- 相關(guān)推薦
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語，并會(huì)遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。
2、能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
3、由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。
課前準(zhǔn)備：
課件、卡片
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課
1、板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2、在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。展示一系列圖片，包括故事中曾出現(xiàn)或未出現(xiàn)過的事物，讓學(xué)生辨別哪些圖片中的事物在故事中有提及。此舉旨在鞏固故事的要點(diǎn)內(nèi)容。
游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3、指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線
1、接讀全文。
師：小猴子從山上下來，它沿著一條曲折的小路，經(jīng)過了一片茂密的森林，穿過一個(gè)清澈的小溪，繼續(xù)前行。它還路過了一片開滿鮮花的草地，看見了許多可愛的小動(dòng)物，與它們玩耍了一會(huì)兒。最后，它走過了一座高大的橋梁，就回到了家中�，F(xiàn)在，我們請幾位小朋友來接讀這個(gè)故事吧！
2、排列圖片。
師：請你聽完故事后，將這些圖片按照小猴子下山的先后順序放入下面的路線圖中。[圖片]
3、練說量詞。
排圖片后，小猴子跳下山坡，來到了一片翠綠的稻田，然后走到了一棵盛開著粉紅花朵的桃樹下，接著穿過了一片蔚藍(lán)的西瓜地，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)頑皮可愛的小兔子。
三、以小猴子所見為線索，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又（ ）又（ ）”的詞語
1、找出課文中“又（ ）又（ ）”的詞語。
師：這一路走來，大家有沒有注意到，小猴子的臉上一直掛著一個(gè)燦爛的笑容。是的，他發(fā)現(xiàn)了許多美好的事物！故事告訴我們，小猴子看到了豐富多樣的水果啊！香蕉、蘋果、橘子等等，都讓小猴子高興不已。還有其他的好東西嗎？你能說說嗎？
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳
2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！
3、拓展運(yùn)用
這些好東西光是看看（畫眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話（板畫：嘴巴），也許還會(huì)品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：（甜除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會(huì)覺得？（香）你能像故事中那樣，用又（ ）又（ ）把這些好味道連起來說一說嗎？
如：這種食物既有濃郁的香味，又散發(fā)著甜膩的味道。口感上既鮮嫩多汁，又輕盈松軟。外表上既脆而清脆，又有一絲絲粘稠的甜感。同時(shí)具備這兩個(gè)特點(diǎn)是非常罕見的。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的'“又（ ）又（ ）”方式來說一說它嗎？
四、以“小猴子所做”為線索，積累并學(xué)會(huì)精確地使用動(dòng)詞
1、學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)讀并理解：掰、扛。
�。�1）自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了�。ㄕn件出示）咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
（2）你能畫一只怎樣的猴子？（提示：表情、動(dòng)作）隨機(jī)學(xué)習(xí)：蹦、攀。（指導(dǎo)書寫：蹦）。
（3）齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
�。�1）自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)跳啊跳，來到櫻花樹下，跳過梨子、還看見了一只小鹿，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語。
�。�2）回饋。教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
�。�3）學(xué)生評價(jià)，并談理解。
3、討論要點(diǎn)
�。�1）區(qū)別：捧、抱
�。�2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
�。�3）扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）
五、體會(huì)小猴子當(dāng)前所感，并能積極展望未來
1、復(fù)述故事。
2、所有的寶貴物品都被遺失了，小猴子無奈地空手回家。看著小猴子兩手空空、低著頭失落的模樣，我想他內(nèi)心一定充滿了懊悔和傷感。其實(shí)，每個(gè)人在成長的過程中都會(huì)犯錯(cuò)、做傻事。正是通過一次次的教訓(xùn)，我們才會(huì)變得聰明有能力！
3、今天，小猴子放學(xué)回家的路上，太陽慢慢地西下了。他突然發(fā)現(xiàn)自己忘記帶回任何水果了。小猴子有些著急，因?yàn)樗雷约盒枰麃沓漯嚒５栂律綍r(shí)，他只能無奈地空著手回家。然而，小猴子并不氣餒，他知道明天太陽還會(huì)升起，新的一天會(huì)帶給他無限可能。第二天，小猴子早早地起床，決心重新下山，尋找屬于自己的故事。請大家一起來想象，小猴子今天下山后，又會(huì)發(fā)生怎樣的奇妙冒險(xiǎn)呢？我們一起來編寫吧！（課件定格在：小猴子第二次下山）
4、回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1·認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字；會(huì)寫“塊、非”2個(gè)生字。
正確流利地讀課文，并通過動(dòng)作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。請你
教學(xué)重難點(diǎn)：了解表動(dòng)作的詞的不同含義。
教學(xué)過程：
今天我們的教室里迎來了許多尊敬的老師們，大家一起學(xué)習(xí)。讓我們向這些辛勤付出的老師們致以誠摯的問候吧！四班的孩子們都懂得待人有禮，老師向你們致以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。愿你們接受這份大拇指的夸贊，繼續(xù)保持優(yōu)秀的表現(xiàn)！
一、導(dǎo)入
大家聚在課堂上，歡迎可愛的小猴子來到我們中間。我們一起大聲喊他的名字吧！今天，我們將共同學(xué)習(xí)《小猴子下山》這首精彩的歌曲，跟隨老師一起書寫我們的課題——《小猴子下山》。
二、初讀課文
請大家小心地翻開語文書的第94頁，我們希望大家速度快、聲音靜。請大家安靜地聆聽故事，要求小手用力指著字詞認(rèn)真傾聽，并確保聽清字音。
我想邀請姿勢優(yōu)雅的同學(xué)與我一起朗讀課文。（左手輕輕托住書本，右手指著文字讀出聲音。）（請確保準(zhǔn)確發(fā)音）（特別強(qiáng)調(diào)結(jié)、常、摘、追）。
請大家自己讀一遍（注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍）。請大家獨(dú)立讀一遍（請確保正確發(fā)音、流暢朗讀，對不認(rèn)識(shí)的字應(yīng)多加讀幾遍）。
三、識(shí)字
1·現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入漢字世界，來結(jié)識(shí)可愛的字寶寶們吧！快來一起拼讀吧！
2·我請坐姿端正，張大嘴巴認(rèn)真讀的來當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
鐘時(shí)間把不認(rèn)識(shí)的`字再拼讀幾遍。
四個(gè)拼音寶寶躲起來了，你還能認(rèn)出他們嗎？咱們一起坐上火車來試試吧！（看來詞語對你們來說不是難題，那就加大難度吧）
5·生字寶寶的好朋友也藏起來了。你還認(rèn)識(shí)他們嗎？同桌互相拼讀一遍吧！
6·紅色的結(jié)字中藏著一個(gè)小秘密，誰發(fā)現(xiàn)了你真是一個(gè)善于積累的孩子·7·在這么多字寶寶中，老師發(fā)現(xiàn)“掰”字可不好記了，我邀請小老師來幫大家認(rèn)識(shí)這個(gè)字。小老師幫通過字意幫我們來識(shí)字，我們還可以通過圖片來識(shí)字呢�。ǔ鍪究赣衩讏D片）我們剛剛學(xué)過的一個(gè)字就藏在圖片里，誰能把他找出來？小猴子把玉米放在哪兒了？讓我們學(xué)著小猴子扛起玉米吧
小猴子非常想要吃一個(gè)又大又紅的桃子，于是它用雙手把桃子捧在胸口。我們一起把這個(gè)情景插入到句子中來讀一讀吧！
9·大家快來看，這個(gè)西瓜真是又大又圓啊，感覺好沉！我們一起親手觸摸一下吧。原來我們還可以通過動(dòng)作來感受事物呢。
10·你還有什么辦法幫我們認(rèn)識(shí)這些字？（我們能通過組詞的方法認(rèn)識(shí)滿字，滿意，滿足）
小猴子帶領(lǐng)著我們?nèi)ゲ烧O果，大家都很興奮。小火車蓬勃開動(dòng)，我們的技巧真是了不起。最終，我們滿載而歸，收獲了一整籃新鮮的蘋果。讓我們?yōu)樽约旱呐恼瓢桑?/p>
請大家起立，現(xiàn)在我們一起來做個(gè)生字律動(dòng)操。跟著視頻動(dòng)起來吧！
四、回文讀
大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)，克服了生詞阻礙，相信讀課文時(shí)會(huì)更加流暢動(dòng)聽�，F(xiàn)在，讓我們將這些生詞融入到文中，再次進(jìn)行閱讀吧。
大家都專注地聽著，老師希望能夠聽到你們美妙的朗讀。小火車輕輕地開動(dòng)了起來，其他同學(xué)開始思考，小猴子究竟去了哪些地方呢？請用橫線將它們畫出來。
五、寫字
塊往
觀察塊：
1·什么結(jié)構(gòu)？哪邊窄哪邊寬，那邊高哪邊低。2·關(guān)鍵筆？
�。�1）蜿蜒的竹筆畫：起筆自竹的中部，隨著身姿的起伏，徐徐向下，婉轉(zhuǎn)地穿插至泥土的旁邊。
�。�2）橫：橫穿插到提的下面，左低右高壓橫中線
3·金手指，請大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個(gè)，師巡視。
往：1·什么結(jié)構(gòu)？哪邊窄哪邊寬。2·關(guān)鍵筆？
�。�1）穿插筆畫：長長的橫穿插到撇的下方。
�。�2）主：三橫間的距離要相等，中間最短，下面最長。
3·金手指，請大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個(gè)，師巡視。
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
5月29日，我聆聽了仇老師在一年級(jí)下冊的語文課上講授的一堂課。這節(jié)課的主題是《小猴子下山》�！缎『镒酉律健肥且粍t備受兒童喜愛的童話故事。故事中講述了一個(gè)小猴子下山的經(jīng)歷，他在下山的過程中經(jīng)過了許多地方，看到了很多自己喜歡的東西。然而，由于他沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，缺乏專注，他將手中美味的食物扔掉，去追逐跑得又快又高的小兔子，最終卻一無所獲，只能空手回家。這個(gè)故事通過簡單的情節(jié)向孩子們傳達(dá)了一個(gè)重要的道理：無論做任何事情都需要專注，要有始有終，否則將一事無成。
仇老師靈活運(yùn)用了生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作以及精美的課件展示，有效地將學(xué)生帶入故事情境中。學(xué)生們在愉快的氛圍中積極參與，融入到故事中去。這充分展現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。
這堂課對我來說真是受益匪淺，讓我學(xué)到了很多知識(shí)和技能�？偨Y(jié)起來，對我個(gè)人來說有以下幾點(diǎn)收獲：首先，我學(xué)會(huì)了如何提高自己的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，老師分享了一些有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，比如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排時(shí)間以及積極主動(dòng)地參與討論等。通過實(shí)踐和反思，我深刻體會(huì)到了高效學(xué)習(xí)的重要性，并且學(xué)會(huì)了如何更好地管理我的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，這堂課教會(huì)了我如何提升自己的思維能力。老師引導(dǎo)我們進(jìn)行了一系列啟發(fā)式思維的練習(xí)，例如逆向思維、歸納推理等。這些訓(xùn)練不僅開拓了我的思維方式，還幫助我培養(yǎng)了一種更全面、更深入的思考能力。這對于解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)都非常有幫助。最后，這堂課讓我了解了一些實(shí)用的職業(yè)技能。老師通過案例分析和實(shí)際操作演示，詳細(xì)介紹了項(xiàng)目管理、溝通技巧以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的知識(shí)和技能。我深刻認(rèn)識(shí)到這些職業(yè)技能對于今后的工作和生活都至關(guān)重要，因此我會(huì)努力學(xué)習(xí)并運(yùn)用它們�？偟膩碚f，這節(jié)課為我的個(gè)人成長提供了很大的幫助。我會(huì)將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，并不斷改進(jìn)自己，以達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展。
一、策略多元，趣味盎然學(xué)知識(shí)
低年級(jí)的學(xué)習(xí)興趣通常不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，而是需要外界刺激來喚起。作為一位教師，仇老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生興趣的方法。他運(yùn)用了簡單的道具、有趣的圖片和情景設(shè)置等，在確保學(xué)生興趣的前提下，讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。其中，尤其值得一提的是在引入新課時(shí)，仇老師巧妙地運(yùn)用了猜迷語的方式吸引學(xué)生的注意力，并介紹了一個(gè)小猴子來學(xué)習(xí)“猴”字，同時(shí)與“候”字進(jìn)行區(qū)分，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同之處的能力，并通過組詞來鞏固所學(xué)內(nèi)容。仇老師還給學(xué)生出示了兩個(gè)句子，讓他們填空，并在不同的句子中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這樣有效地鞏固了學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)的掌握。此外，仇老師善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，這也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次學(xué)生發(fā)言后，仇老師都會(huì)給予積極肯定和表揚(yáng)，給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。通過仇老師的教學(xué)，學(xué)生不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且愉快地獲得了知識(shí)。
二、動(dòng)作演示，理解運(yùn)用動(dòng)詞
對于剛剛踏入一年級(jí)的小學(xué)生來說，他們很難理解掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞語之間微小的區(qū)別。為了適應(yīng)孩子們的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平和接受能力，我作為教師采用了以動(dòng)作示詞義的教學(xué)方法。例如，我讓學(xué)生通過扛竹竿、抱皮球、捧橡皮等實(shí)際動(dòng)作，幫助他們理解這些詞語所代表的小猴子的動(dòng)作。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生使用類似“掰玉米”等詞語進(jìn)行口語練習(xí)，以加深他們對詞義的理解。同時(shí)，通過朗讀故事，讓學(xué)生能夠體會(huì)到小猴子快樂的`心情。
三、由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力
在教學(xué)中，我們將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解課文的第一和第二自然段。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們采用了由指導(dǎo)到扶持再到放手的方法。在第一和第二自然段的教學(xué)中，我們逐步展示了一系列問題給學(xué)生，讓他們通過朗讀來理解內(nèi)容并體會(huì)詞語的靈活運(yùn)用。我們還通過模仿小猴子的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解表示動(dòng)作的詞語如“掰”、“扛”。通過朗讀和表演，學(xué)生能夠感受到小猴子的喜悅心情。這樣，我們通過細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整體地學(xué)習(xí)課文的第一和第二自然段，為之后學(xué)習(xí)第三和第四自然段奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，我們不斷總結(jié)和提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)在其他語文學(xué)習(xí)中遷移和應(yīng)用所掌握的技巧，培養(yǎng)他們的語文能力。
四、以生為本，本本分分為學(xué)生
本節(jié)課教學(xué)，仇老師在教學(xué)過程中非常注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，并且巧妙地設(shè)計(jì)了一系列培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和語文能力的活動(dòng)。在課題的結(jié)尾，仇老師運(yùn)用了同一現(xiàn)象的類比，將課文內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生更容易理解。這種感性認(rèn)識(shí)不僅直觀生動(dòng)，而且能夠更容易被學(xué)生接受。隨后，仇老師引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，并從中領(lǐng)悟到一個(gè)道理：“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)真對待每一件事情，在完成一件事之后再去做另一件事，只有這樣才能取得收獲�！蓖ㄟ^這個(gè)道理的指導(dǎo)，學(xué)生能夠明白“做事不能三心二意，要專心致志”的重要性，并應(yīng)用到日常行為中。這個(gè)教學(xué)過程不僅在知識(shí)層面上進(jìn)行了教育，更對學(xué)生的思想進(jìn)行了培養(yǎng)。
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
《小猴子下山》是一年級(jí)下冊自讀課文中的一篇童話故事。故事主要講述了一只聰明的猴子下山尋找食物的經(jīng)歷。一開始，它發(fā)現(xiàn)了一顆美味的玉米，但看到了更誘人的桃子，于是放棄了玉米。接著，它又看見了一個(gè)大西瓜，便扔掉了手里的桃子。然而，當(dāng)它遇到一只可愛的兔子時(shí)，又拋棄了西瓜。最終，這只猴子一無所獲。對于這樣一篇課文，我覺得在面對一年級(jí)上學(xué)期的孩子時(shí)，應(yīng)該設(shè)定稍微低一些的.目標(biāo)。我最擔(dān)心的是孩子們的識(shí)字能力，他們是否能夠在短時(shí)間內(nèi)讀懂這篇文章呢？因此，我考慮將本節(jié)課的重點(diǎn)僅放在識(shí)字和讀通課文上，這樣的目標(biāo)合適嗎？在仔細(xì)思考后，我漸漸意識(shí)到小猴子見新扔舊的行為是不好的，我們需要教導(dǎo)孩子要專注于一件事情。
對于生字的認(rèn)讀，我們可以采取分散識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式。在思考了一段時(shí)間后，我決定使用分散識(shí)字的方式。在學(xué)生自讀課文之后，我會(huì)以檢查的形式進(jìn)行生字的認(rèn)讀。例如，“掰、扛、扔、摘、抱”這些都是動(dòng)詞，我可以通過讓學(xué)生模仿動(dòng)作來幫助他們認(rèn)讀這些生字。從實(shí)際課堂的情況看，學(xué)生們對此非常感興趣，有些孩子甚至走到過道上展示了他們的動(dòng)作。不過，這也涉及到一個(gè)課堂紀(jì)律的問題，當(dāng)孩子們開始活動(dòng)時(shí)，課堂紀(jì)律就顯得有些混亂。
我以講故事的方式開始這節(jié)課，給孩子們展示了一張小猴子空手回家的圖片。然后我提出一個(gè)問題：“為什么小猴子會(huì)空著手回家呢？”接下來，我讓孩子們想象自己是小猴子，并問道：“小猴子，你為什么要扔掉玉米呢？”一些孩子回答說：“因?yàn)樾『镒痈矚g吃桃子，不喜歡吃玉米�！蔽依^續(xù)問：“既然小猴子喜歡吃桃子，那他最后有沒有帶回家呢？”實(shí)際上，小猴子扔掉東西并不是因?yàn)橄矚g或不喜歡，而是因?yàn)樗娨粋�(gè)喜歡一個(gè)�？上У氖牵覜]能引導(dǎo)孩子們深入文本。小猴子空手回家后，猴媽媽對他會(huì)說什么呢？從孩子們的表現(xiàn)來看，我設(shè)計(jì)的問題有些問題。如果我改成陳述句，比如“小猴子空著手回到家后，他把經(jīng)過告訴了媽媽。猴媽媽對小猴子說：‘孩子，你見一個(gè)扔一個(gè)，怎么能帶東西回家呢？做任何事都要專心，只有這樣你才不會(huì)空手回家�！『镒勇犃藡寢尩脑挘瑳Q定第二天再次下山。下山的時(shí)候，小猴子會(huì)有什么樣的經(jīng)歷呢？”孩子們可以口頭續(xù)編故事，這樣也許會(huì)更好一些。
在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財(cái)富，經(jīng)歷就是收獲。
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
《小猴子下山》這篇課文，是一篇非常有趣的故事。故事中的小猴子下山后，不僅掰了一個(gè)玉米，還發(fā)現(xiàn)了桃子、西瓜和兔子。他追逐著每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，拋棄了之前的東西，結(jié)果卻一無所獲。通過這個(gè)故事，我們得到了一個(gè)深刻的啟示：在做事情時(shí)，如果沒有專注和決心，就很容易一事無成。這個(gè)故事告訴我們要堅(jiān)定目標(biāo)，全力以赴，才能取得成功。
這節(jié)課的生字非常獨(dú)特，幾乎都是與動(dòng)作相關(guān)的字詞。在教學(xué)過程中，我通過將課文和生字結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。我將重點(diǎn)放在了抱、扛、扔、捧、追等字上。
片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦讀課文。
理解思路：
掰玉米、拾稻穗，撒稻穗采蘋果，捧蘋果，投擲蘋果摘葡萄，抱葡萄，扔葡萄追小兔子。
理解動(dòng)詞的特點(diǎn)：
�。�1）質(zhì)疑不會(huì)讀的字。
�。�2）誰能用上動(dòng)作，來讀一讀
�。�3）指生演一演“掰”的動(dòng)作。
�。�4）師生合作邊演邊讀。
�。�5）練習(xí)：看老師做動(dòng)作，你們來說動(dòng)作，看誰厲害。
這些動(dòng)作可以換過來說嗎？為什么？說說理由。
通過音、形、義等方式的學(xué)習(xí)和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問動(dòng)作是否可以換過來，讓他們把這幾個(gè)生字理清楚，認(rèn)明白。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習(xí)生字。
在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)，我抓住課文的特點(diǎn)，對孩子進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。如結(jié)合插圖，理解“又大又多”這一詞語�！坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學(xué)中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的`心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛。同樣的，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個(gè)詞語后，我又問：小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢？其實(shí)小猴子的心里沒有明確的目標(biāo)，他不知道自己要什么，看見一個(gè)就喜歡一個(gè)，而原來的那個(gè)就直接被扔掉了。
本節(jié)課，我依托文本，結(jié)合課文進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，關(guān)注語言的發(fā)展，讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
作者：張老師
師：本節(jié)課我們將進(jìn)行圖文閱讀、圖說話，并進(jìn)行一些簡單的寫作練習(xí)。在上一節(jié)課，我們已經(jīng)對課文進(jìn)行了朗讀和解讀，并進(jìn)行了兩個(gè)造句練習(xí)�，F(xiàn)在，請大家打開書本，分別讀一遍課文。
(本課一共五段，請五位同學(xué)分段讀課文)
讀完課文后，我們要進(jìn)行一個(gè)圖像描述的練習(xí)，要求是：認(rèn)真觀察圖片內(nèi)容，用腦筋思考，清晰地表達(dá)出口，聲音響亮，態(tài)度自然，語句流暢通順。
（教師開始放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并進(jìn)行討論。全班同學(xué)輕聲交流，持續(xù)時(shí)間約為四到五分鐘。）
張老師將圖像與口語相結(jié)合，不僅有助于提高口語訓(xùn)練的效果，還可以促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。
師：現(xiàn)在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢
生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來，它爬到了一棵松樹上往下望，看見一大片玉米地，玉米結(jié)得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹跳了下來，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個(gè)最大最大的玉米，扛著往前走。
師：同學(xué)說得好不好
生(齊答)：好。
師：對，努磐學(xué)說得很好，特別是他說小猴子看到又大又多的玉米時(shí)，連忙從松樹上跳下來，“連忙”這個(gè)詞用得很好�，F(xiàn)在誰來說一說第三幅圖呢
給予學(xué)生及時(shí)評價(jià)和鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生積極性的有效方式。
生：小猴子扛著一個(gè)大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個(gè)桃樹園子里，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個(gè)桃子，高高興興地捧著往前走。
師：磐學(xué)說得多好啊!現(xiàn)在誰來講講第四幅圖呢
生：調(diào)皮的小猴子捧著兩個(gè)飽滿又紅透的蘋果前行。在一片青藤叢生的果園中，它興奮地把兩個(gè)蘋果扔向后方，立刻摘下一個(gè)圓潤甜美的葡萄抱在懷里返回。
師：努磐學(xué)講得真好，他不僅能用自己的話說，而且還把課文中優(yōu)美詞語都用上了，這樣很好，誰再說說第五幅圖呢
請發(fā)揮你的口語訓(xùn)練的靈活性，給出回答來提高你的說話能力。鼓勵(lì)學(xué)生展示他們的口語訓(xùn)練成果，用自己獨(dú)特的言辭來表達(dá)。
生：小猴子抱著一個(gè)大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。
師：小明的.繪畫技巧非常出色，他不僅可以準(zhǔn)確地描繪圖像，還能通過表情傳達(dá)出深刻的意境。我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。大家誰來分享一下最后一幅畫的感受呢？
生：小猴子手里拿著一塊香甜的西瓜，忽然看到了小兔在前方跳躍著。小猴子驚喜地扔掉了手中的西瓜，迅速追趕著小兔。他們穿越了一片青翠的樹林，小兔靈巧地躲進(jìn)了茂密的樹叢中，小猴子只能望空而嘆。他空著手回家的路上，心中充滿了對那塊美味西瓜的遺憾。
師：上面幾位同學(xué)的發(fā)言都很出色，現(xiàn)在我們請另外幾位同學(xué)來連起這幾幅圖的內(nèi)容。（掛出一個(gè)小黑板，上面列有用于口述的詞語）接下來，請有興趣的同學(xué)們自愿上臺(tái)，用他們對圖像的理解和想法，以及小黑板上的關(guān)鍵詞，來給大家講述這些圖的連貫故事。誰先來呢？
在口語訓(xùn)練的過程中，老師向?qū)W生提供了一系列詞匯，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，還能夠豐富學(xué)生的詞匯量。
師：同學(xué)們，這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復(fù)述得更好�，F(xiàn)在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖，復(fù)述課文。
(全班學(xué)生都舉小手爭著要說)
師：(在幻燈上打出第一幅圖)好，努拍閬人鄧怠
生：有一天，陽光明媚，頑皮的小猴子歡快地邁下山來。它攀上了一棵高大的松樹，俯瞰著前方一片玉米田。玉米結(jié)實(shí)飽滿，數(shù)量眾多，小猴子興奮不已。毫不猶豫地從樹上跳下，蹦蹦跳跳地進(jìn)入玉米地里。很快，它爬上了一根玉米桿，掰下一顆又大又肥的玉米，得意洋洋地扛在手中，向前走去。
(教師打出第二幅圖)
生：頑皮的小猴子拖著一根有點(diǎn)沉重的棍子，冒險(xiǎn)地穿越著茂密的叢林。終于，它來到了一個(gè)美麗的桃樹林，眼前的場景讓它欣喜若狂：桃子好大、好紅！猴子高興地跳起來，不顧一切地把它肩上的棍子扔到一旁，迫不及待地摘下兩個(gè)碩大的桃子，將它們緊緊地抱在懷中，臉上洋溢著滿足和快樂的笑容。
〔始終把看圖與指導(dǎo)說話有機(jī)地結(jié)合起來，是指導(dǎo)口語訓(xùn)練的一種途徑。〕
(老師打出第三幅圖)
生：淘氣的小猴子興高采烈地抱著兩個(gè)沉甸甸的大桃子往前跑去，一路上歡笑聲不斷。突然，他來到一片廣袤的西瓜地，看見那些又大又圓的西瓜，小猴子忍不住將手中的桃子扔在一旁，迫不及待地沖過去采摘了一顆巨大的西瓜。雖然很費(fèi)力，但小猴子滿懷喜悅地拎著大西瓜往回走去。
(打出第四幅圖)
生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑進(jìn)樹林子不見了，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去。(這位學(xué)生說得有感情，聽課老師都發(fā)出笑聲)。
〔同學(xué)們能連貫地說幾句話到一段話，并且聲音響亮，有感情，說明張老師指導(dǎo)口語訓(xùn)練方法得當(dāng)，收到了良好的效果�！�
教師總結(jié)：(略)
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課
1.板書課題，學(xué)習(xí)“猴”字。
提示：猴子屬于哺乳動(dòng)物，因此“猴”字是由反犬旁構(gòu)成。需要注意的是，“猴”的右側(cè)部分是“候”，與原始的“犬”字相比，少了一豎。
2.在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過展示大量與故事相關(guān)或不相關(guān)的圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的物品在故事中出現(xiàn)過。(在游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的圖片貼在黑板上。)
3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設(shè)計(jì)意圖：上課剛開始時(shí)，我運(yùn)用了一些多彩的圖片讓學(xué)生來判斷故事中出現(xiàn)的事物。通過這個(gè)有趣的游戲，我能夠了解學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的情況，并且能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性。這樣一來，我就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)也幫助我了解學(xué)生的學(xué)情，為新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子決定從山上下來，他踏上了一番冒險(xiǎn)之旅，接下來我們來看看他所經(jīng)過的地方。（教師畫一座山，并在圖上繪制出猴子所走的路線。）請學(xué)生們接著往下讀課文。
(2)師生聽讀課文，正音。
2.排列圖片。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中的場景按照小猴子下山的先后順序放置在路線圖上。依次為：玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。請將場景的名字和對應(yīng)的圖片放入路線圖的相應(yīng)位置。
(2)師生交流訂正。
3.練說量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山。
(2)量詞訓(xùn)練。
�、俳虒W(xué)：塊。
學(xué)生可以通過觀察圖片來識(shí)別字詞，例如“一張桌子”、“一本書”，這些物體通常有一個(gè)平面。還有一些物體如“一塊黑板”、“一塊玻璃”也可以作為例子。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在書寫時(shí)先看一遍，然后寫一遍，接著對照圖片來明確左右順序和大小關(guān)系。同時(shí)，老師也可以教導(dǎo)學(xué)生正確的書寫筆順。
②教學(xué)：存在一種事物，被稱為“一棵”。比如，我們可以說一棵樹，“一棵向日葵”，或者是一棵小苗苗。此外，一棵瓜秧也可以被歸類為“一棵”。如果一個(gè)物體具有細(xì)而長的特征，并且具備生命力，能夠向上生長，我們可以用“一棵”來形容它。
設(shè)計(jì)意圖：教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，利用排列圖片的方式來幫助學(xué)生更好地理解主要內(nèi)容，并降低對內(nèi)容進(jìn)行概括的難度。之后，教師可以提供句子填充練習(xí)，以量詞為主題，以此針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字和積累語言。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。
教師導(dǎo)學(xué)：我已經(jīng)明白了，小猴子先到"蘋果園"，然后來到"橙子樹旁"，之后去了"草莓地"，最后趕到了"杏樹下"。讓我們看一看課文中還有哪些字需要我們認(rèn)識(shí)的，把它們?nèi)Τ鰜�，并多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。
(1)多媒體展示了一系列的圖片，讓大家學(xué)習(xí)了一些與結(jié)有關(guān)的詞語，如“結(jié)玉米”、“領(lǐng)結(jié)”、“中國結(jié)”、“張燈結(jié)彩”等。
(2)學(xué)習(xí)“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。(動(dòng)作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)
(4)“捧”和“抱”：用雙手將東西輕輕托起放在胸前，稱之為“捧”。(動(dòng)作演示)張開雙臂緊緊擁抱住某物或某人，稱之為“抱”。(對比做動(dòng)作)。
(5)丟棄：不需要的物品可以選擇丟棄，即將其拋棄或放棄。(教學(xué)過程中可通過手勢演示來幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。
(8)蹦：
12334下一頁左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2.指導(dǎo)會(huì)寫的字。
(1)教師激發(fā)學(xué)生興趣：仔細(xì)觀察寫字表中的漢字，你是否有最喜歡的一個(gè)字？請簡單描述一下這個(gè)字的書寫過程。
(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。
�、賹W(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點(diǎn)，一起描一描，寫一寫。
②學(xué)習(xí)“�！薄＝處煼秾�，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫字。
�、蹖W(xué)習(xí)“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首，再書寫整個(gè)字。
④學(xué)習(xí)“非”。掌握兩豎，一短一長；明確筆順，背口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。
�、輰W(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來往、往東、往事、南來北往。
�、迣W(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫部首“辶”。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此，本環(huán)節(jié)將以本篇文章為基礎(chǔ)，通過多種方法來教授學(xué)生認(rèn)字和寫字的技能。我們會(huì)運(yùn)用結(jié)合圖片、動(dòng)作演示和口訣記憶等方法，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和身體參與，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，從而克服閱讀上的困難。
四、熟讀課文，鞏固生字
1.字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學(xué)生對口令：火車火車這里開！
2.多種形式熟讀課文。
(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價(jià)，評選“最佳代表”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。
(2)指一名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的核心，而教師則扮演著學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色。因此，在學(xué)生了解生字之后，我們應(yīng)該為他們創(chuàng)建一個(gè)自主閱讀和鞏固識(shí)字的平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們樹立起積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知
1.復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。
(2)請學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2.學(xué)生活動(dòng)：請你一邊貼詞卡，一邊講故事。在這個(gè)活動(dòng)中，我們將通過貼詞卡的方式講述一個(gè)有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子，它住在山頂上的一棵大樹上。一天，小猴子決定下山探險(xiǎn)。它從大樹上跳了下來，第一站來到了一片茂密的竹林。小猴子歡快地穿越竹林，抓住一只美麗的蝴蝶，還拿到了一些新鮮的竹筍作為它的午餐。接著，小猴子繼續(xù)前行，來到了一條清澈的溪流旁。小猴子很開心地玩水，捉魚，還用石頭堆了一個(gè)小壘壩，讓水流更加緩慢。小猴子繼續(xù)向前走，來到了一座高高的山洞。它好奇地走進(jìn)山洞里，發(fā)現(xiàn)了一顆閃亮的寶石。小猴子高興地將寶石裝進(jìn)了它的口袋里。最后，小猴子走出山洞，一路歡跳著回到了大樹下。它把手上的竹筍、口袋里的寶石和一些鮮花放在大樹旁邊，感謝山中的一切給予。通過這個(gè)活動(dòng)，我們可以按照故事發(fā)展的順序，將小猴子經(jīng)過的地方用詞卡貼在黑板上，從而更加生動(dòng)地講述整個(gè)故事。
玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有
設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對上一課所學(xué)內(nèi)容的理解程度，加強(qiáng)他們掌握提手旁生字的能力，并通過整體梳理故事情節(jié)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、圍繞“所見”，積累詞語
1.自由讀課文，找出“又.......又.......”式詞語。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生：在我們走過的這段路上，你們是否注意到了小猴子臉上那一直保持不變的表情呢？
我非常高興。是啊，因?yàn)樗吹降亩际敲篮玫氖挛�！小猴子看見的玉米結(jié)得像山一樣高大，而且多得數(shù)不清。(貼詞卡)。
(2)你也能用“又.......又.......”式的'詞語來說一說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨(dú)立用“又.......又.......”式詞語說話。
2.教師分享：色彩鮮艷，形狀圓潤，躍動(dòng)蹦跳。一起來讀讀這些詞語，向大家傳遞美好的感覺！
3.拓展運(yùn)用。
這些美味的食物（糖果）就像畫在畫板上的眼睛一樣，吸引了小猴子的目光！如果小猴子嘗一口（嘴巴），會(huì)品嘗到甜甜的味道，不僅如此，還能感受到脆脆的質(zhì)地，讓人忍不住想一口接一口。再用鼻子聞一聞，會(huì)散發(fā)出迷人的香氣，讓人覺得誘人又享受。這些美味可真是又甜又脆又香，簡直讓人愛不釋手！
如：既香且甜，又鮮并嫩，松脆可口，味甜爽脆，甘而糯滑。
設(shè)計(jì)意圖：在低年級(jí)教學(xué)中，詞語訓(xùn)練是一個(gè)重要且具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用“又.......又.......”式詞語，本環(huán)節(jié)采用多種形式的詞語訓(xùn)練。通過創(chuàng)造具體的語言環(huán)境，學(xué)生將能夠擴(kuò)展詞匯，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，并且巧妙地突破詞語訓(xùn)練的難點(diǎn)。
三、圍繞“所做”，體會(huì)動(dòng)詞
(一)學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多美食和有趣的事物，還等什么呢！我們快點(diǎn)出發(fā)吧！看，我們來到了玉米地！(課件出示)咦，畫上怎么沒有畫小猴子呢！是這樣的，故事中描述小猴子來到了玉米地，但卻沒有相應(yīng)的插圖。請小朋友們幫忙想一想，在這幅圖上應(yīng)該畫一個(gè)怎樣的小猴子呢？現(xiàn)在讓我們先讀一讀這部分故事是怎么寫的吧！
2.你會(huì)畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動(dòng)作。)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書寫：掰。)
3.齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。
教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)蹦蹦跳跳地前進(jìn)，來到一棵桃樹下。它跳過了一個(gè)旁邊的西瓜地，還意外地發(fā)現(xiàn)了一只可愛的小兔子。在這些地方，小猴子又做出了哪些有趣的動(dòng)作呢？讓我們一起讀一讀課文，邊讀邊圈出描述小猴子動(dòng)作的詞語吧！拿起筆，準(zhǔn)備好了嗎？開始讀寫吧！
2.教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3.學(xué)生評價(jià)，并談理解。
討論要點(diǎn)：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：需要扔掉的三樣物品很明顯，老師直接將它們拋棄。(當(dāng)所有的東西都被丟棄后，兔子并沒有被追上，小猴子只好空手而歸。趁機(jī)把另一只失望的猴子貼圖粘在上面。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)他發(fā)現(xiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常開心，就迫不及待地掰了一個(gè)下來，激動(dòng)地扛著往前走去。
(2)他看見滿樹的桃子又大又紅，心里高興極了，于是毫不猶豫地丟掉手中的玉米，迫不及待地去摘桃子。
(3)他發(fā)現(xiàn)草地上滿是又大又圓的西瓜，簡直樂壞了，于是毫不猶豫地扔掉了手中的桃子，跑過去摘西瓜。
誰來試試，指名讀。
(4)他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛！但是小猴子卻太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追趕小兔子。
(5)小猴子黯然失望地離開，手中一片空。
(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和朗讀，理解小猴子見異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生積累有關(guān)小猴子行為的詞匯，并通過情感化的朗讀加深對小猴子性格特點(diǎn)的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1.想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。
提示：①猴媽媽的問題可能是：“孩子，你為什么又跑上山了？”②小猴子可能回答：“媽媽，我上山是為了尋找更多好吃的果子�！雹勐犕晷『镒拥脑捄�，猴媽媽可能會(huì)教育他說：“孩子，我們已經(jīng)告訴過你不要再隨意上山了，那里很危險(xiǎn)。你應(yīng)該聽從我們的建議�！雹苄『镒涌赡芑卮穑骸皨寢�，我知道山上有危險(xiǎn)，但我真的無法抗拒那些美味的果子�！雹菪『镒酉律胶�，他可能會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，吸取教訓(xùn)。他決定更加謹(jǐn)慎，不再冒險(xiǎn)上山，并且遵守猴媽媽的建議，以確保自己的安全。
2.同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升他們的思維能力，培養(yǎng)想象力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。因此，在學(xué)習(xí)完故事之后，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事編寫一個(gè)結(jié)尾，并用自己的話來完整地復(fù)述故事。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又可以啟發(fā)他們從小猴子身上領(lǐng)悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是對前面內(nèi)容的修改：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完一篇故事后，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，并為這個(gè)故事編寫一個(gè)結(jié)尾。同時(shí)，他們需要用自己的話來完整地復(fù)述這個(gè)故事。通過這樣的方式，我們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠啟發(fā)他們從小猴子身上學(xué)到做事情要專心致志的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述
1.搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作。
2.根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生積累和閱讀的良好習(xí)慣非常重要。我們可以通過鼓勵(lì)他們向家人復(fù)述課文的內(nèi)容來加深對故事情節(jié)的理解，并豐富對故事內(nèi)涵的理解。這樣做有助于鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)與家人的交流。
板書設(shè)計(jì)
玉米地又大又多掰 扛
桃樹下又大又紅扔 摘 空著手
西瓜地又大又圓扔 摘 回家去
往回走蹦蹦跳跳扔 追
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻�(gè)這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為期一周的時(shí)間，培訓(xùn)雖短，但從中學(xué)到的知識(shí)卻使我受益匪淺，感觸頗多，而最可貴的是通過學(xué)習(xí)別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家，在這次講課磨課過程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成，然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽我們?nèi)齻�(gè)講三節(jié)課，講完課還要花費(fèi)很多時(shí)間來評課，而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時(shí)間一遍一遍的給我們修改，如此往復(fù)的堅(jiān)持了5天，聽了將近20節(jié)重復(fù)的課，可見敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計(jì)也快崩潰了，從導(dǎo)課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，糾正評價(jià)性的語言以及最后對我們的鼓勵(lì)這些細(xì)節(jié)問題，終于把我的課修改成形了，特別感動(dòng)，再次謝謝敖姐，在這次磨課講課中增強(qiáng)了自我的教育教學(xué)能力，使我認(rèn)清了自身不足，就此我對《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會(huì)：
《小猴子下山》是一則深受兒童喜愛的童話故事。對于二年級(jí)的小學(xué)生而言，諸如掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞語，其微妙的差別往往讓孩子們難以理解。因此，我根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和接受能力，采用以動(dòng)作示詞義的方式，并在適當(dāng)時(shí)候提出問題：“為什么不能用扛來形容桃子呢？”“為什么不能用摘來描述玉米呢？”等等。通過這樣的質(zhì)疑，孩子們通過討論和比劃出動(dòng)作，從而更加深入地理解了詞語的意義。
評價(jià)語言過于平淡，好的評價(jià)語言應(yīng)該是針對學(xué)生所做出的最有效的評價(jià)，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評價(jià)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向更要關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范，引導(dǎo)他們說好語文，用好語文。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該采用更具體、有針對性的語言，而不是簡單地用“好”、“你真棒”來泛泛地形容。評價(jià)語言應(yīng)該注重學(xué)生的`價(jià)值觀以及他們的語言質(zhì)量和規(guī)范使用，幫助他們養(yǎng)成良好的語文表達(dá)習(xí)慣。
在課堂中，我們常常忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。我常常迫不及待地想要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，卻忽略了大多數(shù)孩子的想法。然而，在課堂上，我們應(yīng)該更多地給予孩子表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，給予他們足夠的時(shí)間和空間來自由思考，而不是過分地牽引他們。
總之，通過這次學(xué)習(xí)和授課，我獲得了新的知識(shí)、豐富了經(jīng)驗(yàn)，并感悟頗深。無論是在理論知識(shí)方面還是實(shí)踐技能方面，我都有了明顯的提升。同時(shí)，我也更加明確了自己的目標(biāo)。在今后的工作中，我將會(huì)運(yùn)用所學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步提高我的工作能力。結(jié)合我所教的班級(jí)實(shí)際情況，我會(huì)不斷完善自己的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中踏實(shí)地實(shí)施。
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材分析
《小猴子下山》是一本教材中的故事，它出現(xiàn)在一年級(jí)下冊第七單元的第四課。故事講述了一只可愛的小猴子下山后的經(jīng)歷。它先掰了一個(gè)玉米，但當(dāng)它看到樹上的桃子時(shí)，便扔掉了玉米去摘桃子。接著，小猴子又看見了一顆大西瓜，于是扔掉了桃子去摘取它。然而，當(dāng)小猴子看到兔子時(shí)，立刻拋下了西瓜追趕兔子。不幸的是，兔子跑進(jìn)了樹林里，小猴子找不到它了，最終一無所獲。這個(gè)故事不僅有趣，還能給孩子們帶來一些教育意義。此外，教材還特別關(guān)注了這篇故事的結(jié)構(gòu)，并將與“提手旁”相關(guān)的生字集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便更好地掌握字詞的規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字，正確美觀地書寫“非、�！�2個(gè)漢字。
3、了解故事內(nèi)容。
4、理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動(dòng)作的詞語，提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫字，把握故事的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
加強(qiáng)學(xué)生對動(dòng)詞的正確運(yùn)用，可以通過讓他們理解文中描述小猴子動(dòng)作的詞語來實(shí)現(xiàn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，正確書寫“非、�！薄�
3、大致了解故事的主要內(nèi)容。
過程
一、出示謎語，激趣導(dǎo)入
1、師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動(dòng)作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。）
2、和小猴子打招呼�。▽W(xué)生打招呼）
3、這是一只多么可愛的小猴子�。∷斆鳈C(jī)靈，又調(diào)皮搗蛋。誰來給這三個(gè)字加點(diǎn)可愛的味道呢？
�。ㄖ该x“小猴子”，讀的機(jī)靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？
4、學(xué)習(xí)“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個(gè)字呢？
預(yù)設(shè)1：“反犬旁”指的是在字的左側(cè)加上“犬”字旁，這類字通常與動(dòng)物有關(guān)。例如，“貓”、“狗”等字都可以通過加上“犬”字旁來構(gòu)成。識(shí)字方法是通過對字進(jìn)行拆解，再逐一識(shí)記每個(gè)字旁的含義和用法。
預(yù)設(shè)2：形聲字。
5、老師點(diǎn)醒孩子們：這只聰明的小猴子，從小就生活在山上。它經(jīng)常觀察著周圍的一切，對山下的世界充滿了好奇。有一天，小猴子決定離開山上，去探索更廣闊的世界。他懷揣著無限的期望，向著未知的大門邁出了腳步。小猴子沿著陡峭的山路走了很久，終于來到了一個(gè)陌生而美麗的森林。他立刻被那里的'千姿百態(tài)的樹木和絢麗多彩的花朵所吸引。小猴子忍不住玩耍起來，他跳上樹梢，蕩過溪水，追逐蝴蝶，仿佛置身于一個(gè)童話世界。正當(dāng)小猴子想要再深入探索時(shí)，突然傳來了一陣巨大的聲音。小猴子嚇得躲進(jìn)了一個(gè)洞里，原來是一只大象從他身邊走過。小猴子好奇地湊上前去，問道：“大象大哥，你為什么會(huì)在這里？”大象笑著回答說：“我來喝這邊的清泉水，這里的水非常涼爽甘甜�！毙『镒勇牶蟊愀笙笠黄鹑チ饲迦叀Ｔ谇迦�，小猴子見到了許多動(dòng)物朋友。有調(diào)皮的松鼠，在樹上跳來跳去；有溫順的兔子，正在吃草；有美麗的孔雀，展示著它五彩斑斕的羽毛……小猴子和動(dòng)物們相互交流，分享著彼此的故事和趣聞。當(dāng)太陽開始下山時(shí)，小猴子意識(shí)到時(shí)間已經(jīng)過去很久了。他心滿意足地告別了新結(jié)識(shí)的朋友們，回到了山上。小猴子感嘆道：“原來世界這么大，充滿了無數(shù)的奇遇和故事。我要繼續(xù)探索，尋找更多的精彩！”
二、初讀故事，借助故事圖了解故事內(nèi)容。
1、（1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。
2、讀后交流：
�。�1）玉米地
�。�2）桃樹下
�。�3）瓜地里
�。�4）往回走回家的路上
3、擺放路線圖。
這些圖畫中蘊(yùn)藏著一個(gè)故事，誰能將小猴子逐一帶到不同的地方，并按照正確的順序排列起來呢？請仔細(xì)聽錄音的指示。
4、小猴子從山上下來，經(jīng)過一片開滿美麗玉米的田地。它沿著彎曲的小路走著，忍不住被那誘人的黃色玉米給吸引住了眼球。小猴子停下腳步，伸出長長的手臂，摘下了一顆飽滿的玉米，既興奮又快樂地咬了起來。接著，小猴子繼續(xù)前行，穿過了一片茂密的桃樹林。桃樹枝葉繁茂，結(jié)滿了紅彤彤的桃子，香氣撲鼻而來。小猴子忍不住流口水了，它迫不及待地攀爬上桃樹，摘了幾顆成熟的桃子，吃得大快朵頤。小猴子繼續(xù)向前，來到了一片綠油油的瓜地。西瓜、哈密瓜、甜瓜等各種瓜類散發(fā)著清涼的味道。小猴子歡快地跳著，捧起一個(gè)個(gè)瓜果，盡情享受著夏日的清爽。最后，當(dāng)小猴子打算往回走的時(shí)候，它突然瞥見了一只可愛的兔子。兔子雙耳豎起，向小猴子友善地招手。小猴子笑著跑到兔子身邊，它們一起玩耍、追逐，度過了歡樂的時(shí)光。這是小猴子的一個(gè)美妙的冒險(xiǎn)旅程，它通過探索不同的田地和遇見新朋友，體驗(yàn)了豐富多彩的生活。
三、精讀，學(xué)習(xí)1、2自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、要求：（1）同桌共讀第一自然段。
�。�2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？
2、指名學(xué)生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流又又。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點(diǎn)。（翻開作業(yè)本P63，第三題）
4、正音“結(jié)”，懂意義，記生字。
5、（1）用“小三角”把小猴子的心情標(biāo)出來。
�。�2）用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來。
6、請闡明學(xué)生如何從小猴子的心情中感受到“非常高興”，并展開想象，設(shè)想小猴子看到一片玉米地時(shí)會(huì)有什么樣的反應(yīng)和想法。在過程中，請重視并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體化的閱讀體驗(yàn)。
7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結(jié)合動(dòng)作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）
8、我會(huì)用“小猴子走到……看見……做了……”的句式來重新理解第一自然段。小猴子走到了茂密的叢林邊緣，它抬頭一看，發(fā)現(xiàn)大樹上結(jié)滿了美味的香蕉。小猴子高興地跳了起來，迅速爬上樹，摘下一串香蕉。它迫不及待地剝開了其中一個(gè)香蕉，咬了一口，甜美的味道填滿了它的口腔。小猴子非常喜歡這個(gè)水果，它忍不住繼續(xù)吃著香蕉，一邊品嘗著滿滿的幸福感。（注意：以上回答為人工創(chuàng)作，僅供參考）
9、朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到看見做了”的句式找一找。
�。�2）同桌互相說一說。
2、小貓咪來到了一個(gè)漂亮的花園，看到了一朵鮮花正在盛開，便跳下樹枝，去聞花香。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。
4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）
5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）
6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。（翻開作業(yè)本P63，第四題）
四、指導(dǎo)書寫“非”“�！�
1、學(xué)生觀察，指導(dǎo)書寫。
“非”：獨(dú)特字形，兩根旗桿插著六面旗，中間稍微拉開一段距離。第二個(gè)豎線比第一個(gè)豎線要長，需要注意同一個(gè)字里相同的筆畫也會(huì)有變化，在書寫橫線時(shí)，要保持間距均勻。
“�！保杭由蟽筛g(shù)棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣�！岸d寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。
2、書空，范寫，練寫。
五、課堂小結(jié)
小朋友們，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。
七、板書設(shè)計(jì)
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？
老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽嗎？好這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第13課《小猴子下山》。
二、新課：
1、請同學(xué)們把課本翻到第53頁，老師開始朗讀課文。學(xué)生們開始思考：這篇課文的中心主題是什么？。
2、學(xué)生自由朗讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段。
3、指名認(rèn)讀生字。開火車讀生字卡片。
4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。
三、分段學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)第一自然段
①、小猴子下山來到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？
�、�、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。
③、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？
�、�、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫出應(yīng)該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。在這段文字中，需要重讀的詞語有：哪些、畫出、自己、試著、邊、讀、動(dòng)作、表演出。請畫出上述詞語，并嘗試讀出它們時(shí)邊做相應(yīng)的動(dòng)作，以增加表現(xiàn)力。
2、想一想老師剛才提出了哪些問題？
學(xué)生自學(xué)課文的2、3、4自然段。
出示學(xué)習(xí)向?qū)В该驅(qū)�。學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>
1、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？
2、讓我們一起探討一下：小猴子是如何做事的呢？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀？請標(biāo)注出重讀的詞。
3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段
課文。
�、佟⒖梢愿鶕�(jù)個(gè)人愛好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不論是個(gè)人自學(xué)還是小組討論學(xué)習(xí)都可以。
�、�、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
3、讓我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段，仔細(xì)閱讀并思考一下。小猴子下山后，看見了許多誘人的東西，然而最終卻空手返回。你曾想過為什么會(huì)這樣嗎？
4、填空練習(xí)。（出示投影）填空后任選括號(hào)里的一個(gè)詞語說一句話。
5、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容。
6、在日常生活中，是否有像小猴子一樣的行為呢？這個(gè)問題是要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思考。
7、表演課文內(nèi)容。
8、小猴子失落地空手回到家中，略顯沮喪地坐在樹枝上。它開始思考著自己剛經(jīng)歷的'失敗，心里充滿了疑問和迷茫�！盀槭裁次铱偸菬o法找到足夠多的食物呢？難道我真的是一個(gè)笨猴子嗎？”小猴子自責(zé)地低聲嘀咕道。就在此時(shí)，猴媽媽注意到了小猴子的情緒波動(dòng)，溫柔地走到了他身旁。“親愛的孩子，你回來了�！焙飲寢岅P(guān)切地說道，“我看得出你有些失望，發(fā)生了什么事情呢？”小猴子抬起頭，眼含淚水地望著猴媽媽，“媽媽，我今天再次空手而歸，我覺得自己好像一無是處。我不知道該怎么辦。”猴媽媽輕輕拍了拍小猴子的肩膀，溫暖地說道：“孩子，別對自己那么苛求。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷失敗和挫折，這是成長過程中的一部分。重要的是你從中汲取教訓(xùn)，并不斷嘗試和努力。記住，我們都是猴子家族的一員，我們相信你有能力成功�！毙『镒勇靥痤^，眼神中透露出勇氣和希望�！皨寢�，謝謝你的鼓勵(lì)。我會(huì)繼續(xù)努力，在下一次中尋找到自己的收獲！”猴媽媽微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，“我相信你一定能行，孩子。無論成功與否，我都會(huì)一直陪伴在你身邊�！�
9、續(xù)編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評一評，講一講看誰編得精彩。
四、板書：
13、小猴子下山
玉米地 又大又多 掰 扛
桃樹下 又大又紅 扔 摘 空著手
西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 11
[教學(xué)要求]
一、從一個(gè)叫小兔子的動(dòng)物角色不斷努力卻一事無成的故事中，我們可以向?qū)W生傳達(dá)做事必須專心致志的重要性。
二、學(xué)習(xí)生字：猴子、一塊、不是、抬、一棵、桃樹、拋、舉、圓形、可以、林地，能夠運(yùn)用“又……又……”“跳來跳去”，并初步掌握量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。
三、能流利地有感情地讀課文，并能復(fù)述。
課前準(zhǔn)備：放大課文插圖。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：講故事、學(xué)生字，初讀課文。
第二課時(shí)：表情朗讀課文，復(fù)述。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是一個(gè)故事，題目叫《小猴子下山》。
△教學(xué)：猴子。提示：猴子是一種野生動(dòng)物，所以是。請注意，“侯”字缺少了一個(gè)豎。例如，“喉”字也是沒有一個(gè)豎的。
小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后，結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。
一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹下
結(jié)著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹林子
△教學(xué)：塊。
學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。
“一塊糖”，“一片餅干”。這種物品通常呈現(xiàn)一個(gè)平面�！耙黄诎濉薄ⅰ耙黄ＡА�。
△教學(xué)：棵。
一棵樹，還有什么也說“一棵”？
“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。
指點(diǎn)：細(xì)而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。
△教學(xué)：圓（kē）。
“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。
“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。
不僅圓還大，就說“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。
△教學(xué)：林。
許多樹長成一片，就是樹林。這“林”叫“雙木林”。
三、初讀課文。
學(xué)了些生字，小猴子歡快地跳躍著，先來到了一片郁郁蔥蔥的玉米地。它在玉米地里盡情地嬉戲玩耍，享受著青青的秧苗帶來的快樂氛圍。不久之后，它決定繼續(xù)探險(xiǎn)，于是跳上了樹梢，游走到了一個(gè)巨大而茂密的桃樹下。這棵桃樹結(jié)滿了誘人的紅桃子，小猴子忍不住用靈巧的手抓起一顆吃了起來，果味香甜美妙。接下來，小猴子繼續(xù)向前，穿過一片蔚藍(lán)的天空，來到了一片廣闊的西瓜地。西瓜爽甜多汁，小猴子享受著西瓜汁潤濕自己的舌尖。最后，它逐漸靠近了一片幽靜的'小樹林邊，它知道那里隱藏著許多有趣的冒險(xiǎn)等待著自己。
還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。
四、檢查自學(xué)效果。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。
小猴子下山拿過哪些東西？
利用前面圖旁的板書：
△教學(xué)桃(táo)。
桃子是結(jié)在樹上的水果，常見于夏季。它的外形飽滿圓潤，顏色有紅、黃等多種。如果要寫“兆”的筆畫和筆順，可以回想一下“跳”的寫法。另外，“瓜”這個(gè)字里面是有個(gè)“卜”字旁，讀作“l(fā)”。希望這段內(nèi)容能對您有所幫助！
最后又去追什么？（小兔子）
小猴子下山結(jié)果得到了什么？（什么也沒得到。）
五、再教生字（出示小黑板）
△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”。（動(dòng)作演示）
△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動(dòng)作演示）
△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動(dòng)作演示）
△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。
�。ń虒W(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。）
扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作，都是，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”�！叭印钡挠野脒叄澳恕惫P劃為橫折折折鉤。
復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。
拼字游戲：給找朋友。
1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學(xué)生念。
2.請學(xué)生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。
二、閱讀課文。
1.要求一字一字讀正確。
2.指導(dǎo)讀流利。
出示第三節(jié)課文，學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏。
小貓咪/背著魚罐頭，來到/一片草地/旁邊。它/發(fā)現(xiàn)/草地上/長滿了美味的小魚，非常/開心，就/放下罐頭/去/抓小魚。
指導(dǎo)學(xué)生看詞兒，讀出句子的節(jié)奏。
各自讀全篇；再指名輪讀全篇。
3、述課文。
1）.不看書說，記不清了再看書。（各自練習(xí)）
2）.指名復(fù)述。
四、指導(dǎo)表情朗讀。
---------------------------
1.第一節(jié)，語氣像講故事一樣.
2.指導(dǎo)讀“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又紅
西瓜又大又圓
結(jié)合進(jìn)行說話訓(xùn)練。
a.太陽＿＿＿＿。蘋果。
�。ㄌ峁┲髡Z）
b.獨(dú)立用“又……又……”說話。
又……又……。
3.繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。（第二節(jié)一第六節(jié)。）
一只猴子發(fā)現(xiàn)樹上結(jié)滿了美味的香蕉，它高興得不得了，迫不及待地摘了一只，歡快地往前走去。
“猴子發(fā)現(xiàn)樹上掛滿了誘人的大紅桃子，它興奮不已，立刻決定放下手中的玉米，專心去摘桃子�！�
△它發(fā)現(xiàn)地上有一片綠油油的西瓜，非常開心，于是它扔掉桃子，決定要去摘這個(gè)大圓西瓜。
誰來試試，指名讀。
△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。”（覺得猴子真不像話，用批評小猴子的口氣讀）。
△小猴子只好空著手回家去。
�。ㄒx出猴子灰溜溜的、失望的神情。）
指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
五、創(chuàng)造性復(fù)述。
想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。
提示：①老狐貍會(huì)怎樣向小猴子提問？②小猴子也許會(huì)如何回答？③聽完小猴子的回答后，老狐貍可能會(huì)如何教誨小猴子。④小猴子又可能會(huì)如何回答？⑤小猴子再次下山時(shí)，它可能會(huì)如何汲取教訓(xùn)？
連貫復(fù)述。
〔板書設(shè)計(jì)〕
結(jié)合字詞教學(xué)，指導(dǎo)朗讀等活動(dòng)，組成下列板書：
玉米又大又多掰扛扔
桃樹又大又紅摘捧扔
西瓜又大又圓摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空著手
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 12
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。由此，本課設(shè)計(jì)力爭突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開識(shí)字與閱讀的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下，習(xí)得識(shí)字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課
1.板書課題，學(xué)習(xí)“猴”字。
提示：猴子屬于哺乳動(dòng)物，因此“猴”字是由反犬旁構(gòu)成。需要注意的是，“猴”的右側(cè)部分是“候”，與原始的“犬”字相比，少了一豎。
2.在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過展示大量與故事相關(guān)或不相關(guān)的圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的物品在故事中出現(xiàn)過。(在游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的圖片貼在黑板上。)
3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設(shè)計(jì)意圖：課堂開始時(shí)，我運(yùn)用了一些多彩的圖片，讓學(xué)生通過觀察判斷故事中出現(xiàn)的物品。通過這個(gè)有趣的游戲，我了解到學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的情況。這種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并為他們營造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，我也能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)情，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方(師畫一座山，并板畫路線。)指學(xué)生接讀課文。
(2)師生聽讀課文，正音。
2.排列圖片。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中的場景按照小猴子下山的先后順序放置在路線圖上。依次為：玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。請將場景的名字和對應(yīng)的圖片放入路線圖的相應(yīng)位置。
(2)師生交流訂正。
3.練說量詞。
(1)小猴子悠閑地漫步在山間，它先路過一片綠油油的玉米地，眼前一片郁郁蔥蔥。接著，它來到了一棵掛滿鮮嫩桃子的桃樹下，香氣撲鼻而來。繼續(xù)向前走，它穿過一片長勢喜人的西瓜地，遠(yuǎn)處可以看見成熟甜美的西瓜掛在藤上。最后，小猴子的目光落在一個(gè)可愛的小兔子身上，它安靜地坐在草叢中，兩只大眼睛閃爍著機(jī)靈的光芒。
(2)量詞訓(xùn)練。
①教學(xué)：塊。
學(xué)生在觀察圖片中的物體并辨認(rèn)它們的名稱時(shí)，可以引入數(shù)量詞。比如說，“一顆蘋果”、“一條魚”，這些物體通常都有一個(gè)平面形狀；而“一本書”、“一張紙”則是平面物體中的例外情況。為了指導(dǎo)學(xué)生正確書寫字詞，我們可以采取以下方法：首先觀察物體，然后進(jìn)行書寫，接著對照確認(rèn)左邊小、右邊大的原則，并注意書寫的筆順。
�、诮虒W(xué)：一棵樹，還有什么也可以稱之為“一棵”呢？有一棵向日葵、一棵小苗苗和一棵瓜秧。指點(diǎn)：細(xì)而長的，而且有生命力，能夠向上生長的事物可以用“一棵”。
設(shè)計(jì)意圖：教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，利用排列圖片的方式來幫助學(xué)生更好地理解主要內(nèi)容，并降低對內(nèi)容進(jìn)行概括的難度。之后，教師可以提供句子填充練習(xí)，以量詞為主題，以此針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字和積累語言。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。
教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”�？纯凑n文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字，圈出來，多讀幾遍
教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。
(1)多媒體展示了一系列的圖片，讓大家學(xué)習(xí)了一些與結(jié)有關(guān)的詞語，如“結(jié)玉米”、“領(lǐng)結(jié)”、“中國結(jié)”、“張燈結(jié)彩”等。
(2)學(xué)習(xí)“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。(動(dòng)作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)
(4)“捧”和“抱”：用雙手將東西輕輕托起放在胸前，稱之為“捧”。(動(dòng)作演示)張開雙臂緊緊擁抱住某物或某人，稱之為“抱”。(對比做動(dòng)作)。
(5)丟棄：不需要的物品可以選擇丟棄，即將其拋棄或放棄。(教學(xué)過程中可通過手勢演示來幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。
(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2.指導(dǎo)會(huì)寫的字。
(1)教師啟發(fā)學(xué)生：看一看寫字表中的漢字，你有沒有特別喜歡的字？來描述一下這個(gè)字的組成結(jié)構(gòu)和書寫方法吧。請
(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。
�、賹W(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點(diǎn)，一起描一描，寫一寫。
②學(xué)習(xí)“�！薄＝處煼秾�，學(xué)生觀察;學(xué)生描字，再寫字。
③學(xué)習(xí)“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”;先書寫部首“ ”，再書寫整個(gè)字。
�、軐W(xué)習(xí)“非”。記住兩個(gè)豎，一個(gè)短的，一個(gè)長的；要明確筆順，可以用口訣來記憶：“豎、三橫、豎、三橫”。
�、輰W(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來往、往東、往事、南來北往。
�、迣W(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫部首“辶”。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此，本環(huán)節(jié)將以本篇文章為基礎(chǔ)，通過多種方法來教授學(xué)生認(rèn)字和寫字的技能。我們會(huì)運(yùn)用結(jié)合圖片、動(dòng)作演示和口訣記憶等方法，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和身體參與，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，從而克服閱讀上的困難。
四、熟讀課文，鞏固生字
1.字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)教師口令: 飛機(jī)飛機(jī)哪里起飛？ 學(xué)生對口令：飛機(jī)飛機(jī)這里起飛！
2.多種形式熟讀課文。
(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價(jià)，評選“代表”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。
(2)指一名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的核心，而教師則扮演著學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的`角色。因此，在學(xué)生了解生字之后，我們應(yīng)該為他們創(chuàng)建一個(gè)自主閱讀和鞏固識(shí)字的平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們樹立起積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知
1.復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。
(2)請學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2.學(xué)生活動(dòng)：請你一邊貼詞卡，一邊講故事。在這個(gè)活動(dòng)中，我們將通過貼詞卡的方式講述一個(gè)有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子，它住在山頂上的一棵大樹上。一天，小猴子決定下山探險(xiǎn)。它從大樹上跳了下來，第一站來到了一片茂密的竹林。小猴子歡快地穿越竹林，抓住一只美麗的蝴蝶，還拿到了一些新鮮的竹筍作為它的午餐。接著，小猴子繼續(xù)前行，來到了一條清澈的溪流旁。小猴子很開心地玩水，捉魚，還用石頭堆了一個(gè)小壘壩，讓水流更加緩慢。小猴子繼續(xù)向前走，來到了一座高高的山洞。它好奇地走進(jìn)山洞里，發(fā)現(xiàn)了一顆閃亮的寶石。小猴子高興地將寶石裝進(jìn)了它的口袋里。最后，小猴子走出山洞，一路歡跳著回到了大樹下。它把手上的竹筍、口袋里的寶石和一些鮮花放在大樹旁邊，感謝山中的一切給予。通過這個(gè)活動(dòng)，我們可以按照故事發(fā)展的順序，將小猴子經(jīng)過的地方用詞卡貼在黑板上，從而更加生動(dòng)地講述整個(gè)故事。
玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有
設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對上一課所學(xué)內(nèi)容的理解程度，加強(qiáng)他們掌握提手旁生字的能力，并通過整體梳理故事情節(jié)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、圍繞“所見”，積累詞語
1.自由讀課文，找出 “又～又～”式詞語。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生：在我們走過的這段路上，你們是否注意到了小猴子臉上那一直保持不變的表情呢？
我感到非常高興。是的，因?yàn)樗匆姷亩际敲篮玫氖挛�！小猴子發(fā)現(xiàn)了一片長滿豐盛又多的玉米。（貼詞卡）
(2)我也能用“既～又～”式的詞語來說一說。比如：夏天既炎熱又潮濕，冬天既寒冷又干燥，春天既溫暖又花香。
(3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽____________、蘋果____________;(提供主語)獨(dú)立用“又～又～”式詞語說話。
2.教師貼：紅彤彤的、翹翹的、歡快跳躍。一起練習(xí)讀這些詞語，讓大家感受到它們的美好！
3.拓展運(yùn)用。
這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了!要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會(huì)品嘗到怎樣的好味道選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢還會(huì)覺得(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)
設(shè)計(jì)意圖：在低年級(jí)教學(xué)中，詞語訓(xùn)練一直被認(rèn)為是非常重要也比較難的一部分。為了幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用“又～又～”式的詞語，我們設(shè)計(jì)了多種形式的詞語訓(xùn)練活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生將能夠在實(shí)際語言環(huán)境中學(xué)習(xí)并掌握這類詞語，并且能夠拓展他們的詞匯量，提高他們的應(yīng)用能力。通過這樣巧妙的設(shè)計(jì)，我們成功地突破了詞語訓(xùn)練的難點(diǎn)。
三、圍繞“所做”，體會(huì)動(dòng)詞
(一)學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上景色美麗，誘人的美食和有趣的活動(dòng)不勝枚舉，我們?yōu)槭裁催�要等待呢？讓我們立即出發(fā)吧！看，玉米地就在眼前�。ㄕ故菊n件）咦，圖中為什么沒有畫上小猴子呢？原來是這樣的，課文中描述了小猴子來到玉米地的情節(jié)，但是卻沒有相應(yīng)的插圖�，F(xiàn)在請大家?guī)兔ο胂�，在這幅圖上應(yīng)該畫一只怎樣的小猴子呢？或許我們可以先讀一讀這部分故事是怎么寫的吧！
2.你會(huì)畫一只什么樣的猴子(提示：表情、動(dòng)作。)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書寫：掰。)
3.齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。
教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)蹦蹦跳跳地前進(jìn)，來到一棵梨樹下，穿過一個(gè)草莓園，還發(fā)現(xiàn)了一只可愛的小松鼠。在這些地方，小猴子又是如何行動(dòng)的呢？我們一起來閱讀并記錄下小猴子的動(dòng)作詞吧！拿起筆，在閱讀過程中圈出并寫下小猴子的動(dòng)作詞匯。
2.教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3.學(xué)生評價(jià)，并談理解。
討論要點(diǎn)：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：需要扔掉的三樣物品很明顯，老師直接將它們拋棄。(當(dāng)所有的東西都被丟棄后，兔子并沒有被追上，小猴子只好空手而歸。趁機(jī)把另一只失望的猴子貼圖粘在上面。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)他發(fā)現(xiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常開心，就迫不及待地掰了一個(gè)下來，激動(dòng)地扛著往前走去。
(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。”你們有沒有想到他會(huì)把玉米扔了(指導(dǎo)：覺得猴子可笑的口氣。)
(3)他發(fā)現(xiàn)草地上滿是又大又圓的西瓜，簡直樂壞了，于是毫不猶豫地扔掉了手中的桃子，跑過去摘西瓜。
誰來試試，指名讀。
(4)他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛！但是小猴子卻太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追趕小兔子。
(5)小猴子黯然失望地離開，手中一片空。
(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和朗讀，理解小猴子見異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生積累有關(guān)小猴子行為的詞匯，并通過情感化的朗讀加深對小猴子性格特點(diǎn)的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1.想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。
提示：①猴媽媽會(huì)怎么問②小猴子可能怎么回答③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子④小猴子又會(huì)怎么回答⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的
2.同桌復(fù)述;連貫復(fù)述;全班展示。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升他們的思維能力，培養(yǎng)想象力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。因此，在學(xué)習(xí)完故事之后，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事編寫一個(gè)結(jié)尾，并用自己的話來完整地復(fù)述故事。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又可以啟發(fā)他們從小猴子身上領(lǐng)悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是對前面內(nèi)容的修改：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完一篇故事后，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，并為這個(gè)故事編寫一個(gè)結(jié)尾。同時(shí)，他們需要用自己的話來完整地復(fù)述這個(gè)故事。通過這樣的方式，我們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠啟發(fā)他們從小猴子身上學(xué)到做事情要專心致志的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述
1.搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作。
2.根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣;通過給家人復(fù)述課文的內(nèi)容，深化所學(xué)的故事情節(jié)，升華對故事內(nèi)容的理解。
板書設(shè)計(jì)
玉米地又大又多掰扛
桃樹下又大又紅扔摘空著手
西瓜地又大又圓扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
小朋友們，這一堂課，我特地邀請了一位朋友前來與大家見面。大家快看，他已經(jīng)到了�。ㄕ故拘『镒訄D片）
對，就是這只調(diào)皮的小猴哥，看到調(diào)皮的小猴哥，我們就能想到他特別愛吃什么(對，桃子)這不，王母娘娘又要開潘桃大會(huì)了，小猴哥趕緊拿起籃子下山摘桃。這節(jié)課我們就一起來看看，猴哥摘桃的路上又有哪些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)故事等著我們。(板書)
二、探究新知
1、發(fā)現(xiàn)信息
師：小朋友們，快來看呀！小猴哥準(zhǔn)備出發(fā)了哦�。ㄕ故厩榫皥D）讓我們仔細(xì)觀察一下畫面，看看你們都發(fā)現(xiàn)了些什么吧！
學(xué)生交流。
2、提出問題
師：同學(xué)們，剛才你們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了這么多的信息，分享了這么多的知識(shí)，而問題總是與信息息息相關(guān)的。那么，你們有什么問題想要向老師和同學(xué)們提出來呢？請寫下你們的問題，我們一起來探索。
對于學(xué)生提出的問題，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生集體思考并討論，幫助他們找到答案。對于與本課知識(shí)有關(guān)的問題，老師可以先將相關(guān)內(nèi)容板書出來，并做好標(biāo)記，然后引導(dǎo)學(xué)生一起回答。
當(dāng)學(xué)生們交流信息的時(shí)候，老師同時(shí)在黑板上畫出相關(guān)的圖像，以引導(dǎo)學(xué)生提出問題。在課堂中，一些問題可能會(huì)有一定難度，老師可以直接重述相關(guān)信息，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己提問。
3、解決問題
可以在學(xué)生提出問題后立即鼓勵(lì)他們進(jìn)行解決。例如，當(dāng)學(xué)生提出“小猴子摘走了幾個(gè)桃子”這個(gè)問題時(shí)，可以讓學(xué)生將問題寫在練習(xí)紙上，并通過思考、計(jì)算或使用其他解決方法找到答案。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的思維和解決問題的能力。
(交流想法，師板書算式。)
解決一個(gè)問題后，我們可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考并提出另一個(gè)問題，然后一起找出解決方案。這樣的做法有助于幫助學(xué)生克服識(shí)字困難，同時(shí)也能集中他們的`注意力。
4、延伸鞏固
師：小朋友們，活潑調(diào)皮的小猴哥忙著采摘桃子時(shí)不小心把它們弄丟了，還嚇跑了可愛的小青蛙�，F(xiàn)在沒有桃子，也沒有小動(dòng)物了，潘桃大會(huì)怎么能開呢？你看，小猴哥都因此傷心地哭了起來。但是，小猴哥已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，小朋友們，我們能不能原諒它，并幫助它讓潘桃大會(huì)重新開起來。請內(nèi)容，(學(xué)生交流，對學(xué)生想出的方法，師都要給予表揚(yáng)性評價(jià)。)
若學(xué)生能說出送桃子給小猴，師：我這準(zhǔn)備了幾個(gè)桃子送給小猴哥，每個(gè)桃子上都有一個(gè)算式，讓我們幫小猴子算出得數(shù)。
學(xué)生交流，師貼圖片：減數(shù)是0的放在一起，得數(shù)是0的放在一起。
學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生得出：一個(gè)數(shù)減0還是等于這個(gè)數(shù)，兩個(gè)相同的數(shù)相減得數(shù)是0。
然后讓學(xué)生自己再說幾個(gè)這種類型的算式。
三、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)到了一些有關(guān)數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律。例如，任何一個(gè)數(shù)減0的結(jié)果仍然是它本身，而相同的兩個(gè)數(shù)相減得到的結(jié)果是0。我可以在課后把我想到的這方面的算式寫下來給爸爸媽媽看。這節(jié)課我們學(xué)到了一些數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律。舉例來說，任何數(shù)減去0的差仍然等于這個(gè)數(shù)本身，而兩個(gè)相同的數(shù)相減的結(jié)果總是0。課后，我可以把我想到的相關(guān)算式寫下來給爸爸媽媽看。
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 14
《小猴子下山》這篇課文，是一篇非常有趣的故事。故事中的小猴子下山后，不僅掰了一個(gè)玉米，還發(fā)現(xiàn)了桃子、西瓜和兔子。他追逐著每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，拋棄了之前的東西，結(jié)果卻一無所獲。通過這個(gè)故事，我們得到了一個(gè)深刻的啟示：在做事情時(shí)，如果沒有專注和決心，就很容易一事無成。這個(gè)故事告訴我們要堅(jiān)定目標(biāo)，全力以赴，才能取得成功。
這節(jié)課的生字非常獨(dú)特，幾乎都是與動(dòng)作相關(guān)的字詞。在教學(xué)過程中，我通過將課文和生字結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。我將重點(diǎn)放在了抱、扛、扔、捧、追等字上。
片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦讀課文。
理解思路：
掰玉米、拾稻穗，撒稻穗采蘋果，捧蘋果，投擲蘋果摘葡萄，抱葡萄，扔葡萄追小兔子。
理解動(dòng)詞的特點(diǎn)：
�。�1）質(zhì)疑不會(huì)讀的字。
�。�2）誰能用上動(dòng)作，來讀一讀
�。�3）指生演一演“掰”的動(dòng)作。
�。�4）師生合作邊演邊讀。
�。�5）練習(xí)：看老師做動(dòng)作，你們來說動(dòng)作，看誰厲害。
這些動(dòng)作可以換過來說嗎？為什么？說說理由。
通過音、形、義等方式的學(xué)習(xí)和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問動(dòng)作是否可以換過來，讓他們把這幾個(gè)生字理清楚，認(rèn)明白。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習(xí)生字。
在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)，我抓住課文的特點(diǎn)，對孩子進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。如結(jié)合插圖，理解“又大又多”這一詞語�！坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學(xué)中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的'心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛。同樣的，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個(gè)詞語后，我又問：小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢？其實(shí)小猴子的心里沒有明確的目標(biāo)，他不知道自己要什么，看見一個(gè)就喜歡一個(gè)，而原來的那個(gè)就直接被扔掉了。
本節(jié)課，我依托文本，結(jié)合課文進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，關(guān)注語言的發(fā)展，讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。
【《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《小猴子下山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)通用02-03
教學(xué)設(shè)計(jì)《小猴子下山》10-24
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)04-16
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)07-15
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)07-17