曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解曹劌在齊魯長勺之戰(zhàn)中所表現(xiàn)的軍事才能。
二、理解一些詞的古今義差異。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、解題·誦讀全文
1、解題和誦讀提示
《左傳》的全稱是《春秋左氏傳》，又稱《左氏春秋》，是一部編年體史書，作者左丘明是魯國史官，書中按魯君在位順序逐年記事。本文節(jié)自該書第八卷“莊公”目下，文中“十年”即魯莊公十年（前684），“公”指魯莊公。《左傳》之文皆有目無題，本文標(biāo)題是后人根據(jù)它的內(nèi)容擬定的。文章以記言為主，題眼是“論戰(zhàn)”二字。一定要讀好曹劌的話，用明確的語氣表示他贊成什么、反對(duì)什么。敘事的話用客觀陳述的語氣讀。
2、教師范讀。
3、指定兩位同學(xué)將自己摘抄的詞語分別寫在黑板的左、右兩側(cè)；再指定三位同學(xué)試讀全文，各讀一段，一氣讀完。這兩項(xiàng)可以同步進(jìn)行。
4、提問：
①開頭“肉食者謀之，又何間焉”這一句，該用怎樣的語氣讀？（反問，語氣較輕，有勸告意。）
�、诘诙蝺蓚�(gè)“可矣”的“矣”字表示怎樣的語氣？（表示所期待的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。）兩個(gè)“未可”后面為什么不加語氣詞？（有堅(jiān)決制止之意。）
�、勰┒巍胺颍ǎ⿷�(zhàn)”“夫大國”中的“夫”是發(fā)語詞，無義；既無義，是否可刪？（表示有所議論，不能刪，猶今語“要知道”之類，讀時(shí)要有語勢(shì)。）
5、全班齊讀。
二、歸納段意·掌握文章理路
1、學(xué)生自行歸納，力求文字簡(jiǎn)練，不求統(tǒng)一。
2、學(xué)生誦讀“十年春……乃入見”這一層后，提問：
�、佟蹲髠鳌窋⑹率趾�(jiǎn)練。這一層敘述曹劌入見莊公緣由僅用40字，能不能將它壓縮成“十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)。曹劌入見”14字？（不能�！叭馐痴弑�，未能遠(yuǎn)謀”一句有提挈全文作用，不能刪。）
�、诓軇サ倪h(yuǎn)謀表現(xiàn)在哪些事情上？可用原文說明。
三、練習(xí)背誦第一段
1、誦讀第一層（開頭至“乃入見”）
這一層已讀過幾遍，再領(lǐng)讀一遍即可進(jìn)行檢查。隨后結(jié)合學(xué)生抄在黑板左右側(cè)的詞語進(jìn)行提問。
�、俟糯霰蛘�，有鐘鼓的叫“伐”，無鐘鼓的叫“襲”。齊師這回進(jìn)攻魯國，是擊鼓敲鐘去的，這意味著什么？（堂堂正正地討伐。）為什么齊軍要這樣做？（因?yàn)轸攪鴰椭R公子糾爭(zhēng)奪君位，干預(yù)了齊的內(nèi)政。）
�、诖呵飼r(shí)有“公膳”制度，但只有國君、卿、大夫才能享用“肉食”，曹劌鄉(xiāng)人稱這些人為“肉食者”，意味著什么？（對(duì)統(tǒng)治階級(jí)不滿。）
�、邸伴g”，本作“”，表示月光從門的中縫穿進(jìn)來。在“又何間焉”這句話里，“間”可以引申出怎樣的意思？（參與。）
�、堋氨伞钡谋玖x是邊遠(yuǎn)的地方，為什么能引申出“目光短淺”的.意思？（距首都遠(yuǎn)，文化落后，見識(shí)不廣。）
提示：肉食者的“鄙”、曹劌的“遠(yuǎn)謀”，讀下文便知分曉。
2、背誦第二層（“問：‘何以戰(zhàn)？’”至“戰(zhàn)則請(qǐng)從”）
這是全文中的難點(diǎn)，應(yīng)多讀幾遍（包括領(lǐng)讀），解詞句和提問啟發(fā)可以靈活地穿插在誦讀過程中。要點(diǎn)如下：
①“衣食所安”即“衣食，人之所安”的省文。
�、诖呵飼r(shí)諸侯國無常備軍，遇到戰(zhàn)爭(zhēng)則臨時(shí)征集奴隸入伍。據(jù)此想想：“民弗從也”的“從”的具體含義是什么？（跟著國君去打仗。）又，這句話跟上文哪一句相照應(yīng)？（“肉食者謀之”。）
�、邸凹印�，由“口”“力”二字組成，本義是用言語欺凌別人。在“弗敢加也”中，“加”應(yīng)當(dāng)引申為什么意思？（欺騙，虛報(bào)。）
�、堋靶〈笾z，雖不能察，必以情。”“獄”，左右側(cè)都是“犬”，有相爭(zhēng)意，指訴訟案件；兩犬相守，又有看守罪犯意，指監(jiān)獄，這里用前一個(gè)意思�！耙郧椤�，依據(jù)實(shí)情來判決，也就是做到了公正。賞罰公正，人民才能信服并聽從，所以下面曹劌才說“忠之屬也。可以一戰(zhàn)”。
3、小結(jié)第一段，說說“肉食者鄙”的表現(xiàn)（行小惠，講小信）和曹劌的遠(yuǎn)謀（以忠于其職取得人民的信任和支持）。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
在檢查過程中如發(fā)現(xiàn)新的問題（例如因不了解句意而背不出或背錯(cuò)），還可以作補(bǔ)充解釋或啟發(fā)學(xué)生自行領(lǐng)悟。
檢查完畢后，應(yīng)允許學(xué)生就第一段內(nèi)容提出問題。
二、背誦第二段
這段純屬敘事，句式又比較整齊，估計(jì)讀兩三遍就可以成誦，無妨講點(diǎn)古代常識(shí)以增加學(xué)習(xí)的興趣。要點(diǎn)如下：
①從哪些句子可以看出長勺之戰(zhàn)是一場(chǎng)車戰(zhàn)？（“公與之乘”“下視其轍，登軾而望之”“公將馳之”）
�、诮榻B車戰(zhàn)概況：用戰(zhàn)車作戰(zhàn)時(shí)，三個(gè)甲士站在車上，居中者擔(dān)任御手，居左者持弓，居右者持矛，其余數(shù)十名步卒隨車沖擊敵陣。國君要親自上陣用旗鼓指揮軍隊(duì)，他坐在車中央，御手在左，在右的手執(zhí)武器保護(hù)他，叫“車右”。
請(qǐng)你猜猜，曹劌既跟莊公同坐一輛戰(zhàn)車，他應(yīng)該坐在什么地方？（在莊公右方，除協(xié)助指揮作戰(zhàn)外，還兼有保護(hù)莊公的職責(zé)。）
�、邸肮摹保嚎醋中�，左邊象鼓置于虡（，鼓架）上，右邊象手執(zhí)槌之形，故有擊鼓義。鼓之，發(fā)布進(jìn)攻令。
檢查背誦后，讓學(xué)生說說莊公眼光短淺的表現(xiàn)。（略）再問：“齊人三鼓，劌曰‘可矣’”“下視其轍，登軾而望之，曰：‘可矣’”是為下文哪幾句作鋪墊的？（“彼竭我盈”“吾視其轍亂，望其旗靡”。
三、練習(xí)背誦最后一段
1、這段也不難背誦。試讀一遍后讓學(xué)生概括曹劌答語的層次，再聯(lián)系第二段了解文章的理路。
2、解詞
�、儆罕居质瞧髅笫M。引申為飽滿。
�、诿遥号��！懊摇�，從“非”�！胺恰笔区B翅下垂之形，故有“倒伏”義。
3、“公問其故”，既勝而不知?jiǎng)僦�，其鄙可知�?/p>
四、結(jié)合練習(xí)第三、四、五題總結(jié)全課。
五、連貫背誦全文。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教材分析】
《曹劌論戰(zhàn)》是單元中的一個(gè)重點(diǎn)篇目。它通過曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，生動(dòng)地說明，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國的必要條件。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2、把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。
3、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，理解課文的主旨，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。
4、學(xué)習(xí)曹劌的愛國精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清行文思路。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。
【教學(xué)方法】
誦讀法。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖主要任務(wù)〗
指導(dǎo)朗讀，疏通文意，積累文言詞匯和句式。
〖教學(xué)步驟〗
一、簡(jiǎn)介《左傳》和長勺之戰(zhàn)
1、關(guān)于《左傳》，在書下注釋的基礎(chǔ)上，教師可以做如下補(bǔ)充介紹：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。
2、長勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介：
公元前682年，齊國國君公孫無知被殺，公子糾和公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國爭(zhēng)奪君位。魯莊公支持公子糾，但最后卻是公子小白取得了君位，他就是后來的齊桓公。齊桓公對(duì)魯莊公懷恨在心，即位后便兩次發(fā)兵攻魯，本文所記述的便是齊魯兩國間的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)——長勺之戰(zhàn)。
二、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀，把握字音。
劌(guì)鄙(bǐ)孚(fú)間(jiàn)
夫(fú)靡(mǐ)
2、學(xué)生齊讀課文，教師指導(dǎo)朗讀。
教師可按照以下幾個(gè)梯度指導(dǎo)朗讀：
�、抛x準(zhǔn)字音;
�、瓢盐展�(jié)奏;
�、亲⒁庹Z調(diào)。
節(jié)奏舉例：
一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。
必先/苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為。
語調(diào)舉例：
肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)
小惠未徧，民弗從也。(讀出否定的意味)
3、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。
4、選幾個(gè)學(xué)生翻譯課文，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，指出錯(cuò)誤、不足。
5、教師評(píng)點(diǎn)，可重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問題：
�、琶鞔_重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義。在書下注釋的基礎(chǔ)上，教師可做如下補(bǔ)充：
下視其轍(仔細(xì)察看)
登軾而望之(遠(yuǎn)望)
雖不能察(即使)
請(qǐng)見(請(qǐng)求)
戰(zhàn)則請(qǐng)從(請(qǐng)?jiān)试S我)
公將鼓之(湊足音節(jié)，不譯)
公將馳之(代詞，指齊軍)
�、圃跍�(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上，做到翻譯通順。
如：既克——打了勝仗之后。
⑶在翻譯過程中，當(dāng)原句缺少某些成分的時(shí)候，應(yīng)補(bǔ)充出來。
如：
乃入見�！�(曹劌)就進(jìn)宮拜見(魯莊公)。
可以一戰(zhàn)�！梢詰{借(這個(gè)條件)打一仗。
6、小結(jié)，布置作業(yè)：
背誦全文，鞏固重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。
第二課時(shí)
〖主要任務(wù)〗
分析文意，理清思路，把握主要人物形象。
〖教學(xué)過程〗
一、分析文意
我主要設(shè)了以下幾個(gè)問題：
1、第一段：
�、咆灤┤木�索的是哪個(gè)詞?全文按事情發(fā)展過程可分為哪幾個(gè)情節(jié)?
明確：遠(yuǎn)謀。戰(zhàn)前問戰(zhàn)──戰(zhàn)中勝戰(zhàn)──戰(zhàn)后論戰(zhàn)
⑵魯莊公認(rèn)為打勝仗的條件有哪些?曹劌是如何評(píng)價(jià)的?
明確：
衣食所安，弗敢專也，必以分人──小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情──忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。
⑶曹劌認(rèn)為“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件，你是怎樣看待的?
明確：取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的基本條件。
⑷理清第一段的思路，可以幫助學(xué)生背誦。同時(shí)，由于第一段以人物對(duì)話描寫為主，可以采用二人對(duì)話的方式當(dāng)堂練習(xí)背誦。
2、第二、三段：
�、欧謩e概括二、三段的內(nèi)容。
明確：
第二段：寫戰(zhàn)中，在曹劌的指揮下，魯軍擊潰齊軍的經(jīng)過。
第三段：寫戰(zhàn)后，曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。
⑵曹劌選擇了哪一有利時(shí)機(jī)進(jìn)軍的?又是選擇哪一時(shí)機(jī)追擊的?
明確：
進(jìn)軍──彼竭我盈。
追擊──轍亂旗靡。
⑶指揮作戰(zhàn)的過程，展現(xiàn)了曹劌的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
明確：胸有成竹、從容不迫、善于把握戰(zhàn)機(jī)。
�、壤砬宓诙�、三段思路，學(xué)生可根據(jù)提示練習(xí)背誦。
二、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
1、提問：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的'認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說話。這個(gè)問題既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的賞析能力，又能鍛煉學(xué)生組織語言的能力。
(我們可以讓學(xué)生自由發(fā)言，交流感受。)
2、分析曹劌和魯莊公的形象，通過師生共同的分析討論，最后歸納：
曹劌形象：愛國、有深謀遠(yuǎn)慮的政治遠(yuǎn)見、有非凡的戰(zhàn)略思想和卓越的軍事見解。
魯莊公形象：雖然目光短淺，但能虛心聽取別人的正確意見，忠于職守。
3、分析文章的詳略安排：
討論明確：文章詳寫曹劌對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論斷，略寫長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過，緊緊圍繞“論戰(zhàn)”選材，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
三、課堂小結(jié)
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的:
1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對(duì)句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。
5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭(zhēng)，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。
2、因?yàn)槲覈糯涊d史實(shí)常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
通過前面對(duì)孟子文章的學(xué)習(xí)，我們知道，無論是治國還是戰(zhàn)爭(zhēng)，孟子都主張以人和為主，今天，我們?cè)購囊粓?chǎng)古老的戰(zhàn)爭(zhēng)中來看決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的一些因素。
二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
1、《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
2、相關(guān)背景：
齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。
三、教師范讀課文
1、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下：
劌(guì)
間(jiàn)
褊(biàn)
帛(bó)
孚(fú)
轍(zhé)
靡(mǐ)
2、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文
四、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名學(xué)生朗讀全段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。
3、采用學(xué)生自由提問的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
注意重點(diǎn)的字詞，如：
(1)曹劌請(qǐng)見：曹劌請(qǐng)求面見。
(2)肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。
(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。
(4)小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服�！案！笔敲~，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。
(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。
(6)忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從：這是忠心盡力為人民辦事�？梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)讓我跟您同往。
4、思考：
（1）魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？
�、佟耙率乘�，弗敢專也，必以分人”；
�、凇盃奚癫�，弗敢加也，必以信”；
③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
�。�2）對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？
對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。
�。�3）為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的`主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
�。�4）從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?
熱愛自己的祖國，深謀遠(yuǎn)慮。
五、學(xué)習(xí)課文第二段
1、指名學(xué)生朗讀第二段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。
3、指名學(xué)生翻譯這一段。
需要注意的字詞列舉如下：
馳之：之，音節(jié)助詞，沒有實(shí)際意義；驅(qū)車追趕。
轍：車輪行過的痕跡。
軾：車前的橫木。
4、學(xué)生思考討論：
(1)在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。
(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
5、學(xué)生記憶并背誦第二段。
六、布置作業(yè)
1、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，背誦一、二段。
2、自讀第三段。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、背誦課文第一、二段，并導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第三段
1、指名學(xué)生朗讀第三段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。
3、以口頭考查學(xué)生的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句：
既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。
夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語詞，沒有實(shí)際意義。
一鼓作氣：鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。
4、思考：
(1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。
(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?
三、整體感知
1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個(gè)部分?
有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。
全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。
2、從本文來看，你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。
二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。
3、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?
這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
4、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。
文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過程寫得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。
四、課堂小結(jié)
本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
五、布置作業(yè)
1、理解、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、導(dǎo)入激趣
以戰(zhàn)爭(zhēng)文化趣味知識(shí)導(dǎo)入。
《孫子兵法》的作者是誰？他是什么朝代的人？——孫武，春秋時(shí)期
“千里走單騎”主人公是誰？它出自哪一部描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的著名小說？——關(guān)羽，《三國演義》
保爾柯察金形象出自哪一部文學(xué)作品，作者是誰——《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基
猜與“軍事”有關(guān)的成語。
1）“神農(nóng)布陣”——草木皆兵
2）“軍事論文”——紙上談兵
古代“以少勝多”的戰(zhàn)例及相關(guān)人物。
官渡之戰(zhàn)——曹操~袁紹巨鹿之戰(zhàn)——項(xiàng)羽~章邯
赤壁之戰(zhàn)——曹操~周瑜淝水之戰(zhàn)——苻堅(jiān)~謝安
二、常識(shí)介紹
1.《左傳》：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面的一部編年體史書。
相傳是春秋時(shí)期魯國史官左丘明所作。是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體史書,書中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物性格，對(duì)后代散文發(fā)展有很大影響。
《左傳》（左丘明）《公羊傳》（公羊高）《谷梁傳》（谷梁赤）合稱“春秋三傳”，其中成就最高的是《左傳》。
2.關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。
國別體：通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。
3.背景
這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是：齊襄公時(shí)，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年），齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。
解題：曹劌是什么人物？他“論”的是什么“戰(zhàn)”？
也叫曹沫，春秋時(shí)代魯國大夫。他“論”的是春秋時(shí)以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役之一——齊魯長勺之戰(zhàn)。
三、讀譯課文，梳理字詞。
�。ㄒ唬┭凶x第一部分（第1段）。
�。�1）“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年（公元前684年）。
�。�2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢？從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“進(jìn)攻、攻打”。
�。�3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的`身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”。
�。�4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。
�。�5）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
�。�6）“乃入見”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。
第一層：交代曹劌請(qǐng)見魯莊公的原因。
春秋地圖中找出齊魯位置。
說文解字——間
最早寫做“閒”——從門縫中能看到月亮，表示“門縫”。引申為“縫隙”“空兒”。有縫便可插入東西，引申為插入、參與�！坝趾伍g焉”的“間”即參與之意。
（7）“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：
�、佟耙率乘�，弗敢專也，必以分人”；
�、凇盃奚癫�，弗敢加也，必以信”；
�、邸靶〈笾z，雖不能察，必以情”。
（8）對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？討論后明確：對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請(qǐng)同學(xué)注意：“�！笔敲~，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。
�。�9）為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
�。�10）本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。
小知識(shí)：春秋時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)春秋時(shí)代大多沒有常備軍，有戰(zhàn)事時(shí)，國君親任統(tǒng)帥，貴族任各級(jí)軍官，而士兵則臨時(shí)從奴隸中征集。曹劌說的“民弗從也”就是針對(duì)這種征集工作來說。
�。�11）小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請(qǐng)見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
�。ǘ┭凶x第二部分（第2段）
1.這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。“
2.作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個(gè)狀語后置句），在魯國境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國有利。
3.反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的土氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
說文解字——鼓
左邊是鼓形，上有裝飾，下有鼓座；右邊是一只手拿鼓棰擊鼓。原義是鼓，名詞；引申為動(dòng)詞的擊鼓、敲鼓。
地圖中看長勺位置。
小知識(shí)：春秋時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)2
春秋時(shí)代的作戰(zhàn)方式是車戰(zhàn)：一車四馬，上乘三個(gè)甲士（一人駕車，左右各一），車后還有72步卒。擊鼓是進(jìn)攻的信號(hào)。進(jìn)攻時(shí)戰(zhàn)車沖鋒在前，步卒緊跟其后。打敗的一方往往離開車，人仰馬翻，落荒而逃。所以本文有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語。
看圖——軾
4.小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
�。ㄈ┭凶x第三部分（第3段）
1.魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2.曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊�！胺驊�(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）�？梢姴軇タ紤]問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
3.小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。
四、分析探究
1.本文線索
事件發(fā)展：戰(zhàn)前——戰(zhàn)中——戰(zhàn)后
曹劌活動(dòng)：請(qǐng)見——參戰(zhàn)——論戰(zhàn)
2.魯國取勝的原因
（1）政治上：取信于民。
齊軍來犯，魯莊公認(rèn)為可以迎戰(zhàn)的條件是衣食分人不獨(dú)專，對(duì)神誠實(shí)不虛夸，大小案件盡誠心。曹劌否定了前兩個(gè)條件，認(rèn)為這是小恩小惠，未能遍及眾人，人民是不會(huì)跟你去作戰(zhàn)的；對(duì)神誠實(shí)，也不過是小信用，還不能取得神的信任，神是不會(huì)保佑你的；而對(duì)第三個(gè)條件，曹劌加以肯定，認(rèn)為這是做君主的對(duì)人民盡了本職的事，能得到人民的擁護(hù)，可以憑這個(gè)條件抵御齊國的侵略。曹劌對(duì)戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的分析，說明了他充分認(rèn)識(shí)到人民的力量，對(duì)當(dāng)權(quán)者來說，戰(zhàn)爭(zhēng)能不能打，能不能勝，最重要的一條是能否取信于民。曹劌的這種認(rèn)識(shí)是難能可貴的，表明了他正確的戰(zhàn)略思想。
�。�2）軍事上：正確的指揮和靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。
3.詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。
文章圍繞“論戰(zhàn)”來選擇與組織材料，展開記敘，以突出曹劌高明的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過程寫得十分簡(jiǎn)略，文章中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來寫作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備及戰(zhàn)勝齊國的原因。
4.對(duì)比襯托，塑造形象。
本文運(yùn)用對(duì)比襯托法，通過人物的對(duì)話和動(dòng)作，描寫了兩個(gè)對(duì)比鮮明的人物形象——曹劌與魯莊公。在戰(zhàn)前準(zhǔn)備階段，魯莊公“將戰(zhàn)”而不知“何以戰(zhàn)”，曹劌分析研究之后得出結(jié)論：“小大之獄”“必以情”“忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)�！�
鄉(xiāng)人勸阻，反襯出曹劌對(duì)國事關(guān)心和他對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)深刻的洞察力，尤其對(duì)魯莊公的政治能力和魯國戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備感到憂慮，這表現(xiàn)了曹劌的愛國熱情。同時(shí)，這一小插敘，也使故事一開始就橫生波瀾。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容；熟讀課文。
能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：曹劌的民本思想和軍事才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
曹劌的民本思想對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。
教學(xué)方式：
誦讀；理解記憶法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀錄音；有關(guān)《左傳》的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例�！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
二、解題
①《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》�！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。
�、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。
�、壅n文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族，為了魯國的利益，他主動(dòng)為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場(chǎng)，協(xié)助魯莊公指揮，為戰(zhàn)勝齊國起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字，可見課文側(cè)重要寫的是曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想，而不是側(cè)重記敘長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。
三、朗讀課文，整體感知
1、給下面的字注音：
劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢專也（fú）小惠未編（biàn）玉帛（bó）
小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）軾（shì）旗靡（mǐ）
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，疏通翻譯
2、重點(diǎn)詞解釋：
齊師伐我——軍隊(duì)；又何間焉——參與；
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺；衣食所安——養(yǎng)；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；
神弗福也——賜福、保佑；小大之獄——案件；
忠之屬也——盡力做好本分的事；可以一戰(zhàn)——可以憑借；
公將鼓之——擊鼓；公將馳之——驅(qū)車（追趕）；
彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛；故克之——戰(zhàn)勝。
3、提出問題，復(fù)述課文大意。
解答疑問
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)──彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開始的時(shí)機(jī)──轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
4、理清線索，給課文分段。
本文有幾條線索？
學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn)）；
一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見──請(qǐng)問──參戰(zhàn)──釋疑）。
第二課時(shí)
一、分析課文第1段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問檢查：
�、賾�(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、國家？
�、诒憩F(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對(duì)魯國來說是正義之戰(zhàn)）
③莊公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”
�、軇フ�(qǐng)見的原因？
直接原因－“齊師伐我”
根本原因－“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”
�、葸@一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)？愛國
�、迍シ治鰬�(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的`幾次對(duì)話完成的？三次
⑦劌否定了什么作法？肯定了什么作法？怎樣肯定的？
“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”
�、鄰倪@一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上，曹劌重視的是什么？人民的支持
�、徇@又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”
�、獗憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”
5、小結(jié)：
本段寫了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公，通過與莊公的對(duì)話，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。
二、分析課文第2段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問檢查：
�、賱ヅc莊公二人的表現(xiàn)分別是什么？表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)？
劌：“未可”，“可矣”，等待時(shí)機(jī)，觀察時(shí)機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)
公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”
�、隗w現(xiàn)劌指揮正確的句子？“齊師敗績”，“遂逐齊師”
�、郾径伪憩F(xiàn)了劌的什么能力？決斷能力
�、苡米约旱脑捀爬ū径谓榻B了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪兩個(gè)過程？反攻和追擊
5、小結(jié)：
講述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過。
三、分析課文第3段
�、俦憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子？“公問其故”
�、谝弧拔纯伞睘楹危俊胺驊�(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”
�、埤R人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”
�、芏拔纯伞睘楹�？“夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉�！�
⑤后為何又“可矣”？“視其轍亂，望其旗靡”
�、蘅偨Y(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么？
反攻時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)
追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)
�、邚谋径慰梢钥闯霾軇サ膽�(zhàn)術(shù)思想是什么？
注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。
5、小結(jié)：
本段是全文重點(diǎn)，寫曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。
四、總結(jié)全文：
本文通過記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。
第三課時(shí)
一、寫作特點(diǎn)：
1、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。“論”
2、結(jié)構(gòu)上，過渡自然，前后照應(yīng)。
3、語言簡(jiǎn)練生動(dòng)。
4、人物形象對(duì)比鮮明。
二、重點(diǎn)句式及詞語：
1、判斷句式：
�、僦抑畬僖�。
�、诜驊�(zhàn)，勇氣也。
�、鄯虼髧�，難測(cè)也。
2、古今異義的實(shí)詞：古今間：參與隔開，不連接
犧牲：祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命
獄：案件監(jiān)獄
可以：兩個(gè)詞，意為“可以憑借”一個(gè)詞，表示可能或許可
三、重點(diǎn)句翻譯：
1、肉食者謀之，又何間焉？
2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
3、何以戰(zhàn)？
4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。
5、小信未孚，神弗福也。
6、小大之獄，雖不能察，必以情。
7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
四、完成課后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文。
2、能正確譯講并背誦第1自然段。
學(xué)習(xí)過程：
一、板題、示標(biāo)。
同學(xué)們，讓我們撥開歷史的塵埃，在時(shí)間的長河中逆流而上，走進(jìn)硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)，去看春秋戰(zhàn)國時(shí)發(fā)生在齊魯之間的長勺之戰(zhàn)，這歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。同學(xué)們，你們知道弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝齊國，又是誰在這場(chǎng)戰(zhàn)役中起到了至關(guān)重要的作用嗎？今天我們所要學(xué)得這篇課文就是關(guān)于這場(chǎng)戰(zhàn)役的.，學(xué)完這一課你們就會(huì)明白的。
�。ò孱}）
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影）
二、第一次“先學(xué)后教”，比讀準(zhǔn)字音。
1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰讀音準(zhǔn)確，停頓正確。XX你先開始讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助更正。
2、生輪流讀課文，有錯(cuò)即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，師及時(shí)表揚(yáng)聲音響亮、讀得正確流利的同學(xué)。
3、可能讀錯(cuò)的字詞
劌見鄙孚徧靡
4、生齊讀板書字詞兩遍。
三、第二次“先學(xué)后教”，比譯講課文。
1、指導(dǎo)自學(xué)
自學(xué)指導(dǎo)一：
請(qǐng)同學(xué)們邊小聲讀課文第1自然段，邊運(yùn)用書下注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯，5分鐘后比誰能正確譯講第1自然段。
（如有疑問可問同學(xué)，也可舉手問老師）
2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
3、檢查自學(xué)效果。
師：自學(xué)暫停，下面譯講課文。
XX，你譯講第一句，譯講方法請(qǐng)看投影：先讀一句原文，再解釋詞，最后連起來翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有錯(cuò)，請(qǐng)幫助更正。
依次一人譯一句。（若有錯(cuò)，指名更正，生不會(huì)，師更正）
估計(jì)有疑難的詞：
古：鄙陋。這里指目光短淺
鄙
今：輕視，看不起
古：古代祭祀用的豬、牛、羊等
犧牲
今：為正義的事業(yè)舍棄生命
何以戰(zhàn)：憑，靠
必以分人：把
比以信：按照，根據(jù)
必以情：按照，根據(jù)
可以一戰(zhàn)：可以憑借
生齊讀第1自然段。
四、第三次“先學(xué)后教”，比背誦課文。
1、下面請(qǐng)大家讀背課文第1自然段，先各自練習(xí)讀，準(zhǔn)備背，比一比誰能在5分鐘之內(nèi)準(zhǔn)確、流利地背出來。
2、生練習(xí)背。
3、檢查背誦：指名背、齊背
4、小結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們會(huì)正確朗讀課文，并會(huì)譯講、背誦第1自然段了，我們也知道魯國已經(jīng)做好了政治準(zhǔn)備，那么這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況如何？曹劌又會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮什么樣的作用呢？這一連串的問題我們到下節(jié)課再來探討。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，體會(huì)曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義，忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。
過程與方法
自主----合作----探究
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
分析體會(huì)曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想，人物形象。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：上節(jié)課，我們共同翻譯了字、詞、句，熟練朗讀了全文，明確了文章的結(jié)構(gòu)，那么這節(jié)課我們一起來深入學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，主要解決兩個(gè)方面的問題。課件展示目標(biāo)：
1、理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，體會(huì)曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形象。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒊醪嚼斫庹n文
1、本文的主人公是誰？（曹劌）
2、曹劌和誰論戰(zhàn)？（魯莊公）
3、論的是哪一場(chǎng)戰(zhàn)役？（長勺之戰(zhàn)）
學(xué)生搶答。
師：長勺之戰(zhàn)誰勝？（魯國勝），弱國戰(zhàn)神強(qiáng)國，關(guān)鍵在誰？（統(tǒng)帥），那么我們就來研究一下曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想。
�。ǘ⒃僮x課文，探究文本
活動(dòng)一：把握曹劌戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想
1、把握曹劌戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想
�、亵斍f公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備？曹劌是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的？
（同桌討論，指名作答，老師點(diǎn)撥）
�、跒槭裁础肮珜⒐闹瑒ピ唬骸纯��！R人三鼓。劌曰‘可矣�！�？
�、蹫槭裁础肮珜ⅠY之，劌曰‘未可�！乱暺滢H，登軾而望之，曰：‘可矣’”？
�、軓膽�(zhàn)爭(zhēng)的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？
抓住反擊的時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)；
抓住追擊的時(shí)機(jī)——“轍亂旗靡”之時(shí)。
（學(xué)生活動(dòng)：以學(xué)習(xí)小組為單位，共同交流，回答時(shí)小組成員共同站起，一人回答，其他組員補(bǔ)充。）
小結(jié)：政治上——取信于民；軍事上——掌握戰(zhàn)機(jī)。
師:文中兩個(gè)人物是戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩個(gè)重要人物，人物形象各有特色，下面我們就來結(jié)合文本來品味這兩個(gè)人物。
活動(dòng)二：分析人物形象
2、品評(píng)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
你能從文中分別找出一個(gè)詞語來概括魯莊公和曹劌嗎？完成表格
�。�1）學(xué)生小組交流。
�。�2）學(xué)生發(fā)言。
�。�3）教師評(píng)價(jià)、總結(jié)。
曹劌：思想上愛國，國難當(dāng)頭之際挺身而出為國效力；
政治上深謀遠(yuǎn)慮，懂得取信于民是作戰(zhàn)的前提條件；
軍事上有卓越的軍事才能，善于詳察敵情，把握有利戰(zhàn)機(jī)。
魯莊公：目光短淺，魯莽草率，昏庸無能，急躁冒進(jìn)。
�。ㄈ�、又讀課文，暢談所得
師：是的.，在長勺之戰(zhàn)中，魯莊公確實(shí)表現(xiàn)無能，魯莊公作為一國之君，他真得是是一個(gè)昏君嗎？為什么？
（鼓勵(lì)大膽地思維，大膽地發(fā)言，而且能言之有據(jù)，言之有理即可）
1、放下尊嚴(yán)，虛心納諫：
2、盡職盡責(zé)，知人善用：
3、不恥下問，取長補(bǔ)短：
三、知識(shí)搶答：
1、說出兩個(gè)中國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役。
2、請(qǐng)你說出關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的古今名言兩條。
3、《孫子兵法》的作者是誰？他是什么朝代的人？
4、“千里走單騎”這個(gè)故事的主人公是誰？它出自哪一部描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的著名小說？
四、小結(jié)全文
課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備----取信于民，敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地----長勺，敘述了利于反攻的時(shí)機(jī)-----彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)----轍亂旗靡之時(shí)。這次戰(zhàn)役，采取了“敵疲我打”的方針，成為中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的杰出才能，說明必須取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，并掌握戰(zhàn)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
閱讀課文，回答下列問題。（用原文語句回答下列問題）
1、曹劌主動(dòng)求見魯莊公原因是什么？
2、曹劌進(jìn)見時(shí)，他的同鄉(xiāng)反對(duì)的理由是
3、曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是什么？
4、為什么“齊人三鼓”曹劌才同意擊鼓進(jìn)軍？
5、曹劌“下視其轍，登軾而望之”后才同意追擊的理由何在？
6、曹劌“下視其轍，登軾而望之”的原因是
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解背誦全文。
2、古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法。掌握判斷句式。
3、了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解背景，熟讀課文。
2、自學(xué)，理解大意。
一、導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。文中所寫的齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。長勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介：
本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
毛澤東《中國革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》中對(duì)長勺之戰(zhàn)的評(píng)價(jià)
春秋時(shí)期，魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的情況是弱國抵抗強(qiáng)國，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌制止了，采取了“敵疲我打”的方針，打勝了齊軍，創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的.戰(zhàn)例。
二、讀。
1、學(xué)生自讀，劃出不識(shí)字，掃除文字障礙。
2、聽錄音，正音。
3、檢測(cè)：給下面畫線的字注音：
曹劌（）又何間焉（）肉食者鄙（）
犧牲玉帛（）小信未孚（）登軾而望之（）
吾視其轍亂（）夫戰(zhàn)，勇氣也（）望其旗靡（）
4、以兩人為一組，互聽互讀。
三、理解大意。
方法：
1、結(jié)合注釋口頭串譯。
2、以兩人為一組，一人問，一人答。
3、最終兩人都能譯。
4、隨時(shí)質(zhì)疑。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清線索，不看注釋，能準(zhǔn)確理解全文。
2、了解曹劌的人物形象。
3、理解本文詳略安排的技巧。
一、學(xué)生不看課下注釋，口頭翻譯全文。
二、理清線索，給課文分段。
本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：
有兩條線索：一條是事件發(fā)展的線索（戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)）；一條是人物活動(dòng)的線索。
三、檢測(cè)。
（一）、給下列語句中加點(diǎn)的詞注音、釋義。
1.又何間焉間（）：
2.彼竭我盈盈（）：
3.小惠未徧徧（）：
4.小信未孚孚（）：
5.下視其轍轍（）：
6.登軾而望軾（）：
7.望其旗靡靡（）：
（二）、解釋下列語句中加點(diǎn)詞的含義，想一想它們?cè)诂F(xiàn)代漢語中的常用義是什么。
1.忠之屬也忠：
2.犧牲玉帛犧牲：
3.小大之獄獄：
4.肉食者鄙鄙：
5.神弗福也福：
6.再而衰再：
�。ㄈ�、“一鼓作氣”在文中的意思是，現(xiàn)在常用的意思是。請(qǐng)你用它造一個(gè)句子。
造句：
�。ㄋ模�、將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語。
1.何以戰(zhàn)？
2.忠之屬也。
3.戰(zhàn)則請(qǐng)從。
4.雖不能察，必以情。
5.夫戰(zhàn)，勇氣也。
�。ㄎ澹�、閱讀下面的選文，思考并回答文后問題。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1、能順暢朗讀課文，理解文意，積累文言詞語，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。
2、理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因，學(xué)習(xí)古人克敵制勝的智慧。
3、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)安排：2課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
搜集資料了解《左傳》相關(guān)知識(shí)及時(shí)代背景，讀文至少三遍（讀熟），結(jié)合文下注釋，書面翻譯課文，摘錄重要的及不理解的詞句。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
疏通文意，理清字詞，有感情地朗讀課文。
初步了解齊魯長勺之戰(zhàn)的過程。
課堂活動(dòng)
活動(dòng)一：預(yù)習(xí)展示，讀順課文
1、口頭展示《左傳》相關(guān)知識(shí)及時(shí)代背景。（自由搶答）
2、組內(nèi)互相提醒易寫錯(cuò)的詞語及易讀錯(cuò)的拼音，并用紅筆標(biāo)注。
3、小組按照這樣的流程來讀通文章：（注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、語氣）
第一步，個(gè)人自由朗讀
第二步，組長點(diǎn)名朗讀（一人一節(jié)，互相糾錯(cuò)）
第三步，小組以各自獨(dú)特的方式朗讀。（為全班展示做準(zhǔn)備）
4、 各組展示一個(gè)自然段的朗讀成果，評(píng)選出優(yōu)秀小組。
活動(dòng)二：互幫互助，疏通文意
1、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記（翻譯），用各自的方式疏通文意，并把疑難詞句寫到小黑板上。（確�？焖俑咝В�
2、組間互相解決小黑板上的疑難詞句。（各小組任選一組幫助解決）
3、個(gè)人將小黑板上的重要詞句在書上做上記號(hào)，并當(dāng)堂識(shí)記意思。
活動(dòng)三：分類歸納，梳理現(xiàn)象
1、根據(jù)以下分類小組合作梳理文言現(xiàn)象（組長分配任務(wù)）。
（1）古今異義
�。�2）一詞多義
�。�3）詞類活用
�。�4）通假字
（5）特殊句式
省略句
倒裝句
2、以小組為單位口頭展示（部分組展示，其余組補(bǔ)充、糾正）。
活動(dòng)四：課堂反饋
1、解釋下列畫線字詞
肉食者鄙 小惠未徧 民弗從也
弗敢加也，必以信 小信未孚，神弗福也
公將鼓之 既克，公問其故
吾視其轍亂，望其旗靡
2、翻譯下列句子。
①肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
②衣食所安，弗敢專也，必以分人。
�、坌〈笾z，雖不能察，必以情。
�、芤还淖鳉猓俣�，三而竭。
�、菪⌒盼存�，神弗福也。
�、拗抑畬僖�，可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請(qǐng)從。
課后作業(yè)：
1、識(shí)記重要文言詞語的意思及用法。
2、背誦課文
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述課文大意。
2、課文的三個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪三個(gè)階段？各自論了什么？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解魯軍以弱勝強(qiáng)的.原因，學(xué)習(xí)古人克敵制勝的智慧。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。
3、學(xué)習(xí)課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
課堂活動(dòng)
活動(dòng)一：預(yù)習(xí)反饋，理清結(jié)構(gòu)
1、小組組內(nèi)交流“預(yù)習(xí)作業(yè)”
2、展示“預(yù)習(xí)作業(yè)”1
活動(dòng)二：品讀課文，感悟內(nèi)涵
朗讀課文，結(jié)合具體語句思考下列問題：
1、你認(rèn)為魯國以弱勝強(qiáng)的原因有哪些？
2、你眼中曹劌的形象是怎樣的？
3、你又如何評(píng)價(jià)魯莊公呢？
�。▊�(gè)人思考----小組交流----全班展示）
活動(dòng)三：瀏覽課文，探究特色：
1、古人記敘這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，用“齊魯長勺之戰(zhàn)”為題，而后人卻改用“曹劌論戰(zhàn)”為題，為什么要作這樣的改動(dòng)？
2、本文詳略是如何安排的？為什么這樣處理？這給我們什么寫作啟示？
（個(gè)人思考----小組交流----全班展示）
活動(dòng)四：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
戰(zhàn)爭(zhēng)要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，我們的學(xué)習(xí)、工作也得講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。請(qǐng)大家想想，談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)。（個(gè)人思考-----組內(nèi)交流）
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞語21個(gè)。
2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。
3、通過比較閱讀把握人物對(duì)話，探究人物性格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言詞語。
2、通過比較閱讀把握人物對(duì)話，探究人物性格。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生完成兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，熟讀課文和結(jié)合課下注釋翻譯全文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
春秋時(shí)期，弱小的魯國迎戰(zhàn)強(qiáng)大的齊國。結(jié)果在魯?shù)亻L勺戰(zhàn)勝了齊軍。創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名戰(zhàn)例----齊魯長勺之戰(zhàn)。今天我們就來聽聽這場(chǎng)戰(zhàn)例的指揮者曹劌論述取勝的原因。
二、朗讀正音：
1、又何間焉
2、小惠未徧
3、小信未孚
4、夫戰(zhàn)，勇氣也
5、望其旗靡
三、梳理文章思路：
請(qǐng)同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概述課文內(nèi)容。
莊公迎戰(zhàn)----備戰(zhàn)----勝戰(zhàn)----曹劌論戰(zhàn)
四、疏通文意，積累實(shí)詞
(采用質(zhì)疑釋疑的方法，讓學(xué)生先提出在預(yù)習(xí)中遇到的'問題，其它同學(xué)回答，合作探究，共同解決。)（中間適時(shí)穿插理解實(shí)詞和翻譯的方法）
理解文言實(shí)詞的方法
1、結(jié)合詞語的文言語境理解。
2、借助平時(shí)文言實(shí)詞的積累，進(jìn)行推斷。
3、結(jié)合文言語法知識(shí)。
4、參照字形來理解。
翻譯的原則。
1、直譯要準(zhǔn)確
2、句子要通順。
最后讓學(xué)生歸納總結(jié)文言知識(shí)點(diǎn)。（有意識(shí)地落實(shí)到數(shù)量上）
重點(diǎn)實(shí)詞（12個(gè)）間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡
古今異義詞語（3個(gè)）犧牲獄可以
通假字（1個(gè)）徧
一詞多義（5個(gè)）師故請(qǐng)間伐
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之
故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。
既克，公問其故又何間焉？余則慍袍敝衣處其間。
……（課文中一詞多義的詞還有很多，學(xué)生課下積累。）
五、試背課文
六、小試身手
子魚論戰(zhàn)
《左傳》
宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟(jì)。子魚曰：“彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之�！惫唬骸安豢伞！奔葷�(jì)而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陳而后擊之，宋師敗績。公傷股，門官殲焉。國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列�！弊郁~曰：“君未知戰(zhàn)。勍敵之人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉。且今之勍者，皆我敵也。雖及胡耇，獲則取之，何有于二毛？明恥教戰(zhàn)，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛重傷，則如勿傷；愛其二毛，則如服焉。
1、解釋下面劃線的詞語。
（1）楚人未既濟(jì)。
（2）公傷股，門官殲焉。
�。�3）不禽二毛。
�。�4）不鼓不成列。
2、翻譯下列句子。
1）彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之。
2）既陳而后擊之，宋師敗績。
3）若愛重傷，則如勿傷。
七、齊背課文。
八、作業(yè)
試把本文和《子魚論戰(zhàn)》進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析人物形象。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教學(xué)設(shè)想】
1、把認(rèn)識(shí)曹劌形象，理解戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，把對(duì)比的手法、詞語的古今義作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、教學(xué)中重視學(xué)生熟讀、背誦的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“以讀促悟，以悟促記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、課外搜集古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)史以弱勝強(qiáng)，以少勝多的戰(zhàn)例，了解其中決定性的因素是什么。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：識(shí)記作家、作品的文學(xué)常識(shí)，積累文言字詞，認(rèn)識(shí)人物形象。
2、過程與方法：
探究對(duì)話描寫對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用，在朗讀中體會(huì)本文的語言特色。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)曹劌“國家有難、匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確，節(jié)奏的合理，盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài)，并使語句流暢，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意，進(jìn)而要求熟讀成誦。
2、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語言的描繪，而且寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)時(shí)經(jīng)過，戰(zhàn)后總結(jié)三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò)分明，學(xué)生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋，可以粗通大意。
【學(xué)法指導(dǎo)】
知識(shí)歸納法：中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要任務(wù)，就是要積累一定量的文言詞語知識(shí)，諸如常見的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，重點(diǎn)文言實(shí)詞，古今異義現(xiàn)象，一詞多義現(xiàn)象，特殊的文言句式等。
【教學(xué)流程】
1、導(dǎo)入新課：
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例，哪位同學(xué)能舉出實(shí)例（赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)），這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊，毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)爭(zhēng)史上弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的，通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
2、解題：
學(xué)生閱讀注釋（1）教師補(bǔ)充：
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸候國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書，書中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)。尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事，這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的'齊國和弱小的魯國，交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，史稱長勺之戰(zhàn)，發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄王時(shí)，政令無常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難，后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公，后來魯國也送公子糾回齊國爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年），齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭(zhēng)奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。
3、教師范讀課文，注意加點(diǎn)字讀音：
曹劌（guì）又何間焉（jiān）鄙（bǐ）未孚（fú）長勺（sháo）弗（fú）未徧（biàn）轍（zhé）靡（mí）軾（shì）公與之乘（chéng）彼竭（jié）我盈（yíng）
4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
�、普n文共三段，是按什么順序組織材料的？詳寫了什么？略寫了什么？
明確：按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn)，略寫戰(zhàn)斗。
5、學(xué)生參閱注釋，教師點(diǎn)拔，疏通文意。
6、文言知識(shí)歸納：
�、磐僮郑盒』菸磸�，民弗從也。（“徧”通“遍”，遍及，普遍。）
�、埔辉~多義：
間：
又何間焉：參與
中間力拉崩倒之聲：夾雜
以：
必以分：把
何以戰(zhàn)：依靠
必以信：用
必以情：按照
可以一戰(zhàn)：憑借
之：
肉食者謀之：代詞，代事
公與之乘：代詞，代人
故克之：代詞，代齊軍
小大之獄：的
公將鼓之：助詞，無意義
�、窃~類活用：
一鼓作氣（鼓：名詞作動(dòng)詞“擊鼓”）
小信未孚，神弗福也（福：形容詞作動(dòng)詞“賜�！薄氨Ｓ印保�
古今異義：肉食者鄙（古義：鄙陋，指目光短淺；今義：粗俗，低下）
又何間焉（古義：參與；今義：隔開，不連接）
犧牲玉帛（古義：祭祀用的豬、牛、羊等；今義：為正義而舍棄生命）
小大之獄（古義：案件；今義：監(jiān)獄）
可以一戰(zhàn)（古義：兩個(gè)詞，譯為：“可以憑借”；今義：一個(gè)詞，表示可能或許可）
⑷特殊句式：
�、偈÷跃洌�
�。ú軇ィ┠巳耄ǔ┮姡ㄇf公）（省略主語、賓語）
民弗從（之）也（省略賓語）
必以（之）分人，可以（之）一戰(zhàn)（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語）
再（鼓）而（士氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭（省略謂語，主語）
②判斷句：
忠之屬也。夫戰(zhàn)，勇氣也。夫大國，難測(cè)也。
③倒裝句：
何以戰(zhàn)（介詞賓語前置，即“以何戰(zhàn)”）
戰(zhàn)于長勺（狀語后置，即“于長勺戰(zhàn)”）
7、揣摩探究：
⑴你認(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國君？
⑵簡(jiǎn)析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)？
�、悄阏J(rèn)為魯國以弱勝強(qiáng)，憑借的是什么？
8、教材拓展：
結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭(zhēng)史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的因素是什么？你從中受到了什么啟發(fā)。
9、課后作業(yè)。
就本文寫一篇讀后感。
【板書設(shè)計(jì)】（脈絡(luò)梳理）
求信于臣民弗從也
不可以戰(zhàn)
戰(zhàn)前準(zhǔn)備求信于神神弗福也戰(zhàn)略思想
信于民忠之屬也可以一戰(zhàn)
齊人三鼓，魯軍一鼓，齊師敗績
戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過戰(zhàn)場(chǎng)指揮
下視其轍，登軾望之，遂逐齊師
彼竭我盈，故克之
戰(zhàn)后總結(jié)戰(zhàn)術(shù)思想
轍亂旗靡，故逐之
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過人物形象分析，學(xué)會(huì)通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。
2、深入文本分析，拓展相關(guān)語文觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過人物形象分析，學(xué)會(huì)通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入文本分析，拓展相關(guān)語文觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的'能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt情景劇
教學(xué)過程：
一、舊知回顧
1、齊讀課文，分段概括主要內(nèi)容。（相機(jī)板書）
2、指明反饋。
二、新授
1、曹劌人物形象分析
出示：我從（）看出，曹劌是一個(gè)（）的人。
2、指明反饋：
�。�1）“下視其轍，登軾而望之”縝密
A、為何要“下視其轍，登軾而望之”？（譯原句，分析理解）
�。ǚ虼髧y測(cè)也，懼有伏焉）（譯原句，分析理解）
B、實(shí)際情況如何？
�。ㄎ嵋暺滢H亂，望其旗靡）（譯原句，分析理解）
C、拓展：
用兵之道，攻心為上，攻城為下；——《三國志》
心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。
擒賊先擒王，攻人先攻心。
�。�2）愛國、從容（主動(dòng)請(qǐng)諫、從戰(zhàn)）
�。�3）遠(yuǎn)見（抓住時(shí)機(jī)、取得民心）
1）抓住時(shí)機(jī)
A、何時(shí)擊鼓？（待齊人三鼓）
B、為何擊鼓？（振奮軍心，進(jìn)攻命令）
C、為何要待齊人三鼓？（彼竭我盈）
2）取得民心
A、戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)要抓住時(shí)機(jī)，僅僅抓住時(shí)機(jī)就一定能獲勝嗎？（補(bǔ)充介紹臨時(shí)招兵制）
B、分角色朗讀對(duì)話部分（分析理解）
（善待百姓——取得民心）
C、拓展：
水能載舟，亦能覆舟�！铺�
民為貴，社稷次之，君為輕。——孟子
三、拓展
1、從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡，匹夫有責(zé)”。
2、從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失，機(jī)不再來”。
3、從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙嗎？
四、情景劇表演
板書設(shè)計(jì)：
曹劌論戰(zhàn)
《左傳》
愛國、從容
曹劌縝密抓住時(shí)機(jī)
遠(yuǎn)見取得民心
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
1、 理解曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象。
2、 體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
3、 理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
學(xué)生齊讀課文，回顧舊知，并引出下文。
教師提三個(gè)問題：
1、曹劌和誰論戰(zhàn)？
2、曹劌論的是哪一次戰(zhàn)爭(zhēng)？
3、課文的三個(gè)自然正好可以對(duì)應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的哪三個(gè)階段？
明確：魯莊公；長勺之戰(zhàn)；戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。（板書：戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后）
二、研讀課文
1、 學(xué)習(xí)戰(zhàn)前的部分。
�、艑W(xué)生自由朗讀課文，思考第一段交代了哪些方面的內(nèi)容？
明確：戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、曹劌請(qǐng)見的原因，曹劌與魯莊公的對(duì)話。
⑵教師引導(dǎo)學(xué)生分析曹劌與莊公對(duì)話部分的內(nèi)容。
① 曹劌與魯莊公是圍繞著什么來展開話題的？
明確：“何以戰(zhàn)”，即作戰(zhàn)的條件。（板書：作戰(zhàn)條件）
② 學(xué)生自讀對(duì)話部分的文字，想一想：魯莊公提出了哪三條作戰(zhàn)的條件？ 曹劌認(rèn)為哪一條是最重要的？為什么？
明確：“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；“犧牲玉帛，弗敢加也，必以情”；“小大之獄，雖不能察，必以信”。曹劌認(rèn)為第三條最重要，因?yàn)樽龅搅说谌龡l之后就可以取信于民，而老百姓是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵因素。（板書：取信于民）
補(bǔ)充：春秋時(shí)代大多沒有常備軍，有戰(zhàn)事時(shí)，國君親任統(tǒng)帥，貴族任各級(jí)軍官，而士兵則臨時(shí)從奴隸中征集。曹劌說的“民弗從也”，就是針對(duì)這種征集工作來說。（幻燈片呈現(xiàn)）
2、 學(xué)習(xí)戰(zhàn)中的部分。
⑴學(xué)生齊讀第二自然段，然后用一句話概括本段的意思。
明確：敘述了齊魯長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過。
補(bǔ)充：春秋時(shí)代的作戰(zhàn)方式是車戰(zhàn)：一車四馬，上乘三個(gè)甲士（一人駕車，左右各一），車后還有72步卒。擊鼓是進(jìn)攻的信號(hào)。進(jìn)攻時(shí)戰(zhàn)車沖鋒在前，步卒緊跟其后。所以，本文有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語。
�、普�(qǐng)學(xué)生思考：假如自己去寫一次戰(zhàn)爭(zhēng)，可能會(huì)寫上哪些內(nèi)容？
明確：比如戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方的人數(shù)，戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面、戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等。
教師追問：對(duì)照本段，哪些有哪些沒有？請(qǐng)你說說作者為什么這樣安排？
明確：本段主要寫了曹劌指揮作戰(zhàn)的情形，也就是他所采用的一些戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。（板書：戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)）這樣安排是為了表現(xiàn)曹劌高超的軍事才能，善于捕捉戰(zhàn)機(jī)。（板書：捕捉戰(zhàn)機(jī)）
�、遣軇ド朴谧プ∵M(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)，文章有兩個(gè)“未可”和“可以”，分別應(yīng)該用什么語氣讀？
明確：兩個(gè)“未可”要讀出曹劌臨陣從容鎮(zhèn)定，而兩個(gè)“可以”要讀出曹劌的自信、胸有成竹。
�、日�(qǐng)學(xué)生齊讀本段，加深理解。
3、 學(xué)習(xí)戰(zhàn)后的.部分。
�、艑W(xué)生自讀第三自然段，用一句話概括本段大意。
明確：曹劌解釋戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。（板書：取勝原因）
⑵曹劌的解釋可以分成幾層意思？
明確：兩層。一層解釋進(jìn)攻的原因，一層解釋追擊的原因。（板書：進(jìn)攻追擊）
�、悄阌X得曹劌解釋的取勝原因完整嗎？（這個(gè)提問意在引發(fā)討論，完成對(duì)曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象的分析）
明確：不完整。曹劌主要是從戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的層面來講的，確實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)取勝離不開他卓越的軍事才能。還可以從百姓的角度，那就是要取信于民，這是軍隊(duì)取勝的政治基礎(chǔ)；從魯莊公的角度，那就是魯莊公是一個(gè)比較開明的君主，善于聽取別人正確的意見。
三、 教師小結(jié)
本文僅用二百多個(gè)字就寫出了齊魯長勺之戰(zhàn)的全過程，之所以能夠做到這一點(diǎn)，和作者的剪裁有很大關(guān)系。本文詳寫曹劌論戰(zhàn)的部分而略寫其余，這樣更有利于表現(xiàn)曹劌這一人物形象，突出他的“遠(yuǎn)謀”。（板書：遠(yuǎn)謀）
補(bǔ)充：“一鼓作氣、彼竭我盈、轍亂旗靡”三個(gè)成語（幻燈片呈現(xiàn)）
板書：
戰(zhàn)前 作戰(zhàn)條件 取信于民
戰(zhàn)中 戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù) 捕捉戰(zhàn)機(jī) 遠(yuǎn)謀
戰(zhàn)后 取勝原因 進(jìn)攻追擊
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、 說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《曹劌論戰(zhàn)》是長春版九年級(jí)上冊(cè)的一篇古文。這篇出自于《左傳》的文章，內(nèi)容主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”展開，通過人物的對(duì)話總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫了曹劌這一愛國、具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的形象。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教材的編寫意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯；
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文主旨；
情感目標(biāo)：體會(huì)曹劌的愛國主義精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
把握人物對(duì)話，分析曹劌和魯莊公的人物形象；把握文章圍繞論戰(zhàn)為中心選材、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
二、說教法
在授課中，我將有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對(duì)話、理清文章敘述線索、抓住文章的主旨分析人物的形象，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
三、說學(xué)法
針對(duì)九年級(jí)學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注釋和掌握的文言文的基本知識(shí)，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨；采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過探究解決問題，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：回顧歷史課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役（例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)）導(dǎo)入新課，學(xué)生通過回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)的積極性。
（二）朗讀課文：課前預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。
�。ㄈ┦柰ㄎ囊猓阂髮W(xué)生，以四人一小組展開對(duì)文言字詞的討論，結(jié)合課下注釋，初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的'枯燥及對(duì)課文的支解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 能力。
（四）品讀課文，分析人物形象，鑒賞寫作特點(diǎn)
1、 討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點(diǎn)。
經(jīng)過前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在細(xì)致的閱讀中已經(jīng)較為具體的分析了曹劌和魯莊公的一些做法和他們的性格特點(diǎn)，所以歸納起來并不那么困難，我的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括提煉的能力。
對(duì)于魯莊公的形象，提醒學(xué)生全面客觀的看待，“他的身上是否也有優(yōu)點(diǎn)？”給他一個(gè)公平的評(píng)價(jià)。
2、《曹劌論戰(zhàn)》敘事的詳略是怎樣安排的？
本文材料安排詳略得宜，生動(dòng)耐讀。由此引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)突出中心的材料詳寫；起銜接、交代、照應(yīng)作用的材料略寫；與中心無關(guān)的材料不寫。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)內(nèi)容。
總之，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的總體理念是：突出文言文的教學(xué)特點(diǎn)，遵循實(shí)用性原則，從分析人物形象到文章寫法的探究，都注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與，盡量把課堂交給學(xué)生，教師做好及時(shí)地點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，力求使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家！
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�、抛R(shí)記作家、作品的文學(xué)常識(shí)，積累文言字詞。
⑵了解魯國以弱勝強(qiáng)的原因。
2、過程與方法：
�、盘骄繉�(duì)話描寫對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用。
�、圃诶首x中體會(huì)本文的語言特色。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值感：學(xué)習(xí)蓸劌“國家有難，匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。教學(xué)重點(diǎn)：
理清行文思路，背誦課文，體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。
教學(xué)方法：
誦讀法，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生分析歸納、自主探究、合作交流討論
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
�。ㄕn前讓學(xué)生利用工具書和網(wǎng)路查找有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)和齊魯長勺之戰(zhàn)的背景。）
第一課時(shí)
一、自學(xué)導(dǎo)綱
1、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，《三國演義》中孫劉聯(lián)軍大敗曹軍的是什么戰(zhàn)役？（學(xué)生回答：赤壁之戰(zhàn)）為什么這場(chǎng)戰(zhàn)役很有名？（學(xué)生答：以少勝多，以弱勝強(qiáng)）對(duì)！
那么歷史上這種以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例還有哪些呢？（學(xué)生紛紛發(fā)言。老師總結(jié)：官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)，巨鹿之戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)，長勺之戰(zhàn)。）今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇反映長勺之戰(zhàn)的文章《曹劌論戰(zhàn)》吧。（板書“曹劌論戰(zhàn)”）
2、出示導(dǎo)綱
簡(jiǎn)介作者、背景介紹
這篇文章選自《左傳》，“論”的是齊魯長勺之戰(zhàn)，請(qǐng)兩位同學(xué)分別把有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)和戰(zhàn)爭(zhēng)的背景加以簡(jiǎn)單的介紹。（學(xué)生介紹完后，教師加以簡(jiǎn)單的補(bǔ)充，可以用多媒體呈現(xiàn)）
二、合作互動(dòng)
1、自主學(xué)習(xí)
朗讀課文，疏通文句，感知文意
①、播放課文錄音，學(xué)生聽讀，用筆標(biāo)注生字字音。②、教師利用多媒體出示重點(diǎn)字字音，提示學(xué)生引起注意。
�、�、學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。（用多媒體打出例句）肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對(duì)的意味）
小惠未褊，民弗從也。（讀出否定的意味）忠之屬也，可以一戰(zhàn)。（讀出肯定的意味）
夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的.語氣）夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉。（有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩）
④、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合工具書和書下注釋，掃除詞語障礙，疏通文句，并勾畫出難詞難句，然后分組討論交流時(shí)解決。
2、合作學(xué)習(xí)
教師利用多媒體出示練習(xí)，明確重點(diǎn)詞語：
⑴ 肉食者謀之，又何間焉（參與）
⑵肉食者鄙（目光短淺）
�、且率乘�，弗敢專也（獨(dú)自占有）
⑷小惠未徧（通“遍”普遍、遍及）
�、晒珜⒐闹〒艄模┬⌒盼存冢窀ジＲ玻ㄙn福，保佑）
三、導(dǎo)學(xué)歸納
1、教師引導(dǎo)
概述課文大意。先讓學(xué)生自主分析，學(xué)生回答后教師明確答案
2、學(xué)生歸納
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。蓸劌請(qǐng)見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，并隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。
四、反饋訓(xùn)練
引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背下來，在背誦的過程中讓學(xué)生回到整體上進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
五、作業(yè)布置
背誦課文
第二課時(shí)
一、自學(xué)導(dǎo)綱
檢查背誦
二、合作互動(dòng)
1、自主學(xué)習(xí)
研讀課文，圍繞戰(zhàn)事，分析戰(zhàn)前狀況。
�、�、戰(zhàn)爭(zhēng)的名稱是什么？這是一場(chǎng)勢(shì)均力敵的戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？（學(xué)生討論交流回答后教師明確答案）明確：長勺之戰(zhàn) 力量差別懸殊的戰(zhàn)爭(zhēng)；齊強(qiáng)魯弱；齊國侵略魯國（“齊師伐我”）
�、启攪髋蓪�(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)態(tài)度如何？依據(jù)是什么？（學(xué)生分組討論）學(xué)生回答：統(tǒng)治者魯莊公積極應(yīng)戰(zhàn)（依據(jù)是“公將戰(zhàn)”）；百姓漠不關(guān)心（依據(jù)是鄉(xiāng)人與曹劌的對(duì)話“又何間焉”）；曹劌主動(dòng)請(qǐng)纓（依據(jù)是“曹劌請(qǐng)見”）。
2、合作互動(dòng)
以“論”設(shè)置問題，讓學(xué)生討論交流。
�、�、曹劌是什么身份？為什么要參戰(zhàn)？反映了他什么思想？（學(xué)生討論交流后回答教師名確）是一介平民；他參戰(zhàn)的原因是他認(rèn)為“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”；“處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君”，面對(duì)敵國外患，敢挺身而出，這是一種高尚的愛國情操
⑵、曹劌與莊公論戰(zhàn)，可分為幾個(gè)階段？（學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥。學(xué)生歸納回答后用多媒體打出）
三個(gè)階段：戰(zhàn)前（“曹劌請(qǐng)見”）；戰(zhàn)時(shí)（“戰(zhàn)于長勺”）；戰(zhàn)后（“既克”）。
�、�、戰(zhàn)前曹劌與魯莊公是怎樣論戰(zhàn)的？其主題是什么？有何作用？（學(xué)生討論回答用多媒體打出）
通過三問三答論戰(zhàn)；其主題是“何以戰(zhàn)”，即討論戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)和依靠力量。
莊公提出三個(gè)條件：近臣、神靈、人民。曹劌否定了前兩者，肯定了第三者，表現(xiàn)了他的“取信于民”的思想，這是政治上的“遠(yuǎn)謀”。
�、取�(zhàn)爭(zhēng)中重點(diǎn)寫什么事件？表現(xiàn)手法是什么？（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）（學(xué)生答）寫了兩件事：出擊時(shí)機(jī)的把握和追擊時(shí)機(jī)的把握；這是通過對(duì)比手法表現(xiàn)的。
⑸、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的論戰(zhàn)圍繞什么展開的？有何作用？師生共同討論后，學(xué)生答：圍繞勝利原因展開；作用：是對(duì)第2段戰(zhàn)爭(zhēng)指揮的解釋，是勝利必然性的揭示，表明曹劌軍事上的“遠(yuǎn)謀”。
三、導(dǎo)學(xué)歸納
1、教師引導(dǎo)
分組討論課文詳略。討論的問題：
�、湃粑闹屑尤霊�(zhàn)場(chǎng)廝殺場(chǎng)面描寫和追殺齊軍場(chǎng)面描寫好嗎
⑵文中哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣安排？（經(jīng)過學(xué)生分組討論和教師點(diǎn)撥后有學(xué)生回答，最后用多媒體打出明確答案）
課文的標(biāo)題是“論戰(zhàn)”，通過“論戰(zhàn)”表現(xiàn)曹劌卓越的軍事才能。若加入戰(zhàn)場(chǎng)廝殺場(chǎng)面和追擊齊軍場(chǎng)面，只能沖淡“論戰(zhàn)”這個(gè)中心，有損全文主題。
第1段詳寫了“何以戰(zhàn)”。圍繞“何以戰(zhàn)”曹劌和魯莊公三問三答，表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治“遠(yuǎn)謀”；第2段略寫了“如何戰(zhàn)”。通過對(duì)比表現(xiàn)曹劌從容不迫，指揮 5 若定；第3段詳寫了“何以勝”。充分顯示了曹劌的軍事“遠(yuǎn)謀”，完成了對(duì)他卓越的軍事家形象的刻劃。
引導(dǎo)學(xué)生分析蓸劌、莊公兩個(gè)人物形象。（學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，學(xué)生回答后用多媒體明確答案）
教師點(diǎn)撥：對(duì)于蓸劌要多肯定其成績，對(duì)于莊公 要一分為二地看待。
2、學(xué)生歸納
多媒體明確答案：
蓸劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。愛國，有政治遠(yuǎn)見，謹(jǐn)慎冷靜，有卓越的軍事指揮才能和過人的謀略。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能和謹(jǐn)慎冷靜的性格；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
莊公：政治平庸，軍事無知；但戰(zhàn)前作風(fēng)民主，集思廣益，愿接見還是一個(gè)平民的曹劌的求見并采納其民本思想；戰(zhàn)中知人善任，大膽放權(quán)；戰(zhàn)后不恥下問，虛心求教，是一位難得的開明君主。
四、梳理與反饋
1、梳理
�、倜}絡(luò)梳理
②全文主旨：
�、蹖懽魈攸c(diǎn)概括
2、反饋
�、�、文中寫道魯國獲勝，給人啟示最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�、凇恫軇フ搼�(zhàn)》記敘的是中國歷史上的一次著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。請(qǐng)你 寫出類似于“長勺之戰(zhàn)”的歷史上幾個(gè)著名的戰(zhàn)例：
五、課堂小結(jié)
1、本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
2、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)搶W(xué)習(xí)本文后的收獲。教師從情感態(tài)度價(jià)值觀等方面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解人心向背的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪幸朴谶\(yùn)用智慧解決問題。
六、布置作業(yè)
學(xué)了本文后，曹劌的英雄形象以及他的思想都給我們留下了深刻的印象。你對(duì)此有何感受，或者從中得到什么啟示，請(qǐng)談一談吧。要求：題目自擬，300字左右。
教學(xué)反思：
從整個(gè)教學(xué)過程來看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課文的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥，充分地鍛煉了學(xué)生的能力。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、部分文言詞語的含義，能正確翻譯課文。
2、巧妙地安排材料，有詳有略地?cái)憽?/p>
3、重點(diǎn)人物曹劌，魯莊公的形象分析。
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。
2、了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
能力目標(biāo)：
1、掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2、分析曹劌和魯莊公人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。
德育目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)曹劌為國家著想、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。
2、學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文言虛詞、實(shí)詞的用法；
2、曹劌、莊公的人物形象；
3、曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；
2、“論”戰(zhàn)的意義。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
2、分析字詞，理解課文大意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、導(dǎo)語：大家也許會(huì)想到三國時(shí)眾多的以弱勝強(qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場(chǎng)戰(zhàn)役比這幾場(chǎng)還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭(zhēng)，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個(gè)弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國呢？今天我們就來共同探險(xiǎn)個(gè)究竟吧！請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。
2、解題：《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
3、 背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。
二、默讀課文，（亦可分角色朗讀）理清文意。
1、對(duì)照課文注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，待交流。
2、交流難詞難句，并翻譯課文。
3、師歸納：重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福
通假字：偏
古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以
三、整體感知。
1、概括故事情節(jié)：
提示：以人物活動(dòng)為線索概括，也可以以事件發(fā)展過程為線索概括。
明確：事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn)；
人物活動(dòng)的線索：請(qǐng)見──請(qǐng)問──參戰(zhàn)──釋疑
3、生復(fù)述課文（建議改編成課本劇演一演）。
四、作業(yè)布置：
1、朗讀并背誦課文。
2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡(jiǎn)要地分析。
3、收集歷史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、研讀課文，分析詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2、分析曹劌和魯莊公人物形象。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：
（生復(fù)述課文導(dǎo)入）
二、 探究，交流。
1、組織學(xué)生討論：給課文換一個(gè)題目，并談?wù)勗颉?/p>
2、生給課文換題目。
3、分析詳略安排與題目的關(guān)系。
（與中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫，反之則略寫。）
4、找出文中詳寫略寫的部分。
三、 品讀課文，賞析人物形象
1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話。）
2、分析人物
曹劌作為一名軍事家的'“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
魯莊公作為國君見識(shí) “鄙”：把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
四、 遷移積累：
1、理解詞義，找出、理出相應(yīng)的成語。
齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡
彼竭我盈——惡貫滿盈 小信未孚—— 不孚眾望
懼有伏焉——危機(jī)四伏 故克之——克敵制勝 攻無不克
三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍
故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測(cè)也——莫測(cè)高深 心懷叵測(cè)
未能遠(yuǎn)謀——足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮
2、談?wù)剼v史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，試簡(jiǎn)要分析弱者取勝的原因。
五、 作業(yè)：
1、朗讀并背誦課文。
2、整理本課的古漢語常識(shí)：字詞及句式等。
3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》，進(jìn)一步了解課文的背景。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 17
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確辨析課文中疑難字、詞、句的意義。加深對(duì)通假字，古今異義現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
2、理解文章要表明的觀點(diǎn)。讓學(xué)生談?wù)劜軇サ摹斑h(yuǎn)謀”。強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，疑難字、詞、句意的理解。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
1、辨析疑難字、詞、句意，是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，可以放手讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，互相討論后，教師精要講解。
2、理解本文的觀點(diǎn)，是學(xué)習(xí)本文的又一重點(diǎn)，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性問題的形式，讓學(xué)生分析、討論來解決。
3、理解曹劌的“遠(yuǎn)謀”是學(xué)習(xí)本文的一個(gè)難點(diǎn)，要從淺入手，在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分析。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教學(xué)步驟
1、熟讀課文。
2、了解課文內(nèi)容大意。
3、簡(jiǎn)要介紹《左傳》和本文背景材料。
�。�1）《左傳》傳說是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯國的歷史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后200多年間的許多史料，文字化美，尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
�。�2）《曹劌論戰(zhàn)》記載了發(fā)生在公元前684年魯國與齊國的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)，齊魯兩國都在現(xiàn)在的山東境內(nèi)（齊都臨淄，魯都曲阜），齊國是大國，魯國是小國。公元前694年，魯桓公出訪齊國，被齊襄公暗殺。魯桓公死，他的兒子莊公繼位。由于齊襄公無道，他的弟弟小白預(yù)知齊國將有叛亂，便和鮑叔牙跑往莒國（現(xiàn)山東莒縣）寄身。魯莊公八年，公孫無知?dú)⑺例R襄公，自立為君。管仲、召忽輔佐公子糾逃往魯國。魯莊公九年，齊國大夫雍廩殺死公孫無知。這時(shí)，齊國無君，魯在公欲送公子糾回國為齊君，但齊襄公的弟弟小白先人齊即了君位，是為桓公�；腹�?yàn)轸攪{公子糾的事，懷恨在心，在桓公即位第二年，就是公元前694年，率軍攻打魯國，進(jìn)行報(bào)復(fù)。這就是《曹劌論戰(zhàn)》所記載的齊魯長勺之戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。 《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》。從此標(biāo)題看出，文章把曹劌與魯莊公對(duì)比寫，通過曹劌與魯莊公三問三答得戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的根本原因——“取信于民”，以及曹劌在戰(zhàn)場(chǎng)上的'指揮，最后以弱勝強(qiáng)，充分表現(xiàn)曹劌“遠(yuǎn)謀”。
4、朗讀課文。試譯課文。
�。�1）學(xué)生二人小組借助注解，了解全文每句話的大意。
�。�2）集體逐句討論全文大意。
下列句中的加點(diǎn)詞語要盡量理解對(duì)：
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。
公將鼓之，劌曰：“末可”。
文章主要通過對(duì)話，突出曹劌的“遠(yuǎn)謀”，顯出魯莊公的“鄙”。
5、理解魯軍取勝的原因。
（1）導(dǎo)語：毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中，曾對(duì)本文的內(nèi)容作了高度概括：“文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民，敘述了有利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地——長勺，敘述了有利于反攻的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)�！泵飨@段話，有助于我們理解本文。
�。�2）討論幾個(gè)問題
a、討論“取信于民”指的是哪一件事？
指的是在公說的“小大之獄，雖不能察，必以情”這件事，也就是竭盡力量為老百姓辦實(shí)事。
b、“彼竭我盈”指的是什么時(shí)候？
齊人第三次擊鼓進(jìn)軍后，魯公才第一次擊鼓之時(shí)。
�。�3）“轍亂”“旗靡”是怎么發(fā)現(xiàn)的？
“轍亂”是曹劌下車后仔細(xì)觀察中發(fā)現(xiàn)的；“旗靡”是曹劌登上車前橫木瞭望中發(fā)現(xiàn)的。
（4）歸納魯軍取勝的原因
有三條：
�。�1）戰(zhàn)前有很好的準(zhǔn)備，在政治上取信于民，贏得人民的支持；
�。�2）采取后發(fā)制人的策略，在齊軍土氣消失殆盡之時(shí)才發(fā)動(dòng)反攻；
�。�3）在齊軍轍亂旗靡之時(shí)才下個(gè)追擊。
6、指導(dǎo)背誦。
7、總結(jié)、擴(kuò)展
本文通過魯齊長勺之戰(zhàn)，曹劌幫助魯莊公擊敗齊師的故事，說明了“取信于民”是魯國致勝的決定因素；把握有利的作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，是以弱勝強(qiáng)的重要條件，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和軍事謀略。
在我國歷史上以弱勝強(qiáng)除長勺之戰(zhàn)，還有赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)等。
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