電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
奧斯特的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識(shí)是非常必要的，同時(shí)也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究自己分析感應(yīng)電流的條件，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬� 知識(shí)目標(biāo)
1. 知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
2. 知道感應(yīng)電流的方向跟哪些因素有關(guān)。
3. 知道發(fā)電機(jī)的原理。
�。ǘ� 能力目標(biāo)
1. 通過(guò)多媒體畫(huà)面培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。
2. 通過(guò)探究磁生電的條件進(jìn)一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系。
（三） 情感目標(biāo)
1. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及探索的科學(xué)精神及高尚的道德品質(zhì)。
2. 認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步了解探索自然奧秘的科學(xué)方法。
二、說(shuō)教法
1.采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生多思考總結(jié)規(guī)律；
2.介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)猜想、討論、答疑、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、設(shè)疑引學(xué)
前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說(shuō)明電能生磁，電流和磁場(chǎng)是不可分割的，那么我們可不可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問(wèn)：怎樣才能使磁生電呢？
2、講授新課
電磁感應(yīng)現(xiàn)象
【活動(dòng)一 】 觀察“磁生電”現(xiàn)象
由微型電風(fēng)扇的插頭處接一個(gè)發(fā)光二極管，用手旋轉(zhuǎn)葉片，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件
【活動(dòng)二】 探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)并利用多媒體幫助學(xué)生分析導(dǎo)體切割磁感線的情況，最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，歸納概括出結(jié)論：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。
感應(yīng)電流的方向
學(xué)生猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 改變磁場(chǎng)方向和改變切割磁感線的方向，感應(yīng)電流的方向就會(huì)改變，即感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)的方向和切割磁感線的方向有關(guān)。
發(fā)電機(jī)
1.發(fā)電機(jī)的原理：電磁感應(yīng)
【活動(dòng)三】觀察手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電
學(xué)生觀察分析發(fā)電機(jī)的工作原理，再結(jié)合多媒體教學(xué)演示發(fā)電機(jī)的工作原理。
2.能量轉(zhuǎn)化
3、小結(jié)
4、鞏固練習(xí)（見(jiàn)課件）
5、布置作業(yè)
五、說(shuō)課后反思
本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中能注重知識(shí)的銜接，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了電和磁之間的緊密結(jié)合，注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，教學(xué)中能運(yùn)用大量的圖片和教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且突破教學(xué)難點(diǎn)，以便于學(xué)生理解，課堂中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠小組合作探究進(jìn)行歸納總結(jié)感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件及感應(yīng)電流的方向，進(jìn)一步在學(xué)到電磁感應(yīng)的應(yīng)用——發(fā)電機(jī)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將物理學(xué)活學(xué)透，深刻理解知識(shí)的生成，不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。
電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國(guó)際單位，知道公式的適用條件，會(huì)用公式計(jì)算。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。
教學(xué)儀器：電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入：
在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國(guó)物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)XX年，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地。
電磁感應(yīng)現(xiàn)象：
二、教學(xué)內(nèi)容
1、磁通量（）
復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念
引入：教師：我們知道，磁場(chǎng)的強(qiáng)弱（即磁感應(yīng)強(qiáng)度）可以用磁感線的疏密來(lái)表示。如果一個(gè)面積為
的面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為的勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則穿過(guò)這個(gè)面的磁感線的條數(shù)就是確定的。我們把與的乘積叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量。
（1）定義：面積為，垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則與乘積，叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量，用φ表示。
�。�2）公式：
�。�3）單位：韋伯（wb）1wb=1t·m2
磁通量就是表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線條數(shù)。
注意強(qiáng)調(diào)：
①只要知道勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度和所討論面的面積，在面與磁場(chǎng)方向垂直的條件下（不垂直可將面積做垂直磁場(chǎng)方向上的投影。）磁通量是表示穿過(guò)討論面的磁感線條數(shù)的多少。在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過(guò)面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過(guò)該面的磁通量的大小。如果用公式來(lái)計(jì)算磁通量，但是只適合于勻強(qiáng)磁場(chǎng)。
②磁通量是標(biāo)量，但是有正負(fù)之分，磁感線穿過(guò)某一個(gè)平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出。
2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：
內(nèi)容引入：奧斯特實(shí)驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對(duì)電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？
在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國(guó)物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)XX年，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地。
3、實(shí)驗(yàn)演示
實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)
觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，可見(jiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)。
學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流。
現(xiàn)象分析：如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時(shí)，電路中沒(méi)有電流；而切割磁力線時(shí)閉合電路中有電流。回憶磁通量定義
�。◣熒懻摚⿲�(duì)閉合回路而言，所處磁場(chǎng)未變，僅因?yàn)閍b的運(yùn)動(dòng)使回路在磁場(chǎng)中部分面積變了，使穿過(guò)回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流。
設(shè)問(wèn)：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈
觀察提問(wèn)：
a、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見(jiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)。
b、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí)，可見(jiàn)電流表指針不偏轉(zhuǎn)。
現(xiàn)象分析：（師生討論）對(duì)線圈回路，當(dāng)線圈與磁鐵有沿軸線的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，所處磁場(chǎng)因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而變化，而未變，故穿過(guò)線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，而當(dāng)磁鐵不動(dòng)時(shí)，線圈處，不變，故無(wú)感應(yīng)電流。
實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示
實(shí)驗(yàn)觀察：移動(dòng)變阻器滑片（或通斷開(kāi)關(guān)），電流表指針偏轉(zhuǎn)。當(dāng)a中電流穩(wěn)定時(shí)，電流表指針不偏轉(zhuǎn)。
現(xiàn)象分析：對(duì)線圈，滑片移動(dòng)或開(kāi)關(guān)通斷，引起a中電流變，則磁場(chǎng)變，穿過(guò)b的磁通變，故b中產(chǎn)生感應(yīng)電流。當(dāng)a中電流穩(wěn)定時(shí)，磁場(chǎng)不變，磁通不變，則b中無(wú)感應(yīng)電流。
教師總結(jié)：不同的實(shí)驗(yàn)，其共同處在于：只要穿過(guò)閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生。
結(jié)論：
無(wú)論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。
電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：
引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況。
3、例題講解
4、教師總結(jié)：
能量守恒定律是一個(gè)普遍定律，同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象。電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移。
5、布置作業(yè)
電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
課本從4個(gè)層面介紹了電磁感應(yīng)——定性了解定磁感應(yīng)現(xiàn)象、掌握感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)方向的判定規(guī)則和定量計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小、了解電磁感應(yīng)的兩類情況、了解電磁感應(yīng)規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動(dòng)中的應(yīng)用。
教材對(duì)感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來(lái)說(shuō)事；但實(shí)際上，電磁感應(yīng)存在兩種本質(zhì)完全不同的情況，而且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋�(gè)回路，可是一根導(dǎo)體棒切割磁感線卻沒(méi)有回路。這種處理，實(shí)際上給學(xué)生造成了許多理解和應(yīng)用上的困難。
不過(guò)，教材利用第五節(jié)做了一個(gè)補(bǔ)充，那么，一輪復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為就應(yīng)該糾回正常思路，先分兩種情況說(shuō)明，然后總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定規(guī)則和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小計(jì)算的磁通量表述。
另外，一輪復(fù)習(xí)，第一講承擔(dān)著全章知識(shí)內(nèi)容的引領(lǐng)作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來(lái)與學(xué)生見(jiàn)面。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)自主復(fù)習(xí)了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習(xí)，對(duì)本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都有了較為熟悉的了解。
但是，從練習(xí)的完成質(zhì)量來(lái)看，學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)、磁通量的變化、楞次定律的綜合應(yīng)用都存在明顯困難，這需要老師引導(dǎo)梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類講解楞次定律的應(yīng)用思路和技巧。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計(jì)算方法，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)教師的引導(dǎo)，一起重新整理知識(shí)脈絡(luò)，從而加深對(duì)本章本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解；同時(shí)，通過(guò)對(duì)練習(xí)題的歸類分析，從而加深對(duì)楞次定律的理解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本章的興趣和信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、磁通量及其變化； 2、感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件；
3、楞次定律、右手定則的理解和應(yīng)用。
五、教學(xué)媒體
PPT多媒體課件，《與名師對(duì)話》一輪復(fù)習(xí)資料
六、教學(xué)時(shí)間
七、教學(xué)反思
1、本講第一部分內(nèi)容——知識(shí)串講部分，結(jié)合PPT課件講快一些，因?yàn)樘厥庠蛭业恼n件未能用成，導(dǎo)致知識(shí)串講部分沒(méi)有講完。
2、有教師反映，感生電動(dòng)勢(shì)的講解超綱——高考不考，一輪復(fù)習(xí)就不應(yīng)該涉及。
3、楞次定律是電磁感應(yīng)一章的難點(diǎn)，從后續(xù)幾講練習(xí)完成情況看，主要問(wèn)題還是出在楞次定律這里。
電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、知道磁通量的定義，公式的適用條件，會(huì)用這一公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算．
2、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象．
3、理解“不論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”．
4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．
能力目標(biāo)
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題的能力．
情感目標(biāo)
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)“從個(gè)性中發(fā)現(xiàn)共性，再?gòu)墓残灾欣斫鈧�(gè)性，從現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)．
教學(xué)建議
關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)分析
1．電磁感應(yīng)現(xiàn)象
利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。
2．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件
�、佼�(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)里做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。
②當(dāng)磁體相對(duì)靜止的閉合電路運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．
③當(dāng)磁體和閉合電路都保持靜止，而使穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生改變時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．
其實(shí)上述①、②兩種情況均可歸結(jié)為穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生改變，所以，不論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生．
3．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒
電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移，電磁感應(yīng)現(xiàn)象遵循能量守恒定律．
教法建議
1、課本中得出結(jié)論后的思考與討論，是一個(gè)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生手腦并用、獨(dú)立思考，全面認(rèn)識(shí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的題目，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生思考和討論．
2、本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，這不但能從能量的觀點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了能量守恒定律的普遍意義．有條件的，可以由教師引導(dǎo)學(xué)生自行分析，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
感應(yīng)電流的.產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，而正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)．由于學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)相關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，因此在講解電流的產(chǎn)生時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，如果條件允許可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分組討論，教師可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)以及相關(guān)問(wèn)題的探討，讓學(xué)生明白感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．正確理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．
電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
本節(jié)課是必修三第十三章《電磁感應(yīng)與電磁波初步》第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容把電與磁徹底的聯(lián)系在一起。從物理學(xué)的角度看，電磁感應(yīng)在電磁學(xué)中的地位，正是由于電磁感受現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，把人類社會(huì)帶入了電氣化時(shí)代，體現(xiàn)了“劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)”。另外本課的實(shí)驗(yàn)部分是在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和思考來(lái)主動(dòng)地獲得知識(shí)。教科書(shū)所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)既為本節(jié)研究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件提供了實(shí)驗(yàn)情景，又成為后續(xù)楞次定律教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，但在空間想象能力、問(wèn)題本質(zhì)的分析方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中國(guó)從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問(wèn)題等學(xué)習(xí)方法，解決問(wèn)題得出產(chǎn)生感應(yīng)丁柳德條件的結(jié)論。
三、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
物理觀念：知道感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方法；知道用感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件去判斷回路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流。
科學(xué)思維：通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，體會(huì)電磁相互轉(zhuǎn)化的思想。
科學(xué)探究：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、歸納分類，達(dá)到能夠判斷回路中磁通量如何變化和因?yàn)槭裁炊兓哪康摹?/p>
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：領(lǐng)會(huì)科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的探究，以科學(xué)不怕困難、勇于面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志激勵(lì)自己。體會(huì)物理與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系。
四、重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。
難點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。
五、教學(xué)方法
講授法、探究實(shí)驗(yàn)法
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n引入
�。ǘ﹦潟r(shí)代的發(fā)現(xiàn)
1.奧斯特：電生磁
�。▌�(dòng)圖展示奧斯特實(shí)驗(yàn)）
奧斯特發(fā)現(xiàn)的電流的磁效應(yīng)，震動(dòng)了整個(gè)科學(xué)界，它證實(shí)電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象是有聯(lián)系的。
電能生磁，根據(jù)對(duì)稱性，為什么不能用磁來(lái)生電呢？
法拉第他就堅(jiān)信磁也能生電。
2.法拉第：磁生電
于是從1822年開(kāi)始進(jìn)行了將近十年的實(shí)驗(yàn)。直到1830年8月他發(fā)現(xiàn)給一個(gè)線圈通電和斷電的瞬間，另一個(gè)線圈中出現(xiàn)了電流。
于是，他又設(shè)計(jì)并動(dòng)手做了幾十個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了各種深藏不露的各種"磁生電"的現(xiàn)象。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中領(lǐng)悟到：“磁生電”是在一種變化、運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中才能出現(xiàn)的效應(yīng)�？偨Y(jié)起來(lái)是這么五類：
①變化的電流
�、谧兓拇艌�(chǎng)
�、圻\(yùn)動(dòng)的恒定電流
④運(yùn)動(dòng)的磁鐵
�、菰诖艌�(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體
并且他把這些現(xiàn)象命名為電磁感應(yīng)。在這種情況下產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。
小結(jié)：
法拉第的這一偉大發(fā)現(xiàn)完善了電與磁的內(nèi)在聯(lián)系，所以便有電磁學(xué)這一門(mén)學(xué)科的誕生。
�。ㄈ┊a(chǎn)生感應(yīng)電流的條件
法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，那么具體產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么呢？
1、實(shí)驗(yàn)探究：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件
導(dǎo)體切割磁感線，會(huì)在閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流
2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
�。�1）ab靜止的時(shí)候，電路中沒(méi)有感應(yīng)電流；
（2）ab沿著磁感線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，電路中沒(méi)有感應(yīng)電流；
（3）僅有ab切割磁感線的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。
·分析：ab切割磁感線時(shí)，磁場(chǎng)的大小和方向沒(méi)有變化，變化的只有電路abcd的面積。
那么，與磁場(chǎng)相關(guān)的哪個(gè)物理量發(fā)生了變化呢
我們學(xué)過(guò)磁通量的的表達(dá)式是φ=BS，閉合電路abcd的面積發(fā)生了變化，也就是說(shuō)，穿過(guò)電路abcd的磁通量發(fā)生了變化。
那么，感應(yīng)電流的產(chǎn)生是否與磁通量的變化有關(guān)呢
下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
3、實(shí)驗(yàn)探究1：
磁鐵插入、抽出
實(shí)驗(yàn)操作：指針偏轉(zhuǎn)情況
磁鐵插入——指針偏轉(zhuǎn)
磁鐵靜止在線圈中——指針靜止
磁鐵拔出——指針偏轉(zhuǎn)
或停在線圈中時(shí)，電流表指針如何動(dòng)作？
如圖，線圈A通過(guò)變阻器和開(kāi)關(guān)連接到電源上，線圈B的兩端連接到電流表上，把線圈A裝在線圈B的里面。觀察下面幾種情況下線圈 B中是否有電流產(chǎn)生。通過(guò)動(dòng)圖依次觀察實(shí)驗(yàn)。
開(kāi)關(guān)和變阻器的狀態(tài)——指針偏轉(zhuǎn)情況
開(kāi)關(guān)閉合瞬間——指針偏轉(zhuǎn)
開(kāi)關(guān)斷開(kāi)瞬間——指針偏轉(zhuǎn)
開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，滑動(dòng)變阻器不動(dòng)——指針靜止
開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，迅速移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片——指針偏轉(zhuǎn)
4、歸納總結(jié)
請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)，什么情況下閉合導(dǎo)體回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。
（動(dòng)圖展示線圈A中的磁感線條數(shù)變化的過(guò)程）
磁場(chǎng)強(qiáng)弱的變化我們可以通過(guò)磁感線的條數(shù)來(lái)觀察，觀察動(dòng)圖可以看到閉合開(kāi)關(guān)穿過(guò)B的磁感線從無(wú)到有；滑動(dòng)滑片，穿過(guò)B的磁感線的條數(shù)不斷的變化；斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，穿過(guò)B的磁感線從有到無(wú)。這種情況下，根據(jù)公式φ=BS，B的面積沒(méi)有改變，但是磁場(chǎng)感應(yīng)強(qiáng)度B變化了，所以說(shuō)穿過(guò)線圈 B的磁通量也發(fā)生了變化，線圈B中有感應(yīng)電流。
5、得出結(jié)論
以上實(shí)驗(yàn)及其他事實(shí)表明∶
當(dāng)穿過(guò)閉合導(dǎo)體回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，閉合導(dǎo)體回路中就產(chǎn)生感應(yīng)電流。這就是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
（四）電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用
·發(fā)電機(jī)
1831年圣誕節(jié)前夕的一次科學(xué)報(bào)告會(huì)上，向大眾展示了人類歷史上最早的發(fā)電機(jī)——法拉第圓盤(pán)發(fā)電機(jī)，開(kāi)辟了人類社會(huì)的電氣化時(shí)代。
電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、新課引入：
師：同學(xué)們老師這里有一個(gè)拆開(kāi)的電風(fēng)扇，同學(xué)們觀察一下里面有什么？
學(xué)生觀察：
師：我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是由兩部分構(gòu)成，一部分是磁體，一部分是線圈。
師：下面同學(xué)們兩個(gè)指頭夾住插頭的兩根金屬片，另一位同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)電風(fēng)扇。
學(xué)生活動(dòng)：（估計(jì)所有同學(xué)都體驗(yàn)過(guò)后）
師：有什么感覺(jué)？
生齊答：觸電、有電、麻人……
師：這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應(yīng)
揭示課題：電磁感應(yīng) 發(fā)電機(jī)
師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
介紹物理學(xué)史：奧斯特，法拉第。（幻燈片：自從丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特在1820年首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，后來(lái)許多人就提出了這樣的疑問(wèn)：電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么磁場(chǎng)能不能產(chǎn)生電流呢？1822年英國(guó)物理學(xué)家法拉第開(kāi)始了“磁生電”的研究，經(jīng)過(guò)10年的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律。
師：什么叫電磁感應(yīng)？什么叫感應(yīng)電流？
板書(shū)：一、電磁感應(yīng) 感應(yīng)電流
二：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件
師：怎樣才能產(chǎn)生電流呢？下面我們就一起來(lái)探討感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？各小組討論一下，
板書(shū)：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件
學(xué)生討論：
信息快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱靈敏電流計(jì)，借助于小量程電流表可以檢測(cè)出非常微小的電流，并且它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉(zhuǎn)顯示電流的方向，由于在本實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小，所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現(xiàn)象。
切割磁感線運(yùn)動(dòng)：實(shí)驗(yàn)中我們可以把磁場(chǎng)中的線圈想象成一把刀，如果它運(yùn)動(dòng)過(guò)程中與磁感線相交，則為切割磁感線。否則為不切割磁感線。
師演示：垂直、斜向切割，上下運(yùn)動(dòng)。（直接用線圈演示）
師：同學(xué)們，能不能按步驟完成實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生演示：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。
展示紀(jì)錄結(jié)果：
師：討論一下，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？
學(xué)生討論小結(jié)：
幻燈片：實(shí)驗(yàn)結(jié)論１：
閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流
師：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？各小組討論提出猜想。
學(xué)生討論：
生答：猜想：可能與磁場(chǎng)的方向、線圈的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)
師：怎樣來(lái)驗(yàn)證剛才的猜想呢？討論一下！
學(xué)生討論：
師：你能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的方法嗎？
師：實(shí)驗(yàn)中觀察什么現(xiàn)象？
生答：觀察指針的偏轉(zhuǎn)方向。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。
展示紀(jì)錄結(jié)果：
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論？大家討論一下。
學(xué)生討論：
生答：
幻燈片：實(shí)驗(yàn)結(jié)論2：改變 磁場(chǎng) 方向或改變 線圈運(yùn)動(dòng) 方向，感應(yīng)電流的方向就會(huì)改變，即感應(yīng)電流的方向與 磁場(chǎng) 方向和 線圈運(yùn)動(dòng) 方向有關(guān)。
三：觀察手搖發(fā)電機(jī)
師：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，使大規(guī)模用電成為了可能。我們生活中的用電大多數(shù)都來(lái)自于發(fā)電站的大型發(fā)電機(jī)，同學(xué)們你知道在我們國(guó)家有那些大規(guī)模的發(fā)電站嗎？
生答：（舉例）
幻燈片：出示幾張發(fā)電站的圖片
師：大型的發(fā)電機(jī)我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，老師今天帶了一臺(tái)小型發(fā)電機(jī)過(guò)來(lái)。（出示發(fā)電機(jī)）
請(qǐng)哪位同學(xué)上來(lái)?yè)u一下，看看有什么現(xiàn)象。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察
師：看到什么現(xiàn)象？
生答：燈亮。
師：說(shuō)明電路中產(chǎn)生了什么？
生答：電流
演示：把小量程電流表接入電路。搖動(dòng)發(fā)電機(jī)。
師：看到了什么現(xiàn)象？
師：哪位同學(xué)能用手臂來(lái)模仿一下指針的偏轉(zhuǎn)情況？
學(xué)生動(dòng)作演示：
師：這說(shuō)明了什么？
生：電流的方向在發(fā)生變化。
師：我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁(yè)，思考下列問(wèn)題？
幻燈片：1、什么叫交變電流？
2、發(fā)電機(jī)的工作原理是什么？
3、發(fā)電機(jī)工作過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化情況如何？
4、我國(guó)交流電的頻率是多少？
生答：（略）
電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的：
1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國(guó)際單位，知道公式 的適用條件，會(huì)用公式計(jì)算．
2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件．
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)：
感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件．
教學(xué)儀器：
電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等．
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入：
在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國(guó)物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)10年，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地．
電磁感應(yīng)現(xiàn)象：
二、教學(xué)內(nèi)容
1、磁通量（ ）
復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念
引入：教師：我們知道，磁場(chǎng)的強(qiáng)弱（即磁感應(yīng)強(qiáng)度）可以用磁感線的疏密來(lái)表示．如果一個(gè)面積為 的面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為 的勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則穿過(guò)這個(gè)面的磁感線的條數(shù)就是確定的．我們把 與 的乘積叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量．
�。�1）定義：面積為 ，垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng) 放置，則 與 乘積,叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量，用表示．
�。�2）公式：
（3）單位：韋伯（Wb） 1Wb=1T·2
磁通量就是表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線條數(shù)．
注意強(qiáng)調(diào)：
�、僦灰绖驈�(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度 和所討論面的面積 ，在面與磁場(chǎng)方向垂直的條件下 （不垂直可將面積做垂直磁場(chǎng)方向上的投影．）磁通量是表示穿過(guò)討論面的磁感線條數(shù)的多少．在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過(guò)面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過(guò)該面的磁通量的大�。绻霉� 來(lái)計(jì)算磁通量，但是只適合于勻強(qiáng)磁場(chǎng)．
�、诖磐渴菢�(biāo)量，但是有正負(fù)之分，磁感線穿過(guò)某一個(gè)平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出．
2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：
內(nèi)容引入：奧斯特實(shí)驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對(duì)電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？
在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國(guó)物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)10年，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地．
3、實(shí)驗(yàn)演示
實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)
觀察現(xiàn)象：AB做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，可見(jiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)．
學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．
現(xiàn)象分析：如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時(shí)，電路中沒(méi)有電流；而切割磁力線時(shí)閉合電路中有電流．回憶磁通量定義 （師生討論）對(duì)閉合回路而言，所處磁場(chǎng) 未變，僅因?yàn)锳B的運(yùn)動(dòng)使回路在磁場(chǎng)中部分面積 變了，使穿過(guò)回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流．
設(shè)問(wèn)：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈
觀察提問(wèn)：
A、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見(jiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)．
B、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí)，可見(jiàn)電流表指針不偏轉(zhuǎn)．
現(xiàn)象分析：（師生討論）對(duì)線圈回路，當(dāng)線圈與磁鐵有沿軸線的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，所處磁場(chǎng) 因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而變化，而 未變，故穿過(guò)線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，而當(dāng)磁鐵不動(dòng)時(shí)，線圈處 ， 不變，故無(wú)感應(yīng)電流．
實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示
實(shí)驗(yàn)觀察：移動(dòng)變阻器滑片（或通斷開(kāi)關(guān)），電流表指針偏轉(zhuǎn)．當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí)，電流表指針不偏轉(zhuǎn)．
現(xiàn)象分析：對(duì)線圈 ，滑片移動(dòng)或開(kāi)關(guān)通斷，引起A中電流變，則磁場(chǎng)變，穿過(guò)B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流．當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí)，磁場(chǎng)不變，磁通不變，則B中無(wú)感應(yīng)電流．
教師總結(jié)：不同的實(shí)驗(yàn)，其共同處在于：只要穿過(guò)閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生．
結(jié)論：
無(wú)論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流．
電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：
引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況．
3、例題講解
4、教師總結(jié)：
能量守恒定律是一個(gè)普遍定律，同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移．
5、布置作業(yè)
電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目的】
1．理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的存在；
2．通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析、概括與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小有關(guān)的因素，從而掌握法拉第電磁感應(yīng)定律，并使學(xué)生體會(huì)在發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律中物理實(shí)驗(yàn)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力；
3．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)從一般到特殊、從特殊到一般的推理方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
法拉第電磁感應(yīng)定律
【教學(xué)難點(diǎn)】
法拉第電磁感應(yīng)定律
【教學(xué)器材】
演示用：大型示教萬(wàn)用電表；原副線圈；學(xué)生電源開(kāi)關(guān)；滑動(dòng)變阻器；
學(xué)生用：靈敏電流計(jì)；線圈；條形磁鐵。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)生探究問(wèn)題一：
怎樣使一根導(dǎo)線起到“導(dǎo)線電源”的作用？怎樣使“導(dǎo)線電源”的電動(dòng)勢(shì)能變大？（預(yù)定時(shí)間為5分鐘。提示：從“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”入手。）
1．（a）圖中電路若在某處斷開(kāi)時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象與（b）圖表現(xiàn)相同。請(qǐng)問(wèn)原因相同嗎？請(qǐng)做解釋。
2．上面兩種實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)所起到的作用分類，下列導(dǎo)線段可以分成幾類：
ab cd ad bc a′b′ c′d′ a′d′ b′c′
3．請(qǐng)回答：“怎樣使一根導(dǎo)線起到電源作用”？有幾種回答方法？哪種回答最好？上面提到的8根導(dǎo)線哪一根是“導(dǎo)線電源”？為什么說(shuō)其他都不是“導(dǎo)線電源”？
學(xué)生探究問(wèn)題二：
怎樣利用一根導(dǎo)線，獲得更大的電動(dòng)勢(shì)？
1．猜想：從圖（a）入手，參考對(duì)“怎樣使一根導(dǎo)線變成‘導(dǎo)線電源’”的答案，進(jìn)行猜想。
2．嘗試：設(shè)計(jì)一種方案，驗(yàn)證自己的猜想。
3．教師提出注意事項(xiàng)并適時(shí)進(jìn)行提示。
4．學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作（如果不在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)器材不夠，教師也可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，但一定要關(guān)注、尊重并采納學(xué)生的猜想）。
5．學(xué)生展示自己的猜想。
6．學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容：或者由教師談自己的意見(jiàn)或做一簡(jiǎn)要總結(jié)：或者進(jìn)行全班性的討論。
7．學(xué)生質(zhì)疑。
8．學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行鞏固與拓展。
學(xué)生探究問(wèn)題三：
導(dǎo)線電源與干電池、蓄電池有何相同點(diǎn)？
1．學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考并提出見(jiàn)解。
2．學(xué)生互評(píng)，進(jìn)行辨析和匯總。
3．教師小結(jié)。要求：要肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和探究，但也要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、正確方法和求真務(wù)實(shí)的精神。
學(xué)生探究問(wèn)題四：
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)發(fā)電機(jī)，并動(dòng)手做最簡(jiǎn)單的發(fā)電機(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)，以獲得比較大的電動(dòng)勢(shì)。
電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)9
1、“電磁感應(yīng)”是在第三冊(cè)“電流的磁效應(yīng)”和第五冊(cè)“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然延續(xù)；“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí)，具有啟后作用。
2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件，在人類的發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義，充分說(shuō)明了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)近二年半自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，已具備了電、磁的初步知識(shí)，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場(chǎng)對(duì)電流的有作用等方面的知識(shí)，也初步具備了電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強(qiáng)，在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)會(huì)遇到一定的困難。
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知目標(biāo)：
1、知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
3、列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。
二、能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。
2、培養(yǎng)分析、歸納能力，
3、培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和交流能力。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇性和求知欲。
2、培養(yǎng)實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的態(tài)度。
3、感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)“切割磁感應(yīng)線”的理解。
教學(xué)策略：
1、變演示實(shí)驗(yàn)為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)并進(jìn)。
2、采用實(shí)驗(yàn)探究法。
3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
新問(wèn)題提出
一、情景創(chuàng)設(shè)：
1、多媒體播放“電的使用”問(wèn)題產(chǎn)生（電從何來(lái)）
學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機(jī)？摩擦起電？）
2、復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)（奧斯特）導(dǎo)引學(xué)生猜想，問(wèn)題2能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流嗎？
二、設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果
�。ń處熞龑�(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作）演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果（1）：能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流。
問(wèn)題3：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設(shè)：“要”或“不要”）
實(shí)驗(yàn)條件控制：（1）閉合或斷開(kāi)電路（2）不同方向移動(dòng)導(dǎo)線（與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行）
交流結(jié)果（2）電路斷開(kāi)不能產(chǎn)生電；導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向與磁感應(yīng)線方向平行不能產(chǎn)生電流。
“利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流”需要條件。
閱讀課文，描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，
難點(diǎn)解釋：多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)演示切割和沒(méi)有切割。
學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（閉合、一部分、切割）
�。ㄑa(bǔ)充指出如果電路沒(méi)有閉合，導(dǎo)體兩端會(huì)產(chǎn)生感生電壓）
問(wèn)題4：感應(yīng)電流的方向？
教師提示考慮因素（磁場(chǎng)方向與導(dǎo)線切割方向）
學(xué)生自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作。
交流結(jié)果（3）感就電流的方向與磁場(chǎng)方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。
小結(jié)：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而為發(fā)電機(jī)的發(fā)明打下了理論基礎(chǔ)，使人們對(duì)電的大規(guī)模利用成了可能......
學(xué)生交流對(duì)電磁感應(yīng)的看法。（現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會(huì)等）
提出思考題：電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，（互相交流、并閱讀課本）
作業(yè)：1、配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。
2、完成調(diào)查報(bào)告：電在我家中
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