去樹林里玩，天快黑了，他們準(zhǔn)備回家，可是他們迷路了，不知道該走哪條路，只記得家的方向在北邊。他們好發(fā)愁呀，怎么判斷方向呢？小男孩摸了摸衣服，居然在口袋里發(fā)現(xiàn)了一枚縫衣針、一塊磁鐵和一個木塞，有辦法利用這些僅有的材料自制一個指南針來辨別方向嗎？
小組討論說說。
［設(shè)計意圖：用故事場景把學(xué)生帶入到實際場景中去解決問題，激發(fā)學(xué)生想自制指南針的欲望，并積極思考制作指南針的方法。體現(xiàn)科學(xué)“從生活中來，到生活中去”的理念。］
（2）討論前，老師有一點小提示，我們一起來看看：閱讀小資料（帶拼音）
人們很早就發(fā)現(xiàn)，鐵釘、鋼釘被磁石接觸或摩擦后，會具有磁性，還發(fā)現(xiàn)同樣用磁石摩擦，鋼針比鐵針、鐵片具有的磁性強(qiáng)一些。
師：這段小資料給我們帶來什么啟發(fā)，怎樣利用有限的材料自制指南針呢？請小組討論一下。
�。ㄋ》ǎ瑧覓旆ā�
師：對，孩子們真聰明，在戶外缺乏材料的情況下，我們可以用磁鐵摩擦縫衣針，使縫衣針帶上磁性，然后把帶有磁性的縫衣針放在木塞上，再把木塞放到水中，讓它自由旋轉(zhuǎn)，就可以幫我們找到方向啦。（板書：）
（或者把摩擦后的縫衣針懸掛起來讓它自由旋轉(zhuǎn)，也可以指示南北。）
�。�3）師：我們待會就在教室里模擬一下這個情景，自制一個指南針，想做嗎？
提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在實際工程制作中，材料也是受一定限制的，比如預(yù)算是有限的，沒錢就不能再買了。
［設(shè)計意圖：“工程設(shè)計需要考慮可利用的條件和制約因素”，是新課標(biāo)中技術(shù)工程領(lǐng)域的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此作為提示，讓學(xué)生初步有這樣的意識。］
我們先學(xué)習(xí)一下怎么做：觀看自己錄制的微課視頻《自制指南針》。
教師強(qiáng)調(diào)注意事項：同一方向；安全教育。
學(xué)生分小組制作指南針。
2．用自制指南針辨別方向
�。�1）師：小朋友們的指南針已經(jīng)制作成功，那怎么確定你們做的指南針哪邊是南？哪邊是北呢？
�。ㄉ涸趧偵险n時我們確定了教室的北，現(xiàn)在觀察我們自制的指南針哪邊朝教室的北，就可以確定自制指南針的北了。）
�。�2）師：請小朋友們觀察鋼針?biāo)傅姆较�，把它指南的一端涂上藍(lán)色。然后按順時針方向在托盤邊沿標(biāo)出“東、南、西、北”四個方位。
�。�3）師：你們自制的指南針指示的方向是否準(zhǔn)確呢？老師手上有一個更先進(jìn)的手機(jī)指南針，它是利用衛(wèi)星定位系統(tǒng)來確定方向的。我們用它來驗證一下吧。
�。ㄕ古_投影出手機(jī)指南針，和全班小朋友一起核對自制指南針指示的方向是否準(zhǔn)確。）
�。墼O(shè)計意圖：考慮到二年級孩子動手能力相對較差這一實際，這一環(huán)節(jié)通過閱讀提示資料、師生討論、微課視頻等方式適當(dāng)降低難度，幫扶孩子經(jīng)歷從設(shè)計到制作指南針的過程。］
三、總結(jié)拓展
1．了解不同樣式的指南針
師：小朋友們真是太棒了，這些關(guān)卡都順利通過，會自己制作指南針啦，那古人是怎么制作指南針的呢？我們一起來了解一下。
閱讀小資料：
思考、回答：這些指南針有什么共同點？
小結(jié)：無論哪種樣式的指南針都有這樣的共同點：磁性指針、自由轉(zhuǎn)動。
2．拓展延伸
師：你可以嘗試用不同的方法再做一個指南針嗎？然后用你自制的指南針測定一下家里的大門朝哪個方位？并和家長一起討論指南針為什么能指南呢？
�。墼O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、舉一反三，而又要基于制作的原理，使學(xué)生加深對科學(xué)概念的理解，了解發(fā)明的方法，提高思維的靈活性。
同時學(xué)以致用，把自制的指南針用于辨別生活中的方向,增強(qiáng)把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活的意識，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會的有機(jī)結(jié)合。“指南針為什么能指南”這個問題對二年級學(xué)生來說難度有點大，作為拓展，留給孩子們課后在家長的幫助下一起研究，降低難度的同時，也讓孩子進(jìn)一步理解指南針的原理。］
【蘇教版二年級科學(xué)下冊第6課《自制指南針》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
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