猜一猜教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的猜一猜教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
猜一猜教學(xué)設(shè)計(jì)1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受歌曲歡快的旋律，理解歌曲風(fēng)趣的內(nèi)容。
2、能唱準(zhǔn)歌曲中的附點(diǎn)音符和切分音。
活動(dòng)準(zhǔn)備：歌曲錄音磁帶
活動(dòng)過程：
1、復(fù)習(xí)歌曲，引出新歌：今天我們又要請(qǐng)你們聽一首歌曲，請(qǐng)你們來猜一猜，這首歌里是什么花？
（1）欣賞歌曲旋律。
（2）聽賞歌曲。：“你們猜一猜出來了嗎？這是什么花？”
2、學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)歌曲中的附點(diǎn)音符和切分音：
�。�1）理解歌曲內(nèi)容：“為什么你認(rèn)為這是傘花？”（教師分句演唱）
�。�2）教師有節(jié)奏地念歌詞。
�。�3）幼兒學(xué)習(xí)有節(jié)奏地念歌詞。
（4）欣賞教師有表情地演唱歌曲：“這首歌聽上去怎么樣？”
（5）幼兒學(xué)唱歌曲：重點(diǎn)唱出歌曲中的附點(diǎn)音符和切分音。
�。�6）師生共同邊唱邊表演。
猜一猜教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫”五個(gè)字，正確讀詞，并鞏固拼讀。
2、會(huì)讀兒歌，體驗(yàn)童趣。
重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)漢字。
難點(diǎn)
在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，感受拼讀。
教學(xué)儀器與媒體
實(shí)物投影、《藍(lán)貓學(xué)拼音》視頻
教學(xué)過程(第一課時(shí))
教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容師生活動(dòng)備注和課后修改
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課
二、指導(dǎo)觀察圖畫，學(xué)習(xí)生字及拼讀。
三、教授兒歌。
四、觀看視頻，培養(yǎng)興趣。
五、小結(jié)我們學(xué)過的八個(gè)生字都還認(rèn)識(shí)嗎?也會(huì)拼讀吧?下面，老師將這八個(gè)字組成詞語，讀出來，看誰能準(zhǔn)確拼讀出來。
學(xué)生拼讀。
同學(xué)們已經(jīng)有一些語感了，今天，老師再教你們一些更難的，有沒有信心挑戰(zhàn)一下?
現(xiàn)在，我們打開書17頁，認(rèn)真觀察這幅圖。
1、孩子觀察，用自己的語言說出圖意。并得出要學(xué)的“花、哥、弟、個(gè)、畫”。
A、請(qǐng)認(rèn)識(shí)的孩子讀。
B、口頭組詞讀。
C、拼讀，老師指導(dǎo)三拼音的讀法。
D、會(huì)讀的大聲教其他孩子讀。
E、全班齊讀，開火車讀，隨機(jī)指讀。先讀出字音，再拼讀。
“自由讀——老師糾正讀——指讀——流利讀——感情讀”的過程。
1、讀謎語，猜一猜。說一說為什么是“手”。
2、強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音和輕聲的讀法。
多種形式的讀。
跟讀、對(duì)讀、拍手讀、表演讀等，讀出節(jié)奏。
3、注意區(qū)別“畫——花”、“個(gè)——哥”讀音的區(qū)別。
下面，我們跟著藍(lán)貓，一起去向雞大嬸學(xué)拼音。
播放視頻《藍(lán)貓學(xué)拼音》gkh
這節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了五個(gè)字，都能記住了吧，一定要分清“畫——花”、“個(gè)——哥”的讀音哦�；丶液螅褍焊枳x給爸爸、媽媽聽，還可以看一看其他的謎語知識(shí)。重點(diǎn)關(guān)注不會(huì)讀、不會(huì)認(rèn)的孩子。強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)的讀法，介母要短而快。
要求孩子不能大聲地唱讀。而應(yīng)輕輕地、有感情地
猜一猜教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和7個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解課文中講的自然現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
四、教學(xué)過程：
(一)謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
你們喜歡猜謎語嗎?老師這有一個(gè)謎語，想不想猜一猜?
一種花真奇怪，到了冬天開起來。
每年不留花種子，年年花開飄世界。
學(xué)生猜出的謎底是(雪花)。
過渡：老師看你們對(duì)猜謎語挺感興趣，誰能告訴老師猜謎語有什么好處?等學(xué)生說完后，老師接著說：“今天我們一起學(xué)習(xí)第9課，猜一猜�！�
板書課題：9猜一猜
同學(xué)們比一比誰最會(huì)動(dòng)腦筋，最聰明，最先能猜到謎語的謎底，而且能摸到猜謎語的規(guī)律，今后能猜出更多的謎語。請(qǐng)同學(xué)們打開書89頁這是一個(gè)謎語，想不想讀一讀。
(二)借助拼音，讀好課文。
1、借助拼音讀謎語，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)字多讀幾遍。
2、自己借助拼音讀謎語，注意讀準(zhǔn)字音。
3、同桌小伙伴互讀，聽聽是不是把字音讀準(zhǔn)確了。
4、抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
(三)理解句子，猜出謎語。
1、教師范讀，學(xué)生聽聽老師是怎么讀的?
2、自己練習(xí)朗讀，指名讀。
3、理解句子，猜出謎語。
1)再讀課文，找出誰見它怎么樣?把“誰”用“—”線畫出來。
教師板書：云兒
小樹
禾苗
花兒
2)云兒見它怎樣?小樹見它怎樣?禾苗見它怎樣?花兒見它怎樣?
教師板書：讓路
招手
彎腰
點(diǎn)頭
3)看圖，讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際想想它是誰?猜出謎底。謎底是風(fēng)。
4)讓學(xué)生把“它”換成“風(fēng)”讀一讀。
5)看圖說一說：風(fēng)來了，云兒，小樹，禾苗，花兒會(huì)有什么變化?啟發(fā)學(xué)生想象：云兒、小樹、禾苗、花兒被風(fēng)吹時(shí)的樣子。
4、指導(dǎo)學(xué)生看板書練習(xí)背誦。
1)自己試背2)同桌互背3)齊背4)指名背誦
(四)擴(kuò)展竟猜謎語活動(dòng)，比比誰猜的謎底多。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫和3個(gè)偏旁。
2、正確規(guī)范地書寫本課生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)6個(gè)生字，并能正確、規(guī)范地書寫本課的生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
正確書寫“頭和點(diǎn)”字。
四、教學(xué)過程：
(一)學(xué)習(xí)生字的音
1、自己讀讀本課的生字，讀不準(zhǔn)的借助拼音讀一讀。
2、同桌同學(xué)互相讀一讀，相互正音。
3、抽讀生字卡片。
4、做送信游戲鞏固生字的音。
(二)分析生字的字形結(jié)構(gòu)，了解字義。
1、認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”和3種偏旁“二字頭”、“四點(diǎn)”底、“寶蓋兒”。
2、自學(xué)本課生字，分析字形，通過組詞了解意思。
3、以小組為單位講座交流。
4、請(qǐng)小老師講一講。
云：上下結(jié)構(gòu)，上面是二字頭，下面是撇折點(diǎn)，也可以用熟字換一部分的方法記，用“去”字去掉“土”字，換成“二字頭”就是“云”字。組詞：白云烏云。
它：上下結(jié)構(gòu)，上面是寶蓋，下面是撇、豎彎鉤。組詞：它的，它們。
手：獨(dú)體字，可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形，筆順是()，還可以用熟字換一筆的方法記憶，“毛”字的“豎彎鉤”換成豎鉤，就是“手”字，組詞：左手，右手，手中。
點(diǎn)：上中下結(jié)構(gòu)，上邊一豎一小橫，中間一個(gè)“口”，下面四點(diǎn)底()。組詞：點(diǎn)頭，指點(diǎn)、標(biāo)點(diǎn)。
(三)正確地書寫生字。
1、學(xué)生先認(rèn)真觀察田字格生字整體及每一筆在田格中的位置，然后描紅，教師巡視學(xué)生書寫的生字筆順是否正確。
2、學(xué)生仔細(xì)觀察生字重點(diǎn)筆畫的位置，自己試著每個(gè)字獨(dú)立寫一遍。(寫在書上)，教師巡視了解學(xué)生書寫的困難。
3、學(xué)生提出書寫有困難的字。
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)字。
頭：第一筆點(diǎn)寫在上半格中間豎中線左邊一點(diǎn);第二筆點(diǎn)寫在第一筆下面偏左邊一些，第三筆橫寫在橫中線上;第四筆撇起筆在上半格豎中線右邊，撇尖與橫起筆對(duì)齊;第五筆是點(diǎn)，點(diǎn)的收筆處與撇尖高低差不多。
點(diǎn)：第一筆豎寫在豎中線上。第二筆橫在豎的中間起筆寫，不要太長。田字格的中心點(diǎn)要在“口”字中央。下面四點(diǎn)底的四點(diǎn)都是點(diǎn)，要擺開，第一筆點(diǎn)向左方向點(diǎn)出去，中間兩筆相同，分別寫在豎中線兩邊，第四筆點(diǎn)稍用力，點(diǎn)得稍大一點(diǎn)，稍向右一點(diǎn)。
5、學(xué)生照教師范字進(jìn)行書寫，教師行間巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
6、同桌同學(xué)相互評(píng)改!
7、在實(shí)物投影上展示優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)步作業(yè)。
(四)集體背誦全文。
猜一猜教學(xué)設(shè)計(jì)4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果；感受到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義與作用。
2.能對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，學(xué)會(huì)和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測與推理的能力。
〖教材分析〗
“猜一猜”是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生，及簡單事件發(fā)生的可能性有大小的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會(huì)可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、拋紙杯、摸球3個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，其中猜測轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的結(jié)果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋紙杯實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究簡單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大��；摸球?qū)嶒?yàn)是由摸出一個(gè)球來羅列事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進(jìn)一步探討復(fù)雜的、摸出2個(gè)球的所有可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小。教材中提供的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將猜測與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過具體的活動(dòng)來體驗(yàn)隨機(jī)事件中所蘊(yùn)涵的規(guī)律，突出實(shí)驗(yàn)在研究隨機(jī)現(xiàn)象中的作用。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校作為省內(nèi)名校，參加新課程實(shí)驗(yàn)已有6個(gè)年頭。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中研究過事件發(fā)生的隨機(jī)性與確定性問題，進(jìn)行過簡單事件發(fā)生的可能性大小的摸球?qū)嶒?yàn)、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具有一些研究可能性問題的經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，進(jìn)一步深入研究可能性問題，羅列出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，是比較容易的；但對(duì)于教材中提供的摸出2個(gè)球的試驗(yàn)，確定結(jié)果發(fā)生的可能性大小，比較有難度，需要結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)過程來體驗(yàn)。
〖課堂實(shí)錄〗
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：我們一起來做一個(gè)猜一猜的游戲好不好？
�。ㄒ来纬鍪窘滩闹刑峁┑霓D(zhuǎn)盤圖片。）
1.猜一猜：如果轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針停在哪種顏色的可能性大？
2.說一說：猜測的理由是什么？
�。ɡ貌乱徊碌幕顒�(dòng)，為學(xué)生提供挖掘已有的可能性的知識(shí)儲(chǔ)備的條件。）
師：今天這節(jié)課我們進(jìn)一步來研究事件發(fā)生的可能性問題。
�。ǘ┬抡n
1.活動(dòng)一：拋紙杯
（1）猜一猜
師：1個(gè)紙杯扔到空中，落地后可能出現(xiàn)怎樣的情況？
（杯口著地、杯底著地、杯身著地。）
師：哪一種情況出現(xiàn)的可能性大呢？
�。S意猜測。）
�。�2）試一試
每人拋10次，把結(jié)果記錄在下面的表格里。
杯口著地 杯底著地 杯身著地
(小組4人把拋的結(jié)果統(tǒng)計(jì)在一起，算一算每一種結(jié)果分別是多少次，全班匯報(bào)每個(gè)小組的試驗(yàn)結(jié)果，并說一說根據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)你知道了什么。)
�。�1個(gè)杯子拋到空中落地后有三種可能，杯身著地的可能性大。）
2.活動(dòng)二：摸球
(1)猜一猜
2個(gè)白球1個(gè)黃球，任意摸一個(gè)球，有幾種結(jié)果？（2種：白、黃）摸到什么顏色球的可能性大？摸到什么顏色球的可能性小？理由是什么？
2個(gè)白球1個(gè)黃球3個(gè)紅球，任意摸一個(gè)球，有幾種結(jié)果？（3種：白、黃、紅）摸到什么顏色球的可能性大？摸到什么顏色球的可能性小？理由呢？
2個(gè)白球2個(gè)黃球，任意摸2個(gè)球，可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？（3種：黃黃、白白、黃白）摸到哪一種結(jié)果的可能性大？
�。▽W(xué)生隨意猜測，意見不統(tǒng)一，發(fā)生分歧。）
師：我們一起來實(shí)際摸一摸，看看誰猜得對(duì)。
�。�2）試一試
4人一組進(jìn)行摸球試驗(yàn)，每人摸5次，每次摸2個(gè)，把結(jié)果記錄在下面的表格里。
黃黃 白白 黃白
全班匯報(bào)，把所有數(shù)據(jù)加在一起，看一看哪種結(jié)果出現(xiàn)的次數(shù)多。
由此你得到了什么結(jié)論？
（摸到黃白的可能性大。）
(三)作業(yè)
猜測拋出一枚圖釘，可能出現(xiàn)的結(jié)果，在家長監(jiān)督下試驗(yàn)。
〖教學(xué)反思〗
學(xué)生在研究可能性的問題時(shí)，對(duì)猜測與試驗(yàn)十分感興趣。教學(xué)時(shí)，充分抓住學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些事件發(fā)生的結(jié)果以及可能性的大小進(jìn)行猜測，在試驗(yàn)中進(jìn)行體驗(yàn)與判斷。在對(duì)拋紙杯試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄與統(tǒng)計(jì)時(shí)，學(xué)生遇到一些問題：怎樣記錄使每次試驗(yàn)的結(jié)果更清晰明了？怎樣統(tǒng)計(jì)全班數(shù)據(jù)更簡單迅速？這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法，最后達(dá)成共識(shí)的是小組匯總、大組匯總、全班匯總的辦法，試驗(yàn)的效率得到很大提高。這樣學(xué)生共同參與搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程，豐富試驗(yàn)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
比較復(fù)雜的摸球試驗(yàn)——從裝有2個(gè)白球和2個(gè)黃球的盒子里，摸出2個(gè)球。學(xué)生對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的羅列比較輕松，但對(duì)于哪一種結(jié)果發(fā)生的可能性的大小，無法根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來判斷，需要通過大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷，突出試驗(yàn)對(duì)于研究可能性問題的必要性。而每小組一套試驗(yàn)工具，需要大家共同參與合作，合作過程中提出具體的操作要求，為試驗(yàn)的順利進(jìn)行提供有利保證。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
1.在游戲活動(dòng)中感受事件發(fā)生的可能性的大小
試驗(yàn)的過程也是進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的過程，游戲中學(xué)生的思維最活躍，為此在教學(xué)過程中教師充分利用學(xué)生的這一心理，緊緊地抓住生活問題與數(shù)學(xué)問題的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供猜測與試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，突出試驗(yàn)數(shù)據(jù)作為猜測的依據(jù)，將學(xué)生對(duì)可能性問題的思考引向深入。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷大膽猜測——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——推理交流的過程
在研究簡單事件發(fā)生的可能性大小問題時(shí)，學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)就能得出正確結(jié)論，而對(duì)于復(fù)雜事件發(fā)生的可能性的大小，缺乏依據(jù)的大膽猜測無法得出正確結(jié)論，只有通過大量的試驗(yàn)得到試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)作為推理的依據(jù)，通過對(duì)推理的結(jié)論進(jìn)行分析，才能得出產(chǎn)生這樣結(jié)論的原因。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，豐富研究數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)探究意識(shí)，也讓學(xué)生經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用。
猜一猜教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）第六冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性----- “猜一猜”（第73、74頁）
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
2、過程與方法：經(jīng)歷可能性試驗(yàn)的具體試驗(yàn)過程，合作學(xué)習(xí)中形成解決問題的一些基本策略。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測與推理的能力；學(xué)會(huì)和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識(shí)；學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能列舉出簡單事情可能發(fā)生的所有結(jié)果。
難點(diǎn)：尋找各種可能性大小不同的原因。
教學(xué)過程：
一、遷移引入
師：同學(xué)們，你們看老師手里拿的是什么？
生：硬幣
師：記得二年級(jí)時(shí)我們玩過的拋硬幣游戲嗎？回憶一下，將它拋出去落到桌子上，會(huì)出現(xiàn)幾種可能？
師：都認(rèn)為有兩種可能，可能正面朝上，也可能反面朝上。
師：這兩種可能性大小一樣嗎？
生：兩種可能性大小一樣。因?yàn)橛矌怕湎聲r(shí)，不是正面朝上，就是反面朝上，它們的可能性各一半。
師：同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握得真好，帶著這些經(jīng)驗(yàn)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)可能性的知識(shí)王國，猜測并探索有關(guān)可能性大小的奧秘�。ò鍟n題：猜一猜）
二、探究新知
活動(dòng)一：拋紙杯
師：同學(xué)們猜一猜，老師手里的這個(gè)紙杯，如果把它拋出去，自由落下，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
師：同學(xué)們認(rèn)為可能杯口向上、也可能杯口向下、還可能杯子側(cè)放，這三種情況哪種情況出現(xiàn)的可能性大呢？大膽猜測一下。
師：同學(xué)們的看法各不相同，看來這一次可能性大小不像剛才那么好判斷了，怎么辦呢？
師：親自實(shí)驗(yàn)，說得好，通過實(shí)際驗(yàn)證得出的結(jié)論才能更加準(zhǔn)確。
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常簡單，老師想讓大家自主探究解決。不要著急，我們先來讀一讀活動(dòng)要求。
課件出示要求：1、 每人拋五次紙杯，把每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)卡的表（1）中，做一次，就記錄一次。2、 試驗(yàn)后將結(jié)果匯報(bào)給組長。
師：同學(xué)們根據(jù)要求開始活動(dòng)吧！
師：下面請(qǐng)組長匯報(bào)，(課堂教學(xué)用電子表格匯總)
師：根據(jù)組長的匯報(bào)我們來統(tǒng)計(jì)一下。
師:觀察這些數(shù)據(jù),從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你們都發(fā)現(xiàn)杯子拋出后側(cè)放的可能性最大。這是為什么呢？同學(xué)們開動(dòng)腦筋思考一下。
師：小組交流自己的看法。
師：哪個(gè)小組先來交流？
師:你們小組認(rèn)為跟杯子形狀大小的有關(guān)，(板書:形狀大小 有關(guān))杯子上粗下細(xì)，所以落地時(shí)不容易站穩(wěn)，導(dǎo)致它落地時(shí)側(cè)放的可能性大。
師: 真是善于觀察的孩子！還有不同想法嗎?
師：你們小組認(rèn)為跟面積大小有關(guān)，杯身面積最大，杯子落地時(shí)，側(cè)放的可能性最大。（板書：面積大�。�
師：其他小組也來說說。
師:善于發(fā)現(xiàn)，真好！剛才我們用親自實(shí)驗(yàn)的方法發(fā)現(xiàn)了有關(guān)可能性大小的秘密，(指著板書)它與形狀、面積的大小有關(guān)。同學(xué)們請(qǐng)記住這個(gè)秘密，同時(shí)也記住實(shí)驗(yàn)法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。
活動(dòng)二：摸球
師：看到你們興致這么高，我們?cè)僮鲆粋�(gè)猜一猜的游戲，好嗎？ （出示布袋）看，這是什么？（搖晃布袋）我在布袋里放了3個(gè)大小相同的球，你們猜猜它們會(huì)是什么顏色？
生：紅色
生：白色
生：黃色
（自由猜測）
師：大家猜測各不相同，到底誰猜對(duì)了呢？現(xiàn)在請(qǐng)你們睜大雙眼，注意觀察！我們請(qǐng)這兩組同學(xué)輪流從布袋中任意摸出一個(gè)球�？纯炊济绞裁搭伾那�。（生輪流摸球，全體說顏色）。
師:根據(jù)剛才摸球情況你們?cè)僦匦虏虏虏即械那驎?huì)是什么顏色的？
生:黃色和白色
師：都這樣認(rèn)為，為什么？
生：因?yàn)閯偛艔牟即兄幻隽它S色和白色兩種顏色的球。
師：善于觀察和思考，這是合理猜測的前提，你們說得很好。那你們能再猜猜每種顏色各有幾個(gè)呢？說說猜測理由。
生1：老師，我認(rèn)為黃球應(yīng)該有2個(gè)，白球有1個(gè)，因?yàn)閯偛琶鳇S球的次數(shù)比較多，我想黃球的數(shù)量應(yīng)該比較多。
生2：老師，不一定呀！雖然摸出黃球的次數(shù)比較多，但有可能是湊巧�。�
生3：老師，我認(rèn)為黃球有2個(gè)的可能性更大。因?yàn)橐还灿?個(gè)球，如果黃球只有1個(gè)，白球有2個(gè)，要讓黃球摸到的次數(shù)比白球多得多，很難有這種湊巧。我覺得只有數(shù)量多摸到的可能性才會(huì)大些。
師：你的思考真細(xì)密！同學(xué)們，想不想揭曉謎底？（打開布袋）
師：現(xiàn)在老師再往袋里多放入3個(gè)白球（2黃4白）同樣一次摸一個(gè)，猜猜看會(huì)是什么結(jié)果？
生：摸到白球的可能性比較大。
師：如果往袋里再放入3個(gè)白球呢？（2黃7白）
生：摸到白球的可能性更大。
師：如果往袋里再放入3個(gè)白球呢？（2黃10白）
生：摸到白球的可能性會(huì)越來越大。為什么？
師：因?yàn)榘浊虻膫�(gè)數(shù)越來越多，所以摸到白球的可能性會(huì)越來越大。
師：你們的想法對(duì)嗎？誰愿意來試一下？這回我們請(qǐng)另外兩面組同學(xué)來摸。男生用筆記白球出現(xiàn)次數(shù)，女生用筆記黃球出現(xiàn)次數(shù)。（為了方便統(tǒng)計(jì)，可用“正”字記數(shù)法）
師：通過實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)與我們的猜測一樣。白球的個(gè)數(shù)越多，摸到白球的可能性就越大，這就是我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的偶然中的必然現(xiàn)象。
師：在這個(gè)布袋中我能摸出紅球嗎？
生：不能
師：如果我想從布袋中摸出紅球，應(yīng)該怎么辦？
生：在布袋內(nèi)放入紅球。
師：想讓摸出紅球的可能性大一些，又該怎么辦？
生：讓布袋里的紅球多。
師：你們發(fā)現(xiàn)可能性大小的另一個(gè)秘密了嗎？
師：是啊，數(shù)量多，可能性就大，同學(xué)們，你們有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)可能性大小與數(shù)量多少有關(guān)。（板書：數(shù)量多少）
三、闖關(guān)活動(dòng)
師：看到小朋友這么愛動(dòng)腦筋，智慧爺爺想出到難題考考你們，有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎?
第一關(guān)：箱子里是2個(gè)黃球，2個(gè)白球，一次摸出兩個(gè)球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？
自由猜測,嘗試說明理由。
在小組內(nèi)活動(dòng)討論一下，用自己喜歡的方式列出所有可能出現(xiàn)的結(jié)果。
各組匯報(bào)出現(xiàn)的情況，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
第二關(guān)：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我特意為你們準(zhǔn)備了一些小禮物，以轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)的形式送給你們，想要嗎？
師：老師帶來四個(gè)轉(zhuǎn)盤，你打算選哪一個(gè)轉(zhuǎn)盤來抽獎(jiǎng)？（出示書中四個(gè)轉(zhuǎn)盤）
生：選轉(zhuǎn)盤并轉(zhuǎn)動(dòng)抽獎(jiǎng)。
師：談?wù)劚敬纬楠?jiǎng)感言好嗎？
生：我選中獎(jiǎng)區(qū)域面積大的轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)，一轉(zhuǎn)就中獎(jiǎng)了！
師：想想商家通常怎樣設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤？我們要記住，生活中的抽獎(jiǎng)活動(dòng)在不同的情況下中獎(jiǎng)可能性有大有小，以后再參加類似這樣的活動(dòng)要三思而后行。
第三關(guān)：回歸生活
生活當(dāng)中還有很多關(guān)于可能性大小的問題，我們也可以用可能性的知識(shí)作出合理決策。讀書中74頁“你知道嗎”，討論交流“明天降水概率為80%，明天上學(xué)要帶傘嗎？
四、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲
2、課后延伸
在生活中，有些事情看似必然,但也會(huì)出現(xiàn)一些意外,這就叫必然中的偶然；有此事情看似偶然，但往往它就會(huì)發(fā)生在我們身邊，適當(dāng)做出合理的預(yù)測與決策就至關(guān)重要。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，希望同學(xué)們能做個(gè)有心人，課后繼續(xù)收集生活中的可能性問題，相信你會(huì)有更多的收獲與感想，把它寫在數(shù)學(xué)日記中。
板書設(shè)計(jì)：
猜一猜
形狀大小
可能性的大小與 面積大小 有關(guān)。
數(shù)量多少
《猜一猜》教學(xué)反思
一、制定有效教學(xué)目標(biāo)是探究性學(xué)習(xí)的重要前提。
教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，同時(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)也為探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。2、過程與方法：經(jīng)歷可能性試驗(yàn)的具體試驗(yàn)過程，合作學(xué)習(xí)中形成解決問題的一些基本策略。3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測與推理的能力；學(xué)會(huì)和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識(shí)；學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物。怎樣落實(shí)這個(gè)目標(biāo)呢？教學(xué)中，我非常注重讓學(xué)生經(jīng)歷“提出猜想——收集和整理數(shù)據(jù)——分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果——建立模型”的過程，讓他們有足夠的時(shí)間（進(jìn)行了兩個(gè)活動(dòng)）進(jìn)一步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象，列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。在探究過程中，采取小組合作的方式，讓每個(gè)人都能發(fā)表意見；小組成員都能以主人公的態(tài)度積極參與到探究中，真正使每個(gè)人都得到了不同的發(fā)展。在驗(yàn)證時(shí)，出現(xiàn)了與猜想不同的結(jié)果，由于矛盾情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三維目標(biāo)，才能使教學(xué)順利開展。
二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論——應(yīng)用”的過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的有效途徑。
三年級(jí)教學(xué)“可能性”，學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性有大小已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，因此本節(jié)課把學(xué)生在探究中體驗(yàn)新知作為教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一是探究紙杯落地的可能性，提出了兩個(gè)猜想。猜想一：紙杯落地后有三種結(jié)果；猜想二：紙杯落地后側(cè)放的可能性大。為了證實(shí)小組的猜想是正確的，學(xué)生通過近10分鐘的實(shí)驗(yàn)，使自己的猜想得到了證實(shí)。有了第一次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行摸球游戲時(shí)，學(xué)生對(duì)摸到什么球的可能性進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)探究精神。
三、通過自主、合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)是探究性學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式 。
為了滿足學(xué)生的探究欲望，我給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓他們自主探索，開展小組合作，先在小組內(nèi)獨(dú)立完成活動(dòng)，獲得良好的體驗(yàn)，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學(xué)中，我注重了小組討論前的個(gè)人思考，注重了小組實(shí)驗(yàn)中方法的介紹，注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人的意見，注重小組評(píng)議等方面，因此使這節(jié)課中小組活動(dòng)秩序井然，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
四、“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，用于生活”，數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感受到獲取知識(shí)的樂趣 。
在課堂延伸時(shí)，我設(shè)計(jì)了有獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤的活動(dòng)和“你知道嗎”讓學(xué)生體會(huì)到可能性知識(shí)的應(yīng)用做到了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)的樂趣。
猜一猜教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版三年級(jí)下冊(cè)第六單元“統(tǒng)計(jì)與可能性”第73—74頁的內(nèi)容。
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡單事件發(fā)生的可能性有大小的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會(huì)可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、拋圖釘和摸球3個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，其中猜測轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的結(jié)果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋圖釘實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究簡單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大�。幻�?qū)嶒?yàn)是由摸出一個(gè)球來列舉出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小，然后進(jìn)一步探討復(fù)雜的摸出2個(gè)球的所有可能結(jié)果。教材中提供的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將猜測與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過具體的活動(dòng)來體驗(yàn)隨機(jī)事件中所蘊(yùn)涵的規(guī)律，突出實(shí)驗(yàn)在研究隨機(jī)現(xiàn)象中的作用。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生聰明活潑、勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)熱情和積極性高。學(xué)生喜歡游戲活動(dòng)，并積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行過簡單事件發(fā)生的可能性大小的摸球?qū)嶒?yàn)、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具有一些研究可能性問題的經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，進(jìn)一步深入研究可能性問題，羅列出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，是比較容易的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，經(jīng)歷可能性試驗(yàn)的具體試驗(yàn)，感受事情發(fā)生的不確定性，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性大小。能列舉出事情可能發(fā)生的所有結(jié)果。
2、過程與方法：通過對(duì)“摸球”、“拋圖釘”、“摸球”等活動(dòng)的觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、證明，經(jīng)歷對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力。感受到動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測與推理的能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在猜想、實(shí)驗(yàn)、操作活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及積極思考的習(xí)慣。學(xué)會(huì)和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步體會(huì)有的事情發(fā)生的可能性大些，有的事情發(fā)生的可能性小些。
教學(xué)難點(diǎn)：
能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，并能根據(jù)數(shù)據(jù)知道事情發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)用具：
轉(zhuǎn)盤、記錄表、圖釘、紅球、白球、黃球、紙盒。
教學(xué)流程：
一、故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
宋國有個(gè)農(nóng)夫正在田里翻土。突然，他看見有一只野兔一頭撞在田邊的樹墩子上，便倒在那兒一動(dòng)也不動(dòng)了。農(nóng)民走過去一看：兔子死了。農(nóng)民高興極了，他一點(diǎn)力氣沒花，就白撿了一只又肥又大的野兔。從此，他再也不肯出力氣種地了，天天到田里撿兔子。同學(xué)們想想這個(gè)農(nóng)民還能撿到兔子嗎？
剛才同學(xué)們猜測時(shí)用到上學(xué)期學(xué)過的有關(guān)可能性的知識(shí)，我們知道，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生。今天我們就來猜一猜有關(guān)可能性的問題。（板書課題）
二、實(shí)驗(yàn)操作、探究新知
1、活動(dòng)一：轉(zhuǎn)盤游戲
（1）仔細(xì)看第一個(gè)轉(zhuǎn)盤，看清楚了嗎？轉(zhuǎn)！猜一猜讓轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，指針可能會(huì)指向哪種顏色？誰來猜？
�。�2）如果繼續(xù)玩下去，指向哪種顏色的可能性大？為什么？
（3）好玩嗎？那我們?cè)賮硗嬉煌娴诙䝼�(gè)轉(zhuǎn)盤。轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤然后讓轉(zhuǎn)盤停止后指針可能會(huì)指向哪幾種顏色？為什么？這次呢？
�。�4）你真聰明，用以前學(xué)過的知識(shí)解決了今天的問題。下面有個(gè)更難的你們還想不想玩？這個(gè)轉(zhuǎn)盤分了幾種顏色？大家先想一想，猜一猜轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)后指針可能指向哪種顏色？為什么？轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤驗(yàn)證學(xué)生猜測。
�。�5）猜對(duì)的請(qǐng)舉手。你們真厲害！我剛才聽到你們都猜的藍(lán)色，你為什么這樣猜呢？
�。�6）想不想也玩一玩。猜這次可能向哪種顏色？ 再來玩一玩，好不好？你來猜。
你為什么兩次都猜粉色呢？那黃色面積怎樣？可能性就會(huì)……
（7）可能性的大小與什么有關(guān)呢？（面積）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)多次轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤的結(jié)果，判斷指針停在哪種顏色的可能性的大，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的）
2、活動(dòng)二：拋圖釘
（1）、老師手里有一樣?xùn)|西，你們的桌子上也有，猜一猜是什么？（圖釘）如果老師向上拋落到桌面上，可能出現(xiàn)什么情況？
�。�2）出現(xiàn)哪一種情況的可能性大呢？猜一猜。
�。�3）、想不想知道你們猜的對(duì)不對(duì)，那我們?cè)撛趺崔k？（親自拋一拋）下面我們就以小組為單位來做拋圖釘實(shí)驗(yàn)。
出示活動(dòng)要求：
A、先獨(dú)立活動(dòng)，每張桌子上有10枚圖釘，每人拋5次，把拋的結(jié)果記錄在拋圖釘表格中。
B、拋完以后，小組長匯總，把你們小組出現(xiàn)每種情況的次數(shù)進(jìn)行合計(jì)。
C、組長統(tǒng)計(jì)完以后，觀察組長記錄的表格，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。
D、在活動(dòng)過程中，注意安全及小伙伴之間的合作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真操作，認(rèn)真記錄。
“拋圖釘”數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表
序 號(hào)
學(xué) 生 A
學(xué) 生 B
學(xué) 生 C
學(xué) 生 D
合計(jì)（次）
（4）剛才我們用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)了圖釘落地情況，同學(xué)們看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？與大家交流一下。
�。�5）發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)？（質(zhì)量）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐學(xué)生羅列出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的。）
3、活動(dòng)三：摸球游戲
�。�1）我們來做個(gè)游戲。我這有2個(gè)盒子，第一個(gè)盒子里放了1個(gè)白球，2個(gè)黃球。第二個(gè)盒子里放了1個(gè)白球，2個(gè)黃球，3個(gè)紅球。不管你到哪個(gè)盒子里摸，只能摸一次，摸到白球就有粘貼。你想到哪個(gè)盒子里摸？先把你的想法在小組里說一說。
（2）你想到哪個(gè)盒子里摸？為什么？（請(qǐng)若干名同學(xué)到前面來摸。）
�。�3）如果在第一個(gè)盒子里任意摸一個(gè)球，可能會(huì)出現(xiàn)幾種結(jié)果？摸到什么球的`可能性大？為什么？
�。�4）你們都想到第一個(gè)盒子里摸，誰愿意到第二個(gè)盒子里摸？猜一猜他摸到的可能是什么？
摸到什么球的可能性最大？為什么？摸到什么球的可能性最�。�
�。�5）可能性的大小還與什么有關(guān)？（數(shù)量）
�。�6）在一個(gè)盒子里面有2個(gè)白球，2個(gè)黃球，任意摸兩個(gè)，可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？摸到哪一種結(jié)果的可能性大？能摸到黑球嗎？為什么？（學(xué)生猜測，摸球驗(yàn)證）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能列出所有可能發(fā)生的結(jié)果，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的）
三、聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活
可能性與我們生活聯(lián)系也非常緊密，看“你知道嗎”，讓學(xué)生讀一讀，討論一下：明天要帶傘嗎？為什么？
四、應(yīng)用拓展，總結(jié)全課
�。�1）商場抽獎(jiǎng)聽過嗎？那個(gè)中獎(jiǎng)的可能性大不大？比在這摸的可能性大還是��？那你想跟周圍摸獎(jiǎng)的人說些什么呢？你真是一個(gè)有智慧的人，會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦分析生活中的現(xiàn)象。
�。�2）在生活中的很多地方都存在可能性的知識(shí)，我們可以用可能性的知識(shí)來解決生活中的的問題，希望同學(xué)們做一個(gè)生活中的有心人，學(xué)習(xí)中的有心人，不但從課本中學(xué)到知識(shí)，而且能從生活中獲得更多的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
猜一猜
面積大小
可能性的大小與 質(zhì)量大小 有關(guān)
數(shù)量多少
猜一猜教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，知道事情發(fā)生的可能性是有大小的，學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷可能性的實(shí)驗(yàn)過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
四、教學(xué)流程：
(一)激趣導(dǎo)入：
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)之中，我采用了謎語導(dǎo)入。這種導(dǎo)入適合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。同時(shí)營造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)合作探究
教師引導(dǎo)學(xué)生由猜謎進(jìn)入到轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生通過猜一猜，再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的方法。參與實(shí)驗(yàn)的全過程，同時(shí)感受到可能性是有大小的。對(duì)于轉(zhuǎn)盤來講，哪種顏色的面積越大，那么指針停在這種顏色的可能性越大。
接下來，以小組為單位進(jìn)行拋圖釘?shù)膶?shí)驗(yàn)，這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)槭怯脠D釘做實(shí)驗(yàn)，所以要強(qiáng)調(diào)注意安全，然后每個(gè)學(xué)生都親自參與拋圖釘，小組內(nèi)做好記錄，最后全班匯報(bào)，得出結(jié)論。總之，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)等一系列的活動(dòng)感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、合作能力。
(三)實(shí)踐應(yīng)用。
通過拋圖釘，學(xué)生已經(jīng)知道了事情發(fā)生的可能性是有大小的，接下來的摸球游戲進(jìn)一步證明這個(gè)結(jié)論：1、當(dāng)箱子里有1白2黃球時(shí)，任意摸一個(gè)球有兩種結(jié)果，摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小。2、當(dāng)箱子里有1白2黃3紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，可能出現(xiàn)三種結(jié)果，摸到紅球的可能性大，摸到白球的可能性小。
通過著兩個(gè)游戲，學(xué)生已經(jīng)完全掌握了事情發(fā)生的可能性是有大小的。
然后進(jìn)行討論：當(dāng)箱子里有二個(gè)白球，二個(gè)黃球時(shí)，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果，此時(shí)不需要實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過討論就能說出結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，我在這題的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，在箱子里又放進(jìn)了二個(gè)紅球。現(xiàn)在已經(jīng)有二白、二黃、二紅，任意摸出兩個(gè)球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過討論會(huì)說出所有的結(jié)果。
接下來，為了讓學(xué)生更直觀的了解可能性的問題，我用了一個(gè)讓學(xué)生抽獎(jiǎng)的例子，通過實(shí)例使學(xué)生感受到其實(shí)中獎(jiǎng)的機(jī)率是很小的。能夠中大獎(jiǎng)的機(jī)率就更小了。
(四)全課結(jié)束
《猜一猜》教學(xué)反思：
小學(xué)語文第一冊(cè)課文《猜一猜》是一篇韻文，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口。學(xué)生都比較喜歡朗讀�？稍谧寣W(xué)生試背誦這篇韻文時(shí)，有個(gè)別學(xué)生總易把“彎腰”和“點(diǎn)頭”搞混淆，變成“禾苗見它點(diǎn)頭，花兒見它彎腰”。這不由得使我檢查起自己的教學(xué)思路來：首先我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，特別注意強(qiáng)調(diào)讀得準(zhǔn)確，并在讀中初步理解“讓路、招手、彎腰、點(diǎn)頭”的意思，再借助圖邊讀邊想象云散開了、小樹搖擺、禾苗彎腰、花兒擺動(dòng)的樣子，從中體會(huì)到只有風(fēng)才能使他們這樣，進(jìn)而猜出謎底是“風(fēng)”。然后在老師的指導(dǎo)下讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)思路應(yīng)該符合兒童的認(rèn)知心理和教學(xué)規(guī)律，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都能正確地背誦下來。可這個(gè)學(xué)生的易背錯(cuò)，說明他還沒有真正弄清楚彎腰和點(diǎn)頭的含義，也說明我在教學(xué)中忽視了對(duì)詞語的深層次的理解。
于是，我先讓學(xué)生做動(dòng)作理解彎腰和點(diǎn)頭的意思，然后在黑板上畫了一朵花和一棵禾苗，讓學(xué)生比較一下：禾苗和花誰更適合用彎腰，誰更適合用點(diǎn)頭，為什么?這一問猶如一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛議論開了，有的說：“肯定是禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。因?yàn)檎n文中就是這么寫的�！庇械恼f：“光按書上的來說，誰都會(huì)說，得說說由�！庇械恼f：“禾苗的身體是長長的，它最明顯的地方就是腰長，所以風(fēng)吹來時(shí)，它就彎腰�！庇械恼f：“花兒的頭跟其他部分比是最重的，所以當(dāng)風(fēng)吹來時(shí)，花兒的頭就動(dòng)起來，好象在點(diǎn)頭�！蓖ㄟ^同學(xué)的互相啟發(fā)，那位易背錯(cuò)的同學(xué)在邊做動(dòng)作邊背誦課文時(shí)，再也沒背錯(cuò)。在教學(xué)中加入一個(gè)這樣的小插曲，表面上我是在幫助這個(gè)學(xué)生弄清楚彎腰、點(diǎn)頭在文中的意思，其實(shí)是讓那些對(duì)詞語仍一知半解的或囫圇吞棗的部分學(xué)生真正弄明白這些詞語的意思，實(shí)際上也喚醒了其他學(xué)生對(duì)品味詞語意思的認(rèn)識(shí)。
通過這件事，使我想到在平時(shí)的教學(xué)中，我們的學(xué)生不知有多少在背誦課文時(shí)是一知半解，不知有多少在背誦時(shí)是囫圇吞棗，而又不知有多少才是真正意義上的讀懂課文的背誦。這可能也是我們教師所容易忽視的：課文，應(yīng)該在理解中背誦。
猜一猜教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感知推理與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)一些簡單的推理方法。
2、通過觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、推理能力及語言表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受生活中處處有推理，學(xué)習(xí)簡單的推理方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)簡單的推理方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、人物圖片、游樂項(xiàng)目價(jià)格表、盒子和西紅柿
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
上課鈴聲響過，還有一男一女兩名學(xué)生沒有回來。（教師事先安排好的）
師：上課了，還有兩名同學(xué)沒有回來，他們是誰？（學(xué)生回答）我們來猜猜他們誰先回來，誰后回來怎么樣？
學(xué)生積極踴躍地猜測，可能會(huì)有以下想法：
男生先回來；女生先回來；不敢猜……
師：你為什么說他（她）先回來？
學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。
師：我看到他們回來了。先回來的是男生，大家再猜猜先回來的是誰，后回來的是誰？
學(xué)生積極的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而且學(xué)生這時(shí)的回答非常的肯定。
師小結(jié)：同學(xué)們可真聰明！我們接著來玩猜一猜的游戲好嗎？（板書課題）
二、探究新知
師：誰愿意到前面來玩猜一猜的游戲？（指名參加）老師這里有三本書，分別是數(shù)學(xué)書、語文書和寫字書，我把書分別交給這三名同學(xué)，請(qǐng)大家通過他們說的話猜一猜他們手中拿的是什么書？
生1：我拿的是語文書。
生2：我拿的不是數(shù)學(xué)書。
生3：我拿的不知道是什么書。
學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)。教師指名說明自己判斷的理由，并引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們可真聰明。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小朋友都這么聰明。前兩天，我遇到了小剛、小芳、小紅和小強(qiáng)四個(gè)好朋友，他們四個(gè)人住在同一棟四層的樓房里。（出示掛圖）
師：我問他們，你們都住在那一層啊？他們小聲商量了一會(huì)兒說：“劉老
師，平時(shí)總是您出題考我們，今天我也出題考考您。
出示：小剛住在小芳的樓上；小紅住在小芳的樓下；小剛住在小強(qiáng)的樓下。（如果在教師說的過程中有學(xué)生插話，教師要給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)）
師：大家想一想這四個(gè)小朋友各住在哪一層？
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的用人物卡片在小組內(nèi)擺一擺，幫助思考。指名讓學(xué)生板演說明，引導(dǎo)學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生體會(huì)有序的思考過程。
三、解決問題
師：小東、小平和小芳一起去游樂園，他們約好每人花20元錢，各自選
擇游樂項(xiàng)目。出示游樂項(xiàng)目價(jià)格表及注意事項(xiàng)：小東最喜歡玩過山車，小平最喜歡玩激流勇進(jìn)，小芳不敢玩過山車。
師：他們可以玩哪幾項(xiàng)呢？大家能幫他們選擇一下嗎？
學(xué)生在小組內(nèi)探討、研究，先完成小東的選擇。
指名匯報(bào)并說明理由，再獨(dú)立完成小平和小芳的選擇。
四、參與推理的過程
師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常好，我這里的盒子里有一樣好吃的東西，想
知道是什么嗎？（學(xué)生們很好奇）你們可以從形狀、顏色等方面向我提出一個(gè)問題，我只回答“是”或“不是”。誰猜對(duì)了，我就把這個(gè)好吃的送給他。
生1：是圓的嗎？（是）
生2：是綠色的嗎？（不是）
生3：是水果嗎？（也是蔬菜）
生4：是西紅柿嗎？
師：你真聰明！你是怎么想出來的？
生：因?yàn)槲骷t柿是圓的，紅顏色，既是蔬菜又能當(dāng)水果吃。所以我猜是西紅柿。
五、小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
猜一猜教學(xué)設(shè)計(jì)9
【目標(biāo)展示】
1、進(jìn)一步了解名著，激發(fā)學(xué)生熱愛讀名著的興趣。
2、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。
【活動(dòng)內(nèi)容】
同學(xué)們也許都讀過四大名著，或者讀過其中的一兩本。其中哪些人物給你留下了深刻印象？請(qǐng)選一個(gè)人物形象來說一說他的特點(diǎn)，他的個(gè)性，他的言行舉止，他的典型事件……讓大家猜一猜你說的人物是誰�？凑l說的生動(dòng)到位。
【活動(dòng)指導(dǎo)】
1、預(yù)先閱讀四大名著，了解主要人物形象。(故事情節(jié)、人物性格等)
2、搜集學(xué)過的與四大名著相關(guān)的課文。
3、說一說你最喜歡哪部名著里的哪個(gè)人物，為什么？
學(xué)生自由討論后全班交流。可以從人物的語言動(dòng)作談；可以從人物的裝束性格談；可以從故事情節(jié)的安排談。
4、每個(gè)人選擇一個(gè)角色，將這個(gè)角色的語言、動(dòng)作、神情了等解透徹，準(zhǔn)備表演。
5、傾聽描述，欣賞表演，猜人物。
(1)認(rèn)真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情。
(2)猜一猜表演的是哪個(gè)人物形象。不僅要說出答案，還要說出是怎樣進(jìn)行推測的。
(3)評(píng)價(jià)。(先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語言、動(dòng)作、神情入手。也可以提出自己的疑問。)
(4)評(píng)選最佳演員。(不僅動(dòng)作形象逼真，而且語言表達(dá)生動(dòng)流暢。)
【活動(dòng)要求】
1、描述人物形象時(shí)，用詞要準(zhǔn)確，表意要清楚，避免產(chǎn)生歧義，造成誤解。
2、表述不要過于直白，不能說出人物的姓名、綽號(hào)等直接信息。
3、聽的時(shí)候注意把握講述者所描述的人物特征，并快速進(jìn)行分析和推測。
4、猜人物時(shí)不僅要說出答案，還要說出怎樣進(jìn)行推測的。
【范文引路】
《西游記》孫悟空：尖嘴縮腮，金睛火眼。頭上堆苔蘚，耳中生藤蘿。鬢邊少發(fā)多青草，頷下無須有綠莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢馀多。
取金箍棒：悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來粗，二丈有馀長。他盡力兩手撾過道：“忒粗忒長些，再短細(xì)些方可用�！闭f畢，那寶貝就短了幾尺，細(xì)了一圍。悟空又顛一顛道：“再細(xì)些更好！”那寶貝真?zhèn)�又細(xì)了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時(shí)，原來兩頭是兩個(gè)金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒，重一萬三千五百斤”。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意！”一邊走，一邊心思口念，手顛著道：“再短細(xì)些更妙！”拿出外面，只有二丈長短，碗口粗細(xì)。
人物外貌描寫的語段：
《紅樓夢(mèng)》林黛玉：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)。
《水滸傳》林沖：頭戴一頂青紗抓角兒頭巾；腦后兩個(gè)白玉圈連珠鬢環(huán)；身穿一領(lǐng)單綠羅團(tuán)花戰(zhàn)袍；腰系一條雙獺背銀帶；穿一對(duì)磕爪頭朝樣皂靴；手中一把摺疊紙西川扇子；生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀(jì)。
《三國演義》諸葛亮：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。
課后反思查漏補(bǔ)缺
猜一猜教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過猜測、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡單推理的過程，初步獲得簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心重難點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握猜的方法。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)推理有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問題能力。
教學(xué)過程：
一、激趣引入
1、出示圖片：師：同學(xué)們知道這是誰嗎？
師：誰來介紹一下柯南？
生：柯南是一名偵探。
師：“對(duì)呀，柯南是一個(gè)非常聰明的小偵探，是一個(gè)破案高手，他在破案當(dāng)中經(jīng)常用到推理。今天陳老師把柯南邀請(qǐng)來到了2（2）班，和同學(xué)們一起來玩一玩推理的游戲——猜一猜。（板題）
第一關(guān)：訓(xùn)練你的思維
拍拍你的肩，不是左肩，那是哪個(gè)肩？那是（）肩。
摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？那是（）耳。
踏踏你的腳，不是右腳，那是哪只腳？那是（）腳。
伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？那是（）手。
1、猜一猜講臺(tái)上兩上盒子里分別裝什么禮物
2、老師加提示語（分別裝著紅花和黃花），學(xué)生繼續(xù)猜。
3、老師再加提示語（上面盒子里不是紅花），學(xué)生繼續(xù)猜。 （設(shè)計(jì)意圖； 先讓學(xué)生漫無邊際地猜，從中感悟無法猜準(zhǔn)，再在老師的提示下明確是紅花和黃花，學(xué)生還是不能猜準(zhǔn)，最后老師再次提示，學(xué)生就能猜到確定的答案。這樣層層緊接，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生們深刻感悟到邏輯推理要根據(jù)前提條件下結(jié)論，初步理解推理中的“邏輯”，這樣的引入既了解了學(xué)生的思維起點(diǎn)。同時(shí)也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）[
師引導(dǎo)小結(jié)：只有兩種可能，不是這種，就是那種。
4.拿禮物：左邊的同學(xué)不能拿一號(hào)盒子。
生思考拿那個(gè)盒子。
5、用1、2、兩張卡片玩游戲。
6、猜一猜雙胞胎姐妹游戲。
師小結(jié)：同學(xué)們剛才說的很好，當(dāng)我們猜兩種物體時(shí)，如果不是其中一種，就是另一種。（板書：不是這種，就是那種）
7、學(xué)生自己做猜一猜游戲。
第二關(guān)：訓(xùn)練你的思維
師：柯南說：“兩種事物你們會(huì)猜了，那么3個(gè)人3種書你們會(huì)猜嗎？，小麗、小紅和小剛?cè)齻�(gè)人分別拿著語文書、數(shù)學(xué)書、社會(huì)書，請(qǐng)你們來猜一猜小麗她拿著什么書？
出示：小紅說：我拿的是語文書，小剛說：我拿的不是數(shù)學(xué)書，同學(xué)們讀一讀他們說的話。
師：現(xiàn)在再猜猜他們分別拿著是什么書？先在4人小組里交流想法。再讓兩、三名學(xué)生回答。
師：我們應(yīng)該怎樣猜？先猜誰的？
生1：因?yàn)樾〖t說拿的是語文書，所以我們先確定小紅拿的是語文書，那么剩下小麗和小剛他們都可能拿著數(shù)學(xué)書或社會(huì)書。又因?yàn)樾傉f他不是拿著數(shù)學(xué)書，那小剛就是拿著社會(huì)書，那么最后小麗是拿著數(shù)學(xué)書。
師：對(duì)比分析：剛才第一次猜書與第二次猜書有什么區(qū)別？
師：猜兩種書時(shí)，怎么猜？
生：不是……就是……
猜三種書時(shí)，怎么猜？
生：知道小紅拿什么書，可以放在一邊，再猜另外兩個(gè)。
師：對(duì)了，猜兩種物品時(shí)，有兩種可能，不是其中一種，就是另外一種。猜三個(gè)物體時(shí)，先確定已經(jīng)知道的，把先知道的條件放在一邊，再按照猜兩種物品的方法來猜。（師適時(shí)板書：猜兩種物品：不是其中一種，就是另外一種。猜三種物品：先確定已經(jīng)知道的，再接猜兩種物品的方法猜。
第三關(guān)、模擬訓(xùn)練
猜名次的游戲
四、進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)階段
第一關(guān)：他們3個(gè)人進(jìn)行拍球比賽，分別拍了32下、31下、30下。他們分別拍了多少下？ 師：這屬于猜幾種物品的？（3種）誰來說一說是怎樣判斷的？
第二關(guān)：這三位老師分別是教語文、數(shù)學(xué)和英語的，請(qǐng)根據(jù)他們說的話猜一猜這三位老師分別教什么科？請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙出來連線。
第三關(guān)：小兔、小狗、小熊貓進(jìn)行了跑步比賽，請(qǐng)根據(jù)它們說的話猜一猜它們分別獲得第幾名？學(xué)生先在作業(yè)紙上完成，師巡視。
第四關(guān)：猜數(shù)游戲。在合適的答案下面打√。學(xué)生先在作業(yè)紙上完成，師巡視。
五、總結(jié)
師：通過同學(xué)們的機(jī)智判斷，我們順利地走出了迷宮了，柯南也贊揚(yáng)二（2）班的同學(xué)聰明呢！同學(xué)們，這節(jié)課，你們玩得開心嗎？有什么收獲？
生1:我學(xué)會(huì)了猜兩種物品和猜三種物品的方法。
生2:我學(xué)會(huì)了猜兩種物品的方法是：不是其中一種，就是另外一種。
生3:我學(xué)會(huì)了猜三種物品的方法是：先確定已經(jīng)知道的，再接猜兩種物品的方法來猜。
師：看來大家的收獲可真不少，我們以后可以運(yùn)用這兩種方法來設(shè)計(jì)游戲。這一節(jié)課，我們上到這里，下課！
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