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《再見了，親人》教學設計優(yōu)秀
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《再見了，親人》教學設計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《再見了，親人》教學設計優(yōu)秀1
一、教學要求
1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課外，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝結成的，從中受到情感的熏陶。
3、了解課文重點語句對表達情感的作用。
二、教學重難點
1、體會中朝人民的深厚友誼。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學準備
掛圖、小黑板。
四、教學課時：
二課時
五、教學設計：
第一課時
1、簡介時代背景。
2、教師范讀課文。
3、學生自學生字。
4、檢查學生自學生字詞情況：
1、指名讀生字。
2、根據(jù)意思寫詞語：
（1）比喻在別人急需時給予幫助。
（2）一同死亡或消滅。
5、初讀課文
1、自讀課文，注意讀準子音。
2、小組合作，互讀課文，互相糾正讀音。
3、小組討論：
�。�1）課文中的親人指誰？為什么志愿軍稱朝鮮人民為“親人”？
�。�2）大娘、小金花、大嫂為志愿軍做了哪些事？畫出你認為最感動的句子。
6、作業(yè)設計：
1、完成課文畫好的字詞。
2、完成語練一。
3、熟讀課文。
第二課時
1、精讀課文，體會情感。
�。ㄒ唬⿲W生自讀課文第一段，同座討論：這段寫什么？這段有什么樣的寫法？
（二）指名讀大娘與志愿軍話別內容。
（三）大娘為志愿軍做了哪些事？
（四）分組討論：志愿軍寫了小金花、大嫂的哪些事？找出文章句子讀一讀。
（五）集體交流。
（六）找出文中抒情的句子讀一讀。
2、討論寫法，學習寫法。
1、請找出個段的開頭句及結束句，看一看有什么特點？
2、重點指導讀好各段的開頭句和結尾句。
（1）話別的`語言要讀出敬重、親切的語氣。
（2）抒情的語句要把“怎么能”“難道”等詞讀重聲些。
（3）學生自由練讀，教師指導。
3、總結課文
為什么志愿軍稱朝鮮人民為親人？為什么稱朝鮮為“親愛的土地”？
4、作業(yè)設計：
1、完成《練習冊》。
2、完成“思考·練習”1、2、3、4題。
5、板書設計：
再見了，親人
大娘：縫補衣服、送打糕、救傷員失去唯一的小孫孫
小金花媽媽：救偵察員老王和敵人同歸于盡
大嫂：挖野菜失去雙腿
�。ū壬礁摺⒈群Ｉ畹�。情誼）（用鮮血凝成的偉大友誼）
六、教學后記：
1、《再見了親人》是一篇講讀課文，同學們學習它很感興趣，能根據(jù)預習提示進行預習。
2、本文是一篇聲情并茂的好文章，用真摯無比的口語式的訴說，既敘述了事件，又表白了心意，讓人心潮蕩漾。學生學習欲望高。
3、文的描寫富有特色，教學時，我首先重點講讀第一自然段，然后讓學生去發(fā)覺其他段的相似處，讓學生按學習第一自然段的學習方法進行自主學習其它自然段。
4、教學時，讓學生自主、合作、探究，充分發(fā)揮學生主體作用，收效較好。
5、學生用深情地朗讀，代替我枯燥地講解，讓學生投入從中體味這種深情手法的味道，體會它的好處，并讓學生課后練筆。命題可以離別場面為例。
6、不足之處是：學生概括能力較差，有待加強閱讀訓練；有些差生理解能力差，有待個別輔導。本課生字詞掌握不過關，有待練寫，再報聽寫。
《再見了，親人》教學設計優(yōu)秀2
教學要求：
1、領悟課文在表達上的特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
2、理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的，從中受到國際主義精神的教育。
重難點：有感情的朗讀課文，能比較準確的表達課文思想特點。
教學過程：
�。ㄒ唬┖喗楸尘埃翌}釋題。
1、（放《志愿軍軍歌》）同學們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）。
2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。
3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過預習你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？
板書：大娘小金花大嫂
4、小結：她們和志愿軍沒有血緣關系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個問題來學習課文。
�。ǘ⿲W習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“――”劃出來。（板書：深情厚誼）
2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？
�、拧斑@比山還高比海還深的情誼”說明了什么？
�、七@是什么句？把它改成陳述句。（出示）
⑶兩句話比較，那一個句子好，好在哪里？
⑷指導有感情朗讀。（指名讀、齊讀）
3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？
板書：送打糕昏倒救傷員失孫
4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！
（1）齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？
（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）
�。�2）“雪中送炭”用得好，誰能用“雪中送炭”說一句話？
（3）指導有感情朗讀。
6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關鍵詞中體會出來的？
（丟――丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結合理解：唯一）
�。ū敞D―背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）
7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關鍵詞寫的？
現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！
8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）
帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關句子
9、小結學法。
剛才，我們用什么方法學懂第一自然段的？（投影出示）
�、抛x課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子……改陳述句
�、茖ふ沂吕プ≈攸c詞……體會思想感情
�、歉星槔首x，加深理解……分層
�。ㄈ┌吹谝蛔匀欢蔚膶W習方法自學第二三自然段。
1、按要求自學。
2、分四人小組討論。
3、全班反饋討論。
㈠檢查第二自然段
�、牛ǔ鍪就队埃┛墒墙裉欤驹杠娛迨宸謩e的今天，你怎么落淚了呢？
A、改陳述句
B、比較體會反問句的作用
�、茝哪募驴煽闯鲞@件事是圍繞這句話寫的？
板書：救老王失母
�、悄男┰~語最能表現(xiàn)小金花的剛強？（結合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）
⑷感情朗讀，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。
�、鏅z查第三自然段
�、牛ㄍ队俺鍪荆┠鸀槲覀兏冻鲞@么高的'代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
A、改陳述句。
B、體會反問句的作用。
�、拼笊└冻龅拇鷥r是什么？
板書：挖野菜致殘
�、欠謱右x。
�。ㄋ模┬〗Y。
1、有感情朗讀1、2、3自然段
2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動，千言萬語只能匯成一句話――再見了，親人（齊讀課題）
（五）讀中誦情，想象創(chuàng)造。
1、引導學生變換角色，入境體驗列車啟動時，志愿軍戰(zhàn)士的內心情感，指導學生有感情的朗讀“最后三個自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠流長的濃濃真情。
2、立足于學生的發(fā)展，鼓勵學生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對感人至深的告別場面，你又有何感受？引導學生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。
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（1）推薦大家閱讀《誰是最可愛的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話友誼》。
（2）小練筆。
寫你周圍的同學是怎樣講禮貌的。要求：選取典型事例，內容具體，語句通順。
《再見了，親人》教學設計優(yōu)秀3
學習目標
1、會認8個字，會寫12個字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。
學習重點、難點
理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
教學用具
課件
教學過程
一、談話式導入新課
1、板書“親人”
2、師提問：什么是“親人”？有血緣關系的人。我們身邊哪些是我們的親人？父母、兄弟、姐妹……他們對我們怎樣？十分關愛我們
3、師過渡：生活中也有一種人，他們雖然沒有血緣關系，但是也被稱為“親人”。我們課文中的親人是指誰？（大娘、小金花、大嫂）課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？──激發(fā)學生讀課文的興趣。
4、補充板書課題：再見了，親人。介紹時代背景
二、精讀品味，體現(xiàn)真情
�。ㄒ唬┲v親人
1、生自由讀文，想一想從哪些具體的事情中可以感受到他們是“親人”？（學生用自己的話復述課文中的幾個故事）
2、再讀課文，整體感知。歸納概括哪些事例說明朝鮮人民不是親人勝似親人？
為了志愿軍，大娘______________________
為了志愿軍，小金花____________________
為了志愿軍，大嫂______________________
為了志愿軍，朝鮮人民___________________
為了朝鮮人民，志愿軍_____________________
3、走進情境，感受體驗。
�。�1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？
重點出示：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭�。�
“雪中送炭”是什么意思？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心……）抓住動詞朗讀。
“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？我們長這么大，就是在我們父母這樣的親人的懷抱里成長著。他們愛我們，我們可以用各種方式來表達我們的愛。比如：〈游子吟〉可以用歌曲比如：〈世上只有媽媽好〉用電影和音像來表達。
（2）小組合作學習第二自然段。
重點指導：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’”
失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。
�。�3）小組合作學習第三自然段。
重點交流，出示句子：“您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”
到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？
�。ǘ┱b親人：再讀課文，加深體驗
8年奮戰(zhàn)終于取得了勝利，志愿軍戰(zhàn)士即將和朝鮮人民分別了。在分別的當天，年邁的大娘為志愿軍送別，不肯停住腳步。小金花一直哭過不停，不肯離開。()走路不方便的大嫂架著雙拐也要出來為志愿軍送別�；厥淄拢楦�，意更濃。現(xiàn)在請你們以志愿軍的身份和他們送別吧！誰想和大娘、小金花、大嫂誦別？
�、僖x：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜……”“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！
�、谝x：“小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個《搗米謠》吧！……”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”
�、垡x：“大嫂，請回去吧！看，……”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”
是的`，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚�。∽屛覀凖R聲讀──再見了，親人！
�。ㄈ﹦e親人
1、不管我們怎樣勸大娘、小金花、大嫂，他們都舍不得離開。是�。≈驹杠姂�(zhàn)士和朝鮮人民比山還高比海還深的情誼怎么舍得分開呢？可是送君千里，終有一別。火車就要走了，千言萬語難于表達內心的情感。現(xiàn)在讓我們一起代表志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民作最后的送別吧！
A組：再見了，親人！再見了，親愛的土地！
列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起！
B組：再見了，親人！再見了，親愛的戰(zhàn)士！
列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼中國的親人，請你們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起！
2、此時此刻，志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民當成了自己的親人，朝鮮人民也把志愿軍戰(zhàn)士當成了自己的親人。
�。◣煟┓謩e時，他們握著手說……（生）再見了，親人
（師）登上了火車時，他們說……（生）再見了，親人
�。◣煟┗疖囻R上就要開走時，他們說……（生）再見了，親人
�。◣煟┗疖囘h去時，他們仍然呼喊著說…（生）再見了，親人
3、當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？（難舍難分、依依不舍……）
五、總結全文，回歸整體
1、齊聲朗讀課文。
2、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。
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