《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。幸福是什么的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們來看看。
檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1．運(yùn)用文字錄入基本技能，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
運(yùn)用電腦程序設(shè)計(jì)技術(shù)，教師在課前制作文章基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)系統(tǒng)，并放在班級(jí)公用帳號(hào)內(nèi)，讓學(xué)生反復(fù)操練完成，并記錄成績(jī)。 （1）錄入注音，讓學(xué)生填字。（計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作，并出示成績(jī)。） ①姍姍（shān shān） ②悵（chànɡ）然 ③躊躇（chóu chú） ④惴惴（zhuì zhuì）不安 ⑤zhūn zhūn告誡（諄諄） ⑥南轅（yuán）北轍（zhé） ⑦瞻（zhān）前顧后 ⑧相濡以沫（m） ⑨熠熠（yì yì）奪目 ⑩婷婷裊裊（niǎo niǎo）
（2）錄入解釋，讓學(xué)生填詞。（計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作，并出示成績(jī)） 第一組：
�、傩稳葑呗肪徛龔娜莸淖藨B(tài)。（姍姍） ②不如意的樣子。（悵然） ③指久旱以后所下的雨。（甘霖） ④希望得到。（希冀） ⑤猶豫不決。（躊躇）
⑥枕著兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。（枕戈待旦） 第二組：
�、傩稳萦职l(fā)愁又害怕的樣子。（惴惴不安） ②形容懇切教導(dǎo)。（諄諄告誡）
�、郾扔餍睦锔惺芡F(xiàn)實(shí)狀況是相反的。（南轅北轍） ④形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。（瞻前顧后） ⑤用以比喻同處困境，互相救助。（相濡以沫） ⑥形容閃光發(fā)亮。（熠熠奪目） ⑦形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。（裊裊婷婷）
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們感到幸福嗎？相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對(duì)全校同學(xué)進(jìn)行的民意調(diào)查，你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎？（用FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù)。） 我很幸福：15% 我不幸福：48% 沒感覺：37%
小時(shí)候我們?cè)?jīng)唱過的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學(xué)習(xí)，是多么快樂。”但告別了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是
需要提醒的。那么就讓她來提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。 二、幸福是什么 1．比較閱讀
這是本課要重點(diǎn)解決的一個(gè)問題，為了讓大家容易把握什么是幸福，在分析課文之前，我先請(qǐng)大家聽一首老歌，比較一下，作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用FLASH動(dòng)畫制作的，運(yùn)用音樂畫面達(dá)情法。）
提問：請(qǐng)一位同學(xué)概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動(dòng)里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識(shí)的寶庫(kù)里，在閃光的智慧里。
討論后歸納：歌曲要告訴我們——?jiǎng)趧?dòng)著是幸福的，學(xué)習(xí)著是幸福的。 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現(xiàn)畢淑敏幸福觀的句子。 學(xué)生討論后整理如下：
�。�1）歷經(jīng)苦難之后的心情是什么？那就是幸福�。� （2）幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。
（3）幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。
�。�4）當(dāng)春天到來的時(shí)候，我們要對(duì)自己說，這是春天啦！心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。 （5）豐收的季節(jié)，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
�。�6）從天涯海角相聚在一起的時(shí)候，讓我們一起舉杯，說：我們幸福。 （7）守候在年邁的父母膝下時(shí)，你都要有勇氣對(duì)自己說：我很幸福。 （8）我很幸�！�?yàn)榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過。
師：總結(jié)：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。 生：討論兩者的異同，討論后歸納：
同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。 異：《幸福在哪里》的作者希望我們通過自己的辛勤勞動(dòng)和勤奮學(xué)習(xí)，用自己雙手去創(chuàng)造幸福，強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)給大家?guī)淼男腋�，其范圍相比而言要狹窄些；《提醒幸�！分挟吺缑魧�(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)感受。
教師總結(jié)：正如一位作家曾說：“幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來回答，就會(huì)有一千種答案�！泵總�(gè)人對(duì)幸福的感覺都是不同的。 2．眾說紛紜話幸福
師：我在課前布置過一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗?duì)幸福的不同理解，以小組為單位制作成FLASH動(dòng)畫，以加深自己對(duì)幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認(rèn)真，不少小組動(dòng)畫作品質(zhì)量很高，現(xiàn)在我選擇了其中的兩個(gè)，請(qǐng)大家欣賞： 播放第一個(gè)FLASH動(dòng)畫，主題：幸福小站。 播放第二個(gè)FLASH動(dòng)畫，主題：幸福ABC。
師：同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對(duì)幸福的理解，以及對(duì)幸福生活的向往。請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫面之后的感想。 生：討論后歸納： A．幸福無處不在。
B．關(guān)鍵在于你平時(shí)是否用心去感受。
那么怎樣才能時(shí)時(shí)感受到幸福，從而去更好地享受幸福呢？ 三、感受幸福
1．對(duì)比之中見幸福
師：畢淑敏說，享受幸福是需要學(xué)習(xí)的。這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生能更快更形象地感受幸福，請(qǐng)同學(xué)欣賞兩組畫面。（屏幕顯示FLASH畫面。）
第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機(jī)房上機(jī)。 第二組：戰(zhàn)爭(zhēng)留下的廢墟；我們學(xué)校的校園一景。
師：這是兩種生活、兩種情景，同學(xué)們，你從中讀到了什么，請(qǐng)用你自己的語言表達(dá)你此時(shí)的感受。 生：看到了貧困和戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實(shí)就是一種幸福。 師：但是，在戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒有幸福了嗎？ （展示FLASH畫面。）
第一幅：戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童在武器上開心的玩樂。 第二幅：貧困山區(qū)的兒童對(duì)知識(shí)的渴求。 生：討論后總結(jié)：幸福是無處不在的。
2．請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆（特征）的語句。 生：討論后明確：
�。�1）幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣怼?（2）幸福絕大多數(shù)是樸素的。
（3）幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。
�。�4）幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來。 （5）幸福有時(shí)很短暫。
�。�6）幸福可以擴(kuò)大也可以縮小。
師：總結(jié)后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實(shí)地體會(huì)到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。
課后小結(jié)
整體思路：提醒幸�！惺苄腋！湎腋�。
布置作業(yè)
1．背誦課文最后兩段。
2．閱讀下面材料，請(qǐng)以“幸福”為話題寫一篇文章。（關(guān)于話題作文，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)資料。） 漁夫躺在沙灘上曬太陽，富人走過來說：“你為什么不去工作，而要在這里浪費(fèi)時(shí)間呢？” 漁夫問：“我為什么要去工作？”
富人說：“賺足夠的錢，可以擁有自己的事業(yè)，有汽車和房子。” “那么有了錢又能干什么呢？”漁夫不明白。 “可以去夏威夷海灘度假！”富人回答得很快。 “那么，我現(xiàn)在又在干什么？”漁夫說。 3．制作一個(gè)小型網(wǎng)站《幸福加油站》。
欄目：平凡的幸福、名人說幸福、我們的幸福、幸福的旋律、幸福FLASH、好書推薦，請(qǐng)同學(xué)踴躍投稿。
六、學(xué)生網(wǎng)頁作品欣賞《幸福加油站》
請(qǐng)大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問題： 1．找出并理解課文中的比喻排比句及你感受最深的語句。
2．以“平凡的幸�！睘轭}，準(zhǔn)備3～5句話來描述你對(duì)平凡幸福的珍惜。
著重引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞課文，分析文章優(yōu)美的文句，尤其是比喻、排比句；引導(dǎo)學(xué)生感受平凡生活中的幸福，用自己的語言表達(dá)出來；以幸福為話題寫一篇作文，并制作一個(gè)小網(wǎng)站《幸福加油站》。 看句子分析。
1．比喻句
�。�1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。 點(diǎn)評(píng)：“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”�！皩＠痹竸�(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)法律保護(hù)他獨(dú)自享有的利益，用在這里比喻“災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因?yàn)樘嵝训臇|西總是與災(zāi)禍有關(guān)。
（2）幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。
點(diǎn)評(píng)：這使我感到幸福并不一定要轟轟烈烈，在一些看似平常的生活瑣屑中往往就蘊(yùn)藏著珍貴的幸福，只是我們不曾留意，不曾珍惜，從現(xiàn)在起我一定會(huì)留心觀察生活，從中感受幸福，享受幸福。 （3）人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過很遠(yuǎn)的時(shí)候，揀起地上的金鬃毛說，原來我見過它。 點(diǎn)評(píng)：這句話充分體現(xiàn)出人們錯(cuò)過幸福時(shí)懊悔的神態(tài)，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的腳步漸漸遠(yuǎn)去后，為得不到幸福而苦惱。
�。�4）人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
點(diǎn)評(píng)：把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。
�。�5）幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。 點(diǎn)評(píng)：這說明苦難看似嚇人，只是表面的，幸�？此莆⑿�，卻有生命的黃金，她價(jià)值高。
�。�6）幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。
點(diǎn)評(píng)：這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(zhǎng)度就越大；切面斜度越小，長(zhǎng)度就越小。這句話意思是幸福需要用心去感應(yīng)，珍惜它時(shí)，幸福的感覺會(huì)濃濃地包圍你，不珍惜它時(shí)，幸福則稍縱即逝。
（7）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋亮光光。 點(diǎn)評(píng)：把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話告訴我們要善于享受幸福時(shí)刻，要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì)感受到自己有無限的幸福。 2．排比句
�。�1）“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣貫通，加強(qiáng)文章的氣勢(shì)。
�。�2）“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜�！�
點(diǎn)評(píng)：分段寫出幸福的特點(diǎn)。這樣各段中心句明確，語氣貫通，加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。 3．經(jīng)典句子點(diǎn)評(píng)
�。�1）幸福并不與財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，這只是你心靈的感覺。
點(diǎn)評(píng)：它告訴我，幸福是不能互相取代的。教師舉例：記得有一次，我把上幼兒園的女兒手工課做的一只小船隨手扔了，我女兒為此整整哭了半小時(shí)。我說，不過是一只不值錢的小紙船啊，我給你買個(gè)更好的。但當(dāng)我買來了很貴的賽車，我女兒卻不領(lǐng)情，女兒告訴我，“媽媽，那可是我自己做的�。 边@時(shí)我才明白，我犯了一個(gè)錯(cuò)誤——我把我的幸福觀強(qiáng)加給女兒。 （2）享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，當(dāng)幸福即將來臨的時(shí)刻需要提醒。人可以自然而然地學(xué)會(huì)感官的享樂，人卻無法天生地掌握幸福的韻律。幸福是一種心靈的震顫。它像會(huì)傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓(xùn)練。
點(diǎn)評(píng)：“感官的享受”這是人們天生就會(huì)的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢？即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)過程：
一、課前談話，引入課文
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是幸福是什么。（板書課題）
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？
�。▽懭齻�(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
2.指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。
�。ㄒ�?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。）
五、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么
�。▽W(xué)做醫(yī)生，為人治�。磺趹┕ぷ�，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）
六、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答
他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的？（通過勞動(dòng)得到的。）
七、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？
�。ㄍㄟ^自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫有益？（益就是好處。）
八、朗讀全文體會(huì)幸福的含義，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂。
九、總結(jié)深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂。
板書設(shè)計(jì)
幸福是什么
勞動(dòng)
盡自己最大的努力
對(duì)人們有益
教學(xué)反思：
1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。
我們?cè)谥匾曊n本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí)，展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生包括家長(zhǎng)都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓��；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用�！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊做動(dòng)作。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幸福的氛圍。）
師：是啊，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式，人們都說，幸福是快樂的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，（齊讀課題），從這個(gè)故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰能用課文中的一句話說說幸福是什么（出示智慧女兒的話），是的，幸福就是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的責(zé)任，做出對(duì)人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡(jiǎn)單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，大家對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
設(shè)計(jì)意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
二、自讀自悟
1、感知主要內(nèi)容
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速讀課文，用幾句簡(jiǎn)短的話說說課文講了一個(gè)什么故事？
師：這么長(zhǎng)的故事被你們用自己的話講下來了，真是不簡(jiǎn)單！這三個(gè)曾經(jīng)年少無知的牧童，經(jīng)過十年艱辛，終于找到了幸福。說到這，你們最想知道的是什么？
2、默讀課文，想想三個(gè)孩子怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？
師：你真會(huì)提問題，跟編者的想法是一樣的（出示導(dǎo)讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導(dǎo)讀提示，閱讀這樣的文章要根據(jù)導(dǎo)讀的要求來學(xué)習(xí)。你們看，導(dǎo)讀中要求我們要認(rèn)真默讀課文，想想三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個(gè)問題跟三個(gè)孩子一起去尋找和認(rèn)識(shí)幸福吧。
友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，有體會(huì)的可以在旁邊做批注。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語言來概括；課前反饋，師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，以便對(duì)課文有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。）
3、匯報(bào)交流
�、盼医o病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
引導(dǎo)：要說好有點(diǎn)難，老師給你一點(diǎn)幫助吧，他會(huì)怎樣治病救人呢，讓我們展開想象的翅膀吧。
出示：當(dāng)病人生命垂危的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)病人消極絕望的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)遇到疑難雜癥的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)＿＿＿的時(shí)候，他＿＿＿……（他遇到這些情況會(huì)怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學(xué)交流一下。）誰先來匯報(bào)。（適時(shí)點(diǎn)評(píng)：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠(chéng)懇的話語，鼓起了病人生活的勇氣）（透過你的想象，我看到了一位盡職盡責(zé)的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復(fù)出院了，此時(shí)此刻他們會(huì)怎么說，怎么做？
師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責(zé)任，他給病人帶去幸福的同時(shí)，自己也得到了幸福，難怪他會(huì)幸福地說——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
小結(jié)：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬戶帶來了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
剛才我們聯(lián)系生活實(shí)際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊(yùn)含的畫面，接下來大家可以繼續(xù)用這個(gè)方法來匯報(bào)，誰來呢。
�、莆易吡撕芏嗟胤�，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊(duì)員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。
學(xué)生自由說，點(diǎn)撥：他還做了什么事？（點(diǎn)評(píng)：因?yàn)樗木呐嘤�，花兒才開得那么美麗）（好一個(gè)勇往直前的消防隊(duì)員！）（熱心周到的服務(wù)，帶給旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實(shí)實(shí)，任勞任怨地工作，用文中的一個(gè)詞來說，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天，他滿身疲憊，心里卻充滿了幸福，因?yàn)樗X得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對(duì)他贊不絕口，他無比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。有的人可能會(huì)說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了�！边@時(shí)候，你可以給他說——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。
小結(jié)：勤勤懇懇地做對(duì)別人有用的工作是第二位青年體會(huì)到的幸福，于是他也明白了幸福——（生讀）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
⑶我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒白費(fèi)。我也感到很幸福。
師：假如你是那位農(nóng)民，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺讀。——你又有什么樣的心情呢？讀出你的——（高興、自豪、興奮、滿足）來。
第三位青年的辛勤勞動(dòng)養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸�！R讀）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們?cè)谛【赃呄嘤隽耍齻�(gè)人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒白費(fèi)。我也感到很幸福。師：曾經(jīng)的三個(gè)牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養(yǎng)活人，也就是智慧女兒所說的靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事（板書）
4、回扣上文。師：這就是三個(gè)青年十年后弄明白的幸福真諦，其實(shí)十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺，那是在什么時(shí)候呢？（生答）
師：他們疏通泉眼時(shí)就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長(zhǎng)成了參天大樹，你覺得，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？（生答）這個(gè)童話中，智慧女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話的神奇色彩。
師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，你認(rèn)為還有哪些特點(diǎn)？（童話的想象非常豐富，故事性強(qiáng)，容易吸引讀者，每個(gè)童話都講了一個(gè)道理。）今后，我們?cè)诰幫挼臅r(shí)候，如果借鑒這些特點(diǎn)，你寫的童話會(huì)更吸引人。剛才有同學(xué)講了，每一個(gè)童話還會(huì)向我們講述一個(gè)道理。
�。ㄆ撸⿴熆偨Y(jié):（指板書）今天這篇童話告訴我們一個(gè)什么道理呢？幸福要靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了
三、拓展延伸
今天我們跟三個(gè)牧童一起去尋找和認(rèn)識(shí)幸福，懂得了幸福的真正含義，不過，不同的人對(duì)幸福有不同的理解。對(duì)農(nóng)民來說，幸福是碩果累累的收獲；對(duì)母親來說，幸福是孩子健康成長(zhǎng)的欣慰，對(duì)老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？
1、出示有關(guān)幸福的名人名言。
2、結(jié)合生活實(shí)際，展示一組圍繞在我們身邊的幸福的圖片。
3、朗誦幸福小詩，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解。
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足
幸福是考滿分時(shí)的興奮
幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，
幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂，
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
總結(jié)：只要用心付出，用心體驗(yàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福無處不在，幸福就在我們的身邊，讓我們隨著歌曲《我們多么幸�！芬黄鹑ジ判腋�，品味幸福、傳播幸福吧！
板書
10．幸福是什么
學(xué)做醫(yī)生，為人治病；
勤懇工作，對(duì)人有用；
耕地種麥，養(yǎng)活多人。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求
1、快速讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
2、以開放的姿態(tài)探討幸福的話題，積累幸福的名句，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
教學(xué)重點(diǎn)
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn)
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)過程
一、課前談話，引入課文
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）
二、快速讀全文，思考
1、課文講了一件什么事？
2、說說課文的起因是什么？引出一個(gè)什么問題？（幸福是什么）
因勢(shì)理清文章線索。
三、分析課文的起因
1、默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？他們?yōu)槭裁匆谒兀?/p>
2、由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么，他們?cè)趺磳ふ业模?/p>
四、分析“尋找幸福”。
想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他們是怎么做的，補(bǔ)上課文沒有說的話。（訓(xùn)練補(bǔ)白）
（學(xué)做醫(yī)生，為人治��；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）
五、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答
1、他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說說。
2、把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？
�。ㄍㄟ^自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
六、拓展：體會(huì)“幸�！钡暮x，
1、小練筆：幸福是（）
2、交流幸福名言。
3、欣賞詩歌《幸福是什么》。
附板書：?jiǎn)栃腋?/p>
找幸福：做醫(yī)生，救了很多人；
勤勞工作，對(duì)人有用；感到幸福
耕田種地，養(yǎng)活很多人
說幸福
教后記
1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。
在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí)，展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的
《幸福是什么》教后記
今天學(xué)習(xí)了《幸福是什么》一課，在開始上課時(shí)導(dǎo)課部分我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，“你們所理解的幸福是什么意思？”“你們經(jīng)歷過的什么事情曾經(jīng)讓你們感到幸福？”本來在備課時(shí)感覺這個(gè)問題應(yīng)該不難，可是沒想到在課上問完后，沒有一個(gè)學(xué)生舉手，我當(dāng)時(shí)就火了，又問了一遍，這時(shí)僅3個(gè)學(xué)生舉手，接著我給大家舉了個(gè)例子，比如你們過生日時(shí)你覺得幸福嗎？過年你們?nèi)胰藞F(tuán)聚的時(shí)候你有沒有感覺到幸福？這時(shí)又有幾個(gè)同學(xué)舉起了手。但是還是很多同學(xué)沒有反應(yīng)。
于是我問了我們班的一個(gè)同學(xué)，（他的家庭比較富裕，每天都有司機(jī)來接他）于是我問他：“其他同學(xué)的家長(zhǎng)來接送都是騎自行車或電動(dòng)車，而你每天都有專職司機(jī)來接你，你沒有感到幸福嗎？”他對(duì)我搖了搖頭。我當(dāng)時(shí)很無語。接著我又問了一個(gè)同學(xué)，（他本來在校吃飯，可是因?yàn)椴幌矚g吃學(xué)校的飯，他媽媽中午就天天來接送他）說：“看看你媽媽怕你中午在這吃不好飯，下了班還要來接你，多辛苦呀！你有沒有為有這樣的好媽媽感到幸福？他皺著眉頭看著我臉上沒有一點(diǎn)表情。當(dāng)時(shí)我就很生氣。
課下沒事思考了這個(gè)問題，我認(rèn)為現(xiàn)在的我們給孩子的實(shí)在太多了，他們不懂得感恩，他們認(rèn)為父母這么做是應(yīng)該的，是理所當(dāng)然的。所以他們感覺不到這是一種幸福。所以我認(rèn)為讓孩子進(jìn)行點(diǎn)挫折教育是必須的。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
3、能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中所講的幸福的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、向身邊的人訪談對(duì)幸福的理解。
2、搜集關(guān)于幸福的名言警句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 歌聲導(dǎo)入，齊唱《我們的生活多么幸�！�。
老師和同學(xué)們一起演唱《我們的生活多么幸福》，在歌聲中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，我們今天的生活過得這么幸福，誰想說說你在什么時(shí)候會(huì)感到幸福呢？（生自由說）可是你們知道幸福到底是什么嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案�！保ò鍟n題，讀題。）
二、自由讀文，整體感知故事內(nèi)容
1、自由讀文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、想想文章主要講了一個(gè)什么故事？
�。▽W(xué)生自由讀書后交流）
三、三個(gè)青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。
四、理解三個(gè)青年說的話。
讀句子，想情景，議現(xiàn)實(shí)，感情讀。
五、表演故事，深化對(duì)故事情節(jié)和個(gè)人物對(duì)話的理解。
1、小組合作，組內(nèi)表演。
2、班上表演，演后評(píng)點(diǎn)。
六、拓展交流。
除了勞動(dòng)可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？（聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談，談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。）
1、分組討論，全班交流。
2、交流和幸福有關(guān)的名言警句。
七、作業(yè)：
1、課外閱讀有關(guān)幸福的文章。
2、課后寫寫“幸福是—— ”，把自己對(duì)課文的感悟 與生活實(shí)際聯(lián)系起來，做一番心靈的表白。
板書設(shè)計(jì)：
十年前 砌井問幸福
幸福是什么
�。ǹ縿趧�(dòng) 盡義務(wù) 做益事） 十年后 各自悟幸福
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生理解幸福的含義。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談幸福是什么。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際說自己對(duì)幸福的理解。
教學(xué)過程：
一、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、師：同學(xué)們，你認(rèn)為幸福是什么？
生：……
2、師小結(jié)。
3、揭題、板題——《幸福是什么》
二、學(xué)習(xí)課文片段
1、師小結(jié)課文內(nèi)容：三個(gè)牧童做了一件好事：他們疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領(lǐng)下，三個(gè)牧童各奔東西，各自去尋找自己的幸福。十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)成了三個(gè)健壯的青年，他們重逢在村子里的小井旁講述著幸福的含義，三個(gè)青年是怎么說的呢？
2、學(xué)習(xí)第一位青年的話
�。�1）請(qǐng)學(xué)生找出第一位青年的話。
“弄明白了，很簡(jiǎn)單。我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！�
�。�2）學(xué)生朗讀。
�。�3）師小結(jié)并板書：醫(yī)生救死扶傷幸福
3、學(xué)習(xí)第二位青年的話
�。�1）請(qǐng)學(xué)生找出第二位青年的話。
“我走了很多地方，做過很多事，我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防員，做過花匠，還做過別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的�！�
（2）學(xué)生朗讀。
�。�3）師小結(jié)并板書：做過很多事勤勤懇懇幸福
4、學(xué)習(xí)第三位青年的話
�。�1）請(qǐng)學(xué)生找出第三位青年的話。
“我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)。我也感到很幸福�！�
�。�2）學(xué)生朗讀。
�。�3）師小結(jié)并板書：農(nóng)民耕田種地幸福
5、結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解
(1)師：如果你當(dāng)時(shí)路過小井旁，聽了他們的對(duì)話，你也加入到討論的行列中，你會(huì)怎么說?
(2)學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行討論。
提示：我（），（），所以我是幸福的。
�。�3）學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)。
6、學(xué)習(xí)智慧姑娘的話
�。�1）找出智慧姑娘的話。
“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！�
（2）學(xué)生朗讀。
�。�3）師總結(jié)并板書：靠勞動(dòng)盡義務(wù)做益事
三、拓展延伸
師出示有關(guān)幸福的名言，學(xué)生朗讀。
四、作業(yè)
進(jìn)行一次調(diào)查，問問身邊的人對(duì)幸福的理解。
《小學(xué)人教版語文第七冊(cè)《幸福是什么》說課設(shè)計(jì)》全文共1527字
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：
這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓��；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。
故事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前談話，引入課文。
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）自己去讀讀課文，遇到生字多讀幾次，把它讀正確。邊讀邊想課文講了一件什么事？并標(biāo)出自然段序號(hào)，
二、指名朗讀全文，糾正不正確的字音。
三、了解文章內(nèi)容
交流：課文講了一件什么事？
�。▽懭齻�(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）
那課文的起因是什么呢？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、研讀課文的起因
1．默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
2．指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3．他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？結(jié)合上下文說一說他們?yōu)槭裁催@么快樂？。（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。）
4、自由讀——齊讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。
五、研讀課文的經(jīng)過
三個(gè)牧童挖了水井后，一位美麗的姑娘出現(xiàn)了，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。于是他們分手各自去尋找幸福，他們找到了嗎？請(qǐng)小朋友默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？（學(xué)做醫(yī)生，為人治�。磺趹┕ぷ�，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）然后展開想象：在這十年之中可能發(fā)生一些什么事讓他們更深地體會(huì)到了幸福。（生討論交流）
六、研讀課文的結(jié)果
1、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？
�。ㄍㄟ^自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫“義務(wù)”、“有益”？（益就是好處。）
2、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂。
七、課本劇表演，以加深對(duì)幸福含義的體會(huì)。
八、總結(jié)深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂。最后老師找了幾句關(guān)于“幸�！钡拿嗣耘c大家共勉。
關(guān)于“幸�！钡拿嗣�
人類的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文
金錢和享受的`貪求不是幸福。──赫拉克利特
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦。──屠格涅夫
想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話。──徐特立
建筑幸福的生活，我們就沒有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財(cái)富無權(quán)享受財(cái)富一樣。──蕭伯納
九、作業(yè)
1、讀讀畢淑敏的作品《提醒幸�！�，從中你感受到了什么？
2、根據(jù)《幸福是什么》這個(gè)故事，接著續(xù)編通話。
3、收集有關(guān)幸福的名言名句，并且工整地書寫到課文的空白處。
板書設(shè)計(jì)：
10x幸福是什么
�。ǹ縿趧�(dòng)盡義務(wù)有益的）
幫助別人有用的養(yǎng)活別人幸福的
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，這篇略讀課文的教學(xué)，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。根據(jù)本課童話特點(diǎn)，通過自主閱讀，了解童話的主要內(nèi)容，抓住文中人物的語言并創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行有效的合作指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，獲得感悟和啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編排劇本并能積累運(yùn)用文本語言。
3、通過表演，懂得幸福的，并學(xué)會(huì)珍惜幸福。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文中所講的幸福的含義。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、激趣引入課文，明確學(xué)習(xí)要求
1、同學(xué)們這一單元要求我們和同學(xué)們合作演童話，這節(jié)課我們就來演童話《幸福是什么》。
(板書課題)
2、要演好童話，我們先要了解故事的主要內(nèi)容，還要寫好劇本。
(播放《幸福拍手歌》調(diào)節(jié)氣氛)
二、初讀了解內(nèi)容，學(xué)當(dāng)編劇
1、請(qǐng)孩子們自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)、讀通課文，生字處、難讀處多讀幾遍。
2、了解故事大意：
要演好這個(gè)童話，首先得有劇本，這篇童話篇幅較長(zhǎng)，默讀故事，想想課文的主要內(nèi)容。
�、� 同學(xué)們交流：
課文講的是一個(gè)怎樣的故事?
(先指名學(xué)生說。再師生合作概括出課文主要內(nèi)容。)
根據(jù)學(xué)生的回答出示提綱：
第一幕：
時(shí)間：從前的一天。
地點(diǎn)：樹林的老泉旁。
人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。
牧童甲：來，咱們把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好?
牧童乙、丙 ：好。
(快樂地)
……
第二幕：
時(shí)間：十年后的一天。
地點(diǎn)：樹林的小井旁。
人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。
青年甲：你們知道我這十年做了些什么?我們分手以后，我到一個(gè)城市去 了，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)到了很多東西，現(xiàn)在是一個(gè)醫(yī)生。
青年乙、丙：你弄明白是什么了嗎?
……
(第一幕以教師的導(dǎo)為主，第二幕放手讓學(xué)生自己列。)
板書：
清理老泉、給病人治病、做過很多事、耕地種麥子
⑵ 根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的劇本或板書，概括課文的主要內(nèi)容：
交流：三個(gè)牧童清理老泉，因而得到智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福是什么!
三、自主想象，研讀重點(diǎn)片段
1、請(qǐng)學(xué)生自讀16～26小節(jié)，指導(dǎo)：
充分朗讀對(duì)話，想想三位青年體會(huì)到幸福是什么了嗎?默讀十年后三個(gè)牧童相聚時(shí)的對(duì)話并用直線劃一劃。
交流回答：
⑴ 第一個(gè)青年對(duì)幸福的理解是什么?
(學(xué)做醫(yī)生，為人治病。)
想象：醫(yī)生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會(huì)說些什么，病人又會(huì)說些什么呢?再次齊讀“弄明白了……”
�、� 第二個(gè)第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解又是怎么樣的呢?并回答第二個(gè)青年對(duì)幸福的理解是：
勤懇工作，對(duì)人有用。
第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解是：耕地種麥，養(yǎng)活多人。
⑶ 齊讀三青年的對(duì)話。
2、這是三個(gè)青年對(duì)幸福的理解，此時(shí)此刻出現(xiàn)了誰?(智慧的女兒)她說了些什么?用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。
(幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。)
板書：
靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。
四、自演故事當(dāng)演員
1、交流劇本，再次熟悉角色。
2、以四人組為單位合作表演。
3、根據(jù)情況組織評(píng)議。
五、再次感悟文本
1、讀了童話，編了劇本，演了故事，幸福是什么，結(jié)合生活中的例子說一說。
2、填空：
幸福是 ， ;
幸福是 ， ;
幸福是 ， 。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【內(nèi)容分析】《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
【教學(xué)目的】
1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助拼音認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2．讀懂課文內(nèi)容，能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
3．受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育，聯(lián)系生活實(shí)際懂得幸福的含義。
【課型】新授課【課時(shí)】第一課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
【教學(xué)方法】講授法、自主學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入新課。
利用多媒體播放出音樂《幸福拍手歌》，教師與學(xué)生一起歌唱拍手。導(dǎo)入課題，展現(xiàn)問題——幸福是什么。
展現(xiàn)課件，總結(jié)幸福的種類是多樣的，可是幸福到底是什么？今天我們就通過《幸福是什么》一課來尋找答案。
二、 檢查復(fù)習(xí)情況。
檢查生字詞，挑選一名“小老師”帶讀，幫助糾正，適時(shí)表揚(yáng)。
講解生字詞。
三、 初讀課文，感知大意。
同學(xué)們，我們已經(jīng)掃除了課文中的生字障礙，現(xiàn)在我們一起去課文中尋找幸福吧！全班快速的默看課文，邊看邊思考，本課講了一個(gè)什么樣的故事？（課件展示問題）
�。▽W(xué)生舉手回答問題）
看來同學(xué)們的自學(xué)能力真的很強(qiáng)。本課講了三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過自己的努力明白了什么是幸福的故事。（課件展示）
四、 細(xì)讀課文 體會(huì)幸福
同學(xué)們思考一下，這篇童話主要是用了什么樣的記敘手法？（事情發(fā)展順序）有哪位同學(xué)能夠告訴我，事情發(fā)展順序要去怎么交代事情呢？（起因、經(jīng)過、結(jié)果。）很好，那么同學(xué)們思考一下，第幾段到第幾段是交代事情的起因的？第幾段到第幾段又是交代事情的經(jīng)過與結(jié)果的？
第一部分：
同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，第一部分的起因是什么？（學(xué)生回答。）那么他們挖井的過程心理狀態(tài)是怎么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說出高興、興奮。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在課本上找一下答案。（教師總結(jié)。）
在挖井后他們遇到了誰？說了什么，分別又做了什么決定？
第二部分：
那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問題了嗎？
“三個(gè)青年快活地看著這一切�！闭f明了什么？（分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導(dǎo)學(xué)生回答出三個(gè)青年快活是因?yàn)樗麄円呀?jīng)懂得了幸福的含義。）
三個(gè)青年最后明白的“幸福”是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮杏貌ɡ司�畫出來。邊畫邊思考：他們是怎樣弄明白的，都做過了些什么，結(jié)果又是怎么樣的？
�。ǚ治龅谝粋�(gè)牧童）第一個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（變成了醫(yī)生。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答治病救人。）（教師總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生表演怎樣治病救人，病人反應(yīng)又是怎么樣。）
（分析第二個(gè)牧童）第二個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（做過很多工作。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答幫助別人。）（教師總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生思考做過很多不同工作的時(shí)候是怎么幫助別人。）
�。ǚ治龅谌齻�(gè)牧童）第三個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（變成了農(nóng)夫。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答耕田養(yǎng)人。）（教師總結(jié)，情景演繹農(nóng)民種田。）
第三部分：
在他們聊天的時(shí)候，誰出現(xiàn)了，說了什么話？（“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！保�
在這里的“義務(wù)”我們應(yīng)該怎么理解？“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任就是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任就是孝順父母。總之，把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。
這三個(gè)青年都明白了：因?yàn)樗麄兌加米约旱碾p手做出了對(duì)別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。
（課件展示）來，咱們一起來讀一讀這段話。
最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡(luò)，做一下總結(jié)。
拓展：
對(duì)于幸福這個(gè)詞，原本你是怎樣想的，現(xiàn)在又是怎樣想的？【作業(yè)處理】完成小狀元�！景鍟O(shè)計(jì)】第一個(gè)牧童——醫(yī)生——治病救人
第二個(gè)牧童——很多工作——幫助別人 勞動(dòng)、做有意義的事情
地三個(gè)牧童——耕地——養(yǎng)活他人
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、談話導(dǎo)入
師：剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，快樂嗎？人們都說幸福是快樂的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，（齊讀課題），從這個(gè)故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰能用課文中的一句話說說幸福是什么（出示智慧女兒的話），那你知道義務(wù)是什么意思呢？（應(yīng)盡的責(zé)任）是的，幸福就是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的責(zé)任，做出對(duì)人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡(jiǎn)單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，大家對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、自讀自悟
1、感知主要內(nèi)容
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速讀課文，用幾句簡(jiǎn)短的話說說課文講了一個(gè)什么故事？
師：這么長(zhǎng)的故事被你們用自己的話講下來了，真是不簡(jiǎn)單！這三個(gè)曾經(jīng)年少無知的牧童，經(jīng)過十年艱辛，終于找到了幸福。說到這，你們最想知道的是什么？
2、默讀課文，想想三個(gè)孩子怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？
師：你真會(huì)提問題，跟編者的想法是一樣的（出示導(dǎo)讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導(dǎo)讀提示，閱讀這樣的文章要根據(jù)導(dǎo)讀的要求來學(xué)習(xí)。你們看，導(dǎo)讀中要求我們要認(rèn)真默讀課文，想想三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個(gè)問題跟三個(gè)孩子一起去尋找和認(rèn)識(shí)幸福吧。
友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，有體會(huì)的可以在旁邊做批注。
3、匯報(bào)交流
�、盼医o病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
引導(dǎo)：要說好有點(diǎn)難，老師給你一點(diǎn)幫助吧，他會(huì)怎樣治病救人呢，讓我們展開想象的翅膀吧。
出示：當(dāng)病人生命垂危的時(shí)候，他___，當(dāng)病人消極絕望的時(shí)候，他___，當(dāng)遇到疑難雜癥的時(shí)候，他___，當(dāng)___的時(shí)候，他___……（他遇到這些情況會(huì)怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學(xué)交流一下。）誰先來匯報(bào)。（適時(shí)點(diǎn)評(píng)：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠(chéng)懇的話語，鼓起了病人生活的勇氣）（透過你的想象，我看到了一位盡職盡責(zé)的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復(fù)出院了，此時(shí)此刻他們會(huì)怎么說，怎么做？
師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責(zé)任，他給病人帶去幸福的同時(shí)，自己也得到了幸福，難怪他會(huì)幸福地說——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
小結(jié)：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬戶帶來了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
剛才我們聯(lián)系生活實(shí)際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊(yùn)含的畫面，接下來大家可以繼續(xù)用這個(gè)方法來匯報(bào)，誰來呢。
�、莆易吡撕芏嗟胤�，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊(duì)員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。
學(xué)生自由說，點(diǎn)撥：他還做了什么事？（點(diǎn)評(píng)：因?yàn)樗木呐嘤▋翰砰_得那么美麗）（好一個(gè)勇往直前的消防隊(duì)員�。嵝闹艿降姆⻊�(wù)，帶給旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實(shí)實(shí)，任勞任怨地工作，用文中的一個(gè)詞來說，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天，他滿身疲憊，心里卻充滿了幸福，因?yàn)樗X得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對(duì)他贊不絕口，他無比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。
小結(jié)：勤勤懇懇地做對(duì)別人有用的工作是第二位青年體會(huì)到的幸福，于是他也明白了幸�！ㄉx）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
�、俏腋�。地上長(zhǎng)出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒白費(fèi)。我也感到很幸福。
師：假如你是那位農(nóng)民，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺讀�！阌钟惺裁礃拥男那槟兀孔x出你的——（高興、自豪、興奮、滿足）來。
第三位青年的辛勤勞動(dòng)養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸�！R讀）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們?cè)谛【赃呄嘤隽�，三個(gè)人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒白費(fèi)。我也感到很幸福。師：曾經(jīng)的三個(gè)牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養(yǎng)活人，也就是智慧女兒所說的靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事（板書）
4、回扣上文。師：這就是三個(gè)青年十年后弄明白的幸福真諦，其實(shí)十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺，那是在什么時(shí)候呢？（生答）
師：他們疏通泉眼時(shí)就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長(zhǎng)成了參天大樹，你覺得，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？（生答）這個(gè)童話中，智慧女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話的神奇色彩。
三、拓展延伸
今天我們跟三個(gè)牧童一起去尋找和認(rèn)識(shí)幸福，懂得了幸福的真正含義，不過，不同的人對(duì)幸福有不同的理解。對(duì)農(nóng)民來說，幸福是碩果累累的收獲；對(duì)母親來說，幸福是孩子健康成長(zhǎng)的欣慰，對(duì)老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？
拿出你們的練習(xí)卡，書寫下你認(rèn)識(shí)到的幸福。
練習(xí)卡：聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解。
對(duì)我來說，幸福就是___，對(duì)__來說，幸福就是___……
�。ńo予就是快樂。分享也是一種幸福。得到幫助是多么幸福啊……）
總結(jié)：只要用心付出，用心體驗(yàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福無處不在，幸福就在我們的身邊，同學(xué)們，好好珍惜幸福，讓她永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄稹?/p>
四、布置作業(yè)
推薦理由:《幸福是什么》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。這些優(yōu)美的童話，以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過程。因此，教師的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認(rèn)識(shí)什么是幸�！鄙�。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我沒有作過多的講解。我們沒有采用段段分析的方法，而應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。學(xué)生找到統(tǒng)領(lǐng)全文的話即幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。根據(jù)這個(gè)問題的回答我接著讓學(xué)生自主找出三個(gè)青年尋找幸福的過程，學(xué)生可以不按順序匯報(bào)，自主選擇喜歡的青年進(jìn)行匯報(bào)，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際盡情想象，全方位、多層面地體驗(yàn)了火車服務(wù)員、輪船職員、消防隊(duì)員、農(nóng)民等等的真誠(chéng)勞動(dòng)之后，學(xué)生再一次真切地感受到了幸福的含義。讓學(xué)生感到了只有付出勞動(dòng)，做對(duì)別人有用的人，才是幸福的。課堂上我還采用了多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，了解課文含義。學(xué)生在了解課文內(nèi)容后讀文，達(dá)到了意想不到的效果。在談到對(duì)幸福的理解時(shí)，我先談了自己的感受：對(duì)老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解。
許多同學(xué)爭(zhēng)相說出自己幸福的感言：有的說爸爸每天來接我很幸福；有的是說躺在媽媽的懷里我很幸福；有的說老師每天教給我許多知識(shí)很幸福；有的說幫助了別人我很幸福……只有真正觸動(dòng)孩子心靈的感悟，才能煥發(fā)最美的光芒，由此及彼，讓孩子體悟到幸福藏在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。
學(xué)生一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事，人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也得到了幸福：;
2 發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。.
二、過程與方法
1. 通過學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什;
2. 通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。
三、知識(shí)與技能
1. 讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;
2. 了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn);
3. 朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力
教學(xué)重點(diǎn)
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn)
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前談話，引入課文
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事?
(寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。)
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說說課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井)
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?
2.指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。
(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。)
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣
1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)
2.由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么?(幸福是什么?)
3.那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問題了嗎?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么
(學(xué)做醫(yī)生，為人治病;勤懇工作，對(duì)人有用;耕地種麥，養(yǎng)活多人)(板書)
三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答
他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)?請(qǐng)你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的?(通過勞動(dòng)得到的。)
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么?
(通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。)
說說什么叫“有益”?(益就是好處。)
五、朗讀全文體會(huì)“幸�！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小組討論;
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲
七、總結(jié)深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂。
板書設(shè)計(jì)
10*幸福是什么
(靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 有益的)
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。
3、能把課文演一演。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、初步形成自己的幸福觀。
2、演課本劇。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3、認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課
1、了解文章內(nèi)容：
�、� 牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么?
(不知道)
⑵ 牧童們后來認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過程中，他們做了什么?
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
�、� 小結(jié)：
正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂……
⑷ 智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?
(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)
⑸ 反復(fù)讀：
智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。
⑹ 談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。
2、演課本�。�
�、� 分角色朗讀：
建議：在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。
�、� 學(xué)生排練，教師巡視。
�、� 匯報(bào)演出。
3、本課小結(jié)。
(根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定)
【板書設(shè)計(jì)】
10、幸福是什么
(靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 有益的)
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
幸福的
【教學(xué)后記與反饋】
這篇課文時(shí)按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異，充滿了幻想。在教學(xué)時(shí)，我以“討論幸福是什么”為線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)，首先放手讓孩子們自讀課文，在學(xué)生充分子度的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。交流時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)了學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)幸福含義的理解，還注意擴(kuò)展，聯(lián)系生活加深學(xué)生對(duì)幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關(guān)幸福的名人名言，相信孩子們對(duì)“幸�！倍钟辛诉M(jìn)一步的理解。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。
能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步形成自己的幸福觀。
演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步形成幸福觀。
理解文章內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3．認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
�。ㄒ唬┝私馕恼聝�(nèi)容
1．牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）
2．牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過程中，他們做了什么？
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3．小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂……
4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫 “很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）
5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。
6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。
�。ǘ┭菡n本劇
1．分角色朗讀。
建議：在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。
2．學(xué)生排練，教師巡視。
3．匯報(bào)演出。
三、作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話。
四、本課小結(jié)
�。ǜ鶕�(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）
板書設(shè)計(jì)：
10*幸福是什么
（靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 有益的）
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
幸福的
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、樂于助人方面的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．初步形成自己的幸福觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．初步形成幸福觀。
2．理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程
導(dǎo)入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．認(rèn)讀生字。
3．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
一、了解文章內(nèi)容
1．牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）
2．十年后他們做了什么？他們認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）
3．小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助別人，使別人快樂，才是自己的幸福。
4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）
5．反復(fù)讀：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解這句話。
6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^。
7．分角色朗讀。
作業(yè)布置：
閱讀自己喜歡的童話。
本課小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：10x幸福是什么
幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
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