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三年級《小攝影師》教學設計

時間:2023-04-18 18:09:58 教學設計 我要投稿

三年級《小攝影師》教學設計

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要用到教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢?以下是小編幫大家整理的三年級《小攝影師》教學設計,希望對大家有所幫助。

三年級《小攝影師》教學設計

三年級《小攝影師》教學設計1

  學習目標

  能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。

  教學重難點:

  體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情

  教學過程:

  一、復習導入,說話練習

  1.鞏固詞語

  紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、角色演讀,體會感情

  1.以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

  3.挑選一組學生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導理解幾處重點語句。

  a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

  b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的'崇敬熱愛之情。

  c.抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

  d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。

  4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  三、巧設疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會回來嗎?

  2.讓學生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

  四、課外延伸,想想續(xù)寫

  小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。

  板書設計:

  小攝影師

  小男孩高爾基

  扔紙團請進來

  忘膠卷給膠卷

  熱愛崇敬關心愛護

三年級《小攝影師》教學設計2

  教學要求

  1、學會本課生字新詞,認識三種對話的形式及標點符號的用法。

  2、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  4、引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。

  教學重點 通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學難點 提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。

  課前準備 生字卡片、教學掛圖。 收集了解關于高爾基生平故事、資料。

  教學課時 兩課時

  第一課時

  教學要求

  1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

  2、學習本課的生字新詞。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  教學重點 初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。

  教學難點 指導學生學習質(zhì)疑。

  教學過程

  一、介紹人物,導入新課

  1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關資料,誰能向大家介紹一下高爾基?

  2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

  3、老師小結:高爾基是世界著名的文學家,他寫了很多書!皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

  二、初讀課文

  1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

  2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。

  3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?

  6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。

  三、合作識字

  1.小組合作,想辦法記住生字字形。

  2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。

  第二課時

  教學過程

  一、復習導入,說話練習

  1.鞏固詞語

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

  三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。

 。ūM量讓學生自己提出問題,如果學生提不出來,則照以下步驟進行)

  1.讀文想問題

  a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

  b、請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

  c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

  2.畫句找答案

  a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關句子。

  小男孩為什么能進來?用“——”畫出有關句子。

  b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。

  c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“”畫出高爾基說的話。

  d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“”畫出高爾基說的話。

  3.讀句知內(nèi)容

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

  四、角色朗讀,體會感情

  1.以小組為單位,分角色朗讀課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:找出課文中描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊朗讀邊找。

  2.教師分組巡視、指導朗讀。

  3.挑選一組學生朗讀,相機指導理解幾處重點語句。

  a、相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

  b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你此時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

  c、抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

  d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。

  4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  五、巧設疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會回來嗎?

  2.讓學生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

  六、拓展活動

  發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

  教學反思

  在教學《小攝影師》一課時,通過有感情的`讀、繪聲繪色地講、設身處地地演等多種形式的理解體驗,學生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家,對少年兒童的關愛,同時也為"小攝影師"失去了自己好不容易爭取來的攝影機會(他忘記帶膠卷了)而感到惋惜。

  小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了,盡管高爾基一再喊著:"孩子,我這兒有膠卷!"此時,"小攝影師"聽到高爾基的喊聲了嗎?他回來了嗎?他為高爾基拍照了嗎 ┄┄這一系列問題,成了學生們心中的疑團。把握住他們對此的好奇心,我"趁熱打鐵",為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路,就此提出問題:小攝影師為什么沒回來?后來他為高爾基拍照了嗎?你覺得可能會怎樣,把你的想法說一說。學生原以為文中沒寫結局,無從尋找結果,一聽老師讓自己續(xù)尾,好奇心便插上了想象的翅膀,略加思索后,有的說:"那個小男孩只顧傷心,沒聽到高爾基喊他。"另一個說:"他聽到了喊聲,但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著,有人說:"小男孩哭著跑回家,拿著膠卷就往回趕,回去時,已是夜里十一點了。"我問:"那時,高爾基沒睡覺嗎?"他說:"沒有,他一直在等那個小男孩。"有一男生問:"門衛(wèi)讓他進來嗎?"有人說:"他還可以扔紙團!"有的說:"他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’,高爾基發(fā)現(xiàn)了他,就讓門衛(wèi)領他上去了。他按上次的設計讓高爾基坐好,完成了拍攝。"我很贊同幾個同學的想法并說:"完全有這種可能,你們說得真好!"其他同學聽了,也不甘示弱,一個男生站起來說:"小男孩拿著高爾基的照片在同學中炫耀,同學們都很羨慕他。"我聽了之后,總覺得這種行為不應該發(fā)生在這個孩子身上?杉毤毾雭,小孩子,特別是小男孩,都有那種爭強好勝的心理,這種情況是完全可能發(fā)生的,于是,我對他結合實際的想象加以了表揚。因為巧妙的鼓勵是思維發(fā)散的"催化劑",在這副"催化劑"的作用下,有的同學竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導員。

  孩子們的想法雖然樸實、稚嫩,但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果,同時也表現(xiàn)出當代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度,和毫無波折的生活經(jīng)歷。由于學生年齡小,幾次回報結果是雷同的,我剛想總結幾句,班里有個小調(diào)皮硬是舉手,說他的想法與別人不同。如果此時剝奪了他的發(fā)言機會,對他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊,何況同學們都等著洗耳恭聽他的獨到見解。"我想,高爾基非常希望小男孩的愿望實現(xiàn),他等了很長時間不見小男孩來,他就到外面打聽小男孩的家在哪,然后讓司機開車帶他找到小男孩,拍了照片。"對于一個八、九歲的孩子來說,這一想法確有創(chuàng)造性,其他同學都在想小男孩的行為動向,可他卻從高爾基的角度出發(fā),尋找解決問題的方法,雖然結局的可能性不大,因為其一,高爾基的工作非常忙;其二,要找一個普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現(xiàn)了學生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外,對深化主題--突出高爾基對少年兒童的關愛,起了強化作用。整堂課上,學生由認識、思維到想象,由尋找、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造,創(chuàng)新意識得到了開發(fā),創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

三年級《小攝影師》教學設計3

  學習目標

  1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

  課前準備

  1.生字卡片。

  2.教學掛圖。

  3.收集了解關于高爾基生平故事、資料。

  A案

  第一課時

  揭題導入

  1.上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

  2.板書課題。讀準生字:攝(shè)。

  聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

  3.出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。

  初讀課文

  1.選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

  2.檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n 。

  3.給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4.交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5.齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。

  合作識字

  1.小組合作,想辦法記住生字字形。

  2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。

  第二課時

  復習導入,說話練習

  1.鞏固詞語

  紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  角色演讀,體會感情

  1.以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

  3.挑選一組學生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導理解幾處重點語句。

  a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

  b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

  c.抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

  d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。

  4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  巧設疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會回來嗎?

  2.讓學生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

  課外延伸,想想續(xù)寫

  1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。

  B案

  第一課時

  導入新課

  學生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關高爾基的資料,由此導入新課。

  初讀感知

  1.學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。

  2.在學習小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。

  3.畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

  4.投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。

  5.自由說說課文的大體內(nèi)容。

  細讀感悟

  1.讀文想問題

  a.投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

  b.請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的`用法,想一想它有什么作用。

  c.圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

  2.畫句找答案

  a.小男孩為什么來?用“——”畫出有關句子。

  小男孩為什么能進來?用“——”畫出有關句子。

  b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關句子。

  c.小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

  d.小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

  3.讀句知內(nèi)容

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

  第二課時

  精讀入情

  1.男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當?shù)恼Z氣表達情感。

  2.教師范讀,再指名讀,師生給予評價。

  演讀入境

  1.自由組合分角色朗讀。

  2.學生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進入課文描述的情境。

  識字寫字

  1.投影出示下列詞語

  陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當

  膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側過臉

  a.讀一讀

  b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

  c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。

  2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識字方法。

  3.學生描紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗。

  拓展活動

  “請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來!备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

三年級《小攝影師》教學設計4

  一、學習目標

  1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題,從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。

  2.對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像,加以延伸補充,發(fā)展思維的靈活性。

  二、學習流程

  1.議一議

 、俑郀柣M∧泻⒃賮。小男孩會再來嗎?

 、谛∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來時,門衛(wèi)會怎么說?怎么做?

 、坌∧泻⒑透郀柣俅我娒鏁r,他們會說些什么?怎么做?

 、苄∧泻⒃鯓咏o高爾基照相?高爾基怎樣做?

  評點這一環(huán)節(jié),一方面訓練學生的口語表達,另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容,加深對故事情節(jié)的理解,為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊?梢詭熒柣ゴ,也可以小組討論。參與面越廣,討論越積極,越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

  2.說一說

  1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)?

  讀讀課文的第六自然段,畫出有關句子。

  2、體會這句句子:

  為什么會仔細打量?為什么咧嘴笑了?說明了小男孩什么樣的心情?

  3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“____”畫出有關句子:

  交流這些句子,體會高爾基積極配合孩子的工作,對孩子的極大耐心。

  4、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。指導讀好這句話。

  5、此時小男孩為什么會哭

  6、小男孩跑了,高爾基怎么做,怎么說?用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊?

  指導讀好這句話。

  7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷?

  3.演一演

  ①尋找自己的合作伙伴,組內(nèi)分角色表演。

 、趨R報表演,全班交流,合理評價。

  評點緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像,并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進行直觀的表演,進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

  4.寫一寫

  這一環(huán)節(jié)主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演,學生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來,就成了一篇有個性的作文。

  5.評一評

  教師可選取幾篇有代表性的`作文進行評講,通過學生的互評互說,指出范文的優(yōu)點和長處,缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。

  例文:第二天,小男孩來到列寧格勒,秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說:“快請進,我這兒有膠卷!毙∧泻⒄f:“你的膠卷不適合我的相機!闭f著,小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然,小男孩又哭了起來!澳阍趺茨?”高爾基關切地問!拔矣滞藥z卷了!备郀柣昧艘煌材z卷給小男孩。小男孩說:“沒辦法,只好用著吧!”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說:“我這次一定要多照些!毙∧泻⒄樟撕芫,覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。

  評點“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設計很有新意,很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點“粗心”,也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關心。結合自己的生活實際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點。

三年級《小攝影師》教學設計5

  教學要求

  1、學會本課生字新詞,認識三種對話的形式及標點符號的用法。

  2、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  4、引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。

  教學重點

  通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學難點

  提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。

  課前準備

  生字卡片、教學掛圖。

  收集了解關于高爾基生平故事、資料。

  教學課時

  兩課時

  第一課時

  教學要求

  1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

  2、學習本課的生字新詞。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  教學重點

  初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。

  教學難點

  指導學生學習質(zhì)疑。

  教學過程

  一、介紹人物,導入新課

  1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關資料,誰能向大家介紹一下高爾基?

  2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

  3、老師小結:高爾基是世界著名的文學家,他寫了很多書!皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

  二、初讀課文

  1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

  2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。

  3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?

  6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。

  三、合作識字

  1.小組合作,想辦法記住生字字形。

  2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。

  第二課時

  教學要求

  1、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。

  教學重點

  通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學難點

  提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。

  教學過程

  一、復習導入,說話練習

  1.鞏固詞語

  紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

  三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。

 。ūM量讓學生自己提出問題,如果學生提不出來,則照以下步驟進行)

  1.讀文想問題

  a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

  b、請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

  c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

  2.畫句找答案

  a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關句子。

  小男孩為什么能進來?用“——”畫出有關句子。

  b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。

  c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

  d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

  3.讀句知內(nèi)容

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

  四、角色演讀,體會感情

  1.以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的.重點詞語,邊做動作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

  3.挑選一組學生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導理解幾處重點語句。

  a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

  b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

  c、抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

  d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。

  4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  五、巧設疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會回來嗎?

  2.讓學生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

  六、拓展活動

  發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

  板書設計

  小攝影師 男孩 扔紙團 擺弄 坐哭 襯托

 。鲗懀

  關心 愛護 高爾基 放他進 微笑 站喊 對比

 。ò祵懀

三年級《小攝影師》教學設計6

  教學目的要求:

  1.理解課文內(nèi)容,能判斷課文主要講的是什么。

  2.了解體會高爾基對少年兒童的愛護和關懷。

  3.學會本課生字新詞。通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語,會用“突然”造句。

  4.能正確流利有感情地朗讀課文。

  教學重點難點:

  了解高爾基對少年兒童的關懷愛護。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒,但小男孩兒之所以能進來,高爾基之所以那么順從地聽從一個小孩子的吩咐,他不放記者進來,而特別囑咐要放小男孩兒進來……這一切無不體現(xiàn)高爾基對下一代有著特殊的感情,說明他非常熱愛、關心下一代。這是課文的主要內(nèi)容,也是教學的重點。

  本文對話較多,應注意引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。

  教學思路:

  按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學。

  首先指導學生預習、初讀課文,要求讀準字音,了解課文主要講了誰,講了一件什么事,從整體上對課文內(nèi)容有個初步的了解。在此基礎上,以課后思考題為主,輔之以精當?shù)脑O問,抓住重點詞句精讀課文,把理解的重點放在體會高爾基關心愛護下一代上。最后總結課文,進行練習思考,對課文內(nèi)容、特點有一個更完整深刻的認識,相機受到思想教育。

  教學時,要充分利用本文對話較多的特點,指導學生有表情朗讀、分角色朗讀。

  教學準備:

  教學前,布置學生搜集了解有關高爾基的資料。

  教學時間:

  三課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、提示課題,導入新課。

  1.板書課題,讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是做什么的,“攝影師”是干什么的人。

  2.導入新課。

  課文中的小攝影師是誰呢?他給誰照相?怎樣照的?照成了沒有?……讀了課文就會知道。

  二、指導預習,初讀課文。

  1.出示預習要求。

 。1)自由讀課文,借助拼音讀準字音,遇到不理解的詞語查字典。

 。2)默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。(3)朗讀課文,給自然段標上序號。

  2.按要求進行預習。(教師巡回指導)

  3.初讀課文,結合檢查預習情況。

 。1)出示小黑板,在正確的讀音下畫上線。

  攝(shè sè)突(tóu tū)

  卷(jiǎn juǎn)吩(fēng fēn)

  秘(bì mì)雜(zhá zá)

 。2)按自然段輪流讀課文,重點檢查生字讀音。

 。3)說說下列詞語的意思。

  報紙 雜志 雜志社 記者

  照相 攝影 攝影師 膠卷

 。4)簡單說說課文講了一件什么事。

  三、再自讀課文,回答下面問題。(同座互答)1.

  1.小攝影師是誰,他是怎么進去的?

  2.進去后,他是怎么做的,高爾基又是怎么做的?當小男孩兒哭著跑開時,高爾基又是怎么說,怎么做的?

  3.晚上秘書向高爾基報告了什么?高爾基是怎樣說的。

  4.完整地說說課文寫了一件什么事。

 。ㄒ陨蠁栴},旨在學生預習的基礎上進一步了解課文內(nèi)容,為深入精讀打下基礎。)

  第二課時

  一、圍繞課后思考題,精讀課文。

  1.默讀1—5自然段,畫出事情發(fā)生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的?

 。1)讀第一自然段。

 。2)結合學生課前搜集的資料,了解時代背景、列寧格勒,了解高爾基。重點介紹高爾基的偉大,高爾基工作的繁忙,高爾基對青少年關懷的事例。

 。3)“突然”是什么意思?什么事使高爾基感到突然?(要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”)

 。4)指導理解紙條的內(nèi)容。

  ① 讀紙條內(nèi)容:紙條上一共寫了幾句話,每句話是什么意思。

 、 讀了紙條內(nèi)容后,你知道了什么?

  從以下幾點引導:

  a 要進來的是一名少先隊員。

  b 給高爾基照相,貼在學校的墻報上。

  c 門衛(wèi)不讓進去。

  d 請高爾基讓他進去。

  e 照完相立刻就走。

 。5)讀2—5自然段,回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。

 。6)讀了這幾段后,你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子?

 。ㄐ∧泻菏且粋很懂禮貌的孩子。要求學生從對紙條上“親愛的、想、請、立刻”和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。)

 。7)這么有禮貌的孩子,門衛(wèi)為什么不讓進去呢?

 。ㄒ龑W生理解高爾基工作很忙,“正在讀書”;輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛(wèi)的責任,并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去,體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。)

 。8)朗讀1—5自然段。

  2.默讀6—11自然段思考:小男孩兒在給高爾基照相時,高爾基是怎么做,怎么說的?

  (邊讀邊畫出有關詞句)

 。1)引導學生抓住重點詞句體會思考:

 、佟按蛄俊笔鞘裁匆馑?怎樣是“仔細打量”?仔細打量之后,為什么“咧開嘴笑了”?

 、凇胺愿馈笔鞘裁匆馑?小男孩兒是怎樣吩咐的?從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基?(從指了指沙發(fā),說:“請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣,只有有禮貌的安排。)

 、 重點理解第七自然段:讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的`安排做照相準備的?從中你體會到了什么?

  a 抓住第一句中的“按”進行體會。

  b 小男孩“擺弄了很久很久,說明了什么?理解“擺弄”的意思,把“很久很久”與“很久”比較,體會其擺弄時間長,直到把要做的事,要做的準備都做完,“一切停當”。

  c 高爾基“側著臉,對著他微笑!保ńY合課文插圖)

  d 在理解的基礎上感情朗讀第七自然段,從高爾基聽從小男孩兒的吩咐,配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。

 、 讀8—11自然段,說說當小男孩兒突然哭起來時,高爾基又是怎么說,怎么做的?

  a 讀第八自然段,體會高爾基十分關心疼愛的語氣。

  b 反復有感情地朗讀第十自然段,體會高爾基為什么“趕緊”站起來,又為什么“大聲喊”?“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!笔鞘裁匆馑?從這些詞句中你又體會出了什么?(高爾基多么想留住小男孩兒,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望)

 。2)師生小結6—11自然段:寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相,發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐,配合小男孩兒照相。

 。3)練習有感情的朗讀。

三年級《小攝影師》教學設計7

  學習目標:

  認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生的閱讀能力。

  教學重難點:

  聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句

  教學過程:

  第一課時

  一、揭題導入

  1.上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

  2.板書課題。讀準生字:攝(shè)。

  聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

  3.出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。

  二、初讀課文

  1.擇自己喜歡的`讀書方式。

  2.檢查朗讀情況

  3.給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4.交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5.齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。

  三、合作識字

  1.小組合作,想辦法記住生字字形。

  2.交流識記方法

  四、總結

  你有什么收獲?

三年級《小攝影師》教學設計8

  教材分析:

  這篇課文語言和內(nèi)容都比較淺顯。課文講了一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者采訪和照相。當?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時,高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候,孩子發(fā)現(xiàn)忘記了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子擔供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者。但如果是那個少先隊員,就一定讓他進來。本文通過對話和細節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。這個故事體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關懷愛護,折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現(xiàn)出來的不平凡的品格。

  教學目標:

  知識與技能:

  1、正確認讀本課十一個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的九個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,分角色有感情朗讀課文。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學生預習的習慣和能力,鍛煉自學能力。

  4、了解事情的經(jīng)過,并且能把這件事講下來。

  過程與方法:

  1、通過查字典、聯(lián)系生活實際、結合具體的語言環(huán)境等方法,來理解重點詞句。

  2、讓學生在分角色感情朗讀中體會人物的心理活動,在交流中感悟語言文字,從而達到深入學文的目的。

  3、鼓勵學生透過對話、細節(jié)描寫進行合作、探究學習,增強學習語文的樂趣。

  情感態(tài)度與價值觀:

  通過理解課文內(nèi)容,感受高爾基對小男孩的關懷愛護和小男孩兒對高爾基的崇敬熱愛。激發(fā)學生從平時的一點一滴做起,用實際行動給別人帶去歡樂,同時也學會享受歡樂。

  課前準備:教師準備多媒體課件;師生共同搜集高爾基的資料;布置學生課前預習課文。

  教學時間:兩課時

  教學過程:

  一、揭題導入,交流資料。

  1、板書:10小攝影師

  師:同學們,看老師寫課題!課題中有一個生字,有認識的嗎?誰來讀讀課題!(指名讀課題,強調(diào)“攝”的讀音)一起來讀課題!(齊讀課題)

  2、交流對“攝影師”的理解。(預設:學生可能說“照相的人”“專門給別人照相的人”“照相技術應該很高”等等,調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。)

  師:課題中“攝影師”的前面加了一個“小”字,為什么嗎?(有了預習的基礎,學生能說出來小攝影師是一個十歲左右的`小男孩兒。板書:小男孩兒)他給誰照相?(生:高爾基 教師板書:高爾基)

  3、交流課前搜集到的關于高爾基的資料。

  二、初讀課文,識記生字。

  1、學生初讀課文,勾畫出本課要認的字,然后把這些生字多讀幾遍。如果遇到不認識的字,可以查字典、可以請教老師、同學。(教師在這一過程中巡視,幫助學有困難的學生正音)

  2、檢查反饋:

  (1)出示本課生字,指名讀。

  (2)小組合作檢查,如果全讀對了在書上給畫笑臉。

  (3)全班開火車讀。

  3、出示詞語:小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、吩咐、膠卷、車輛

  (1)指名讀一讀。

  (2)讓學生提出自己不理解的詞語,幫助學生解決。

  “鞠躬”可以用動作來理解;“吩咐”可以讓學生查查字典理解字面意思,也可以聯(lián)系生活實際理解,但是在精讀課文時,要引導學生深入理解。

  (3)文中還有不理解的詞語嗎?鼓勵學生提出來。

  預設:學生可能問“列寧格勒”,教師告訴學生這是一個地名即可,不必過多解釋;“打量”可以讓學生讀讀所在的句子理解。教師注意把握課堂節(jié)奏,適時展開下一環(huán)節(jié)的學習。

  4、指名讀課文,想一想:課文講了一件什么事?

  三、細讀課文,整體感知:

  1、自由讀文,試著講一講這個故事。(自己試講,同桌講一講)

  2、指名講故事。(教師可以隨機引導學生將故事講完整,講明白。)

  3、交流人物印象:一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家,而另一位卻是一個普普通通的少先隊員,他們互不相識,卻發(fā)生了一段令人感動的故事。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象?

  預設:高爾基:學生可能圍繞著“有愛心、愛護小男孩兒、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來談;小男孩兒:學生可能圍繞著“可愛、聰明、大膽、認真、粗心”等方面來談。

  四、精讀課文,品詞悟情

  師:看來,這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那么,你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來默讀課文,勾畫出有關的語句。

  (一)自主讀書,思考,勾畫。

  (二)小組交流。

  (三)全班交流。

  (“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據(jù)學生的要求確定交流順序)

  預設:

  對高爾基的印象:

  1、高爾基工作繁忙

  (1)一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

  抓住“正在讀書”體會高爾基工作很忙;

  (2)“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩兒,就一定讓他進來!

  “我很忙”直接點出了高爾基工作的繁忙。抓住“一定”一詞從一個側面,引導學生體會對小男孩兒的重視。

  2、高爾基對小男孩的關心愛護

  (1)“是你扔的紙團嗎?”高爾基問!笆堑!毙∧泻⒄酒饋,鞠了個躬,“請讓我進去吧!”“來吧,我讓他們放你進來!备郀柣f。

  “扔紙團”的方式高爾基非但沒有生氣,還破例地讓小男孩兒進去,說明他理解愛護孩子。

  (2)高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當!备郀柣鶄冗^臉,對著他微笑。

  這個偉大的作家卻“按”一個小男孩的“吩咐”,特別是“很久很久”表明了高爾基一點沒有厭煩,而且很配合的“側過臉,對著他微笑”,反映了他對孩子極大的耐心?梢宰寣W生在朗讀中想象當時的情景。

  (3)孩子往地上一坐,哭了起來,高爾基問“你怎么了”,這不僅反映出他的迷惑不解,更有一種關心在里面。引導學生讀出親切溫和的語氣。

  (4)高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這有很多膠卷!

  從高爾基“趕緊”站起來,“大聲喊”體會高爾基想幫助孩子的一片愛心,又怕孩子聽不見的急切心情。引導學生朗讀中體會。

  (5)“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩兒,就一定讓他進來!

  可以引導學生質(zhì)疑:高爾基為什么不見記者,卻要見小男孩兒?在交流中體會高爾基對孩子的關心愛護。

  對小男孩兒的印象:

  1、從小男孩用寫紙條的方式,與高爾基聯(lián)系,體會他很聰明,會想辦法,也很大膽。

  2、高爾接問:“是你扔的紙團嗎?”小男孩兒在回答的同時“鞠了個躬”,反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛的、您、請您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。

  教師引導學生結合自己的理解,有感情的讀一讀。

  3、他仔細打量高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這看報紙。”

  “仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛,還有見到高爾基的激動與驚喜。引導學生讀出這種心理感受。

  4、小男孩兒擺弄高爾基照相,說明小男孩兒照相技術不熟練,但做事很認真、有主見。

  5、小男孩沒有帶膠卷哭著離開了。教師可以追問學生:小男孩為什么哭?學生可能認為小男孩兒沒有照成相,很失望哭了;也可能認為自己耽誤了高爾基的時間,慚愧地哭了;也可能在責怪自己的粗心大意等。引導發(fā)揮想象,體會人物的內(nèi)心情感。

  (四)感情朗讀,加深體會。

  課文給我們描述了一個可愛的小男孩,他對高爾基充滿了崇敬,高爾基對孩子也倍加關愛。下面帶著自己的理解,在小組內(nèi)分角色讀讀這個故事。

  1、小組練習。

  2、指1——2組分角色朗讀、評議。

  五、課外延伸,想象續(xù)寫。

  小男孩還會回來嗎?回來后又會發(fā)生什么事呢?發(fā)揮你的想象,把這個故事繼續(xù)寫下去吧!

  六、記憶字形,指導書寫。

  1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶(如:歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等),同時要從漢字的構字特點方面予以指導(結構、偏旁等)。

  2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字,并注意學生的寫字姿勢。

三年級《小攝影師》教學設計9

  教材分析:

  這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事,體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是,通過對話和細節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

  教學目標:

  1、會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。

  4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

  5、續(xù)寫這個故事。

  教學重難點:

  重點:高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

  難點:使學生通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

  教學準備:多媒體課件

  教學課時:1課時

  教學過程:

  一、介紹人物,導入新課

  1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關資料,誰能向大家介紹一下高爾基?

  2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

  3、老師小結:高爾基是世界著名的`文學家,他寫了很多書!皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

  二、檢查預習

  1.以小組匯報的形式讀詞語,對重點字詞的讀音、書寫進行強調(diào)

  2.擴充詞語,為同學們擴充幾個關于描寫天氣美好的詞語。

  1、檢查同學預習朗讀情況,隨機叫同學來讀課文。

  2、讓同學們根據(jù)預習情況試著說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?

  三、體會情感

  1.你認為這是個什么樣的小男孩?為什么?找到相關語句讀一讀,談談自己的看法。

 、傩∧泻⑷蛹垐F進來,說明他很聰明

 、冢6段)“仔細打量”知道小攝影師觀察細致,也含有思考的意思!皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機,為拍照作準備,同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),說明照相技術不熟練但做事認真、有主見。 指導朗讀

 、劬瞎f明他很有禮貌

  2.你認為高爾基是什么樣子的?

 、伲1段)我看出他關心下一代。從高爾基破例地讓小男孩進去,體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。

 、 “小攝影師”“吩咐”高爾基,讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),占用他很多時間,他任其擺布,聽從吩咐,說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

 、郏10自然段),想留住男孩,關心男孩。 高爾基“趕緊”站起來,“大聲喊”?“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!备郀柣嗝聪肓糇⌒∧泻,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望

 、埽15段)高爾基關心孩子 高爾基不見記者,卻希望來的是小男孩。高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn),體會高爾基對孩子的關心愛護 。指導朗讀。

  五、分角色演讀,體會感情

  以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文的內(nèi)容。

  教師分組巡視、指導朗讀、表演。

  六、巧設疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會回來嗎?

  2.讓學生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

  七、拓展活動

  發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

  教材分析:

  這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事,體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是,通過對話和細節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

三年級《小攝影師》教學設計10

  【學習目標】

  1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

  【課前準備】

  1、學生自讀課文,自學生字詞。

  2、學生搜集有關高爾基的資料。

  3、教師準備投影片和道具。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入新課

  學生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關高爾基的資料,由此導入新課。

  二、初讀感知

  1、學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。

  2、在學習小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。

  3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

  4、投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。

  5、自由說說課文的大體內(nèi)容。

  三、細讀感悟

  1、讀文想問題:

 、磐队俺鍪尽巴蝗弧币辉~,說說你對該詞的理解。

 、普堅谠闹姓页隼,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

 、菄@兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

  2、畫句找答案:

 、判∧泻槭裁磥?用“____”畫出有關句子。

  小男孩為什么能進來?用“____”畫出有關句子。

 、聘郀柣窃鯓勇爮男∧泻⒎愿赖?用“ ”畫出有關句子。

  ⑶小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

 、刃∧泻⑴芰,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

  3、讀句知內(nèi)容:

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

  第二課時

  一、精讀入情

  1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當?shù)恼Z氣表達情感。

  2、教師范讀,再指名讀,師生給予評價。

  二、演讀入境

  1、自由組合分角色朗讀。

  2、學生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的`協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進入課文描述的情境。

  三、識字寫字

  1、投影出示下列詞語:

  陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當

  膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側過臉

 、抛x一讀。

 、朴脤嵨、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

 、歉餍〗M以競賽的方式用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。

  2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識字方法。

  3、學生描紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗。

  四、拓展活動

  “請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

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