小學科學教學設(shè)計
作為一名老師，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的小學科學教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
小學科學教學設(shè)計1
教學內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第一冊第54-55頁。
教學目的:
1.使學生會數(shù)數(shù)量是10的物體,會讀會寫數(shù)字10，知道10以內(nèi)數(shù)的順序，會比較10以內(nèi)數(shù)的大小,掌握10的組成。
2.培養(yǎng)學生眼、腦、口、手協(xié)調(diào)活動的能力。
3.讓學生充分感受美,初步培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的能力。
4.結(jié)合主題畫進行愛國主義教育、民族團結(jié)教育。
教學設(shè)想: 1.通過觀察主題畫、拼擺圖案,"蘋果"連線等創(chuàng)造美的氛圍,通過積極的即時評價和活動,溝在通師生情感,為學生營造一個怡人、愉悅的課堂物化環(huán)境和人際環(huán)境。
2.以操作為認知的突破口,使學生主動參與知識的形成過程,不斷體驗到成功的樂趣。
3.合理增加教學厚度,滲透有關(guān)數(shù)軸和數(shù)物、數(shù)形對應(yīng)的思想。
教學重點:
教學10的組成。
教學難點:
引導(dǎo)學生如何有序的分解10。
教具準備:
主題畫、小圓片、小紅花、計數(shù)器、小棒、投影片、五角星圖、梨子圖片、貼在小黑板上的蘋果圖片(圖上有數(shù))
學具準備:
直尺、10朵小紅花、10根小棒。教學過程:
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘導(dǎo)立美
同學們,你們有誰知道10月1日是什么節(jié)日?對,10月1日是國慶節(jié),今年國慶節(jié)天安門舉行了盛大的閱兵式,非常熱鬧,大家想看看節(jié)日的天安門是什么樣的嗎?(出示主題畫)引導(dǎo)學生觀察紅旗、燈籠的數(shù)量(8),每幅標語的字數(shù)(9),幾位小朋友、幾個汽球(9)。教師拿一張帶汽球的小朋友圖片邊跑邊說,又來了一個小朋友,她手里也拿了一個汽球(貼上畫面),現(xiàn)在畫面上有幾個小朋友?幾個汽球?(10)
板書:10的認識
你能用10說一句完整的話嗎?
二、建構(gòu)認知,操作立美
1. 初步認識數(shù)字10。
(1)領(lǐng)讀10。
看看10和我們前面學的0-9有什么不同?
(0-9是一個數(shù)字,10是兩個數(shù)字組成)
(2)請同學們拿出10朵小紅花,擺成好看的圖案。(巡視時發(fā)現(xiàn)不同圖案,有選擇地上黑板擺。然后小結(jié):同學們經(jīng)過動腦擺出了許多好看的圖案,老師也來擺幾種。
老師今天帶來了10朵小紅花,準備獎給那些守紀律、肯動腦的同學。
2.教學10以內(nèi)數(shù)的順序。
(1)出示計數(shù)器,先撥9個,再撥1個。"一共有幾個珠子?""10個珠子怎樣得來的?
(2)拿出直尺。我們數(shù)數(shù),從哪個數(shù)字開始數(shù)?(0是起點)
從0到9有幾個數(shù)字?(10)第10個數(shù)字是幾?(9)找到10，9和10的順序是怎樣的?(9在10前面,10在9后面)
誰能按從小到大(從大到小)的順序說一遍?
(3)幻燈出示:按順序填數(shù)。
①5口7口口口
�、诳�9口口6口口
2. 比較9和10的大小。
貼第一、二幅五角星圖,板書:9 10
9和10誰大誰小?中間用什么符號連接?(左手中、食指叉開示"〈")
出示第三、四幅五角星圖,板書:10 9
10和9用什么符號連接?(右手中、食指叉開示" )" ）
10還可以比哪些數(shù)大?(10比0→9中的每一個數(shù)都大)
4.教學10的組成。
請同學們拿出10根小棒，把它分成兩堆。看看有幾種不同的分法。(學生邊擺邊輕輕地說組成,教師巡
視指導(dǎo)。)
指名學生回答,你想出幾種擺法?怎樣擺又好記又不會漏掉呢?(按順序)
10 10 10 10 10
即↓↓↓↓↓↓↓
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
5 教學10的寫法。
投影片示范,10由兩個數(shù)字組成,所以寫時占兩格。第55頁書寫格學生先描后寫。
三、游戲鞏固,合作立美
1.對口令。男:我說7。女:我對3。同位合:7和3組成10。(同時手指表示)
2.找朋友。
請10位同學到講臺前來,每人一張寫上數(shù)字的梨子圖片。(叫了7名同學后問:"我還要叫幾名同學"?)分成二組,1--5一組,5--9一組。
手拿"1"的說:"我是1,誰是1的好朋友?"手拿"9"的同學迅速跑到"1"旁邊,"我是9,9是1的好朋友。全班齊答:"對對對,
請上位",兩人握手上位。
四、練習反饋,成功立美.
(1)第55頁"做一做。
第1題讓學生在數(shù)軸上填數(shù),練習數(shù)序。
第2題讓學生用線連出組成10的兩個數(shù)。教師巡視指導(dǎo),請學生板演。(小黑板上貼有寫上0-9的一個重復(fù)數(shù)字5的蘋果圖片)
(2)幻燈片出示練習題。填"〉"、"〈"號
口〉8 口〈10 口〉9
五、課堂小,整體立美。
今天這節(jié)課,我們學習了哪些知識?
老師拿出一個寫有0的紙片說:"我是0,誰是0的好朋友?"學生討論回答,"我是10,10是0的好朋友"。師說:"對對對,老師和同學是好朋友"。
板書設(shè)計: 10的組成.
淺議數(shù)學課堂教學中的美育滲透-.
--兼評吳曉秋老師的"10的認識"
周新高 (安徽省績溪縣實驗小學)
在學科教學中滲透美育是學校美育的.主要內(nèi)容，我們每一位教師,都要善于在教材中挖掘美的因素,在教法上體現(xiàn)美的因素,以充分展示美的豐采,發(fā)揮美能效應(yīng),以美激趣,以美促智,以美育德,培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的能力,使美育和智育、德育相互影響,相互促進。
-、刨設(shè)情境一一學生在羹的氛圍中萌生興趣。
美外在形式的生動形象性正契合了兒童學習時的形象思維為主的特點,因此,美的典型環(huán)境是激發(fā)其學習興趣的極好手段。本課教學時,吳曉秋老師創(chuàng)設(shè)了如下情景:以國慶閱兵典禮和天安門主題畫面導(dǎo)人,通過燈籠數(shù)、紅旗數(shù)、標語字數(shù)復(fù)習8、9,在9個小朋友放飛9個汽球的基礎(chǔ)上,跑來一個小朋友,手里拿著一個汽球,自然導(dǎo)出新知,接著鼓勵學生說說身邊數(shù)量是10的事物(我有10只手指,我家有10盆花等);在初步認識10的過程中,通過學生拼擺,教師補擺,用學具小紅花擺出三角形、圓形、四方形、梅花形圖案;10的組成連線練習,把數(shù)寫在紅紅的蘋果圖上。這些畫面、圖案和教師簡潔美觀的板書、親切生動的語言、優(yōu)雅大方的儀表,和圖文并茂的教例,構(gòu)成一個動態(tài)組合,優(yōu)化了課堂的物化環(huán)境。學生沐浴在美好的氛圍中,必然會產(chǎn)生愉悅之感。這種情感體驗對心靈的影響是無可替代的。
二、注重操作-一學生在美的情意中學會學習。
動作性的活動，對兒童學習中的理解，具有無比巨大的重要性。這不僅是變抽象為直觀,為理解架橋鋪路,更因為手口眼腦的協(xié)調(diào)動作,需要其全身心投入,極大地激活了思維,使學習成為-種和諧活躍的身心運動。本課中拼圖案、擺小棒、比大小、對口令等系列活動,對完成本課教學目標無疑具有決定性作用,而學生在活動中的受益也絕不僅僅是10的認識這點知識。在本課教學中,吳老師還有效地運用了合作學習的形式,并以游戲"找朋友"的全班大合作把全課活動推向高潮。合作學習,不僅可以使學生更好地學習數(shù)學,也是學生道德成長的重要途徑。
三、積極評價-一學生在美的心境中不斷上進
教師的每一次動情的評價不僅是學生前進的動力,也是溝通師生情感,達到共鳴,進而營造舒心、宜人的課堂人際環(huán)境的重要手段。吳老師承續(xù)幼兒教育的評價方式,以小紅花、紅五星、鼓掌等,對思考、操作、書寫、紀律各方面進行即時評價,使學生不斷體驗成功喜悅,產(chǎn)生良好的學習情感和持久的學習興趣。
美育是心靈的體操,美可以導(dǎo)真啟智,引善育德。蘇霍姆林斯基就曾要求教師,不要把科學知識講成冷冰冰的真理,要與美結(jié)合起來。使學生在獲得知識同時,受到美的陶冶,獲得愉快的審美體驗。
小學科學教學設(shè)計2
【教學目標】
科學概念目標
1、歷制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。
2、造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。
3、用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點。
科學探究目標
1、能用各種感官觀察不同的材料，并用科學詞匯進行簡單的對比描述。
2、通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點。
科學態(tài)度目標
1、圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認識制作書材料的變遷。
2、主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。
科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
1、體會到生活中科學技術(shù)的進步，給人們生活、學習帶來的方便。
【教學準備】
學生準備：紙張、泥板、竹簡、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單
教師準備：課件、評價表
【教學過程】
一、了解書的歷史
1、提問：觀察自己的書本，我們的書是用什么材料做的？
2、古時候的書也用紙做的嗎？你知道古代的書是怎樣的？
3、了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，解說詞如下：
在很早很早以前，根本沒有紙，人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字符號。后來，人們會在烏龜殼上，動物的骨頭上刻劃文字，這相當于最早的“書”了。技術(shù)發(fā)展了，人們會在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊成書，我們稱它為簡冊。因為竹片和木片比較容易獲得，所以很長一段時間內(nèi)，人們一直用這種材料。簡冊，雖然使用較為普遍，當然也有一些缺點，比如簡冊有些重。絲綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個時候一個非常重要的人物出現(xiàn)了——蔡倫。他是一位很會動腦筋的人，他在前人的基礎(chǔ)上想到了更好的'辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽世界的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。
4、聚焦話題：做書的材料發(fā)生了哪些變化？
5、穿插竹簡觀察體驗活動。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過觀察自己的書，圖書館里的書，認識到紙是現(xiàn)在做書最為廣泛的材料。通過反問古時候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發(fā)學生對做出材料變化的思考。）
二、探索：嘗試制作一本簡易的書
活動一：
穿越到春秋戰(zhàn)國時期，經(jīng)歷用毛筆在竹簡上寫字的體驗過程。
任務(wù)要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗結(jié)束。
活動二：
穿越到陶泥時期，經(jīng)歷用木棒在泥板上寫字的體驗過程。
任務(wù)要求：除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫字的感受。完成活動記錄表。音樂聲響起，整理實驗材料，體驗結(jié)束。
活動三：
1、想辦法將它們裝訂成冊，成為一本書。
2、讓學生演示，體驗不同材料裝訂成書的過程。
（設(shè)計意圖：通過分層的穿越體驗活動，讓學生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過程，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點。通過班級裝訂成三本書的過程，體驗不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點。）
三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點
1、比較三種材料的書，說說它們的優(yōu)點和缺點。
2、從做書材料的變化，說一說你懂得了什么？
3、做書的材料還會有什么發(fā)展？
�。ㄔO(shè)計意圖：學生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗活動后，對三種材料進行客觀的評價，體會到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題：做書的材料還會有什么發(fā)展？啟發(fā)學生去思考沒有任何一種材料是最完美的，在科技進步的過程中，不斷會出現(xiàn)更好的材料來做書，意識到生活中科學技術(shù)的進步，給人們生活、學習帶來的方便。）
小學科學教學設(shè)計3
過程與方法：
1、能通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)，記錄現(xiàn)象。
2、能對收集觀察的的資料進行總結(jié)，做出合理的解釋。
3、能對探究的問題做出初步的結(jié)論。
科學知識：
1、了解月相的變化規(guī)律，影子的變化規(guī)律。
2、知道晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。
3、了解晝夜變化對人和動植物的影響。
情感態(tài)度與價值觀：
1、敢于大膽想象。
2、在學習和解決問題中注重證據(jù)。
教學重點難點：
1、認識影子及月相的變化規(guī)律。
2、晝夜對動植物、人的影響。
3、太陽鐘的記時原理。
教學準備：
1、學生課前觀察記錄的影子及月相變化情況。
2、前面收集的有關(guān)圖片和文字資料。
3、自制的太陽鐘。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
師：一年有365天，每一天都由白天和黑夜構(gòu)成，白天讓你想到天空中的什么事物？——太陽。黑夜又讓你想到什么？——星星，月亮……太陽和月亮雖然離我們十分遙遠，但卻與我們有著密切的聯(lián)系。你知道有哪些聯(lián)系嗎？
學生回顧單元內(nèi)容。
二、總結(jié)：
1、太陽和影子：
（1）大多數(shù)物體在太陽下會有影子，還記得影子產(chǎn)生的條件和原因嗎？
�。�2）拿出前面課堂上討論記錄的影子變化規(guī)律記錄，不同小組間進行交流對比，再次明確影子方向和太陽位置的關(guān)系；影子長短變化規(guī)律。是否有不同觀點（鼓勵大膽想象）。
�。�3）對小組觀察記錄和討論情況進行評價。
�。�4）師：老師看見同學們的桌上放著形形色色的.太陽鐘，誰來介紹下你的太陽鐘是如何測時間的？它是根據(jù)什么原理測時間的？
�。�5）小結(jié)：太陽能夠使不透明的物體產(chǎn)生影子，而影子在一天中是由長變短，再變長，由西向東變化的，利用這個原理古人制造了太陽鐘。
2、月相變化：
�。�1）過渡：當太陽從西方落下，月亮就粉墨登場了。這樣的交替周而復(fù)始，其中的奧秘吸引了古往今來許多的人。小科學家們，你了解晝夜交替的奧秘嗎？
學生總結(jié)所學知識，要求發(fā)言精練，不必象學習新課那樣詳盡。
�。�2）師：月亮是個害羞的姑娘，總是遮掩著臉龐，難得看到全貌。因而人們給她取了好幾個名字，還記得嗎？
�。�3）學生回憶月相名稱。
�。�4）師：這些名字我們稱之為——月相。同學們都觀察了一個月的月相變化，我們來比一比誰的月相日記最精美準確。
�。�5）交流月相日記。
�。�6）小結(jié)：原來月相是以一個農(nóng)歷月為周期變化的，在同學們的耐心觀察下，發(fā)現(xiàn)了月亮是圍繞著地球轉(zhuǎn)的，從新月到十五的滿月，再變成蛾眉月，它在空中的位置也發(fā)生變化，真是個愛躲迷藏的害羞姑娘。
3、晝夜對動植物的影響
�。�1）師：晝夜不僅有影子與月相的變化，還對動植物產(chǎn)生影響，使動植物形成一定的生活節(jié)律，也就是通常說的生物鐘。
�。�2）經(jīng)過實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
（3）學生談?wù)摗?/p>
第二課時
三、拓展：
通過本單元的學習，你有哪些體會？
小組交流，適當板書。
小學科學教學設(shè)計4
�。ㄒ唬┛茖W概念：
1、知道動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。會書寫完整的食物鏈。
�。ǘ┻^程與方法：
1、能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：
1、體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
2、在交流中形成善于聽取別人意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。
教學重點：
1、引導(dǎo)學生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
2、能正確書寫完整的食物鏈。
教學難點：
1、能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
2、能書寫完整的食物網(wǎng)。
教學過程
一、動畫故事導(dǎo)入：
師：上課，同學們好！這節(jié)課我們將繼續(xù)走進大自然，開啟我們的發(fā)現(xiàn)之旅。仔細看，下面的視頻中發(fā)生了什么？
�。◣煵シ乓曨l“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動畫）（學生觀看視頻）
師問：大家能看出來是個什么故事嗎？
�。▽W生：螳螂捕蟬，黃雀在后）
師：在這個成語故事里，誰在吃誰？誰又被誰吃？
�。▽W生回答）
師：為了表述的方便和統(tǒng)一，我們按照誰被誰吃的關(guān)系來表示一下他們之間的這種關(guān)系，誰再來說一說？
�。ㄉ凑照l被誰吃的關(guān)系再來表述，師進行板書：樹→蟬→螳螂→黃雀）
二、誰被誰吃（認識食物鏈）
師：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀它們一樣，不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，這樣的例子在大自然中隨處可見。
�。◣熣n件出示薔薇花叢里的幾種生物圖片：薔薇花、蚜蟲、瓢蟲、小鳥，讓學生認一認）
師：老師這兒有四張表示它們的卡片，請四名同學到前面來，每個同學手持一張卡片，代表這種生物。請同學們仔細觀察，這四位同學如果按照誰被誰吃的'關(guān)系來排列，怎樣站才合理？
�。ㄕ覍W生來排排隊，并讓學生說一說它們之間誰被誰吃的關(guān)系。師板書：薔薇花→蚜蟲→瓢蟲→小鳥）
師：生物之間的這種食物關(guān)系像什么？（生：鏈條）
師：所以生物學家把生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（課件出示食物鏈的概念）
師：剛才同學們很容易的找到了它們之間的食物關(guān)系，我們再增加一下難度。（課件出示課本12頁花叢中的生物：薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等）
師提問：在這些生物之間誰被誰吃？有哪幾條食物鏈呢？請你找一找。
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答，教師一一作出板書）
師：觀察一下這些食物鏈，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些食物鏈有什么相同和不同的地方？
�。ㄍ烙懻�，找出食物鏈的特點，匯報交流）
師小結(jié)：食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。
師：哪些是綠色植物呢？（生說：花、草、樹木等）
師：因為它們能進行光合作用，自己制造食物，生物學上就把它們叫做——生產(chǎn)者。（板書）
動物自己都不能制造食物，需要以其他生物為食物，給它們起個什么名字呢？——消費者；各種食草動物和食肉動物都是消費者。
（課件出示：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。）
師：在“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個食物鏈中，誰是生產(chǎn)者，誰是消費者？
（指名回答）
三、田野里的食物網(wǎng)
師：在田野里有許多生物，我們一起來認識一下。
�。ㄕn件出示13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
師：在這張圖中誰是生產(chǎn)者，誰是消費者呢？
�。ㄉf一說）
師：同學們手中都有這張圖片，找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈，如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫剪頭了。畫完以后，數(shù)一數(shù)自己畫出的食物鏈有多少條。注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃了多少種食物。
�。▽W生找食物鏈，畫箭頭，展示并匯報交流）
師總結(jié)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
四、分角色表演（體驗食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用）
師：老師這里有田野里13種生物的頭飾，我們找13個同學來分角色表演幾個情境：
�。�1）現(xiàn)在很多人喜歡吃蛇肉，有一天蛇群遭到人類攻擊，被大量捕殺。請扮演蛇的學生使勁拉扯，請其他生物們體驗?zāi)阌惺裁锤杏X？觀察一下，有什么變化？
�。�2）因為蝗蟲會使稻谷減產(chǎn)，人們痛恨蝗蟲，把大量的化學藥品撒到蝗蟲身上，不幸，蝗蟲全部被消滅了。請蝗蟲退場退出游戲，則你飾演的這種生物會出現(xiàn)什么狀況？
�。▽W生表演、交流體會）
師總結(jié)：食物鏈中每一種生物，都充當著重要的角色，如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因而保護一種生物，也就是保護了許多種生物。
五、課外拓展
如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲害和鼠害？
小學科學教學設(shè)計5
一、教學內(nèi)容：
物質(zhì)變化是多種多樣的，根據(jù)其是否可以恢復(fù)原狀來講，可以分成可逆變化和不可逆變化兩種。本課就是借助學生熟悉的兩種物質(zhì)——食鹽和水泥，認識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化，并認識可逆變化與不可逆變化的利弊。
二、教學目標：
1、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質(zhì)的變化，并作實驗記錄；能提出探究活動的大致思路；能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
2、愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活；意識到科學技術(shù)會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。
3、認識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響。
三、教學準備
學生依據(jù)活動準備中的要求，根據(jù)自己對教材的理解準備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動的順利進行，激發(fā)學生的興趣，教師也要相應(yīng)準備鐵架臺（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。
四、活動過程：
主要包括兩個活動。
活動一：我們來觀察食鹽和水泥的變化。
可以分成三個環(huán)節(jié)。
一是觀察食鹽和水泥的變化。
首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學生在攪拌水中的食鹽，說：“食鹽在水中溶解了�！蹦康氖翘崾緦W生結(jié)合已有的溶解知識認識食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學生說：“溶解的食鹽還會再看到嗎？”目的是提示學生從能否恢復(fù)食鹽原狀來思考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)計相應(yīng)的實驗進行證明。一位學生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說：“你看……”目的是提示學生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書所設(shè)計的探究方法只是一種指向，目的是提示學生可以自由設(shè)計探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。
其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學生說：“水泥會發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學生，在認識食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題，展開新的探究活動。一位學生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥），說：“我們試一試�！�
目的是提示學生自由設(shè)計探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通過加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計相應(yīng)的實驗進行證明。
二是認識其他物質(zhì)的變化。教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學生認識生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。
第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學生認識到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過箭頭提示學生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。
第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的`變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學生進一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。
教科書設(shè)計的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。
三是歸納。教科書呈現(xiàn)了一幅學生交流的情景圖片，目的是提示學生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相同點和不同點，通過歸納進一步認識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化�！笆雏}、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來的樣子�！薄斑@是一種可逆的變化�！碧崾緦W生通過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認識可逆變化�！跋袼噙@樣的變化呢？”“我知道……”
提示學生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認識不可逆變化。
活動二：可逆變化和不可逆變化的利弊。
教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購站，意圖是通過對圖片內(nèi)容的分析，認識可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學生認識到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學生認識到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財力；廢品收購站的圖片提示學生認識到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學生結(jié)合自己的生活實際進行交流，充分認識可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。
自由活動：
教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過程，提示學生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學生對物質(zhì)變化的認識。
拓展活動：
教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究內(nèi)容，提示學生課下進一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。
小學科學教學設(shè)計6
《大腦》
教學內(nèi)容分析：
本課是蘇教版小學科學五年級下冊《人體的“司令部”》單元的第一課。主要是讓學生通過觀察大腦的形態(tài)，體驗大腦的功能來理解大腦是名副其實的“指揮中心”。
大腦這一教學內(nèi)容對于學生來說看似熟悉，但又陌生。這一教學內(nèi)容需要用“解暗箱”式課型來進行教學。根據(jù)學生的學情和教學目標，我們進行了如下教學設(shè)計：記憶力游戲——引出有關(guān)大腦的話題；通過觀察圖片、對模擬實物的探究了解大腦的形態(tài)；通過病理分析、體驗活動體會大腦的功能；結(jié)合生活實際談對大腦的保護。
本課的設(shè)計力求通過“解暗箱”的教學手段，運用實物模擬、圖片、病理案例、體驗活動等豐富的信息幫助學生認識大腦的形態(tài)和功能。
教學目標：
科學概念：
◆ 腦有大腦、小腦和腦干三部分組成，大腦的重量約占腦重的80%左右；大腦的體積約是自己兩只拳頭握起來的大��；大腦的表面有溝回；大腦的軟硬程度類似豆腐的軟硬程度。
◆ 大腦具有感覺、運動、語言、情緒、記憶、分析和推理等功能；大腦對人體是一種交叉管理。
◆ 大腦和其他器官一樣需要保護；
探究能力：
觀察：通過對圖片和實物的觀察認識大腦的形態(tài)；
推理：通過對病理案例、體驗活動的分析推理大腦的功能；
解釋：能夠?qū)Ρ狙芯恐兴鸭降南嚓P(guān)證據(jù)作出合理解釋。
科學態(tài)度：
主動增強保護大腦的意識，掌握一些保護大腦的具體措施。
尊重生命。
教學重點及難點：
了解大腦的形態(tài)；體驗大腦的主要功能。
教學過程：
一、游戲?qū)?--引出有關(guān)大腦的話題
1、全班玩記憶力游戲。
2、引出問題：你是靠什么記住它們的'？
3、大腦在什么位置？（用雙手去比劃）
關(guān)于大腦你想了解些什么？
二、觀察圖片和所提供的模擬實物----認識大腦的形態(tài)
1、教師出示圖片：認識腦由大腦、小腦和腦干三部分組成。其中大腦位于腦的頂部，占腦重的80%。
2、大腦有多大呢？（雙手比劃成拳）雙手握成拳，人腦比這個要大一些。
3、還有很多的信息，僅通過看圖片是沒辦法知道的。
可以選擇什么樣的動物大腦來觀察？
為每組同學提供一個與人腦比較相似的豬腦（切除了小腦和腦干的）。
可以觀察到什么？
認真觀察豬腦，完成實驗記錄。并思考腦表面為什么要這樣“凹凸不平”？
小組觀察并記錄。
匯報、交流。
顏色、左右兩半球、軟硬、溝回
三、體驗活動和分析病理案例-------認識大腦的功能、感受大腦對人體的交叉管理
1、全班活動：四次畫“6”游戲。
2、思考：這些活動都是大腦在指揮我們，可為什么前3個比較簡單，第4個比較困難？
3、分析病理案例，總結(jié)大腦對人體的交叉管理。
4、教師提出：“大腦具有哪些功能？”引導(dǎo)學生進行討論
出示大猩猩的研究視頻，分析大腦的功能
出示切絲的病理，分析大腦的功能
總結(jié)大腦的功能
四、結(jié)合生活實際談保護大腦得措施
1、大腦掌管我們的運動、語言、聽力……，這么重要，我們要怎樣注意保護呢？
2、為了保護重要而又柔弱的大腦外，包裹著一層堅硬的頭蓋骨，而且你發(fā)現(xiàn)顱骨是什么形狀的了嘛？知道為什么要這樣嘛？
3、我們在日常生活運動中，還有什么需要注意的呢？
小學科學教學設(shè)計7
教學目標：
1、能力：能從曲線圖中分析出人在生長過程中各時期變化的特點，并利用問卷進行調(diào)查和統(tǒng)計。
2、知識：正確認識到自己身體已經(jīng)發(fā)生了哪些變化；舉例說明“青春期”自己應(yīng)注意的生理問題及和異性同學交往時要注意的問題。
3、情感態(tài)度價值觀：意識到青春期是人生中最重要的時期；能與同學交流有關(guān)青春期健康的信息。
教學重點：
結(jié)合自身體驗，通過數(shù)據(jù)、資料的分析和交流，逐漸養(yǎng)成科學地認識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健康的'心態(tài)去面對現(xiàn)在和未來的生活。
教學準備：
教師：有關(guān)身高、體重、肺活量的統(tǒng)計圖表、多媒體課件
學生：四年來的身體外形輪廓圖
教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
老師：在成長過程中，我們的身體和心理逐漸發(fā)生著一系列奇妙的變化，有的階段變化非常明顯，有的階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？
活動：體驗成長的快樂
學生：觀察身高、體重和肺活量的統(tǒng)計圖表，分析身體在不同時期發(fā)生的變化。
老師：知道學生正確識讀曲線圖。
學生：將分析出的結(jié)果填寫在表中。
學生：討論：我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長發(fā)上在人體發(fā)育的哪個時期？
老師：在這個時期我們的身體還發(fā)生著哪些變化？
學生：匯報交流。
老師：祝賀你們已經(jīng)進入青春期了。這是人生長河中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的時期，就像早晨八、九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！
老師：處于青春期的我們，除了身體的變化外，心理上也在悄悄地發(fā)生著變化，你意識到了嗎？
學生：交流心理上的變化。
第二課時
教學過程：
活動：學會健康生活
老師：青春期是人體生長發(fā)育的第二個高峰期，是從兒童走向成年的重要階段，健康、順利地度過青春期是非常重要的。
學生：討論：青春期，我們需要怎樣做呢？
老師：喜歡與同齡人交往是件好事，當你和異性同學交往時，需要學會掌握分寸。
學生：閱讀男女生交往要注意的問題。
拓展：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)
老師：知道學生完成調(diào)查問卷。
學生：統(tǒng)計本組的調(diào)查問卷。
小學科學教學設(shè)計8
教材與學情分析
《測量力的大小》是全國小學科學教科版五年級上冊第四單元《運動和力》第四課時的內(nèi)容。本課處于單元的中間階段，在此之前，教材安排學生感受幾種生活中常見的力，建立起力的初步概念，而本課是讓學生學習測量力的大小，為研究摩擦力大小做好技能上的準備，由此對力和運動展開深入的研究，在本單元中起到了承上啟下的作用。
本課的教學設(shè)計分為三個部分：一、制作橡皮筋測力計，像科學家一樣經(jīng)歷制作過程，初步認識測力計的原理。二、認識彈簧測力計，這是使用測力計的前提。三、在認識的基礎(chǔ)上學會使用測力計測量力的大小。這是本課的重點內(nèi)容，學生需要通過實際操作掌握測量技能。教材設(shè)計是把“制作橡皮筋測力計”放在課后拓展部分，而本課設(shè)計時把這部分提至第一部分，是為了讓學生先知道原理，后學會使用，而且學生在使用過橡皮筋測力計后會發(fā)現(xiàn)，這樣的測力計存在很多缺陷，我們需要更精確的測量工具，此時再引出彈簧測力計將更符合學生的認知發(fā)展，學生獲得的體驗也是不同的。
在本課之前，學生已經(jīng)知道力有大有小，并且可以使用工具來測量。彈簧測力計對學生來說是一種新的測量工具，學生在使用前是感到新奇的，雖然學生具備閱讀圖片和文字的能力，可以按照文字圖片的示意及溫馨提示進行實驗，但對于使用方法和注意事項還是偏向于更直觀的指導(dǎo)。五年級的學生經(jīng)過三年的科學學習，已經(jīng)具備比較強的合作意識，但組內(nèi)仍然存在部分“不敢說”“怕說錯”的學生，這些學生會依賴于老師或優(yōu)生的指導(dǎo)，如何引導(dǎo)這些學生勇敢積極地參與合作，體驗探究的過程，是本課設(shè)計需要關(guān)注的點。另外，學生在選擇合適的量程測量不同的物體時會存在困難，因此本課對這個難點的教學要有所涉及。
目標與重難點
科學概念：力的大小是可以測量的，彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的，力的單位是“�！�。
過程與方法：制作簡易的橡皮筋測力計，通過對比與彈簧測力計的不同來認識彈簧測力計并學會使用。
情感態(tài)度與價值觀：像科學家一樣經(jīng)歷探究和制作測力計的過程，得到成就感，發(fā)展持續(xù)探究的興趣。
教學重點：制作測力計并測量物體力的大小。
教學難點：知道彈簧測力計的工作原理。
教學準備
不同量程的彈簧測力計若干，被測量的物體，拉力器，橡皮筋，刻度紙板，鉤碼若干。
過程設(shè)計
一、激趣導(dǎo)入——建立初步概念
分別請兩位學生上臺演示拉力器的使用
提問：
1、剛剛兩位同學誰的力氣更大一點？你是憑什么來判斷的？
2、如果想把彈簧撐的更長，要怎么做？——用更大的力。
3、如果我想知道使用的力有多大，有什么辦法？
引導(dǎo)學生說出做標記、刻度，思考能否用被拉長的距離來表示力的.大小。
板書：受力大，伸長長。
二、體驗制作——提供探究的載體
1、展示材料：橡皮筋，刻度紙，回形針，鉤碼
提問：你能否用這些材料來制作一個測力計，用來測量力的大�。�
2、小組研討兩分鐘，教師指定由組內(nèi)2號位置同學匯報小組討論結(jié)果，其他組員補充。
預(yù)設(shè)：在橡皮筋上一個一個掛上鉤碼，用尺子量出刻度，并標記在刻度板上。
活動一：制作橡皮筋測力計和使用
用所給材料完成刻度標記，并用自己制作的橡皮筋測力計測量小車，記錄下小車重力的大小。
3、匯報交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析。
�。�1）為什么大家測得的數(shù)據(jù)不太一樣，甚至有很大偏差？
預(yù)設(shè)：刻度不夠精確；橡皮筋松緊程度不同；人為操作誤差……
�。�2）科學家為了測量更精確，設(shè)計了彈簧測力計，也叫彈簧秤，用來測量力的大小。
三、實踐運用——發(fā)展核心概念
活動二：觀察彈簧測力計
1、這個測力計與我們自制的測力計有什么不同？這樣設(shè)計的好處是什么？
2、重點引導(dǎo)研討以下問題：
�。�1）測力計的單位是什么？
�。�2）測力計每一大格和每一小格表示多少？
�。�3）測力計的測量范圍是多少？
3、出示微視頻，講解如何使用測力計
活動三：彈簧測力計的使用
每個小組分別有1牛、2.5牛、5牛的測力計，請選擇合適的測力計測量物品力的大小。
展示幾個小組的數(shù)據(jù)，集體研討。
預(yù)設(shè)：
�。�1）原珠筆會出現(xiàn)0牛的現(xiàn)象，追問這是怎么回事？
�。�2）3種測力計都可以測量電池盒的重力，哪一種最合適？
四、課后拓展——概念的延伸
1、檢驗自制測力計的準確性，并嘗試改進。
2、如果換成兩根橡皮筋，刻度有什么不同？
設(shè)計意圖
用拉力器引出本課主題，用直觀的現(xiàn)象幫助學生初步建立彈簧“受力大，伸長長”的概念。
先讓學生體驗制作橡皮筋測力計的過程，對學生理解本課核心概念，突破教學重難點大有裨益，這也是本課對教材的優(yōu)化處理。
指定人員匯報能促進學生參與組內(nèi)研討，平時不敢說和不會說的學生會主動尋求他人幫助，一人匯報完再由組員補充，實現(xiàn)小組合作。
學生在經(jīng)歷了制作橡皮筋測力計的過程后，會明白這樣測量的方法存在較大誤差，我們需要更精確的測量工具，由此引出彈簧測力計則水到渠成，學生的認知過程也是一步步發(fā)展的過程，這樣的設(shè)計也是立足于教學目標的。
用微視頻講解測力計的使用方法，簡潔明了，解決學生使用上的困難。
學生對于選擇合適的測力計測量物品存在困難，該記錄單的設(shè)計旨在希望學生能關(guān)注到不同的量程對測量結(jié)果的影響。以往學生拿到新的測量工具，往往忽略估測，直接使用，而這樣的記錄單能讓學生做到按順序先估測再選擇最后測量，不會盲目地使用。
課外是學生探究的大天地，不要讓學生的探究活動局限于課內(nèi)。
作業(yè)設(shè)計
1、檢驗自制測力計的準確性，并嘗試改進。
2、如果換成兩根橡皮筋，刻度有什么不同？
板書設(shè)計
測量力的大小
受力大，伸長長
小學科學教學設(shè)計9
設(shè)計意圖：
通過引導(dǎo)孩子們參與一個有趣的游戲，可以促使他們更好地認識田野中常見的動物。這個游戲叫做“猜猜我是誰”，通過觀察動物的局部特征，然后將這些特征拼湊在一起，最終猜出是哪種動物。這樣的游戲不僅能夠提高孩子的觀察力和思考能力，還能幫助他們學會用特定的句式來描述動物，從而發(fā)展他們的語言表達能力。這樣的培養(yǎng)不僅對孩子今后的學習有所助益，也為他們打下了良好的基礎(chǔ)。
活動目標：
1、樂于用語言表達自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，理解部分與整體的關(guān)系。
2、嘗試用“這是誰呀？原來是……”的句式描述畫面中的部分與整體的圖片。
3、在猜想中獲得成功的體驗，產(chǎn)生對動物的興趣。
活動準備：
知識經(jīng)驗：
1、會玩語言游戲《請你猜猜我是誰》；
2、已經(jīng)認識瓢蟲、蜜蜂、蚯蚓、螞蟻、蝸牛、毛毛蟲等動物。
物質(zhì)準備：
1、小鳥手偶一個，繪本《猜猜我是誰》。
2、圖卡：柳樹、草地、白云、太陽等。
活動過程：
一、以游戲形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
老師躲藏著一只小熊手偶：今天有一個特別的朋友來到我們教室，大家來猜猜它是誰吧！老師用小熊的聲音說：“嗨嗨，大家好！猜猜我是誰？”
師出示小鳥：“今天，小猴子帶著一位特別的朋友來到了這本書中�！保ǔ鍪纠L本封面）“你們猜猜會是誰呢？”幼兒興奮地進行自由想象。
二、閱讀繪本，引導(dǎo)幼兒猜想并體驗部分與整體的關(guān)系
1、師：“誰猜對了呢？我們一起來看書。”翻開繪本第一頁。師：“骨碌碌，骨碌碌，這是誰呀？”
請幼兒想象、討論想車輪一樣的三個黑黑的圓是誰？
師：“問問小鳥，大家猜對了嗎？小鳥搖頭了，都沒猜對。我們來問圖書吧�！�
翻開第二頁，“這是誰呀？原來是瓢蟲呀！”引導(dǎo)幼兒一起說句式。
師：為什么大家剛才都沒有猜到呢？因為那三個圓形的黑點是小瓢蟲身上的什么��？”（點）“這三個黑點只是小瓢蟲身上的一小部分，小瓢蟲的身體可比黑點要大得多�！�
2、師：“小瓢蟲是小鳥的好朋友呢。看看還有誰？”
翻開第三頁：“哎呀！是大老虎來了嗎？大老虎會是小鳥的好朋友嗎？”幼兒自由猜測。
翻開第四頁：“這是誰呀？原來是……小蜜蜂呀！”我迅速翻回前一頁，“這黃色和黑色相間的花紋是蜜蜂的身體特征。”（身上的花紋）“這些花紋也是構(gòu)成小蜜蜂身體的一部分�！�。
3、翻開第五頁。
師：“黑咕隆咚的，這是誰呀？猜猜看�！庇變翰孪�。
師：“這是誰呀？原來是小螞蟻呀！小螞蟻的身體黑黑的�！�
4、請繼續(xù)翻看下面的頁面，讓幼兒在觀察中猜想，運用句式“這是誰呀？原來是……”來發(fā)現(xiàn)蚯蚓、蝸牛、毛毛蟲等動物。
三、完整閱讀圖書，并一起講述。
師："這些動物都是小鳥的'親密伙伴。讓我們再次觀察它們，只需要看到它們身上的一部分，我們就能準確地說出它們的名字。"
四、結(jié)束部分
師：“今天小鳥帶來了這么多好朋友，我們和它們一起到外面去玩一玩吧。”
活動延伸：
將繪本放在閱讀區(qū)中，供幼兒觀看。
活動反思：
著名教育家葉圣陶曾說過：圖畫不僅是文字的解釋，更能激發(fā)兒童的想象力。通過理解并喜愛繪本，幼兒們可以用他們豐富的想象力描繪出眼睛無法觸及到的故事情節(jié)，真正實現(xiàn)了閱讀的能力。在這次活動中，我們精心挑選了一些簡單而有趣的繪本畫面，孩子們看完后總會露出恍然大悟的表情。每個畫面只展示了動物身體的部分，以引導(dǎo)幼兒推測和想象，逐步讓他們明白部分與整體的關(guān)系，并學會由部分推及整體。同時，每幅圖之間都存在獨特的聯(lián)系，以傳達繪本的整體內(nèi)涵，給予孩子們最大的想象空間，帶給他們閱讀的快樂。
小學科學教學設(shè)計10
一、基本信息
�。ㄒ唬┟Q：電能從哪里來
（二）所屬教材目錄：教科版小學科學六年級上冊
�。ㄈ┙滩姆治觯弘姴皇亲匀淮嬖诘哪茉矗怯善渌茉矗L能、水能、熱能等）轉(zhuǎn)換來的二次能源。
�。ㄋ模┍菊n共有三個活動：
1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉(zhuǎn)化成了電能。
2、我們來發(fā)電。教材中安排了用電動機模擬發(fā)電的活動。教材中的用電動機來發(fā)電，難度很大，小電動機很小，露出來的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對這個實驗進行了改進。詳見教學過程，活動一。
3、了解發(fā)電真的電能從哪里來。
�。ㄎ澹⿲W習情況分析：在上一課中，學生認識了電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能——磁能，這一課認識其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能，這就使學生更深入地認識電能與其他形式能量的互相轉(zhuǎn)化；第一課中學生已經(jīng)能夠制成電流檢測器。學生對于電轉(zhuǎn)化成磁有了直觀感性的認識，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動起來，反過來，就產(chǎn)生了電，可以用第一課的電流檢測器來檢驗磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。
二、教學目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標：電池是把化學能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能，電能都是其他形式的能轉(zhuǎn)化來的，發(fā)電的方法有多種。
�。ǘ┻^程與方法目標：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：體驗科學技術(shù)對社會進步的貢獻。
三、教學重難點
�。ㄒ唬┲攸c：第二個活動，我們來發(fā)電，將磁能轉(zhuǎn)化成電能。
�。ǘ╇y點：電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。
四、教學策略與設(shè)計說明：本課采取，實驗探究的方法，來完成對“電能是哪里來”的理解。
1、借助第一課和前幾課對電產(chǎn)生磁，引出電能轉(zhuǎn)化成磁能，進而通過分組實驗，探究磁能轉(zhuǎn)化成電能的`過程直觀看到電磁之間的互相轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的方法。在這個基礎(chǔ)上，進一步理解發(fā)電廠的電是哪里來的。
2、為了滿足孩子們的好奇心，解剖一節(jié)電池，讓學生觀察電池的內(nèi)部構(gòu)造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。
3、做一個濃鹽水電池和水果電池，進一步幫助學生理解化學能可以轉(zhuǎn)化成電能。
五、教學準備
（一）教師準備：
1、解剖好的一節(jié)1號電池
2、銅片、鋅片、導(dǎo)線、濃鹽水
�。ǘ槊總�小組準備：
1、電流檢測器（羅盤和線圈組成的）
2、條形磁鐵
3、導(dǎo)線一米長
4、手搖發(fā)電機
5、實驗記錄單一份
六、教學過程
（一）教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）
�。ǘ┙處熁顒�
�。ㄈ⿲W生活動
�。ㄋ模┰O(shè)計意圖
�。ㄎ澹⿲�(dǎo)入（1分鐘）：同學們好，這個單元第一課我們學習了通電導(dǎo)線和線圈能引起磁針的移動，那么如何磁鐵移動是不是會產(chǎn)生電流呢？
（六）出示做好的電流檢測器，說說構(gòu)成和使用方法。
�。ㄆ撸⿵�(fù)習舊知識，引出新知識。
�。ò耍┬率�
活動一：我們來發(fā)電（分組實驗）（20分鐘）
1、每組一塊條形磁鐵，將導(dǎo)線纏到磁鐵上，和纏到鐵釘?shù)姆椒ㄒ粯�，注意兩端留出線頭，以便和電流檢測器相連。這樣一個簡易的發(fā)電器就做好了，我們在進行電產(chǎn)生磁的實驗中，發(fā)現(xiàn)小磁針來回晃動。那么我們現(xiàn)在來回晃動磁鐵，是不是就產(chǎn)生了電呢？
2、觀察各組的實驗情況，適時停止實驗，進行小結(jié)。
3、教師小結(jié)：
（1）這個實驗說明了，電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉(zhuǎn)化成電能。
（2）手搖發(fā)電機，也是利用搖把搖動使磁能轉(zhuǎn)化成了電能。
4、那么電能都是從磁轉(zhuǎn)化來的嗎？下面我們一起來看書本的63頁，各種各樣的電池。
�。�1）各小組按照老師要求，做出簡易發(fā)電器，然后，開始實驗如何證明這個發(fā)電器發(fā)出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。
�。�2）討論交流實驗發(fā)現(xiàn)：
a、電能產(chǎn)生磁
b、磁鐵來回移動產(chǎn)生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動起來了。
�。�3）給每組下發(fā)手搖發(fā)電機，讓每個學生進行操作，觀察小燈泡是否亮了，進一步了解發(fā)電機的原理。
（4）動手操作，教師適當引導(dǎo)做出簡易發(fā)電器，再讓學生進行探究實驗，通過動手操作，真正理解磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。
活動二：各種各樣的電池（演示實驗）（10分鐘）
1、提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉(zhuǎn)化成了電能。大家一定對電池很感興趣，下面請大家看看老師解剖好的一個一號電池，看看它的內(nèi)部構(gòu)造。
（1）教師解剖一個一號電池，讓學生觀察里面的化學藥品。
�。�2）濃鹽水電池：將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導(dǎo)線連接在“電流檢測器”上，可以看到產(chǎn)生了電流。
�。�3）水果電池：做一個水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產(chǎn)生電流。
2、請學生思考回答：電池為什么不能亂扔？同學們感興趣的話，可以回到家里，也嘗試做一個水果電池。
小學科學教學設(shè)計11
一、教材分析：
《猜猜我是誰》是義務(wù)教育教科書小學四年級上學期的美術(shù)課。生活即美，本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的視覺觀察力。引導(dǎo)學生接觸生活中的環(huán)境和事物，豐富學生感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)學生創(chuàng)造力。
二、教學目標：
1、能力目標：通過學習，發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)背面人物頭部的美感，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、知識目標：通過學習線描寫生和造型方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、造型能力并提升畫面的組織能力。
3、情感目標：通過教育活動激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們認真細致的觀察習慣，并引導(dǎo)他們之間的相互交流，以培養(yǎng)學生的探究意識。
三、教學重、難點
教學重點：
學會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現(xiàn)出來。
教學難點：
如何用線表現(xiàn)人物頭部的特征。
四、教學方法：
教學需要引導(dǎo)學生進入知識之門，并教會他們?nèi)绾螌W習，以便讓他們終身受益。我根據(jù)教材的特點和學生的年齡特征，致力于在輕松、愉快的氛圍中引導(dǎo)學生主動參與學習，使他們通過參與獲得知識，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。我主要采用以下教學方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境：利用游戲設(shè)計學習情境，自然的將學生由生活引入課堂。
2、強化主體：教師組織學生開展探究式學習活動，引導(dǎo)學生自主學習。
3、陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術(shù)作品的美。
4、發(fā)揚個性：鼓勵學生大膽表現(xiàn)自己的作品。
五、教學過程：
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課
同學們，大家有沒有興趣和老師一起來玩?zhèn)�小游戲呢？（課件展示）在這里我有幾張照片，我們一起來猜猜看他們是誰，請大聲告訴老師。你們是如何猜出來的呢？（課件展示）大家都猜對了嗎？現(xiàn)在讓我們看一下大屏幕上的答案！（視頻展示）通過同學們的回答，我們可以總結(jié)出人物的特點，比如發(fā)型、發(fā)飾和服裝等特征。
（二）、新課講授
剛剛的游戲我們通過仔細觀察猜出了同學的背影。今天我們就從人物的背面著手來學習猜猜我是誰。（課件展示）日常生活中，大家會發(fā)現(xiàn)人物畫很多都是從正面描繪的，但也有一些畫，跟老師剛才拍的背影一樣是從背面來描繪。
人物背面頭像的繪畫是一種古老而豐富的藝術(shù)形式，中國古代藝術(shù)作品中已經(jīng)有很多精彩的描繪。其中，唐寅的《孟蜀宮伎圖》是一幅著名的作品，他以極其細致的手法描繪了人物的頭飾，讓我們今天仍然能夠清楚地看到當時婦女們的頭部裝飾。
背影中也蘊含著不同的美。《克里斯蒂娜的世界》中，我看到了一位自信的克里斯蒂娜，盡管風吹亂了她的頭發(fā)，但她依然堅定地迎向遠方，展現(xiàn)出了頑強的意志力。
“同學們，在我們的美術(shù)書中還有一幅描繪兒童的背面的作品，請翻到美術(shù)書的第12頁�！薄段磥硎澜纭肥怯赏鯐悦鲃�(chuàng)作的，作品中的小孩們正沉浸在墻上的畫作中，他們專注的樣子通過背面也能感受得到，即使畫家沒有從正面描繪。
大家看完畫家的作品后，是否有興趣看一下我們同學的背影作品呢？（課件展示）請大家分享一下，哪個背影最吸引你？我聽到有些同學喜歡第二個女孩的發(fā)型，她的頭發(fā)線條畫得很精致；還有些同學喜歡第三個男孩子的服裝，畫得很細致。他們確實畫得很出色，但是老師相信你們也能畫得更好！讓我們繼續(xù)觀察一下，圖中的男生和女生的發(fā)型有什么區(qū)別嗎？同學們，你們有答案了嗎？從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)男生的發(fā)型線條比較簡潔，而女生的頭發(fā)線條則比較曲線優(yōu)美。女生們還喜歡扎漂亮的辮子，搭配美麗的發(fā)飾。你們觀察得真仔細！
�。ㄈ⒔處煼懂�
大家想不想和老師一起合作繪制一幅畫呢？讓我們一起來創(chuàng)作吧！（課件展示）在我們開始畫之前，我們需要認真觀察一些方面的細節(jié)。這些細節(jié)包括發(fā)飾、發(fā)型和服裝。接下來，我們要勾畫出人物頭部和身體的輪廓線，盡量將人物畫得大一些，并合理利用手中的紙張。然后，我們需要添加一些小的細節(jié)，對整幅圖進行精細描繪。對于頭上的發(fā)飾，我們可以簡單地勾勒出輪廓。那么，如何畫好頭發(fā)呢？我們會發(fā)現(xiàn)頭發(fā)的線條是朝著一個方向匯聚在一起的，所以在畫的時候要注意頭發(fā)線條的走向，需要耐心觀察。同時，還要注意頭發(fā)線條的密度關(guān)系。當我們畫辮子時，同樣要注意這幾點，可以使用彎曲的線條來描繪。這樣，我們的頭發(fā)部分就完成了。接下來，通過線條勾勒出耳朵的輪廓，并在衣服上進行簡單點綴，一幅美麗的背影作品就展現(xiàn)在我們面前了。你對我們的作品滿意嗎？請大家暢所欲言，謝謝！
�。ㄋ模�、藝術(shù)實踐
讓我們迫不及待地開始吧！今天的任務(wù)是觀察一位前排同學的頭部背影特征，并用線條描繪出來。同學們，隨著動聽的`音樂聲，我們一起創(chuàng)作吧！如果在創(chuàng)作過程中遇到困難，可以舉手向老師尋求幫助。（學生們開始專心地進行繪畫練習）。
作業(yè)要求：
1、緊盯著一位同學的頭部外形，仔細觀察他的發(fā)型特征，研究其頭發(fā)的走向，并用精細的線條將其描繪出來。接下來，我們來猜測一下你所畫的是誰。
2、以小組合作的形式，設(shè)計一個情景：在一個閃耀著夕陽余暉的海灘上，五位意氣風發(fā)的年輕人正在共同創(chuàng)作一幅壯美的沙畫。他們來自不同的藝術(shù)背景，互相借鑒、協(xié)作，展現(xiàn)出多元的創(chuàng)造力。
第一個人擅長繪畫，他運用精湛的色彩技巧，在沙灘上描繪出一幅絢麗多彩的夕陽圖景。
第二個人是攝影師，他利用鏡頭捕捉下了壯美的海灘風景，并將其投影到畫布上。
第三個人是詩人，他以流暢的文字和抒情的筆觸，寫下了一首關(guān)于大海和夕陽的詩歌。
第四個人是音樂家，他與其他人合奏出一曲動聽的音樂，為這個創(chuàng)作過程增添了神秘而悠揚的氛圍。
第五個人是舞蹈演員，他在沙灘上翩翩起舞，將自己通過優(yōu)美的舞姿融入到整個場景中去。他們相互激發(fā)靈感，相互借力，每個人用自己的方式將這個壯美的海灘情景描繪得更加生動和豐富。
最終，在彼此的合作下，他們成功地完成了一幅令人驚嘆的沙畫作品。同時，大家也可以試著畫一張全身的人物背影線描。讓其他人猜猜這是誰的背影，從線條的走勢、姿態(tài)和特征中推測出畫作中人物的身份和個性。通過這樣的創(chuàng)作活動，我們可以更好地欣賞和理解彼此的藝術(shù)風格，并促進交流和合作的關(guān)系。
教師輔導(dǎo)要點：
1、畫面中人物的大小，頭部與肩部的比例。
2、各種發(fā)型特征描繪及線條的組織。
�。ㄎ澹⒗L畫展評
哪個小組的同學畫得最好？快點把你們小組認為最像的背影貼在我們的展示墻上吧。展示墻上有許多出色的作品，你能猜出它們是由誰所繪制嗎？在這些作品中，有些同學的構(gòu)圖非常出色，有些同學精細地描繪了頭發(fā)線條，還有些同學繪制了獨特的服裝。
�。�、拓展
在我們的生活中，無處不展現(xiàn)出用線條勾勒出的美麗。除了今天我們學習到的背影線描之外，還有許多美好的事物等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。為了激發(fā)同學們對美的敏感，老師特地給大家展示了一些社團同學們的線描作品，希望大家能一起欣賞。（課件展示）同學們，老師希望你們也能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并與美一同前行！
小學科學教學設(shè)計12
小學科學教學的心得體會《科學課程標準》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經(jīng)歷了猜想－設(shè)計－探究－驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。在設(shè)計實驗的過程中，注意培養(yǎng)學生選擇自己的方式進行表達與交流，并讓學生以小組為單位匯報，學生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，并善于及時捕捉學生隨時閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，學生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結(jié)論。在探究活動中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。
《科學》教學注重培養(yǎng)學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的�！澳銈冋姘�！”�！澳銈冋嫦褚粋�小科學家！
我都要向大家學習了，希望同學們能在今后的學習中發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學問題”這些語言的肯定與鼓勵，體現(xiàn)了教學活動組織者、引導(dǎo)者的.作用。
在科學探究過程中，既做到關(guān)注學生科學研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度）同時，在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于學生的已有認知基礎(chǔ)，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結(jié)論。對于學生的評價既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學探
究的過程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以鍥而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量。
小學科學教學設(shè)計13
探究目標：
1、能設(shè)想出多種使物體運動起來的方案。
2、能夠用實驗證實自己的設(shè)想。
3、能夠正確描述實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過分析，得出結(jié)論。
知識目標：
1、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運動。
2、能辨別出物體的運動主要是由哪種力(如風力、水力、重力、彈力等)作用的結(jié)果。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。
2、能夠與其他小組交流假設(shè)和實驗方法，并找出最好的辦法。
科學、技術(shù)、社會、環(huán)境(STSE)目標：
能聯(lián)系生活實際，舉出更多的力使物體運動發(fā)生改變的例子。
教學重點難點：能設(shè)想出多種使物體運動起來的方案，能夠用實驗證實自己的設(shè)想。
教具準備：橡膠球、大頭針等;其它：觀察記錄表、拓展練習等
教學過程：
一、談話引入
從學生們喜歡玩乒乓球、籃球，引入新課中小球的玩法：想出各種辦法讓小球由靜止運動起來，并且想想是什么力使它動起來。
二、活動：讓小球動起來
建議：3人一小組，先猜想與設(shè)計，然后自己驗證，再請同位同學學驗證。
1.教師提出問題：你能用幾種方法讓小球動起來?看誰的方法多、誰的`方法妙。
2、想與設(shè)計：將自己的想法記在觀察記錄表中
3、驗驗證自己的猜想與設(shè)計。
設(shè)計讓小球動起來方案 實驗驗證 什么力
同學評價
4.交流匯報：
小結(jié)：有多種方法可以使小球運動起來
5.交流與評價：誰想的方法多而奇特
6.思考：
�、� 實驗中是什么力使小球由靜止變?yōu)檫\動的?并將結(jié)論寫在教材的橫線上(P38)。
�、� 結(jié)合課本P38中圖片請學生說出圖中的物體是在什么力的作用下開始運動的?
�、� 讓學生結(jié)合生活舉出更多人們?nèi)绾卫昧κ刮矬w運動發(fā)生改變的例子。
物體運動方式
教師提出問題，學生閱讀科學在線：
1、物體運動起來方式是不是一樣的?
2、結(jié)合P39圖請學生自己說說這些運動分別屬于哪種運動方式：平動、轉(zhuǎn)動、振動的特點：并分辨出每種形式的特點。
3、學生舉例說說物體運動的方式。
三 、拓展延伸(每個學生一份)
1、填空：
�、� 我知道 力，可使小球由靜止變?yōu)檫\動。
�、� 我知道帆船、箭、碾子分別在 力的作用下開始運動的。
�、� 下列物體的運動方式屬于轉(zhuǎn)動的是 ;屬于平動的是 ;屬于振動的是 。
A、轉(zhuǎn)椅的運動 B、鐘擺的運動 C、滑滑梯 D、敲擊音叉后產(chǎn)生的運動 E、拉抽屜 F、自行車輪的運動
2、帆車比賽(課外小組自己組織完成)
A、比賽規(guī)則：
�、�、只能用嘴吹一口氣。⑵、吹車的什么部位都行。⑶、車的行程遠者為贏。⑷、各大組組長負責組織本組學生課外比賽，將結(jié)果匯報給老師。
B、比賽帆車說明：
學生課外自己參考下面材料和右上圖制作一個帆車：塑料瓶蓋、彩紙、吸管、厚紙板、剪刀、膠帶、大頭針、乳膠。
小學科學教學設(shè)計14
一、教材分析
學生們認識了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點亮一個小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動過程中，由于用幾根電線連接好幾個燈泡和燈座，一個地方的連接或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。本課的教學內(nèi)容分2個部分：1.什么地方出故障：教師為學生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學生學會查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。2.做個電路檢測器：指導(dǎo)學生對電路進行檢測，學生將學習一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。
二、教學目標
1.知識目標
〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。
〔2〕經(jīng)歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。
2.能力目標
〔1〕學習做一個電路檢測器。
3.情感目標
〔1〕愿意自主、合作研究。
三、教學重、難點
教學重點：學習做一個電路檢測器。
教學難點：分析、思考電路出故障的各種原因。
四、教學準備
1.學生準備：
〔1〕信封1：小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節(jié)、電池盒一個；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。
〔2〕信封2：每個小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）
2.教師準備：課件；科學文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設(shè)計表；一組會亮的電路。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師行為
學生行為
設(shè)計意圖
一、引入，了解電路
1.展示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。
2.課件展示電流在電路的.流動情況。
1.說出電流在這個電路是怎樣流動的。
要求學生能簡單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的負極。
二、探究活動：什么地方會出故障。
1. 為每組的提供了一個有故障的電路。
2.引導(dǎo)
〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？
電路中，連接一個燈泡也不會亮。
電路中，連接兩個燈泡就不會亮；
電路中，連接兩個燈泡會亮，但是連接三個燈泡就不亮了；
〔2〕展示臺出示燈泡不會亮的電路，：燈泡為什么不亮了？
3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接
1. 學生自己找出來故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？
4.整理記錄：在科學文件夾里記錄分析和猜想。
問題的出現(xiàn)引發(fā)了學生的思考、討論。
三、探究活動：做個電路檢測器
1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？
板書：檢測法 替換法
2.引導(dǎo)：如何檢測電路連接是否有問題呢？
3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會亮。
4. 深入各組指導(dǎo)
5. 課件提示：電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路；不能用來檢測220V的電路。
1.思考討論
2.根據(jù)信封中所提供的材料設(shè)計一個電路檢測器。
3.全班交流制作方法
4.做一個電路檢測器。
5. 小組討論檢測的方法及步驟。
6. 用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。
7. 排除故障，使小燈泡亮起來。
充分體現(xiàn)學生的主體性，方法由學生通過討論、交流后形成。
安全用電教育。
總結(jié)
1.電路可能會出現(xiàn)哪些故障？
2.怎樣檢測電路中的故障？
思考討論。
鞏固運用
小學科學教學設(shè)計15
設(shè)計意圖：鑒于幼兒年紀小，活潑好動且喜歡模仿，并對小動物的聲音和動作感興趣，我特別設(shè)計了以下活動。通過模仿小動物，促使幼兒更加熟悉兒歌的內(nèi)容，深化他們對自編兒歌的理解。同時，此活動還能培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。
活動目標：
1、學習兒歌，感受問答式兒歌的語言美。
2、引導(dǎo)幼兒仿編兒歌，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
活動準備：課件、手偶
活動過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動興趣。
1、小朋友，今天老師給大家?guī)韼孜慌笥�，請小朋友看看，認識它們嗎？
2、配班教師輕輕敲門“叮咚、叮咚、叮咚”，問：“有人嗎？”配班教師回答：“猜猜我是誰，我是誰？”我是可愛的兔子。你知道兔子是什么樣子的嗎？請告訴我。（幼兒自由發(fā)言）讓我們把長耳朵伸進來，邀請兔子來我們的.班級做客。
3、出示課件，幼兒觀察兔子特征，并學著用一句話說出兔子的特征。
如：我是小兔子，我有長耳朵。
4、依次出示小鴨、大象、小花貓的手偶與課件，引導(dǎo)幼兒根據(jù)它們各自的特征說話。
二、理解兒歌內(nèi)容，感受自問自答的兒歌語言特色。
1、傾聽兒歌《猜猜我是誰》
教師朗朗上口的朗誦兒歌。
2、交流討論、表現(xiàn)、表演階段。
與教師一起，我們集體進行了朗誦和討論活動，探究了兒歌中提到的各種動物。孩子們積極回答并展示了他們對于不同動物的理解。為了加深孩子們對動物特征的認知，我們還通過展示課件的方式進行了有趣的互動學習。除了兒歌所描繪的動物特征，我們也探討了其他關(guān)于這些動物的信息。
3、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
三、出示嘗試題，引導(dǎo)幼兒仿編兒歌。
小朋友們，除了這四種動物，我還請來了其他朋友�？�，猜猜我是誰？我是（聰明猴子、快樂小熊、調(diào)皮小貓），我有什么？
四、滲透德育，結(jié)束活動。
1、小結(jié)：今天我們很高興和這么多的動物一起活動，真高興。我們不僅認識它們，還把它們的特征編成了好聽的兒歌，小朋友們表現(xiàn)的都很棒，一起為自己鼓掌。
2、我們應(yīng)該珍惜并保護所有的動物，它們都是人類的朋友。從小就要培養(yǎng)我們內(nèi)心深處的愛心，并將其付諸行動。
附兒歌：
仿編兒歌：猜猜我是誰
我是大象，我有長長的兒歌；
我是小鴨，我有扁扁的嘴巴；
我是兔子，我有長長的耳朵；
我是小貓，我有長長的胡須；
我是小雞，我有尖尖的嘴巴；
我是長頸鹿，我有長長的脖子；
我是大公雞，我有紅紅的雞冠。
反思：
在這次教育活動中，孩子們的表演令人贊嘆。他們非常專注，并且活躍的氣氛讓整個活動充滿了樂趣。通過這次活動，孩子們學到了不同動物的特征，并且展示了他們的才藝，模仿小動物的動作和聲音。孩子們非常積極主動地參與了整個過程，并且圓滿地完成了表演任務(wù)。
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