大青樹下的小學教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的大青樹下的小學教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《大青樹下的小學》是第一單元的第一篇精讀課文,課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景;再寫上課時和下課后的情景,最后以自豪贊美的文字點題。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標,我取得了一些效果:
1、歌曲導入,激發(fā)興趣。播放音樂《愛我中華》片段,激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。
2、品味詞語,加深理解。教學中主要是讓學生品味“安靜”“熱鬧”這兩個詞,并注意教學方法的變化。組織學生從“樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學們讀課文”這些句子中體會當時的安靜;并進一步引導學生想象“校園里為什么這么安靜”,從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。
3、創(chuàng)設情境,強化情感。教學快要結(jié)束時,我大膽創(chuàng)設了一個情境:“如果我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥、一朵花,我們會怎樣想呢?”這個情境的創(chuàng)設,充分喚起學生的想象,激發(fā)了興趣,保持了學生注意力,巧用學生的體驗進行朗讀,使學生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
二、成功之處
轉(zhuǎn)換角色,入情入境。
教學中,引導學生理解第二、三自然段時,我提問:“如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學習這么認真,課文朗讀得這么動聽,你會怎么做?”引導學生選擇自己喜歡的角色,戴上頭飾,轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反復朗讀這幾句話。
三、不足之處
1、拓展閱讀《走月亮》《愛我中華》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》,讓學生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉,也不太清楚什么是“走月亮”,因此在圈畫語句時出現(xiàn)了一些困難。《山溝里的孩子》這篇文章相對容易理解,我讓學生自讀《山溝里的孩子》,讀懂山溝里的孩子學習生活的特別之處,學生也能了解其中的原因。
2、個別字音需要重點指導如“傣族”中“傣”應讀“dǎi”。同時對于“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。
四、改進措施
回顧本課教學,需要進行一些改進。
1、教學中對于年級教學特點不夠熟悉,導致備課時設計的個別問題過深,需要多多研讀課文,加強集體備課。
2、學生分角色表演時對于猴子、小鳥等角色的特點定位不準確,語言上沒有個性,千篇一律。因此可以讓學生先熟悉猴子的機靈、花兒慢慢綻放、山貍的膽小等動物特點,然后再進行表演。
反思成功之處:
在教學時,讓學生充分讀書,談讀書感受,來充分喚起學生的想象,以激發(fā)興趣,從而達到保持學生注意力,以達到理解文本的目的。如在學習窗外十分安靜一句時,教師為學生創(chuàng)設了一個情境,“如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學習這么認真,課文讀得這么動聽,你會怎么做,怎么想?”這個情境的創(chuàng)設,讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情,有助于學生理解課文。
不足之處:
教師應該相信學生,放手讓學生自讀自悟,教師只需在學生確有困難的地方點撥指導,教給學習方法,體現(xiàn)學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。
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