三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，歡迎閱讀與收藏。
教材分析：
到了二年級(jí)下冊(cè)，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識(shí)字方法，能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識(shí)字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無(wú)意或有意間識(shí)字能力不斷提高，課外認(rèn)識(shí)了很多生字新詞。因此，開(kāi)展小組交流識(shí)字，相互評(píng)價(jià)能夠提高孩子的識(shí)字興趣。這篇課文寫(xiě)玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間得畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化——滿(mǎn)意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本，尋找同類(lèi)題材的文章閱讀，拓寬學(xué)生的視野，加深對(duì)文章的感悟。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字和帶生字的新詞，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)本課生字，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
2、把握玲玲的情感變化，體會(huì)爸爸含有深意的那句話(huà)。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
�、偕纸虒W(xué)及課文片斷的課件，生字、生詞的卡片。
�、跍�(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片
課前自學(xué)
1、自學(xué)方法
�。�1）讀。讀課文3—5次；拼讀生字欄里的生字1—3次，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
�。�2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
�。�3）問(wèn)。問(wèn)一問(wèn)自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號(hào)。
2、自學(xué)作業(yè)
�。�1）我會(huì)填上合適的詞
地哭地看地笑
地說(shuō)地想地摸
（2）背一背，寫(xiě)一寫(xiě)
好多事民表并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫(xiě)：玲、狗、糟、樓。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入
1、今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本116頁(yè)，板書(shū)課題《玲玲的畫(huà)》
2、齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。
二、自主學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字
1、自由讀課文，邊讀邊標(biāo)一標(biāo)：課文有幾個(gè)自然段？
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)
�。�1）同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
（3）全班交流。
4、自學(xué)檢測(cè)
多種形式認(rèn)讀本課生字新詞
理解詞義，選自己喜歡的兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
三、整體感知，初步了解
1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
（1）交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3、全班同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
4、設(shè)疑：一件壞事怎么變成了好事，其中的奧妙是什么呢？我們第二節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、觀察發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、讓學(xué)生先自己觀察“玲、狗、糟、樓”在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、書(shū)寫(xiě)“玲、狗、糟、樓”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！傲帷弊钟疫吺恰傲睢�，不是“今”。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，指導(dǎo)寫(xiě)“狗”字時(shí)要注意示范�！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒(méi)寫(xiě)過(guò)，是難點(diǎn)，需作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)空、反復(fù)臨寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
玲玲的畫(huà)
壞事變好事
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫(xiě)：腦、筋、肯
2、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
一、游戲激趣，復(fù)習(xí)字詞
游戲“大轉(zhuǎn)盤(pán)”（轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字新詞，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。）
二、自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟
1、自學(xué)提示：玲玲弄臟的畫(huà)怎么會(huì)得一等獎(jiǎng)？學(xué)生自由讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子。
2、交流并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（1）爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
在這句話(huà)中你讀懂了什么？快來(lái)和大家交流吧！
�。�2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì)想什么？
她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？（原來(lái)空空蕩蕩的樓梯，現(xiàn)在增加了活生生的小生命，變得那樣有生氣，玲玲能不滿(mǎn)意嗎？）
�。�3）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事�！�
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書(shū)——肯動(dòng)腦筋）
（指導(dǎo)目標(biāo)：爸爸的話(huà)要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話(huà)要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣，在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化——滿(mǎn)意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅。）
3、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？
4、分角色朗讀課文，深化理解。
三、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想
玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。在同學(xué)們的生活中，遇到過(guò)這樣的事嗎？（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)）。
四、觀察發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、讓學(xué)生先自己觀察“腦、筋、肯”在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、書(shū)寫(xiě)“腦、筋、肯”。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。
3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視
五、課后自學(xué)
A、日積月累：把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背
B、閱讀課外書(shū)中“動(dòng)腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。（如：《花的學(xué)�！分械摹稅�(ài)動(dòng)腦筋的岳柱》
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
25玲玲的畫(huà)
壞事變好事
肯動(dòng)腦筋
26、蜜蜂引路
教材分析：
本文是以“找”字為線(xiàn)索，講了列寧利用蜜蜂做向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事，表現(xiàn)了列寧有非凡的觀察力和判斷力。全文共有4個(gè)自然段。第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段是全文的重點(diǎn)，無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”那一定是養(yǎng)蜂人的所在。只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。第4自然段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考事物間的關(guān)系，這樣才能找到解決的辦法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑肌�
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件
課前預(yù)習(xí)
1、自學(xué)方法
�。�1）讀。讀課文3—5次；拼讀生字欄里的生字1—3次，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
�。�2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3）問(wèn)。問(wèn)一問(wèn)自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號(hào)。
2、自學(xué)作業(yè)
�。�1）在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
—（）小山—（）房子一（）火車(chē)一（）草地
—（）園子一（）蜜蜂一（）飛機(jī)一（）絹
�。�2）根據(jù)課文內(nèi)容填一填。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的（）里有許多（）。他仔細(xì)（），
只見(jiàn)那些（）采了蜜，就飛進(jìn)附近的—個(gè)（）里，（）旁邊有一所小（）。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、感知全文，學(xué)習(xí)第一到三自然段。
2、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫(xiě)：“蜂、引”等字，理解部分詞語(yǔ)的意思。
一、談話(huà)激趣，設(shè)疑導(dǎo)課
1、板書(shū)：蜜蜂。范寫(xiě)蜂字，你還知道什么蜂？
2、板書(shū)：引路。引路什么意思？引是生字，范寫(xiě)。給“引”找朋友。
3、設(shè)疑：蜜蜂給誰(shuí)引路？蜜蜂真的會(huì)給人們引路嗎？
二、自主學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、自學(xué)檢測(cè)：
認(rèn)讀：常常、往常、驚訝、談天、附近、敲門(mén)、列寧
注意：字音難點(diǎn)是“斯、談”。
組詞：給“談、列”找朋友。
指名分節(jié)讀課文。重點(diǎn)讀好第一節(jié)。
3、蜜蜂給誰(shuí)帶路呢？
出示列寧的雕塑。介紹列寧的身份及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
列寧是偉大的`領(lǐng)袖，出生在俄國(guó)。他是個(gè)精力充沛的人，每天工作十幾個(gè)小時(shí)，有時(shí)甚至一天工作二十幾個(gè)小時(shí)，由于革命工作的艱苦、繁忙，他的病情非常嚴(yán)重。1922年，在醫(yī)生的強(qiáng)烈要求下，列寧到莫斯科郊外的小村去療養(yǎng)。病中的列寧仍然堅(jiān)持讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。這篇課文就是寫(xiě)他在療養(yǎng)期間找養(yǎng)蜂人談天，向養(yǎng)蜂人學(xué)習(xí)的事情。
三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段第三段。
1、自學(xué)提示：蜜蜂是怎樣引路的？默讀第三段，想想列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方？
�。�1）小組交流，完成貼畫(huà)。指名交流，在黑板上貼畫(huà)。
�。�2）看圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方。
2、怎樣找到養(yǎng)蜂人？
�。�1）讀第三段，想列寧所想，看看你能讀懂什么？
�。�2）交流�？梢詮牧袑幍挠^察和思考上做進(jìn)一步的引導(dǎo)。如列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，他想：跟著蜜蜂一定能找到養(yǎng)蜂人。他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，心里想：蜜蜂飛進(jìn)園子，房子一定就在這園子附近。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子，心里想：房子里住的一定是養(yǎng)蜂的人。
3、列寧的觀察和思考的對(duì)不對(duì)呢？讀句子證明。哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明列寧想的和看到的是完全一樣的？（果然）給果然換個(gè)詞語(yǔ)？（果真、真的）
4、朗讀背誦這段話(huà)，練習(xí)排列句子的順序。
5、討論：你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人？善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于思考的人。
6、過(guò)渡：養(yǎng)蜂人和列寧的會(huì)面又是怎樣一個(gè)有趣的場(chǎng)景呢？下節(jié)課再學(xué)。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“蜂、敲、派”。特別是“敲、派”的右邊寫(xiě)法。
“談”強(qiáng)調(diào)一個(gè)字中不能有兩個(gè)捺筆。
五、板書(shū)：
蜜蜂引路（板畫(huà)、貼圖）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字，聽(tīng)寫(xiě)：蜜蜂、引路、派人、談天、附近、敲門(mén)、驚訝、列寧2、學(xué)習(xí)課文第四段，總結(jié)全文。
3、想象說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、選詞填空：常常往常
列寧（）請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。
�。ǎ┡扇フ宜娜瞬辉�，列寧只好親自去找。
2、給這兩個(gè)詞語(yǔ)分別找一個(gè)近義詞，代進(jìn)去讀讀看。（經(jīng)常、平常）
3、你能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？
4、列寧又是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？齊讀第三段。
二、學(xué)習(xí)第四段
過(guò)渡：在蜜蜂的指引下，列寧找到了養(yǎng)蜂的人。
1、養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想？指名讀第四段。
2、圖文結(jié)合，說(shuō)說(shuō)圖上誰(shuí)是列寧，誰(shuí)是養(yǎng)蜂的人？從表情看，養(yǎng)蜂人怎么想？
3、那他們會(huì)怎么說(shuō)呢？用浪線(xiàn)劃出他們的對(duì)話(huà)語(yǔ)言。
同桌互讀對(duì)話(huà)——指名表演讀——評(píng)讀：養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？（偉大領(lǐng)袖來(lái)看普通養(yǎng)蜂人；不知道他的家也來(lái)了）——師生分角色讀。
4、結(jié)合理解“向?qū)А�，蜜蜂真的能�?dāng)向?qū)�？列寧靠什么找到養(yǎng)蜂人的？
5、總結(jié)：對(duì)了，列寧是靠動(dòng)腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜后要飛回蜂窩的特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家。這就告訴我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能找到解決問(wèn)題的辦法。
6、養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)后，會(huì)怎么說(shuō)怎么做？續(xù)編故事。
三、總結(jié)全文，升華主題
1、帶著對(duì)列寧的敬畏齊讀全文。
2、齊讀全文�？偨Y(jié)全文。
從療養(yǎng)并沒(méi)有使病情轉(zhuǎn)好。1924年，在病魔無(wú)情地折磨下，列寧離開(kāi)了他深?lèi)?ài)的土地和人民。但是，他的精神卻在人民心中永存。他的名言卻在人民口中傳誦。
3、交流列寧的名言。深情地朗讀。
四、課后自學(xué)
1、摘錄列寧的名言數(shù)條進(jìn)行積累
2、把續(xù)編的故事寫(xiě)下來(lái)。
五、板書(shū)：
蜜蜂引路
常常（經(jīng)常）
往常（平常）
續(xù)編故事：怎么說(shuō)？怎么做？
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