部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生充滿天真和幻想，具有豐富的創(chuàng)造力和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力，并且已初具自學(xué)能力。對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法幫助識(shí)記。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀可以加強(qiáng)語(yǔ)感，深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話故事，因此可引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)“自主讀書”的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前收集一些神話故事。
2、準(zhǔn)備教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，介紹神話
師：同學(xué)們，中華民族是一個(gè)有著五千年歷史文化的文明古國(guó)，在這片古老的土地上，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外，延續(xù)古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請(qǐng)看：你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎？
嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日
祖國(guó)的神話故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。
1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開天地，說(shuō)說(shuō)“開”的意思（板書：開辟）。
2、讀了課題，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：盤古為什么要開天地？盤古怎樣開天地？等）
二、由題生疑，走進(jìn)神話
1、讓我們帶著這些疑問進(jìn)入課文，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、同學(xué)們的姿勢(shì)告訴我，你們已經(jīng)讀好了，老師這兒有幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，你能把它讀正確嗎？
A、開火車讀，正音：“血”是一個(gè)多音字，在這里念第4聲。
B、齊讀。
C、你覺得哪個(gè)詞特別難懂呢？理解：混沌。看看字典上對(duì)“混沌”是怎么理解的
出示：模糊一團(tuán)的狀態(tài)
師：理解詞語(yǔ)的意思除了查工具書，還可以通過(guò)聯(lián)系上下文，讓我們把這個(gè)詞語(yǔ)送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”
這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見什么？這樣的情景送給它一個(gè)成語(yǔ)，那就是：昏天暗地（板書）
3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)你用屏幕上的一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？（可以用文中的一個(gè)句子來(lái)回答，并用直線畫出來(lái)。）。指名說(shuō)。
A、師：專家說(shuō)：會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會(huì)讀書。
同學(xué)們，專家還說(shuō)：讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞啊？交流：創(chuàng)造
B、觀察：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤古創(chuàng)造天地需要刀斧）
同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)詞寫一遍。其實(shí)，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書寫。
三、探究解疑，品味神韻
1、同學(xué)們，這是一個(gè)神話故事，（板書：神話），你知道這里的“神”是什么意思嗎？――神奇，對(duì)啊，神話就是神奇的故事，它充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。那么盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？請(qǐng)一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著她的朗讀，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫面？
A、（1）出示第2段。指名說(shuō)。
B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）
師評(píng)：是呀，盤古用了巨大的力量！讓我們一起當(dāng)一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀
（2）只聽一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧――
出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
A、（自由讀）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別嗎？
B、讓我們把他們請(qǐng)出來(lái)吧！[反義詞顯紅]
師：誰(shuí)來(lái)讀這幾組反義詞，讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺。指名讀反義詞
師：讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀
C、讀著讀著，還發(fā)現(xiàn)了什么？
我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。
其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語(yǔ)跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸
D、透過(guò)這三個(gè)詞你們看出了什么？（預(yù)：艱難）讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份艱難。
�。ㄅx前半句，男生讀后半句）
小結(jié)：盤古這一掄，掄出了他積蓄了十萬(wàn)八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開，開出了混沌世界中的朗朗乾坤。
（齊讀第2自然段）
此時(shí)此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)成語(yǔ)，那就是：開天辟地（板書）我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫下來(lái)。
2、過(guò)渡：天和地就這樣漸漸分開了，天地分開以后，盤古又是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地默讀第三自然段！畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。
�、牛ɑ卮鸷蟪鍪揪渥犹羁眨┨斓胤珠_以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。
用一個(gè)詞來(lái)介紹盤古此時(shí)的動(dòng)作，你會(huì)想到什么詞？（板書：頂天立地）
�、茙煟菏茄�，把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺呢？現(xiàn)在你們就是盤古，請(qǐng)全體起立，讓我們一起來(lái)做做頂天立地的動(dòng)作！齊立。
師：對(duì)，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無(wú)寧日。
（出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過(guò)去了，生接讀――；幾千年過(guò)去了，生接讀――；幾萬(wàn)年過(guò)去了，生接讀――；就這樣，不知過(guò)了多少年，盤古仍然――。
�、菐煟赫�(qǐng)坐，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？（生：累）
師：是啊，我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？
難怪書上說(shuō)不知――生：“不知過(guò)了多少年！”
3、師：是啊，憑著這份堅(jiān)持，這份信念，盤古使得――（師生接讀）天每天升高一丈，……
（1）盤古的身體竟然會(huì)隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來(lái)，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。
（2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請(qǐng)你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動(dòng)作會(huì)更棒！(指名講故事)
四、總結(jié)延伸，復(fù)述神話：盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
課件出示小任務(wù)：回家后，請(qǐng)同學(xué)們把書本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽，可以用書上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng)造。下課！
板書設(shè)計(jì) 18 盤古開天地
昏天暗地
開天辟地
頂天立地
教后反思：
這節(jié)課都是按照教案照本宣科，就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到開天地的開始創(chuàng)造的意思時(shí)，其實(shí)也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說(shuō)開辟更準(zhǔn)確。原先設(shè)計(jì)的朗讀內(nèi)容、說(shuō)的內(nèi)容更多一些，后來(lái)覺得時(shí)間不夠，就去掉了幾個(gè)環(huán)節(jié)，又怕時(shí)間會(huì)不夠，所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思考的時(shí)間可能不是很充分，最后復(fù)述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生。三年級(jí)在字詞教學(xué)方面還是得注重書寫，這節(jié)課花在學(xué)生書寫方面的時(shí)間還欠缺。最后正如趙校長(zhǎng)所說(shuō)的，教得簡(jiǎn)單一點(diǎn)好。神話就在于她的神奇，在教學(xué)中可以從“神奇”入手，并以一個(gè)段落為例子，教給他們方法，再讓學(xué)生尋找神奇的所在，從而實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解神話這一文體，體會(huì)神話英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法，對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入朗讀，體驗(yàn)情感，理解語(yǔ)意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎(chǔ)上展開拓展和想象，續(xù)寫課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌盤古的詩(shī)歌。
電教準(zhǔn)備：
1、課文配動(dòng)畫朗讀cai課件。
2、演示文稿（生詞復(fù)習(xí)檢查、重點(diǎn)句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩(shī)歌）
教學(xué)重點(diǎn)：
以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。
教學(xué)難點(diǎn)：
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，深化對(duì)盤古的認(rèn)識(shí)，寫出對(duì)盤古贊揚(yáng)的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文，讓我們一起來(lái)回憶這個(gè)故事。
出示cai課文配動(dòng)畫朗讀
2、除了這篇激動(dòng)人心的神話，平時(shí)通過(guò)課外閱讀，你了解了哪些神話？
�。▽W(xué)生分別談，老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問題）
這些神話和我們今天要學(xué)習(xí)的盤古開天地，都是古代人民通過(guò)想像創(chuàng)造的作品，讓我們一起進(jìn)入神奇的神話世界，好嗎？
3、出示課題。
讀前指導(dǎo)，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過(guò)讀課題讀出這種轟轟烈烈。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)就是要像剛才這樣用心去讀出詞語(yǔ)的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。
出示詞語(yǔ)投影： 混沌 滋潤(rùn) 血液
分別指名讀，達(dá)到音準(zhǔn)、意會(huì)
2、大家有信心讀好嗎？一起來(lái)。
看投影齊讀。
3、誰(shuí)通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個(gè)詞里的規(guī)律？
生答三點(diǎn)水時(shí)，師追問：表示和什么有關(guān)？
4、概括：水是萬(wàn)物之源，生命之本。
三、整體感知，抓住關(guān)鍵。
1、想知識(shí)課文寫了什么嗎？請(qǐng)大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。
生讀最后一自然段
2、大家仔細(xì)聽。誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？
板書：創(chuàng)造
我們一起來(lái)寫。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關(guān)？造是什么旁？表示和什么有關(guān)？3、創(chuàng)造離不開工具的行動(dòng)。拿起我們手中的工具——語(yǔ)文書，行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。
三、學(xué)習(xí)一、二自然段
1、接下來(lái)就要考驗(yàn)大家了，認(rèn)真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？
老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請(qǐng)你用一個(gè)詞描述一下，你對(duì)想像到的畫面的感受？
追問：你能將這種感受代入課文中讀出來(lái)嗎？
3、“十萬(wàn)八千年”這段時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？誰(shuí)將這句再讀一遍，讀出漫長(zhǎng)的感覺。
讓我們一起來(lái)讀好這一句。
4、誰(shuí)愿意接著讀？
依照他的語(yǔ)氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？
為什么不行？請(qǐng)你上臺(tái)為我們做的掄的動(dòng)作，好，大家請(qǐng)看，當(dāng)他掄起大斧頭，使勁劈出去時(shí)，臉上是怎樣的表情？
5、師讀此句，生上臺(tái)做動(dòng)作。
讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。
6、誰(shuí)愿意再接著讀，創(chuàng)造屬于你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？
“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。
7、剛才這些同學(xué)都能充分運(yùn)用手中的工具語(yǔ)文書，勇敢地挑戰(zhàn)自我，行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造了奇跡般的進(jìn)步。大家想讀嗎？
很好，請(qǐng)看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區(qū)別？
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
生說(shuō)區(qū)別
師板書：輕 清 上升
重 濁 下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎？
指導(dǎo)：輕比羽毛還輕 清澈如泉水
指導(dǎo)：重比泰山還重 渾濁如濃墨
師相機(jī)總結(jié)：這就是天，這就是地。板書：天 地
通過(guò)讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號(hào)，找對(duì)子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。
8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來(lái)的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。
這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分開可真不容易啊！盤古很擔(dān)心，他擔(dān)心什么呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)別問題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
2、他擔(dān)心什么？于是，他怎么做？這位同學(xué)，請(qǐng)使勁頂住，你頭頂?shù)氖钦麄�(gè)天空��！請(qǐng)?jiān)儆昧Φ胖�，你腳下瞪著的是整片大地��！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。
3、出示課件，盤古頂天立地圖
盤古這樣的頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間呢？100年？1萬(wàn)年？十萬(wàn)年？誰(shuí)能用課文中的話告訴我？（不知過(guò)了多少年。）
不知過(guò)了多少年，無(wú)法計(jì)算的時(shí)間��！誰(shuí)有勇氣挺起脊梁，站起來(lái)，和剛才這位同學(xué)一樣，和盤古一樣頂天立地。
4、聽好老師的時(shí)間提示，你們代表盤古回答我。
1萬(wàn)年過(guò)去了，盤古……？十萬(wàn)年過(guò)去了，盤古依然……？不知過(guò)了多少年，盤古還是……？
5、由于盤古的努力，盤古的堅(jiān)持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？
�。ㄏ鲁烈徽桑┱l(shuí)來(lái)告訴我100天過(guò)去，天升高……？地下沉……？1萬(wàn)天過(guò)去，天升高……？地下沉……？不知過(guò)了多少年，天升高……？地下沉……？
6、此時(shí)，當(dāng)盤古就屹立在我們面前，他有多高？
讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。
7、這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）
六、品讀、續(xù)寫第四自然段。
1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。
2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？
板書：巨大的變化
3、誰(shuí)有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來(lái)一人讀一句，開火車讀下去。
相機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn)（風(fēng)：長(zhǎng)。云：輕柔。隆隆：響亮。大陽(yáng)：明亮。四方：注意停頓
遼闊：寬廣無(wú)比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機(jī)。雨露：輕柔）
4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化？
出示第四自然段投影。站起來(lái)看屏幕讀。
5、大家能把盤古的功績(jī)牢牢記在心底嗎？我們來(lái)考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學(xué)讀上半句，右邊的同學(xué)來(lái)接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會(huì)變化成什么？請(qǐng)大家展開自己的想像和創(chuàng)造。
7、相機(jī)評(píng)價(jià)（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號(hào)，可以嗎？
請(qǐng)用你的理由說(shuō)服我。
8、是的，因?yàn)樗矸值囊磺谢饔钪嫒f(wàn)物，化作我們身邊的一切，時(shí)間，千言萬(wàn)語(yǔ)也難以說(shuō)盡。所以省略號(hào)在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。
七、個(gè)性化體驗(yàn)讀最后一自然段
1、學(xué)到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動(dòng)了你，讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶著各自對(duì)盤古的情感，真切地讀最后一個(gè)自然段，將這句話，這份情，這種感動(dòng)獻(xiàn)給盤古。
八、深化認(rèn)識(shí)，寫贊揚(yáng)盤古的詩(shī)。
1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認(rèn)為他沒死？是的，他已化作萬(wàn)物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細(xì)心，地從萬(wàn)物中尋找盤古的痕跡。
課件出示：抬頭看天，
白云朵朵，
我知道這是盤古的氣息。
放眼大地，
一片生機(jī)，
我知道這是盤古的（ ）。
2、老師帶來(lái)一首沒寫完的詩(shī)，誰(shuí)能為我們朗讀第一小節(jié)。
讓我們一起來(lái)完成第二小節(jié)。齊讀，并口頭填空（肌膚）。
讓我們?cè)購(gòu)娜f(wàn)物中仔細(xì)看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請(qǐng)拿起筆接著寫下去。
3、詩(shī)是情感最濃烈的文字，讀詩(shī)的時(shí)候要打動(dòng)了自己，才能打動(dòng)聽眾。誰(shuí)愿意當(dāng)領(lǐng)頭羊，讀出自己寫給盤古的詩(shī)？
相機(jī)評(píng)價(jià)：優(yōu)美，神奇等。
九、升華總結(jié)
1、還有話想寫給盤古的同學(xué)，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩(shī)的過(guò)程中，大家有沒有體會(huì)到創(chuàng)造的美好？
2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話，盤古大無(wú)私無(wú)量的精神又打動(dòng)了我們，我們用自己創(chuàng)造的詩(shī)仰慕英雄，繼續(xù)譜寫神話之歌。
3、我相信，在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆，積極行動(dòng)，一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地，是嗎？下課。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻(xiàn)身精神，積累優(yōu)美語(yǔ)句，并感受神話故事的神奇。
3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受盤古的偉大奉獻(xiàn)，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
出示小視頻，仔細(xì)看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？
出示圖片，引出課題。
二、初讀感知，提煉中心
1、出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。
�。�2）想一想，文章的哪句話概況了整個(gè)故事，用波浪線劃出來(lái)。
2、檢查字詞的認(rèn)讀
3、匯報(bào)交流：課文是圍繞那句話寫的？
�。�1）偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。
�。�2）找關(guān)鍵詞（創(chuàng)造）。
�。�3）盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造天地呢？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？
�。�4）理解什么叫混沌？
三、讀中感悟，走進(jìn)文本
1、品讀第二自然段，體會(huì)盤古開天辟地的神奇
（1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導(dǎo)朗讀；
�。�2）在天和地分開的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出反義詞和近義詞體會(huì)天地分開的特別慢，特別艱難；
（3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一一開天辟地。
2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地
師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？
�。�1）找出關(guān)鍵句，讀。
（2）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀？學(xué)生動(dòng)作體會(huì)。你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是一一頂天立地。隨機(jī)采訪學(xué)生感受。
�。�3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天��！他站了多久？
�。ㄒ淮我淮蔚囊x，感受盤古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。）
3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬(wàn)物的無(wú)私
�。�1）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關(guān)句子讀一讀；
（2）變換句式，啟發(fā)想象。
四、布置作業(yè)
1．把這個(gè)故事復(fù)述給別人聽。
2．我們?cè)趶?fù)述故事的時(shí)候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現(xiàn)在把它們摘抄下來(lái)吧。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等１０個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等１４個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
３、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
課前準(zhǔn)備
�。�、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動(dòng)畫片）。
２、生字詞卡片。
�。场⑺鸭荏w現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
�。薄⑶榫常翰シ哦嗝襟w課件。
�。�、過(guò)渡，并揭示中心句：
“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
�。�、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
�。础⒔處熃翌}：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來(lái)讀《盤古開天地》。
二、初讀感知
�。�、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后 同座互讀互查。
２、識(shí)記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
３、鞏固識(shí)字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞）。
�。�、有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。
１、重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難：
�、� 找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
�、� 讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
�、� 通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。
�。病⒅攸c(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)：
�、� 讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
⑵ 再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
�、� 你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�、采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。
四、想象感悟
１、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
�。病⒄故九_(tái)。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語(yǔ)。
３、學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。
�。�、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話故事《盤古開天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、練講故事
�。薄⒗首x課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
�。�、評(píng)選方法：小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。
３、講故事，評(píng)選“故事大王”。
４、頒發(fā)“故事大王”證書。
二、指導(dǎo)寫字
�。薄⒊鍪疽獙懙纳�，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
�。�、教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。
３、學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。
三、課后作業(yè)
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“猛、緩”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“暗、降”等１４個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個(gè)詞語(yǔ)。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。
�。场⒃诤献鲗W(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【課時(shí)劃分】
第一課時(shí)
１、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；
２、隨文識(shí)字、寫生字、詞；
�。�、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二課時(shí)
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，用自己的話講述故事；
�。病Ⅲw會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)；
�。场⒃趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
cai課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、確立問題
�。�、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“師生一起過(guò)中國(guó)神話日”的想法。
�。�、引出“為什么邀請(qǐng)盤古”這一問題。
二、自主閱讀
１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
�。病⑿〗M合作學(xué)習(xí)。
�。ǜ鶕�(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來(lái)完成）
三、匯報(bào)交流
�。�、分組匯報(bào)，感情朗讀。
�。c(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）
�。�、組內(nèi)講述故事，合作評(píng)價(jià)。
（利用講故事評(píng)價(jià)表）
四、想象創(chuàng)編
思考：
�。薄⑻峁┧悸罚何蚁氚咽纸釉诿⒌幕ú輼淠旧�，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
�。�、生寫詩(shī)句(我想……)
�。�、深情呼喚。
五、總結(jié)
板書：
盤古開天地
（學(xué)生板書）
用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境
1、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過(guò)哪些神話故事？今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、如何讀課題。
3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去認(rèn)識(shí)一下盤古吧。
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)。
2、識(shí)記生字詞
（課件出示）血液倒了下去逐漸
下降創(chuàng)造猛劈
滋潤(rùn)混沌掄起緩緩肌膚
3、找中心句
（1）詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個(gè)故事內(nèi)容？請(qǐng)你們默讀課文，把句子畫出來(lái)。
�。�2）生匯報(bào)（課件出示）
（3）小結(jié)：這句話就像文章的`眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句。
�。�4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫，我們來(lái)寫寫這個(gè)詞。
三、走進(jìn)神話
創(chuàng)造之路十分艱難，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽老師來(lái)讀第一自然段，提出你們的疑惑。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段，感悟混沌
1、混沌什么意思，盤古沉睡多久？
2、全班讀。
（二）學(xué)習(xí)盤古醒來(lái)
1、有一天，盤古忽然醒來(lái)，醒來(lái)的盤古會(huì)做些什么呢？天和地又會(huì)有怎樣的變化呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段。
2、盤古醒來(lái)做了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�1）生匯報(bào)（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去）
�。�2）對(duì)比句子：
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去
他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過(guò)去
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出力大無(wú)比
3、天和地又有什么變化呢？
�。�1）生匯報(bào)
（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
（2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對(duì)反義詞）
�。�3）合作朗讀確定反義詞（輕對(duì)重清對(duì)濁上升對(duì)下降天對(duì)地）
�。�4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？
�。�5）還有沒有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）
這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說(shuō)明作者不僅用詞準(zhǔn)確，而且豐富，表示慢的詞語(yǔ)原來(lái)有這么多啊，祖國(guó)的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。
�。�6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語(yǔ)，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來(lái)讀讀。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔(dān)心起來(lái)了，他在擔(dān)心什么？又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。
�。�2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）
哪些詞是寫盤古的動(dòng)作（頂、蹬）
�。�3）我們也來(lái)當(dāng)一分鐘的盤古吧。
�。�4）在這一分鐘里，你們感覺如何？盤古保持這個(gè)姿勢(shì)多久？幾年過(guò)去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，幾十年過(guò)去了，盤古——；幾百年甚至幾千年過(guò)去了，盤古還是——就這樣不知過(guò)了多少年，盤古忍著渾身的疲倦，仍然——
�。�5）頂天立地時(shí)，盤古心里想——（可當(dāng)場(chǎng)寫也可回去寫）
�。�6）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
1、小練筆：頂天立地時(shí)，盤古心里想——。
2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，下面誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)？好樣的，你是勇敢的孩子，你來(lái)．（課件出示詞語(yǔ)），看來(lái)上節(jié)課大家都學(xué)得很認(rèn)真。指名讀、小組交流、開火車讀、齊讀。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴我：本文是圍繞哪句話來(lái)寫的？
3、出示中心句：“人類的老祖宗盤古，用他的整身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）
4、會(huì)讀書的孩子他能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地讀剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)？把這個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、天和地好不容易分開以后，盤古怕它們還會(huì)合攏，又是怎么樣做的，請(qǐng)快速讀第三段，畫出相關(guān)句子．
�。ǎ保⒄l(shuí)來(lái)讀讀自己畫的句子。其他同學(xué)找到了嗎？課件出示，（盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）齊讀
�。ǎ玻⒊鍪静鍒D，我們看看這是怎樣的“頂”，又是怎樣的“蹬”？同學(xué)們，請(qǐng)你們站起來(lái)，現(xiàn)在你們就是盤古，伸出你們的手，頭頂著天，腳使勁蹬著地。不好，天要塌了，請(qǐng)伸長(zhǎng)手臂頂住，仰起頭用力，頂住，不好，地也往上升了，快使勁，使勁蹬地，用力向下蹬，（板書頂天蹬地）
（３）做好動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你現(xiàn)在的感受，（有點(diǎn)腳酸手軟，有點(diǎn)累）
�。ǎ矗┪覀儾艌�(jiān)持了不到一分鐘，就覺得累了，可盤古卻保持這樣一個(gè)姿勢(shì)不知道多少年，沒有絲毫的放松,沒有半點(diǎn)的懈怠，我們來(lái)想象一下，師引讀：一年過(guò)去了??
一百年過(guò)去了――－，一萬(wàn)年過(guò)去了―――，十萬(wàn)八千年過(guò)去了―――
生接讀（盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）
（５）在讀中你認(rèn)出了一個(gè)怎樣的盤古？（堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)的，堅(jiān)定的）
（６）師：孩子們，這持之以恒的毅力，這頑強(qiáng)不屈的精神，正是盤古別樣的神奇之處。帶著這份崇敬，讓我們句句入心地讀。（齊讀天和地分開以后―――越長(zhǎng)越高．）
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化！（板書：變）同學(xué)們，請(qǐng)你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會(huì)有不少發(fā)現(xiàn)的！開始吧！
1、（出示課文）師：請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。
2、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。
同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：
（1）他的，變成了的。（舉例）
（2）句子前后有聯(lián)系。
�。�3）總分段式
�。�4）并列句式�！ㄗx讀，體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。教師范讀？）
師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會(huì)世界的美麗。
4、師：讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請(qǐng)展開合理的想象，仔細(xì)思考，寫下來(lái)。
5、反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說(shuō)“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）
師：面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界，你想說(shuō)什么？讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）
6、師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）
7、師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）
8、師：這句話非常樸實(shí)，卻比任何語(yǔ)言都更深情；這句話甚至連感嘆號(hào)都沒有用，卻飽含著人類對(duì)盤古的無(wú)限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）
四、教師小結(jié)，引導(dǎo)體會(huì)盤古的堅(jiān)毅、無(wú)私、獻(xiàn)身精神。
“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”而如今，我們?cè)僖部床坏奖P古高大、健壯的身體，我們?cè)僖猜牪坏剿榱寥缋椎穆曇袅耍瑢W(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)盤古說(shuō)些什么呢？
五、拓展延伸
出示圖片，展示神話故事，推薦看神話故事集。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程。有感情朗讀課文。
�。�、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
二、學(xué)習(xí)方法導(dǎo)航
�。薄⑵纷x賞析法：理解詞語(yǔ)含義，從而使學(xué)生獲得豐富、充實(shí)的感受。如：品讀第四自然段時(shí)，抓住“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
�。病⒔巧堇[法：引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。
�。场嬅婕せ罘ǎ阂龑�(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的.畫面。例如：在描述“萬(wàn)物生成”的畫面時(shí)，可以依據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象，將“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”通過(guò)自己的語(yǔ)言，變成生動(dòng)的畫面。
三、聚集教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。薄⒔虒W(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
�。薄⒔叹撸憾嗝襟w課件
�。�、學(xué)具：學(xué)生收集的中國(guó)著名的神話傳說(shuō)的圖片及文字資料。
五、教與學(xué)的師生互動(dòng)
１、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
畫外音：盤古開天辟地，用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，同學(xué)們，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神話故事，去感受它的神奇吧！
課件：盤古頂天立地的圖片。
�。�、初讀課文、學(xué)會(huì)生字：
⑴ 整體感知：
課件：盤古圖片以及課文朗讀。
畫外音：盤古開天辟地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤古是個(gè)怎樣的形象呢？
提示：可以是“勇敢、，無(wú)所畏懼、堅(jiān)毅、無(wú)私、具有獻(xiàn)身精神”等詞語(yǔ)。
⑵ 自學(xué)生字：
明確：注意“肢、創(chuàng)、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuè yè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo。“肢、肌、遼、血、液”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字。
點(diǎn)撥：老師可以采用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學(xué)生猜字等多種形式認(rèn)讀生字�？梢杂媒M詞或說(shuō)句子的形式練習(xí)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從形聲字的形旁和聲旁的特點(diǎn)，識(shí)記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熟字“仗、蹤”減一減的方法來(lái)識(shí)記。
[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。
點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)；“創(chuàng)”字的左邊是“倉(cāng)”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。評(píng)：老師通過(guò)投影展示優(yōu)秀作品，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
�。�、細(xì)讀課文，理清線索：
畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準(zhǔn)備用哪幾幅畫來(lái)展現(xiàn)這個(gè)故事。
明確：
�、� 確定用哪幾幅畫來(lái)展示，是為了讓學(xué)生再讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解它們的意思。
⑵ 課文的線索可用以下的流程圖歸納：
盤古開天地
混沌初開→頂天立地→生成萬(wàn)物
點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人讀、小組讀、邀請(qǐng)讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)想象理解課文內(nèi)容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
課時(shí)小結(jié)：奇特的構(gòu)思、生動(dòng)的形象，這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫呀，真想早點(diǎn)欣賞到你們的作品。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語(yǔ)，讀懂課文。在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。
3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：
①制作多媒體課件。
②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢�(dǎo)入新課。
（二）板書課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。
2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2.師生共同梳理、歸納問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書當(dāng)即予以解決；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。
（一）解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙？”的問題。
1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。
2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。
�。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。
1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。
2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
(1)學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：
�、倮斫狻皰唷钡囊馑肌�
�、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
�、僬{(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
�、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
�。�.通過(guò)“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
ｂ.在朗讀中，感悟課文通過(guò)幾組反義詞，把天地形成的過(guò)程寫得清楚、明白。
�。�.結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書：開天辟地）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。（板書：頂天立地）
3.指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。
�。�1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。
�。�2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開想象，感受美麗。
�。�4）拓展想象，豐富美麗。
①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？
�、趩l(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。
（出示句式）
盤古的（），變成了（）的（）。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。
�。�5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
三、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。
（一）圍繞板書，說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。
�。ǘ├首x、品味中心句。
（三）教師小結(jié)。
1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、復(fù)習(xí)生字、生詞。
2、有感情朗讀全文，談感受。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會(huì)創(chuàng)造的過(guò)程；或者說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的收獲……
二、復(fù)述故事。
1.提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示，如提示學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，再把自然段的意思連起來(lái)進(jìn)行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述；或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.提名說(shuō)，集體評(píng)議。
四、書寫生字。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
�、僦笇�(dǎo)易寫錯(cuò)的字，如“降”。
②指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字，如“液”“滋”等。
2.練習(xí)書寫。
3.成果展示，師生評(píng)議。
4.積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言
�、俜e累文中喜歡的詞句，并抄寫下來(lái)。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“隆隆的雷聲”“飄動(dòng)的云”，這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。
五、布置作業(yè)
激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準(zhǔn)備參加“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)
18
盤古開天地
開天辟地
創(chuàng)造
頂天立地
身化萬(wàn)物
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生收集中國(guó)古代神話故事。
【教學(xué)流程】
進(jìn)行了如下內(nèi)容的學(xué)習(xí)：交流預(yù)習(xí)，整體感知；初讀課文，理清脈絡(luò)；隨文識(shí)字，寫生字詞；嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。此為第一課時(shí)內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，引出主線
啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動(dòng)畫片斷。
1）同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是誰(shuí)？
2）在遠(yuǎn)古時(shí)期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰(shuí)嗎？
（生答：盤古；師板書課題）
3）揭題：18、盤古開天地。
4）對(duì)題質(zhì)疑，生匯報(bào)后師小結(jié)：盤古是誰(shuí)？他是怎樣開天地的？開天地后又是怎樣的？
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。
2、提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
�。ǘ┵|(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2、師生共同梳理、歸納問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書當(dāng)即予以解決；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。
�。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙？”的問題。
1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。
�。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。[
2、讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：
①理解“掄”的意思。
②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
�、壑笇�(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
�。�2）①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
�、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
�。�、通過(guò)“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
�。狻⒃诶首x中，感悟課文通過(guò)幾組反義詞，把天地形成的過(guò)程寫得清楚、明白。
c、結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書：開天辟地）
（4）學(xué)習(xí)第三自然段：以學(xué)生自己想象的畫面促進(jìn)對(duì)本段的理解
師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請(qǐng)同學(xué)們接著往下談。
�。ㄉ�?wù)摻涣鳎?/p>
師：頭頂青天，腳踩大地，有個(gè)成語(yǔ)叫什么？
�。ㄉ穑喉斕炝⒌兀�
師：一天過(guò)去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盤古長(zhǎng)高了──（生：兩丈）
兩天過(guò)去了，天升高了──（生：兩丈）地下沉了──（生：兩丈）盤古長(zhǎng)高了──（生：四丈）
365天過(guò)去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盤古長(zhǎng)高了──（預(yù)設(shè)學(xué)生一時(shí)算不出來(lái)了）
（5）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。（板書：頂天立地）
3、指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。
�。�1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。
�。�2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
學(xué)習(xí)第四自然段：以讀代講，用讀升華
師：盤古倒下后，他的身體變成了世界萬(wàn)物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試著練一練。
�。ㄉ宰x課文）
師：我想為同學(xué)們服務(wù)（朗讀）一次，請(qǐng)你們欣賞。
�。ǔ鍪径嗝襟w課件，師配合畫面聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中）
將本段文字以變換方式呈現(xiàn)。
師：這段文字短句整齊，節(jié)奏感很強(qiáng)。我們來(lái)合作，我讀前一個(gè)短句，請(qǐng)同學(xué)們接讀后面的句子。
（課件出示“他呼出的氣息，變成了……”學(xué)生接讀時(shí)，教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，依次類推完成第一次的文本建構(gòu)）
師：我們的初次合作非常愉快，請(qǐng)留意老師又把這段文字變了一下，我們?cè)賮?lái)讀一讀。這回你們先讀，我來(lái)接。
�。ㄕn件出示“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，學(xué)生讀后教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子，讀“是他呼出的氣息”，依次類推完成第二次的文本建構(gòu)，然后隨屏幕移動(dòng)的文字指名學(xué)生讀整段話）
�。�3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開想象，感受美麗。
�。�4）拓展想象，豐富美麗。
①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？
②啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。
�。ǔ鍪揪涫剑�
盤古的（），變成了（）的（）。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過(guò)程中，感悟想象要合理、豐富。
有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
�。�6）師：盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，讓我們一起深情呼喚，齊讀最后一段。
四、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。
�。ㄒ唬﹪@板書，說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。
�。ǘ├首x、品味中心句。
（三）教師小結(jié)。
1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
五、布置作業(yè)
1、把盤古開天的故事講給父母聽
2、積累書中的好詞語(yǔ)
3、選做題：找來(lái)其他的神話故事讀一讀
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
課前活動(dòng)：
1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？知道我今天來(lái)干嘛嗎？誰(shuí)先來(lái)介紹一下自己？你們想了解我嗎？想一想，猜一猜，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？
2.同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開想象的翅膀一起走進(jìn)快樂的語(yǔ)文課堂吧！欲知謎底，且聽課下揭曉。
一、引入課題，齊讀課題，初讀課文。
今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請(qǐng)大家?guī)е约鹤钕胫赖膯栴}，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請(qǐng)教一下同桌或老師。
二、自讀課文，檢查生詞，了解課文的主要內(nèi)容。
1．（出示詞語(yǔ)）老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái)，看看誰(shuí)能把它們讀正確？
混沌 漆黑 掄起 猛劈 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露
2．有人說(shuō)，會(huì)讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會(huì)把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說(shuō)哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？并用自己喜歡的符號(hào)把它畫出來(lái)。（出示）
人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3.同學(xué)們很會(huì)讀書，能把一篇課文讀成一句話。但是有人說(shuō)，讀書最高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這一句話，看看你能把這句話讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)？（板書：創(chuàng)造） “創(chuàng)造”是這一課要求會(huì)寫的詞語(yǔ)，來(lái)，抬起手同老師一起寫一寫。會(huì)寫了嗎？光會(huì)寫還不成，還得知道它是什么意思？“創(chuàng)造”就是做出前所未有的事物，盤古是怎樣創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
三、學(xué)習(xí)盤古開天地，體會(huì)開天地的艱難、勞累。
1．講故事的開頭，同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。（出示）
有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
2.請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，聽老師讀第一句話。慢慢地睜開眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？
3.同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們?cè)僮x讀這句話吧！讀完后想一想，你覺得盤古開天地容易嗎？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（板書：掄 劈）指導(dǎo)朗讀。
4.天地終于分開了，盤古又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？（板書：頂 蹬）指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)盤古變?nèi)f物，體會(huì)盤古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
1．請(qǐng)你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個(gè)詞，你會(huì)讀成什么詞？（板書：巨大變化）
2.一個(gè)巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來(lái)。指導(dǎo)一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。
3.老師配樂范讀。
4.學(xué)生練讀
5.男女生合作讀。
6.本文的作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（省略號(hào)）讓我們想象什么？盤古的身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？發(fā)揮想象，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補(bǔ)充完整。交流想象。同學(xué)們，剛才大家說(shuō)的那么多畫面，如果把他補(bǔ)到課文的第四自然段，那么，這一段末尾的省略號(hào)，我們能把它擦掉嗎？為什么？
7.小結(jié)：從開天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬(wàn)物，天地間所有的一切都是盤古創(chuàng)造的。（板書括號(hào)）此時(shí)此刻你想對(duì)盤古說(shuō)些什么？盤古開天地，創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；（板書：美麗的宇宙）這詩(shī)話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來(lái)，再深情一點(diǎn)！
五、總結(jié)全文，拓展閱讀。
《盤古開天地》是一個(gè)感人的神話故事；是我國(guó)古代勞動(dòng)人民根據(jù)想象創(chuàng)造的；是我國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。（出示：推薦書目）
板書設(shè)計(jì)：
18 盤古開天地
掄 劈
創(chuàng)造 頂 蹬 美麗的宇宙
巨大變化
教學(xué)反思：
《盤古開天地》這篇神話故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣�；仡櫿谜n的教學(xué)過(guò)程，我覺得以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、利用文本，激發(fā)想象力
教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解盤古開天地這個(gè)故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)童話，學(xué)過(guò)神話，他們是很有想象力的一個(gè)年齡階段。如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)，有的說(shuō)；“盤古的手指指甲變成了雪花�！庇械恼f(shuō)：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布。……等等。課文里的省略號(hào)是不可忽略的訊息，我抓住了這個(gè)訊息，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，先給學(xué)生示范，再放手讓學(xué)生自己想象，給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。在同桌交流時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)艱辛
《盤古開天地》第二、三自然段主要講了盤古開天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“猛劈”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的艱辛與力大無(wú)窮。當(dāng)學(xué)生深入體會(huì)到這些后，我就讓學(xué)生帶著堅(jiān)韌、勇敢、崇敬的心情來(lái)讀一讀。這樣，學(xué)生就能聲情并茂地讀出來(lái)，將感情通過(guò)語(yǔ)言流露出來(lái)。為了讓學(xué)生體會(huì)“盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺�。通過(guò)換位體驗(yàn)，感受盤古的艱辛以及他堅(jiān)持不懈的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感的統(tǒng)一。
三、重視朗讀訓(xùn)練，以讀促悟
我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。（1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了檢查。(2)讀懂。把課文讀成一句話，一個(gè)詞。(3)讀好。在朗讀“盤古頂天立地的”句子中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤古身體發(fā)生巨變”這一自然段時(shí)，我采用配上音樂范讀，男女生合作讀等形式培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
這節(jié)課，我覺得也有許多不足之處，如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對(duì)句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不錯(cuò)，但是有些同學(xué)只說(shuō)出盤古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說(shuō)，并能積極地參與說(shuō)出自已的感受和認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)詩(shī)意的課堂缺少精彩的評(píng)價(jià)，與學(xué)生的奇特想象相比，評(píng)價(jià)顯得枯燥無(wú)味。
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