滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編收集整理的滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《滿井游記》是三年制初中教材第六冊(cè)第七單元的第三課,是一篇自讀的記游小品。本文描寫(xiě)北國(guó)早春氣象,作者以清新自然的語(yǔ)言,既能傳山水景物之神,又處處洋溢著作者悠然神往的情感,寫(xiě)出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”?梢哉f(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練,描寫(xiě)生動(dòng),尤其是獨(dú)特的比喻,更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意。
二、教學(xué)對(duì)象分析
本設(shè)計(jì)施教的對(duì)象是初中三年級(jí)的盲生。具備一定的電腦操作水平,對(duì)春天的詞語(yǔ)、文章都有一定的積累。對(duì)文言文知識(shí)有一定的基礎(chǔ),但是因?yàn)槊の氖瞧匆粑淖,沒(méi)有字形的區(qū)別、音調(diào)的標(biāo)注又少,所以盲生學(xué)習(xí)文言文的困難也是可想而知的。
三、教學(xué)理念
1、根據(jù)盲生的認(rèn)知特點(diǎn),選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。盲生因視覺(jué)缺陷,很難感知本文描繪的山媚、水明等特點(diǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)山媚、水明的理解,采用了對(duì)比閱讀的方法,同時(shí)利用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及他們的電腦操作水平,我采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”。課下學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的幫助下,根據(jù)老師提供的學(xué)案,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、分工合作,即可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。
3、“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。課前布置學(xué)生搜集關(guān)于春的資料,便于學(xué)生更多地了解春天的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生的`自主分析,老師的引導(dǎo),從而讓學(xué)生更好的體會(huì)文章的意境美。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo),積累文言詞語(yǔ),增強(qiáng)文言語(yǔ)感;理解作者寫(xiě)景的特點(diǎn),學(xué)習(xí)賞景技巧;
2、能力目標(biāo),重視誦讀,力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情技巧,增強(qiáng)自身寫(xiě)作能力;
3、德育目標(biāo),感受北方早春宜人的景色,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,初步學(xué)會(huì)觀賞景物的方法。 難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
六、教學(xué)媒體的選擇與使用
電腦及多媒體設(shè)備、教材、軟件Flash
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)(學(xué)案一)
1、檢查讀課文的情況。結(jié)合注釋,掃清文字障礙。
2、作者及背景簡(jiǎn)介
3、游記的特點(diǎn)
4、學(xué)生質(zhì)問(wèn)疑難
。ǘ└鶕(jù)學(xué)生掌握的情況,補(bǔ)充詞語(yǔ)、難句
1、游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。
2、始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。
。ㄈ┓g全文
。ㄋ模├砬逭n文思路,體會(huì)作者的思想感情。
(五)學(xué)習(xí)課文第一段
。┳鳂I(yè):
1、熟讀全文,將第二段改寫(xiě)成現(xiàn)代文。
2、搜集有關(guān)于春天的資料。
第二課時(shí)
課文研習(xí)
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入 感知春天
“綠意內(nèi)斂的山頭,一把雪再也撐不住了,噗嗤的一聲,將冷面笑成花面,一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓,從山麓唱到低低的山村,唱入籬落,唱入一只小鴨的黃蹼,唱入軟綿綿的春泥??”春天就是利用這般的神奇,吸引了無(wú)數(shù)作家深情的筆觸。
。ǘ┢钨p析 品味春天
1、感知春天。通過(guò)真實(shí)畫(huà)面,感受情境氛圍(該畫(huà)面展示的是春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇。配音樂(lè),低視生可以通過(guò)看,全盲生通過(guò)聽(tīng)來(lái)感知)
第一, 以學(xué)生為主體,讓他們自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)對(duì)該動(dòng)畫(huà)的了解,先請(qǐng)低視生講,盲生其次,最后教師補(bǔ)充。
第二,由此引導(dǎo)學(xué)生描繪第二段中的早春郊游圖,感受作者是如何將靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)化起來(lái)。
第三,比較《春》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》。加深學(xué)生的理解。
《春》:鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響著?
《岳陽(yáng)樓記》:波瀾不驚, 上下天光, 一碧萬(wàn)頃; 沙鷗翔集, 錦鱗游泳, 岸芷汀蘭,郁郁青青。 而或長(zhǎng)煙一空, 皓月千里, 浮光躍金, 靜影沉璧, 漁歌互答,??
《醉翁亭記》:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出??負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,??釀泉為酒,泉香而酒冽;??
2、品味春天,把握景物特征
第一、選擇自己喜歡的景物,練習(xí)有感情地朗讀。并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 第二、文中哪寫(xiě)內(nèi)容給你的印象最深,試著說(shuō)明??
第三、找出《春》中類似的表達(dá)方式,比較異同。
如:春天象小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也?
第四、結(jié)合課文和搜集的資料,用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)描述一下春天在你的心中是什么樣子的?
。ǹ梢愿鶕(jù)能力和喜好自由選擇其一,或自行設(shè)計(jì)題目。)
3、整體回顧 有感情的朗讀課文
學(xué)生再次回顧全文,歸納景點(diǎn),理清層次,對(duì)文章有個(gè)整體印象。
。ㄈ┠芰τ(xùn)練 精彩展臺(tái)
1、提供音樂(lè)素材(班得瑞one day in spring)讓學(xué)生練習(xí)配樂(lè)朗誦。 第一、我要聽(tīng)范讀
第二、我要聽(tīng)背景音樂(lè)
第三、我要聽(tīng)同學(xué)的朗讀
2、如果你帶領(lǐng)老師同學(xué)們,去游覽滿井這里的春景,那么你會(huì)怎樣向我們介紹這里美麗的景色呢?(即興演講)
。ㄋ模┱n堂總結(jié) 激發(fā)情感
當(dāng)你乘一架纏滿青藤的秋千,蕩漾在迷人的春色里,感受著春的氣息,吮吸著淡淡的花草清香,欣賞著青山碧水的嬌柔美麗,你能不感謝大自然賦予我們的這一切嗎?當(dāng)然,大自然給予我們的不只是春天的葳蕤,還有些天的輝煌,秋天的豐饒,冬天的圣潔。我們可以在大自然中尋覓“明月松間照,清泉石上流”的韻致,尋覓“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”的空靈,尋覓“紅樹(shù)醉秋色,碧溪彈夜弦”的意境。我們還可以到大自然中去聆聽(tīng)清風(fēng)喁喁私語(yǔ),聆聽(tīng)松濤娓娓吟唱,聆聽(tīng)蛐蛐兒細(xì)細(xì)鳴叫,聆聽(tīng)山林中鳥(niǎo)兒歡啼??所以,同學(xué)們,從現(xiàn)在開(kāi)始讓我們,去熱愛(ài)大自然,珍愛(ài)大自然,走進(jìn)大自然,去擁抱大自然吧!
。ㄎ澹┱{(diào)控評(píng)價(jià) 布置作業(yè)
1、整理出自己的導(dǎo)游詞。發(fā)布到校園博客上。
2、閱讀書(shū)籍,查詢網(wǎng)絡(luò),搜集有關(guān)“春”的作品,制作成簡(jiǎn)單的網(wǎng)站或其它電子作品。
八、教學(xué)反思
關(guān)于文言文的教學(xué)我認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。由于盲文是拼音文字,很難區(qū)別字形、字義,盲生學(xué)習(xí)文言文難度較大,為此我在本課的教學(xué)過(guò)程中采取了以下方法。
1、以誦讀為主
本課難讀、難懂的詞語(yǔ)較多,盲生理解課文的難度較大。在這一課的教學(xué)中我采用范讀,聽(tīng)錄音讀,師生齊讀等方式使盲生熟讀課文,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,在議中析,逐層深入,課文的內(nèi)容與意志隨之溶化為學(xué)生自己的知識(shí)。
2、對(duì)比分析
有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě),作者用了兩個(gè)精妙的比喻,盲生由于缺乏視覺(jué)形象,很難理解這兩個(gè)比喻。我借朱自清《春》中類似的比喻進(jìn)行對(duì)比分析,如“春天象小姑娘,花枝招展的,笑著,走著!焙汀百慌u面而髻鬟之始掠也”,讓盲生感受到山的嬌媚。
不足之處:
1、盲生因視覺(jué)障礙,腦海中很難形成對(duì)景物的形象感知,結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不夠透徹,生成的問(wèn)題不多,而且所提的問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。
2、面對(duì)學(xué)生的不太投入,我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分,語(yǔ)言缺乏鼓動(dòng)性,評(píng)價(jià)力度不不夠。
在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)認(rèn)真研究盲生的認(rèn)知特點(diǎn),繼續(xù)努力探索教學(xué)方法,使自己做得更好。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
本文是第六單元(文言文單元)的最后一篇游記,本文描寫(xiě)北國(guó)早春氣象,既能傳山水景物之神,又處處洋溢著作者悠然神往的情感?梢哉f(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練,描寫(xiě)生動(dòng),尤其是獨(dú)特的比喻,更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意。
學(xué)生分析:
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前面三篇文言文的游記,能夠獨(dú)立閱讀本文了;且也學(xué)習(xí)了一單元的現(xiàn)代文游記,能夠按游記的特點(diǎn)來(lái)分析本文了。
教學(xué)設(shè)想:
因本文是本單元游記的最后一篇,至此可以總結(jié)本單元游記的題目的特點(diǎn)并與第一單元(游記)的題目相比較。本文描寫(xiě)了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情。本文教學(xué)可以采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文;在第二課時(shí)分析課文如(作者描寫(xiě)了哪些景色、是采用什么方法來(lái)寫(xiě)的、景物有哪些特點(diǎn)等),主要也是讓學(xué)生自主來(lái)學(xué)習(xí)分析課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生領(lǐng)略滿井一帶早春清新的景色,體會(huì)作者“若脫籠之鵠”的歡快心情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情趣。
2、理清課文的寫(xiě)景層次,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。
3、加深對(duì)文言文虛詞“而、之”的意義和用法的理解。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
三、五分鐘的名言交流。
一、導(dǎo)入。并進(jìn)行不同單元的題目的對(duì)比。
二、作者袁宏道的介紹。(生介紹)
三、先掃清文字障礙,再來(lái)朗讀課文。然后聽(tīng)課文朗讀錄音,并進(jìn)行比較,得出朗讀的方法(融入課文,體會(huì)作者的感情)。
四、小組學(xué)習(xí),翻譯課文。
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
三、五分鐘的名言交流。
一、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
二、讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)在翻譯過(guò)程中,有哪些詞句較難翻譯,提出來(lái)與全班同學(xué)交流。(若學(xué)生提得較少或沒(méi)有的話,就由老師提幾個(gè)詞句來(lái)問(wèn)同學(xué)以檢查是否都掌握了。)
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段:
請(qǐng)全班同學(xué)朗讀本段。然后請(qǐng)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、本段描寫(xiě)了滿井的景色,作者是如何描寫(xiě)的?采用了什么順序?
2、采用什么方法來(lái)寫(xiě)(水、山、麥)?這三種景物有何特點(diǎn)?
。ㄕn外練筆:請(qǐng)同學(xué)們用同一種修辭手法來(lái)寫(xiě)寫(xiě)不同天氣、不同日子中的校園。)
3、中有些語(yǔ)句與第一段的一些語(yǔ)句相照應(yīng),請(qǐng)找出相對(duì)應(yīng)的句子(表示天氣、景色、心情)。
4、作者描寫(xiě)完景色后有何感想?告訴我們一個(gè)什么道理?
。ㄊ贾继镏馕词紵o(wú)春也,而城居者未知之也。)
聯(lián)系學(xué)校景色來(lái)引導(dǎo)同學(xué)要注意觀察景物,并且要用心去體會(huì)。
5、再次請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文。再次指出朗讀課文的方法。
教學(xué)反思:
關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議,在議中析,逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě),作者用了兩個(gè)精妙的.比喻,且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了,顯得自然而不覺(jué)得深了。
在課堂教學(xué)上,進(jìn)修學(xué)校的謝如意老師提到了三點(diǎn):預(yù)設(shè)教案科學(xué)性、課堂動(dòng)態(tài)生成性、課堂教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展(作業(yè)發(fā)展性)
課堂動(dòng)態(tài)生成性。也就是說(shuō)我在上課過(guò)程中能夠伸縮自如地來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,且與學(xué)生深入交談,學(xué)生又能夠有自己的不同見(jiàn)解并愿意拿出來(lái)與大家共同討論交流。在教學(xué)過(guò)程中把作業(yè)布置給學(xué)生,這又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。
在這節(jié)課上,我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入,結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不能夠透徹,生成的問(wèn)題不多,而且所提的問(wèn)題相聯(lián)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。還有在課前三分鐘的名言分析,學(xué)生做了分析以后,我的點(diǎn)評(píng)不夠深入,不夠具體!澳繕(biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo),夢(mèng)想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢(mèng)想距離目標(biāo)較遠(yuǎn),有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現(xiàn)的,有的甚至是一種幻想!倍覜](méi)有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來(lái)。以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的,繼續(xù)努力探索教學(xué)方法,使自己做得更好。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)3
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累文言詞語(yǔ),增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2.了解作者及.寫(xiě)作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3.感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
能力目標(biāo)
1.重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
3.體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
德育目標(biāo)
感受北方早春宜人的春色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.品讀課文,體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2.理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
●教學(xué)方法
1.討論點(diǎn)撥法。
2.比較閱讀法。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
。劢虒W(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,整體感知文意;理清文章思路,整體把握文意;品讀課文,感受文章優(yōu)美的意境,學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的高超技巧;深層探究,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情;比較閱讀,感受袁宏道游記散文的獨(dú)
特魅力。
。劢虒W(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
教師出示中國(guó)地圖,指圖評(píng)說(shuō):
同學(xué)們,我國(guó)的南方,物華天寶,人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴,登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓;在歐陽(yáng)修的指引下,觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天,我們將“揮
師北上”,看看北京東直門(mén)的滿井一帶又有什么好看的景致,走,我們踏青去!
二、作者及背景簡(jiǎn)介
。ǘ嗝襟w顯示)
1.袁宏道(1568~1610),明朝文學(xué)家。字中郎,號(hào)石公,明公安(今湖北人),萬(wàn)歷年進(jìn)士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱“三袁”,為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多
寫(xiě)閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2.游記,散文的一種。以輕快的'筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě),記述旅途中的見(jiàn)聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等,表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱“山水小品”。
3..寫(xiě)作背景
萬(wàn)歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附
近的名勝古跡!稘M井游記》就作于此時(shí)。
三、朗讀課文,整體感知文意。
1.教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀,并點(diǎn)評(píng)。
教師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題:①讀音是否正確;②停頓是否分明;③語(yǔ)調(diào)的輕重緩急有無(wú)區(qū)別;④能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。
教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。
。ǘ嗝襟w顯示)
請(qǐng)給下列加粗的字注音:
教師選四位同學(xué)回答,分四組。
明確:(1)yān niàn zhāo huì
。2)pù xiā jiā léi
。3)liè qiàn jiǎn jì huán
。4)huī lì wū
2.學(xué)生自由讀課文,借助注釋及工具書(shū),理解文句,整體感知文意。
。1)學(xué)生自行翻譯課文,畫(huà)出疑難詞句。
。2)同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
。3)教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。
教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:
、僬莆障铝袑(shí)詞。
東風(fēng)時(shí)作 作:起。 土膏微潤(rùn) 膏:肥沃。
于時(shí)冰皮始解,波色乍明 于時(shí):在這時(shí)。波色:水波的顏色。乍:初,始。
如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 新開(kāi):新打開(kāi)。匣:指鏡匣。
娟然如拭 娟然:美好的樣子。
泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇,都是名詞用作動(dòng)詞,用泉水煮、喝茶、端著杯、騎
著驢之意。
作則飛沙走礫 飛,使沙飛;走,使礫走。
、谝辉~多義。
、垭y句翻譯。
游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。
譯:游人雖然還不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時(shí)時(shí)能看到。
始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。
譯:(我這)才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天,可住在城里的人(卻)不知道啊。
夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。
譯:大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的,流連忘返在山石草木之間的,只這個(gè)官兒罷了。
3.理清行文思路,整體把握文意。
學(xué)生自由發(fā)言,明確:這是一篇寫(xiě)景小品,文章以清新的筆調(diào)寫(xiě)出北京近郊早春時(shí)節(jié)的秀美景色。第一段寫(xiě)城中“余寒景象”,寫(xiě)了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分,寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線;接著寫(xiě)滿井春色,先總寫(xiě)滿井全景輪廓,后分寫(xiě)山、水、柳條、麥田、游人、鳥(niǎo)、魚(yú),并點(diǎn)明文章主旨:始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。第三段交待出游緣由
及作記時(shí)間,結(jié)束全文。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)如下:
四、品讀課文,理解作者的思想感情。
1.探究文章優(yōu)美的意境。
。1)學(xué)生齊讀課文,想象文中的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言加以描述,體會(huì)文章的意境。
。2)選三位同學(xué)發(fā)言,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
。3)在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師稍加粗撥。
明確:作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào),為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的滿井春光圖:河面浮冰剛剛?cè)诨,波光粼粼,一池春水清亮得如同新開(kāi)之鏡;山巒積雪剛剛消融,座座青山秀麗,好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥(niǎo)兒曬太陽(yáng);魚(yú)兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫(huà),給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游,作者將
品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭,熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。一幅滿井春光圖,顯示了早春的蓬勃生機(jī),物我交融,情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情,又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。
2.深入研讀課文,理解作者的思想感情。
提問(wèn):這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生討論,并自由發(fā)言。大家一致認(rèn)為:本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。
教師稍作點(diǎn)撥:請(qǐng)同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語(yǔ)句“郊田之外未始無(wú)春,而城居者未知也”和“夫不能以游墮
事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的內(nèi)涵。
學(xué)生思考,交流。
明確:作者重在抒寫(xiě)“性靈”。
文章開(kāi)篇寫(xiě)城內(nèi)的枯燥局促,與城外春色春意形成鮮明對(duì)比,從而得出結(jié)論“郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也”,這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情,暗含著“城中桃李愁
風(fēng)雨,春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。
結(jié)尾“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”,表明自己和庸俗之人的區(qū)別!安荒芤杂螇櫴隆笔菍(duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本無(wú)意于在政治上進(jìn)取,何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官,當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”!拔┐斯僖病,有不虛此行的滿足心情,既是自嘲,也
是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú),大自然給他以慰藉,山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。
所以,這篇山水游記,與其說(shuō)描繪滿井一帶的二月春色,還不如說(shuō)作者借游春在抒寫(xiě)性靈,反映了他
對(duì)官場(chǎng)和對(duì)大自然、人生的態(tài)度。
五、賞讀課文,體會(huì)作者寫(xiě)景的妙處。
1.關(guān)于白描
提問(wèn):白描是一種怎樣的描寫(xiě)方法?能從以往學(xué)過(guò)的課文中找?guī)桌龁幔?/p>
明確:白描作為一種描寫(xiě)方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的
描寫(xiě)方法。
如《三峽》中“自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處”直寫(xiě)山“連”;“夏水襄陵,沿溯阻絕”直寫(xiě)大水猛漲,江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭,天與云與山與水,上下一白,湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖
心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”,高度抽象概括地寫(xiě)出了西湖雪景。
提問(wèn):本文哪些寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描?
明確:如寫(xiě)水,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”,寫(xiě)柳條為“將舒未舒,柔梢披風(fēng)”,筆法極為簡(jiǎn)練,
卻又鮮明如畫(huà)。
2.關(guān)于比喻
提問(wèn):文中哪些句子運(yùn)用了比喻?請(qǐng)畫(huà)出來(lái),品味其表達(dá)效果。
學(xué)生明確:作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”,表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情!熬Ь蝗珑R之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”,以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波,寫(xiě)出了水的明麗,貼切而有新意!叭缳慌甆F156面而髻鬟之始掠也”,以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒,寫(xiě)出了春山的“鮮妍明媚”,生動(dòng)而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”,以獸頸之毛比喻返青還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗,簡(jiǎn)明而又形象。這 <
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者袁宏道及寫(xiě)景小品文的特點(diǎn)。
。、熟讀課文、疏通文意,體會(huì)作者返回自然的歡快心情。
。、學(xué)習(xí)本文作者準(zhǔn)備生動(dòng),層次分明地描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
。、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小品文應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有沖破種種限制,擴(kuò)大視野,才能發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就存在的美。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
朗讀課文并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法。
【教學(xué)用具】
多媒體。
【教學(xué)設(shè)想】
。、《滿井游記》雖是一篇小品文,但生字卻不少,要注意正音。
。、作為自讀課,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,才能體會(huì)作者所抒之情,所寫(xiě)之景。
。、文中幾處不易理解的日子,是學(xué)生疏通文意的難點(diǎn),教師應(yīng)給予幫助,學(xué)生可繼續(xù)采用增、刪、移、駕、換的方法疏通文意。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)法
同學(xué)們,每年早春三月祖國(guó)南方已是百花盛開(kāi),花田錦簇,而我們北方仍是永瘦山寒,枯燥乏味,不過(guò)只要你走出家門(mén),步入野外,仔細(xì)觀察,那可就別有洞天了。不信,請(qǐng)讀袁宏道的《滿井游記》,看他描繪了怎樣一幅清新,秀美的北方郊外早春圖。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(幻燈出示)
。、給下列加點(diǎn)字準(zhǔn)確注音:
輒(zhé)返燕(yān)地寒飛沙走礫(lì)脫籠之鵠(hú) 倩(qiàn)女花朝(zhāo)節(jié)出于匣(xiá)廿(niàn)二日 乍(zà)明披風(fēng)(pī)髻鬟(jì huán)泉而茗(míng)者 始掠(lüè)罍(léi)而歌者曝(pù)沙之鳥(niǎo)紅裝而蹇(jiǎn)者 淺鬣(liè)呷(xi。├酥[
。、填空:
《滿井游記》是一篇清新的寫(xiě)景小品。作者袁宏道,字,中朗,號(hào),石公,明公安(現(xiàn)在的湖北。┤,文學(xué)家。
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教師可對(duì)作者袁宏道作一些補(bǔ)充介紹。
袁宏道萬(wàn)歷二十年(1592年)進(jìn)亡。作過(guò)吳縣知縣,順天教授等官袁氏兄弟三人(兄宗道,弟中道)都以文學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)稱為三袁,宏道成就最高。他是當(dāng)時(shí)反對(duì)文學(xué)上復(fù)古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。
三、了解寫(xiě)景小品的特點(diǎn)
小品是散文的一種,特點(diǎn)是:在說(shuō)課上則深入淺出,在記敘上則簡(jiǎn)明生動(dòng)。
四、解題
滿井是明代北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū),每逢早春三月,是郊游的好去處,作者于明神宗萬(wàn)歷二十七年(1599)二月二十二日游滿井,寫(xiě)了這篇文章。
五、朗讀課文、疏通大意,理解內(nèi)容
方法:讀讀──議議。
。、教師范讀課文二遍。(學(xué)生所讀另一遍要正字,聽(tīng)讀第二遍要揣摩句意。)
2、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文第一段,然后大家再結(jié)合課文注釋讀課文,以四人小組為單位,討論疏通大意,選取代表發(fā)言。
教師提示:余、剩余。礫小石塊、碎石。
。、全班齊讀第一段,討論歸納段意。
第一段寫(xiě)冬天局促一室之內(nèi)。寂寞難耐的心境。
。、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文的第二段。(句指一名朗讀好的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀)注意全會(huì)作者返回自然的愉快之情。
。、學(xué)生結(jié)合注釋自讀,在此基礎(chǔ)上以四人小組為單位,討論疏通大意,這段難度較大,教師應(yīng)巡回解疑,之后選代表發(fā)言。
教師提示:偕,一同。高柳大堤,高大的柳樹(shù)成排分立在堤的兩旁。冰皮始解,河上的冰凍開(kāi)始溶化。拭,擦,晶昌然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也亮晶晶的,好像剛打開(kāi)鏡子,冷光突然從小鏡匣子里閃射出來(lái)一樣。
6、學(xué)生齊讀第二段,討論歸納段意。
第二段寫(xiě)滿井春色,表害作者回歸自然的愉快心情。
六、分析寫(xiě)景特點(diǎn)
。、全班齊讀,從整體上把握所寫(xiě)之景。
。、學(xué)生自讀(要求:一句一句認(rèn)真讀,讀出層次來(lái))。
。、以四人小組為單位討論分析,之后在全班交換意見(jiàn),教師再做系統(tǒng)梳理:
第一段寫(xiě)冬天局促一室外,寂寞難耐的心境是第二段寫(xiě)滿井春色的陪襯之筆。(第二部分是分析的重點(diǎn))
第二段寫(xiě)滿井春色,由遠(yuǎn)及近,由概括到具體。
先總寫(xiě)滿井春色的輪廊高柳大堤,土膏具體。
先總寫(xiě)滿井春色的輪廊高柳大堤,土膏微澗,一望空闊及若脫籠之鵠的愉快情懷。
然后從四個(gè)方面具體寫(xiě)景物的細(xì)節(jié):① 寫(xiě)河的小巒;② 寫(xiě)柳條麥苗;③ 寫(xiě)游人;④ 寫(xiě)曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗,作者寫(xiě)景中用新奇恰當(dāng)?shù)谋扔,使景物生?dòng)形象,觸手可及,愉樂(lè)之情躍然紙上。
最后給局點(diǎn)明全文的主旨,始知郊田之外未始無(wú)春,而城局者未之知也。
七、齊讀課文,鞏固所學(xué)知識(shí)
八、課堂練習(xí)
談?wù)勀銓?duì)始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。一句的理解。
這句話告訴我們,美是一種客觀存在,而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣,那樣的限制而看不到它,這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理人們才能自覺(jué)的擺脫某些限制,不斷擴(kuò)大自己的視野,去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。
九、課堂小結(jié)(引導(dǎo)學(xué)生自結(jié))
談?wù)勀銓?duì)始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。一句的理解。
這句話告訴我們,美是一種客觀存在,而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣,那樣的限制而看不到它,為上很可惜的。懂得了這個(gè)道理,人們才能自覺(jué)的擺脫某些限制,不斷擴(kuò)大自己的視野,去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。
十、布置作業(yè)
課后練習(xí)1~2題。
【譯文】
北京一帶氣侯寒冷,過(guò)了花朝節(jié),冬寒還沒(méi)有退盡,經(jīng)常刮起冷風(fēng),一刮冷風(fēng)就揚(yáng)起滿天沙塵。(我)只好躲在屋子里,想出去走走也出不去。每次頂著風(fēng)坐車(chē)出去總是不到百步就轉(zhuǎn)了回來(lái)。
。玻踩漳翘,略微暖和些,我和幾個(gè)朋友一塊兒出了東直門(mén),到了滿井。高大的柳樹(shù)成排的分立在堤的'兩旁,肥沃的土地有些溫潤(rùn),放眼望去是一片開(kāi)闊的景象,(感到自己)好像是從籠子里飛出來(lái)的天鵝(無(wú)比輕松)。這時(shí)河上的冰開(kāi)始溶化,水波突然閃出亮光,泛起一層一層魚(yú)鱗似的波紋,水清澈極了,可以看到河底,亮晶晶的,好像剛打開(kāi)鏡子,冷光突然從匣子里閃射出來(lái)一樣。山巒被觸化的雪水洗耳恭聽(tīng)過(guò)后,那樣美好光潔,呈現(xiàn)出迷人的風(fēng)姿。好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好髻鬟一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展,柔嫩的梢頭在風(fēng)中散開(kāi),麥苗出大了,高一寸左右。游人還不算很多,但用泉水者茶喝的,拿著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時(shí)時(shí)可以看到,風(fēng)力雖然還很猛,但走路就汗流浹背。那些在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)兒,浮到水面上吸水的魚(yú)兒,都是一副悠閑自在的情態(tài),毛羽、鱗魷當(dāng)中都充滿了歡樂(lè)的氣氛。(我這)才知道郊田外面未嘗沒(méi)有春天?勺≡诔抢锏娜藚s都不知道啊。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
滿井游記
袁宏道
概括:高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊
春 出游探春 春水(如鏡出匣)和春山(如倩女妝罷) 在
具體 柳條(桑梢披風(fēng))和春苗(淺鬣寸汗) 郊
。▽哟畏置鳎┯稳擞未海籂柖,罍而歌,紅裝而蹇 外
鳥(niǎo)魚(yú)喜春:安適恬靜,悠然自得。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
積累文言詞語(yǔ),增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
了解作者及寫(xiě)作背景,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
2、能力目標(biāo):
重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
3、情感目標(biāo):
感受北方早春宜人的春色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品讀課文,體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、理解夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也的豐富意蘊(yùn)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生熟練地朗讀課文,查閱有關(guān)作者及背景。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
1、同學(xué)們,一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呀?(生答)春天。你們還記得春天有什么美麗的景色嗎?(生答)春天,在詩(shī)人筆下是最富有清新、浪漫氣息的季節(jié),你知道有哪些關(guān)于春天的詩(shī)句嗎?
(春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。──游園不值·葉紹翁 好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生 日出江花紅似火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。──白居易 竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。──蘇軾 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。──賀知章 春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?──王安石)今天,我們將隨著明朝文學(xué)家袁宏道到北京東直門(mén)的滿井一帶看看又有什么好看的景致。
二、作者及背景簡(jiǎn)介(生介紹,師補(bǔ)充)
袁宏道(1568~1610),明朝文學(xué)家。字中郎,號(hào)石公,明公安(今湖北人),萬(wàn)歷年進(jìn)士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱三袁,為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
游記,散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě),記述旅途中的見(jiàn)聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等,表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱山水小品。
寫(xiě)作背景:
袁宏道不愿作官,把做官看作是猢猻入籠中,世人莫道烏紗好,君獨(dú)垂頭思豐草。萬(wàn)歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,雖然官務(wù)清閑,不像當(dāng)吳中縣令時(shí)苦瘦苦忙進(jìn)退狼狽,但污濁的官場(chǎng)仍使他嘗盡百暖百寒、乍陰乍陽(yáng)的人間惡趣。這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡!稘M井游記》就作于此時(shí)。
三、朗讀課文,整體感知文意
教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,并矯正自己朗讀中的錯(cuò)誤。
教師提示應(yīng)注意的問(wèn)題:① 讀音要正確;② 停頓要分明;③ 注意語(yǔ)調(diào)的輕重緩急;④ 恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。
教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)給下面的字注音:
燕、朝、惡、廿、髻鬟、鬣、蹇、呷、曝、墮、鵠、倩。
學(xué)生自由讀課文,借助注釋及工具書(shū),理解文句,整體感知文意。
學(xué)生自行翻譯課文,畫(huà)出疑難詞句。
同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。
2、掌握下列實(shí)詞:
東風(fēng)時(shí)作 作:起。
土膏微潤(rùn) 膏:肥沃。
于時(shí)冰皮始解,波色乍明 于時(shí):在這時(shí)。波色:水波的顏色。乍:初,始。
如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 新開(kāi):新打開(kāi)。匣:指鏡匣。
娟然如拭 娟然:美好的樣子。
泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇,都是名詞用作動(dòng)詞,用泉水煮、喝茶、端著酒杯、騎著驢。
作則飛沙走礫 飛,使沙飛;走,使礫走。
3、一詞多義:
之:
一室之內(nèi) 脫籠之鵠 倩女之靧面 策之不以其道 吾欲之南海 郊田之外 曝沙之鳥(niǎo) 髻鬟之始掠 食之
4、難句翻譯:
游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。(詞類活用)
譯:游人雖然還不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時(shí)時(shí)能看到。
始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。(倒裝句、主旨句)
譯:(我這)才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天,可住在城里的人(卻)不知道啊。
夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。
譯:大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的,流連忘返在山石草木之間的,只這個(gè)官兒罷了。
山巒為晴雪所洗。(被動(dòng)句)
5、理清行文思路,整體把握文意。
學(xué)生自由發(fā)言,明確:這是一篇寫(xiě)景小品,文章以清新的筆調(diào)寫(xiě)出北京近郊早春時(shí)節(jié)的秀美景色。第一段寫(xiě)城中余寒景象,寫(xiě)了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分,寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線;接著寫(xiě)滿井春色,先總寫(xiě)滿井全景輪廓,后分寫(xiě)山、水、柳條、麥田、游人、鳥(niǎo)、魚(yú),并點(diǎn)明文章主旨:始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。第三段交待出游緣由及作記時(shí)間,結(jié)束全文。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)如下:
北京春寒,欲游不能
郊游見(jiàn)聞和感受 時(shí)間、天氣、人物、路線
滿井春色 總:全景
分:水光山色 柳條麥田
游人歡欣 魚(yú)鳥(niǎo)之樂(lè) 點(diǎn)明主旨
出游緣由及作記時(shí)間
四、品讀課文,理解作者的思想感情
探究文章優(yōu)美的意境。
學(xué)生齊讀課文,想象文中的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言加以描述,體會(huì)文章的意境。
選三位同學(xué)發(fā)言,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師稍加點(diǎn)撥。
明確:作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào),為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的滿井春光圖:河面浮冰剛剛?cè)诨,波光粼粼,一池春水清亮得如同新開(kāi)之鏡;山巒積雪剛剛消融,座座青山秀麗,好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥(niǎo)兒曬太陽(yáng);魚(yú)兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫(huà),給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游,作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭,熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。一幅滿井春光圖,顯示了早春的蓬勃生機(jī),物我交融,情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情,又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。
深入研讀課文,理解作者的思想感情。
提問(wèn):這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生討論,并自由發(fā)言。大家一致認(rèn)為:本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。
教師稍作點(diǎn)撥:請(qǐng)同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語(yǔ)句郊田之外未始無(wú)春,而城居者未知也和夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也的內(nèi)涵。
學(xué)生思考,交流。 明確:作者重在抒寫(xiě)性靈。
文章開(kāi)篇寫(xiě)城內(nèi)的枯燥局促,與城外春色春意形成鮮明對(duì)比,從而得出結(jié)論郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也,這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情,暗含著城中桃李愁風(fēng)雨,春在溪頭薺菜花式的人生哲理。結(jié)尾夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也,表明自己和庸俗之人的區(qū)別。不能以游墮事是對(duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本無(wú)意于在政治上進(jìn)取,何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官,當(dāng)然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也,有不虛此行的滿足心情,既是自嘲,也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú),大自然給他以慰藉,山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。所以,這篇山水游記,與其說(shuō)描繪滿井一帶的二月春色,還不如說(shuō)作者借游春在抒寫(xiě)性靈,反映了他對(duì)官場(chǎng)和對(duì)大自然、人生的態(tài)度。
五、賞讀課文,體會(huì)作者寫(xiě)景的'妙處
1、白描的筆法:
提問(wèn):白描是一種怎樣的描寫(xiě)方法?能從以往學(xué)過(guò)的課文中找?guī)桌龁?
明確:白描作為一種描寫(xiě)方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。如《三峽》中自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處直寫(xiě)山連;夏水襄陵,沿溯阻絕直寫(xiě)大水猛漲,江水汪洋。如《湖心亭看雪》霧淞沆碭,天與云與山與水,上下一白,湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,高度抽象概括地寫(xiě)出了西湖雪景。
提問(wèn):本文哪些寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描?
明確:如寫(xiě)水,波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底,寫(xiě)柳條為將舒未舒,柔梢披風(fēng),筆法極為簡(jiǎn)練,卻又鮮明如畫(huà)。
2、比喻的妙用:
提問(wèn):文中哪些句子運(yùn)用了比喻?請(qǐng)畫(huà)出來(lái),品味其表達(dá)效果。
學(xué)生明確:
、 作者將初春曠野中的自己比作脫籠之鵠,表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。
、 晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也,以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波,寫(xiě)出了水的明麗,貼切而有新意。
、 如倩女之 面而髻鬟之始掠也,以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒,寫(xiě)出了春山的鮮妍明媚,生動(dòng)而又傳神。
、 麥田淺鬣寸許,以獸頸之毛比喻返青還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗,簡(jiǎn)明而又形象。這些比喻,新奇、形象、生動(dòng),讀來(lái)妙趣橫生。
3、擬人的寫(xiě)法:
提問(wèn):文中運(yùn)用擬人修辭格的句子有哪些?仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)生自由選例,品評(píng)。 如寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo),說(shuō)它們悠然自得,洋溢著喜氣,這樣寫(xiě),增加了景物的動(dòng)感或靈氣,同時(shí)也融入了作者的思想感情。
學(xué)生誦讀文中運(yùn)用白描、比喻、擬人的文句,增加語(yǔ)言積累。
至于章法上的欲揚(yáng)先抑(第一段寫(xiě)城中余寒,為下文寫(xiě)田郊春光作鋪墊)、生動(dòng)的場(chǎng)面描寫(xiě)(游人歡樂(lè)、喜慶的場(chǎng)面)等,可提示學(xué)生自行品味,此處不再贅言。
六、比較閱讀,感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力,總結(jié)全文
教師提示:這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記,試將本文與前三篇課文比較,體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。
學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:前三篇課文,如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽(yáng)樓記》、歐陽(yáng)修《醉翁亭記》,重寄托重理念。袁宏道更注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě),也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
教師可指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較,然后集體交流,達(dá)成共識(shí)。
請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)議。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
滿井游記(袁宏道)
字詞句:
課文思路:
北京春寒,欲游不能
郊游見(jiàn)聞和感受 時(shí)間、天氣、人物、路線
滿井春色 總:全景
分:水光山色 柳條麥田
喜悅、熱愛(ài) 游人歡欣 魚(yú)鳥(niǎo)之樂(lè) 點(diǎn)明主旨
出游緣由及作記時(shí)間
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
一、品味課文清新自然、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,體會(huì)作者如何通過(guò)景物描寫(xiě)抒發(fā)游覽時(shí)歡愉的心情,熟讀成誦,從而得到美的熏陶。
二、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活,準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)設(shè)想:
一、課堂教學(xué)力求“激趣”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、有效地學(xué)習(xí)。
二、這是自讀課文,作為寫(xiě)景小品,它精短饒有趣味,宜讓學(xué)生反復(fù)涵詠,力爭(zhēng)在課內(nèi)熟讀成誦,然后討論仿寫(xiě)。
三、教具準(zhǔn)備:多媒體電教平臺(tái)、《滿井游記》教學(xué)軟件
四、課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、引人課文,簡(jiǎn)介作者,學(xué)生默讀閱讀提示第一段,教師出示教學(xué)目標(biāo)。
二、自讀理解:
1、學(xué)生朗讀課文,力求理解文意。
2、檢查學(xué)生理解能力,自學(xué)能力。教師讀課文,學(xué)生口譯。
3、學(xué)生再次朗讀課文,感受文章清新自然的語(yǔ)言。
三、自讀欣賞:
1、播放有關(guān)《滿井游記》的風(fēng)光片段。要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真觀看,用心體味。
2、教師指導(dǎo),學(xué)生根據(jù)閱讀提示②:“這是一篇清新的寫(xiě)景小品。生動(dòng)的表達(dá)了一個(gè)‘城居者’一冬都‘局促一室之內(nèi)’,而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫(xiě)景層次分明,比喻貼切!痹诶斫、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞。
學(xué)生邊議邊讀邊背,教師歸納。
。ūM量由學(xué)生講,教師只作必要引導(dǎo))
第一段內(nèi)容是什么?有什么作用?——城中飛沙走礫,為下文正面記游作準(zhǔn)備,有對(duì)比的作用。
第二段逐句讀來(lái),怎樣表達(dá)記游的次序?——第一句“廿二日……至滿井”:點(diǎn)明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”:以堤柳、潤(rùn)土、曠野襯托心胸的舒暢!叭裘摶\之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時(shí)……出于匣也”;寫(xiě)春水!熬Ь弧弊鞅扔,更見(jiàn)水的'明澈。第四句“山巒……之始掠也”:寫(xiě)春山,細(xì)致地寫(xiě)山被雪洗之美,用“如倩女……始掠也”作比喻,形象化地描寫(xiě)春山的形色兩美。第五句寫(xiě)春柳、春苗兩景,筆墨不多,既顯示燕地春色,又見(jiàn)觀察之細(xì)。第六、七句,寫(xiě)游人,男男女女,有動(dòng)有靜,聲色兼?zhèn),形態(tài)各異。第八句,運(yùn)用了借代來(lái)寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo),描繪出神態(tài)。第九句,議論句,強(qiáng)調(diào)燕郊“未始無(wú)春”,與第一段對(duì)照。
3、出示篇章結(jié)構(gòu)圖。(使用powerpoint幻燈軟件)
若脫籠之鵠
春、水、總、靜
春、山、|
滿井早春圖、春、柳、分
春、苗、|
游人、魚(yú)鳥(niǎo)、總、動(dòng)
未始、無(wú)春
4、學(xué)生朗讀第二段,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)歡愉的心情。
5、再次播放有關(guān)《滿井游記》的風(fēng)光片段,加深對(duì)課文的理解。
6、學(xué)生嘗試背誦第二段。
四、自讀深化:
1、教師指導(dǎo)學(xué)生看閱讀提示③:“學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活、準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法”。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶朱自清的《春》,引出“繪春圖”,與“滿井早春圖”作比較。(使用powerpoint幻燈軟件顯示)
若脫籠之鵠、山水太陽(yáng)
春、水、總、靜、春、草
春、山、|、春、花
滿井早春圖、春、柳、分、春、風(fēng)、繪春圖
春、苗、|、春、雨
游人、魚(yú)鳥(niǎo)、總、動(dòng)、迎、春
未始、無(wú)春、頌、春
教師小結(jié):同樣是寫(xiě)春,雖然所寫(xiě)的景物不同,但寫(xiě)景時(shí)都注意到了抓住事物特征,用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行景物
描寫(xiě),有靜有動(dòng),有聲有色,表達(dá)作者的思想感情。
3、仿寫(xiě)練習(xí):《校園的早晨》。
。1)仿照兩篇文章的結(jié)構(gòu),出示《校園的早晨》結(jié)構(gòu)提示圖:(使用powerpoint幻燈軟件)
總寫(xiě)
早晨的---------
早晨的---------
校園的早晨分寫(xiě)早晨的---------
早晨的---------
早晨的---------
總寫(xiě)
。2)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提示圖,分組討論。
(3)請(qǐng)幾名學(xué)生談?wù)勛魑牡乃悸,?xiě)法。
五、布置作業(yè):
課外練筆,寫(xiě)一篇寫(xiě)景短文《校園的早晨》。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者袁宏道及寫(xiě)景小品文的特點(diǎn)。
2、熟讀課文、疏通文意,體會(huì)作者返回自然的歡快心情。
3、學(xué)習(xí)本文作者準(zhǔn)備生動(dòng),層次分明地描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小口文應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有沖破種種限制,擴(kuò)大視野,才能發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就存在的美。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
朗讀課文并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法。
教學(xué)用具:多媒體。
教學(xué)設(shè)想:
1、《滿井游記》雖是一篇小品文,但生字卻不少,要注意正音。
2、作為自讀課,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,才能體會(huì)作者所抒之情,所寫(xiě)之景。
3、文中幾處不易理解的日子,是學(xué)生疏通文意的難點(diǎn),教師應(yīng)給予幫助,學(xué)生可繼續(xù)采用“增”、“刪”、“移”、“駕”、“換”的方法疏通文意。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)法:
同學(xué)們,每年早春三月祖國(guó)南方已是百花盛開(kāi),花田錦簇,而我們北方仍是永瘦山寒,枯燥乏味,不過(guò)只要你走出家門(mén),步入野外,仔細(xì)觀察,那可就別有洞天了。不信,請(qǐng)讀袁宏道的《滿井游記》,看他描繪了怎樣一幅清新,秀美的北方郊外早春圖。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(幻燈出示)
1、給下列加點(diǎn)字準(zhǔn)確注音。
燕(yān)地寒
飛沙走礫(lì)
輒(zhé)返
廿(niàn)二日
倩(qiàn)女
髻(jì)鬟(huán)
花朝(zho)節(jié)
乍(zà)明
脫籠之鵠(h)
出于匣(xiá)
始掠(lüè)
淺鬣(liè)
披風(fēng)(pī)
泉而茗(mín)者
罍(léi)而歌者
紅裝而蹇(jiǎn)者
曝(pù)沙之鳥(niǎo)
呷(xiā)浪之鱗
2、填空:
《滿井游記》是一篇清新的寫(xiě)景小品。作者袁宏道,字,中朗,號(hào),石公,明公安(現(xiàn)在的湖北省)人,文學(xué)家。
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教師可對(duì)作者袁宏道作一些補(bǔ)充介紹。
袁宏道萬(wàn)歷二十年(1592年)進(jìn)亡。作過(guò)吳縣知縣,順天教授等官袁氏兄弟三人(兄宗道,弟中道)都以文學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)稱為“三袁”,宏道成就最高。他是當(dāng)時(shí)反對(duì)文學(xué)上復(fù)古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。
三、了解寫(xiě)景小品的特點(diǎn):
小品是散文的一種,特點(diǎn)是:在說(shuō)課上則深入淺出,在記敘上則簡(jiǎn)明生動(dòng)。
四、解題:
滿井是明代北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū),每逢早春三月,是郊游的好去處,作者于明神宗萬(wàn)歷二十七年(1599)二月二十二日游滿井,寫(xiě)了這篇文章。
五、朗讀課文、疏通大意,理解內(nèi)容。
方法:讀讀——議議。
1、教師范讀課文二遍。(學(xué)生所讀另一遍要正字,聽(tīng)讀第二遍要揣摩句意。)
2、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文第一段,然后大家再結(jié)合課文注釋讀課文,以四人小組為單位,討論疏通大意,選取代表發(fā)言。
教師提示:“余”、“剩余”。“礫”小石塊、碎石。
3、全班齊讀第一段,討論歸納段意。
第一段寫(xiě)冬天局促一室之內(nèi)。寂寞難耐的心境。
4、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文的第二段。(句指一名朗讀好的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀)注意全會(huì)作者返回自然的愉快之情。
5、學(xué)生結(jié)合注釋自讀,在此基礎(chǔ)上以四人小組為單位,討論疏通大意,這段難度較大,教師應(yīng)巡回解疑,之后選代表發(fā)言。
教師提示:“偕”,一同。“高柳大堤”,高大的柳樹(shù)成排分立在堤的兩旁!氨な冀狻保由系谋鶅鲩_(kāi)始溶化。“拭”,擦,“晶昌然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的,好像剛打開(kāi)鏡子,冷光突然從小鏡匣子里閃射出來(lái)一樣。
6、學(xué)生齊讀第二段,討論歸納段意。
第二段寫(xiě)滿井春色,表害作者回歸自然的愉快心情。
六、分析寫(xiě)景特點(diǎn):
1、全班齊讀,從整體上把握所寫(xiě)之景。
2、學(xué)生自讀(要求:一句一句認(rèn)真讀,讀出層次來(lái))。
3、以四人小組為單位討論分析,之后在全班交換意見(jiàn),教師再做系統(tǒng)梳理。
第一段寫(xiě)冬天局促一室外,寂寞難耐的心境是第二段寫(xiě)滿井春色的陪襯之筆。(第二部分是分析的重點(diǎn))
第二段寫(xiě)滿井春色,由遠(yuǎn)及近,由概括到具體。
先總寫(xiě)滿井春色的輪廊“高柳大堤,土膏具體。
先總寫(xiě)滿井春色的輪廊“高柳大堤,土膏微澗,一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。
然后從四個(gè)方面具體寫(xiě)景物的.細(xì)節(jié):①寫(xiě)河的小巒;②寫(xiě)柳條麥苗;③寫(xiě)游人;④寫(xiě)“曝沙之鳥(niǎo)”,“呷浪之鱗”,作者寫(xiě)景中用新奇恰當(dāng)?shù)谋扔鳎咕拔锷鷦?dòng)形象,觸手可及,愉樂(lè)之情躍然紙上。
最后給局點(diǎn)明全文的主旨,“始知郊田之外未始無(wú)春,而城局者未之知也。”
七、齊讀課文,鞏固所學(xué)知識(shí)。
八、課堂練習(xí):
談?wù)勀銓?duì)“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也”。一句的理解。
這句話告訴我們,美是一種客觀存在,而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣,那樣的限制而看不到它,這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理人們才能自覺(jué)的擺脫某些限制,不斷擴(kuò)大自己的視野,去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。
九、課堂小結(jié):(引導(dǎo)學(xué)生自結(jié))
談?wù)勀銓?duì)“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也!币痪涞睦斫。
這句話告訴我們,美是一種客觀存在,而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣,那樣的限制而看不到它,為上很可惜的。懂得了這個(gè)道理,人們才能自覺(jué)的擺脫某些限制,不斷擴(kuò)大自己的視野,去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。
十、布置作業(yè):課后練習(xí)1—2題。
譯文:
北京一帶氣侯寒冷,過(guò)了花朝節(jié),冬寒還沒(méi)有退盡,經(jīng)常刮起冷風(fēng),一刮冷風(fēng)就揚(yáng)起滿天沙塵。(我)只好躲在屋子里,想出去走走也出不去。每次頂著風(fēng)坐車(chē)出去總是不到百步就轉(zhuǎn)了回來(lái)。
22日那天,略微暖和些,我和幾個(gè)朋友一塊兒出了東直門(mén),到了滿井。高大的柳樹(shù)成排的分立在堤的兩旁,肥沃的土地有些溫潤(rùn),放眼望去是一片開(kāi)闊的景象,(感到自己)好像是從籠子里飛出來(lái)的天鵝(無(wú)比輕松)。這時(shí)河上的冰開(kāi)始溶化,水波突然閃出亮光,泛起一層一層魚(yú)鱗似的波紋,水清澈極了,可以看到河底,亮晶晶的,好像剛打開(kāi)鏡子,冷光突然從匣子里閃射出來(lái)一樣。山巒被觸化的雪水洗耳恭聽(tīng)過(guò)后,那樣美好光潔,呈現(xiàn)出迷人的風(fēng)姿。好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好髻鬟一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展,柔嫩的梢頭在風(fēng)中散開(kāi),麥苗出大了,高一寸左右。游人還不算很多,但用泉水者茶喝的,拿著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時(shí)時(shí)可以看到,風(fēng)力雖然還很猛,但走路就汗流浹背。那些在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)兒,浮到水面上吸水的魚(yú)兒,都是一副悠閑自在的情態(tài),毛羽、鱗魷當(dāng)中都充滿了歡樂(lè)的氣氛。(我這)才知道郊田外面未嘗沒(méi)有春天?勺≡诔抢锏娜藚s都不知道啊。
〈板書(shū)〉
滿井游記
袁宏道
概括:高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊
春
出游探春
春水(如鏡出匣)和春山(如倩女妝罷)在
柳條(桑梢披風(fēng))和春苗(淺鬣寸汗)
具體
郊(層次分明)游人游春:爾而茗,罍而歌,紅裝而蹇外
鳥(niǎo)魚(yú)
春:安適恬靜,悠然自得。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)8
【目標(biāo)】
1、立足于言語(yǔ),運(yùn)用多種方法品讀文章第二段描寫(xiě)北方初春景色的句子,
突出幾個(gè)重點(diǎn)虛詞、動(dòng)詞及比喻、白描等言語(yǔ)的特殊表達(dá)方式
2、抓住“鳥(niǎo)曝沙”、“鱗呷浪”、“皆有喜氣”體會(huì)作者筆下春景之自由
3、緊扣“脫籠”、“局促”等詞語(yǔ)體會(huì)作者如動(dòng)物般追求自由的本性,介入作者為官的經(jīng)歷,體會(huì)袁宏道獨(dú)抒性靈、獨(dú)立高傲的靈魂
【重難點(diǎn)】
1、抓住“鳥(niǎo)曝沙”、“鱗呷浪”、“皆有喜氣”體會(huì)作者筆下春景之自由
2、緊扣“脫籠”、“局促”等詞語(yǔ)體會(huì)作者如動(dòng)物般追求自由的本性,介入作者為官的經(jīng)歷,體會(huì)袁宏道獨(dú)抒性靈、獨(dú)立高傲的靈魂
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
描寫(xiě)春天的作品很多,(出示)“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)——韓愈”寫(xiě)了初春的哪些景物?你怎么看出他描寫(xiě)的就是初春?
(出示)
酥:具有緞子般的光澤和光滑的;光潔細(xì)膩的——《新華字典》
二、品讀寫(xiě)景句,感受北國(guó)春之“初”景
過(guò)渡:同樣描寫(xiě)初春,袁宏道在《滿井游記》中是怎么寫(xiě)的?
高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊,若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底,晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗,娟然如拭,鮮妍明媚,如倩女之靧(huì)面而髻(jì)鬟(huán)之始掠也。柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng),麥田淺鬣(liè)寸許。游人雖未盛,泉而茗者,罍(léi)而歌者,紅裝而蹇(jiǎn)者,亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁,然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。
自由朗讀,你最喜歡他筆下的哪一處春景的描寫(xiě)?(一見(jiàn)鐘情——)
◇作者寫(xiě)了“初春”的哪些景物?——柳、山、水、麥苗、鳥(niǎo)、魚(yú)……
◇你能給這些景物加幾個(gè)形容詞突出其屬于“初春”的特點(diǎn)?
◇作者是如何寫(xiě)的?
預(yù)設(shè):
1、高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊,若脫籠之鵠。
微:稍微。
寫(xiě)出了初春時(shí)肥沃的土地開(kāi)始復(fù)蘇。(能否將“微潤(rùn)”改為“濕潤(rùn)”?——通過(guò)比較體會(huì)“微潤(rùn)”與“濕潤(rùn)”帶給人的細(xì)微的感受差別,緊扣“初春”之“初始”的特點(diǎn),初步領(lǐng)會(huì)袁宏道“獨(dú)抒性靈”的風(fēng)格)
2、冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底,晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
皮:包或者圍在物體外面的一層?xùn)|西(為何不是“冰面”、“冰層”?)
解:融化(冰或雪由于溫度或太陽(yáng)光的照射化為水)——能不能描述下“融化”的狀態(tài)?
始:開(kāi)始。(為何此時(shí)開(kāi)始融化?天稍和和:暖和,不冷也不太熱)——寫(xiě)出初春氣溫漸漸回暖的特點(diǎn)。
乍:初、始。(初春冰面開(kāi)始融化,水波開(kāi)始發(fā)出亮光)
鱗浪:像魚(yú)鱗似的浪紋。(能不能換成“猛浪若奔”?水波由冰皮融化而成)
晶:從三日,表示光亮。
◇為何將水波比喻為鏡子?(鏡:古代照形取影的器具,正面磨光發(fā)亮)
冷光:寫(xiě)出初春水冷的特點(diǎn)。
乍:突然!髡咭蚩吹矫髁燎宄核ǖ捏@喜。
小結(jié):有天“稍和”而有冰“始解”,進(jìn)而才有了“乍”明之波,作者將自己“凍風(fēng)時(shí)作”、“欲出不得”的壓抑融合在了對(duì)初春到來(lái)的驚喜中,正因?yàn)樗麑?duì)自然的鐘愛(ài)才有如此細(xì)致的觀察與獨(dú)特的`體驗(yàn)感受。
指導(dǎo)朗讀:冰皮/始解,波色/乍明,鱗浪/層層,清澈/見(jiàn)底,晶晶然/如鏡之新開(kāi)—/而冷光之乍出于匣也。(語(yǔ)速稍快,感受作者從細(xì)微之景中感受到初春到來(lái)的驚喜之情。)
3、山巒為晴雪所洗,娟然如拭,鮮妍明媚,如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
為:被——似乎晴雪有了自己的意識(shí)與行動(dòng)。
娟:形聲。從女,從肙,肙亦聲!懊O”意為“細(xì)小的”、“小巧的”。“女”與“肙”聯(lián)合起來(lái)表示“小巧的女子”。本義:身材小巧的女性。
拭:擦拭。寫(xiě)出山色纖塵不染,鮮妍明媚的特點(diǎn)。(式:程式、規(guī)范)
——“洗”“拭”“娟然”等詞語(yǔ)皆用于女子,作者賦予筆下的山以女子的柔美娟秀,與他人全然不同,似乎與平日對(duì)山的認(rèn)識(shí)不同,但細(xì)細(xì)品來(lái),卻與上文相銜接,恰恰緊扣了“初春”的特點(diǎn)。
始:剛剛(寫(xiě)出山巒的容貌姿色,仿佛一位剛洗臉梳妝的少女一樣,清新脫俗,讓人感覺(jué)心曠神怡。少女的梳洗打扮表示了一天的美好開(kāi)始,正如這“初春”的美景。)
◇平時(shí)的文章把山比作巨人一般,袁宏道卻比作少女,好不好?(山的內(nèi)在柔美,智者樂(lè)山,仁者樂(lè)水)
指導(dǎo)朗讀:想象古代仕女對(duì)鏡梳妝打扮的場(chǎng)景,動(dòng)作輕柔而細(xì)膩,新的一天的開(kāi)啟。
◇冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底,晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
山巒為晴雪所洗,娟然如拭,鮮妍明媚,如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
你對(duì)“初春”有哪些與眾不同的觀察?
生:草芽萌發(fā)、風(fēng)柔了、陽(yáng)光變暖、樹(shù)皮不再是暗黃色、厚厚的棉衣放起來(lái)了……(袁宏道還寫(xiě)了哪些“初春”之景?)
4、柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng),麥田淺鬣寸許。
“將舒未舒”是怎樣一種姿態(tài)?(借助圖片給學(xué)生更直觀的感受,用幾個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)一下。)
披:給你什么感覺(jué)?能否換成別的字?(“披”寫(xiě)出柳條的飄逸之姿,“披”在文言中又有“穿”的意思,偏于擬人。)
淺鬣——短鬣:春二月,麥田高約寸許,又時(shí)時(shí)在拔節(jié),就像獸身上生長(zhǎng)著的淺淺的鬣毛。不僅寫(xiě)出春二月田野麥苗的形態(tài),而且表現(xiàn)出春天是生長(zhǎng)的季節(jié)的特點(diǎn)。(“淺”與“短”有何差別?“短”感覺(jué)粗壯,“淺”既有長(zhǎng)的不高的狀態(tài),又有“草色遙看近卻無(wú)”的柔弱之姿,更符合“初春”。)
☆曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
釋義:在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo),浮到睡眠戲水的魚(yú),一切動(dòng)物都顯得有喜氣。(為何“有喜氣”?“喜”從何來(lái)?)
生:春天到來(lái)之喜、萬(wàn)物復(fù)蘇之喜、生生不息之喜、自由自在之喜……
哪些字詞能表現(xiàn)出動(dòng)物的悠然自得?
曝:曬太陽(yáng)。(能用幾句話來(lái)描述下鳥(niǎo)在沙灘上曬太陽(yáng)的場(chǎng)景?)
呷:改為“喝”如何?——“呷”有吸水、戲水之意,魚(yú)兒在賴以生存的水中嬉戲更可見(jiàn)其自由本性。
◇據(jù)說(shuō)第歐根尼住在一個(gè)木桶里,所擁有的所有財(cái)產(chǎn)包括這個(gè)木桶、一件斗篷、一支棍子、一個(gè)面包袋。有一次亞歷山大大帝訪問(wèn)他,問(wèn)他需要什么,并保證會(huì)兌現(xiàn)他的愿望。(猜猜第歐根尼會(huì)怎么回答?)
第歐根尼回答道:“我希望你閃到一邊去,不要遮住我的陽(yáng)光。”亞歷山大大帝后來(lái)說(shuō):“我若不是亞歷山大,我愿是第歐根尼!保▉啔v山大大帝為何這么說(shuō)?)
明確:追求自由也是人的本性。
四、結(jié)合背景,體會(huì)作者追求自由之本性
1、萬(wàn)物自由皆有喜氣,作者袁宏道又如何?
出示:
局促一室之內(nèi),欲出不得。
一望空闊,若脫籠之鵠。
出示背景:
萬(wàn)歷二十年,中進(jìn)士。不仕,與兄宗道、弟中道遍游楚中。
萬(wàn)歷二十三年,選為吳縣令。不久解官去,游覽江南名勝。
萬(wàn)歷二十七年,升為國(guó)子監(jiān)助教。一年后辭官返里,居柳浪湖畔,作廬山、桃源之游。
師:袁宏道是一個(gè)怎樣的人?(強(qiáng)調(diào)“不仕”、“解官”、“辭官”)
生:淡泊名利、厭棄官場(chǎng)、喜愛(ài)自然山水、追求自由……
2、出示:
夫(第二聲)不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。
結(jié)合剛才對(duì)袁宏道的理解讀這一句,你讀出了什么?——自嘲or自傲?
出示:
萬(wàn)歷三十四年(公元1606年),入京補(bǔ)儀曹主事,不久又辭去。
兩年后再入京,擢吏部主事,轉(zhuǎn)考功員外郎,奏立“歲終考察群吏法”,其后成為定制。
萬(wàn)歷三十七年(公元1609年),遷稽勛郎中,赴秦中典試。事畢請(qǐng)假歸里,定居沙市。
再讀寫(xiě)作《滿井游記》后作者的經(jīng)歷,作者為何將自己比作“脫籠之鵠”?——他熱愛(ài)自然,但困于春寒;他追求自由,但困于官職。
出示:
男兒生世間,行樂(lè)苦不早。如何囚一官,萬(wàn)里枯懷抱。
——袁宏道《為官苦》
師:袁宏道是一個(gè)怎樣的人?(引導(dǎo)學(xué)生感受袁宏道苦苦壓抑下的追求自由之心,所以他筆下的“滿井”才如此與眾不同,他眼中的“初春”才如此與眾不同,“至理本無(wú)非,從心即為是”,他始終在抒寫(xiě)著內(nèi)心深處最本然的追求。)
五、作業(yè)
袁宏道在北方的春寒料峭中感受著生命復(fù)蘇的暖意與自由之本性,我們南方小鎮(zhèn)的春末又如何?你看到了什么?感受到了什么?用幾句話來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所感。
板書(shū)設(shè)計(jì)
自由之性
滿井游記初春之景借景抒情
本然之求
【教學(xué)反思】
1997年錢(qián)夢(mèng)龍先生就提出這樣的看法:“目前文言文教學(xué)最大的弊病是什么?一言以蔽之曰:有‘言’而無(wú)‘文’!薄拔难晕氖紫仁恰摹皇俏难栽~句的任意堆砌。”教學(xué)之后,聽(tīng)了很多專家、優(yōu)秀教師的文言文課,自己也嘗試著學(xué)習(xí),但是在教學(xué)的過(guò)程中依然存在疑惑,這就是“文”與“言”的結(jié)合了嗎?直到“言語(yǔ)”教學(xué)理念的引入,將文言文的各類知識(shí)進(jìn)行了整合、分類,在教學(xué)過(guò)程中既關(guān)心文言文字詞的意思,關(guān)注了傳統(tǒng)文言文教學(xué)重點(diǎn),也將學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)體現(xiàn)在文言文課堂教學(xué)中,關(guān)注文言文的關(guān)鍵字詞,而不是拘泥于“培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力”,使得文言文的教和學(xué)都斤斤計(jì)較于一字一詞的釋義!把浴钡穆鋵(shí)是文言字句知識(shí)的教學(xué),而文言文所蘊(yùn)含的諸如情感意蘊(yùn)、文章特色、作家風(fēng)格流派等“文”的教學(xué)怎樣體現(xiàn),個(gè)人認(rèn)為這種“言語(yǔ)”教學(xué)方式的研究將很有啟示。
滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴ 積累文言詞語(yǔ),增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
、 了解作者及寫(xiě)作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微秒的思想感情。
、 感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
2、能力目標(biāo):
⑴ 重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
、 體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
3、德育目標(biāo):
感受北方早春宜人的春色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品讀課文,體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、理解夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也的豐富意蘊(yùn)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,我們剛剛送走了美麗的春天。你們還記得春天有什么美麗的景色嗎?(學(xué)生自由回答)今天,我們將雖明朝文學(xué)家袁宏道到北京東直門(mén)的滿井一帶看看又有什么好看的景致,走,我們踏青去。
二、作者及背景簡(jiǎn)介
(多媒體顯示)
1、袁宏道(1568~1610),明朝文學(xué)家。字中朗,號(hào)石公,明公安(今湖北)人,萬(wàn)歷年進(jìn)士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱三袁,為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記,散文的一種。以輕松的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě),記述旅途中的見(jiàn)聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等,表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱山水小品。
3、寫(xiě)作背景:
萬(wàn)歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦惱,更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡!稘M井游記》就作于此時(shí)。
三、朗讀課文,整體感知文意
1、聽(tīng)課文錄音,注意字音、重音、節(jié)奏。
2、學(xué)生自由朗讀:
教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。
(多媒體顯示)
請(qǐng)給下列加粗的字注音:
燕地 廿二月 花朝節(jié) 靧面 曝沙 呷浪 浹 罍而歌者 淺鬣 倩女 蹇者 髻鬟 墮事 飛沙走礫 惡能
(答案:yān niàn zhāo huì pù xiā jiā léi liè qiàn jiǎn jì huán huī lì wū)
3、學(xué)生齊讀課文,教師糾正錯(cuò)音。
4、學(xué)生自由讀課文,借助注釋及工具書(shū),理解文句,整體感知文章。
⑴ 學(xué)生自行翻譯課文,畫(huà)出疑難詞句。
、 同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
、 教師出示試題,學(xué)生分成兩組比賽搶答:
(多媒體顯示)
、 解釋加粗的實(shí)詞:
凍風(fēng)時(shí)作 (起)
土膏微潤(rùn) (肥沃)
于時(shí)冰皮始解,波色乍明 (在這時(shí)、水波的顏色、初)
如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 (新打開(kāi)、指鏡匣)
娟然如拭 (的樣子)
泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者 (泉、茗、罍、蹇都是名詞用作動(dòng)詞,用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。)
作則飛沙走礫 (使沙飛、使礫走)
② 判斷下列各組加粗的詞語(yǔ)意思有什么不同:
A、凍風(fēng)時(shí)作(經(jīng)常)
B、于時(shí)冰皮始解(這時(shí))
A、然徒步則汗出浹背(但是)
B、娟然如拭(的樣子)
A、于是冰皮始解,波色乍明(始、初)
B、晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也(突然)
A、冰皮始解(開(kāi)始)
B、髻鬟之始掠(剛)
A、欲出不得(能夠)
B、悠然自得(得意)
A、如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也(表承接)
B、始知郊田之外未始無(wú)春,而城局者未之知也(表轉(zhuǎn)折,卻)
C、泉而茗者,罍而歌者(表修飾)
A、一室之內(nèi)(表示限度關(guān)系,可譯為以)
B、脫籠之鵠(表示修飾關(guān)系,可譯為的)
C、倩女之靧面(起舒緩語(yǔ)氣的作用,可不譯)
③ 翻譯下列句子:
游人雖未勝,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。
始知郊田之外未始無(wú)春,而城局者未之知也
夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。
5、理清行文思路,整體把握文意:
學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié):
第一段寫(xiě)城中余寒景象,寫(xiě)了欲游不能的苦。
第二段寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。
第三段交待出游緣由及作記時(shí)間,結(jié)束全文。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)如下:
──城中余寒
──總:滿井全景
──滿井春色 ──分:水-山-柳-麥-人-鳥(niǎo)-魚(yú)
──點(diǎn)明主旨:郊田有春意,只是未出游
──結(jié)束全文 表明寄情山水的意趣
四、品讀課文,理解作者的思想感情
1、探究文章優(yōu)美的意境:
、 學(xué)生齊讀課文,想象文中的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言加以描述,體會(huì)文章的意境。
⑵ 選三位同學(xué)發(fā)言,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
⑶ 在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師稍加點(diǎn)撥。
明確:一幅滿井春光圖,顯示了早春的蓬勃生機(jī),物我交融,情致盎然,既表達(dá)了一種輕松喜悅的心情,又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。
2、深入研讀課文,理解作者的思想感情:
學(xué)生討論并自由發(fā)言。
明確:本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。
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