《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、積累“隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
�。�、讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
４、能運(yùn)用文本中的春天美景語(yǔ)言進(jìn)行遷移練筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，回顧美景
這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天（鮮花盛開(kāi)），夏天（綠樹(shù)成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片），可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻，花園里的一切就發(fā)生了變化。同學(xué)們，就讓我們認(rèn)認(rèn)真真地，用心地去讀一讀６～１１自然段，一邊讀一邊思考，花園會(huì)怎樣變化呢？把有關(guān)的詞句畫起來(lái)，好，開(kāi)始自由讀
二、走進(jìn)心墻，感受孤獨(dú)
�。�、學(xué)生讀文。
�。病W(xué)生交流花園產(chǎn)生的變化。
�。�、出示：
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
�、� 好好讀一讀，你會(huì)有自己的感受。
�、� 多美麗的春天呀，但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天……生接讀。
�、� 把這樣的畫面定格在腦海里，再去讀這段話，你一定會(huì)有別樣的感受。再請(qǐng)學(xué)生讀文，齊讀。
�。�、此時(shí)巨人怎樣呢：
〔巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”〕
�、� 學(xué)生讀文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)寒冷。
�、� 讓我們用朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的畫面。
�、� 多么鮮明的對(duì)比呀，一墻之隔，兩個(gè)世界，一念之差，天壤之別。這一堵墻，圍住了孩子的腳步，也圍住了……
�。ㄒ矅×舜禾�，圍住了友誼，圍住了溫暖，圍住了歡笑，只留下了寒冷、孤獨(dú)、冬天、冷漠，根據(jù)學(xué)生歸納，根據(jù)學(xué)生反饋板書）
�。怠⒁x第７段，在引讀中品讀：
�、� 生活在冰冷的花園里的巨人是那么寒冷，那么孤獨(dú)，那么冷清，但是他不知道為什么，就這樣過(guò)了一天又一天。有一天早晨……
�、� 孩子們，巨人為什么這么激動(dòng)？
巨人是好幾個(gè)月沒(méi)看過(guò)春天了，他是多么激動(dòng)呀，誰(shuí)來(lái)讀。巨人盼了好久才盼來(lái)春天，他是多么激動(dòng)呀，朗讀指導(dǎo)。
�、� 指導(dǎo)讀巨人態(tài)度的`句子，體會(huì)巨人的自私冷酷。
�、� 你把“又”字讀得這么突出，你一定有自己的感受。是呀，一個(gè)“又”字將巨人又關(guān)進(jìn)了冰冷的世界。
�、� 可是巨人還不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，他突然發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下還站著個(gè)小男孩，他還是大聲叱責(zé)……
�。�、探究原因：
�、� 你們都明白了，可是巨人明白嗎？趕快讀讀８、９兩段。
�、� 出示句子：
“喂！你趕快滾出去！”小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
�、� 巨人是怎么明白的：
課文雖然沒(méi)有寫小男孩說(shuō)了什么，我們卻能在他凝視的眼睛里讀出千言萬(wàn)語(yǔ)。小男孩，來(lái)，把你想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)吧。學(xué)生說(shuō)心里話。這一切巨人是否明白？
�、� 巨人終于明白了：
出示巨人后悔的語(yǔ)句：
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天就永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
巨人醒悟了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
巨人被孩子感動(dòng)了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
巨人回想過(guò)去覺(jué)得很后悔，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
巨人為自己醒悟而激動(dòng)，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
三、走出心墻，感受快樂(lè)
�。�、巨人終于走出心墻，我們一起幫助巨人來(lái)拆除這座墻，請(qǐng)學(xué)生擦墻，一起擦去了寒冷、孤獨(dú)、冬天、冷漠……
�。�、拆掉這座自私冷酷的圍墻，讓春天走進(jìn)花園，讓笑聲走進(jìn)花園，讓歡樂(lè)走進(jìn)花園，讓友誼走進(jìn)花園，這時(shí)候奇跡出現(xiàn)了。（音樂(lè)起）閉上眼睛，我們一起走進(jìn)巨人的花園，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？
�。�、學(xué)生交流想像的花園。
�。�、來(lái)，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿溫暖快樂(lè)的花園寫下來(lái)。
�。�、學(xué)生交流習(xí)作。
四、認(rèn)識(shí)作者，拓展閱讀
介紹代表作，引讀閱讀。
五、作業(yè)超市
�。ǖ谝活}必做，其余選一題）
�。�、積累文中的詞句。把故事講給家人聽(tīng)。
�。�、讀《拇指姑娘》，發(fā)揮自己的想像，把巨人的大寫具體。
�。�、看課文插圖，寫一個(gè)片斷。
�。�、幾個(gè)人合作，編成課本劇演一演。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中，能夠根據(jù)樂(lè)曲的不同節(jié)奏，進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)和游戲。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表演動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感受能力。
3、能夠積極的參加游戲活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、事先欣賞教師改編的.故事“巨人的花園”
2、簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置：柵欄（小椅子）
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯變鹤杂蓢诮處熒磉叄處熞哉Z(yǔ)言創(chuàng)造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”
1、我們是一群愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的小精靈，一聽(tīng)到音樂(lè)我們就會(huì)快樂(lè)的跳舞。
2、音樂(lè)起，幼兒自由表演動(dòng)作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂(lè)的變化做不同的動(dòng)作，給幼兒以暗示。
�。ǘ┯變焊S教師向巨人的花園出發(fā)，途中，教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒模仿教師做動(dòng)作的愿望與興趣，使幼兒在動(dòng)作過(guò)程中進(jìn)一步感受音樂(lè)的不同。
1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂(lè)和最美麗的花。路很遠(yuǎn)，還會(huì)經(jīng)過(guò)一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬(wàn)別迷路了。（間接提出要求：要跟在教師身邊。并為后面有語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊）
2、情境一：爬山。緩慢的音樂(lè)――上山。歡快的音樂(lè)――下山。
情境二：過(guò)小河。緩慢的音樂(lè)――趟水。歡快的音樂(lè)――將水甩干。
�。ㄈ┻M(jìn)入巨人的花園，教師交代游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行游戲。
1、聽(tīng)音樂(lè)，辨別不同的音樂(lè)：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現(xiàn)。
2、交待游戲規(guī)則：我們進(jìn)入花園后，如果聽(tīng)到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們了。游戲開(kāi)展兩遍后結(jié)束。
3、游戲若干遍后結(jié)束。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。
2、通過(guò)朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上一堂課我們已經(jīng)讀過(guò)童話故事——巨人的花園，走進(jìn)了巨人的花園，看到了一個(gè)怎樣的花園？我們?cè)賮?lái)感受一下它的美麗。
�。ǔ鍪揪渥�，齊讀：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。）
不過(guò)好景不長(zhǎng)啊，這個(gè)花園發(fā)生了奇怪的變化，那么這個(gè)奇怪的變化表現(xiàn)在哪兒呢？我們?cè)偃プx讀課文，劃出有關(guān)的句子。
(二)、研讀，探究“變化”，感悟寓意
▲體會(huì)花園的變化
1、學(xué)生讀文找句。
2、讀后指名說(shuō)說(shuō)。
待學(xué)生回答后，出示句子：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
自由朗讀，讀出花園的寒冷和荒涼。
�。c(diǎn)課件欣賞），是這樣的感覺(jué)嗎？齊讀這兩個(gè)句子。
▲體會(huì)巨人的態(tài)度
1、過(guò)渡：可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？
2、指名說(shuō)說(shuō)。（因?yàn)榫奕说募尤�，那么巨人做了什么呀？三番五次地趕孩子們。）
我們來(lái)讀讀課文，找出巨人三番五次趕孩子們的句子找出來(lái)。
3、根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示句子：
�、� 巨人很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
聯(lián)系上下文想象一下，巨人這次驅(qū)趕孩子們的時(shí)候，心里是怎么想的？說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子？
學(xué)生交流后可以問(wèn)：這說(shuō)明了什么？(一個(gè)自私、小氣的人)
�、诰奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
讀好句子。
不知道你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)巨人是非常喜歡春天，喜歡美好的東西的，可以從哪些地方看出來(lái)？
他一次又一次地看到美麗的花園變成冬天，但他還是不理解這是怎么回事。你們明白嗎？
我們大家都知道巨人趕走孩子的同時(shí)，也趕走了春天，可巨人仍舊是全然不知，所以當(dāng)他發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下還站著個(gè)小男孩時(shí)，出示句子：
�、邸拔�！你趕快滾出去！” 巨人大聲叱責(zé)。
讀好句子。
當(dāng)時(shí)的表情和語(yǔ)氣會(huì)是怎樣？齊讀
4、小結(jié)過(guò)渡：這么一個(gè)自私、冷酷、任性的人，為了獨(dú)自享受美麗和快樂(lè)，一次又一次無(wú)情地趕走這些孩子們，同時(shí)把春天和歡樂(lè)也趕走了，實(shí)在忍無(wú)可忍，怪不得其中有一個(gè)小男孩，面對(duì)巨人的大聲斥責(zé)，沒(méi)有拔腿逃跑。
出示句子：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里火辣辣的。
讀一讀
那個(gè)小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？指名說(shuō)說(shuō)。
6、明理
巨人聽(tīng)了這些話后，心里火辣辣的` 。他為什么“火辣辣”？把他當(dāng)時(shí)心里的想法寫下來(lái)，先與同桌交流，然后指名全班交流。
是啊，巨人那顆經(jīng)歷了寒冷、孤獨(dú)、寂寞的心, 終于被孩子們?nèi)诨�，所以他領(lǐng)悟到了：（出示句子）
“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天�！�
“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”
齊讀這兩個(gè)句子。
所以，巨人立刻拆除了圍墻，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂(lè)園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂(lè)！播放課件
四、美讀小結(jié)
1、齊讀最后一小節(jié)。
2、梳理揭示寓意：我們要把愛(ài)心、快樂(lè)等一切美好的東西和大家分享，才能更快樂(lè)，更幸福。在這里我希望大家都能多付出一點(diǎn)愛(ài)，那么我們的世界將變會(huì)得更加美好
五、鏈接——拓展：
鏈接：名人檔案
拓展：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教材簡(jiǎn)析
這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動(dòng)無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如：巨人砌墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫出１２個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
�。�、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)建議
�。�、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，了解課文的基本內(nèi)容時(shí)，可以采用先學(xué)后指導(dǎo)的教學(xué)方法，先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)上的`特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對(duì)故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對(duì)童話的語(yǔ)言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對(duì)人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開(kāi)人物形象的討論，在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來(lái)。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所揭示的道理時(shí)，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開(kāi)教學(xué)。如：對(duì)比巨人回來(lái)前后花園里的情景：巨人回來(lái)前，花園是什么情景？回來(lái)后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說(shuō)；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過(guò)朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對(duì)比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應(yīng)當(dāng)怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀后有什么體會(huì)，或是有什么發(fā)現(xiàn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話：
�。�、研讀課文二至八自然段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化：
�、� 指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)。
⑵ 讀了這一大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)：
讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開(kāi)天地的艱難。
�。�、指導(dǎo)朗讀，能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一些自然段。
�。�、再讀二至八自然段，體驗(yàn)童話故事想像神奇的特點(diǎn)：
�、� 讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受
⑵ 再讀一讀，把你的感受讀出來(lái)
�、� 你還想到什么情景？能模仿書中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�、學(xué)生朗讀巨人醒悟前的對(duì)話：
�、� 自由朗讀，一邊讀一邊想像。
�、� 指名學(xué)生多人次朗讀。
五、資料袋
童話：童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)�；孟胧峭挼幕咎卣�，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開(kāi)離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。
王爾德：１９世紀(jì)后期英國(guó)著名的作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在１９８８年出版的《快樂(lè)的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求語(yǔ)言的表達(dá)效果。他的童話，講述性的特點(diǎn)很強(qiáng)。幾乎所有和王爾德熟識(shí)的人在回憶他時(shí)，都會(huì)提到王爾德無(wú)以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺(jué)得，這位生活在１９世紀(jì)維多利亞時(shí)代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、多種形式讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
2、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
課前游戲：
老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們來(lái)做個(gè)跟童話有關(guān)的小游戲，好不好？看圖片猜童話。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話？（課件出示：圖片）
你們知道得真多！是呀，童話伴隨著我們成長(zhǎng)，我們快樂(lè)著！
老師發(fā)現(xiàn)今天的你們格外精神，這節(jié)課老師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、生齊讀。）
二、趣中探疑
1、一提到花園，在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。��！太美了，那么巨人的'花園又是什么樣呢？
2、指名讀文，你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣？
3、交流個(gè)體感悟。（可能：漂亮、神奇、變化多端）
誰(shuí)能帶我們走進(jìn)巨人漂亮的花園?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。)
4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)
5、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請(qǐng)把眼睛閉上，靜靜地聆聽(tīng)。(教師范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?
6、感受歡樂(lè)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲�！�
過(guò)渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化�；▓@是怎么變的，請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。
7、讀文思考：（課件出示）
三、交流感悟
1、這可真是一個(gè)神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的變化呢?(學(xué)生匯報(bào))是的，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢?
�。�1）再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）交流，點(diǎn)撥：
態(tài)度：生氣
相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
�、倮斫狻八奶幪由ⅰ�，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。
�、谧x好這句話的語(yǔ)氣，正確把握巨人的生氣程度。
相關(guān)語(yǔ)句：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文。
２、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
�。�、抄寫喜歡的句子。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
２、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。
�。�、生詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)述故事，研究問(wèn)題
�。�、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。
�。�、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，有什么感受？
二、小組朗讀，交流感受
�。�、小組分角色自讀課文。
�。�、小組交流朗讀體會(huì)，交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。
�。�、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的`加深，再讀課文。
三、總結(jié)交流，揭示道理
�。�、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。
�。ㄖ攸c(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被趕走了�！钡群x深刻的句段。）
２、播放錄音或配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話說(shuō)了個(gè)什么道理。
教師總結(jié)：是，阿！任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬；善良、寬容的心帶來(lái)的是春天�！翱鞓�(lè)應(yīng)該和大家分享”（板書）。
四、再讀課文，感受特點(diǎn)
�。�、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。
�。�、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話的特點(diǎn)。
�。�、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、安排作業(yè)
�。�、生字詞書寫。
�。�、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)課題
魯教版第七冊(cè)《巨人的花園》
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)生字，正確讀詞語(yǔ)
2．有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面
3．快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教材分析
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
四、教學(xué)方式
本節(jié)課主要通過(guò)預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分進(jìn)行。學(xué)習(xí)這童話故事，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)紙的情況下，一起共學(xué)花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學(xué)，推薦其他的童話故事給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)更深層的閱讀。
五、教學(xué)方法
閱讀法、講授法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╊A(yù)學(xué)
師：同學(xué)們，有一個(gè)有趣的花園里發(fā)生著特殊的故事。你想去看看嗎？生：想
師：那我們這節(jié)課就一起走進(jìn)——
生：《巨人的花園》
師生板書課題、齊讀課題
師：請(qǐng)拿出你的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，我們通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕?預(yù)習(xí)成果。
�。ǘ┕矊W(xué)
1．尋找花園的變化
師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下，花園一開(kāi)始是什么樣的？
小組1：我們小組認(rèn)為，花園一開(kāi)始是春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）
師：通過(guò)這些詞語(yǔ)，你覺(jué)得這是一個(gè)______的花園？
生1：美麗的
生2：漂亮的
師：花園一直都這么漂亮嗎？
生：不是
師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下花園后來(lái)發(fā)生了什么變化？
小組1：我們小組認(rèn)為，花園變得北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨
小組2：我們小組認(rèn)為，還有狂風(fēng)大作、雪花飛舞
師：你能有感情的讀一讀這些詞語(yǔ)嗎？自己先練一練。你最喜歡這里面的哪個(gè)詞語(yǔ)？再描述一下，你仿佛看到了什么畫面？
生回答
師：通過(guò)這兩組詞的對(duì)比，我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生：變化
師：那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢？
生1：因?yàn)榫奕税押⒆觽冓s走了
生2：因?yàn)榫奕嗽诨▓@周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌師隨之在黑板上畫一面墻
師：你們看，就是因?yàn)檫@堵墻，讓花園從變成了冬天。所以說(shuō)這堵墻把孩子們擋在了門外，也把______擋在了門外？
生：春天
師：所以說(shuō)，“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”。這個(gè)時(shí)候，巨人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理了嗎？
生：沒(méi)有
師：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看花園的第2次變化。哪個(gè)小組給我們匯報(bào)一下變化前的花園是什么樣子？
小組1：一縷陽(yáng)光、草翠花開(kāi)、增添春意
師：這么美的景色，你能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
出示句子，個(gè)人讀、指導(dǎo)讀、小組讀
師：這么美的春天，是誰(shuí)又一次把它帶到花園里來(lái)的？
生：孩子們。
師：孩子們是怎么進(jìn)到花園里的呢？
生：從花園的破損處鉆進(jìn)來(lái)
師：是啊，隨著孩子們的鉆墻而入，春天也跟著鉆進(jìn)來(lái)了。所以說(shuō)，春天是跟____在一起的？
生1：孩子們
生2：歡笑
師：你喜歡這幅畫面嗎？
生：喜歡
師：那巨人喜歡孩子們來(lái)花園里玩嗎？
生：不喜歡
師：為什么？
生：好容易才盼來(lái)春天，你又來(lái)胡鬧。滾出去！
出示句子，個(gè)人讀、范讀、指導(dǎo)讀
師：巨人發(fā)脾氣之后，花園有了什么變化嗎?
小組：我們小組認(rèn)為是這句話，與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
出示句子，小組讀、集體讀
2.尋找巨人的變化
師：在這篇課文中，巨人一共發(fā)過(guò)幾次脾氣呢？找出句子。
生找出答案，師出示句子，指導(dǎo)讀
師：從這三句話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：巨人很生氣，又發(fā)脾氣了，大聲叱責(zé)
生2：都是感嘆號(hào)
師：感嘆號(hào)起強(qiáng)調(diào)的作用，在這里增強(qiáng)了生氣的語(yǔ)氣。這說(shuō)明巨人一次比一次更......
生：生氣
師：你能不能把巨人這三次不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
生：（齊讀3句話，注意三次的強(qiáng)度）
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，一次比一次更生氣
師：因?yàn)榫奕税l(fā)脾氣了，春天又一次離開(kāi)花園了。你們說(shuō)，春天還會(huì)回來(lái)嗎？
生：會(huì)的
師：那句話可以說(shuō)明呢？
生：小男孩一伸手......
師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發(fā)生變化了。
師：巨人看到這幅神奇的場(chǎng)景，終于明白了.....
生：噢，是這么回事呀。沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：巨人還說(shuō)了什么？
生：換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊......
師：從這句話中，你能體會(huì)到巨人________的感受？
生：后悔、內(nèi)疚
師：通過(guò)男生的朗讀，老師聽(tīng)出了巨人的懊悔
小男孩讓巨人明白了道理，還對(duì)巨人做了什么呢？
生：在臉頰上親了一下
師：巨人有什么感受呢？
生：溫暖、愉快
師：巨人最后是怎么做的呢？
生：拆墻
師：拆墻之后，巨人有什么變化？
生：巨人與小孩一起玩耍
師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？
生:1：不能。巨人想把花園占為己有
生2：巨人不想和小朋友分享
生3：巨人很自私
師：巨人拆除的是一堵普通的墻嗎？
生：不是
師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1：一堵自私的墻
小組2：一堵巨人的心墻:
小組3：拆除以后得到了快樂(lè)、幸福；
小組4：學(xué)會(huì)了分享；
師：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你懂了什么？
生1：懂得了要分享；
生2：懂得了傳遞快樂(lè)；
生3：懂得了要愛(ài)別人；
�。ㄈ┭訉W(xué)
師：在原著的結(jié)尾，有一段話，請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂(lè)王子》，課下一起去讀讀吧。
師：同學(xué)們，這篇童話故事中有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫作文的時(shí)候，就能用到了。
板書設(shè)計(jì)：
巨人的花園
自私、任酷——分享
分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)
七、教學(xué)反思
本節(jié)課重點(diǎn)解決了兩個(gè)問(wèn)題，一是花園的變化，二是巨人的變化，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生更明朗地懂得分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。但本課的預(yù)習(xí)紙有些瑕疵，應(yīng)
該在預(yù)習(xí)紙上做說(shuō)明：在書上畫出相關(guān)的句子，并挑出重點(diǎn)詞寫在預(yù)習(xí)紙上�！皼](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天�！边@句話的朗讀應(yīng)該反復(fù)出現(xiàn)。
注：預(yù)習(xí)作業(yè)紙附后。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教材分析
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，花園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人把孩子們?cè)俅乌s出去后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
3．體會(huì)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”中心句的表層含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)中心句“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的表層含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
相應(yīng)課件
五、教學(xué)思路
第一板塊：導(dǎo)入課題，解題趣
第二板塊：學(xué)習(xí)生詞，析詞趣
第三板塊：初識(shí)人物，品文趣
第四板塊：想象情境，悟意趣
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題，解題趣
1．揭題導(dǎo)入。
2．齊讀課題。
3．看課文插圖，體會(huì)童話作品人物的奇妙。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生詞，析詞趣
1．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象？
2．字詞教學(xué)。
�。�1）課件出示生詞，指名讀、說(shuō)，齊讀
訓(xùn)斥冷酷臉頰拆除
洋溢歡樂(lè)增添春意歡快喧鬧紛紛逃竄
北風(fēng)呼嘯鮮花凋謝綻出綠芽草翠花開(kāi)
�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。ㄈ┏踝R(shí)人物，感文趣
1．說(shuō)說(shuō)故事的主人公是誰(shuí)？給你留下了怎樣的印象？
2．小結(jié)：同一個(gè)巨人，同學(xué)們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印象。
�。ㄋ模┫胂笄榫�，品意趣
1．品讀故事開(kāi)頭，鏈接原文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)。
2．品讀故事經(jīng)過(guò)，情境演讀，體會(huì)巨人的.任性冷酷。
�。�1）畫一畫巨人對(duì)待孩子們的句子。
�。�2）交流演讀巨人三次斥責(zé)孩子的句子，體會(huì)童話作品情節(jié)的奇妙。
巨人很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
巨人大聲叱責(zé)。
3．品讀故事結(jié)果，言語(yǔ)實(shí)踐，體會(huì)巨人的醒悟過(guò)程。
�。�1）看插圖質(zhì)疑。
�。�2）分角色讀8-9自然段。思考：巨人為什么會(huì)醒悟？
�。�3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并適時(shí)練筆。（指名說(shuō)）
�。�4）齊讀最后一個(gè)自然段，感受巨人的變化。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識(shí)字。
3、讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字。
2、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
【教學(xué)方法】
游戲法、競(jìng)賽法、表演法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、生字卡。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過(guò)哪些童話故事？今天我們要學(xué)的這個(gè)童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字
1、出示讀文要求：
�、庞米约合矚g的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來(lái)，并在新詞下畫上橫線。
�、茢�(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標(biāo)上序號(hào)，了解課文內(nèi)容。
�、亲⒁庾x書姿勢(shì)。
2、學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、聽(tīng)錄音范讀課文，再讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字寶寶
1、在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
�。ㄐ〗M長(zhǎng)帶讀生字、一字開(kāi)花游戲、猜字游戲）
3、識(shí)字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、全班朗讀課文。
2、游戲鞏固認(rèn)讀生字。
二、細(xì)讀課文
1、老師出示問(wèn)題，學(xué)生找出相應(yīng)段落，老師指導(dǎo)朗讀：
�、啪奕瞬蛔屝『�(lái)花園玩，他做了什么？
�、菩『⒆硬粊�(lái)花園后，花園什么樣了？
�、呛⒆觽儊�(lái)了以后，花園又是什么樣呢？
2、比較朗讀：
�。▽W(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀）
請(qǐng)學(xué)生抓住花園里有孩子玩和沒(méi)有孩子玩時(shí)景色不同的句子，練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)花園里有孩子時(shí)的美麗與沒(méi)有孩子時(shí)的荒涼。個(gè)人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛(ài)的.段落；
3、積累詞語(yǔ)庫(kù)，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語(yǔ)？選擇你喜歡的詞說(shuō)一句話。
三、齊讀課文
第三課時(shí)
一、朗讀課文
二、認(rèn)讀生字寶寶
三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)學(xué)生書寫
1、讓學(xué)生對(duì)要寫的字進(jìn)行一字開(kāi)花，并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己將怎樣寫好這個(gè)字。
3、指名上黑板田字格中板書生字。
�。�、老師指導(dǎo)書寫。
（師在黑板上范寫，學(xué)生跟著書空。）
�。�、學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字，并給生字組詞，說(shuō)句子。
�。�、老師巡視指導(dǎo)。
四、展示優(yōu)秀作品
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、熟悉８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、注視、撤除”等詞語(yǔ)。理解“洋溢”的意思及用法。積存文中描寫風(fēng)光的詞句。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，依據(jù)課文想象畫面。
�。�、通過(guò)朗讀、品嘗、想象，感受童話的好玩，明白歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享、做人不能太自私的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
想象畫面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所提醒的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣
�。�、溝通：
假如我沒(méi)猜錯(cuò)的話，大家都喜愛(ài)讀童話。童話那動(dòng)人的故事和美麗的語(yǔ)言，總能把我們帶入美妙的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過(guò)哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？
�。�、導(dǎo)入：
今日我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完善之作”。（板書課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？
二、初讀，感知大意
�。�、通讀：
自由仔細(xì)讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。
�。�、感知：
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？
�。ń處煱鍟好�、變）
隨機(jī)進(jìn)展字詞教學(xué)：
�、胖v“漂亮”，嘉獎(jiǎng)讀描寫花園漂亮的詞語(yǔ)：綠樹(shù)成陰、草翠花開(kāi)、陽(yáng)光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。
�、浦v“荒蕪”，嘉獎(jiǎng)讀描寫花園荒蕪的詞語(yǔ)：北風(fēng)咆哮、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪掩蓋。
�、蔷奕撕軆春�，讀寫巨人兇狠的詞語(yǔ)：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。
�。�、再讀：
有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“漂亮”和“歡快”
�。�、溝通語(yǔ)句：
誰(shuí)來(lái)讀描寫花園美麗、漂亮的句子？
溝通后課件出示：
那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜愛(ài)到那里玩。
２、自由朗讀：
讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這漂亮的花園中？
�。ㄖ该x，推舉讀）
�。�、集體朗讀：
好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的漂亮。
�。R讀）
�。�、范讀想象：
這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要出現(xiàn)出畫面。請(qǐng)把眼睛閉上，用耳悄悄地傾聽(tīng)。（教師配樂(lè)范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。贤�，適時(shí)補(bǔ)充“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等成語(yǔ)）
�。�、感受歡快：
當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡樂(lè)聲時(shí)，出示：
花園里常年洋溢著孩子們歡快的笑聲。
�、爬斫庠~語(yǔ)：
“洋溢”是什么意思？（布滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
�、茖W(xué)會(huì)運(yùn)用：
辨析？下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)�！薄爸郎嚼镂┮坏慕處熅鸵x開(kāi)這個(gè)山村，孩子們難過(guò)地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲�！眱蓚�(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比擬歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)展造句訓(xùn)練。
�、窍胂笳f(shuō)話：
巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，想象一下，面對(duì)這漂亮的花園，這些孩子會(huì)說(shuō)些什么呢？
�。ńㄗh學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)句）
�。�、熟讀成誦：
帶著這樣歡快的心情，帶著這種奇妙的感受，教師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
四、研讀，探究“變化”，感悟寓意
過(guò)渡：看，花園四季交替多正常��！可巨人的參加就使這個(gè)花園發(fā)生了變化�；▓@是怎么變的，請(qǐng)大家專心默讀課文，邊讀邊畫句子。
�。�、讀文找句：
生再次讀文，劃句子，溝通。
�。�、抓點(diǎn)研讀：
�、女�(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天”時(shí)，出示語(yǔ)段：
但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀……”
讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)？（荒蕪）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？
�。ㄗ杂勺x，指名讀）
屏幕連續(xù)出示加粗字體：
春天最終來(lái)了，村子里又開(kāi)出漂亮的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的.歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀……”
現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。
�、飘�(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句，出示句子：
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。
“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟm時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語(yǔ)。）
�。�、歸納梳理：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園。
而當(dāng)巨人回來(lái)，制止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。
當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又。
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又。
最終，當(dāng)巨人撤除圍墻時(shí)，花園又。
�。�、過(guò)渡引疑：
這可真是一個(gè)奇妙的花園��！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、風(fēng)光漂亮的花園，為什么會(huì)有如此大的不同呢？（學(xué)生答復(fù)）是的，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、想象理解：
學(xué)生溝通后課件出示：
當(dāng)巨人看到，“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
他想：，“好簡(jiǎn)單才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
于是，他“喂！你趕快滾出去！”
聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣？
這三句話什么地方一樣？（都有“滾出去”三個(gè)字，都是感慨號(hào)）巨人如此劇烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（單獨(dú)享受花園的美景，不讓孩子們享受歡樂(lè)）
�。�、溝通想法：
好一個(gè)自私的巨人！為了單獨(dú)享受歡樂(lè)，竟然訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)花園。假如你是這些孩子中的其中一個(gè)，你想告知他什么？
�。�、提醒寓意：
巨人最終明白了什么？
出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
�、啪奕嗣靼琢诉@句話，你明白了嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解句子）
⑵任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要喚來(lái)春天，就應(yīng)當(dāng)擁有—顆怎樣的心呢？
�。�、美讀末段：
巨人用寬容和善的心溶化了堅(jiān)冰。從今，他的花園里又春意盎然，布滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。（出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多快樂(lè)哪！讓咱們隨著孩子們的歡樂(lè)聲歡樂(lè)地朗讀最終一個(gè)自然段。
�。ㄅ錁�(lè)朗讀）
�。�、想象美景：
你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番風(fēng)光嗎？景如何，人又如何呢？
�。ㄒ髮W(xué)生盡量用上黑板上的詞語(yǔ)）
六、寫話，深化熟悉
�。薄懺捰�(xùn)練：
巨人和孩子們?cè)谝黄�，多么歡樂(lè)，多么幸福。為讓更多的人共享到他的幸福，觀賞到花園的漂亮，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)椭�，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們情愿幫忙他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來(lái)吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫完后四人小組相互溝通。
�。ń處熝膊欤�
�。�、集體反應(yīng)：
表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的答復(fù)。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)想象，有感情地朗讀課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，進(jìn)行拓展寫話訓(xùn)練。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過(guò)程中，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開(kāi)、火辣辣”等詞語(yǔ)。
2、感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的原因。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入，揭題
1、導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們，你們平時(shí)愛(ài)看童話嗎?說(shuō)說(shuō)你看過(guò)的童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言總能把我們帶入一個(gè)美好的情境。今天，老師帶你們?cè)俅巫哌M(jìn)童話世界。
2、揭題，齊讀課題。
(出示課題：巨人的花園)
3、據(jù)題質(zhì)疑：
看了課題，你有什么問(wèn)題呢?(學(xué)生一邊質(zhì)疑，教師一邊梳理板書)預(yù)設(shè)問(wèn)題：巨人的花園是怎么樣的?巨人是個(gè)怎么樣的人?
二、粗讀感知，疏通課文
1、自讀課文，要求：
讀通課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，指名朗讀正音：
鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成蔭、鮮果飄香、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)
(形容天氣)
洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓(xùn)斥
3、指名朗讀句子。
(投影出示)
三、交流釋疑，整體感知童話內(nèi)容
交流據(jù)題質(zhì)疑的問(wèn)題：
1、這是一座怎么樣的花園?
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答會(huì)是：
�、胚@是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園：
�、僦该卮�，交流課文的語(yǔ)言信息，投影出示：
“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！�
“不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花�！�
“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞�！�
“鮮花凋謝，樹(shù)葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了�！�
�、诶首x交流的語(yǔ)段。
�、七@是一座神奇的花園：
�、僦该卮�，找到依據(jù)，
�、诳焖贋g覽課文，找出變化的次數(shù)和變化的內(nèi)容，小組合作，完成填空：
變化的時(shí)間：從前有一年秋天一天從那以后
變化：
變化的`原因：
2、巨人是個(gè)怎么樣的人?
學(xué)生讀文后發(fā)表自己個(gè)人看法，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
四、總結(jié)拓展
1、總結(jié)：
巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢?我們下一節(jié)課再來(lái)討論。
2、拓展：
請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話故事，比比誰(shuí)讀的童話最多。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。
2、通過(guò)入情入境地體驗(yàn)，思考巨人的自私、任性。
3、懂得美好的事物要與人分享才會(huì)有真正的快樂(lè)的道理，并進(jìn)行寫作拓展。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：
今天我們就繼續(xù)來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。
2、復(fù)述故事：
請(qǐng)一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧!
二、緊扣主題，深入研究
1、研讀巨人任性的表現(xiàn)：
過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書，童話故事總能給我們帶來(lái)豐富的想象。巨人的花園發(fā)生了如此大的變化，是什么原因呢?巨人說(shuō)了一句感人肺腑的話。你能找到嗎?
出示句子：
“換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”
�、胖该卮�，交流文本找到的信息，投影出示：你從哪里看出巨人原來(lái)很任性、冷酷?
隨機(jī)出示三句句子：
�、� “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
想想巨人說(shuō)這話時(shí)，心里會(huì)怎么想?他說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子?你能試著讀讀嗎?
�、� “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
巨人喜歡春天嗎?你從哪兒看出的?品讀6、7自然段。
�、� “喂!你趕快滾出去!”
�、朴懈星榈佚R讀這三句話。
�、亲x了這三句話，你有什么感受嗎?
2、探究巨人省悟的原因：后來(lái)是什么原因，巨人醒悟了?
出示句子：
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
“凝視”什么意思?你能凝視我嗎?小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著什么?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?
3、感悟真情：
巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛(ài)。所以他終于明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：
(齊讀)“換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
三、拓展寫作
1、過(guò)渡：
巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來(lái)的是冬天;善良、寬容的心帶來(lái)的是( )。
板書：
春天
2、拓展寫作：
醒悟后的巨人會(huì)怎么做呢?他的花園里又會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象呢?請(qǐng)大家拿起筆寫下來(lái)。
(配上《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè))
3、寫作交流。
五、總結(jié)
有位詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)：“將愛(ài)拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)��！痹谶@里我衷心希望大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學(xué)，可以找來(lái)王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂(lè)王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實(shí)的朋友》等。
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