《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計（通用18篇）
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計 篇1
教材分析
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受�；诖耍蚁肜斫馕闹泻x深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補(bǔ)充課外資料等方法突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會作者對葉老先生的認(rèn)識。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。
學(xué)習(xí)重點
體會作者對葉老先生的認(rèn)識
學(xué)習(xí)難點
理解含義深刻的句子
教具 ppt課件
教學(xué)課時
第二課時
教學(xué)過程
一、直入課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強(qiáng)調(diào)“片”和“虎”兩個字的寫法。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會作者對葉老先生的認(rèn)識。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。
師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學(xué)。
生回憶文章的兩大部分
三、學(xué)習(xí)第一部分
出示自學(xué)提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫出。
批改得怎么樣?用語句在旁邊批注。
“我”的感受呢?用曲線畫出。
從中看出葉老是個什么樣的人?
1. 學(xué)生自學(xué)。
2. 四人小組交流。
3. 匯報。
4. 葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫文章寫真話、抒真情。
相機(jī)講述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)
師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢?葉老先生有何舉動，又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)第二部分。
四、學(xué)習(xí)第二部分
出示自學(xué)提示二
走進(jìn)葉老先生的家，葉老先生有何舉動?從中看出葉老先生是個什么樣的人?我們的交談怎么樣?
文中有兩處環(huán)境描寫，請用直線畫出，并大聲的讀一讀，你感受到了什么?作者寫一墻的爬山虎有何用意?
1. 學(xué)生自學(xué)
2. 匯報
相機(jī)板書“平易近人”
3.猜猜當(dāng)時葉老和“我”談了什么?
四人小組交流
師出示資料一
4.兩處環(huán)境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。
師：葉老與我的交談，使我受益匪淺，所以對肖復(fù)興來說，15歲那個夏天對他意義非凡，他慶幸什么?
五、學(xué)習(xí)最后一段
出示自學(xué)提示三
在作者肖復(fù)興的人生中，15歲的那個夏天對他意義非凡，他非常慶幸的是什么?在文中用雙橫線畫出。與此相關(guān)的語句是那句話?
文章結(jié)尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會。
1. 生自學(xué)
2. 匯報
3. 同桌交流體會
出示資料三和四
4. 小結(jié)
這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
六、作業(yè)
以肖復(fù)興給葉老寫一封信
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
隨著二三六教學(xué)模式的推進(jìn)，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”為主題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時代葉圣陶給“我”批改作文，并請“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開展的二三六模式的特點，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學(xué)。
首先，從二三六模式上來看，在出示目標(biāo)的時候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來更清晰明了，接下來引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。
其次，從本課的特點來看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時補(bǔ)充了資料一，輕松化解一個難題，對文章中的景物描寫，用意何在，我引導(dǎo)簡潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個難點，處理十分得當(dāng);在對文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。
第三，作業(yè)的布置，我認(rèn)為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫一封信，其實是對文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書信。
總之，這節(jié)課取得了一定的成績，但仍有許多不足之處，比如：語文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺讀的很不到位，是由于當(dāng)時考慮到本課內(nèi)容多，所以沒有足夠的時間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時候，指名說時較多，形式單一，可以在考慮，把這些時間擠出來讓給朗讀。
通過本節(jié)課，我進(jìn)一步認(rèn)識到：二三六教學(xué)模式貴在堅持，經(jīng)常運(yùn)用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進(jìn)步，從終身學(xué)習(xí)來談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋!
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知能目標(biāo)〗
1、會認(rèn)7個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
〖情感目標(biāo)〗
從葉老批改的作文及教導(dǎo)中體會他“認(rèn)真、平和、親切、質(zhì)樸”的作品和人品。
【教學(xué)重、難點】
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，并從中體會葉圣陶老先生的人格美，學(xué)會做人。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品;通過閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。
2、預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1、讀課題，質(zhì)疑。
2、檢查預(yù)習(xí)，生簡介作者。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生用自己喜歡的方式自己讀課文：
1、劃出生字新詞。
2、想一想：
讀了課文，你有什么不懂的地方?用小問號標(biāo)出來。
三、學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文
1、指名學(xué)生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價。
2、會讀的同學(xué)站起來齊讀，師生共同評價。
3、填空，整體感知課文。
四、精讀課文，突出重點
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什么時候的爬山虎，它們有什么不同，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、指導(dǎo)感情朗讀：
這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢?更重要的是因為有什么?那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢?請同學(xué)們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下，共同解答。在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問題?我們來一個小組PK賽，看哪個學(xué)習(xí)小組找的問題最多，理解課文的能力。提出一個問題或回答一個問題老師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎勵──葉圣陶爺爺寫的書哦!
(學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視)。
4、小組PK賽，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、評價總結(jié)。
6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢?讓我們來齊讀課文最后一段話，生齊讀。
理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
五、課后作業(yè)
1、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會。
2、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來，下節(jié)課和同桌交換一起改一改。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計 篇3
【教材解析】
選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。
【教學(xué)重難點】
體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
【教學(xué)過程】
一、鞏固舊課，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)沒我們這學(xué)期學(xué)過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，它是發(fā)生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。
2、齊讀課題
3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學(xué)習(xí)方法來解決。
2、學(xué)習(xí)生字。
自由讀——抽讀——同桌讀
3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？
三、深入課文，發(fā)掘文本
1、學(xué)習(xí)修改作文
�。�1）出示《一張畫像》的修改稿
（2）提問：這是什么？
（3）說說自己平時是怎么修改作文的？
（4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？
（生自說，師板書）
�。�5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字，句子。
�。�6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復(fù)興呢？
�。�7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真……。
�、僮x句子
②你從句子中看到了什么，感受到了什么？你是從那些詞中看出來的？
③理解“春風(fēng)拂面”
�、苡懈星榈睦首x句子。
2、學(xué)習(xí)應(yīng)邀做客
過渡：作者雖未見葉老先生的面。暑假是，小作者聽到了一個驚人的消息（生說）我們一起去跟作者到葉老家里做客。
�。�1）自由讀6——9自然段
�。�2）經(jīng)過這次做客，你感受到葉老是個什么樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。
2、小結(jié)
平易近人、一絲不茍的品質(zhì)，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來他發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三步曲》、長篇報告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》、《當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。
四、回歸主題，引發(fā)深思
作者為何以此為題。
【板書設(shè)計】
作品
修改作文—→一絲不茍、認(rèn)真、仔細(xì)
堪稱楷模
邀請作客—→平易近人、平和、親切
人品
【教后反思】
我在教學(xué)中先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認(rèn)識。
初讀時，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當(dāng)時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
修改是寫好作文的必要前提，所以我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约盒薷淖魑牡陌l(fā)法，在學(xué)習(xí)葉老修改作文的基礎(chǔ)上提高學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)理念】
文章的內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，利用已知經(jīng)驗，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
2、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重點】
在閱讀中體會文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【教學(xué)難點】
體會文中含義深刻的語句。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、簡介課文作者：肖復(fù)興北京人，1947年生，1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學(xué)，1968年到北大荒插隊，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。當(dāng)過大中小學(xué)教師，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三部曲》、長篇報告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等�！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，這篇課文是作家肖復(fù)興是為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。
2、設(shè)疑：回憶了什么事情?
二、學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文
1.學(xué)習(xí)詞語：一篇 翻到 推薦、眼簾、幾頁 刪掉、動詞 燥熱、握手 融洽、黃昏、客廳 模模糊糊
用生字組詞練習(xí)，開火車。
讀讀詞語：規(guī)范、莫名其妙 堪稱楷模 余暉 窗欞 沉郁 搖曳
提出不理解的詞語，暫時不解決，等到讀課文時再理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容：1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷。
板書：
修改文章，請我做客，給我印象。
3.談?wù)勂渌斋@。
4.指名讀課文，邊讀邊理解部分詞語。
5.練習(xí)朗讀：讀讀自己最喜歡的或自己認(rèn)為最難讀的段落。然后展示朗讀。
三、學(xué)習(xí)修改態(tài)度——一絲不茍
1.出示修改后的文章，幻燈迅速而過，問，葉老修改的怎樣?
2.學(xué)習(xí)第三節(jié)，肖復(fù)興是怎樣把你們講的句子寫下來的?指名讀，說說，從哪個詞體會到修改的認(rèn)真，修改的多?
3.看到這么多的修改，我當(dāng)時一下子楞住了，愣住了是什么意思?為什么愣住了?請用“居然”來說一句話。(我都獲得北京市大獎了，居然還能改出這么多的毛病;一個大作家修改中學(xué)生的文章居然這么認(rèn)真，真是從未見過。)
4.朗讀指導(dǎo)：吃驚、敬佩。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)——修改方法
1.到底是怎樣修改的?有什么值得你學(xué)習(xí)的修改方法?有幾條，請標(biāo)在書上。默讀第四節(jié)，批注閱讀。
2.談?wù)勑薷姆椒�，并從課文中找到例句。
(1)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，
(2)把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。
(3)刪去重復(fù)啰唆的詞句。如包字。
再讀讀課文后面的資料，談?wù)勥�有什么修改方法值得我們學(xué)習(xí)。
(4)增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，
(5)把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍!’”這個句子用詞不準(zhǔn)確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達(dá)確切。
(6) 改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。
3.總結(jié)：所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。
4.當(dāng)我讀完葉老修改的文章后，有什么感受?出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
理解：春風(fēng)拂面�！胺鳌�，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個比喻，更形象地表達(dá)出自己對葉老的感受。
朗讀句子。
五、書寫生字。
指導(dǎo)書寫：薦、翻、昏
六、其他作業(yè)：
作業(yè)本相關(guān)作業(yè)
第二課時
一、簡單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容
1.主要內(nèi)容
2.修改方法六條。
二、運(yùn)用修改方法自行修改肖復(fù)興作文中的一段話
畫完后，我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著。誰知看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕讓老師瞧見，就急忙說：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕!原來拿畫的正是王老師。
我立刻緊張起來，新就像剛上岸的魚，“撲騰、撲騰”一個勁兒地跳。我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。我的心在打鼓，想：“大禍臨頭了，這頓‘斥兒’算挨定了!”忽然他又把畫放下，望了望了我，只輕輕地笑了一聲，象開玩笑似的說：“得不錯啊，不過是個‘相似形’，我的胡子可沒那么長。“說完走會講臺前就又泰然自若地講起課來。
交流修改地方。
出示原文修改，再次領(lǐng)略到葉老的一絲不茍。
三、學(xué)習(xí)評語的激勵作用
1.默讀思考，為什么能樹立我寫作的信心?
2.回答，我是從哪個句子感受到什么?
四、會見——感受人品
1.引言，肖復(fù)興從葉老的修改中感受到葉老是一個的怎樣的人?認(rèn)真、平和
生活中的真人是不是也是這樣的呢?你從哪些句子中感受到的?快速默讀6-10節(jié)。
2.交流句子。
3.課文到此為止，與課文題目好像一點關(guān)系都沒有，題目應(yīng)當(dāng)取做什么比較好。
五、研究題目
1.課文中幾次寫到那片綠綠的爬山虎，都劃出來。
2.細(xì)細(xì)的讀，每一次，都是因為什么而寫那片綠綠的爬山虎?有什么深刻的含義?
(1)寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時的心情。
句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
(2)最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進(jìn)。
3.這樣的寫法有什么好處，借景抒情。
4.還在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
(要點歸納：見到爬山虎就會想起葉老的教導(dǎo)，應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。葉老的風(fēng)范給作者留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著他前進(jìn)。)
六、感悟“非凡”影響
(出示句子)：我15歲時的那個夏天意義非凡。
(1)理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會有什么變化?(學(xué)生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。)
(2)補(bǔ)充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解——課件出示補(bǔ)充資料：
肖復(fù)興現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動》、《紙的生命》、《父親的手記》等。曾經(jīng)獲得過全國以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎�！赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。
你們知道嗎?他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢!(提示學(xué)生翻閱語文教材中的《后記》部分)
(3)練習(xí)說話，感悟“非凡”(課件出示)：
在肖復(fù)興的的心中，他永遠(yuǎn)忘不了，忘不了，忘不了。
理解題意：
(1)至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎(師指題)來贊葉老——(師指板書，生齊讀：“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷�！钡娜~老先生!)
(2)美的景色與美的人格完美地融合在一起了!這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。
當(dāng)肖復(fù)興的第一本作品集出版時，他忘不了葉老先生對他的教誨，也忘不了——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);
當(dāng)肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);
(3)1988年，葉老先生永遠(yuǎn)離開了我們。1992年，時年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下課題——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);
那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)。
七、作業(yè)菜單
1、背誦并默寫片段。
2、推薦閱讀：《我教兒子學(xué)作文》(肖復(fù)興著)。
3.寫話練習(xí)：
葉圣陶先生是一個的人。(結(jié)合課文說出所填詞語的原因。)
附：板書設(shè)計26那片綠綠的爬山虎
(葉圣陶)
修改文章一絲不茍(改、斷、刪、增)作品
請我做客平易近人人品
給我印象堪稱楷模
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語，能聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
過程與方法：
1．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語句。
2．通過理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1．從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。
2．感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2．通過理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫的方法。
教學(xué)難點：
創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語句。
三、教學(xué)策略
本文是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫的回憶文章。文章記敘了葉老為“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。教學(xué)時可采取如下策略：
1．運(yùn)用長文短講的教學(xué)理念，緊緊抓住重點句子來理解課文，突破學(xué)習(xí)難點。這篇課文的篇幅較長，雖然重在敘事，但含義較深刻的句子比較多，這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。采取資料引入、多種形式的讀來理解這些句子，加深對文本的理解。
2．體現(xiàn)“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文本所表達(dá)的思想感情，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，使學(xué)生既“得意”又要“得言”，補(bǔ)充課外資料、學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法等能有效地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱w把握，初步感知
1．齊讀課題。
2．作者肖復(fù)興在這篇課文中寫了哪兩個故事？（修改作文、邀請做客）
3．這兩個故事給你什么感受呢？請你再讀一讀課文，想一想。
4．學(xué)生交流。
5．是什么讓你們有這些感受呢？讓我們跟隨作者回到1963年，再現(xiàn)當(dāng)年的情景。
【設(shè)計意圖】通過回憶課文記敘的主要事件，讓學(xué)生對文本有整體把握，更好地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。通過交流讀文后的初步感受，了解學(xué)生的原始認(rèn)知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
�。ǘ└形蛭钠�，學(xué)習(xí)習(xí)作之道
1．葉老是怎樣給“我”修改作文的？請你讀課文1～5自然段，畫出讓你感觸最深的句子。
2．學(xué)生讀書，圈畫語句。
3．學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)指導(dǎo)：預(yù)設(shè)學(xué)生說到第3自然段。
映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
�。�1）假如你就是肖復(fù)興，你有怎樣的感受？（葉老改得認(rèn)真）哪些字詞給你的感觸最深？
�。�2）帶著感受再讀這句話。
（3）出示插圖：葉老為肖復(fù)興修改的作文原稿。
在這篇1400多字的作文中，葉老為肖復(fù)興修改的地方多達(dá)140余處。而在這些修改中，每個標(biāo)點、每個字，葉老都關(guān)注到了，像這樣的修改，幾頁稿紙上密密麻麻的！看到這些，你有什么想法呢？（葉老對待文章認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍）
�。�4）帶著這種崇敬，誰來再給我們讀一讀這句話。
�。�5）你知道嗎，當(dāng)時葉老擔(dān)任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編，他的工作該是多么繁忙！可就在這種情況下，他還如此認(rèn)真、細(xì)致地為“我”這樣一位15歲的初中生修改作文，此時的你又感受到了什么？
（6）帶著你的想法，再讀句子。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)通過引入課外資料，通過圖片、數(shù)字的說明，讓學(xué)生真切地感受到葉老做事認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍。
4．預(yù)設(shè)學(xué)生說到第4自然的內(nèi)容。
�。�1）大家再默默地讀一讀第4自然段，想想你從葉老的批改中，學(xué)到了哪些修改作文的方法？
�。�2）學(xué)生交流。
用字準(zhǔn)確；長句斷成短句；刪除多余的字詞，使句子干凈、規(guī)范；用詞確切……
�。�3）再次出示插圖，尋找葉老修改作文的方法。
（4）老師總結(jié)：此時此刻，我們又想到了葉老在百忙之中為“我”修改作文的情景，你有什么感受？
�。�5）這千般感受化為一句話，誰來讀讀？
出示課件：
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
�。�6）春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺？（溫暖、舒服）帶著你的感覺再來讀一讀。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)再次利用課外資料學(xué)習(xí)，使課外資料的使用率得到提高；同時，在學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法時，不僅讓學(xué)生收獲了方法，更讓他們對葉老一絲不茍的工作態(tài)度產(chǎn)生了崇敬之情。
5．預(yù)設(shè)學(xué)生說到第5自然的內(nèi)容，出示葉老給“我”的評語。
�。�1）從這評語中，你感受到了什么？（作家對一個中學(xué)生的肯定，幫助“我”樹立了寫作的信心）
（2）帶著你的感受，再讀讀這段話。
6．剛才，我們和15歲的肖復(fù)興一起仔細(xì)地翻看、感悟了葉老修改的作文，在這個過程中，作者按照“為什么修改、怎么修改、我的感受”這樣的順序進(jìn)行敘述，把葉老做事認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度清晰地呈現(xiàn)在我們眼前。我們真的學(xué)到了不少東西。
【設(shè)計意圖】通過小結(jié)前5段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理清作者敘述的順序，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。
�。ㄈ└形蛉似罚瑢W(xué)習(xí)做人之道
1．肖復(fù)興是幸運(yùn)的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸走進(jìn)了葉老的家，在那里，他再一次被深深地打動了。請大家讀課文6～10段，畫出讓你感動的句子。
2．學(xué)生讀書，圈畫語句。
3．讀書交流。
預(yù)設(shè)：學(xué)生說到第9段內(nèi)容。
出示課件：
他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
�。�1）從這段話中，你感受到了什么？（親切、認(rèn)真、質(zhì)樸）
�。�2）本文在選入教材時做了刪減，原文還有這樣一些描寫，自己讀一讀。
出示課件：（補(bǔ)充資料）
想來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類。相反，他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎?wù)�，文科理科學(xué)習(xí)成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書�！� 他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。”我知道這是對我的批評，也是對我的期望……
�。�3）讀完，你又有什么收獲？（平易近人）這句話，寫出了作者與葉老見面的真實感受。我們一起再讀一讀。
�。�4）請繼續(xù)讀課文，作者看到了什么？（一墻的爬山虎）讀讀這句話。
出示課件：
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
�。�5）在課文中，作者還寫了一處爬山虎，請讀一讀這兩段話，想想爬山虎給了你什么感受？
出示課件：
剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
…………
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
�。�6）學(xué)生讀書，交流。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀。（爬山虎美、有生機(jī)）
�。�7）這確實是一幅幅很美的畫面，作者給我們描繪出了一種美的意境�？蛇@美的意境僅僅是由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的嗎？（不是）這美的境界是美的景色與美的人品的完美融合！你看，作者這里描寫景物是為了襯托人物的品行�。�
【設(shè)計意圖】爬山虎是文章的主線，課文中幾次描寫了爬山虎，內(nèi)涵深刻，有豐富的意象與意境，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解、感受去讀、去想，有了感情的沉淀，形成自己閱讀文本的體驗后，才能水到渠成地理解描寫爬山虎句子中的深刻含義，緩緩地走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界，加深對葉老人品的認(rèn)識并產(chǎn)生敬意。最后通過寫景與寫人的寫法關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種借景抒情的習(xí)作方法。
4．葉老與“我”的故事講完了，作者的感觸更深了，我們一起讀讀最后一段。
�。�1）作者為什么說“我15歲時的那個夏天意義非凡”？（葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路）
�。�2）讓我們來看看，那個夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解。出示課件：作者資料。
�。�3）正因為有了葉老的幫助，肖復(fù)興才走上了文學(xué)創(chuàng)作之路，成為了中國當(dāng)代著名的作家。所以，他感慨道──
出示課件：
我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。
（4）這位人品與作品都堪稱楷模的大作家，不僅僅只關(guān)心過肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年。通過書信，通過娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂”“感動中國的作家”。作為當(dāng)時年僅15歲的肖復(fù)興，在30年后回憶起這兩件事，仍然覺得──我們再讀讀這句話。
�。�5）所以，每每回憶往事，肖復(fù)興總有這種感覺。
出示課件：
在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生感悟“非凡”的意義，感悟“綠”的意義，在引讀中讓學(xué)生體會作者的幸運(yùn)來自于葉老的影響，爬山虎青春常在、活力永存，如同葉老為文為人的品行，永遠(yuǎn)陪伴、鼓勵著我們。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) 拓展延伸
1．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
2．練習(xí)用本課學(xué)過的修改方法修改自己的習(xí)作。
【設(shè)計意圖】積累語言，學(xué)習(xí)寫法。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
3、認(rèn)識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
【教學(xué)重點】
了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法。
【教學(xué)難點】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、爬山虎(實物)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們初步學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》，誰能夠說說課文是從哪幾個方面寫爬山虎的?
(爬山虎的葉子和腳。)
2、通過對一、二自然段的學(xué)習(xí)，我們感受到葉圣陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美。
3、結(jié)合這張圖片，文中描寫葉子的美又體現(xiàn)在哪幾個方面呢?(顏色美、排列美、動態(tài)美)誰能夠挑戰(zhàn)一下自己，背背有關(guān)顏色美、排列美、動態(tài)美的句子呢?
(指名背)
4、背得真好。下面就讓我們打開課本，一起來讀讀第二自然段，感受一下這些優(yōu)美的句子。
5、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)本文的重點──爬山虎的腳。
二、學(xué)習(xí)課文三至五自然段
1、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個方面來介紹爬山虎的腳?
(爬山虎的腳的生長部位、形狀和顏色、怎么爬的。)
2、投影爬山虎(實物)，根據(jù)課文內(nèi)容大家一齊邊指邊說，通過觀察實物來看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。
3、作者是怎么用生動的語言把這些特點描繪出來的呢?在文中找出相關(guān)的句子。
(注意比喻句，作者把每根細(xì)絲比喻成蝸牛的觸角，寫得非常逼真。)
4、出示爬山虎的腳的動畫。
(指名上臺說。)
5、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么?(觀察細(xì)致、耐心)課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
6、女生讀第三自然段，我們再來感受一下作者準(zhǔn)確、生動地用詞。
7、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢?請男生讀第四自然段，讀的過程中想像一下，并且用▲劃出爬山虎在墻上爬的動作的詞語。
8、指名讀。
9、師根據(jù)課文內(nèi)容邊說邊演示。
10、抓住這幾個準(zhǔn)確、生動的動詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?同桌之間互相說說，并用手演示。
11、一起演示。
12、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一腳一腳地往上爬，換成一步一步，行嗎?為什么?
13、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的?(通過親自觀察)由此我們又可以看出作者怎么樣啊?(觀察認(rèn)真、細(xì)致、有耐心)
14、齊讀。
15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁?(不是)那沒觸著墻的腳怎么樣了?(一個小組讀第五自然段)
16、觸著墻的爬山虎怎么樣啊?
17、哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的?(相當(dāng)、休想)你能不能用另外的詞語來代替它們?(非常、別想)正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬滿高墻;正因為有了腳，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時此刻，你覺得爬山虎的腳怎樣?你想用什么詞語贊一贊它?(神奇)
18、齊讀。
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法
1、學(xué)了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?(觀察細(xì)致，要抓住特點觀察,要注意事物的細(xì)微變化。)你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?
(留心細(xì)致地觀察周圍的事物，用準(zhǔn)確、生動的詞語，抓住事物的特點來描寫事物。)
2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發(fā)現(xiàn)哪些植物充滿神奇呢?四人小組說說這些植物的特點。
(學(xué)生說)
3、既然我們想學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺，那我們就拿出實際行動來，向他一樣親自去仔細(xì)地觀察一種植物。同學(xué)們的手里都有一張登記表，請把我們每一次的觀察都堅持登記好。相信經(jīng)過同學(xué)們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發(fā)現(xiàn)。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計 篇7
【教材解讀】
《那片綠綠的爬山虎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊第七組“成長的故事”專題中的一篇課文。是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。課文借抒情景，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
2. 感受葉老堪稱楷模的人品和作品，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3. 學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。
4. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重難點】
了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。學(xué)習(xí)修改作文的方法。結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集葉老和肖復(fù)興的資料。
【教學(xué)過程】
一、認(rèn)識葉圣陶，導(dǎo)入新課
1、出示葉圣陶照片，簡介。1988年，葉老先生在北京去世，作家肖復(fù)興為紀(jì)念他，寫下了這篇文章。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好題目。
【設(shè)計意圖：上課伊始，出示葉老照片，介紹葉老及肖復(fù)興寫這篇文章的背景，葉老的慈祥的面容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近學(xué)生與葉老的距離�！�
二、出示重點語句，概括主要內(nèi)容
1、這篇文章在選作課文時做了改動。課前大家也已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能來試著說一下在文中肖復(fù)興回憶了他和葉老先生的哪兩件往事？
2、指名讀課文最后一段。
（1）讀準(zhǔn)“堪稱楷�！保斫庖馑�。
�。�2）那么，在肖復(fù)興的眼中，葉老先生是一位怎樣的大作家呢？
�。ò鍟喝似纷髌房胺Q楷模 ）
【設(shè)計意圖：了解課文的主要內(nèi)容，并抓住課文的中心句，直奔主題，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全文�！�
三、感受作品“堪稱楷�！�
1、簡介《開明國語課本》：葉圣陶先生一生致力于小學(xué)教育，是最早為小學(xué)生編寫課本的人。
2、出示學(xué)生學(xué)過的葉圣陶的文章：《小小的船》、《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》，引讀重點句子。
3、出示葉圣陶童話故事：《稻草人》、《古代英雄的石像》。他的作品開創(chuàng)了中國20世紀(jì)童話創(chuàng)作之先河。
4、出示葉圣陶先生更多的作品集：《倪煥之》、《腳步集》。
師總結(jié)：他就是用這樣的作品陶冶著我們的心靈，伴隨著一代又一代人的成長，所以說他的作品——堪稱楷模。
【設(shè)計意圖：在這里再現(xiàn)學(xué)生熟悉的葉老的作品，補(bǔ)充葉老的相關(guān)作品資料及對后人的影響，不僅回顧舊知，感悟“作品——堪稱楷模”，還讓學(xué)生對葉老先生產(chǎn)生親切感，并帶著對葉老的崇敬走進(jìn)課文，從而為學(xué)生理解課文做好情感鋪墊�！�
四、品味人品“堪稱楷�！�
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“修改作文”一部分
葉老先生曾說過“要作文，先做人”，那他又具有怎樣的人品呢？
1、找出作者看到葉老修改后感受的句子。
出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂（fú）面。
�。�1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春風(fēng)拂（fú）面”，“春風(fēng)拂面”是一種什么樣的感覺？帶著這種感覺再來讀一下這個詞語。
�。�2）誰再來讀這段話，把春風(fēng)拂面的感覺帶給大家？
（3）葉老先生怎樣的人品讓我有了春風(fēng)拂面的感覺？（板書：平和）
【設(shè)計意圖：“春風(fēng)拂面”這個詞語的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確，還要讓學(xué)生體會到詞語表達(dá)的意境，運(yùn)用這樣的方法，既“得言”又“得意”，學(xué)生很容易走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受葉老的人品�！�
2、葉老先生為“我”的作文做了哪些修改呢？（出示葉老的修改原稿）
�。�1）出示句子：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
理解“密密麻麻”，指導(dǎo)讀句子。
�。�2）比較“一張”和“一幅”有什么不同？這樣用字就準(zhǔn)確了。
（3）比較“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”和“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”改前和改后有什么不同？
（4）像這樣的修改，文中還有很多呢�。ǔ鍪驹澹┭a(bǔ)充：肖復(fù)興的這篇作文原稿僅僅有1500字，而葉老卻為他修改了160多處，你從這樣的修改中體會到什么？
3、總結(jié)：是啊，這就是大作家對待寫作一絲不茍的態(tài)度呀！所以作者發(fā)出這樣的贊嘆：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（出示，齊讀）
【設(shè)計意圖：德國大詩人歌德說：“要學(xué)會用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見文字背面的意義”。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過多媒體出示葉圣陶
先生修改的原件，并補(bǔ)充原稿中葉老修改的處數(shù)，讓學(xué)生帶著自己看了原件后的體會品讀重點句子，學(xué)生除了用“一只眼睛”看到作文修改的一些方法，還很容易用“另一只眼睛”看到葉圣陶先生對待寫作一絲不茍的態(tài)度，對葉圣陶先生的“敬佩”之情也會油然而生，突出學(xué)習(xí)重點。】
4、找出葉老為“我”寫的評語，這段評語中葉老先生指出了“我”作文的哪些優(yōu)點呢？為什么在他的評語里寫的卻全都是“我”的優(yōu)點呢?
5、補(bǔ)充資料：葉圣陶先生當(dāng)時已經(jīng)是70多歲的老人了，而且擔(dān)任教育部的副部長，人民教育出版社總編，工作繁忙，可他仍然會擠出時間來，為孩子們認(rèn)真地修改作文。假如你就是文中的作者肖復(fù)興，看了這樣的修改，這樣的評語，你又有什么感受呢？通過朗讀把這種心情表達(dá)出來吧�。ㄔ僮x寫作者感受的句子）
【設(shè)計意圖：這段寫作者感受的話，包含著作者對葉老先生濃厚的情感，為了讓學(xué)生更容易的理解和體會這些情感，通過補(bǔ)充相關(guān)資料，設(shè)計情感暗示，把學(xué)生的理解引向深入，讓學(xué)生帶著這種情感深情朗讀，便能讀出韻味，走進(jìn)作者的內(nèi)心�！�
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“邀請做客”一部分
未曾謀面，卻讓人如沐春風(fēng)，那么當(dāng)作者親眼見到葉老先生時，又有怎樣的感受呢？
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、 導(dǎo)入質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)引入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，請齊讀課題。（生讀）
回憶一下，課文主要寫了哪倆件事？（根據(jù)匯報，板書：修改做客）
通過這兩件事，作者認(rèn)識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。（根據(jù)匯報，板書：人品作品 楷模）
2、出示句子，讀讀。
3、激疑：
同學(xué)們，葉圣陶老爺爺，我國著名的教育家、文學(xué)家，一生寫了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，他的作品堪稱楷模。既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？
二、 初讀悟美
1、請大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會到了什么？（學(xué)生讀書，圈畫）
2、學(xué)生匯報找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？
3、誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有生機(jī)和活力。（指導(dǎo)朗讀）
小結(jié)：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說，作者在這里營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（不是）
師追問：更重要的是因為有什么？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合！通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個怎樣的人？（板書：一絲不茍 平易真誠）
三、 自讀自悟，品讀交流
1、默讀課文，你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個一絲不茍、平易真誠的人，把相關(guān)語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會。
2、匯報交流表現(xiàn)葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。
�。�1）學(xué)生匯報3段，自由談體會，老師引導(dǎo)，重點體會“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導(dǎo)學(xué)生讀好。
�。�2）學(xué)生匯報4段，抓住倆處修改談體會。
老師引導(dǎo)：像這樣的修改還有很多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復(fù)興修改過的原稿。仔細(xì)閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個修改稿你有什么感受。
學(xué)生舉例子匯報葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)：長句段成短句，表達(dá)清楚，讀起來朗朗上口；增添一些詞句，使表達(dá)更準(zhǔn)確；刪去重復(fù)啰唆的地方；改動了一些用詞不準(zhǔn)確的地方，使表達(dá)更確切；一些不準(zhǔn)確的標(biāo)點符號。
學(xué)生談感受后總結(jié)：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個字、一個詞、乃至一個標(biāo)點，足見他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。
出示句子：我雖然未見…如春風(fēng)拂面。
學(xué)生自由談對這句話的理解。
�。�3）過渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語——齊讀5段評語部分。
如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學(xué)生接讀）
（4）初步感受了葉老的人品后，作者應(yīng)邀去葉圣陶先生家做客，他一進(jìn)門就看到了那片綠綠的爬山虎，我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能從這些描寫中，體會到作者當(dāng)時怎樣的心情？
總結(jié)：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵后高興激動的心情�。�
過渡：應(yīng)邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個平易真誠的人。
3、學(xué)生自由匯報，重點引導(dǎo)：
我們的交談很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
�。�1）生自由談體會后引導(dǎo)：融化是什么意思？由這個詞你想到了什么？
總結(jié)：葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教導(dǎo)，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。
�。�2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）
�。�3）此時，作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當(dāng)時的心情。
總結(jié)：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。
4、課文的結(jié)尾又一次寫到了爬山虎，出示句子：這句話有什么深刻的含義嗎？
（1）學(xué)生自由談自己的理解。
�。�2）葉老的風(fēng)范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿！
�。�3）總結(jié)：肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當(dāng)時的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠(yuǎn)也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來深情的朗讀課題。
四、 拓展升華
葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅關(guān)心過肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。
在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)！他那謙和慈祥的言談、態(tài)度和容顏，永遠(yuǎn)懸掛在我的面前。他的‘愛護(hù)后代就是愛護(hù)祖國未來’之類的發(fā)言，永遠(yuǎn)在我心中震顫�！�
五、課后作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的部分。
2、練習(xí)修改自己的一篇習(xí)作。
3、許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩人舒婷的《在那顆星子下》。
在那顆星子下
母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風(fēng)捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學(xué)時代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。
我哭過、惱過，在學(xué)校的合唱隊領(lǐng)唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進(jìn)入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。
初一時，我們有那么多學(xué)科，只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的，有十一門課。當(dāng)然，包括體育和周會。僅那個繃開線的大書包，就把我們勒得跟登山運(yùn)動員那樣善于負(fù)重。我私下又加了近十門課：看電影、讀小說、釣魚、上樹……我自己也不知道，究竟是把讀書當(dāng)玩了，還是把玩當(dāng)作讀書。
學(xué)校規(guī)定，除了周末晚上，學(xué)生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當(dāng)大搖大擺屢屢犯規(guī)，都沒有被當(dāng)場逮住。
英語學(xué)期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個女同學(xué)去看當(dāng)時極轟動的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因為她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無根據(jù)地，我認(rèn)定他也教英語）比我們的班主任辜老師長得還神氣。
電影還沒散場，我身邊的三個座位一個接一個空了。我的三個“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責(zé)，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學(xué)吹一支電影里的小曲（其實我根本不會吹口哨，多少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。
第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我頓足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時間還有十分鐘。
翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的`中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復(fù)習(xí)狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點，然后是背單詞。上課鈴響了，b—e—a—u—t—i—f—u—l，beautiful ，美麗的�！捌鹆ⅲ 薄白�。”趕快，再背一個。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。
考卷發(fā)下來，我發(fā)瘋似地趕著寫，趁剛才從書上復(fù)印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數(shù)比往常多，停留的時間似乎格外長。以致我和她，說不準(zhǔn)誰先抗不住，就那樣背過氣去。
成績發(fā)下來，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來了。雖然beautiful 這個單字還是錯了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個叛逃的單字狠狠揪住了。
那一天，別提走路時我的膝蓋抬得有多高。
慢！
過幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。你猜，重打的分?jǐn)?shù)是多少？四十七分。
課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。 她先說：“你的強(qiáng)記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的�！背聊艘粫䞍海宦犚娨蝗合嗨鉴B在教室外的老榕樹上幸災(zāi)樂禍。她又說：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子里還剩了些什么？”還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點和難點：
1、從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、體會課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過程
一、談話激趣、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，我們在第二單元學(xué)過一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰嗎？（生：葉圣陶）
2、你對葉圣陶先生都有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）
3、對，葉圣陶是我國著名的作家、教育家。今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇著名作家肖復(fù)興寫的，有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點擊幻燈，師板書課題。）
二、初讀課文、整體感知
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書要求：
A、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
B、想一想，課文講了幾件事。
2、同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文之前，先來解決本課的生詞，誰來讀一讀。
3、出示詞語：修改、刪掉、增添、密密麻麻
愣住、意外、融化、莫名其妙
認(rèn)真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面
綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣
4、你能猜猜老師為什么將這些詞語用不同的顏色標(biāo)出來嗎？
5、請同學(xué)們思考一下，這篇課文主要寫了兩件什么事，也用詞語來概括？（根據(jù)匯報，板書：修改作文邀請做客）
6、他們分別是哪幾個自然段：1-5為修改作文6-10邀請做客
四、仔細(xì)研讀、深入體會
請同學(xué)們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線畫和波浪線畫出相關(guān)語句，然后輕輕地讀一讀。
�。ㄒ唬┏蹩醋魑�
1、當(dāng)我一翻到修改后的作文時是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡直不敢相信。）
2、你看到了什么？（重點詞“密密麻麻、到處”）
3、同學(xué)們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？
是啊，也許比你想象的還要滿呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）
4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀！同學(xué)們，我們該怎樣讀這段話呢？來，讀讀吧。指名讀。聽了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到這兒你，你想對也老說些什么？
（二）細(xì)看修改后的作文
1、請讓我們再來仔細(xì)看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？
（1）題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
�。�2）（出示這段話）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認(rèn)為是書的封面。
A：你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？
B：葉老先生僅僅是修改了這幾個地方嗎？同學(xué)們，肖復(fù)興的作文有1500個字，在這1500個字里，葉老先生修改了將近100個地方。同學(xué)們，名聲赫赫的葉老先生給名不見經(jīng)傳的一個初中生這樣認(rèn)真仔細(xì)地修改作文，你感受到什么了？
（3）（指名讀，課件出示）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
A：春風(fēng)拂面是什么感覺？看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們該怎么讀呀？自己試試。
B：葉老先生當(dāng)時是教育部的副部長，人民教育出版社社長、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會擠出時間來，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時你該懷著怎樣的心情讀？（指名讀）
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
�。ㄈ┤~老的評語
葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫了評語。讀著這段評語，相信你還會讀出很多更深的情感。請你們細(xì)細(xì)品讀。（課件出示）這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事情上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。
1、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評語，你感受到了什么？
�。ㄟ@則短短的評語，是那樣親切，使“我”樹立發(fā)寫作的信心，致使我走上了寫作的道路。）（鼓勵、熱情、肯定、稱贊）
2、那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評語。
3、因為有了葉老先生的鼓勵和肯定樹立了肖復(fù)興的信心，激勵他寫得更好，使他走上了文學(xué)之路。幾十年后，這件事他仍然記憶猶新，今天就讓我們和肖復(fù)興一起，再回憶當(dāng)年的一幕一幕。（課件出示）指名回答
當(dāng)翻到我的那一篇作文時，我（愣住了）。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和、以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。
當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。
A：徐老師想和你們一起合作來讀一讀這段話。請你們讀紅色的部分。
五、課堂小結(jié)、留有懸念
同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個問題我們下節(jié)課細(xì)細(xì)研究？接下來請同學(xué)們翻開課堂作業(yè)本第26課，完成一、二、三、五大題。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在語言實踐中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
3、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。
教學(xué)重難點：
讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：
葉圣陶、肖復(fù)興的資料，課件。
教學(xué)課時：
一課時
一、揭示課題，質(zhì)疑
(同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)第26課，齊讀課題兩遍，26那片綠綠的爬山虎。)
1、猜測：常老師想請你們猜一猜這篇課文的內(nèi)容會講什么呢?(寫人、記事、寫景)
過渡：究竟這篇課文是寫人的，是記事的，還是寫景的呢?這篇課文又講了什么呢?
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，看老師的讀書要求：(出示要求)
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式快速朗讀課文，想一想，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?
2、找出描寫爬山虎相關(guān)的句子，勾畫下來。
3、葉圣陶先生給你留下怎樣的印象?
4、學(xué)生匯報：
(1)課文寫了“葉老先生幫“我”修改作文和邀請“我”到他家做客這兩件事。
(2)課文中的“我”是誰呢?(是一個只有15歲的初三學(xué)生，名字叫肖復(fù)興。)師：看看你們的學(xué)習(xí)卡，你覺得葉圣陶先生是一個怎樣的人呢?(了不起，偉大的，著名的?)
(3)在作者心中，葉老先生又是怎樣的一個人呢?(讀第十自然段)過渡：讀完了這段話，你心中有什么疑問嗎?或者你能夠提出哪些問題供大家討論學(xué)習(xí)呢?
三、細(xì)讀品味，體會情感
(一)引讀課文第十自然段，找出相關(guān)的句子勾畫，朗讀。(板書：意義非凡)
(二)小組合作學(xué)習(xí)：為什么說意義非凡?
1、葉老先生是怎樣為作者修改作文的呢?請找出相關(guān)段落學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段：
A、自讀第三自然段：感悟“愣住”
B、自學(xué)第四自然段：學(xué)習(xí)修改方法。拓展：出示當(dāng)時修改的原文，感悟葉老的認(rèn)真、負(fù)責(zé)、對中學(xué)生關(guān)心。
C、讀第五自然段中評語部分，教會學(xué)生寫實事、寫真事，(對比)讓學(xué)生感悟葉老先生對作者的鼓勵等。理解“居然”，引出做客。
“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線�！�
師：作者翻開了自己的作文，映入眼簾的是——
幾張紙上到處是——
此時此刻，他感到非常(吃驚)，從哪個詞語可以看出作者非常吃驚呢?(愣住)
作者看到了自己的修改稿，他很吃驚，一下子愣住了，讀——
師：同學(xué)們，你們平時修改過作文嗎?那么你是怎樣修改作文的呢?你改每一處都是很隨便的嗎?(在我們修改作文的時候，修改每一處都很動腦筋，仔細(xì)琢磨，這樣才寫出一篇好的文章來。)過渡:我回到家，我再次翻開了我那篇作文，看到了什么呢?
題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的地方修改得很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞，使句子干凈了也規(guī)范了。而“書皮”改成了“包書紙”更確切，因為書皮可以認(rèn)為是書的封面。(齊讀。)師：葉老先生是怎樣修改作文的呢?
(一張畫像改成一幅畫像，長句子斷成短句，怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?改成：怎么你把包幾何課本的包書皮去掉了呢?刪掉“包”，“書皮”改成“包書紙”。)
師：葉老運(yùn)用了“刪”和“改”這兩種修改方法。文中還提到葉老把長句斷成短句。從這一改、一刪、一斷中，你體會到什么?(葉老的認(rèn)真平和，葉老的一絲不茍。
師:究竟是什么樣的修改稿讓“我一下子愣住了”呢?我們來看看(出示修改稿)
有的同學(xué)發(fā)出了驚呼，你們驚呼什么?
生：葉老修改得這么多!真是密密麻麻，幾頁紙上到處都是圈、鉤、直線、曲線。 師：在這里，葉老先生還用了哪些修改方法呢?
師：假如你就是作者，當(dāng)你看到這篇修改了160多處的文稿時，你有什么感受?生：我簡直不敢相信，像葉老先生這樣的大作家，肯為我這樣一個普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太驚訝了!師：是啊，葉老先生和我并不認(rèn)識，一個是，一個是，他都能夠幫我修改作文，并且還改得這樣細(xì)致認(rèn)真，對一個普通中學(xué)生這樣的負(fù)責(zé)和關(guān)心。那么，我們想象一下，葉老先生平時對自己的要求——很高，很嚴(yán)格的。所以作者這樣說——。
作者看了自己修改稿后，有怎樣的感受呢?
(出示句子“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”)“春風(fēng)拂面”是什么意思?那春風(fēng)拂到了作者的臉上，更拂在了作者的心里，當(dāng)時葉老先生已經(jīng)68歲的高齡了，他還是教育家，文學(xué)巨匠，白天有做不完的工作，晚上還要幫作者一字一字的修改作文，作者非常的感激他，才有了這樣的感受—
師：葉老先生在作文的后面給了我這樣一段評語：
“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然�！边@則短短的評語，樹立了我寫作的信心�！�(讀)
師:從這則簡短的評語中，你知道應(yīng)該怎樣寫作文了嗎?(是啊，寫作文的時候，只有寫真事，寫實事，才能讓別人感動。)
你們看，這是常老師給作者的評語，你們覺得誰的好一些，為什么呢?(老師說的太直接了，有可能會傷害到作者的自尊心。使他失去了寫作的自信心，相反，葉老先生給出的評語——可以看出葉老先生挺欣賞作者的，對他充滿希望的，讓作者樹立了——)
過渡：這一年暑假，語文老師告訴了我一個什么消息?
2、那課文寫的第二件事是什么呢?(邀請做客)
(1)請大家找找看，文中寫做客的句子有哪些，請勾畫出來，同桌讀一讀。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。
(2)請你把剛才找出的描寫爬山虎相關(guān)的句子讀讀(挖掘時間，品味情
感)，思考：作者為什么在做客這一部分要兩次描寫爬山虎?感悟作者激動、高興的心情(第一次)。
第二次：
3、學(xué)習(xí)第十自然段，感悟葉老先生的人品。 (1)課文第十自然段這樣寫到：“作家就是”，請結(jié)合前文說一說葉老先生是怎樣做的?猜猜想他的作品是怎樣寫的?感悟人品與作品，理解“楷模”。
(2)第三次爬山虎描寫。齊讀，說說對這句話的理解。師點撥：同學(xué)們，作者在寫這篇課文的時候，已經(jīng)44歲了，可是葉老先生的音容笑貌仍然留在在了他的腦海中，作者一想到15歲的那年夏天，讓他覺得(指板書)，可見葉老先生先生對他的影響非常的大。那么多年過去了，在作者的心里，究竟忘不了什么呢?請同學(xué)們完成學(xué)習(xí)卡上的小練筆，是啊，在作者的心里，永遠(yuǎn)也忘不了葉老先生，忘不了——(指板書)忘不了(指板書)那片綠綠的爬山虎，所以說，在我的心里——
在作者的成長道路上，一直有葉老先生鼓勵著他，最后使他成為了一位了不起的作家。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------(學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎?(不是)對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事?這是什么時候的事?
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問題。
(1)讀后評議
(2)出示填空，討論填空
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。(板書：改作文做客)
(3)課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文?
三、學(xué)習(xí)第一段(1-4節(jié))
1、今天這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)(出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕)這一節(jié)講了兩層意思，(打出分層號)請同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。(“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。
3、今天老師帶來了修改稿的部分(出示課件)，我們來看一看，議一議�？戳巳~老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見)
4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢?(指名讀)
為什么會一下子愣住了呢?(因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方;更沒想到葉老會如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個中學(xué)生的作文。)
改了哪些地方呢?你能舉例來說說呢?
指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線�！�
5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢?為什么?
“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”
6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點句。
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
(1)“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：①氣象情況;②比喻動向或情勢;③比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個解釋?
(2)這句話你是怎么理解的?
(這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。)(板書：下大力氣一絲不茍)
(3)做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。
(4)指導(dǎo)朗讀。
7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語(板書：改 評)，指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然�！�)
如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀："樹立起我寫作的信心。")
8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀�！�(出示課件)
(1)你認(rèn)為這句話該怎樣讀?為什么這樣讀?
(“我”根本沒有想到葉老會如此認(rèn)真地對“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評價�！拔摇笔值伢@喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。)
(2)指導(dǎo)朗讀。(個別讀、女生讀、男生讀、集體讀)
9、學(xué)生置疑。
四、總結(jié)
同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、作業(yè)
1、抄寫詞兒
2、朗讀課文
板書： 那片綠綠的爬山虎
修改作文———改 一絲不茍
評 指點鼓勵
邀請作客———親切(認(rèn)真、期待)
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計 篇12
【教材分析】
本節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊》第7單元，第2篇精讀課文，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
【學(xué)生分析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！北疚钠^長，
11個自然段，約兩千字，在學(xué)習(xí)上有難度�？紤]到在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識準(zhǔn)備，所以教學(xué)時，本著“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，速讀理解課文，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，抓點帶面、以簡馭繁，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
2.通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。
3.鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
【教學(xué)方法】
以問促讀 以讀代講 讀中感悟 品味哲理
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》。
3、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、深情回憶，引入情景
師：1988年，葉圣陶先生逝世了，92年45歲的肖復(fù)興為了紀(jì)念葉老先生提筆寫下了這篇文章，回憶于發(fā)生在30年前的自己少年時代的故事，師恩難忘，是每一個學(xué)生的心聲，多少年過去了，肖復(fù)興沒有忘記葉老先生對他的教誨，更沒有忘記他家院子里那片綠綠的爬山虎。
(設(shè)計意圖：興趣是學(xué)習(xí)的動力，為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生主動的通過文本去親身感悟文章的內(nèi)涵，感受作者的感情，此刻教師的深情導(dǎo)入就顯得恰如其分)
二、精心提問，走進(jìn)文本
師：今天，就讓我們飽含深情與作者一起回到30年前，一起去感受那難忘的時刻。選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀書邊思考：(生讀書，音樂起)
1、讀書思考：
①課文寫了哪幾件事?從這幾件事中你可以感受到葉圣陶先生是一個怎樣的人?
�、谖闹杏袔滋幟鑼懪郎交�?劃出相關(guān)詞句仔細(xì)品讀，并談?wù)勛约旱莫毺馗惺堋?/p>
�、劾斫狻霸谖业难矍埃瞧郎交⒖偸悄敲淳G著�！钡膬�(nèi)在含義。
(設(shè)計意圖：新課程理念指出，閱讀是學(xué)生自己獨特的理解和感悟，不可以用教師的分析來代替學(xué)生的理解。因此，精心設(shè)計問題，以問促讀就格外重要。整篇文章三個問題的提出，是讓學(xué)生通過自己靜心讀書后先從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出理解重點，分層突破難點，最后再回歸整體，提高認(rèn)識，升華感情�？芍^用心良苦)
2、多層品讀
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生從葉老幫“我”修改作文這件事中，通過去品析和感受葉圣陶先生一絲不茍的工作作風(fēng)。
師小結(jié)：葉老先生的修改如此認(rèn)真，他一絲不茍的工作作風(fēng)就象春風(fēng)一般吹進(jìn)了作者的心里，讓作者從此對寫作充滿了信心。板書：一絲不茍
師過渡：如果說葉老的修改讓我受益匪淺的話，那么當(dāng)作者真正與葉老先生親密接觸以后，又會有怎樣的感受，覺得葉老是個怎么樣的人呢?
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生從邀“我”做客這件事中去感受葉圣陶先生平易近人的高貴品質(zhì)。
師小結(jié)：是啊，一個蜚聲國內(nèi)外文壇的偉大文學(xué)家，能如此親切的與一個5歲的中學(xué)生促膝長談，象朋友更象是親人，此時，作者又有怎么樣的心靈感動啊。學(xué)生齊讀：“心被融化了”，是被葉老先生語重心長的教會和平易近人的人品所融化了。板書：平易近人
(設(shè)計意圖：學(xué)生在品詞析句、反復(fù)朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實的感受。學(xué)生自由讀文后，以大問題入手，從課文中相對應(yīng)的部分進(jìn)行攙扶、點撥，通過品一品、讀一讀的方式，讓學(xué)生了解葉圣陶先生的人格與人品給作者留下的深刻印象)
3、感悟人品
師總結(jié)：通過這兩部分的學(xué)習(xí)談?wù)摵徒涣�，葉圣陶先生一絲不茍，平易近人的形象更加豐滿、鮮活了，他完美的人格不僅深深的留在了我們的腦海里，更是深在了作者的心里。
(設(shè)計意圖：課文有兩條線索，一條以“我”為線，通過寫葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線，兩次對爬山虎的描寫語句含義深刻，實際上是暗示葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著我前進(jìn)。第一條線為明線，學(xué)生容易理解，只有理解了葉老的人品才能為理解第二條線打下基礎(chǔ)和鋪墊。為此我著重圍繞這第一條線索設(shè)計問題，簡明扼要，給學(xué)生一個清晰的學(xué)習(xí)思路，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生不僅知道學(xué)什么更要明白怎么學(xué)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和感受，變知學(xué)為樂學(xué)。)
三、難點解讀，感悟語文
1、通過閱讀和理解兩次描寫爬山虎的詞句，去體會和理解作者的當(dāng)時的心情和感情。初步了解借景抒情的寫作方法。
Δ剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
Δ我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
2、理解感悟句子
(1)師：從作者對爬山虎的這兩段描寫中，你感受到了什么?
出示：這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客�！� 我感到意外：像葉圣陶先生這樣的大作家，居然要見一個初中學(xué)生!
師：此時再來讀一讀這個句子“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”你還感受到了什么?
師：你從哪個詞語感受到?
師：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動。
師：那如果你們的年齡是早晨8、9點鐘的太陽的話，那落日的余輝實際是暗指誰?那文章中落日的余輝照耀的爬山虎指什么?
師：從這處描寫中你又感受到了什么?是啊，是葉老的教誨和鼓勵，使我寫作的信心更加堅定了。
師總結(jié)：作者兩次借景抒情，寫出了自己見到葉老的喜悅和激動，寫出了沉甸甸的收獲和自己美好的憧憬，讓我們用心感受，再次誦讀這句話，把作者的感受用聲音表達(dá)出來。(音樂起)
3、深情朗讀，走進(jìn)作者。
(設(shè)計意圖：課文有兩條線索，一條以“我”為線，通過寫葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線，兩次對爬山虎的描寫語句含義深刻，實際上是暗示葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著我前進(jìn)。這是教學(xué)的難點，教學(xué)設(shè)計通過反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語揣摩其含義來突破。課文的這部分著重體會課文中含義深刻的語句，教學(xué)本著朗讀——感悟的教學(xué)方法，深入淺出，水到渠成，讓學(xué)生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學(xué)生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨運(yùn)和內(nèi)在含義。)
四、悟讀課題，升華情感
1、課文結(jié)尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?
(1)理解意義非凡
(2) 理解總是綠著
課件連接：那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來了無窮的動力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。請看他的主要成就：肖復(fù)興，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三部曲》、長篇報告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。
師：作者通過看葉老修改的作文以及和葉老的親密談話，他不僅學(xué)會了寫作文更懂得了要象葉老那樣認(rèn)真的去做人，也就是作文先做人。板書：作文先做人
學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!
(3)學(xué)生讀課文最后一句話
此時此刻，我想大家的心情和老師一樣，鋪滿了綠色，那就讓我們拿起書來，飽含深情讀最后一句話，把這份濃濃的綠色讀出來吧，傳向四面八方，感染在坐的每一個人，讓九泉之下的葉老先生也聽到我們對他的感激的聲音。
2、深情誦讀課題，再次升華感情。
師：多年過去了，作者始終難忘葉老對他的教誨，一想起葉老，我仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，這份綠色已深深的融入了他的生命。齊讀課題。
請帶著你的這種感受再次讀一讀-----那片綠綠的爬山虎.
(設(shè)計意圖：課堂上允許學(xué)生發(fā)表自己獨特的讀書見解，通過讀書和交流，學(xué)習(xí)如何真正理解那些含義深刻的句子，感悟文字里蘊(yùn)涵著的感情的讀書方法。使學(xué)生自己達(dá)到學(xué)習(xí)和教育的目的，學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會做人，真正可以實現(xiàn)得法于課內(nèi)得益于課外。學(xué)生一次次深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨運(yùn)和內(nèi)在含義。)
五、作業(yè)設(shè)計，積累運(yùn)用
1、抄寫課文中優(yōu)美的句子
2、用學(xué)過的方法，帶著感恩的心，寫寫我們身邊對我們有過幫助的那些老師、親人、朋友吧。
(設(shè)計意圖：這才是做到了讀寫結(jié)合，更好的詮釋了語文學(xué)科工具性和人文性的完美結(jié)合。)
板書 那片綠綠的爬山虎
修改作文 邀我做客
一絲不茍 平易近人
(綠)作文先做人
教后反思
通過反復(fù)琢磨，我決定改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，把修改作文這部分作為略講內(nèi)容，只是通過提問讓學(xué)生簡單感悟如何修改作文。而是著重把力量放在了感悟葉老的人品對作者一生的影響上，突出重點，突破難點。
本節(jié)課我站在“伴奏者”的角色上，讓學(xué)生在品詞析句、反復(fù)朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實的感受。學(xué)生自由讀文后，以大問題入手，從課文中相對應(yīng)的部分進(jìn)行攙扶、點撥，通過品一品、讀一讀的方式，讓學(xué)生了解葉圣陶先生的人格對作者一生的影響。課文的后半部分著重體會課文中含義深刻的語句，我本著朗讀——感悟的教學(xué)方法，深入淺出，水到渠成，讓學(xué)生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學(xué)生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨運(yùn)和內(nèi)在含義。
我個人認(rèn)為，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師要敢于創(chuàng)新的使用好教材，就本課而言，更應(yīng)該著重體現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的人性教育和培養(yǎng)，教育學(xué)生要有上進(jìn)心的同時更應(yīng)該懷有一顆感恩的心，感謝我們周圍每一個給過我們幫助的人，用我們所學(xué)到的知識和方法，用筆用心把一腔的真情抒發(fā)出來。這才是做到了讀寫結(jié)合，更好的詮釋了語文學(xué)科工具性和人文性的完美結(jié)合。
學(xué)生課中的個性理解和深情朗讀，讓我感動于他們的投入，感動于他們的成長。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計 篇13
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1．生字：篇、薦、刪、匪、沫、雅、訣、顛、洽、蘊(yùn)、堪、楷。
2．新詞：推薦、規(guī)范、受益匪淺、隔岸觀火、一絲不茍、身臨其境、蜚聲文壇、堪稱楷模。
3．重點句：
�。�1）這不僅使我看到了自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
（2）我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的
（二）能力訓(xùn)練點
1．通過讀課文、抓重點句段、體會葉圣陶先生認(rèn)真、質(zhì)樸的，以及對學(xué)問一絲不茍的好習(xí)慣。
2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
3．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
�。ㄈ┑掠凉B透點
作者通過描寫葉老先生院子里的爬山虎，暗指給作者以深刻印象的葉圣陶先生，表現(xiàn)了作者對這位人生導(dǎo)師的崇敬和懷念。
二、重點、難點、疑點及解放方法
本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認(rèn)真修改作文的重要性
教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際來理解，使他們懂得不下苦功夫，不認(rèn)真是寫不好作文的；同時啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系到其他事情，無論學(xué)什么，無論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，才能成功，否則一事無成。
三、課時安排
兩課時。
四、學(xué)生活動設(shè)計
1．用筆勾畫出課文中的語句，聯(lián)系課文，加深理解。
2．組織交流、理解課文脈絡(luò)，練習(xí)給課文分段并概括段意。
3．理解課文內(nèi)容、歸納中心思想。
4．正確、流利、有感情地郎讀課文。
5．質(zhì)疑問難。
五、教學(xué)步驟
第一課時
（一）明確目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字新詞，用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。
2．通過閱讀課文，理解含義深刻的句子，能給課文分段并概括段意。
3．有感情地朗讀課文。
�。ǘ┱w感知
通過閱讀這篇課文，給你留下最深印象的是什么？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？為什么？
�。ㄈ┲攸c、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難。
（1）指讀課文、正音解詞。
生字中“刪”是翹舌音、“篇”、“刪”、“顛”、“蘊(yùn)”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準(zhǔn)，“沫”和“味”字形相近，注意區(qū)別，右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯�！八]”字下半部是“存”，不要錯寫成“在”�！霸E”與“決”字形、字義都不同，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分辨和正確使用。
理解詞語
推薦：推舉，介紹。
規(guī)范：標(biāo)準(zhǔn)，典范。
受益匪淺：受益不淺。
隔岸觀火：形容與自己關(guān)系不大，采取旁觀態(tài)度。
一絲不茍：一點也不馬虎，形容非常認(rèn)真。
身臨其境：自己親身經(jīng)歷。
蜚聲文壇：在文壇上很有名氣。蜚聲，揚(yáng)名，很有名望，文壇，指文藝界。
堪稱楷模：可以稱得上模范。堪，可以，能夠，足以。
�。�2）交流預(yù)習(xí)后的初步感受
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑問難
2．揭示課題，學(xué)生自悟。
�。�1）導(dǎo)入語。
我們學(xué)習(xí)過《爬山虎的腳》一課的作者是誰？（葉圣陶）今天我們學(xué)習(xí)第9課《那片綠綠的爬山虎》中寫到的那片綠綠的爬山虎，這一課的作者是誰呢？
（2）這篇課文的作者是誰？從課文中能看出來嗎？（是肖復(fù)興，從葉圣陶先生對作文的評語可以看出來。）
�。�3）這篇課文主要寫的是什么事？
�。ㄖ饕侵v葉圣陶先生修改肖復(fù)興的作文，還請肖復(fù)興到他家做客。）葉圣陶是我國著名的作家、教育家。你們讀過他寫的哪些文章？
�。ㄈ纭队浗鹑A的雙龍洞》《爬山虎的腳》，讓學(xué)生自由背誦，教師酌情表揚(yáng)鼓勵。）
（4）討論分段。
課文可分為哪兩個部分？
（從開頭到“那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思”是第一部分，講葉圣陶先生為“我”修改作文；后面是第二部分，講“我”在葉圣陶先生家里做客。）
第一段（1—4自然段）講葉圣陶給“我”修改作文。
第二段（5—10自然段）講到葉圣陶先生家做客。
第三段（11自然段）講這件事給“我”留下深刻的印象。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．看一看這篇課文中的生字，想一想怎樣記住這些字。
2．正確、流利地朗讀課文。
第二課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。
2．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
�。ǘ┙處燑c撥、突破難點
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？
2．要求學(xué)生自由讀課文，同時在書上畫出含義深刻的句子。（請些學(xué)生讀讀畫出的句子，教師選擇特別重要的，提醒大家都做上記號。）
3．提出自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。
4．學(xué)生按要求自學(xué)，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，再用自己的話說一說是怎么改的，這樣改好在哪里？）
�。ㄈ~圣陶先生修改的非常認(rèn)真，幾頁紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準(zhǔn)確性，句子的規(guī)范化。）
5．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？
�。ㄒ皇亲髡咦砸詾樽魑膶懙貌诲e，沒料到自己的作文存在很多毛�。欢亲髡邲]料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會如此認(rèn)真修改一個小毛頭的作品；三是作者沒料到葉老這樣認(rèn)真。）
6．作者從修改中認(rèn)識到了什么？
�。ㄗ髡卟粌H看到自己作文的種種毛病，也認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）
7．貼出用大字抄寫的部分修改稿。
（1）學(xué)生組成四人小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。
�。�2）集體討論交流、鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的意見和自己的體會、著重引導(dǎo)體會以下幾處修改。
①“可卻”用詞重復(fù)，所以刪去“卻”字。
②“口里還不住地吶喊”，不真實。因為畫面上是不會吶喊出聲音來的，改為“從口里還吐出幾個字”來就和畫面一致了。
�、邸斑�不停地給他講著”，不大符合上課時的實際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準(zhǔn)確了。
�、堋霸瓉砟卯嫷恼峭趵蠋煛北磉_(dá)不準(zhǔn)確，因為王老師不可能單單拿那張畫，拿的只能是那本畫著畫的課本，所以把“畫”改為“幾何課本”
�、輨h去重復(fù)啰嗦的詞句，使語言簡潔明了。
8．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復(fù)興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復(fù)興的感受深？（是肖復(fù)興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣�！弊x一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書“受益匪淺”，受到教育非常深刻�！案舭队^火”，比喻看別人的事情，與自己關(guān)系不大�！吧砼R其境”是親自經(jīng)歷那個事情的意思，再讓學(xué)生連起來說說這句話的意思：因為葉圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）
9．學(xué)習(xí)課文的第二部分。
（1）指名朗讀課文思考：見面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語句可以看出？
（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接，要作者到他家做客，葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。）
�。�2）勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內(nèi)容。
�。ü踩�。第一次說：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀理科的書”第二次說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行。”第三次說：“是的，那是前幾年寫的呢！”）
�。�3）請同學(xué)們談?wù)剬θ~老的三次說話的內(nèi)容的理解。
�。ǖ谝淮�，告訴作者愛好文學(xué)的人要知識淵博。
第二次，告訴作者愛好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。
第三次，告訴作者寫作要真實、要能反映現(xiàn)實的生活。）
�。�4）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對下面句子的理解。
�、佟拔液孟裰懒嘶蛘吣Ｄ：昧耍鹤骷揖褪沁@樣做的，作家的作品就是這么寫的。（這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真實感情，因為當(dāng)時肖復(fù)興才15歲，還是個孩子，他對問題的認(rèn)識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）
②“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）
10．朗讀全文。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
1．教師簡單小結(jié)、深化認(rèn)識。
葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來肖復(fù)興成了著名的作家，寫了許多好文章�！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，離1968年20多年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說明了這件事給作者留下的印象太深了。
2．讀全文，說說學(xué)完這篇課文的體會。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．完成課后習(xí)題。
2．有感情地朗讀全文。
3．作業(yè)。
�。�1）讀拼音，寫詞語：
�。�2）在括號里選擇正確的字：
推（薦，存）融（洽，�。ㄉ�，身）臨其境典（型，形）
（3）作業(yè)答案
�、兕嵉� 融洽 典雅 刪掉 身臨其境 縮短
�、谕扑] 融洽 身臨其境 典型
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會本課生字新詞。會用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
�。�、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。
【教學(xué)過程】
一、閱讀課文，整體感知
�。薄⒄n文主要寫了什么？
２、給課文劃分段落。
�。�、自學(xué)生字新詞。
�。�、找出不懂的問題。
二、細(xì)讀課文，突破重點
�。�、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。
�。病⑷~老是用什么方法，從哪些方面進(jìn)行修改作文的？
３、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生體會出葉老的良好品質(zhì)。
三、再讀課文，體會感受
�。�、學(xué)生自讀葉老的話。
�。�、利用重點的詞語體會字句中含著的思想感情。
�。�、聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的啟示和教育。
�。础⒗首x課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗作者的感受。
四、整體升華，學(xué)習(xí)方法
修改作文的方法。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1．從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍、認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。
2．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字，理解詞句，練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷�！痹炀洹�
4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
教學(xué)時間三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)本課生字、詞，讓學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
�。ㄈ┚毩�(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課生字、詞，通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
�。ǘ┚毩�(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，啟發(fā)談話。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文是發(fā)生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經(jīng)過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢？下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ǘ┳寣W(xué)生初讀課文，并畫出生字、詞。
�。ㄈ┙處熤该醋匀欢巫x課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
�。ū菊n生字較多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些生字在課文中的讀音。）
“刪”：sh1n是翹舌音，不要讀成s1n。“篇”、“薦”、“顛”、“蘊(yùn)”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準(zhǔn)。
2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有12個生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)的練習(xí)。如：填表，按要求給生字分類。
根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說識記重點字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“ ”，合起來是“訣”。在書寫時要注意“ ”的一捺，不要寫成一點�！捌弊�，可以用復(fù)習(xí)舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意區(qū)別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯。“薦”字下半部是“存”，不要錯寫成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫錯。
3．查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語。
�。�1）讓學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文時有哪些詞語不理解。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
�、俳處熃獯饘W(xué)生不理解的詞語，教給學(xué)生理解詞語的方法。
以“匪”字為例，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文�！胺恕痹谡n文中組成新詞是“受益匪淺”，學(xué)生理解起來比較困難。這時教師可以讓學(xué)生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋，這是漢語中的一字多義現(xiàn)象，結(jié)合詞義，聯(lián)系上下文，讀一讀，在這個詞中“匪”應(yīng)解釋為“不是”。那么，課文中寫作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發(fā)�！笆芤娣藴\”這個詞，應(yīng)理解為：受到的好處不淺。
②讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用教師教給的方法，查字典，聯(lián)系上下文，對于自己不理解的詞語，逐個弄明白。
�、鄢鍪局攸c詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。
典雅：優(yōu)美不粗俗。
秘訣：能解決問題的不公開的巧妙的辦法。
蘊(yùn)含：包含。
受益匪淺：得到的好處不少。
堪稱楷模：可以稱作為榜樣、模范。
�。ㄋ模┰炀渚毩�(xí)。
1．受益匪淺——
2．堪稱楷�！�
�。ㄔ炀涞牟襟E：第一步，在造句前，老師應(yīng)讓學(xué)生弄清詞語的意思，包括詞語的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱楷�！钡木渥�，先讀懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習(xí)造句。）
�。ㄕl）受益匪淺（為什么）。
（誰）（為什么）堪稱楷模。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．讀課文。
2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬w會葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事對小作者的教育和影響。
（二）聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)重點、難點
聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問題。
1．課文講了一件什么事？這是什么時候的事情？
�。ㄕn文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時間是1963年，當(dāng)時“我”是一名初三的學(xué)生。）
2．畫出自己不理解的語句。
3．給課文分段，說一說各段的主要意思。全文可以分為三段。第1段（1～4自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（5～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。第3段（11自然段）講這件事情給“我”留下深刻的印象。
�。ǘ┙Y(jié)合課文內(nèi)容討論、交流，加深對課文的理解。
1．課文一開始寫老師把那個大本遞給“我”，“我”打開本一看，一下子愣住了，為什么？
�。ㄒ驗楫�(dāng)小作者翻到自己那篇作文后，看到了紅色的修改符號和改動后增添的密密麻麻的小字，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線、曲線。）
2．“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”你怎么理解這句話？
�。ā笆芤娣藴\”，就是受益不淺�！案舭队^火”，形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀的態(tài)度�！吧砼R其境”，自己親身經(jīng)歷。這句話前半句是說“我”從這件事中受到很大的教育和啟發(fā)，后半句是說因為葉圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特別深，受到的教育也特別深。）
3．“這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的�！弊x這個句子，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說你的理解？
�。ㄟ@是作者看到葉老先生對自己作文認(rèn)真修改后的具體感受�！按髿夂颉敝赣写蟮淖鳛��！半y成大氣候”，就是不可能有大的作為。這句話從兩個方面具體寫了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)有的態(tài)度。而這兩點相比之下第二方面的啟發(fā)和教育更為重要。使自己認(rèn)識到從事文學(xué)事業(yè)是很艱巨的，必須下大力氣，具有一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度，否則不可能有大的作為。
4．葉圣陶先生在“我”的作文后面寫了怎樣的評語？評語的含義是什么？
�。ㄗ寣W(xué)生讀出評語的內(nèi)容并體會評語的含義。葉圣陶先生的評語，雖然只有兩句話，但內(nèi)涵豐富。首先指出作者的作文寫得“親切自然”，并指出了寫得親切自然的兩個重要原因：一是“寫的全是具體事實”，也就是寫得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動”，說明小作者對所寫的事情很熟悉，有真情實感。這短短的幾句評語，是對小作者的鼓勵，也是對怎樣寫好作文的指點。）
5．讓學(xué)生有語氣地朗讀下面的一段課文：“這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時只有那種年齡的孩子才會擁有的心思�！弊x后說說這段話所表達(dá)的思想感情。
�。ā膀懵暋保瑩P(yáng)名，很有名望�！拔膲�，指文藝界�！膀懵晣鴥�(nèi)外文壇”，就是在國內(nèi)外的文藝界都很有名氣。15歲的“我”受到這樣一位大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心當(dāng)然很激動�！睗q涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀”，形象地寫出了當(dāng)時那種無比激動、充滿信心和幻想的心情。這段話充分表達(dá)了“我”在讀完葉圣陶先生評語后那種無比激動、無比喜悅、對未來充滿信心和幻想的思想感情。）
6．小作者到葉圣陶先生家做客時，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？為什么要寫這些？
�。ā拔摇眱纱巫⒁獾饺~老先生家院子里滿墻的爬山虎：一是下午剛進(jìn)院時見到的陽光照耀下的爬山虎；二是黃昏時，落日余暉映照下的爬山虎。因為小作者剛剛讀過葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文，印象很深，看到眼前的這種美麗的景色，小作者情不自禁地問：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”從葉圣陶先生“笑著點點頭”可以看出，那篇課文里寫的就是自家院子里每天都能見到的爬山虎，使小作者知道了他對它們非常熟悉，而且有著深厚的感情，所以要寫這些。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)：
大家對課文進(jìn)行了認(rèn)真的討論、交流。從發(fā)言中我們清楚地認(rèn)識到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發(fā)。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)有的態(tài)度，認(rèn)識到了文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會有所作為的。今天這節(jié)課，我們先上到這里。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．思考課后練習(xí)第2題。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├^續(xù)學(xué)習(xí)課文，從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的具體方法。
�。ǘ┚毩�(xí)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)修改作文的具體方法
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。
1．讓學(xué)生思考，然后說一說。
�。�1）“我”到葉老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓大家感到親切�！薄拔摇笔窃鯓赢a(chǎn)生這種感覺的？
�。ㄕn文中寫到“葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候。”而且，見了“我”，“像會見大人一樣同我握了握手”，問過“我”的年齡后，還“笑著講了句：‘你和小沫同齡呀！’”，所以小作者感到他“那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了”。）
�。�2）“我”到葉老先生家做客，“葉圣陶先生沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類”這說明什么？
�。ㄕf明葉圣陶先生站得高，看得遠(yuǎn)，他沒有就作文談作文，他對愛好文學(xué)的青少年的期望是：“要多讀各科的書”、“要搞清楚自己的歷史”，這兩條對青少年的健康成長是至關(guān)重要的，對愛好文學(xué)的青少年的健康成長尤為重要。）
2．讓學(xué)生有語氣地朗讀課文結(jié)尾一段：“我應(yīng)該慶幸，有生以來第一次見到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他對于一個孩子平等真誠又寬厚期待的談話，讓我十五歲那個夏天富有生命和活力。仿佛那個夏天變長了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”
�。�1）說說文中加點語句的意思。
�。ㄟ@些語句寫出了通過葉圣陶先生給“我”修改作文又邀“我”到家里做客這兩件事，使“我”深受啟發(fā)，使“我”認(rèn)識到：做一個作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質(zhì)樸平易近人，寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真情實感。當(dāng)時，“我”只有15歲，還是個孩子，對這些問題的認(rèn)識當(dāng)然不可能很深刻，課文中寫“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）
�。�2）文章這樣結(jié)尾的作用是什么？
�。ㄕn文這樣結(jié)尾耐人尋味。最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進(jìn)。最后的這句話點明了題目。）
�。ǘ┯霉P畫出課文中有關(guān)葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。
�。◤摹盎氐郊摇驗闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。”）
1．讓學(xué)生反復(fù)讀這些語句，讀懂后，說一說葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？
2．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你平時的作文實踐，歸納出修改作文的具體方法。
�。á侔延玫貌粶�(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長句斷成短句。④刪去重復(fù)啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達(dá)更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標(biāo)點。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．說說修改作文的具體方法。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會本課生字，在一定語言環(huán)境中理解“推薦”“愣住”“春風(fēng)拂面”等詞。初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、 感情朗讀，初步感受具體事例＋心里感受的寫作方法，并嘗試積累運(yùn)用。
3、 在語言實踐中，感受葉老真誠、質(zhì)樸的人品，對文學(xué)事業(yè)一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對祖國花朵的關(guān)懷與熱切期盼之情。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)課揭題
1． 師：同學(xué)們，你們看，這位老人是——葉圣陶老先生。今天，讓我們走近這位堪稱我國文壇巨匠的大作家吧，因為，我們要學(xué)習(xí)一篇與他有關(guān)的課文，那就是由著名作家肖復(fù)興寫的《那片綠綠的爬山虎》。
2． 板書課題，齊讀課題。（這是一篇回憶往事的文章，讀題時慢一點，意味深長一些）
二、 反饋預(yù)習(xí) 整體感知
1． 同學(xué)們已經(jīng)對課文做了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來考驗一下，有信心嗎？
2． 反饋難讀的語句，隨機(jī)正音解意。
3． 談?wù)勀泐A(yù)習(xí)之后，讀懂了什么？
4． 理清脈絡(luò)：課文主要寫了什么事？（板書：修改作文 邀請做客）
5． 預(yù)習(xí)課文時，你心中又涌起了哪些疑問？
三、 重點段研讀
這節(jié)課我們重點研讀第一件事。
1． 默讀1—5自然段，找到具體描寫葉老先生給肖復(fù)興的作文進(jìn)行修改的語句。
2． 反饋，朗讀。你能用最簡潔的詞語或短語來概括每一部分的內(nèi)容嗎？（修改符號 字詞句的修改 簡短的評語）
3． 你想看看這份文稿嗎？出示：修改的文稿
4． 師：面對這樣的修改，你有什么樣的心理感受呢？
5． 面對這樣的修改，肖復(fù)興也有產(chǎn)生自己的心里感受呢？快速瀏覽，找到相關(guān)的句子。
6． 重點品讀：
出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
讀讀這句話。
感悟：“春風(fēng)拂面”的意思？（像春風(fēng)一樣吹過臉頰，帶給人無比舒服和溫暖的感覺）
師：為什么作者會有這樣的感受，請你聯(lián)系3個修改，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
1）“我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線�！�
(a)從“密密麻麻”、“到處”看出（葉老修改作文非常仔細(xì)、非常認(rèn)真，從而讓人感受到葉老對肖復(fù)興這么一個普通中學(xué)生是多么關(guān)心），所以讓肖復(fù)興產(chǎn)生了“春風(fēng)拂面”的感覺。
(b)感悟“愣住”：愣住是什么意思，（呆住，傻眼）。當(dāng)時作者怎么想？
(c)師：這樣的一份驚訝，我們該如何讀好這句話呢）
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：……
�。╠）師：透過這密密麻麻的修改符號，我彷佛看到了，夜晚的燈下，葉老……
師小結(jié)：想到這些，我們由衷被這位老人所感動，這份感動帶給作者心靈上的溫暖，就如——春風(fēng)拂面。帶著這樣的一份感動，深情地齊讀。
2）出示第四自然段（還有哪些修改讓作者在感受葉老的認(rèn)真、平和的同時產(chǎn)生春風(fēng)拂面的感覺呢？）
A)從各處具體的修改中，感受到葉老用字的準(zhǔn)確、規(guī)范，這樣一絲不茍。
B)師引讀：是的，回家后，作者仔細(xì)看了葉老對作文的修改，他發(fā)現(xiàn)題目……，我立刻感到……，他發(fā)現(xiàn)葉老把……改成了……，我感受到這樣的改動使得……。
面對如此細(xì)致的修改，肖復(fù)興的心不再平靜，他說（齊讀感受的句子）
3）“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這么親切自然�！�
(a)齊讀評語，
從這幾句簡短的評語中，你感受到了什么？（肖復(fù)興得到了葉老的鼓勵 表揚(yáng) 期待）
小結(jié)：同學(xué)們，正是葉老這一番真誠的鼓勵與熱切的期待，使15歲的肖復(fù)興心里充滿了對從事文學(xué)事業(yè)的信心。他這樣寫道：
出示：那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的答問雪茄的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，想飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。
師：葉老春風(fēng)拂面的溫暖讓肖復(fù)興走上了文學(xué)之路。
�。ǔ鍪拘�(fù)興的資料）。
現(xiàn)在他已經(jīng)是我國著名的大作家了，而且還是我國一流的純文學(xué)月刊《人民文學(xué)》的副主編，多么了不起呀！《人民文學(xué)》創(chuàng)建于1949年，可是與我們的共和國同齡的一種刊物啊！
師：同學(xué)們，讀到這里，你又有什么感受？這樣的一位老人，令我們——（佩服、敬仰、尊敬、感動）帶著對葉老的這些情感讀好這句話（指名讀）。
四、 回文感知表達(dá)方式 初步運(yùn)用
1． 師：同學(xué)們，再來看看修改作文這部分內(nèi)容（出示3—5段），我們再理解了課文內(nèi)容之后，在表達(dá)方式上，你又悟到什么呢？（如果學(xué)生回答不上，就改為，那么從這件事情上，你在寫作文上學(xué)到了什么？）
2． 體會在記寫具體經(jīng)歷的事情時，可以先寫具體事實，再寫心理感受；悟到寫作文要用詞準(zhǔn)確，寫句規(guī)范；悟到好作文要不斷修改等。
3． 出示小練筆：
1970年，我被發(fā)配到北大荒，那是一生中最艱難的日子，我把寫作當(dāng)成了最快樂的事，渴望有人給予我指點。于是，我試著將文章寄給了只有一面之緣的中國少年兒童出版社的總編葉至善先生（葉圣陶先生的長子）。沒想到，他很快給我回信了。當(dāng)時的我，只是一個普通的中學(xué)生，北大荒又那么遠(yuǎn)，我激動得半天沒敢拆信。拆開一看，葉先生將我的一篇文章從頭到尾修改了一遍，從構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言乃至標(biāo)點都提出了具體的意見。他怕我看不清，又親自重新抄寫了一遍寄給我。捧著沉沉的信件，望著他那整齊的筆跡
4． 師巡視指導(dǎo)
5． 反饋評價，從學(xué)生的用字和感受是否有層次去評價。
（預(yù)設(shè)：先寫感受，再寫原因，很有條理。把感受比喻成 ，多形象。聯(lián)系自己的理解，很生動。能作對比……）
6． 出示肖復(fù)興的感受敘寫，配樂，師頌讀。
捧著沉沉的信件，望著他那整齊的筆跡，我非常感動。在我的寫作生涯中，接受了葉老先生父子兩代人細(xì)致入微的幫助，手把手引領(lǐng)我步入文學(xué)的領(lǐng)地，在我最卑微最艱難的日子里，給予我信心和勇氣，讓我看到了文學(xué)的價值和力量，以及超越文學(xué)之上的友情、真誠、關(guān)懷與期待的意義。
五、 導(dǎo)出下節(jié)課內(nèi)容
1． 師：同學(xué)們，此時此刻，我們一定被一份感動所深深包圍，下節(jié)課讓我們一起走進(jìn)葉老先生的家吧，一定會感受到他（引讀“他親切中蘊(yùn)含……”）一定會看到（引讀“落日的余暉……）
2． 師：課文一直都在敘事，為什么又要以《那片綠綠的爬山虎為題》呢，讓我們下節(jié)課再來細(xì)細(xì)品讀吧。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計 篇17
大家好！我今天說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第七組第26課《那片綠綠的爬山虎》。
一、教材分析：
第七組教材以“成長的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
寫在葉老家做客時，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進(jìn)院時看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！秉c明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。
二、設(shè)計理念：
本著將課堂教學(xué)努力做到簡單、扎實、有效的設(shè)計理念，更好的體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，我注重了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，在充分了解他們自學(xué)所得的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以點帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品；這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學(xué)生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)習(xí)“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導(dǎo)規(guī)范書寫“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
這是本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課分為了三課時完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個非常好的教學(xué)資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復(fù)興修改的獲獎作文。把它單獨拿出來在第三課時學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)目標(biāo)的第五條“培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法�！毕嘈艜锉M其用，收到很好的效果。
四、教學(xué)重難點：
課時安排為三課時，我講第二課時。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學(xué)重點；兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！钡群x深刻的句子是教學(xué)難點。
五、教學(xué)流程
（一）課前交流、導(dǎo)入：在同學(xué)們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導(dǎo)入課題。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)鞏固：在上節(jié)課學(xué)習(xí)所得的基礎(chǔ)上，糾正有難度、易出錯的字詞，解釋“融洽”這個詞，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊�；仡櫿n文講了一件什么事。
�。ㄈ�(gòu)建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認(rèn)識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的�！弊プ∵@句話引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)語句來體會葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報學(xué)習(xí)過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學(xué)生能夠通過朗讀體會作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個詞的理解，感受作者心被感動的過程，體會葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎(chǔ)。最后通過填空的形式，加深學(xué)生理解作者懂得的道理，進(jìn)一步感受葉老的人品與文品。
�。ㄋ模┙處熖嵘＿@篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現(xiàn)了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢？找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時心中的歡快與激動，教師點出這種借助外界的景物來表達(dá)心情的寫法叫借景抒情；第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質(zhì)樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀，加深感受。進(jìn)而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！钡纳羁毯x。體會為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個題目也會有不同的感受。
（五）拓展升華：葉老先生的人品與文品如同那片爬山虎一樣總是那么綠著，深深地影響了作者。有沒有對你有些啟發(fā)呢？學(xué)完了這一課，你收獲了什么？
�。┩卣寡由欤�
1、推薦閱讀：（選入語文課本的文章）
葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》
肖復(fù)興：《荔枝》》《向往奧運(yùn)》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》
2、作業(yè)：與課前交流呼應(yīng)，寫一寫對你影響深的人，嘗試運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時時，在學(xué)習(xí)了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進(jìn)行修改，不但能學(xué)以致用，而且會加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計 篇18
中午好，我今天說課的課題是《那片綠綠的爬山虎》，下面我從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六大板塊進(jìn)行說課。
一、說教材
這篇課文選自人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元，這一單元以“成長的故事”為專題，體驗成長的快樂。四年級的學(xué)生在成長過程中一定會遇到很多問題，但他們中卻很少有人去思考這些問題，更不會意識到這些問題在自我成長道路中所起的作用，而這篇課文是當(dāng)今文壇著名作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章�；貞浟�1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，贊頌了葉圣陶先生對文一絲不茍的文品和對人平易真誠的人品。文章的篇幅較長，其中含義深刻的句子比較多，適合通過多種形式的朗讀來達(dá)到以讀促情、以讀促悟的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學(xué)習(xí)如何修改作文的方法。
二、說學(xué)生
由于四年級學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。但是他們對課文的理解往往只停留于文字表面，對文中含義深刻的句子還不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受。
三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特色和學(xué)生實際情況，我把教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為。
1、能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面�！边@個含義深刻的句子。
4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。
確定教學(xué)重點
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個含義深刻的句子。
教學(xué)難點
初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識兩個修改符號，并能運(yùn)用其修改句子中的問題。
四、說教法和學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為了不教，因此我采用一下教學(xué)方法：朗讀感悟法、對話式教學(xué)法和自學(xué)輔導(dǎo)等教學(xué)法，這三種方法穿插運(yùn)用，可以充分調(diào)動師生兩方面的能動性，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，在對重點詞句的反復(fù)誦讀中，形成解析完教材，確定完目標(biāo)及重難點，下面我將說說教法與學(xué)法）“教是為學(xué)服務(wù)的”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生收到良好的教學(xué)效果。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容播放多媒體課件幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
在學(xué)法上我將根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，來指導(dǎo)學(xué)生采用“讀——思——議——練”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中朗讀、思考、交流、練習(xí)，從而解讀課文，感悟課文學(xué)生個性化的理解，體會文章的情感脈絡(luò)。在學(xué)生的自學(xué)與教師的導(dǎo)學(xué)中打造一個動態(tài)生成的課堂。在整個教學(xué)過程中始終堅持突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的發(fā)展放在首位。
鑒于教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)方法的選擇，下面我重點說說教學(xué)流程：
五、說教學(xué)過程
（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步，本課時教學(xué)過程我將按五個環(huán)節(jié)展開：
開課伊始，我和學(xué)生從《爬山虎的腳》談到葉圣陶，從葉圣陶談到肖復(fù)興，又從肖復(fù)興引出中心句：我非常慶幸，自己第一次見到的作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。這些都與上課的內(nèi)容緊密相關(guān)，既可以勾起學(xué)生的回憶，又能通過談?wù)撊~圣陶，對即將學(xué)習(xí)的文章中的主要人物有更豐富的認(rèn)識。接著我揭示課題，讓學(xué)生跟老師一起板書課題，隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“那”和“綠”兩個字的書寫要求。這樣設(shè)計一方面進(jìn)行寫字訓(xùn)練，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。
首先，學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形。如，廳是后鼻音，薦是前鼻音，書寫薦的時候注意草字頭下面是存不是在，昏上面是氏不要在下面多加一點。在疏通完文字之后，我讓學(xué)生思考，課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？圍繞這兩件事怎樣把課文分成兩部分，分別用四個字概括這兩件事，在交流時隨機(jī)形成板書（修改作文、邀請做客）然后我再讓學(xué)生看著板書完整的說說：課文主要講了什么？對于四年級的學(xué)生而言，把握文章的主要內(nèi)容還是有一定難度的，我在這沒有直接讓學(xué)生說課文主要講了什么，而是通過提示，給學(xué)生一種方法的指引，從而學(xué)會概況課文主要內(nèi)容的一種方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是使學(xué)生通過動口、動腦、動手，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)，為下文細(xì)讀課文奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ�、細(xì)讀課文，重點品味
學(xué)生要對課文有所感悟，首先得“批文以入情”。在引導(dǎo)學(xué)生由初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中，我給每個學(xué)生充分的讀書與思考的時間，讓學(xué)生徜徉在文本里，深入與文本對話。
在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文1—5自然段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？請畫出相關(guān)的內(nèi)容，然后讀一讀這些句子。
�。▽W(xué)生自學(xué)后交流）
課件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。指名讀這句話，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“密密麻麻”“到處”來體會葉老的認(rèn)真一絲不茍，隨后引入課外資源，引導(dǎo)學(xué)生看資料袋中一張畫像的修改原稿，從而讓學(xué)生對“密密麻麻”“到處”這兩個詞語有更鮮明的印象，葉老為肖復(fù)興修改處大到一個句子，小到一個詞一個字，甚至連標(biāo)點符號也沒落下，可見葉老修改作文時是多么認(rèn)真仔細(xì)。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。為了近一步體會葉老的認(rèn)真，學(xué)習(xí)葉老修改作文的一些方法，我還將利用課件，讓學(xué)生把肖復(fù)興的習(xí)作和葉圣陶先生為他修改后的習(xí)作做一個對比朗讀，體會這樣改的好處。從中學(xué)習(xí)到作文修改的一些方法，同時感受到自己的作文寫好后也要作這樣的修改。
接著課件出示描寫作者肖復(fù)興感受的句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。“拂”，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個比喻，更形象地表達(dá)出自己對葉老濃厚的情感，為了讓學(xué)生更容易的理解和體會這些情感，我設(shè)計了層層遞進(jìn)的情感暗示，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
一讀：興奮。刪改后的句子更準(zhǔn)確，更規(guī)范了，作者的高興之情由然而生，請同學(xué)們試一試讀出他的興奮心情。
二讀：溫暖看到葉老這么認(rèn)真、平和地為我修改作文，我感到春風(fēng)不僅吹到面上，更是把溫暖注入了心田，請大家再讀！
三讀：感動葉老當(dāng)時可是教育部副部長，工作繁忙，還擠出時間來為我一個素昧平生的小孩子改作文，我感動、我自豪，再讀！
四讀：敬佩葉老當(dāng)時已經(jīng)70多歲了，還這樣關(guān)心一個孩子，我無法言表的感動都融于春風(fēng)拂面的那一瞬間，再讀！
�。ㄋ模⒄险n文，升華情感
通過上面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文本的感悟是零散的，這時我設(shè)計說話練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。
當(dāng)翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。
當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）
這一環(huán)節(jié)試圖通過三個句式的練習(xí)，加深學(xué)生對課文的理解，升華學(xué)生對葉圣陶先生的情感。
�。ㄎ澹�、回顧中心句，前后呼應(yīng)
在課接近尾聲時，我深情描述情境：雖然時間過去了二十多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了肖復(fù)興的腦海中，所以他發(fā)出了這樣的感慨，學(xué)生齊讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家�！苯又铱偨Y(jié)全文：這節(jié)課，我們收獲頗多，在葉老家做客時，我又收獲了怎樣的感動呢？那片綠綠的爬山虎又會留給我們怎樣的思考呢？下一節(jié)課讓我們再走進(jìn)葉老先生的家，去盡情地享受那片綠綠的爬山虎。
這樣結(jié)課是為了和課開始時呼應(yīng)，讓學(xué)生帶著問題走出課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性。
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