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小學(xué)語文觀摩課《慈母情深》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

時間:2023-02-23 15:58:06 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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小學(xué)語文觀摩課《慈母情深》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)語文觀摩課《慈母情深》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文觀摩課《慈母情深》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

小學(xué)語文觀摩課《慈母情深》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

  目標

  1、默讀課文,想象描寫的場景、細節(jié),體會“慈母情深”。

  2、體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。

  3、能聯(lián)系生活實際,寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

  教具

  準備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入

 。2)分鐘環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  回顧上節(jié)課的內(nèi)容,課文分別描寫了哪些場景?

  初到廠房、尋找母親、找母親要錢、母親塞錢給我

  新課教學(xué)

 。36)分鐘環(huán)節(jié)二、深入品讀(21分鐘)

  1、默讀課文6到34自然段,邊讀邊想象文章中的場景,說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”?

  重點講解:

 。1)初到廠房

  引導(dǎo)學(xué)生思考:想想“我”看到、聽到、感受到了什么?“我的心情是什么樣的?讀了這幾段,你又有怎樣的體會?

  (2)尋找母親

  重點解讀:“背直起來了,我的母親轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

 、僭賻е惺茏x這句話。

 、谌绻闶橇簳月,面對這樣一位眼神疲憊的母親,你讀懂些什么?

  ③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,你看到了嗎?

 。3)找母親要錢

  語言描寫,省略號的作用。

 。4)母親塞錢給“我”

  母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!

 、購哪膫詞最能體會母親的辛苦?(龜裂)

 、谠鯓拥氖植沤小褒斄选钡氖?母親的手為什么龜裂?

 、郾M管手已龜裂,但母親還在任勞任怨,爭分奪秒地忙碌著:

  三次引讀“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”

  ④再讀這句話,你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說明了什么?

 、葑x,小結(jié):

  貧苦不吝嗇。

  環(huán)節(jié)三、觸景寫情(10分鐘)

  打開記憶的閘門,敞開心扉,回憶媽媽暖心的話語,擔心的眼神,選取你印象最深的一個畫面寫下來吧!

  環(huán)節(jié)四、深入主題(5分鐘)

  是的',就在那一刻,我在心底里一遍又一遍地呼喚我的母親,那一刻,我想起了母親那雙龜裂的手掏出的那卷揉得皺皺的毛票。.。.。.【設(shè)計意圖:在深入品讀這個環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生理解重點句子,并通過對重點句子充滿感情的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把握人物的思想感情,體會人物的性格特點!俊驹O(shè)計意圖:通過填空的形式展現(xiàn)人物內(nèi)心,體會人物的情感,從而達到對“母親”這一形象的把握!空n堂小結(jié)及拓展延伸

  (2)分鐘

  五、作業(yè)。

  1、搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。

  2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親!驹O(shè)計意圖:作業(yè)這個環(huán)節(jié),拓寬了學(xué)生的視野;寫一寫更是鍛煉了學(xué)生,讓他們把自己的情感進行梳理并表達出來!

小學(xué)語文觀摩課《慈母情深》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

  教學(xué)目標:

  1、正確認讀“供、龜”二字,理解“失魂落魄、鼻子一酸”的意思。

  2、默讀課文,抓住“失魂落魄、鼻子一酸”梳理令人感動的細節(jié)描寫,并提煉成關(guān)鍵詞,明晰作者情感變化的過程。

  3、聚焦特殊的語言現(xiàn)象,推敲、比較中體會作者的內(nèi)心世界,體會細節(jié)描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心的作用并能動情朗讀。

  4、關(guān)注細節(jié)描寫在行文中的位置安排,補充作者的內(nèi)心轉(zhuǎn)變的詳細過程,體會細節(jié)描寫推動故事情節(jié)的作用。

  5、在學(xué)習(xí)語言、體會語言的過程中,感受慈母情深。

  學(xué)情分析:

  《慈母情深》是一篇情感性很濃文章,作者通過細節(jié)描寫,傳神地為我們描繪了一個平凡卻偉大的母親形象。同時,在細節(jié)描寫的不斷出現(xiàn)中,我們也一步一步看到了作者情感的變化。教學(xué)這篇略讀課文時,我進行了充分地教材分析與學(xué)生思維能力分析,發(fā)現(xiàn):抓住令人感動的句子體會母親的艱辛是學(xué)生已知、能知的,而這些感人的句子的共性以及他們揭示了作者內(nèi)心世界與推動故事情節(jié)發(fā)展這些作用是學(xué)生未知、難知的。我希望在這節(jié)課上,能夠通過幾個語文活動以及師生之間的話題把握,立足學(xué)生的“已知、能知”,將“未知、難知”變成“可知、善知”。

  教學(xué)重難點:

  抓住語言文字體會作者是如何從“失魂落魄”轉(zhuǎn)變到“鼻子一酸”的。并在此過程中,認識“細節(jié)描寫”,知道細節(jié)描寫“展現(xiàn)人物內(nèi)心”、“推動故事情節(jié)”的作用。

  教學(xué)過程:

  課始:聊節(jié)目,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

  1.朗讀者的第九期,一位老人,著名的作家梁曉聲來到了“朗讀者”這個節(jié)目,講了一段關(guān)于“讀書”的往事,讀了這篇他自己寫的——《慈母情深》

  2.這節(jié)課,就讓我們跟著朗讀者一起去朗讀這個故事。

  活動一:讀故事,認識“細節(jié)描寫”。

 。ㄒ唬z查預(yù)習(xí),激發(fā)期待

  1.第一組:供吃供喝龜裂

  (1)供吃供喝。

  出示字典里讀gōng時的解釋:供給,準備著錢物等給需要的人。其它時候都讀gòng。(2)龜裂。

  拓展這個字的另一種讀音:qiū。出示字典里的解釋:龜茲(qiūcí)國,

  漢代西域的國名,在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車一帶。

  總結(jié):這些知識都是從字典里發(fā)現(xiàn)的,怪不得說“字典”是一本百科全書。

 。3)出示圖片,理解“龜裂”,想象一下,龜裂的手指會是一雙怎樣的手。

  2.第二組:失魂落魄鼻子一酸

  (1)失魂落魄

  出示課前老師的隨機采訪結(jié)果:“由失魂落魄這個詞你想到了哪些詞語”。(預(yù)設(shè):驚慌失措、行動失常、茶飯不思、魂不守舍、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、慌慌張張、坐立不安等)

  我們來讀讀句子。結(jié)合句子想一想:哪些詞更適合用來解釋“失魂落魄”呢?

  (2)鼻子一酸

  當我得到了這日思夜想的買書的錢的時候,我是這樣做的——出示:我鼻子一酸,攥著錢跑了出去。

 。3)你發(fā)現(xiàn)其中的矛盾了嗎?(原本是一件高興的事卻表現(xiàn)得很悲傷,為什么?)

 。ǘ┳プ〖毠(jié),整體感知。

  1.抓住感動的面

  (1)接下來,就讓我們帶著問題走進課文。拿起筆,邊默讀邊感受:哪些地方令你令作者鼻子一酸?用橫線畫下來。

 。2)交流:哪些地方讓你鼻子一酸了呢?把你劃出來的句子大聲地讀出來。

  2.提煉感動的點

  (1)出示學(xué)生找出的句子。引導(dǎo)深入學(xué)習(xí):直接用句子來回答這個問題顯然太啰嗦。還需要對句子進行關(guān)鍵詞的提煉。

 。2)小組合作學(xué)習(xí)

  (3)交流:

 。4)小組合作過程中,教師擇優(yōu)讓學(xué)生書寫并板貼部分提煉成果。(交流復(fù)習(xí)提煉方法:直接圈、跳圈、換序、概括)

  (5)小組派代表分類,說明分類的理由。概括標題:惡劣的環(huán)境艱辛的'母親

  3.連成感動的線

 。1)借助板貼:“失魂落魄、惡劣的環(huán)境、艱辛的母親、鼻子一酸”把這個故事簡單地進行梳理。

 。2)師生合作,抓住這些重點的句子,串讀這個感人的故事。

  4.發(fā)現(xiàn)共性——細節(jié)描寫

  正是這些語言打動著你們打動了作者,讓作者鼻子一酸。這些句子,對母親的神態(tài)、動作,母親的工作環(huán)境進行細致描寫,我們把他們叫做“細節(jié)描寫”。(移動板貼:惡劣的環(huán)境,艱辛的母親)

  活動二:讀心情,了解“細節(jié)描寫”

  過渡:那么這些細節(jié)描寫,是怎樣打動作者,令他鼻子一酸的呢。讓我們繼續(xù)跟著朗讀者走進這些文字。

  1.發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象。

 。1)發(fā)現(xiàn):把目光鎖定在這些句子上,你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪些句子與眾不同呢?

  (2)鎖定:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

  2.體會語言現(xiàn)象。

 。1)朗讀推敲:放聲讀,這一段描寫與一般的寫法有什么不一樣?這樣寫的目的又是什么?

 。2)交流歸納:“我的母親”重復(fù)了三次;“我的母親”語序發(fā)生了變化

  基于大部分學(xué)生的思維(作者這樣做是為了強調(diào)母親的艱辛疲憊)提出新的閱讀期待:僅僅是如此嗎?

  (3)對比朗讀。思考:如果把這兩句話變成兩個電影鏡頭,你覺得會有什么不一樣。(聚集“慢鏡頭”)

  背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

  我的母親,背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,一對眼神疲憊的眼睛望著我……

 。4)思辨:第一句話拍成電影鏡頭的話,就是慢鏡頭。這轉(zhuǎn)身的動作要拍成慢鏡頭的話常常會用在“久別重逢”時,這母親與作者沒有久別,怎樣這一轉(zhuǎn)身這一望,竟讓作者有了一種“離別了很久的感覺呢?

  (5)對話并達成共識:作者看到的母親跟平時很不一樣;作者已經(jīng)很久沒有好好地看一看母親了;這樣的母親令作者感到陌生。

  3.一次拓展,朗讀提升。

  (1)錄音播放當時教師寫當時作者心情的下水文:

  母親的背不是筆直的嗎,我的記憶中?母親的眼神不是充滿光彩的嗎,我的記憶中?母親的容顏不是年輕漂亮的嗎,我的記憶中?然而,這一轉(zhuǎn)身,這一望,我卻看到了一個疲憊不堪、容顏憔悴的人。她,是我的母親。我恍然大悟,家庭的貧困令她憔悴,待哺的子女令她憔悴,生活的重擔令她憔悴。而我,一個15歲的大男孩竟還無恥地準備向她要錢,我羞愧萬分。

 。2)動情朗讀轉(zhuǎn)身的這個慢鏡頭:梁曉聲在朗讀一段時,我相信他不僅僅在朗讀文字,更是一種心情。讓我們也帶著這樣的心情,跟他一起,邊讀邊回憶母親的點點滴滴。

  4.揭示細節(jié)描寫的一大作用:通過一些關(guān)鍵詞、表達方法,表達自己的內(nèi)心世界。

  5.情動辭發(fā),運用語言現(xiàn)象,寫寫當時作者的心情:

  4.多元拓展,點題課題。

 。1)補充資料一:當時家庭情況。

  因為這樣的情況下所以母親的工作雖然艱辛卻不得不日復(fù)一日、年復(fù)一年。

 。2)資料補充二:一本《青年近衛(wèi)軍》需要的錢在當時的價值。

 。3)可我向母親要錢時,母親卻是干脆地一——“塞”。

  正在這艱苦歲月里毫不猶豫地一塞,塞出了——慈母情深。

  活動三:讀歷程,再解“細節(jié)描寫”。

  1.拋出新話題:作者安排了這么多處的細節(jié)描寫,又是神態(tài)、又是動作又是環(huán)境,會不會累贅了點呢?。

  2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):

  (1)師生根據(jù)細節(jié)描寫出現(xiàn)的順序與位置重新整理板貼。形成一個情節(jié)梯。

 。2)發(fā)現(xiàn):作者的心情越來越沉重,體現(xiàn)了一個順序。

  3.小組合作,幫我們的朗讀者再現(xiàn)當時的一段心路歷程。

  4.根據(jù)學(xué)習(xí)成果揭示細節(jié)描寫的另一個大作用:正是這些細節(jié)描寫的巧妙安排,一步一步展現(xiàn)了作者的內(nèi)心變化,也一步一步推動了故事情節(jié)的發(fā)展。這也是細節(jié)描寫的另一個大作用:推動故事情節(jié)。

  5.升華結(jié)題。

 。1)也正是這件事激勵著作者最終走上文學(xué)創(chuàng)作之路,改變了他的人生(拓展作者生平)。這一切,與當年的那個車間,那一刻的母親,是分不開的。所以,幾十年過去了,當他站在朗讀者舞臺上,他朗讀的已經(jīng)不僅僅只是一篇文章,而是自己的一段心路歷程,為的,就是感念當年的那一份——慈母情深。

 。2)深情地再讀課題。

小學(xué)語文觀摩課《慈母情深》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

  【教學(xué)目標】

  1、認識“陷、碌、攥”3個生字,理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、理解課文內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥、善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  【教學(xué)重難點】

  通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句,體會平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。

  【教學(xué)課時】

  一課時

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文,感受到在突如其來的災(zāi)難面前,父愛迸發(fā)出巨大的力量。在日常生活中,你從哪些地方感受到媽媽對你的愛?(指名學(xué)生說。)今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,講的就是一位母親對兒子深沉的愛。

  2、板書課題,齊讀課題。

  3、就題質(zhì)疑。

  師:讀了課題,你想知道哪些問題?

 。▽W(xué)生回答,然后教師歸)

  (1)為什么說慈母情深?或從文中哪些地方可以看出慈母情深?

  (2)面對情深的慈母,“我”又是怎樣的?

  (3)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?

  二、自讀課文,初步釋疑

  1、師:請大家?guī)е鴨栴},用自己喜歡的方式讀讀課文,注意要讀準生字,讀通課文,想一想課文主要講了一個什么故事。

  2、檢查生字的認讀,說說課文主要講什么內(nèi)容。(說出大意即可。)

  生:這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見渴望之極。但一元多的書價,貧困的家境,“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著,寫母親給錢讓我買書。最后,講我終于有了第一本長篇小說。

  3、再讀課文,看看你能不能解決同學(xué)們提出的這些問題。

  4、初步釋疑。(讓學(xué)生初步解決質(zhì)疑中的“為什么說慈母情深?或從文中哪些地方可以看出慈母情深?”、“面對情深的慈母,“我”又是怎樣的?”等問題。)

  5、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

  三、默讀課文,重點理解母親的深情

  師:請同學(xué)們默讀課文,畫出描寫母親外貌和語言的語句,在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

  1、理解我家境的貧寒。

  2、體會母親掙錢的辛苦。

  3、感受“我”對母親的感激、熱愛、崇敬之情。

  四、交流讀書體會

  師:剛才同學(xué)們從描寫母親的表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深,下面請同學(xué)們再讀課文,體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。

  依據(jù)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生讀中體會,其主要為:

  1、“我穿過一排派縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉!保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷,勞動環(huán)境極差。)

  2、“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累,還看出母親為“我”的到來感到驚訝;通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的`勞動而感動,為自己冒然要錢而內(nèi)疚。)

  3、“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!保ㄕf明母親的錢來之不易,是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)

  4、“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說:‘我挺高興他愛看書的!’”(從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。)

  5、“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動,珍惜一點一滴的勞動時間。)

  6、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了,應(yīng)該是個大人了。

  我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動,為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)

  五、角色朗讀,體會情深

  1、指名讀句子,體會從這些描寫中知道了什么。

  2、小組分角色朗讀對話。

  3、全班分角色朗讀,評議。

 。ㄉ呑x師邊指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)體會對母親及母親對我濃厚的情感)

  六、總結(jié)升華,拓展學(xué)習(xí)

  1、師:為什么說慈母情深?課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?

  生回答

  2、師:讀了課文,你想對文中的母親或者自己的母親說點什么?

  3、讓學(xué)生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,并談?wù)勅粘I钪心赣H關(guān)愛自己的小事,理解母愛的偉大。

  4、師:同學(xué)們,在感恩節(jié)來臨之際,你們可以給自己的母親寫一封感謝信;或與自己的母親說說心里話;或給自己的母親送份禮物,來表達自己對母親的愛等。

  七、作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、背誦《游子吟》

  孟郊:游子吟

  慈母手中線,游子身上衣。

  臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  誰言寸草心,報得三春暉?

  【板書設(shè)計】

  慈母情深

  辛苦勞累掙錢毫不猶豫給錢

  【教學(xué)反思】

  由于本課文字淺顯易懂,教學(xué)時我放手讓學(xué)生自主閱讀。在初讀課文后,我讓學(xué)生從題目入手,提出問題,并帶著問題進行初讀課文。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀,初步釋疑。讓學(xué)生在朗讀中體會到本文的思想感情。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生以默讀的形式,理清作者的思路,體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,并勾畫出描寫的語句,然后組織學(xué)生交流自己的讀書體會。分角色朗讀的形式也讓學(xué)生加深了對本文的理解。

  通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生在交流中理解了課文,從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力?梢妼σ恍┞宰x課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得,有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。

小學(xué)語文觀摩課《慈母情深》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

  課題:

  《慈母情深》第一課時

  課型:

  講讀課

  教學(xué)目標:

  知識能力:

  1、了解梁曉聲的文學(xué)常識、識記字詞。

  2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容;研讀課文對母親外貌、動作、語言描寫。初步感受慈母情深,體會親情無價。

  過程方法:

  有感情地朗讀課文,能用簡潔的語言復(fù)述故事概括課文內(nèi)容。梳理結(jié)構(gòu),研讀人物描寫,找出關(guān)鍵詞句感受慈母情深,體會親情無價。

  情感態(tài)度價值觀:感受深沉真摯的母愛,體會作者對母親的感激之情,聯(lián)系實際,回報母愛。

  教學(xué)重點:

  有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容;體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  教學(xué)難點:

  研讀課文對母親外貌、動作、語言描寫。

  教學(xué)方法:

  朗讀法、討論法、分析法教具:多媒體及常規(guī)教具

  一、復(fù)習(xí)提問:說說《金色花》中孩子和母親的形象。

  二、導(dǎo)入新課:老師深情誦讀英國詩人瑪格利特?魏德瑪?shù)摹秼寢尩臓繏臁菲瑪唷?/p>

  她是我們的守望人,

  冬天在窗邊,

  夏天在門旁,

  她會為我們的晚歸而焦慮不安。

  她從不會忘記,

  在我們身上傾注全部的愛,

  因此,我確信,

  無論我們在哪里,

  身上都系著她的牽掛。

  詩中的她就是母親,她就是世界上最愛你的人,母親的愛,純純?nèi)羲,綿綿如溪,沉沉似海。今天,就讓我們一起走近一位普通的母親,去感受那博大的慈母情懷。

  三、檢查預(yù)習(xí):

  1、作者簡介:梁曉聲男,1949年出生,山東榮城人。當過知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品,著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎,F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國作家協(xié)會會員。

  2、預(yù)習(xí)字詞

 。1)我會拼讀我會寫。

  積攢zǎn綽綽chuò桀驁不馴jié ào呵斥hē內(nèi)疚jiū虎視眈眈dān怪誕dàn輕蔑miè惴惴zhuì違抗wéi慫恿sǒng頹敗tuí氈絮zhān竹篾miè龜裂jūn攥zuàn

 。2)聯(lián)系語境解釋詞語

  綽綽:形容很寬裕,用不完。一貧如洗:指一無所有,非常貧困。桀驁不馴:性情倔強不馴服;⒁曧耥瘢盒稳葚澙范鴥春莸刈⒁。眈眈,眼睛注視。怪誕:荒誕離奇。惴惴:形容又發(fā)愁又害怕的樣子。非同小可:形容事情重要,不能輕視。龜裂:皮膚因天冷干燥而開裂。

  攥:握。

  四、初讀課文,整體感知:(合作探究)

 。ㄒ唬╊}目解說:本文的題目高度概括了文章的中心,不僅寫出了母親對“我”無私的愛,還包括了“我”對母親的深情。

  (二)1、有感情地朗讀課文,然后試復(fù)述課文。

  2、思考:課文寫了哪兩個故事,請用簡潔的語言概括出來。

  明確:

 。1)討回小人書。

 。2)向母親要錢買書。

  3、這兩件事寫法有什么一同?

  明確:兩件事按時間先后順序安排,兩件事寫法不同:第一件事運用順敘,便于把握事情的來龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣,在當時貧困的情況下,母親卻能夠慷慨給我買書,突出慈母的形象。文章首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴謹。

 。ㄈ┘氉x課文第一部分(第一個故事)。分角色朗讀第一部分,思考討論以下問題,學(xué)生相互交流,教師歸納:

  1、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書?

  明確:因為小人書是我巨大的財富,失去它我就覺得“破產(chǎn)了”,我絕望得不想活,而母親她愛我,要維護孩子利益。

  2、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口?

  明確:

  (1)本來,對于孩子來說,小人書已經(jīng)是生命了,可是在和警察對抗的情況下,孩子覺得可能不得不認輸了。但是,并不把小人書當作生命的母親卻比孩子堅定。因為,小人書固然是由于在自己孩子的`心目中重要,才在她的心目中重要,但是,一旦進入當下的情境,小人書在自己就多了一份含義:做人的尊嚴。這是一個自尊心很強的女人,她疼愛自己的孩子,為了孩子挺身而出,代替孩子說了許多好話,可是無效;于是她就不再羅嗦,不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊,她不再求人,不因為疼愛孩子就委曲自己,作可憐相。她惟一的抗爭姿態(tài)就是堅定地靜坐,不達目的,決不罷休。“而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴。一個自尊的女人的尊嚴。”警察為這位富有尊嚴的母親所感動。

 。2)被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。

  五、課堂小結(jié):

  六、檢測作業(yè):

  1、祈禱﹝﹞桀驁﹝﹞惴惴﹝﹞咕噥﹝﹞作﹝﹞坊jiè chuāng﹝﹞zhān﹝﹞絮竹miè﹝﹞虎視dān dān﹝﹞jūn﹝﹞裂zuàn﹝﹞著錢怪dàn﹝﹞sǒng﹝﹞yǒng﹝﹞干biě﹝﹞chóu chú﹝﹞濡濕﹝﹞zhèn﹝﹞耳欲聾

  2、解釋詞語。性情倔強不馴服。﹙﹚形容貪婪而兇狠地注視。﹙﹚形容又發(fā)愁又害怕的樣子。﹙﹚形容事情重要,不能輕視。﹙﹚

  3、文章的作者通過母親的外貌、動作、語言描寫,集中表現(xiàn)了慈母深情,同時記敘了()、()兩件難忘的事,表現(xiàn)了母親勤勞、節(jié)儉、開明的品質(zhì)。

  七、板書設(shè)計

  小說第一次發(fā)表,總領(lǐng)全文。平凡,辛勞

  討回小人書慈祥,善良

  慈母情深感激母親買了第一本長篇小說執(zhí)著,有遠見

 。ǖ箶ⅲ

  八、課后反思:

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