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《王幾何》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的《王幾何》教學設計，希望對大家有所幫助。
《王幾何》教學設計1
【課標分析】
1、能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。
2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3、培養(yǎng)學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗。
4、口語交際中培養(yǎng)學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。
5、寫作要抒發(fā)真情實感，表達觀察生活的認識和感受。
【教學重點、難點】
1、教材分析
《王幾何》是一篇自讀課文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經歷，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高、業(yè)務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。每一個人的成長都離不開教師的指導，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。學習本文，重在熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法，體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。
2、教學重點
學生在理清文章思路，理解文章內容的基礎上，通過分析人物語言、外貌、動作、神態(tài)等，概括人物形象特點。
3、教學難點
學習并運用抓住人物特點的肖像描寫，以組內交流的形式發(fā)表即席講話，并進行練筆。
【學情分析】
學生對王幾何這樣的老師比較感興趣，為學生走進文本奠定了基礎；同時學生在品味語言中概括人物的形象特點有一定基礎；對于肖像描寫也有一定寫作經驗。
1、學生基本能通過自主學習與小組合作，理清文章思路、感知文章大意；能通過品味語言，用自己的話概括出王幾何的形象特點。
2、在理解文中王幾何語言的深刻含義和學習并運用抓住人物特點的肖像描寫，發(fā)表即席講話及練筆上存在問題，教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。
【教學目標】
1、學生自覺運用工具書，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中字詞（聾、翹、琳、須臾、徒手、驚訝、屏息、承蒙、綽號、優(yōu)雅、幽默、呆板、教條、離譜、叛逆、嘈雜、輪番、丑陋、喉嚨、舒暢、銘記、方頭大耳、得意揚揚、洗耳恭聽、持之以恒、鴉雀無聲）的音、形、義。
2、通過默讀訓練，理清文章介紹王幾何課堂教學的全過程，概述其獨特之處；勾畫出描寫王幾何外貌、語言和動作的語句、運用正面描寫和側面描寫相結合等多種手段描寫的語句，能用自己的話概括王幾何風趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學生；與學生關系融洽，并贏得學生的愛戴；熟悉學生心理，善于引發(fā)學生興趣，充滿教育智慧的形象特點。
3、進行口語交際訓練，組內交流發(fā)表即席講話，說出對肖像描寫的理解和如何抓住人物的特點并口頭作文；在練筆訓練中，能運用抓住人物的特點進行肖像描寫的方法。
4、體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、構建動場
同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
�。▽�2：交流遇到的老師中印象最為深刻或最有特點的老師）
二、自主學習
【活動一】
默讀課文，概述王老師的獨特之處
1、默讀課文，利用工具書解決本課生字新詞，并積累在隨堂筆記本上。
具體：
出示默讀的方法指導：閱讀時，盡量擴大一次性進入視野的文字數量，通過關鍵詞語帶動整體閱讀，提高閱讀速度。
默讀評價：不出聲，不動唇，不指讀，不回讀，一氣呵成的貫通全文，每分鐘500字。
補充：彌勒佛（mílèfó）鐵杵（chǔ）
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。
示例：
[hōng]
好多人同時發(fā)聲：～傳（chuán）。～動。
[hǒng]
1、說假話騙人：～人�！！_。
[hòng]
吵鬧，攪擾：起～（故意吵鬧擾亂，亦指開玩笑）�！珗觯ㄖ赣^眾喝倒彩）�！珦尅Ｒ弧�。
3、理清文章思路，概述王老師的特別之處，同位之間相互交流。
4、全班交流。
總結板書：
長相特別：方頭大耳、矮胖結實
出場特別：夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼間就站在了講臺上。（靈活的胖子）
行為特別：一句話不說，啞笑兩分鐘后，反手畫圓和三角形（吸引學生好奇心，展現絕活）
自我介紹特別：自曝綽號。（平易近人，不擺架子，幽默）
教的內容特別：讓學生畫圓和三角形。（欲擒故縱）
教學方法特別：抓住學生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學生簡單樸素的道理。教師總結并板書：出場特別、行為特別、自我介紹特別、教的內容特別、教學方法特別……這是對王幾何老師的正面刻畫。
【設計意圖】
活動一為達成教學目標1和2中的.“通過默讀訓練，理清文章介紹王幾何課堂教學的全過程，概述其獨特之處”。
三、交流探究
【活動二】
研讀課文，分析人物形象特點
1、勾畫出體現王幾何形象特點的句子，獨立思考并作批注。
例如：
�。�1）“須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門……”通過對王老師的外貌描寫來表現其長相特別。
�。�2）“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”通過對王老師的神態(tài)描寫來表現其和藹可親。
�。�3）“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現其幽默。
（4）“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神……”通過對王老師的語言描寫來表現其教學有方。
�。�5）“反手在黑板上畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形”通過對王老師的動作描寫來表現其業(yè)務水平高。
思考：文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應，有何作用？
寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，如“大吃一驚；彎腰、搖頭、擠眉、弄眼，一起哄堂大笑；驚訝；睜大眼睛，屏息靜聽；笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫；鴉雀無聲”等是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
2、學習小組朗讀，交流自己的思考內容。
3、全班交流，用自己的話概括出王幾何的形象特點。
總結：王老師是一位風趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學生；與學生關系融洽，并贏得學生的愛戴；熟悉學生心理，善于引發(fā)學生興趣，充滿教育智慧的好老師。
【設計意圖】
活動二為達成教學目標2“勾畫出描寫王幾何外貌、語言和動作的語句、運用正面描寫和側面描寫相結合等多種手段描寫的語句，能用自己的話概括王幾何風趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學生；與學生關系融洽，并贏得學生的愛戴；熟悉學生心理，善于引發(fā)學生興趣，充滿教育智慧的形象特點”和教學目標4。
四、綜合建模
【活動三】
運用肖像描寫，進行即席講話
1、組內交流：結合文章具體內容談一談，怎樣才能寫好、寫活一個人物？怎樣才能抓住人物特點進行肖像描寫。
2、教師指導：
1）指導學生有感情地朗讀王幾何的肖像描寫：“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！
《王幾何》教學設計2
【教學目標】
1、熟讀課文，概括文章的內容。
2、結合詞語，感知王幾何的形象特點。
【教學重點】
概括文章的主要內容，感受王幾何的形象。
【教學難點】
品析詞語，學習從不同角度刻畫人物的方法。
【教學課時】
1課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
請同學們看圖片，這些都是我們喜歡的卡通形象。請你根據圖片，用幾個詞語描述其中的卡通形象，讓大家猜一猜描述的是誰？（同學們積極參與）。
師：通過剛才的游戲環(huán)節(jié)，我們深深地體會到傳神的詞語的運用，很能夠表現人物的特點。今天，讓我們借助詞語的力量走進另一個人物：王幾何。
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學生運用詞語的興趣，為借助詞語分析王幾何這一人物形象作鋪墊。）
二、展示目標，明確任務
1、熟讀課文，概括文章的`內容。
2、結合詞語，感知王幾何的形象特點。
（設計意圖：明確的學習目標，讓學生在學習中有章可循。）
三、詞為先鋒
1、給加點的字注音。
須臾嘈雜屏息綽號叛逆斜翹洗耳恭聽
2、解釋下列詞語。
須臾嘈雜屏息離譜銘記徒手
�。ㄔO計意圖：掃除字詞障礙，更好的幫助學生把握文章內容。）
四、詞以類聚
多媒體投示一組詞語：
哄堂大笑斜翹矮胖結實啞笑眉開眼笑驚訝方頭大耳得意洋洋屏息靜聽洗耳恭聽
動作神態(tài)外貌
�。ㄔO計意圖：選擇文中表現王幾何形象的詞語，讓學生分類。初步感知動作、神態(tài)、外貌描寫的詞語，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。）
五、用詞成趣
1、快速默讀課文，勾畫出多媒體中所處顯得詞語，如果沒有這個詞語，請勾畫出文中能夠表現這個詞語的語句。
1、啞笑擠眉弄眼哄堂大笑
2、徒手得意洋洋
3、優(yōu)雅哄堂大笑毫不理會綽號
4、嘈雜輪番笨手笨腳忘乎其形舒暢
5、嚴肅鴉雀無聲
方頭大耳矮胖結實擠眉開眼笑得意洋洋炯炯有神神采飛揚慈眉善目
《王幾何》教學設計3
一、課題：
《王幾何》
二、課型：
新授課
三、教學時數：
一課時
四、學情分析：
對于剛剛告別小學的七年級學生來說，陌生的學習環(huán)境和學習方式成為了學習障礙，而小學較為自由的學習方式，自覺性不強，但是課堂積極踴躍，舉手發(fā)言積極，隨著初中學習要求和紀律要求地提高，學生語文鑒賞能力和智力水平地發(fā)展，小班化和小組模式利于教師對每個學生的管理，以小組競爭為核心模式，個人學分為輔，培養(yǎng)學生的團結合作能力和競爭精神，和諧管理課堂氣氛，調動學生積極性構建學生為主體，教師為輔助的教學模式是首要任務。
五、教材分析：
《王幾何》選自人教版七年級上冊第二單元第四課，本單元選取了一組反映青少年學習生活的文章，讓學生們通過課文了解不同時代、不同國度的孩子們的學習生活，給我們以學習和生活的啟迪，而本單元同時注重以默讀方式為主的閱讀方式，要求學生掌握不出聲、不動唇、不指讀、不回讀，一氣呵成的完成整篇課文的閱讀，保證整體感知課文并掌握一定的閱讀速度，重點領會作者的情感，品味字里行間的深情，本篇課文《王幾何》講述的是我的數學老師“王幾何”的幽默風趣的第一節(jié)幾何課，給予作者深刻的印象和情感，要求學生深入把握情感。
六、教學目標：
1、知識與技能：提高生字詞的識別能力，擴充字詞知識面，掌握默讀的閱讀方式，培養(yǎng)賞析人物特征的方法，提高學生的語言表達能力。
2、過程與方法：創(chuàng)設良好情境激發(fā)積極性，通過默讀、范讀、朗讀的方式掌握字詞并啟迪誘導學生把握人物特征和描寫手法，通過自主、合作、探究的學習模式創(chuàng)造學生為主、教師為輔的氛圍。
3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系自身生活實際，深入理解作者對自己的幾何老師的敬佩、崇拜和思念之情。
七、教學重點：
掌握默讀的閱讀方式，熟練掌握生字詞，品味作者對幾何老師的深情。
八、教學難點：
熟練掌握人物特征描寫的方法，提高寫作和語言表達能力。
九、教學方法：
創(chuàng)設情境法、啟發(fā)法、默讀法、朗讀法、自主合作探究法。
十、教學用具：
PPT課件、多媒體設備、黑板。
十一、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，引入新課
課前導語
教師活動：（板書名字）這就是我的大名，同學們，在將來，有誰想要當一名老師？并說出你的理由。
學生活動：自由發(fā)言。
教師活動：聽了大家對老師這一職業(yè)的憧憬，我也很慶幸現在能以一名老師的身份為大家上課，老師陪伴我們走過幾年甚至幾十年的時光，相信大家對不同的老師都有自己不同的見解，今天我們一起跟隨作者馬及時對初中幾何老師的回憶，來品一品作者對這一位老師有什么樣的深情。作者所寫的回憶是什么時候的回憶呀？
學生活動：從小學跨進初中的'時期。
教師活動：對，也就是和我們一樣，是剛進中學的七年級學生。
首先，我們先來認識認識這位作者——馬及時。
2、介紹作者生平
教師活動：在PPT上放映小思的生平與作品。
馬及時，男，漢族，1946年生，筆名小非，出生于四川都江堰，任職四川省都江堰市《都江堰快報》。作品《王幾何》被編入20xx年秋季開始使用的人民教育出版社七年級語文上冊，其詼諧幽默的文筆被學生廣為傳誦，作品有，兒童詩集《樹杈上的月亮》、《中國孩子》，散文詩集《最后一片樹葉》，《金蟬唱晚》，詩集《泥土與愛情》等等。
�。ǘ⒄w感知，理清脈絡
教師范讀。
學生一邊聽，一邊圈畫出生字詞和關鍵字詞并注音，標出段落。
教師活動：在PPT上整理出全文生字詞，并根據學生開火車的節(jié)拍放映出對應的字音。
學生活動：根據先前預習情況，齊讀字詞，再由小組長檢查注音記錄情況。
聾lóng翹qiào
琳lín：美玉
須臾xūyú徒手túshǒu驚訝jīngyà
屏息bǐngxī：屏住呼吸，一般形容緊張
承蒙chéngméng：多虧受到
綽號chuòhào優(yōu)雅yōuyǎ幽默yōumò呆板dāibǎn
教條jiàotiáo：書本主義，書呆子，刻板
離譜lípǔ：形容事情發(fā)展脫離了規(guī)律性
叛逆pànnì：形容做一些違反常規(guī)的事，或不聽從指揮
嘈雜cáozá：喧鬧；人多
丑陋chǒulòu輪番lúnfān喉嚨hóulóng舒暢shūchàng銘記míngjì方頭大耳fāngtóudàěr得意洋洋déyìyángyáng
洗耳恭聽xǐěrgōngtīng：洗干凈耳朵恭恭敬敬的聽別人講話，指專心地聽
持之以恒chízhīyǐhéng：持，堅持；恒，恒心；長久堅持下去
鴉雀無聲yāquèwúshēng：連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容很靜
教師抽取個別學生進行關鍵字詞造句。
教師活動：給大家3分鐘默讀全文的時間，要求做到眼到、手到、心到，不出聲、不動唇、不指讀、不回讀，完成任務：1、標好段落，畫出好詞好句
2、哪些讓你有感悟，或者印象最深
3、這篇課文主要講了什么故事。
學生默讀：本篇課文主要講我的初中幾何老師為我們上的第一節(jié)風趣幽默的幾何課。
教師活動：這是一堂怎么樣風趣幽默（板書）的課呢？我們一起走進這篇課文。
師生齊讀第一段，說出第一自然段的作用。
學生活動：作鋪墊，為后文介紹這位老師做鋪墊。
教師活動：矮胖老師出現過幾次呀？
學生活動：6次。
教師活動：最后一個矮胖老師出現在哪里呀？
學生活動：第17自然段。
教師活動：那么之后作者是用什么稱呼的？
學生活動：王老師。
教師活動：這一稱呼的改變也暗示作者內心情感的改變，這是什么樣的感情變化呢？（你覺得為什么會有這樣的變化呢？）
學生活動：由感興趣轉變?yōu)樽鹁�、崇拜（板書）�?/p>
教師活動：，這么風趣幽默的一堂課同學們是什么樣的反應？
學生活動：哄堂大笑。
教師活動：看來大家對課文已經比較熟悉了，完成以下任務。
1、文中出現了幾次同學們的笑，并說出同學們?yōu)槭裁葱Γ磕闫肺冻鲞@是一位什么樣的老師？(從文中找出依據)
2、文中運用了哪些描寫手法？試著全部找出來，體會其中的感情。
學生活動：討論，找出4次同學們的笑。
1、第7自然段、“大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”。老師啞笑，大家以為這是聾啞學校的老師。（這樣的出場方式怎么樣？）（大家喜歡這樣的方式嗎？）
教師活動：在幾分鐘的啞笑之后，這位老師展現了什么絕活呀？
學生活動：第8、9自然段，“他突然面向課堂，反手在背后……又標準，又好看”
教師活動：是的，不愧是幾何老師，畫出來的圓和等邊三角形又標準又好看，誰想挑戰(zhàn)一下，來黑板上畫出你最標準好看的圓和等邊三角形。
學生自主舉手到黑板上畫圓、等邊三角形。
教師活動：大家覺得畫的怎么樣啊？
學生活動：自由評論。
教師活動：我們再來看看第九自然段，“用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧？”“又標準，又好看”，這些都說明了這位幾何老師的什么特征？
學生活動：業(yè)務水平極高（板書）。
2、第14自然段、“真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。”老師公布自己的綽號“王幾何”。
教師活動：王老師是怎么樣介紹自己的？大家注意到這句話了嗎？“這就是那些老同學給我取的綽號……從來沒有一位同學當面喊我王幾何”這種自我介紹的方式特別嗎？和以前的教學有什么不一樣？（從文中找出依據）你覺得說這話的老師是一個什么樣的老師？
學生活動：舉手發(fā)言。讀出第10、11自然段。特別（強調板書）第16自然段嚴肅認真、呆板教條。語言描寫。隨和，平易近人（板書）。
3、第19自然段、“簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課！”。幾何課變成了圖畫課。
教師活動：大家喜不喜歡幾何課，也就是數學課？覺得數學難嗎？想一想，一位幾何老師將難度高的數學課上的如此生動感興趣，這說明了什么？（強調業(yè)務水平極高）
4、第22自然段“人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。”。同學們在黑板上畫出雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
教師活動：我們來回顧這四次“笑”，點出程度不斷上升，也暗示了課堂在不斷進入高潮。
教師活動:記敘和描寫是議論和抒情的基礎,議論和抒情是記敘和描寫的升華,從文中找出了哪些描寫手法？全部找出來并評價（先鞏固有哪些描寫手法）體會到了什么樣的情感。
學生活動：自由發(fā)揮。
教師活動：這堂幾何課馬上就要結束了，王老師在結束前說了什么？
學生活動：朗讀第25自然段。
教師活動：王老師這一段話想要告訴我們什么？說說你的體會。
學生活動：只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。
教師活動：大家注意到后面的省略號了嗎？你覺得王老師還想說什么道理教導我們？
學生活動：自由發(fā)揮。
教師活動：好，我們一起再來總結一下，這是一位什么樣的幾何老師？
（根據板書）這是一位風趣幽默、受人尊敬崇拜、隨和平易近人、特別、業(yè)務水平極高的幾何老師。
大家喜歡這位“王幾何”老師嗎？
學生活動：喜歡！
教師活動：臺上1分鐘，臺下十年功，作者帶領我們認識了這位業(yè)務水平極高的幾何老師，作者既表達出了自己對這位老師的敬愛，也教導我們要尊敬師長。
作業(yè)布置：完成作業(yè)本。
板書設計：9、王幾何
馬及時
風趣幽默哄堂大笑
平易近人、隨和、業(yè)務水平極高
尊敬、崇拜
學習熱愛著
《王幾何》教學設計4
學習目標：
1.準確掌握本文生字的讀音和意義。
2.默讀課文，感知王幾何老師的形象。
3.學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。
學習重點：
繼續(xù)培養(yǎng)圈點勾畫的閱讀習慣。默讀，感受人物形象。
學習難點：
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。
課前預習：
1.解決字詞讀音和釋義。
2.查資料，了解作者其人。馬及時(1946-- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
3.默讀課文，大致了解課文內容。
教學過程：
一．導入
同學們，在第6課《我的老師》中，我們認識了溫柔美麗深受學生愛戴的蔡老師，今天我們來認識一位“另類”老師，他的風格迥然于蔡老師，卻同樣贏得了學生的青睞和贊譽。他是誰？（板書“王幾何”）綽號“王幾何”的王老師。
二．檢查預習
1.同桌之間互查注音
2.齊讀兩遍
3.檢查默讀效果：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的.“王幾何”的綽號是怎么來的？他的另一個身份是什么？
三．默讀課文，整體感知
1. 默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀：在你的印象里王老師是一位________的老師，從哪里看出來的？
學生結合課文具體內容交流王老師的幾大“特別”。提醒學生注意傾聽、動筆。
學生答案預設：
長相特別：方頭大耳、矮胖結實
出場特別：夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼間就站在了講臺上。 （靈活的胖子）
行為特別：一句話不說，啞笑兩分鐘后，反手畫圓和三角形（吸引學生好奇心，展現絕活）
自我介紹特別：自曝綽號。（平易近人，不擺架子，幽默）
教的內容特別：讓學生畫圓和三角形。（欲擒故縱）
教學方法特別：抓住學生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學生簡單樸素的道理。（引導：王老師的拿手絕活是什么？用意何在？效果如何？這個方法好不好？你喜歡嗎？）（善教學，有方法）
教師總結并板書：出場特別、行為特別、自我介紹特別、教的內容特別、教學方法特別……這是對王幾何老師的正面刻畫。
2.面對這位特別“特別”的老師，學生的反應如何?畫出來讀一讀。
學生反應：大吃一驚，更安靜了——彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑——驚訝——被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽——全班男生、女生哄堂大笑——同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫——滿教室鴉雀無聲
3.這是一篇寫老師的文章，為什么要詳細地寫學生的反應呢？
預設答案：襯托老師教學有方，深得學生喜愛。寫學生也是在寫老師。側面描寫。
4.一句話總結：學生吃驚，歡笑，笑后是思考，這是一堂__________的幾何課。（成功、有趣、充滿歡笑、有教育意義）
四．寫作借鑒
這是一篇寫人記事的文章。作者是如何描寫王老師的？你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒?
預設：⑴從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動作、神態(tài)進行正面描寫，寫學生反應進行側面描寫。
�、瓶鋸埵址�。
五．我手寫我?guī)?/p>
讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請說說他的特點或他最常說的一句話、最常做的一個動作或給你留下深刻印象的一幕。
提示：抓住老師的特點、說出老師的與眾不同
《王幾何》教學設計5
【教學目標】
1、準確掌握本文生字的讀音和意義。
2、默讀課文，感知王幾何老師的形象。
3、學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。
【教學重、難點】
1、繼續(xù)培養(yǎng)圈點勾畫的閱讀習慣。默讀，感受人物形象。
2、學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、導入
同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師，認識了一個溫柔美麗，深受學生愛戴的蔡蕓芝老師；也認識了用自己的愛心、耐心與知識去啟迪一個失聰失明的孩子的安妮。莎莉文。她們都讓人喜愛、難忘。今天，我們結合前兩課的學習方法，一起走進馬及時的《王幾何》，共同認識一位獨特的教師——王幾何。（板書）
假如你們沒有預習課文、假如你們沒有讀到課文內容，只看到這個題目，你會想什么？
二、檢查預習
1、學習目標。
2、預習作者。
3、檢查生字。
4、抽查生字、詞解
5、文章的了解：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來的？（板書）
三、默讀課文，整體感知
1、默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀。（指導思考、事件板書）
①啞笑
�、谠诤诎迳贤绞之嫵鰳藴实膱A和三角形
③向同學們介紹自己的綽號
�、茏屚瑢W們在黑板上畫圓和三角形
⑤下課前富有教育意義的結束語。
2、用簡潔的一句話概括本文講了一件什么事（人物、地點、時間、事件）齊解決：本文記敘了王老師給我們上第一節(jié)課的情形。
你們讀完這篇寫人物的課文，覺得這課什么寫作方法運用的很多。
四、合作探究，研讀課文
分成小組，按照要求，解決前兩個問題。
1、在文中勾畫出描寫王老師的.肖像、動作、語言、神態(tài)等描寫的語句，并分析表現了其怎樣的性格特點。
�。�1）須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上。
外貌、動作描寫，“方頭大耳”“矮胖”描寫了王老師不漂亮的外貌。“擠”“眨眼工夫就站到了”表現了王老師雖胖但行動敏捷的特點。
（2）那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！神態(tài)描寫，生動傳神地寫出了王老師愛笑，平易近人的性格特點。
（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。
動作描寫，王老師把他的絕技“徒手畫圓”“反手畫等邊三角形”展示給大家，這是王老師的教學藝術。
�。�4）“上幾屆的同學，承蒙他們的特別關愛，私下里給本老師取了個綽號——”矮胖老師緩緩轉過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個大字：王幾何。
語言描寫，王老師的語言充滿了幽默風趣，非常吸引學生。從而側面烘托了王老師的教學藝術之高。
（5）王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’”
語言描寫，“天啦”“可惜”既表現了王老師的幽默風趣，又寫出了他的平易近人，讓學生容易接近。
�。�6）胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑：“現在，我就請同學們一個個上臺來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形”
外貌、神態(tài)、語言描寫，給人以和藹可親的感覺。
（7）王老師下課前的結束語是：“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵棒可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神”
語言描寫，王老師的話道出了讓學生畫圓、畫三角形的意圖，學生在快樂中得到了教育。可見，王老師的教育教學藝術之高。
2、王老師請同學們畫圓和三角形的目的是什么？
3、綜合全文，你認為王老師是怎樣一位老師？（每個人都來贊揚一下這位特別的老師）熱愛學生、和藹可親、平易近人、幽默風趣、寓教于樂、教學風格與眾不同、高超的教學藝術、極高的業(yè)務水平
五、我手寫我?guī)煟ㄐ【毠P）
這是一篇寫人記事的文章。你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒？從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動作、神態(tài)進行正面描寫，寫學生反應進行側面描寫。
讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請說說他的特點或他最常說的一句話、最常做的一個動作或給你留下深刻印象的一幕。
《王幾何》教學設計6
學習目標：
1、朗讀課文，掌握課文中的重點字詞，概括文章的主要內容。
2、學習通過外貌、神態(tài)、動作、語言描寫等刻畫人物的方法。
3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。
學習重、難點：
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。
課時安排：
一課時
教學過程
一、導入
同學們，在《我的老師》中，蔡蕓芝先生溫柔美麗,深受學生愛戴；在《再塑生命的人》中，莎莉文老師用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。今天我們來認識一位“另類”老師，他的風格迥異于以上二位老師，卻同樣贏得了學生的青睞和贊譽。他是誰？（板書“王幾何”）綽號“王幾何”的王老師。
二、預習檢測
1、各小組將預習案的'成果以小黑板的形式展示出來
2、各組間互相糾錯點評
(1)給劃橫線的字注音
須臾（ ） 斜翹（ ） 屏息（ ） 綽號（ ）
叛逆（ ） 嘈雜（ ） 銘記（ ） 持之以恒（ ）
(2)理解下列詞語
須臾 ：
屏息：
綽號：
嘈雜：
洗耳恭聽：
持之以恒：
鴉雀無聲：
(3)大聲朗讀課文，思考在課堂上，王老師有哪些具體表現，學生有哪些反應？在課文中勾畫出來并讀一讀。
(4)你的疑惑是：
3、教師強調易錯點并請同學們帶著各小組的疑惑走進文本
三、默讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，概括文章的主要內容，說說王幾何老師給你留下了怎樣的印象？
2、學生回答
3、明確概括文章主要內容方法：人 ＋ 事 ＋ 結果
四、再讀課文，細心品味
各小組圍繞【探究案】中的問題展開交流討論
1、請你找出你認為很精彩的句子進行品析，并思考作者是怎樣描寫王老師的。
(1)賞析時可以采用這樣的句式：我認為
這個句子精彩，它運用了 的描寫方法（修辭方法），生動形象地表現了王老師（學生們）的 特點或品質（心理）
(2)思考時想想作者哪些寫法值得我們借鑒？
2、王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？僅僅是為了表現自己的教學功底深嗎？文章的這段描寫在結構和內容表達上有什么作用？
3、綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？
五、展示點評
1、各小組選派代表展示交流成果
2、引導學生適時補充和點評
3、明確本課值得借鑒的寫法
4、寫法指導：
�。�1）抓住人物的特點，通過多種描寫方法（外貌、神態(tài)、動作、語言、心理等）刻畫人物形象。
�。�2）通過側面描寫來烘托人物形象、
六、小結過渡
從小到大，我們經歷了很多老師。每位老師都有自己的個性和教學風格，體現了他們各自的教育藝術，而在教育技巧之外，最重要的是有一顆熱愛教育和學生的心。希望同學們通過學習這篇課文，也能夠從不同角度去發(fā)現人物的特征，并能體會老師的良苦用心。
七、拓展延伸
1、說一說
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征和他常說的一句話，或者模仿一下他最常做的一個動作。
2、寫一寫
搜尋給你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個片段，嘗試著用剛學到的刻畫人物的方法，寫一個小作文。（200字左右）
提示： 抓住老師的特點 寫出老師的與眾不同
板書設計：
王幾何
馬及時
《王幾何》教學設計7
一、目標展示：
1、整體感知文章的主要內容。
2、從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。
3、體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
二、自主預習：
1、走近作者：
馬及時，四川都江堰人，筆名小非。加入中國作家協(xié)會。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），詩集《樹杈上的'月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。
2、字音、字形：
須臾徒手屏息綽號嘈雜
輪番喉嚨銘記高漲彌勒佛
三、自主學習：
1、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？
2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？
3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）
4、請用一句話概括本文的主要內容
四、合作探究
1、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
2、指出下列各句運用的描寫方法并分析其作用
�。�1）“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上�！保ǖ谌匀欢危�
�。�2）“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）
（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（第八自然段）
�。�4）“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”（第十五自然段）
3、王老師是一個什么樣的人？
五、交流分享、話說老師
同學們，你們已經離開了生活六年之久的小學，離開了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來說說他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說的一句話或者最常做的一個動作。
提示：一定要抓住老師的特點，說出老師的與眾不同。
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