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《琥珀》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《琥珀》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點和價值，熟悉琥珀的形成過程。培育學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和力量。
2．體會科學(xué)家是怎樣進展合抱負象的。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
指名讀課文，讀后思索爭論：
l．課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透亮的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）
2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進展科學(xué)討論供應(yīng)了依據(jù)。）
二、啟發(fā)談話
這篇課文的通過認真觀看這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告知了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)覺過程。
三、閱讀課文
1．指名讀第一自然段。
2．讀后爭論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？
（“約摸”，也許估量。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球沉沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來確定超過一萬年了。）
3．教師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推想和估算是有依據(jù)的。
4．指名讀第2－11自然段。讀后思索：
�。�1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必需具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
�。�2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關(guān)的`句子讀一讀。
（3）為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照耀著整個森林？”（由于松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）
5．教師小結(jié)：因此，酷熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必需具備的其次個條件。
6．課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的依據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時間，而且要沉沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀消失在海灘上伏下了一筆。）
7．指名讀第3－4自然段。
8．教師小結(jié)：對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活敏捷現(xiàn)。
9．指名讀第8自然段。
10．教師小結(jié)：對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它當(dāng)心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得非常傳神。
四、連續(xù)學(xué)習(xí)課文
1．思索爭論：科學(xué)家是依據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？
�。ㄋ蓸錆B出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必定要挨得特別近。這樣就消失了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有依據(jù)的，非常的合理。）
2．教師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂連續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。
3．思索爭論：松脂球是怎樣變成了化石的？
（后來經(jīng)過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水沉沒，松脂球沉沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發(fā)談話
對于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。
思索爭論：
1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）
2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不行多得，極有價值。）
六、齊讀最終一段
七、教師小結(jié)
這塊琥珀給科學(xué)家們供應(yīng)了討論的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在肯定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)討論上的價值。
附：板書
[評析]
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不一樣的。一般地說，講讀課的主要任務(wù)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，感知本課語文根本功，進展語言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運用在講讀課中學(xué)到的語文根本功，半獨立地理解課文內(nèi)容，進展語言文字訓(xùn)練”。明顯，這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)方法也不盡一樣。
徐國宣教師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來設(shè)計，真正表達了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動中，有些小學(xué)語文教師總覺得閱讀課文不好上，究竟怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣教師設(shè)計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文供應(yīng)了范例。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探究大然神秘的興趣。
2、體會科學(xué)家是怎樣進展合抱負象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、理解琥珀形成的過程和必需具備的條件。
2、體會科學(xué)家是怎樣進展合抱負象的。
教具預(yù)備：
實物投影、小組合作討論表等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們就把自己當(dāng)成小科學(xué)家，好不好？看（圖）它就是你們討論的對象，你們知道它叫什么？琥珀（板書課題）
這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？
是不是全部的琥珀都是這樣的`？它可是世上獨一無二的，就由于里面有這兩個小東西，大科學(xué)家還特地為它編了個故事。這個故事讀過了嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)狀況
1、什么叫琥珀？
2、這塊琥珀最特殊的地方就是松脂球的化石里多了一個蜘蛛和一個蒼蠅。
3、這塊特別的琥珀有什么價值呢？其它琥珀也有這個作用嗎？
�。R讀描寫琥珀的價值的語句）
三、質(zhì)疑定標(biāo)
1、讀了課文，你有哪些問題要提出來討論？
�。ǹ梢允亲约喊l(fā)覺的，也可以是想不明白的）
2、整理學(xué)生的質(zhì)疑
這些問題有的與琥珀的形成有關(guān)，有的與琥珀的發(fā)覺有關(guān)，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的討論范圍。如
�。ò鍟鴨栴}要點）
3、在眾多的問題中，你最想討論的是什么？
�。ò鍟纬桑浚�
那科學(xué)家是怎么想的呢？
四、個人自學(xué)，小組合作
1、請同學(xué)們認真讀（1-12）小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡察）
2、小組合作討論。
�。ㄋ娜艘恍〗M成立科學(xué)討論小隊，看哪小隊討論得既精確，又快速。）
五、師生合作
看這小隊的（出示）你們是否完全同意？
�。ú粷M足可幫它完善，滿足的話可針對某一條件說說理由。）
要點如下：
①時間長（從哪兒知道）
�、诳釤岬南奶欤崂崩钡奶柟猓槭裁矗�
你從哪里讀出來的？
指名讀第6小節(jié)。
�、劾纤蓸洌ㄋ芍ɡ纤蓸渥钆碌木褪牵�
�、苓B續(xù)滴（球）
⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進去？）
�。ǖ�7小節(jié)）指名讀（怎樣進去的）
齊讀。從剛剛好一齊）這些說明這件事特別湊巧。假如不湊巧呢？為什么？
指導(dǎo)讀第5小節(jié)。
自由讀。（評議）
指名讀。
齊讀。
師：唉，真是螳螂捕蟬，黃雀在后（引讀，第8小節(jié)）
解答淚珠圓環(huán)的問題。
�、揸懗梁Ｂǖ�11小節(jié)）
⑦埋入泥沙。
師小結(jié)：通過剛剛的溝通，你看這些條件能缺少一個嗎？（整理條件）哪個條件最關(guān)鍵，假如沒這只能形成一般的琥珀。
琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？
六、學(xué)習(xí)琥珀的形成
1、速讀。
2、指名說。
3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)覺的一種可能，是不是只有這種可能呢？
4、請你們綻開想象還有哪些發(fā)覺琥珀的可能？
七、總結(jié)延長
1、學(xué)到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？
2、作業(yè)：
�。ㄌ摂M情景）昨天，我在網(wǎng)上掃瞄得知，你們今日討論的這琥珀就陳設(shè)在我國生物博物館里，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們依據(jù)課文內(nèi)容，為琥珀寫一廣告。
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