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課文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-07-01 19:59:31 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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課文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教材簡(jiǎn)析】

課文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

  課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

  選編這篇課文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望;二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

  【設(shè)計(jì)理念】

  “要讓學(xué)生多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。本課教材主要講述了一個(gè)小女孩“竊書”的經(jīng)歷與感受。目的是激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣,養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。教學(xué)時(shí),從課文的整體入手,抓住課文記敘的線索,體會(huì)“我”“竊書”的感受。邊閱讀邊思考,提出問題,展開對(duì)話與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句,積累與感悟詞語的精妙。學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣,課外拓展閱讀,使閱讀走向生活,走向孩子的內(nèi)心。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。

 。场W(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

  2、把相關(guān)的句子制作成課件。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

 。、同學(xué)們,書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

 。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

 。(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。)

  2、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是。∽x書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

 。场鍟n題。

 。础⒖戳诉@個(gè)課題,你有什么疑問?

  預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

  ……

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

 。、剛才同學(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?

 。◤恼w入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)

  (學(xué)生讀書、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

 。、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

  3、自學(xué)生詞新詞。

 。、自學(xué)檢測(cè):

 、 認(rèn)讀生字與寫字:

  教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真,注意書寫的習(xí)慣。

 、 體會(huì)詞語的含義:

  適宜──適合,相宜。文中指在書店人多,無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

  知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書離開。

  饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

  依依不舍──留戀,不忍分離。

  二、熟讀課文,理清課文記敘的線索

 。薄W(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

 。、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

 。、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

 。础⒄碚n文記敘的線索:

  放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

  三、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

 。、默讀第3自然段:

  畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

 。、課件演示第3自然段:

  指名學(xué)生朗讀,說說體會(huì)到了什么?

 。ā翱邕M(jìn)店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

 。场⑾胂癞(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

  (把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)

 。、她這樣去竊讀,你們有什么感受?

  (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

 。、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  四、置留問題,布置作業(yè)

 。、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

  2、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

  〖板書設(shè)計(jì)

 。薄⒏`讀記

  放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

 。、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

 。、回顧課文內(nèi)容。

 。、過渡:

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

 。ò鍟n題。)

  二、品讀體驗(yàn)

 。、指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心:

 、 體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著!

 。ㄕn件演示句子。)

  ① 這句話把什么比作什么?

 、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?

 。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

 。ǜ形?qū)懛ǎw會(huì)語言精妙,訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。)

  ⑵ 體會(huì)“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味”

 。ㄕn件演示句子。)

 、 快樂的是什么?恐懼的是什么?

 、 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

 。(lián)系生活說一說。)

 、 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

  2、默讀5~10自然段:

  體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):

  要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。

  ⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

 、 “把自己隱藏起來”是什么滋味?

 。ㄒ胱x書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來,確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

 、 “趕上天下雨”是什么滋味?

 。榱俗x書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

 、 “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

  (作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

 、 “日光燈亮起來”是什么滋味?

 。ㄗ髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

 、 “我走出書店時(shí)”是什么滋味?

 。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

 。、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!边@句話的理解:

  (“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。)

  三、感悟?qū)懛?/p>

 。、引導(dǎo):

  這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?

 。▽W(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

 。▽W(xué)習(xí)語言,積累語言,品悟語言,體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語文的基礎(chǔ)。)

 。病⑿〗Y(jié):

  這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

  四、拓展延伸

 。、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

 。、說一說有關(guān)讀書的名言。

  五、布置作業(yè)

 。薄㈤喿x《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫出讀后感。

 。、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂。

  〖板書設(shè)計(jì)

 。、竊讀記

  貪婪

  害怕

  開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

  饑餓

  依依不舍

  麻木 輕松

  【練習(xí)設(shè)計(jì)】

 。、讀一讀,寫一寫:

  竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

  2、解釋劃線的詞語:

  我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!

  我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去。

 。、填空:

  課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了 _______________________。

 。、讀了這篇課文最大的感受是什么?

 。、寫幾條讀書的名言。

  【教學(xué)建議】

  1、學(xué)生自學(xué),讀出自己的體會(huì),然后全班交流,教師根據(jù)學(xué)生體會(huì),抓住值得探究的問題點(diǎn)撥引導(dǎo):

 、 竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。

 、 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論,從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

 、 引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界。

 。、教學(xué)時(shí)要重視朗讀,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀:

  要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足……要讀出自己的感受,自己的理解。注意朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià),體現(xiàn)層次性訓(xùn)練。

  【資料鏈接】

 。、課外閱讀:

  竊讀滋味

  孔乙己說:“竊書不算偷!蹦俏腋`讀更不算偷了,所以竊讀之事我但說無妨。

  問我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也,非也,只因?yàn)槲乙吹臅强植佬≌f,與學(xué)習(xí)無關(guān),沒獲批準(zhǔn)購買,只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀。

  竊讀有兩大要點(diǎn):其一,臉皮厚;其二,要有速度。本人兩樣無一具備,因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。

  經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn):

  先找到愛看的書,揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨,可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔,人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書架前看書,不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后,就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了:腿會(huì)酸,就站起來,站起來,體力不濟(jì),又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過30分鐘就會(huì)來個(gè)大掃蕩,運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去,運(yùn)氣好的見別人被識(shí)破了,趕緊放下書,休息去,回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣,都先出去一趟,再厚著臉皮回來吧!回來的時(shí)候,多少要遭白眼:“不要坐在書上,不要老是看書,你愛買買,不買走人!”

  《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久,一個(gè)女孩就送了他一本書。唉,我可沒那么好的運(yùn)氣,而且臉皮也不夠厚,白看多次不好意思,還是見好就收吧。

 。、讀書格言:

  讀書破萬卷,下筆如有神。

  ──杜 甫

  為中華之崛起而讀書。

  ──周恩來

  立身以立學(xué)為先,立學(xué)以讀書為本。

  ──歐陽修

  讀萬卷書,行萬里路。

  ──劉 彝

  敏而好學(xué),不恥下問。

  ──孔 子

  黑發(fā)不知勤學(xué)早,白發(fā)放悔讀書遲。

  ──顏真卿

  舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知。

  ──蘇 軾

  書籍是造就靈魂的工具。

  ──雨果

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