【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫本課１４個(gè)生字，讀寫生詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，體會(huì)作者對(duì)書的熱愛。

　�。�、通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心里描寫來表達(dá)感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)學(xué)具】

　　ｃａｉ課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖課前交流〗

　　讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文

　　二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

　　２、從哪些地方看出？我的快樂與懼怕？從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的？體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫的細(xì)膩傳神。

　�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

　�。础⒗L聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。

　�。�、自學(xué)本課生字新詞，抄寫。

　　第二課時(shí)

　　一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛?/p>

　　１、“我很快樂，也很懼怕”：

　　結(jié)合你畫出的描寫動(dòng)作與心里活動(dòng)的語句，來說說自己的體會(huì)。

　　動(dòng)作：趕、跨、鉆、擠。

　　“竊讀的滋味還有哪些？”──餓、累、憂、懼、快樂。

　　精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。

　�。病Ⅲw會(huì)老師的話：

　　“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的。”──讀書的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。

　�。场Ⅳ斞赋Ｕf：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。

　　二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸

　　三、拓展閱讀

　　四、聽寫生字

　　五、課后小練筆

　　《我與作者比讀書》。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　１、知識(shí)和能力：

　�。�1）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　（2）學(xué)會(huì)自主探究，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者竊讀的滋味，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解，激發(fā)讀書的興趣。

　�。�、過程和方法：（1）創(chuàng)設(shè)情境，入情入境；（2）自讀表演，理解內(nèi)容；（3）品詞品句，積累感悟。

　　３、情感和態(tài)度：

　　從作者的“竊讀”過程中體會(huì)她的精神，學(xué)習(xí)她求知若渴、刻苦讀書的精神。

　　2學(xué)情分析

　　五年級(jí)的學(xué)生能初步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在掌握課文的大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容。本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以在講解課文時(shí)應(yīng)該從易到難，層層遞進(jìn)。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　2、領(lǐng)悟作者通過動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物的思想感情的表達(dá)方法。

　　4教學(xué)過程

　　4.1第二學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】《竊讀記》

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)引入

　　1、指名朗讀上節(jié)課學(xué)過的生字、詞語。

　　2、提問：上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，課文主要講了一件什么事？

　　活動(dòng)2【講授】《竊讀記》

　�。ǘ�）深入理解 品讀體驗(yàn)

　　1、師：文中的“我”為什么要“偷偷地”讀書？

　　生：物質(zhì)上貧窮，精神上渴望讀書。

　　2、師：“我”竊讀時(shí)的滋味是怎樣的？文中的原話是怎樣表達(dá)的？

　　生：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！（指導(dǎo)朗讀，讀出快樂、懼怕的感覺）

　　這是本課的中心句，這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受�！拔摇痹陂喿x中享受著書籍帶來的智慧與快樂，卻又時(shí)刻害怕老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕，表達(dá)了“我”對(duì)讀書的喜愛。

　　3、交流討論

　　從哪兒可以感受到她的快樂與懼怕呢？請(qǐng)把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句分別畫上橫線和波浪線，并說說自己的體會(huì)。

　　(1)我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

　　（2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（課件演示句子）（指導(dǎo)朗讀，讀出貪婪、對(duì)知識(shí)的渴望之感）

　�、佟柏澙贰笔鞘裁匆馑迹空�(qǐng)你用它來說一句話。

　�、谶@句話把什么比作什么？

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　�。�3）我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（課件演示句子。）

　　從這句話中你體會(huì)到了什么？

　　（發(fā)愁的表情和高興的心情作對(duì)比，“我”為雨天有充分的的理由呆在書店讀書而高興，體現(xiàn)了“我”熱愛讀書。）

　�。�4）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（課件演示）

　　讀了這句話，你有什么感受？

　　（作者用了“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻，饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感，充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。）

　　3、作者又是如何寫她的“懼怕”的呢？同學(xué)們一起交流，找出相關(guān)的語句。

　�。�1）那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

　　她擔(dān)憂什么呢？為什么有這樣的擔(dān)憂？

　�。�2）每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。（課件演示句子）

　　知趣是什么意思？“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去”，可能是什么樣的情況？

　�。�3）進(jìn)來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（課件演示句子）

　　“把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　　4、作者采用了心理、動(dòng)作等描寫，向我們道出了她“竊讀”的滋味——

　　生：很快樂，也很懼怕

　　師：① 快樂的是什么？懼怕的是什么？

　�、� 除了快樂、懼怕，竊讀的過程中，“我“還感覺很辛苦，哪里可以看出來呢？

　　生：腳麻腿酸、饑腸轆轆

　　你能表演一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)談一談。

　　5、既然“竊讀”是又快樂，又令人懼怕的，作者卻又為什么要冒著種種風(fēng)險(xiǎn)去“竊讀”呢？ （內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望與追求驅(qū)使我去“竊讀”，正如國文老師所說的“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！保�

　　6、理解國文老師所說的話的含義

　�。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。）

　　7、文中的“我”是個(gè)怎樣的人呢？

　　（三）拓展延伸

　　1、你的讀書生活是怎樣的？讀了課文你有什么收獲？

　　2、說說你知道哪些關(guān)于“讀書”的名人名言。

　　活動(dòng)3【作業(yè)】《竊讀記》

　　（四）布置作業(yè)

　　1、讀一讀你覺得作者寫得好的語句，并摘抄在妙佳句積累本上；

　　2、給作者寫一封信，談?wù)勀悻F(xiàn)在的讀書生活，或者你學(xué)了本課之后的感受以及收獲。

　　1 竊讀記

　　課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

　　1 竊讀記

　　1第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】《竊讀記》

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)引入

　　1、指名朗讀上節(jié)課學(xué)過的生字、詞語。

　　2、提問：上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，課文主要講了一件什么事？

　　活動(dòng)2【講授】《竊讀記》

　�。ǘ�）深入理解 品讀體驗(yàn)

　　1、師：文中的“我”為什么要“偷偷地”讀書？

　　生：物質(zhì)上貧窮，精神上渴望讀書。

　　2、師：“我”竊讀時(shí)的滋味是怎樣的？文中的原話是怎樣表達(dá)的？

　　生：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀出快樂、懼怕的感覺）

　　這是本課的中心句，這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受�！拔摇痹陂喿x中享受著書籍帶來的智慧與快樂，卻又時(shí)刻害怕老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕，表達(dá)了“我”對(duì)讀書的喜愛。

　　3、交流討論

　　從哪兒可以感受到她的快樂與懼怕呢？請(qǐng)把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句分別畫上橫線和波浪線，并說說自己的體會(huì)。

　　(1)我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

　�。�2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（課件演示句子）（指導(dǎo)朗讀，讀出貪婪、對(duì)知識(shí)的渴望之感）

　�、佟柏澙贰笔鞘裁匆馑迹空�(qǐng)你用它來說一句話。

　　②這句話把什么比作什么？

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　（3）我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（課件演示句子。）

　　從這句話中你體會(huì)到了什么？

　�。òl(fā)愁的表情和高興的心情作對(duì)比，“我”為雨天有充分的的理由呆在書店讀書而高興，體現(xiàn)了“我”熱愛讀書。）

　�。�4）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（課件演示）

　　讀了這句話，你有什么感受？

　�。ㄗ髡哂昧恕把柿艘豢谕倌�”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻，饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感，充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。）

　　3、作者又是如何寫她的“懼怕”的呢？同學(xué)們一起交流，找出相關(guān)的語句。

　　（1）那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

　　她擔(dān)憂什么呢？為什么有這樣的擔(dān)憂？

　�。�2）每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。（課件演示句子）

　　知趣是什么意思？“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去”，可能是什么樣的情況？

　�。�3）進(jìn)來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（課件演示句子）

　　“把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　　4、作者采用了心理、動(dòng)作等描寫，向我們道出了她“竊讀”的滋味——

　　生：很快樂，也很懼怕

　　師：① 快樂的是什么？懼怕的是什么？

　　② 除了快樂、懼怕，竊讀的過程中，“我“還感覺很辛苦，哪里可以看出來呢？

　　生：腳麻腿酸、饑腸轆轆

　　你能表演一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)談一談。

　　5、既然“竊讀”是又快樂，又令人懼怕的，作者卻又為什么要冒著種種風(fēng)險(xiǎn)去“竊讀”呢？ （內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望與追求驅(qū)使我去“竊讀”，正如國文老師所說的“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！保�

　　6、理解國文老師所說的話的含義

　�。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。）

　　7、文中的“我”是個(gè)怎樣的人呢？

　�。ㄈ�）拓展延伸

　　1、你的讀書生活是怎樣的？讀了課文你有什么收獲？

　　2、說說你知道哪些關(guān)于“讀書”的名人名言。

　　活動(dòng)3【作業(yè)】《竊讀記》

　　（四）布置作業(yè)

　　1、讀一讀你覺得作者寫得好的語句，并摘抄在妙佳句積累本上；

　　2、給作者寫一封信，談?wù)勀悻F(xiàn)在的讀書生活，或者你學(xué)了本課之后的感受以及收獲。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。

　　2、是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語

　　“竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文兩遍。

　　2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　　3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?

　　三、交流反饋

　　1、梳理內(nèi)容：

　　竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)

　　2、識(shí)讀詞語：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

　　3、范寫觀察：

　　餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　4、生書寫練字本上的漢字。

　　四、再讀課文

　　1、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

　　2、體會(huì)：

　　這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。

　　五、放聲朗讀全文

　　六、結(jié)束語

　　“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

　　——很快樂，也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足

　　屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、體會(huì)作者看書的急切心情：

　　⑴指名讀描寫林海音動(dòng)作的句子。

　�、茦�(biāo)出描寫林海音動(dòng)作：

　　詞語：跨、踮、鉆、擠、找。

　　體會(huì)：顧客多，我看書的心情急切。

　　⑶板書：

　　跨、踮、鉆、擠、找

　　心情急切動(dòng)作描寫。⑷讀出這種感受。

　　2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：

　�、胖该�讀描寫竊讀心里活動(dòng)的句子。

　�、茷榱四茼樌�的看書她是?為什么這樣做?

　　板書：

　　懼怕找到相關(guān)的語句體會(huì)：

　�、俟庾x不買的人不多，怕老板攆我走。

　�、诔４诉@樣，自己感到不好意思。

　　板書：

　　獨(dú)特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4～7段。

　　⑷如果說竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?

　�、赡阏J(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　(找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ā?

　�、鼠w會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

　　“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她()，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。

　　3、出示讀書名言：

　�、抛ゾo時(shí)間讀書：

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　�、谱x好書：

　　讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。

　　——趙樹理

　�、巧谱x書：

　　讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

　　——朱熹

　�、茸x書的樂趣：

　　我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

　　4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。

　　三、拓展延伸

　　1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書持什么態(tài)度。

　　2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時(shí)對(duì)待看課外書的感受。

　　四、作業(yè)

　　1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。

　　2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

　　《竊讀記》教學(xué)反思 《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情;另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛、對(duì)求知的渴望、并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。接著，在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象。在學(xué)生交流時(shí)，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。 最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

　　３、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　�。�、自學(xué)生字新詞。

　　３、課件出示相關(guān)句子。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、直奔“竊讀”，整體感知

　�。薄⑼瑢W(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

　　２、整體感知課文：

　�、抛宰x課文，注意生字的讀音。

　�、普J(rèn)讀生字詞。

　�、侵该�分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　�、仍僮x課文，想一想課文記敘了一件什么事？

　�。ā拔摇币驘o錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　二、品味“竊讀”，感受渴望

　�。薄⑦吥�讀課文邊用“___”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。

　�。ㄐ〗M交流、匯報(bào)。）

　�。�、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句：

　　⑴“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　�、佼嫵鼍渲斜硎緞�(dòng)作的詞。

　�、诟形蛐蜗螅�

　　從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

　�、啤凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　�、龠@句話把什么比作什么？

　　②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

　�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　�、勰阍谏�活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？

　�、芨鶕�(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　⑵“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　①讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄒ话闳宋锏纳駪B(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

　　②這樣寫有什么好處？

　　（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

　　美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的`孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　　３、自主品讀“竊讀”的滋味：

　�、耪n件出示句子：

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　�、茝恼n文中找到有關(guān)語句，自主交流：

　　“我”為何快樂，又懼怕什么？

　�、请S機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　三、深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖。

　　剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？

　�。ㄉ�答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡�，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　１、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子。

　　再讀一讀。

　�。�、生自由讀文。

　�。�、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

　　１、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

　　⑴聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　�、平涣髡n前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　　２、匯報(bào)交流。

　　３、總結(jié)：

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　�。�、誦讀句子。

　　三、回歸整體，理清層次

　　１、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　�。病�嘗試分段。

　　四、積累內(nèi)化，課外拓展

　�。�、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　�。�、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂！

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情.

　　3.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.

　　難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中“我”的心情；

　　2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

　　教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

　　2.自學(xué)生字新詞.

　　3.課件出示相關(guān)句子.

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，多年來我們一直和書形影不離，我門感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

　　二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

　　2.讀通課文。

　　3.想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　三、二品讀書滋味，感悟讀書樂趣

　　讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

　　1．自由讀課文。讀完后劃出直接說明竊讀滋味的句子。

　　“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　2．默讀課文，邊讀邊畫。

　　我們此時(shí)此刻無法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，多讀一讀。

　　結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會(huì)。

　　a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　　◆畫出句中表示動(dòng)作的詞。

　　◆感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

　　b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　◆這句話把什么比作什么？

　　◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　◆你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？

　　◆根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　◆讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

　　◆這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　�、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。

　　a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　四.三品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

　　現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

　　小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

　　五、我的收獲

　　通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。

　　2.生自由讀文。

　　3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

　　二.合作探究，深入研讀

　　1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

　　a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　b．交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　　2.匯報(bào)交流

　　3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　4.誦讀句子。

　　三.回歸整體，理清層次

　　1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　　2.嘗試分段。

　　四.積累內(nèi)化，課外拓展

　　作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

　　1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

　　2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

　　3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)�抄它的理由�?/p>

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。

　　如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

　　下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

　　我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

　　激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

　　（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

　　如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系�？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。

　　我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

　　急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛。

　　4．練習(xí)朗讀。

　　師生共同來練讀，個(gè)人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

　　五、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

　　分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

　　1．用心讀文章，品味文章。

　　動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

　　2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。）

　　五、拓展延伸

　　1．談讀書經(jīng)歷。

　　把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

　　2．如果沒有了書，世界將會(huì)是怎樣？

　　3．搜集名人讀書故事，并做好記錄

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引，蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)；教學(xué)也是一種自我建構(gòu)，是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過程。教學(xué)過程不只是授受，而是信息加工的過程、發(fā)現(xiàn)探索的過程和人格形成的過程。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。

　　4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　⒈教師準(zhǔn)備：竊讀記（節(jié)選）印發(fā)給學(xué)生

　�、矊W(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書故事。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、從“竊”中明了文意

　　師：記得第七冊(cè)時(shí)，我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書�！蔽覈�著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國劇著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？

　　師：同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。

　　師：在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？

　　師：看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）

　　師：通過預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫的是——（生說說課文的內(nèi)容）

　　師：書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？）

　　二、從初讀中體會(huì)好讀之心

　　1、師：我是怎樣“竊讀”的？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。

　　2、師：有什么地方需要幫忙嗎？

　　三、從“竊”中品味愛書之情

　　師：同學(xué)們，讀書有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請(qǐng)用“~~~”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）

　　“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。

　　生自由讀，劃。交流：

　　（一）苦：

　　1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

　　a．默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。

　　b．并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？

　　c、師：品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？

　　2、有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。

　　師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？

　　引讀：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。

　　師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

　　師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。

　　師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

　　師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這時(shí)候，我該回家了。

　　師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

　　師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“�。∷�在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著。”

　　師：這就是“竊讀”的滋味。

　�。ǘ�）酸：

　　句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”

　　師：這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。

　　師：誰來說說自己的體會(huì)？

　　師：這篇文章的作者李晴是怎樣背書的？

　　師：同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？

　　（三）甜：

　　1、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　(1)師：同學(xué)們，這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?

　　(2)師：“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好?能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著。”

　　(3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

　　2、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　�。�1）閉眼想像作者的滋味。

　　（四）甜中有苦，苦中有辣

　　句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　　師：“裝”這個(gè)詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。

　　師：哦，作者表面做的和心里想的可不一樣�。∪绻�用一個(gè)詞語來形容，這就是──

　　師：哦，這么說來，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？

　　師：作者做一套想一套只是為了什么？

　　師：為了多讀書，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味啊？

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)滋味

　　師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書的摯愛）詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥�躍著。許多字合起來，就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì)，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的�！蹦阌羞^類似的體驗(yàn)嗎？說一說。（生交流）

　　師：（出示句子）“你是吃飯長大的，是讀書長大的。”談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（生感情朗讀）

　　預(yù)設(shè)回答：

　　“吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)。”

　　“讀書和長大有相類似的地方。讀書的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書，成長的過程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨練人的意志。”

　　……

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］年幼的林海音愛書也愛到了如癡如醉的境界，那欲罷不能、欲說還休的渴求，那內(nèi)心交織的復(fù)雜情緒，既烙印著兒童的天真，也有著超出年齡的傷感。讓學(xué)生用味覺的“苦”“辣”“酸”“甜”去含英咀華，直接而直觀，個(gè)中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。有學(xué)生會(huì)抓住“餓得饑腸轆轆”體味其勞苦，有的會(huì)找“害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)”后的辛辣，有的讀“我的腿真酸哪”品其酸，有的讀“合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”感悟讀書的甘甜。

　　如果說酸甜苦辣還只是感性的，表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛”字，則是深入其骨髓�！翱邕M(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。總算擠到里邊來了。”“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”……結(jié)合自己的切身體驗(yàn)，學(xué)生能形成共鳴。

　　四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)

　　師：學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了酸甜苦辣。我有一個(gè)問題，作者為什么不把書買回家讀？

　　師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。請(qǐng)大家抓住描寫人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句，一邊咀嚼一邊提出問題，加深理解。

　　預(yù)設(shè)問題：“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍�！保�為什么小女孩用眼睛尋找而不用手去翻找？）

　　“下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了�！保�為什么小女孩要裝著皺起眉？她裝給誰看？）

　　“我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！保�為什么“貼”在大人身邊？“站”不行嗎？）

　�。ㄟ@些問題與其是關(guān)于“自尊”和“高尚”的，不如說是被現(xiàn)實(shí)生活逼的，在現(xiàn)實(shí)困難和強(qiáng)烈渴望之間的無奈，屬于一個(gè)孩子式的機(jī)靈和狡猾。需要體會(huì)的不是“自尊”和“高尚”，如果需要引導(dǎo)，要思考的倒是：當(dāng)一種愿望和愛好過于強(qiáng)烈的時(shí)候，我們往往會(huì)想方設(shè)法克服苦難，去努力實(shí)現(xiàn)和滿足自己的愿望。著強(qiáng)烈的愿望和愛好也許正是一個(gè)人成功或改變自己命運(yùn)的開始，你，有這種強(qiáng)烈的愿望嗎？）

　　……

　　師：文中寫到了書店老板，你贊成老板的做法嗎？假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開想象，完成填空：

　　1．一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒有賣�！钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說：“”。

　　2．我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對(duì)他說：“”。

　　出示句子，“記住，你是吃飯長大的，是讀書長大的，更是在愛里長大的�！苯Y(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔娊狻?/p>

　�。ㄟ@種言語實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)文章留白的挖掘，是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會(huì)垮掉等等。教師不要簡單地作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫的小練習(xí)。

　　總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　齊讀莎士比亞的名言

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　《竊讀記》

　　酸

　　快樂甜“你是吃飯長大的，也是讀書長大的，更是在愛里長大的�！�

　　懼怕苦

　　辣

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①理解“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，準(zhǔn)確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　　②準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

　�、壑攸c(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　課前準(zhǔn)備

　�、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　�、谧詫W(xué)生字新詞。

　　③課件出示相關(guān)句子。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　直奔“竊讀”，整體感知

　　①同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

　　②整體感知課文。

　　自讀課文，注意生字的讀音。

　　認(rèn)讀生字詞。

　　指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　品味“竊讀”，感受渴望

　�、龠吥�讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）

　�、谥攸c(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。

　　a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

　　畫出句中表示動(dòng)作的詞。

　　感悟形象：從這個(gè)系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

　　b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　　這句話把什么比作什么？

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？

　　根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫能夠看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

　　這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的水準(zhǔn)。）

　　d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子體現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　�、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。

　　a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　b．從課文中找到相關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書能夠忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書能夠連跑幾家店才看完一本書，為了讀書能夠克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡�，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�、賹�(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子

　　再讀一讀。

　�、谏�自由讀文。

　�、圻@節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

　　合作探究，深入研讀

　�、俸献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

　　a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　b．交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　　②匯報(bào)交流

　�、劭偨Y(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　�、苷b讀句子。

　　回歸整體，理清層次

　�、偻瑢W(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　　②嘗試分段。

　　積累內(nèi)化，課外拓展

　　①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，實(shí)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　�、诟鶕�(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂！

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：

　　1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。

　　2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。

　�。ǘ�）導(dǎo)入新課：

　　1、一位學(xué)生演講《我愛讀書》；

　　2、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；

　　3、教師導(dǎo)語引入新課。（板書：作者、課題）

　　是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。

　�。ㄈ�）感知新課

　　1、速讀課文，思考：

　　（1）“竊”的含義；

　�。�2）“讀”的心理；

　�。�3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？

　�。�1）偷偷的；

　�。�2）懼怕；

　�。�3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

　　2、小組交流。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┳灾黧w驗(yàn)、品析課文

　　1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

　　2、我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會(huì)過的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋�，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。

　　作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)�！�—讀書長大。

　　同時(shí)，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類�！�—在愛里長大。

　�。ǘ�）總結(jié)拓展

　　1、請(qǐng)同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；

　　2、拓展（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；

　�。�2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。

　　（三）布置作業(yè)

　　這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇100—200字的文章。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　　３、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　４、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。

　　２、是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語

　　“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做？“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想？請(qǐng)你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？

　　二、初讀課文

　�。薄⒛�讀課文兩遍。

　�。病⒆x第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　�。�、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？

　　三、交流反饋

　�。薄⑹崂韮�(nèi)容：

　　竊讀的時(shí)間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）

　�。病⒆R(shí)讀詞語：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

　�。场⒎秾懹^察：

　　餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　４、生書寫練字本上的漢字。

　　四、再讀課文

　�。�、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

　�。�、體會(huì)：

　　這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。

　　五、放聲朗讀全文

　　六、結(jié)束語

　　“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）

　　──很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　篇二：五年級(jí)竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫本課14個(gè)生字，讀寫生詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)書的熱愛。

　　3、通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心里描寫來表達(dá)感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)學(xué)具】

　　CAI課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　課前交流

　　讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文

　　二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

　　2、從哪些地方看出？我的快樂與懼怕？從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的？體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫的細(xì)膩傳神。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

　　4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。

　　5、自學(xué)本課生字新詞，抄寫。

　　第二課時(shí)

　　一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛?/p>

　　1、“我很快樂，也很懼怕”：

　　結(jié)合你畫出的描寫動(dòng)作與心里活動(dòng)的語句，來說說自己的體會(huì)。

　　動(dòng)作：趕、跨、鉆、擠。

　　“竊讀的滋味還有哪些？”──餓、累、憂、懼、快樂。

　　精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。

　　2、體會(huì)老師的話：

　　“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的�！暴ぉぷx書的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。

　　3、魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。

　　二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸

　　三、拓展閱讀

　　四、聽寫生字

　　五、課后小練筆

　　《我與作者比讀書》。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解作者及其作品；體會(huì)“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”的深刻含義。(重點(diǎn))

　　2、比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。學(xué)習(xí)通過人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理表現(xiàn)人物的寫作方法。（難點(diǎn)）

　　3、體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛、對(duì)知識(shí)的渴望，懂得對(duì)生活感恩。(重點(diǎn))

　　教學(xué)過程

　　一、課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時(shí)候家境貧寒，卻酷愛讀書，她是怎樣讀完了一本又一本夢(mèng)寐以求的書的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，聽聽她的讀書故事。

　　二、整體感知

　　閱讀課文思考：

　　1、課文主要記敘一件什么事？

　　2、“竊讀”是什么意思？圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？

　　本文主要講述了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的故事�！案`讀”意為“偷讀”。

　　第一部分（1—8段）敘述在緊鄰“三陽春”的那家書店“竊讀”的經(jīng)歷。

　　第二部分（9—14段）插敘“竊讀”的起因以及經(jīng)驗(yàn)。

　　第三部分（15—28段）敘述在另一家書店“竊讀”過程中受到的關(guān)愛和支持。

　　三、課文解讀

　　品味“竊讀”，感受渴望。

　　1、邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子，并且加以體會(huì)。

　　圈劃：

　�。�1）我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。

　　（2）一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

　　2、“竊讀”到底是什么樣的滋味？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业皆�句�?/p>

　　圈劃：我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!

　　四、分析人物

　　1、“我”是怎樣一個(gè)學(xué)生？從文中哪些語句中看出的。

　　圈劃：我不過是一個(gè)無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生，

　　2、文章為什么要特別提到“書店老板”和“店員”這兩個(gè)人？

　　3、如何理解“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”

　　五、深入探究

　　1、作者在兩次“竊讀”中分別遭遇到了什么？把兩次“竊讀”的經(jīng)歷放在一起的目的是什么？

　　2、怎樣體會(huì)作者“竊讀”的復(fù)雜滋味？

　　六、布置作業(yè)

　　有人評(píng)價(jià)本文的語言“細(xì)膩而靈動(dòng)”，請(qǐng)圈劃相關(guān)語句并分析。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)要求：

　　1、抓住描寫“我”的動(dòng)作和心理的句子，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

　　2、感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。

　　3、從中受到感染，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的熱情。

　　重、難點(diǎn)

　　1、理解含義深刻的句子，體會(huì)讀書的意義。

　　2、品析文中描寫“我”的動(dòng)作和心理的句子，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示讀書的名言名句。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，

　　書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

　　讀書百遍，其義自見。

　　2、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，讀了這么多有關(guān)讀書的名言名句，我們知道了書籍能使我們?cè)鲩L知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書就是一種享受，一種快樂。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下“竊讀”的滋味。

　　3、板書課題：竊讀記

　　請(qǐng)同學(xué)們讀課題。

　　4、課前，我們通過預(yù)習(xí)，知道“竊”的意思有哪些？那么在這里，“竊”的意思是：偷偷地。理解課題：竊讀，偷偷地讀書。

　　5、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？（是誰竊讀？為什么竊讀？是怎么竊讀的？竊讀的滋味是怎么樣的？）

　　同學(xué)們提了這么多問題，古語有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。就讓我們帶著這些疑問自由地讀課文，想想：課文寫了一件什么事？“竊讀”是什么滋味？請(qǐng)用文中的一句話來概括。

　　6、學(xué)生反饋：課文寫了作者因?yàn)闊o錢買書而偷偷躲在書店看書的事。竊讀的滋味是：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味�。ㄕn件出示，板書：快樂懼怕）

　　二、品味“竊讀”，感受滋味。

　　1、教師：竊讀的滋味是很快樂的，是因?yàn)槭斋@了知識(shí)與智慧而快樂，竊讀的滋味是懼怕的，是因?yàn)閼峙略獾綍�店老板�?qū)逐。接下來，讓我們從作者的動(dòng)作及心理活動(dòng)中，去體會(huì)她竊讀的百般滋味。請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，找出描寫作者動(dòng)作和心理的句子，一起去感受作者竊讀的快樂和懼怕。

　　學(xué)生自由默讀課文，找出相關(guān)語句，理解感悟。（課件出示：在書中批畫）

　　2、學(xué)生反饋，全班交流。

　�、拧暗�我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。”

　　教師：這是作者的心理描寫，你從中體會(huì)到什么滋味？（擔(dān)心）從哪個(gè)詞語可以看出？（擔(dān)憂）擔(dān)心什么？（書賣光，看不到想看的書）你能給大家讀一讀嗎？

　　⑵“喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　　教師：這是作者的動(dòng)作描寫，抓住一個(gè)動(dòng)詞：擠，我們可以體會(huì)到（人多擁擠不好看書）

　�、恰拔液ε卤粫�店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。”

　　教師：這是作者換書店看書。體會(huì)到作者什么心情？（害怕）適宜是什么意思？（適合）什么情況適合作者竊讀？（人多的時(shí)候）不適宜是什么情況？（人少的時(shí)候）作者竊讀，是在人多，別人不注意的時(shí)候，所以當(dāng)人少了，她就只得放下心愛的書，轉(zhuǎn)移到別的書店看書。這種奔波的滋味可真不好受。讓我們讀一讀，感受一下。還有嗎？

　　⑷“因此我要把自己隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或是小女兒。”

　　教師：你體會(huì)到了什么？（作者為了不被老板發(fā)現(xiàn)，要把自己隱藏起來看書）看來，要想讀書，還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，躲來躲去的，確實(shí)挺累，這種讀書的滋味也真不好受。

　�、伞拔业耐日嫠崮模�不得不交替著用一條腿支撐著，以求暫時(shí)的休息�！�

　　教師：這是作者的什么描寫？（動(dòng)作）從這些動(dòng)作描寫你體會(huì)到了什么？（看書看久了，肚子餓了，腿也站得很酸）是啊，從這些動(dòng)作可以看出作者讀書太累了，太辛苦了，收獲了很多，也付出了很多。讓我們一起讀一讀。

　　⑹急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（體會(huì)到作者對(duì)讀書充滿熱愛與渴望。）

　　教師：這句話用了生動(dòng)形象的比喻，將我比作一匹饑餓的狼。就像名言所說：--------------------，這樣寫的好處是什么？（更突出了作者熱愛讀書，渴望求知。）

　　作者感覺到讀書是一件非�？鞓返氖�，同學(xué)們?cè)僬乙徽遥�找出描寫小作者快樂地“竊讀”的句子，讓我們一起感受竊讀的快樂。

　　⑺我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

　　教師：這是作者的動(dòng)作和心理描寫。動(dòng)詞“皺”可以看出這時(shí)作者的表情是（發(fā)愁的），而高興卻寫出了此時(shí)作者的心情。發(fā)愁的表情和高興的心情進(jìn)行了一個(gè)（對(duì)比）的描寫。更突出了作者對(duì)書的熱愛。讓我們來試一試，做著發(fā)愁的表情，內(nèi)心卻高興地喊著。

　�、涛液仙蠒�，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　　這句話描寫了作者的（動(dòng)作）。找出動(dòng)詞�！把省边@個(gè)動(dòng)作寫出了作者此時(shí)雖然什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興、滿足。讓我們也來嘗一嘗這精神的食糧。（讀）

　　⑼我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。

　　教師：這是作者走出書店后的感受，身體上很疲憊了，但她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常高興、非常滿足。

　　4、教師：作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕，這種快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言表的感受，這正是竊讀的滋味。讓我們?cè)僖黄饋砀惺芨惺堋＃ǔ鍪靖`讀滋味的句子）

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　看來，讀書不僅能增長知識(shí)，開闊眼界，開啟智慧，而且會(huì)使一個(gè)人成長起來，從你們的朗讀中，我感受到了竊讀那五味俱全的滋味，下面就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書的熱愛和求知的渴望。

　　4、教師：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，我們知道了，她是那么地?zé)釔圩x書，渴望求知，她為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以忍受饑腸轆轆，腿腳酸麻，她卻覺得渾身輕松，因?yàn)椤案`讀”讓她感到快樂、滿足，因?yàn)樗�記住了教師鼓�?lì)她的話（課件出示）

　　糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是真正健康成長的人。

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”讓我們自己對(duì)自己說：“記住，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　四、積累內(nèi)化，課外拓展

　　1、選擇描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在積累本上。

　　2、積累有關(guān)讀書的名言。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教材簡析】

　　課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

　　選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。本課教材主要講述了一個(gè)小女孩“竊書”的經(jīng)歷與感受。目的是激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，從課文的整體入手，抓住課文記敘的線索，體會(huì)“我”“竊書”的感受。邊閱讀邊思考，提出問題，展開對(duì)話與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累與感悟詞語的精妙。學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　�。�、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　�。�、把相關(guān)的句子制作成課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　１、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　�。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募��?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

　�。�聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。）

　�。病�剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是��！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　�。场�板書課題。

　�。础⒖戳诉@個(gè)課題，你有什么疑問？

　　預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　……

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　�。薄�剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　�。◤恼�體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

　�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　　２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　３、自學(xué)生詞新詞。

　�。础⒆詫W(xué)檢測(cè)：

　�、耪J(rèn)讀生字與寫字：

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。

　�、企w會(huì)詞語的含義：

　　適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。

　　饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

　　依依不舍──留戀，不忍分離。

　　二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　�。�、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

　�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　３、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　４、整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

　　三、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

　�。�、默讀第３自然段：

　　畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

　�。病⒄n件演示第３自然段：

　　指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？

　　（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

　�。场⑾胂癞�(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

　　（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）

　　４、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

　　５、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，布置作業(yè)

　�。薄⑺�是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

　　２、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　１、竊讀記

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　１、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　２、回顧課文內(nèi)容。

　　３、過渡：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　（板書課題。）

　　二、品讀體驗(yàn)

　　１、指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

　　⑴體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”

　�。ㄕn件演示句子。）

　　①這句話把什么比作什么？

　�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

　�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　�。ǜ形�?qū)懛ǎ�體會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。）

　　⑵體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

　�。ㄕn件演示句子。）

　�、倏鞓返氖鞘裁�？恐懼的是什么？

　�、谀阍谏�活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

　�。�聯(lián)系生活說一說。）

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　�。�、默讀５～１０自然段：

　　體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

　　要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

　�、拧昂ε聲�店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　　（作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

　�、啤鞍炎约弘[藏起來”是什么滋味？

　�。ㄒ�想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　�、恰摆s上天下雨”是什么滋味？

　　（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

　　⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

　�、伞叭展鉄袅疗饋怼笔鞘裁醋涛�？

　　（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

　�、省拔易叱鰰�店時(shí)”是什么滋味？

　�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　�。场⒙�(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：

　�。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。）

　　三、感悟?qū)懛?/p>

　　１、引導(dǎo)：

　　這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

　�。▽W(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　�。▽W(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。）

　�。�、小結(jié)：

　　這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　�。�、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

　�。�、說一說有關(guān)讀書的名言。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

　�。病⒏鶕�(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　�。�、竊讀記

　　貪婪

　　害怕

　　開心樸實(shí)而又生動(dòng)感人

　　饑餓

　　依依不舍

　　麻木輕松

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　　１、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　�。病⒔忉寗澗�的詞語：

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　　我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。

　�。场⑻羁眨�

　　課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　　５、寫幾條讀書的名言。

　　【教學(xué)建議】

　　１、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會(huì)，然后全班交流，教師根據(jù)學(xué)生體會(huì)，抓住值得探究的問題點(diǎn)撥引導(dǎo)：

　　⑴竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”一句。

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

　　２、教學(xué)時(shí)要重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀：

　　要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足……要讀出自己的感受，自己的理解。注意朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)層次性訓(xùn)練。

　　【資料鏈接】

　　１、課外閱讀：

　　竊讀滋味

　　孔乙己說：“竊書不算偷。”那我竊讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說無妨。

　　問我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因?yàn)槲乙�看的書是恐怖小說，與學(xué)習(xí)無關(guān)，沒獲批準(zhǔn)購買，只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀。

　　竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無一具備，因此常挨營業(yè)員白眼。

　　經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn)：

　　先找到愛看的書，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書架前看書，不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來，站起來，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營業(yè)員每過３０分鐘就會(huì)來個(gè)大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去，運(yùn)氣好的見別人被識(shí)破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧！回來的時(shí)候，多少要遭白眼：“不要坐在書上，不要老是看書，你愛買買，不買走人！”

　　《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書。唉，我可沒那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見好就收吧。

　　２、讀書格言：

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

　　──杜甫

　　為中華之崛起而讀書。

　　──周恩來

　　立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。

　　──歐陽修

　　讀萬卷書，行萬里路。

　　──劉彝

　　敏而好學(xué)，不恥下問。

　　──孔子

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)放悔讀書遲。

　　──顏真卿

　　舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

　　──蘇軾

　　書籍是造就靈魂的工具。

　　──雨果

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