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問(wèn)題解決方案

時(shí)間:2022-11-03 09:02:59 解決方案 我要投稿

問(wèn)題解決方案

  為了確保我們的努力取得實(shí)效,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開,最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?下面是小編精心整理的問(wèn)題解決方案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

問(wèn)題解決方案

問(wèn)題解決方案1

  數(shù)學(xué)學(xué)科在我國(guó)教育當(dāng)中非常的重要, 與學(xué)生的實(shí)際生活有很大的關(guān)聯(lián), 所以學(xué)好數(shù)學(xué)非常的重要, 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就顯得極為關(guān)鍵, 它可以為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)課, 對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常的重要, 本文就是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的實(shí)效性而進(jìn)行的研究。

  對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō), 其練習(xí)課非常的重要, 它能夠鞏固教師所講的內(nèi)容, 使學(xué)生掌握的知識(shí)更加堅(jiān)固。但是在當(dāng)前的一些練習(xí)課上, 教師只是負(fù)責(zé)出題, 學(xué)生只能不斷的進(jìn)行答題, 這個(gè)過(guò)程很是枯燥, 學(xué)生對(duì)此提不起興趣, 也就不喜歡練習(xí), 起不到鞏固知識(shí)的作用, 練習(xí)課的作用也就小了很多。

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課出現(xiàn)的問(wèn)題

  對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō), 因?yàn)槠淠挲g較小, 自控能力較差, 在上課的時(shí)候常常有注意力不集中的情況出現(xiàn), 導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作變得困難。而小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課更是很枯燥無(wú)聊, 學(xué)生們自然而然就會(huì)產(chǎn)生很厭學(xué)的心理, 數(shù)學(xué)練習(xí)課的初衷沒有實(shí)現(xiàn), 學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不會(huì)很理想, 教師在選擇習(xí)題的時(shí)候沒有根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇, 選擇的練習(xí)題過(guò)于簡(jiǎn)單或者超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍, 這樣就達(dá)不到很好的練習(xí)效果。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的時(shí)候, 沒有考慮數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)際生活的應(yīng)用, 使知識(shí)變得空洞, 學(xué)生學(xué)習(xí)之后也無(wú)法用其解決生活中的知識(shí), 可以說(shuō)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)有很多問(wèn)題, 只有將這些問(wèn)題解決, 才能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課發(fā)揮出作用, 從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課問(wèn)題的解決方案

 。ㄒ唬 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課要有很好的趣味性

  由于小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課很枯燥乏味, 學(xué)生沒有興趣進(jìn)行習(xí)題練習(xí), 這對(duì)于知識(shí)的鞏固沒有幫助。教師應(yīng)該根據(jù)這種情況, 來(lái)重新制定小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)方式, 加入一些趣味性的元素, 這樣可以提高學(xué)生的興趣, 使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行習(xí)題, 學(xué)生能夠很好的鞏固教師所講的內(nèi)容, 這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。例如在進(jìn)行“加減法”練習(xí)課的時(shí)候, 教師不能直接給學(xué)生出一些練習(xí)題, 這樣學(xué)生會(huì)覺得無(wú)聊, 練習(xí)的效果也就不會(huì)很好, 教師應(yīng)該用比較活潑、有趣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師將二十個(gè)杏仁帶到教室內(nèi), 并展示給學(xué)生們看, 對(duì)著學(xué)生們說(shuō)道:“同學(xué)們, 你們知道這是什么嗎?”學(xué)生:“杏仁!苯處煛昂芎, 那么現(xiàn)在請(qǐng)出來(lái)三名同學(xué)來(lái)參加游戲!蓖瑢W(xué)們一聽到游戲, 都很興奮, 很快就有三名小學(xué)生走上講臺(tái), 其名字分別為小紅、小明、小麗。教師將八枚杏仁交給小紅, 將五枚杏仁交給小明, 將七枚杏仁交給小麗。

  然后從小紅手中拿走三枚杏仁, 將其交到小明手中, 從小麗那里拿走倆枚杏仁也交給小明。教師:“同學(xué)們, 現(xiàn)在小紅、小明、小麗手中的杏仁都有多少個(gè)?”學(xué)生們聽到教師的提問(wèn), 相互交流的起來(lái), 過(guò)了一分鐘左右, 學(xué)生向著教師說(shuō)道:“小紅有五枚, 小明有十枚, 小麗有五枚!苯處煟骸巴瑢W(xué)們說(shuō)的很對(duì), 那么誰(shuí)能告訴我這是如何算出來(lái)的?”同學(xué)們聽到教師的提問(wèn)后, 都爭(zhēng)先恐后的舉手, 教師隨意點(diǎn)了一名學(xué)生, 讓其來(lái)進(jìn)行回答。學(xué)生:“8-3=5;5+3+2=10;7-2=5”教師:“非常好!你回答的很好!苯處熃酉聛(lái)又用同樣的方式出了幾道題, 學(xué)生們回答的都很好, 這堂練習(xí)課也發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。由此可知, 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課要具有很強(qiáng)的趣味性, 這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使練習(xí)課的作用能夠最大的發(fā)揮。

 。ǘ 增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的'實(shí)效性

  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決我們生活中的一些實(shí)際問(wèn)題, 并能從生活中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué), 但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)練習(xí)課當(dāng)中, 教師沒有從實(shí)效性方面來(lái)進(jìn)行教學(xué), 沒有從實(shí)際生活方面來(lái)進(jìn)行習(xí)題的設(shè)計(jì), 這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)練習(xí)課的效果不是很好, 學(xué)生也很難根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。所以教師設(shè)置的練習(xí)題應(yīng)該從實(shí)際生活等方面來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì), 并要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定習(xí)題的難易程度。習(xí)題的設(shè)計(jì)首先就是要接近學(xué)生的生活, 事例也應(yīng)是學(xué)生所熟悉的;其次就是要從易到難, 由簡(jiǎn)到繁。另外, 習(xí)題安排可以分為三個(gè)層次:第一層是基礎(chǔ)訓(xùn)練, 也就是讓學(xué)生獨(dú)立完成的訓(xùn)練, 能說(shuō)出來(lái)和講出來(lái)的;第二層是綜合練習(xí), 可以設(shè)計(jì)綜合性的、對(duì)比性的、變式性題目, 讓學(xué)生能夠通過(guò)有目的的小組合作解決, 及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與小組合作學(xué)習(xí)的能力;第三層是拓展延伸的習(xí)題, 可以設(shè)計(jì)創(chuàng)造性題目。

  比如:在設(shè)計(jì)六年級(jí)“圓面積應(yīng)用的練習(xí)課”的時(shí)候, 最后的拓展延伸就可以設(shè)計(jì)成“請(qǐng)大家自己為校園增加一個(gè)花園”, 讓學(xué)生明白選地、測(cè)量、計(jì)算等一系列步驟。這不但能讓學(xué)生的練習(xí)隨著思維的深化而拓展, 取得良好的教學(xué)效果, 還能加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系, 增強(qiáng)練習(xí)課的有效性。當(dāng)然各個(gè)層次的練習(xí)還要考慮學(xué)生的能力差異, 不強(qiáng)求一致, 學(xué)困生可以重點(diǎn)練習(xí)第一個(gè)層次的題目, 學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以重點(diǎn)練習(xí)第二、三層次的內(nèi)容。

  小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課非常的重要, 它能夠讓學(xué)生很好的對(duì)教師所教內(nèi)容進(jìn)行鞏固, 為了能夠更好的發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的作用, 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課要有很好的實(shí)效性、趣味性。并且根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)習(xí)題, 保證練習(xí)題的難度適中, 讓學(xué)生自主參與到課堂練習(xí)中來(lái), 能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題, 及時(shí)反饋。如此, 相信練習(xí)課會(huì)越上越好。

問(wèn)題解決方案2

  春節(jié)長(zhǎng)假剛過(guò)完沒幾天,南京秦淮警方就接到了不少老人發(fā)生意外的警情,更有甚者,兩位老人居然不約而同選擇了輕生。民警了解到,這些老人大多是空巢老人,隨著假期結(jié)束,兒女們各奔東西,他們的意外也就是在這個(gè)階段發(fā)生的。

  八旬老太平時(shí)獨(dú)居 兒女剛離開就跳了樓

  “才走兩天,沒想到我媽就想不開了……”2月27日,南京大光路派出所接到一位市民報(bào)警。原來(lái),這位市民的母親88歲了,春節(jié)期間,一家人回來(lái)過(guò)年還樂(lè)呵呵的,但當(dāng)天上午她再回母親家中時(shí),卻發(fā)現(xiàn)老人上吊自殺了。

  無(wú)獨(dú)有偶,就在此事發(fā)生前三天,南京洪武路派出所也接到了類似的警情。同樣是80多歲的老太太,選擇了跳樓輕生。民警發(fā)現(xiàn),2月24日上午,老太太就曾試圖自殺,被鄰居給攔下。之后,鄰居通知了老人的子女。老人平時(shí)獨(dú)居,春節(jié)時(shí)兒女回來(lái)住了幾天,24日離開了。

  老人易患“分離綜合征”子女應(yīng)關(guān)注其情緒變化

  春節(jié)后,為什么這么多空巢老人發(fā)生意外?“其實(shí)并不奇怪,主要原因是不少老年人患上了先焦慮、后抑郁的‘分離綜合征’!蹦暇┦行睦砦C(jī)干預(yù)中心主任張純告訴記者,現(xiàn)在很多年輕人在外讀書、工作,父母成了“留守老人”。好不容易等到過(guò)年一家人團(tuán)聚,這時(shí)候的老人往往會(huì)因?yàn)楹⒆印斑^(guò)幾天又走了”而產(chǎn)生很強(qiáng)的焦慮心理。當(dāng)孩子真的再次離開,家里一下子又變得冷冷清清,這種巨大落差會(huì)導(dǎo)致老人的抑郁心理。張純建議子女過(guò)完節(jié)離家后,多給老人打電話,隨時(shí)關(guān)注老人的情緒變化,通過(guò)交流來(lái)緩解“分離綜合征”。

  如何關(guān)愛空巢老人呢?

  要想知道如何關(guān)愛空巢老人,我們首先要弄清楚空巢老人有什么表現(xiàn)。因?yàn)闆]有子女的陪伴,沒有子女時(shí)常的問(wèn)候,所以這些人就會(huì)很孤寂、郁悶、沮喪,甚至食欲減低,睡眠失調(diào),精神受到很大的打擊。

  大家都知道,老人就像孩子一樣,需要關(guān)心,需要關(guān)愛,不去關(guān)心他們,會(huì)讓他們認(rèn)為自己很失敗,責(zé)備子女,也責(zé)備自己。

  做為老人要從思想上擺脫中國(guó)傳統(tǒng)文化影響,建立新型的家庭關(guān)系。輕對(duì)子女的心理依戀。要盡早將家庭關(guān)系的重心由縱向關(guān)系(父母與子女的關(guān)系)轉(zhuǎn)向橫向關(guān)系(夫妻關(guān)系)。適當(dāng)減少對(duì)子女的感情投入,降低對(duì)子女回報(bào)父母的.期望值。

  特別是子女到了“離巢”的年齡,要有充分的心理準(zhǔn)備,逐步減少對(duì)子女的依戀狀態(tài)。及時(shí)地充實(shí)新的生活內(nèi)容,盡快找到新的替代的角色。如培養(yǎng)興趣愛好,建立新的人際關(guān)系,調(diào)整生活方式,參與各種社會(huì)活動(dòng)和公益性勞動(dòng)等。

  做為兒女應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老人的“精神贍養(yǎng)”,;丶铱纯。 在情感上和理智上有體貼父母的習(xí)慣,即使“離巢”,也要增加與父母的聯(lián)系和往來(lái)的次數(shù),對(duì)于離家不遠(yuǎn)的子女,子女要定期的探望,了解老人家的生活起居情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)因照料不周帶來(lái)的種種問(wèn)題,最重要的是給老人精神的關(guān)心,

  心理的慰藉,多聊聊家常,多做幾個(gè)老人愛吃的小菜,都是能讓老人看在眼里,放在心里的舉動(dòng)。如果離家很遠(yuǎn),那么也不要因回不了家很沮喪,你可以多打些電話,敘敘家常,不要因?yàn)楦改傅挠浶圆缓,重?fù)說(shuō)好幾遍同一句話而不耐煩,

  不要因?yàn)槔先说亩洳缓,而不耐煩的不想重?fù),我們要記住,就算說(shuō)再多,我們都不會(huì)嫌煩。同時(shí)可以將鑰匙給鄰居一把,幫忙照看老人,以防不備。

  進(jìn)一步提高社區(qū)養(yǎng)老保障服務(wù)水平,特別是對(duì)那些子女在外地,沒有辦法獲得照顧的老人,應(yīng)該招募志愿者或是鄰居一對(duì)一進(jìn)行結(jié)對(duì)援助,這種援助是志愿者和鄰居們對(duì)社會(huì)的承諾。

  此外,還要?jiǎng)訂T社會(huì)更廣泛的力量和各個(gè)部門都來(lái)關(guān)心“空巢”老人。希望子女們除了工作外,能夠多多關(guān)心家里的老人,因?yàn)樗麄円残枰撵`的安慰,給他們舒適的環(huán)境可以安度晚年,也是我們做子女最大的安慰。

問(wèn)題解決方案3

  1、打開聲音調(diào)節(jié)板,在右下角的小喇叭上點(diǎn)右鍵,選擇“錄音設(shè)備”。

電腦聲卡通常問(wèn)題及解決方案.png

  2、對(duì)錄制選項(xiàng)進(jìn)行修改,選擇“錄制”,在中間的空白處點(diǎn)鼠標(biāo)右鍵,勾選“顯示禁用的設(shè)備”--“立體聲混音”-啟用

電腦聲卡通常問(wèn)題及解決方案.png

電腦聲卡通常問(wèn)題及解決方案.png

  3、對(duì)混音選項(xiàng)進(jìn)行調(diào)試,點(diǎn)擊“立體聲混音”,右鍵“屬性”,或者是右下角的。出現(xiàn)“立體聲混音”音量條,根據(jù)實(shí)際效果自行調(diào)節(jié),點(diǎn)右下角的'“確定”。再點(diǎn)到播放上,在揚(yáng)聲器上右鍵屬性,點(diǎn)擊級(jí)別,把里面的所有小紅叉點(diǎn)消掉。

電腦聲卡通常問(wèn)題及解決方案.png

電腦聲卡通常問(wèn)題及解決方案.png

  4、音頻管理器設(shè)置,雙擊打開右下角的“紅色小喇叭”;或者是:開始-設(shè)置-控制面板-高清聲卡。揚(yáng)聲器“喇叭組態(tài)”設(shè)置。在音效欄中繼續(xù)設(shè)置 -“默認(rèn)格式”設(shè)置--- 麥克風(fēng)“麥克風(fēng)效果”設(shè)置-“默認(rèn)格式”設(shè)置-設(shè)備高級(jí)設(shè)置”。

電腦聲卡通常問(wèn)題及解決方案.png

電腦聲卡通常問(wèn)題及解決方案.png

電腦聲卡通常問(wèn)題及解決方案.png

電腦聲卡通常問(wèn)題及解決方案.png

電腦聲卡通常問(wèn)題及解決方案.png

  5、確定后,VISTA系統(tǒng)下的聲卡調(diào)試基本完成,如有其它方面需求,按自己的意愿進(jìn)行操作修改。

問(wèn)題解決方案4

  一、班級(jí)存在的主要問(wèn)題及原因:

 。ㄒ唬﹩(wèn)題:

  從上學(xué)期末測(cè)試的情況歸納,班級(jí)存在的主要問(wèn)題是:

 。保畬W(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的程度不夠。

 。玻畬(duì)學(xué)生干部的滿意程度不夠。

 。常嗉(jí)學(xué)生遵守紀(jì)律不夠。

 。矗恍⿲W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,方法不夠科學(xué)。

 。ǘ┰颍

 。保畬W(xué)生對(duì)集體目標(biāo)管理的參與度不夠:

 。ǎ保┬W(xué)時(shí)當(dāng)過(guò),而今未當(dāng)主要干部者有失落感、自卑感;

 。ǎ玻⿲W(xué)生參與管理的成功體驗(yàn)不夠。

 。玻畬W(xué)生干部以身作則不夠。

 。常月沙潭炔粔颍

 。ǎ保┛迫谓處熂o(jì)律要求寬嚴(yán)不一致,課堂紀(jì)律表現(xiàn)不一;

 。ǎ玻┯行⿲W(xué)生視學(xué)習(xí)為"交作業(yè)賬",上課時(shí)趕做其他作業(yè),自修課又感到無(wú)事可做,不認(rèn)真自修;

 。ǎ常⿲W(xué)有余力者自修完成作業(yè)后不抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí),也放松紀(jì)律;

 。ǎ矗┯械膶W(xué)生尊師不夠。

 。矗畬W(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),一些學(xué)生缺乏追求巧學(xué)的思想,預(yù)、復(fù)習(xí)工作較差。

 。担恍⿲W(xué)生不能刻苦磨煉自己的思想和意志:

 。ǎ保⿲W(xué)習(xí)滿足于完成作業(yè),完成作業(yè)后就不認(rèn)真自修和復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí);

 。ǎ玻╁憻捘土r(shí)怕苦畏難,訓(xùn)練不夠。

 。叮迫谓處熢诩o(jì)律要求、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)布置等方面協(xié)調(diào)不夠。

  二、班級(jí)的主要目標(biāo)及操作變量

 。ㄒ唬┠繕(biāo):

  1.學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而經(jīng)常努力者上升到90%以上。

 。玻畬W(xué)生對(duì)學(xué)生干部全滿意和多數(shù)滿意者上升到60%以上。

 。常畬W(xué)生反映班級(jí)課堂紀(jì)律較自覺者上升到50%以上;反映科任教師與班主任上課紀(jì)律的差別沒有和很少者上升到40%以上。

 。矗畬W(xué)習(xí)態(tài)度優(yōu)秀和良好者上升到75%以上;學(xué)習(xí)方法優(yōu)秀和良好者上升到55%以上。

  (二)操作變量

  分析班級(jí)存在的主要問(wèn)題的原因,可篩選如下主要操作變量:

  1.完善組織機(jī)構(gòu)

 。ǎ保┎僮髟颍

 、賰(yōu)化內(nèi)外關(guān)系有利于協(xié)調(diào)教學(xué)行為,促使班級(jí)學(xué)生集體和教師集體逐步形成自動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制,具有高度的自我組織性;

  ②設(shè)置一系列班級(jí)管理的職能機(jī)構(gòu)有利于提高師生對(duì)班級(jí)管理的參與度,并為其個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

 。ǎ玻┎僮饕螅

 、偻晟茖W(xué)生集體的自我管理機(jī)構(gòu);

 。幔鶕(jù)學(xué)生要求和班級(jí)需要,以和諧結(jié)合的原則為每個(gè)學(xué)生安排適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理位置;

 。猓晟茖W(xué)生自愿參加的多樣化小組并安排時(shí)間開展必要的活動(dòng),為學(xué)生提供在集體中展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì);

 。悖囆邪喔刹枯啌Q制度;

 、谕晟瓢嗉(jí)科任教師集體的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu);

 。幔趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)的支持下,健全科任教師集體組織機(jī)構(gòu);

 。猓鶕(jù)教師特長(zhǎng)和班級(jí)需要,統(tǒng)籌安排科任教師參與班級(jí)管理和組織指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)的崗位;

 、弁晟萍议L(zhǎng)集體參與民主管理機(jī)構(gòu);

 。幔匍_家長(zhǎng)大會(huì),建立家長(zhǎng)委員會(huì),明確班級(jí)共同目標(biāo)及達(dá)標(biāo)要求;

 。猓揽考议L(zhǎng)幫助,優(yōu)選和組建校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍,建立校外實(shí)踐基地;

 。悖M織家長(zhǎng)參與班級(jí)管理,包括推行班級(jí)家長(zhǎng)日記、組織家長(zhǎng)聽課、舉辦家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)等。

 。玻晟平萄袝(huì)制度

  (1)操作原因:

 、倏迫谓處煷_認(rèn)班級(jí)共同目標(biāo),協(xié)調(diào)教學(xué)行為,有利于形成共向合力,提高班級(jí)教育、教學(xué)和管理效能;

 、诩訌(qiáng)教師對(duì)于班級(jí)教學(xué)工作的共同研究,有利于增加彼此協(xié)作和交往的機(jī)會(huì),增強(qiáng)交往頻率,使交往主導(dǎo)內(nèi)容積極化,促進(jìn)教師集體的形成、發(fā)展和鞏固;

 。ǎ玻┎僮饕螅

 、偃w科任教師每學(xué)期至少在期初和期中開2次教研會(huì)。班主任和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)教師2周或每月開1次教研會(huì);

 、跁(huì)前各科教師劃分每個(gè)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的類別并分析原因,尋找每個(gè)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的"最近發(fā)展區(qū)",提出最近目標(biāo)及達(dá)標(biāo)建議;

 、蹠(huì)上由各科教師匯報(bào)交流后制定班級(jí)發(fā)展水平,認(rèn)同班級(jí)共同目標(biāo)及達(dá)標(biāo)要求,統(tǒng)籌安排課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),研究如何打通學(xué)科,改革課堂教學(xué)以促進(jìn)集體建設(shè);

 、軙(huì)后分頭與學(xué)生作溝通并參加學(xué)生大會(huì)、師生確認(rèn)共同目標(biāo)和達(dá)標(biāo)要求,形成對(duì)于組織紀(jì)律、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、體育鍛煉及作業(yè)要求等方面的共識(shí),并擬定積極有效的導(dǎo)向;

 、菁訌(qiáng)平時(shí)科任教師之間的協(xié)調(diào)與溝通,分工指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施目標(biāo)。

 。常駱邮痉

 。ǎ保┎僮髟颍

 、倥c青少年學(xué)生好模仿的心理特點(diǎn)相適應(yīng);

 、诮柚唧w形象說(shuō)理,說(shuō)服力強(qiáng),易于使初中學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn);

 、垠w現(xiàn)正面教育為主,有利于發(fā)揚(yáng)積極因素,克服消極因素。

 。ǎ玻┎僮饕螅

  ①精選榜樣,根據(jù)班級(jí)需要,擬精選組織紀(jì)律性強(qiáng)、刻苦學(xué)習(xí)和鍛煉、講求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的先進(jìn)典型;

 、诜治霭駱,引導(dǎo)學(xué)生理解榜樣形成的原因及其社會(huì)意義,幫助學(xué)生正確的思想觀念,提高自覺性,防止停留在一般的表面的模仿上;

 、蹖ふ疑磉叺陌駱,表?yè)P(yáng)本班在上述方面的先進(jìn)典型;

 、芙M織行動(dòng),落實(shí)解決上述問(wèn)題的措施。

 。矗w的積極性評(píng)價(jià)

 。ǎ保┎僮髟颍

 、僭u(píng)價(jià)是目標(biāo)管理的重要環(huán)節(jié),它不僅對(duì)班集體建設(shè)的結(jié)果做出鑒定,為評(píng)比和表彰先進(jìn)提供依據(jù),而且通過(guò)對(duì)集體教育的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)的活動(dòng)質(zhì)量的分析,明確后繼活動(dòng)的方向,從而改進(jìn)工作,促使集體結(jié)構(gòu)及其功能的發(fā)展水平的提高;

 、趶(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的集體性,有利于形成集體的正確輿論,充分發(fā)揮集體的教育作用;

 、蹚(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的積極性,有利于體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性。

 。ǎ玻┎僮饕螅

 、僦匾曅纬尚栽u(píng)價(jià),將評(píng)價(jià)貫穿集體教育的全過(guò)程,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正,同時(shí)重視搞好期中性評(píng)價(jià),對(duì)一個(gè)階段的工作做出總結(jié);

 、谠谧栽u(píng)的基礎(chǔ)上搞好集體性評(píng)價(jià),最后由教師做重點(diǎn)評(píng)價(jià);

 、鄄粌H評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成度,而且評(píng)價(jià)各自實(shí)施目標(biāo)的參與度和科學(xué)性,即

 。幔u(píng)價(jià)結(jié)果,看到在原有基礎(chǔ)上取得了哪些進(jìn)步,與預(yù)期目標(biāo)存在多大差距,實(shí)施目標(biāo)的方案是否切實(shí)可行;

  b.評(píng)價(jià)集體教育的過(guò)程,看集體教育工作是否符合教育科學(xué)規(guī)律;

 。悖u(píng)價(jià)教和學(xué)的態(tài)度和發(fā)展趨勢(shì),看師生是否努力,集體有多大潛能。

  三、主要活動(dòng)安排

  根據(jù)操作變量的操作要求,擬定本學(xué)期實(shí)施集體目標(biāo)的主要活動(dòng)為:

 。ㄒ唬╅_學(xué)常規(guī)教育(9月)

 。保岢"四個(gè)一"要求:

 。ǎ保┥虾玫谝惶煺n;

  (2)做好第一天作業(yè);

 。ǎ常╅_好第一次校、班會(huì);

 。ǎ矗┏龊玫谝黄诤诎鍒(bào)。

 。玻畬W(xué)習(xí)《行為規(guī)范》與學(xué)習(xí)常規(guī),要求:

 。ǎ保┬(nèi)外基本一個(gè)樣;

 。ǎ玻└髡n(包括自修課)一個(gè)樣;

 。ǎ常┌嘀魅卧谂c不在一個(gè)樣;

 。ǎ矗└骺谱鳂I(yè)規(guī)范化一個(gè)樣。

 。ǘ┙∪珜W(xué)生集體的自我管理機(jī)構(gòu)(9月)

 。保鄷(huì):總結(jié)表彰先進(jìn)。

 。玻{(diào)整班級(jí)干部隊(duì)伍,小干部就職演講。

 。常晟贫鄻踊〗M,安排每周活動(dòng)時(shí)間。

 。矗才琶總(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理的合適崗位。

 。ㄈ┙∪處熂w協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)(9月)

 。保趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)支持下,健全以班主任牽頭的`,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科任教師為主要成員的班級(jí)科任教師集體的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu),并建立相應(yīng)的制度。

 。玻匍_班級(jí)教研會(huì):

 。ǎ保┰诜治霭嗲椋ㄖ饕治鰧W(xué)生各科學(xué)習(xí)類別和"最近發(fā)展區(qū)")的基礎(chǔ)上,提出各科教學(xué)目標(biāo)及達(dá)標(biāo)措施建議;

 。ǎ玻┙y(tǒng)一學(xué)生在課堂紀(jì)律、作業(yè)規(guī)范和預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法上的共同要求;

 。ǎ常┭芯咳绾未蛲▽W(xué)科,科際滲透;如何改革教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生集體建設(shè);如何分工指導(dǎo)多樣化小組開展活動(dòng)及具體目標(biāo)要求;

 。ǎ矗┟鞔_各自參與班級(jí)管理的具體崗位。

 。ㄋ模┲贫繕(biāo)(9月)

 。保鄷(huì)倫理談話:如何制定和實(shí)施集體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)。

 。玻贫ò嗉(jí)、小組和個(gè)人目標(biāo)。

 。常贫ò嗉(jí)目標(biāo)管理計(jì)劃。

 。矗嗉(jí)師生大會(huì),確認(rèn)共同目標(biāo)及教學(xué)要求。

 。ㄎ澹┙∪议L(zhǎng)集體參與民主管理機(jī)構(gòu)(9月)

 。保嗉(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)籌備小組。

 。玻匍_家長(zhǎng)會(huì)議;

 。ǎ保┙嗉(jí)家長(zhǎng)委員會(huì);

 。ǎ玻┩▓(bào)本學(xué)期班級(jí)目標(biāo)及達(dá)標(biāo)要求;

 。ǎ常┨岢黾议L(zhǎng)參與民主管理建議。

 、僭囆邪嗉(jí)家長(zhǎng)日記;

 、诮⑿M廨o導(dǎo)員隊(duì)伍和校外實(shí)踐基地;

 、蹍⑴c聽課講課活動(dòng),初步醞釀向中學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法,宣講自己如何堅(jiān)守紀(jì)律、刻苦學(xué)習(xí)和鍛煉,講求學(xué)習(xí)方法的人選。

 。┙M織開展學(xué)英;顒(dòng)(10月)

  1.奪取世界和亞洲女子中長(zhǎng)跑之冠的"馬家軍"事跡報(bào)告會(huì)(學(xué)生先搜集材料宣講,后教師補(bǔ)充)。

  2.英雄事跡分析會(huì),歸納他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)目標(biāo)而嚴(yán)守紀(jì)律、不怕艱苦、講求科學(xué)等優(yōu)點(diǎn)。

  3.組織行動(dòng),重點(diǎn)抓好:

 。ǎ保┱n堂學(xué)習(xí)和自修課組織紀(jì)律;

 。ǎ玻┢綍r(shí)預(yù)復(fù)習(xí);

 。ǎ常┙M織開展好小組中長(zhǎng)跑訓(xùn)練和競(jìng)賽;

 。ǎ矗┱J(rèn)真復(fù)習(xí)、科學(xué)復(fù)習(xí),迎接期中考試。

 。ㄆ撸┌嗉(jí)教研會(huì)(11月)

 。保谥星闆r分析。

 。玻拚_(dá)標(biāo)措施。

 。常芯咳绾螄@共同目標(biāo),協(xié)調(diào)教學(xué)行為。

 。ò耍┌嗉(jí)期中總結(jié)(11月)

 。保谥屑w素質(zhì)測(cè)試。

 。玻u(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成度,表?yè)P(yáng)各自做出的努力。

 。常治龃嬖趩(wèn)題及改進(jìn)班級(jí)工作的建議。

 。ň牛┰囆袑W(xué)生干部輪換制度(11月)

  至期末輪換二次,每次輪換干部數(shù)的1/3。

 。ㄊ﹤惱碛懻摃(huì)(11、12月)

 。保嫖觯"學(xué)習(xí)主要就是完成作業(yè),所以我要抓緊時(shí)間在上課時(shí)做作業(yè)。如果作業(yè)在課上完成了,自修課上就沒啥事可做了,可以玩玩說(shuō)說(shuō)。"

 。玻嫖觯"我是獨(dú)苗,爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和外公外婆都愛我。他們?cè)谖业膶W(xué)習(xí)和鍛煉問(wèn)題上常有不同的看法,有的認(rèn)為要吃苦,有的認(rèn)為身體最要緊,不主張我吃苦,怕吃了苦把身體搞壞了。"

 。常鐣(huì)實(shí)踐活動(dòng):家長(zhǎng)代表由今天的成績(jī)追憶自己求學(xué)時(shí)如何學(xué)習(xí)和鍛煉。

 。矗?yè)P(yáng)身邊刻苦學(xué)習(xí)和鍛煉的榜樣。

 。担〗M中長(zhǎng)跑比賽。

 。ㄊ唬┰┪乃嚶(lián)歡會(huì)師生特長(zhǎng)表演。

 。ㄊ┛茖W(xué)學(xué)習(xí)方法介紹(1月)

  1.學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。

 。玻處煔w納科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

 。ㄊ﹦(dòng)員期終溫課迎考(1月)

 。ㄊ模┌嗉(jí)期終,總結(jié)(1月)

 。保诮K集體素質(zhì)測(cè)試。

 。玻诮K總結(jié)評(píng)價(jià)。

問(wèn)題解決方案5

  緊張、忙碌的20xx年已進(jìn)入金秋十月;仡欉@段時(shí)間以來(lái),在上級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)下,克服各種工作困難,不斷拓寬服務(wù)領(lǐng)域,低保工作取得了一定的進(jìn)展和提高。通過(guò)學(xué)習(xí),用科學(xué)的理論武裝頭腦,更新了觀念,振奮了精神,以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo),以保障弱勢(shì)群體基本生活權(quán)益為己任,履職盡責(zé),盡心盡力,較好的完成了今年的工作任務(wù),現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下:

  一、克服困難,按時(shí)完成各項(xiàng)工作

  我社區(qū)地處偏僻,居民大多是下崗、失業(yè)、無(wú)業(yè)人員,每月對(duì)申請(qǐng)低保的貧困戶嚴(yán)格按照上級(jí)文件要求申報(bào)。全面掌握實(shí)際情況,真正做到戶主清、人口清、住址清、年齡清、職業(yè)清、工作單位清、單位性質(zhì)清、總收入清、人均收入清、補(bǔ)助金額清。努力實(shí)現(xiàn)“應(yīng)保盡保、分類救助”。對(duì)符合低保條件的家庭經(jīng)評(píng)議小組評(píng)議,并嚴(yán)格按照初審、復(fù)審、申報(bào)工作進(jìn)行辦理,認(rèn)真建立三級(jí)檔案,對(duì)審批通過(guò)的進(jìn)行張榜公示。月初填報(bào)11張低保月報(bào)表,做到責(zé)任心強(qiáng)字跡抄寫工整,以保證每份表格清晰、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,上報(bào)到辦事處。在完成每月固定工作的同時(shí),更要完成好上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)按排的其它工作任務(wù)。今年為特困戶每人每年醫(yī)療救助上調(diào)標(biāo)準(zhǔn),市區(qū)民政部門先后統(tǒng)一按排學(xué)習(xí),為他們減輕了一定的生活負(fù)擔(dān)。要求特困戶家庭成員的信息全部錄入微機(jī),工作量大、時(shí)間緊迫、是前所未有的。但是我仍然按時(shí)將信息準(zhǔn)確的上報(bào)到民政局。剛剛休過(guò)“十一”長(zhǎng)假,一身的疲憊揮之而去,又迎來(lái)了新的工作任務(wù),利用年末整理檔案。

  二、嚴(yán)格把關(guān),切實(shí)搞好摸底調(diào)查工作。

  今年深入細(xì)致地對(duì)全社區(qū)各類人員一一進(jìn)行了排查,將社區(qū)困難的具體情況,困難戶的戶數(shù)、人員分類以及低保狀況進(jìn)行了全面調(diào)查,要求特困戶開單位證明、學(xué)生證明等,并實(shí)行居民群眾全程監(jiān)督制,隨時(shí)掌握低保對(duì)象的收入動(dòng)態(tài),認(rèn)真實(shí)行低保工作的“動(dòng)態(tài)管理”,經(jīng)調(diào)查特困戶中因占地單位給每月發(fā)補(bǔ)助金的,查實(shí)后給予停發(fā)特困金。社區(qū)共清理出因家庭收入發(fā)生變化,不符合低保條件而停發(fā) 戶 人;新增低保對(duì)象 戶 人,F(xiàn)有低保戶數(shù) 戶 人 元。使低保金能進(jìn)能出,可升可降。杜絕不符合低保條件的居民領(lǐng)取,從而節(jié)約有限的國(guó)家資源。

  三、提高意識(shí),真正走出貧困生活

  低保工作就是做人的工作。讓真正困難的人享受到低保待遇只是低保工作的開始。我們最終目的是通過(guò)教育,使他們轉(zhuǎn)變心態(tài),讓有工作能力的自動(dòng)走出低保,實(shí)現(xiàn)自食其力。利用每月簽到日組織一些活動(dòng),如進(jìn)行公益勞動(dòng),清理街頭小廣告,學(xué)習(xí)國(guó)家的最新政策。積極與社保員聯(lián)系,如有技能培訓(xùn),低保戶優(yōu)先報(bào)名參加,對(duì)這一群體組織免費(fèi)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹和就業(yè)培訓(xùn)。并有意識(shí)、有計(jì)劃、有目標(biāo)地引導(dǎo)他們就業(yè)。

  雖然對(duì)低保工作傾注了大量精力,做了大量的工作,目前興安地區(qū)的低保工作也有所突破,但總感到在學(xué)習(xí)的深入性和系統(tǒng)性上還有很大不足。工作作風(fēng)上有差距。高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、高質(zhì)量的`意識(shí)還不夠強(qiáng),還存在問(wèn)題,還有待于進(jìn)一步的完善。在今后工作中我更要以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)群眾為根本宗旨。保障困難群眾的基本生活為首要任務(wù)。加強(qiáng)與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系,進(jìn)一步提高低保工作服務(wù)質(zhì)量和保障水平,充分發(fā)揮優(yōu)秀低保人員的中堅(jiān)力量。

  低保工作做到透明化、陽(yáng)光化管理。牢固樹立“民政為民”的服務(wù)意識(shí)。

  社區(qū)低保工作的難點(diǎn)和解決措施

  隨著城市的不斷發(fā)展,城市的貧富程度差距日益拉大,低收入群體面臨較大的生活困難,政府通過(guò)最低生活保障制度解決了困難低收入群體的生活困難。這項(xiàng)惠民措施實(shí)行以來(lái),解決了各類困難群體的實(shí)際生活困難,緩解了他們看病難、看病貴的困難。我市的低保救助工作在實(shí)踐運(yùn)行中也面臨了一些問(wèn)題,亟待解決。接下來(lái),我結(jié)合工作實(shí)踐經(jīng)歷和本次培訓(xùn)的心得體會(huì)談?wù)剬?duì)低保救助工作的想法。

  一、我社區(qū)低保救助基本情況

  社區(qū)總面積約6萬(wàn)平方米,總?cè)丝赬X人,現(xiàn)有低保戶XX戶。我社區(qū)共有小區(qū)XX 、XX 、XX和XX五個(gè)小區(qū),其中小區(qū)和XX區(qū)為老小區(qū),人員主要是原國(guó)有和集體企業(yè)的職工住房和下方回寧的房屋,困難居民較多,也是社區(qū)低保救助的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

  二、我社區(qū)低保救助工作的難點(diǎn)

  社區(qū)開展低保救助工作多年以來(lái),幫助了很多困難家庭解決了實(shí)際困難,也有力地維護(hù)了社會(huì)的和諧穩(wěn)定,但是目前也面臨不少問(wèn)題,存在較多工作難點(diǎn)。

  一是人戶分離人員難管理。我社區(qū)低保戶較多,按人戶情況可分為人在戶在和人戶分離兩種情況。其中人在戶在是指戶籍在我社區(qū),實(shí)際居住地也在我社區(qū)的低保家庭。這類人群便于掌握其家庭實(shí)際情況,也便于管理和服務(wù)。人戶分離是指戶籍在我社區(qū),居住在其他社區(qū)的低保家庭,這類人員又多是因拆遷在外過(guò)度或者已經(jīng)拿到經(jīng)濟(jì)適

  用房為遷戶口。低保救助工作的政策對(duì)收入情況和住房面積有明確的要求,而社區(qū)對(duì)人戶分離低保家庭收入和住房面積的掌握主要是通過(guò)低保年審時(shí)的書面審查和其他途徑了解。這種方式為無(wú)奈之舉,并不能準(zhǔn)確、全面的掌握他們的情況,給我社區(qū)的低保救助工作帶來(lái)很大的困難。

  二是政策宣傳和落實(shí)在內(nèi)容和時(shí)間上存在差距。政府和社會(huì)非常關(guān)心低保家庭的生活困難,也想盡辦法解決他們的實(shí)際生活困難。報(bào)紙作為重要的宣傳工具,能夠及時(shí)的報(bào)道我市對(duì)低保家庭的關(guān)懷和幫助,但由于報(bào)紙宣傳時(shí)間和政策落實(shí)有一個(gè)過(guò)程,宣傳的內(nèi)容與實(shí)際落實(shí)在細(xì)微上也存在少數(shù)不一致的情況,導(dǎo)致了部分居民對(duì)社區(qū)低保工作的誤解,甚至發(fā)生過(guò)居民拿著報(bào)紙要求社區(qū)落實(shí)惠民政策。我們非常重視和理解居民的訴求,面對(duì)居民的誤解,但也只能耐心細(xì)致的解釋,并不能拿出具體的方案給群眾解釋,在一定程度上影響了社區(qū)的公信力。

  三、解決工作難點(diǎn),做好群眾工作

  社區(qū)低保救助工作雖然面臨很多難點(diǎn),但作為基層工作人員,我們有信心、能力和責(zé)任采取有力措施,做好群眾工作,解決工作難點(diǎn),踐行為民服務(wù)的宗旨。

  一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)低保政策法規(guī)。群眾的誤解很多是因?yàn)樗麄儗?duì)政策不夠了解,對(duì)政策理解存在片面性。這就要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)低保政策法規(guī),宣傳黨和政府惠民政策的同時(shí),,耐心細(xì)致為居民解答政策疑問(wèn),最大限度避免因政策理解不到位引發(fā)的不穩(wěn)定因素,著力提升社會(huì)的整體和諧度。

  二是要統(tǒng)籌媒體宣傳和政策落實(shí)。希望上級(jí)部門能夠協(xié)調(diào)媒體宣傳部門,增強(qiáng)媒體政策宣傳和政府政策落實(shí)的協(xié)調(diào)度。既要在最大限度上發(fā)揮媒體宣傳的特有作用,又要在政策落實(shí)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上與媒體宣傳保持一致,為基層社區(qū)的工作提供良好的輿論和政策環(huán)境。

  三是要建立和完善全市統(tǒng)一的低保救助信息平臺(tái)。人戶分離情況較為常見,這就需要全市基層社區(qū)齊抓共管,步調(diào)一致。當(dāng)務(wù)之急是建立和完善全市統(tǒng)一的低保救助信息平臺(tái),按照“戶籍地入保、居住地調(diào)查”的原則,明確相關(guān)基層社區(qū)、村的職責(zé)分工,完善低保家庭收入和住房情況的調(diào)查體系,在最大限度上落實(shí)“應(yīng)保盡保、應(yīng)出盡出”的工作要求。與此同時(shí),還要建立全市統(tǒng)一的低保轉(zhuǎn)入傳出機(jī)制,為符合條件遷移戶口的低保家庭轉(zhuǎn)入新的戶籍地提供條件,避免出現(xiàn)低保遷移空檔,影響低保戶遷移的積極性,進(jìn)而影響低保工作的扎實(shí)開展。通過(guò)信息平臺(tái)的建立,可以形成齊抓共管的良好局面,也有助于低保政策的進(jìn)一步落實(shí),堅(jiān)決防止收入和住房超標(biāo)人員享受最低生活保障,增加財(cái)政負(fù)擔(dān),影響社會(huì)公平。

  通過(guò)此次培訓(xùn),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在工作中,要扎實(shí)細(xì)致的開展工作,開動(dòng)腦筋,想辦法解決工作的難題,做好新形勢(shì)下的群眾工作,切實(shí)維護(hù)人民群眾的利益,維護(hù)社會(huì)的公平、正義和穩(wěn)定。

問(wèn)題解決方案6

  一、公司簡(jiǎn)介:

  XX公司是一家具有管道安裝工程、消防工程三級(jí)資質(zhì)的企業(yè)。原屬于國(guó)有企業(yè),現(xiàn)轉(zhuǎn)制為民營(yíng)企業(yè),固定資產(chǎn)總值近3000萬(wàn)元,下設(shè)有4個(gè)職能部門,在職人員65人。

  二、人員構(gòu)成

  1)辦公室14人:

  總經(jīng)理、副總經(jīng)理各1人

  辦公室主任1人

  職員4人

  安全監(jiān)督員1人:負(fù)責(zé)車輛安全

  值班員1人

  材料監(jiān)督員1人

  倉(cāng)庫(kù)班班長(zhǎng)1人:負(fù)責(zé)工程施工材料的管理

  倉(cāng)管員3人

  2)工程二部5人,采用承包形式

  3)財(cái)務(wù)部,人員編制計(jì)入上級(jí)單位

  4)工程一部

  部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)各1人

  駕駛員5人

  設(shè)備管理員2人

  項(xiàng)目組4人(組長(zhǎng)1人)

  預(yù)算組3人(組長(zhǎng)1人)

  安裝隊(duì)30人(4個(gè)隊(duì)各1個(gè)組長(zhǎng))

  三、考核制度說(shuō)明

  1、考核分部門考核和個(gè)人考核兩部分。

  2、部門指標(biāo):基本根據(jù)部門職責(zé)設(shè)定考核目標(biāo),目標(biāo)都已經(jīng)量化,一般有7~12個(gè)指標(biāo)。因?yàn)楣镜膽?yīng)收賬款回籠期不確定,所以沒有設(shè)置贏利指標(biāo)和成本指標(biāo)。

  3、每月由考核小組根據(jù)實(shí)際情況對(duì)各部門進(jìn)行打分。

  4、員工考核由部門主管直接根據(jù)“工作計(jì)劃完成情況”、“工作質(zhì)量”、“工作效率”、“工作態(tài)度”和“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”五項(xiàng)打一個(gè)分。

  5、總經(jīng)理、副總經(jīng)理不參與考核,部門主管的考核成績(jī),由總經(jīng)理及部門主管組成的考核小組共同考核?己藘(nèi)容分“工作計(jì)劃完成情況”、“工作質(zhì)量”、“工作效率”、“領(lǐng)導(dǎo)能力”等五項(xiàng)內(nèi)容。

  6、與薪酬掛鉤辦法:

  部門主管=浮動(dòng)獎(jiǎng)金標(biāo)準(zhǔn)×(部門評(píng)分×60+ 個(gè)人評(píng)分×40 獎(jiǎng)勵(lì)分)

  一般員工=浮動(dòng)獎(jiǎng)金標(biāo)準(zhǔn)×(部門評(píng)分×20 +個(gè)人評(píng)分×80 獎(jiǎng)勵(lì)分)

  四、出現(xiàn)問(wèn)題

  1、考核時(shí),部門主管基本上給每一個(gè)員工都打高分,很少有低于90分的,一般在97分以上。

  2、根據(jù)部門考核設(shè)置的目標(biāo),很少出現(xiàn)扣分情況

  3、員工職責(zé)不清晰,工作量分配不均衡

  4、薪酬不配套

  請(qǐng)你進(jìn)一步指出問(wèn)題并給出解決問(wèn)題的方案。

  XX公司績(jī)效管理中存在的問(wèn)題及解決方案

  存在問(wèn)題:

  1、績(jī)效考核目標(biāo)不明確,考核人員對(duì)績(jī)效管理的重要性理解不夠,致使在考核中人情因素在績(jī)效考核中占比過(guò)大。

  2、部門考核中只有量化指標(biāo),沒有柔性指標(biāo),同時(shí)缺乏盈利指標(biāo)和成本指標(biāo)。

  3、考核小組人員構(gòu)成不明確,績(jī)效考核中缺乏員工的參與和支持。

  4、對(duì)員工個(gè)人考核時(shí),沒有根據(jù)具體崗位對(duì)員工進(jìn)行考核,在考核內(nèi)容分“工作計(jì)劃完成情況”、“工作質(zhì)量”、“工作效率”、“領(lǐng)導(dǎo)能力”等五項(xiàng)內(nèi)容中,沒有考核重點(diǎn)?偨(jīng)理和副總經(jīng)理不在考核人員之中。

  5、缺少必要的工作分析,致使員工職責(zé)不明確,導(dǎo)致了績(jī)效考核缺乏依據(jù)及公平性。

  6、績(jī)效考核的結(jié)果沒有應(yīng)用到薪酬管理中,導(dǎo)致薪酬不配套,缺乏激勵(lì)性。

  解決辦法:

  1、重新進(jìn)行工作分析,明確各崗位的職權(quán)范圍,合理分配各崗位工作任務(wù),并以此作為績(jī)效考核的依據(jù)。

  2、明確企業(yè)戰(zhàn)略和部門戰(zhàn)略,重新調(diào)整績(jī)效考核指標(biāo),使定性指標(biāo)和定量指標(biāo)相結(jié)合,并確保定量化指標(biāo)為主。

  3、明確績(jī)效管理的目標(biāo)及重要性,并在員工中形成共識(shí)。

  4、將績(jī)效考核指標(biāo)及考核結(jié)果向員工公開,加強(qiáng)與員工的溝通,爭(zhēng)取員工對(duì)績(jī)效管理工作的理解和支持。

  5、對(duì)所有員工進(jìn)行績(jī)效考核,

  6、明確各崗位的考核重點(diǎn),確定各個(gè)考核要素的比重。?? 比如:在對(duì)執(zhí)行操作人員的考核中應(yīng)突出對(duì)“工作計(jì)劃完成情況”、“工作質(zhì)量”、“工作效率”的.考核,而對(duì)總經(jīng)理及副總經(jīng)理的考核中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“決策能力”、“領(lǐng)導(dǎo)能力”、“計(jì)劃能力”等的考核。

  7、將績(jī)效管理的結(jié)果應(yīng)用到薪酬管理中,發(fā)揮績(jī)效管理在人力資源管理中應(yīng)有的作用,最大限度的體現(xiàn)客觀公正性和公平性,發(fā)揮薪酬的激勵(lì)作用。

問(wèn)題解決方案7

  一、引言。

  隨著環(huán)境污染、生物多樣性降低、自然資源短缺、人地關(guān)系矛盾突出等問(wèn)題的日益涌現(xiàn),人們?cè)絹?lái)越深切地感受到生態(tài)環(huán)境的重要性。當(dāng)前“,生態(tài)文明”、發(fā)展“綠色產(chǎn)業(yè)”等已經(jīng)上升為國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略,生態(tài)學(xué)這一學(xué)科也愈加受到公眾的關(guān)注與重視。生態(tài)學(xué)原本作為生物學(xué)的分支學(xué)科,現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科,并形成了自己的學(xué)科體系。由于生態(tài)學(xué)專業(yè)的多學(xué)科性與跨學(xué)科性,現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中所出現(xiàn)的諸多環(huán)境與生物方面的問(wèn)題多能從生態(tài)學(xué)的理論與實(shí)踐中尋找到解決辦法,生態(tài)學(xué)專業(yè)也逐漸成為熱門專業(yè),特別是碩士研究生的報(bào)考過(guò)程中,生態(tài)學(xué)經(jīng)常是學(xué)生選擇報(bào)考的熱門研究方向。然而,在這欣欣向榮的熱鬧局面下,卻隱藏著許多問(wèn)題并逐漸暴露出來(lái),著重反映在生態(tài)學(xué)專業(yè)的研究生培養(yǎng)方面。而這些問(wèn)題也是作者在近年來(lái)進(jìn)行生態(tài)學(xué)研究生教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的,雖然不能說(shuō)具有完全的普遍性,但是卻具有一定的代表性,因此希望通過(guò)提出并分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因及過(guò)程,提出相應(yīng)的解決方案,并為將來(lái)生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生甚至本科生的培養(yǎng)提供可供參考的方法。

  二、存在的問(wèn)題。

  (一)片面地理解生態(tài)學(xué)的學(xué)科任務(wù)。

  許多報(bào)考生態(tài)學(xué)專業(yè)的學(xué)生多存在對(duì)該學(xué)科認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。大部分學(xué)生都將生態(tài)學(xué)專業(yè)與環(huán)境學(xué)專業(yè)等同,認(rèn)為生態(tài)學(xué)就是治理污染、整治環(huán)境的一門學(xué)科。作者曾經(jīng)就“為什么報(bào)考生態(tài)學(xué)專業(yè)”這個(gè)問(wèn)題詢問(wèn)過(guò)多位剛剛考上生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生的學(xué)生,半數(shù)以上的學(xué)生回答是“因?yàn)楝F(xiàn)在環(huán)境污染問(wèn)題很嚴(yán)重,學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)能夠治理環(huán)境”,或是“有關(guān)生態(tài)環(huán)境的問(wèn)題現(xiàn)在都是熱門問(wèn)題,學(xué)好生態(tài)學(xué)以后好找工作”,等等。這樣的答案充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)這門學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),這種錯(cuò)誤認(rèn)知必然會(huì)影響該專業(yè)方向的研究生后續(xù)的學(xué)習(xí)水平,甚至是學(xué)習(xí)態(tài)度。

  生態(tài)學(xué)是一門研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的一門學(xué)科。生物的生存、繁衍、演化都離不開環(huán)境,可以說(shuō)生態(tài)學(xué)的核心研究任務(wù)是探索環(huán)境對(duì)生物的影響以及生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)和影響。然而,由于受到當(dāng)前整個(gè)世界范圍內(nèi)所出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題的影響,促使我們對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了超乎以往的關(guān)注,長(zhǎng)此以往就導(dǎo)致了社會(huì)大眾普遍認(rèn)為“生態(tài)學(xué)是治理環(huán)境的一門科學(xué)”或是“生態(tài)學(xué)就是環(huán)境學(xué)”.因此,幫助學(xué)生糾正這一錯(cuò)誤理解,為他們講解完整的生態(tài)學(xué)學(xué)科體系和正確的生態(tài)學(xué)研究任務(wù),應(yīng)該成為新生入學(xué)后的第一課。

 。ǘ┖雎曰虿恢匾暽鷳B(tài)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)及研究。

  基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是每一門學(xué)科的必要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),也是生態(tài)學(xué)方向碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中需要進(jìn)行重點(diǎn)理解和掌握的方面。生態(tài)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科,盡管具有門類眾多的分支學(xué)科,但生態(tài)學(xué)兼具理論和應(yīng)用、基礎(chǔ)與創(chuàng)新的研究方向。因此,在針對(duì)生態(tài)學(xué)專業(yè)的研究生開設(shè)的相關(guān)課程中,需要設(shè)定符合這門學(xué)科以及社會(huì)發(fā)展需要的培養(yǎng)方案,開設(shè)多門有關(guān)生態(tài)學(xué)的相關(guān)課程,如理論生態(tài)學(xué)、應(yīng)用生態(tài)學(xué)、基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué),另外也可以根據(jù)區(qū)域發(fā)展的特色,開設(shè)諸如流域生態(tài)學(xué)、植被生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、恢復(fù)生態(tài)學(xué)等方面的科目。

  以上的學(xué)科是每位生態(tài)學(xué)方向的研究生在一年級(jí)階段展開全面學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,都需要基于對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的充分理解和掌握,才能夠進(jìn)入到對(duì)特定科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行提煉并展開深入研究的階段。

  然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,作者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生通常忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的有效累積,部分學(xué)生往往只注重應(yīng)用研究,或者寧愿花費(fèi)更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析軟件,而不愿意花更多的精力再深入理解生態(tài)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和重要理論。這也導(dǎo)致了有相當(dāng)比例的學(xué)生,雖然已經(jīng)掌握了生態(tài)學(xué)方面的相關(guān)軟件,并能夠通過(guò)操作這些軟件對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,但是卻不能針對(duì)研究結(jié)果展開合理解釋,出現(xiàn)了只會(huì)做圖而不會(huì)分析的尷尬局面,而造成這種現(xiàn)象的主要原因就是大部分學(xué)生都不具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論儲(chǔ)備。另外,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍表現(xiàn)出比較浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度,并且缺少主動(dòng)思考的能力以及對(duì)科研學(xué)習(xí)的興趣和探索精神,等等。這些問(wèn)題均在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,大大降低了學(xué)習(xí)和教學(xué)效果,因此這迫切地需要在今后的教學(xué)過(guò)程中尋找到行之有效的方法來(lái)解決。

 。ㄈ┤狈⒗碚搼(yīng)用于實(shí)際的能力。

  生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的一門學(xué)科,大部分的分支學(xué)科(如植被生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、種群生態(tài)學(xué)等)都需要進(jìn)行野外的實(shí)踐調(diào)查研究。因此,進(jìn)入生態(tài)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的研究生,一般均被要求進(jìn)行室內(nèi)或室外的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。例如在一年之中,研究生需要針對(duì)所要研究的不同生物類別,分春、夏、秋等不同季節(jié)依次展開野外調(diào)查。野外實(shí)驗(yàn)是生態(tài)學(xué)中重要的研究方法和獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)的有效手段,也是將課堂和書本中的基本理論和知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,接受現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)的有效途徑。一方面,野外實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭覀儼l(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所實(shí)際存在的科學(xué)問(wèn)題,另一方面通過(guò)野外調(diào)查和實(shí)驗(yàn)所獲取的數(shù)據(jù)能夠有利于研究者提出有效的解決方法,這也一直是生態(tài)學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行研究生培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。

  然而,目前在針對(duì)生態(tài)學(xué)方向研究生的教學(xué)過(guò)程中普遍遇到的情況是,大部分的學(xué)生缺乏主動(dòng)參與到野外實(shí)踐調(diào)查的積極性,不能獨(dú)立制訂野外調(diào)查計(jì)劃和具體實(shí)施事宜,甚至部分學(xué)生在野外調(diào)查工作中消極應(yīng)付,這些都是造成學(xué)生無(wú)法主動(dòng)發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題,展開實(shí)際調(diào)查研究的本質(zhì)原因。此外,許多學(xué)生通常還會(huì)將理論與實(shí)際問(wèn)題相分離,只會(huì)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)、繪制圖表,卻無(wú)法解釋清楚隱藏在數(shù)據(jù)背后的真實(shí)規(guī)律。這其實(shí)是缺乏將理論與實(shí)際相結(jié)合的能力,同時(shí)也是造成目前很多學(xué)生無(wú)法發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文的主要原因。

  三、解決方案。

 。ㄒ唬┘訌(qiáng)基礎(chǔ)理論課的教學(xué),并出臺(tái)相應(yīng)的考核機(jī)制。

  基于對(duì)當(dāng)前生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題,本研究認(rèn)為應(yīng)該首先加強(qiáng)對(duì)研究生的基礎(chǔ)理論課的教學(xué),通過(guò)對(duì)生態(tài)學(xué)及其主要分支學(xué)科中的基礎(chǔ)理論的講解,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打下扎實(shí)的'理論基礎(chǔ),為之后實(shí)踐教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

  目前我國(guó)在研究生教育過(guò)程中,大多缺少嚴(yán)格的考核機(jī)制,加之社會(huì)影響以及學(xué)生自身的原因,導(dǎo)致了研究生的教育質(zhì)量一年不如一年,這在一定程度上既浪費(fèi)了教學(xué)資源,也并不能成功實(shí)現(xiàn)科研人才的培養(yǎng)。因此,本研究認(rèn)為,針對(duì)生態(tài)學(xué)專業(yè)的研究生教學(xué),需要制定嚴(yán)格的考核機(jī)制,如可以開展不定期的隨堂考,課堂上加強(qiáng)提問(wèn)以及討論環(huán)節(jié),老師在課堂上隨即根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分,最終按照一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),將這部分的成績(jī)納入到學(xué)科成績(jī)中。這樣的考核機(jī)制一方面能夠隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂聽課效果,同時(shí)也能督促學(xué)生的學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)積極性。

 。ǘ┰趯(shí)踐教學(xué)中設(shè)置考核環(huán)節(jié),提高學(xué)生的參與性和相互學(xué)習(xí)的積極性。

  社會(huì)的發(fā)展需要能夠?qū)I(yè)知識(shí)和客觀規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用型人才。因此,在培養(yǎng)生態(tài)學(xué)專業(yè)方向研究生的過(guò)程中,需要著重提高學(xué)生們提出科學(xué)問(wèn)題的能力,并引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找研究方法或制訂實(shí)驗(yàn)方案,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去開展野外或室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)工作,這樣才能真正實(shí)現(xiàn)生態(tài)學(xué)方向的科研人才的培養(yǎng)。

  由于受到時(shí)間、人力和物力的影響,在生態(tài)學(xué)專業(yè)的研究生進(jìn)行野外實(shí)踐調(diào)查或室內(nèi)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,很少會(huì)專門針對(duì)學(xué)生的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)置考核環(huán)節(jié),這就易于導(dǎo)致部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生缺少積極性、怕苦怕累的消極思想。因此,在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中,就需要教師主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),不僅僅是充當(dāng)“指揮者”,而是要善于成為一名“旁觀者”,觀察學(xué)生的調(diào)查以及操作過(guò)程,真正的讓學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主要參與者。

  每天實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生都要撰寫當(dāng)天的調(diào)查或?qū)嶒?yàn)日志,需要向老師匯報(bào)每天的野外調(diào)查或室內(nèi)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況,并就調(diào)查和實(shí)驗(yàn)中存在的具體問(wèn)題與教師展開討論,與此同時(shí)制訂好第二天的研究計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。

  這樣能夠?yàn)榍袑?shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生們的工作積極性提供有力的條件。另外,教師可以在野外實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,特意安排不同研究方向的學(xué)生在一起共同完成工作,這樣可以為學(xué)生提供了解其他研究方向的機(jī)會(huì),擴(kuò)展知識(shí)面,提高學(xué)生們相互學(xué)習(xí)的積極性。

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問(wèn)題解決方案8

  市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和工藝都在進(jìn)步和變化之中,生產(chǎn)組織和經(jīng)營(yíng)管理也相應(yīng)發(fā)生了變化,因而對(duì)成本會(huì)計(jì)提出了新的要求。如何使成本會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)目標(biāo)制定得更合理,培養(yǎng)學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)的基本理論和方法,學(xué)會(huì)各種成本核算方法的基本操作和技巧,提高分析問(wèn)題的能力,并在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用,是從事成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作必須思考的問(wèn)題。

  成本會(huì)計(jì)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)科體系的一個(gè)重要分支。它是以成本為核算對(duì)象的一門專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)科,是目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的主要專業(yè)課程之一。

  一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

  目前,成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,我們的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)理論式的,教學(xué)方法還是灌輸式的,因而很難適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)需要,存在許多問(wèn)題和難題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1.《成本會(huì)計(jì)》教材編排,不利于學(xué)生掌握產(chǎn)品成本的形成和計(jì)算全過(guò)程。

  《成本會(huì)計(jì)》的教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)習(xí)成本費(fèi)用分配方法時(shí),重點(diǎn)放在掌握單一費(fèi)用歸集和分配方法上,而對(duì)各種費(fèi)用分配方法在整個(gè)產(chǎn)品成本形成過(guò)程中所處的地位和環(huán)節(jié)不加重視。另外,講解成本計(jì)算方法時(shí),所舉例題不能直觀反映產(chǎn)品形成的全過(guò)程,學(xué)生不能清楚地看到完整的案例。所以,各種費(fèi)用分配方法在整個(gè)產(chǎn)品形成的流程,就是學(xué)生掌握產(chǎn)品成本的形成和計(jì)算全過(guò)程。這是《成本會(huì)計(jì)》教材編排上的一個(gè)難點(diǎn)。

  2.教學(xué)過(guò)程只能局限在課堂上進(jìn)行,教學(xué)組織形式過(guò)于簡(jiǎn)單化。

  課堂教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單,老師只能在教室所在的小小課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)范圍只局限于課堂,使教師的教和學(xué)生的學(xué)存在理論知識(shí)與實(shí)踐脫鉤,不能把所學(xué)理論知識(shí)和社會(huì)上不同性質(zhì)的工業(yè)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)和崗位相聯(lián)系。

  3.學(xué)生知識(shí)水平參差不齊,在教學(xué)進(jìn)度安排上,不能按學(xué)生實(shí)際合理設(shè)置,滿足不同程度學(xué)生的需求。

  在教學(xué)進(jìn)度安排上,教師一般按學(xué)生平均水平安排教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容。但在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解不了部分內(nèi)容,跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度,時(shí)間一長(zhǎng)就喪失學(xué)習(xí)信心,產(chǎn)生厭學(xué)情緒;而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,因?yàn)樗麄兾蛐暂^好覺得內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低,不利于這部分學(xué)生潛能的發(fā)揮,不利于因材施教。

  4.教學(xué)模式單一,不利于學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握,教學(xué)效果受到一定的影響。

  在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,涉及的表格很多,教師講課很不方便。因?yàn)槌杀緯?huì)計(jì)主要通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后鉤稽關(guān)系反映成本核算流程,而這種數(shù)據(jù)前后來(lái)龍去脈的關(guān)系主要通過(guò)成本核算的有關(guān)表格反映。由于表格理解相對(duì)文字理解更“抽象”,而教師受課時(shí)和黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制,不可能將所有成本表格按邏輯順序在黑板上繪制并講解,只能單純從教材中尋找針對(duì)表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系的理論依據(jù)。因此,學(xué)生聽起來(lái)單調(diào)乏味,不利于知識(shí)點(diǎn)掌握,使教學(xué)效果受到一定的影響。

  如何實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)目標(biāo),即通過(guò)該門課程學(xué)習(xí),學(xué)生領(lǐng)會(huì)成本會(huì)計(jì)的思想精髓,掌握成本會(huì)計(jì)的基本理論和方法,學(xué)會(huì)各種成本核算方法的應(yīng)用技能和技巧,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,這些是從事成本會(huì)計(jì)教學(xué)必須思考的問(wèn)題。

  二、下面就成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等談?wù)勛约旱囊恍┛捶?/strong>

  1.教學(xué)內(nèi)容注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,加強(qiáng)師資培訓(xùn)。

  成本會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科,如何在教學(xué)中將成本會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合,值得我們認(rèn)真思考。

  在高新技術(shù)迅速發(fā)展的今天,企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不斷變化,生產(chǎn)組織和管理相應(yīng)發(fā)生了變化,因而成本會(huì)計(jì)的核算提出了新要求。雖然成本會(huì)計(jì)中有許多已經(jīng)成熟的理論,但是,成本會(huì)計(jì)體系如何適應(yīng)這種變化并提供與生產(chǎn)管理需要具有高度相關(guān)性、可靠性的信息,這些是成本會(huì)計(jì)理論體系應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題。而且教材比實(shí)際滯后,是否可以吸收與借鑒各種成本會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新思想、新方法,編著適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生使用的校本教材,是我們應(yīng)關(guān)注和探討的。

  在成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上,我們有必要在理論知識(shí)體系的指導(dǎo)下更重視實(shí)踐。在成本核算上不斷學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以他人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,以適應(yīng)這種需求。所以學(xué)校在成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上,不能拘泥于傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)內(nèi)容,而應(yīng)著重培養(yǎng)具有較為全面成本會(huì)計(jì)知識(shí),較高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的人才。

  基于以上觀點(diǎn),筆者認(rèn)為,應(yīng)鼓勵(lì)任課教師在對(duì)成本會(huì)計(jì)教材的講授中,根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)充或調(diào)整,同時(shí)參考其他相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生在學(xué)習(xí)中可接觸到大量?jī)?nèi)容更全面系統(tǒng)的案例及反映現(xiàn)實(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)題和綜合題,同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

  為了講好成本會(huì)計(jì)這門課,教師應(yīng)從各種渠道了解現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況及成本會(huì)計(jì)在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況,建議學(xué)校和企業(yè)聯(lián)手,增加年輕教師下企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使教師的理論知識(shí)與實(shí)際不脫節(jié),真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

  2.教學(xué)方法靈活多樣和啟發(fā)式教學(xué)。

  在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)成本會(huì)計(jì)的不同內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的實(shí)際情況,采用靈活多樣的講授方法。

  比如在介紹輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配方法時(shí),先向?qū)W生詳細(xì)介紹常用的分配方法,如直接分配法、一次交互分配法等。為了使抽象的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生易理解的知識(shí),可采取“舉一反三”的方法,以一個(gè)企業(yè)為例子,分別給出對(duì)分配結(jié)果的不同要求,將各種方法由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地一一介紹,再對(duì)比分析兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣,學(xué)生能系統(tǒng)地、完整地掌握不同分配方法,并啟發(fā)學(xué)生思考各種方法提供信息、計(jì)算的結(jié)果有何異同等相關(guān)問(wèn)題。

  在講解各種成本計(jì)算方法時(shí),必須讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),課上先由教師介紹與成本計(jì)算有關(guān)的成本概念和計(jì)算流程,然后舉實(shí)例,讓學(xué)生(或?qū)W生小組)對(duì)每一個(gè)例題進(jìn)行分析,并得出自己的.結(jié)論,如果有錯(cuò)誤,或有不能理解的地方,再由教師指點(diǎn)講評(píng)。這樣既可啟發(fā)學(xué)生思考,又調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,避免學(xué)生缺乏主動(dòng)分析思考這類問(wèn)題的不良習(xí)慣。

  由于成本會(huì)計(jì)課程的許多內(nèi)容都是通過(guò)實(shí)例講解的,而傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是教師一個(gè)人講,是典型的“填鴨式”授課方式,學(xué)生聽了幾節(jié)課后,就會(huì)感覺頭腦發(fā)脹。一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)為難情緒,發(fā)現(xiàn)這樣的趨勢(shì)時(shí),教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生并舉例講述學(xué)習(xí)這門課程的重要意義,同時(shí)向?qū)W生提供一些好的學(xué)習(xí)方法和建議。如課前做好預(yù)習(xí),課上把學(xué)生分小組,組織課堂討論,“以好幫差”。這樣教學(xué)的好處是活躍課堂氣氛,學(xué)生由被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí),同時(shí)鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力,為今后從事企業(yè)成本核算工作打下良好的基礎(chǔ)。但是這種課堂討論方式若要收到較好的效果,小組學(xué)生數(shù)不宜過(guò)多,使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。

  3.制作并運(yùn)用多媒體課件,增強(qiáng)教學(xué)效果。

  工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和管理要求對(duì)產(chǎn)品成本計(jì)算的影響主要表現(xiàn)在對(duì)成本計(jì)算對(duì)象的確定上。不同成本計(jì)算方法,成本計(jì)算程序基本是相同的。整個(gè)操作流程實(shí)際上是成本核算基礎(chǔ)部分各項(xiàng)費(fèi)用的歸集和分配,然后將這些生產(chǎn)費(fèi)用最終分配給某產(chǎn)品,構(gòu)成該產(chǎn)品的成本價(jià)。為了更清楚地講解成本計(jì)算過(guò)程,制作成本教學(xué)資源包并運(yùn)用多媒體課件,可系統(tǒng)講授各種成本計(jì)算方法的概念、特點(diǎn)、適用范圍及成本計(jì)算的有關(guān)步驟,更突出強(qiáng)調(diào)各種成本計(jì)算方法,數(shù)據(jù)起點(diǎn)從月初在產(chǎn)品成本和本月發(fā)生的生產(chǎn)費(fèi)用歸集開始,一步一步反映要素費(fèi)用如何形成完工產(chǎn)品成本的整體核算流程的講解。這樣對(duì)每種成本計(jì)算方法的數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈就可以講清楚,使知識(shí)結(jié)構(gòu)前后連貫且成體系,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。每種成本計(jì)算方法的講授可采用下拉式菜單教學(xué)法學(xué),這樣學(xué)生對(duì)各成本計(jì)算方法有了直觀的認(rèn)識(shí),便于理解和掌握。

  4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同產(chǎn)品成本計(jì)算方法的實(shí)例練習(xí)。

  在本課程教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)單靠教材中提供的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因此,筆者利用課余時(shí)間查找企業(yè)有關(guān)成本會(huì)計(jì)資料,有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的產(chǎn)品計(jì)算方法(包括品種法、分批法、分步法等),設(shè)一個(gè)虛擬企業(yè)編寫出對(duì)應(yīng)成本核算習(xí)題,按實(shí)際業(yè)務(wù)操作流程用資源包形式讓學(xué)生預(yù)習(xí),讓學(xué)生了解成本核算流程的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,再結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生把主要三種成本核算方法融會(huì)貫通地綜合運(yùn)用,形成有自己特色的 “校本習(xí)題”,這樣才能比較好地鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),收到比較明顯的效果。

  5.針對(duì)不同層次學(xué)生的情況介紹成本會(huì)計(jì)新理念。

  為了和國(guó)際會(huì)計(jì)制度接軌,許多企業(yè)對(duì)其經(jīng)營(yíng)方式做出重大變革,這些變革為成本會(huì)計(jì)創(chuàng)造了新的環(huán)境,產(chǎn)生了一些成本會(huì)計(jì)新理念。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)有所了解,但是,根據(jù)中職學(xué)生實(shí)際情況,成本會(huì)計(jì)課程在有的學(xué)校只安排80學(xué)時(shí)左右,由于學(xué)時(shí)所限,成本會(huì)計(jì)只能講解該課程的基本理論和三種主要成本核算方法,對(duì)于成本會(huì)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)的一些新思維、新方法,如房地產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品成本計(jì)算方法,成本會(huì)計(jì)課程中無(wú)法得到詳細(xì)講解。筆者認(rèn)為對(duì)這些內(nèi)容有兩種處理方法:一是在校學(xué)習(xí)階段簡(jiǎn)單介紹現(xiàn)今成本會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì),鼓勵(lì)感興趣的有能力的學(xué)生自學(xué);二是建議有條件的學(xué)生利用假期在校外進(jìn)入不同行業(yè)特別是工業(yè)企業(yè)實(shí)踐成本會(huì)計(jì)的新理念。

  總之,要想在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中取得好的教學(xué)效果,任課教師熱衷于自己的職業(yè),同時(shí)制訂出切實(shí)可行的專業(yè)計(jì)劃,在教學(xué)中不斷思考—總結(jié)—提高,保證課程教學(xué)質(zhì)量,使教師適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新教育觀念,在教與學(xué)之間不斷尋找突破點(diǎn),營(yíng)造出良好的教育氛圍,使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、高興去學(xué),學(xué)有所成。

問(wèn)題解決方案9

  【摘要】在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中,社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了前所未有的發(fā)展。企業(yè)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要載體,對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展具有重要的維護(hù)和促進(jìn)作用。尤其是在當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快的情況下,現(xiàn)代企業(yè)為了適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì),就需要在企業(yè)的管理中重視經(jīng)濟(jì)的管理。只有良好的經(jīng)濟(jì)管理才能為企業(yè)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。然而在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理還存在很多的不足繼續(xù)解決,基于此,基于此本文主要通過(guò)對(duì)于企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理存在的問(wèn)題進(jìn)行探究,提出一些有解決的措施。

  【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代企業(yè);經(jīng)濟(jì)管理;問(wèn)題;解決方案

  一、現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題

  (一)管理制度不夠健全

  眾所周知,完善的管理制度可以提升管理的效率和水平,促進(jìn)管理具體行為的落實(shí)。然而當(dāng)前的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理制度與企業(yè)自身的發(fā)展情況存在不符的情況。首先,很多企業(yè)都具有經(jīng)濟(jì)管理的理念與制度,但是在具體的管理過(guò)程中無(wú)法落實(shí),不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)管理的目的,還會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展造成桎梏。另外,很多企業(yè)的管理取法適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展情況,企業(yè)的發(fā)展速度過(guò)快,而管理的水平尚且無(wú)法跟隨企業(yè)的發(fā)展。

  (二)經(jīng)濟(jì)管理理念落后

  現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的不斷發(fā)展與完善,因此,市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈,對(duì)現(xiàn)代企業(yè)也提出了更高的要求,但是在當(dāng)前的市場(chǎng)中,許多企業(yè)由于落后的經(jīng)濟(jì)管理理念影響只注重自身獲取的經(jīng)濟(jì)利益,對(duì)行業(yè)和市場(chǎng)的健康發(fā)展并不重視,從而造成市場(chǎng)中各企業(yè)間的不良競(jìng)爭(zhēng),也阻礙了企業(yè)的健康發(fā)展。

  (三)組織結(jié)構(gòu)落后

  對(duì)現(xiàn)代的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理而言,管理的組織結(jié)構(gòu)也是影響管理水平的重要因素,目前的管理中,存在組織結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。這種組織結(jié)構(gòu)的建立無(wú)法對(duì)現(xiàn)有的市場(chǎng)發(fā)展情況和企業(yè)的新裝進(jìn)行綜合性的分析,只是在企業(yè)中盲目地建立組織結(jié)構(gòu),導(dǎo)致管理的形式主義嚴(yán)重,無(wú)法想成對(duì)管理的有效幫助,使得企業(yè)的發(fā)展中缺少活力。

 。ㄋ模┢髽I(yè)管理人員的水平有待于提高

  目前在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理離不開管理人員的努力。管理人員的素質(zhì)對(duì)具體的管理行為的落實(shí)以及管理水平都有很重要的影響。但是目前而言,企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員的專業(yè)素質(zhì)與市場(chǎng)的要求存在很大的差距,而且目前行業(yè)中還存在另外一種問(wèn)題,F(xiàn)代企業(yè)中,對(duì)人員管理的不善還導(dǎo)致了人員的流失,這種流失在很大程度上阻礙了經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展。人員的不斷流動(dòng)導(dǎo)致管理水平的下降,影響到企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作和正常經(jīng)濟(jì)行為的開展,

  二、加強(qiáng)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的措施

  (一)管理理念的創(chuàng)新

  對(duì)企業(yè)而言,先進(jìn)的管理理念可以有效地指導(dǎo)管理工作的落實(shí),達(dá)到事半功倍的效果。而就當(dāng)前來(lái)說(shuō),只有先進(jìn)的,具有科學(xué)發(fā)展觀的管理理念才能對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理起到指導(dǎo)的作用。另外,以人為本是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展過(guò)程中不可忽視的重要管理因素,樹立牢固的人本理念可以提高員工的工作積極性,使之主動(dòng)地融入到經(jīng)濟(jì)管理工作中來(lái)。要樹立尊重員工的'意識(shí),企業(yè)需要維護(hù)員工的合法權(quán)益,做到對(duì)員工的理解和對(duì)企業(yè)消費(fèi)者訴求的理解,從而提高服務(wù)意識(shí)與水平,建立以管理和服務(wù)質(zhì)量為先的工作理念,強(qiáng)化質(zhì)量與服務(wù)質(zhì)量。

 。ǘ┙∪F(xiàn)代企業(yè)管理制度

  良好的管理制度可以為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理工作提供完善的支持與保障,有哪次,企業(yè)需要以自身的實(shí)際發(fā)展情況和經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀為依據(jù)制定完善的經(jīng)濟(jì)管理制度,來(lái)規(guī)范管理中的具體行為,為管理的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。另外,經(jīng)濟(jì)管理可以約束企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)行為,并且可以使企業(yè)在管理的過(guò)程中不斷根據(jù)企業(yè)自身情況的變化來(lái)改變管理的具體措施。在這個(gè)過(guò)程中,在管理制度的建立之后,就需要將具體的管理責(zé)任具體落實(shí)到個(gè)人,樹立管理人員的責(zé)任意識(shí),在管理的過(guò)程中還可以通過(guò)監(jiān)督制度的落實(shí)來(lái)嚴(yán)格地監(jiān)控企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為以及管理人員的具體行為,從而避免企業(yè)內(nèi)部的矛盾與問(wèn)題,為企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理效果的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

  (三)創(chuàng)新企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理體系

  在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中,選擇的管理模式是對(duì)管理效果具有重要影響的因素。因此為了提高管理的效果,有效規(guī)范企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)行為,提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力可以從管理的模式也即體系方面進(jìn)行優(yōu)化。首先。可以通過(guò)對(duì)企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)管理體系的評(píng)價(jià)出發(fā),從企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的人力資源管理、經(jīng)濟(jì)管理的體系以及企業(yè)的內(nèi)部控制方面的不足進(jìn)行分析,從這些不足的方面出發(fā),不斷優(yōu)化管理的系統(tǒng),通過(guò)現(xiàn)代化的設(shè)備和技術(shù)對(duì)企業(yè)進(jìn)行全方位的管理水平與效率。

 。ㄋ模┙⑿滦推髽I(yè)經(jīng)濟(jì)管理方式

  首先需要從宏觀方面掌控企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向,合理地制定企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃與計(jì)劃,在這個(gè)過(guò)程中要注意強(qiáng)化企業(yè)發(fā)展規(guī)劃的時(shí)效性和可行性,充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)對(duì)市場(chǎng)中的信息進(jìn)行收集。另外最重要的就是要加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展深度,不斷進(jìn)行技術(shù)方面的創(chuàng)新,與國(guó)際市場(chǎng)向結(jié)合,進(jìn)行符合時(shí)代發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新,為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理提供提供條件。

  (五)加強(qiáng)專業(yè)人才的培養(yǎng)

  對(duì)企業(yè)而言,工作人員的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)會(huì)影響企業(yè)的的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)管理工作也不例外,因此要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)工作人員的培訓(xùn),從專業(yè)技能方面來(lái)培訓(xùn),引進(jìn)先進(jìn)的管理理論與知識(shí),另外要強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí),還要強(qiáng)化對(duì)專業(yè)人才的引進(jìn),企業(yè)應(yīng)當(dāng)采取有效的激勵(lì)措施來(lái)激勵(lì)經(jīng)濟(jì)管理人員,不斷激發(fā)他們的工作責(zé)任心和主動(dòng)性,從而更好地開展經(jīng)濟(jì)管理工。總而言之,在市場(chǎng)環(huán)境下,企業(yè)的發(fā)展與其自身的經(jīng)濟(jì)管理工作有著直接的關(guān)聯(lián),隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也在不斷擴(kuò)大,而企業(yè)要想穩(wěn)定的發(fā)展下去,就必須強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理工作,要健全相關(guān)管理制度,要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)管理理念,要重視人才的培養(yǎng),從而更好地開展經(jīng)濟(jì)管理工作,為企業(yè)帶來(lái)好的經(jīng)濟(jì)效益。

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問(wèn)題解決方案10

  一、現(xiàn)當(dāng)代中小學(xué)書法教育概述

  自古以來(lái),漢字的認(rèn)知與書寫教育便一直是學(xué)子們的必修課程,在《周禮》《說(shuō)文解字?jǐn)ⅰ贰短屏洹分校瑢?duì)此相關(guān)內(nèi)容俱有記載。強(qiáng)調(diào)以字書與正體學(xué)習(xí)為主,尊崇規(guī)范、齊整、美觀是官方書法教育的基本理念。清季,受西化影響而產(chǎn)生的新學(xué)制得到了行政機(jī)關(guān)的大力推行。1902年以后,從清行政機(jī)關(guān)陸續(xù)頒布的《欽定學(xué)堂章程》和《奏定學(xué)堂章程》

  中可以看到,學(xué)習(xí)書法已被納入到了“小學(xué)堂”?的教育之中。例如,光緒二十八年(1902年)頒布的《欽定小學(xué)堂章程》第二章《功課教法》提到,高等小學(xué)堂第二年便有“習(xí)字”課程,內(nèi)容包括“楷書、行書,兼習(xí)小篆”。光緒二十九年(1903年)頒布的《奏定高等小學(xué)堂章程》第二章《學(xué)科程度及編制章》明確要求,高等小學(xué)堂學(xué)生必須“習(xí)楷書,學(xué)官話”,教學(xué)內(nèi)容系于“中國(guó)文學(xué)”科內(nèi)。民國(guó)時(shí)期,革故鼎新,吸收西方的制度與理念成為一時(shí)的潮流。在這個(gè)大環(huán)境下,初等教育體制出現(xiàn)了全新的局面,書法教育也被更廣泛地納入到了新式學(xué)校中去,民國(guó)行政機(jī)關(guān)教育部對(duì)于書法教育的具體內(nèi)容及目標(biāo)均有詳細(xì)的規(guī)定。比如,1913年教育部一出臺(tái)的《小學(xué)校教則及課程表》將書法課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“日用文字及普通文之書法”,明確提出“書法教學(xué)是‘國(guó)語(yǔ)’教學(xué)的一部分”,“書法所用字體為楷書及行書”。在中學(xué)階段,書法教學(xué)亦被納入國(guó)文課中。1929年和1932年,教育部?jī)纱胃亩ǔ踔姓n程標(biāo)準(zhǔn),其對(duì)于書法教育的具體要求是“書法指導(dǎo):課內(nèi)略微說(shuō)明用筆、結(jié)體及書法源流大意等,課外及假期中臨摹大小字,先求整潔,次及美觀,筆記與作文簿均需繕寫整齊,并制止使用破體字,隨時(shí)予以考證指導(dǎo)”。從目前可見的大量資料來(lái)看,民國(guó)行政機(jī)關(guān)教育部無(wú)論從宏觀的學(xué)制布局,還是微觀的教學(xué)內(nèi)容安排,均對(duì)中小學(xué)書法課程作了詳細(xì)而全面的規(guī)劃。只是可惜在政局動(dòng)蕩、國(guó)運(yùn)危殆的年月里,這些規(guī)劃很難實(shí)施下去罷了。其基本方思路還是延續(xù)了古代書學(xué)教育的理念,即書法課的基本定位為規(guī)范漢字的美化書寫,教育目標(biāo)也主要是為了致用于世。需要說(shuō)明的是,從現(xiàn)有資料看,民國(guó)時(shí)期的中小學(xué)書法課并沒有在“藝術(shù)性”方面有過(guò)多的要求,“整潔”與“美觀”是其教育的主旨。

  因此,讓孩子們從小把字寫好很重要。”這一指示得到了教育部的部分落實(shí),為此教育部還專門下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生寫字訓(xùn)練的通知》!锻ㄖ废掳l(fā)以后,一些地區(qū)對(duì)寫字課的訓(xùn)練是有所加強(qiáng)的。但是由于當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)尚處于復(fù)蘇發(fā)展時(shí)期,各地的文化教育基礎(chǔ)也是良莠不齊,再加上教育行政部門缺乏持續(xù)有力的政策支持。因此總體而言,上世紀(jì)八九十年代的全國(guó)中小學(xué)書法教育的狀況并不樂(lè)觀,其破冰之旅直到新世紀(jì)初方才起航。

  二、教育部新政的出臺(tái)

  經(jīng)濟(jì)的繁榮是文化教育發(fā)展的重要前提。21世紀(jì)初,教育部沒有正式發(fā)文之前,在廣東、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),書法課已經(jīng)悄然得到局部普及與推廣。地方成功的先行舉措得到了越來(lái)越多高層人士對(duì)書法教育的關(guān)注與認(rèn)可。20xx年以后,在全國(guó)政協(xié)會(huì)議上,蘇士澍、吳為山等委員數(shù)次對(duì)“加強(qiáng)中小學(xué)書法教育”問(wèn)題提出了強(qiáng)烈的呼吁。地方的試點(diǎn)與委員的議案最終得到了中央領(lǐng)導(dǎo)的極大重視,在20xx年的全國(guó)政協(xié)十一屆四次會(huì)議上,賈慶林明確指出了大力發(fā)展“中小學(xué)書法藝術(shù)教育”的重要性與迫切性。此后,教育部發(fā)布了一系列的指導(dǎo)性文件,更是將中央領(lǐng)導(dǎo)的指示落到了實(shí)處。20xx年8月,教育部正式向全國(guó)下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》,要求在小學(xué)三至六年級(jí)的課程中,每周安排一課時(shí)書法課。與此《意見》相配套,20xx年初,教育部出臺(tái)了修訂版的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》)。為了對(duì)《新課標(biāo)》中有關(guān)書法的內(nèi)容作出詳細(xì)的說(shuō)明,中國(guó)教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)還專門組織專家討論并編寫了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》(簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》)。20xx年1月,教育部正式發(fā)布了這一《指導(dǎo)綱要》!吨笇(dǎo)綱要》對(duì)于當(dāng)前全國(guó)中小學(xué)書法教育具有重要的指導(dǎo)作用,綱領(lǐng)明確闡釋了中小學(xué)書法教育的基本理念、目標(biāo)與內(nèi)容,以及實(shí)施建議與要求,并對(duì)書法課上的法書范本作了細(xì)致的規(guī)定。仔細(xì)解讀《指導(dǎo)綱要》,可見貫穿其中的四條基本教育理念:即中小學(xué)書法教育的根基是漢字素質(zhì)教育、強(qiáng)化書法的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、重視漢字書寫的共性美,以及積極引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)書法美。這四條理念我們今后中小學(xué)書法教育教學(xué)活動(dòng)的重要理論支撐。

  三、目前中小學(xué)書法教育存在的問(wèn)題及解決方案

  教育部系列文件下達(dá)之后,各地中小學(xué)在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上,大多設(shè)聘了專任書法教師,并開設(shè)了書法課。和前二十年相比,全國(guó)中小學(xué)書法教育的整體氛圍已經(jīng)得到了很大的變化,關(guān)注并重視書法課的風(fēng)氣已經(jīng)在全國(guó)普及開來(lái)。于此同時(shí),全國(guó)近百家出版社也在“政策蛋糕”的吸引下,開展了中小學(xué)書法教材的編寫工作。如此超大規(guī)模的教材編寫,恐怕在中小學(xué)書法教育發(fā)展史上也是絕無(wú)僅有的。但是通過(guò)較為廣泛的調(diào)研,我們認(rèn)為當(dāng)前的中小學(xué)書法教育由于尚處于磨合研討階段,因而無(wú)論硬件還是軟件,都客觀存在著一些問(wèn)題。解決好這些問(wèn)題,必對(duì)將來(lái)的發(fā)展有著積極的意義。

  從硬件的角度來(lái)看,問(wèn)題集中在師資、學(xué)習(xí)場(chǎng)地、學(xué)習(xí)材料等方面,其中師資的問(wèn)題最為突出。

  我們發(fā)現(xiàn)在文化經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),師資的達(dá)標(biāo)率(在崗人數(shù)與技術(shù)水準(zhǔn))較高,而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、文化底蘊(yùn)相對(duì)薄弱的地區(qū),書法教師的達(dá)標(biāo)率則較低。

  為此,各地教育部門除了人員編制的扶持外,一些高等院校還紛紛承擔(dān)起培養(yǎng)中小學(xué)師資的重任。

  例如,首都師范大學(xué)中小學(xué)書法教育研究中心自20xx年起,便開展了一系列的中小學(xué)書法教師的培訓(xùn)工作。經(jīng)過(guò)多期的課堂教學(xué)、技術(shù)訓(xùn)練與理論研討,數(shù)百位書法教師的專業(yè)素質(zhì)得到了較大的提升。此外,北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院書法系、中央美術(shù)學(xué)院書法系等高校院系也有相應(yīng)的舉措,并取得了良好的社會(huì)效益。但客觀而言,由于教育部政策下達(dá)的急迫而帶來(lái)的人才培養(yǎng)與需求的不對(duì)等性,中小學(xué)書法教師的缺口將在近幾年內(nèi)一直存在,該問(wèn)題也亟需得到教育行政部門與高校書法專業(yè)院系的重點(diǎn)關(guān)注。

  和硬件相比,中小學(xué)書法教育中的軟件問(wèn)題更為突出,這些問(wèn)題涉及教育理念、目標(biāo)、途徑、方法等諸方面,從一定角度來(lái)講,倘若軟件問(wèn)題解決不好,中小學(xué)書法發(fā)展前景將會(huì)受到極大的影響。

  在認(rèn)識(shí)層面,問(wèn)題主要集中在以下三方面。

  第一,書法課的定位。要做好教育工作,首先要解決目標(biāo)定位的問(wèn)題:培養(yǎng)什么樣的人才?教育的目標(biāo)與出口又在哪里等都需細(xì)致思考。從《指導(dǎo)綱要》的精神看,書法課與語(yǔ)文課有著密切的關(guān)系,這種聯(lián)系也體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中識(shí)字與書寫的緊密聯(lián)系。在古代,文字的“識(shí)”“書”教育是完整的。但在今天,由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境中各種外因的影響,“識(shí)”與“書”這種原本很緊密的關(guān)系被割裂了。在教學(xué)過(guò)程中,我們就常會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的語(yǔ)文識(shí)字教育與傳統(tǒng)書法之間的不少尷尬——筆順的問(wèn)題就很有代表性。目前公布的漢字筆順基本規(guī)則是“先橫后豎”“先撇后捺”“從上到下”“從左到右”“從外到內(nèi)”“先里頭后封口”和“先中間后兩邊”,這一順序的確立主要根源于漢字傳統(tǒng)的書寫方式,另一方面則與新中國(guó)成立后幾次公布的簡(jiǎn)化字方案有關(guān)。由于文化傳承的原因,書法創(chuàng)作中的絕大多數(shù)筆順是與規(guī)范漢字相一致,但還有一些特例。比如“左”與“右”字,規(guī)范漢字是先橫后撇,而在書法創(chuàng)作中,“左”是先橫后撇,而“右”則是先撇后橫;又如“方”字,規(guī)范漢字的末筆是橫折鉤,而書法則是一撇;再像“成”字,規(guī)范漢字起筆為橫,而書法則是撇畫。以上所舉的還是楷書,如到行草書,筆順的情況就更加復(fù)雜。在一些筆順上,規(guī)范漢字與書法創(chuàng)作之所以會(huì)不一致,原因有二。其一,在書法創(chuàng)作中,古文字的傳統(tǒng)精神還是得到了較好的保留,而規(guī)范漢字在這方面則要少了許多;其二,在書法創(chuàng)作中,藝術(shù)性是書家們孜孜以求的目標(biāo),因此在遵循漢字共性美(勻稱和諧)的基礎(chǔ)上,書家會(huì)力求展現(xiàn)漢字書寫的獨(dú)特美感。基于此,書法作品在筆順、筆形、筆勢(shì)、部件諸方面都會(huì)與規(guī)范漢字有一定的不同。以部件為例,歐陽(yáng)詢的《九成宮醴泉銘》中有個(gè)“泉”字,該字“白”部(在古文字中像巖石的形狀)中一橫,和左右兩豎都挨不上,是孤零零的一個(gè)短橫。這樣的寫法如果在出現(xiàn)在語(yǔ)文生字課上,那絕對(duì)是錯(cuò)字。漢字的藝術(shù)性處理只是“識(shí)”“書”聯(lián)袂過(guò)程中的一個(gè)問(wèn)題,而在書法作品中的眾多異體字更是在講究規(guī)范的語(yǔ)文課堂亟需規(guī)避的。文字異體對(duì)于我們研究漢字與進(jìn)行書法創(chuàng)作是非常好的材料,但對(duì)于中小學(xué)(尤其是小學(xué))書法教學(xué)而言,卻未必是一件好事。在調(diào)研中,我們常會(huì)聽到書法教師們的“抱怨”為什么“墓”字下面非要加上一個(gè)點(diǎn)?盡管在教材上已經(jīng)對(duì)此做了“釋字”說(shuō)明,但如果學(xué)生在課堂上詢問(wèn)“加點(diǎn)”的問(wèn)題,又需費(fèi)多少口舌才能說(shuō)清楚。還有一些書法教師(主要是語(yǔ)文教師兼任)向我們反映:上午語(yǔ)文課剛剛給學(xué)生講了生字的規(guī)范寫法,而下午的書法課上卻出現(xiàn)了“尷尬”的例字,這實(shí)在是件棘手的事情。

  這些“尷尬”其實(shí)完全可以從教育定位上加以規(guī)避。書法課(尤其是小學(xué)階段)的主要目標(biāo)是輔助和服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)教學(xué),學(xué)生能夠書寫出規(guī)范而有美感的漢字,這才是教學(xué)的主要任務(wù)。

  所以,我們并不提倡在書法課上過(guò)度夸大漢字書寫的藝術(shù)性與個(gè)性特色,這一點(diǎn)也與《指導(dǎo)綱要》的精神相違背。基于此,我們?cè)诰帉憰ń滩,或是講解古代法帖例字的時(shí)候,也務(wù)須緊緊圍繞著教育部頒發(fā)的《新課標(biāo)》中的《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》和《常用字表》去入手。對(duì)于古代法帖中出現(xiàn)的大量異體字,建議在教學(xué)時(shí)最好慎用。但是,書法課也絕不等同于語(yǔ)文寫字課。中小學(xué)書法課的教學(xué)目標(biāo)是在強(qiáng)調(diào)漢字規(guī)范書寫的基礎(chǔ)上,兼顧漢字書寫的藝術(shù)性。如果書法教師僅僅知道了規(guī)范與死板的美觀,而對(duì)于漢字書寫中的藝術(shù)性沒有了解的話,那他的書法課一定不能達(dá)到規(guī)范與藝術(shù)兼顧的教學(xué)目標(biāo)——上述筆順以及“泉”字等問(wèn)題就是一個(gè)典型例子。

  第二,強(qiáng)化范本的共性美!吨笇(dǎo)綱要》明確提到了“適度融入書法審美”的要求,什么是“適度”?質(zhì)言之,就是書法美的共性與個(gè)性問(wèn)題。在《新課標(biāo)》中,也曾提到了有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生漢字修養(yǎng)的問(wèn)題,其要求“初步讓學(xué)生感受漢字的形體美”。

  結(jié)合這兩個(gè)文件可以清晰地看到教育部對(duì)于漢字書寫美教育的一個(gè)思路:從初步的漢字形體美到書法藝術(shù)的共性美,再到書法藝術(shù)的高級(jí)審美(個(gè)性神采)。但在實(shí)際操作層面,不管是教材編寫還是具體的教學(xué)中,我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,主要有以下兩個(gè)方面。

  其一,對(duì)于漢字基本知識(shí)的了解實(shí)在需要加強(qiáng)。文字素養(yǎng)是語(yǔ)文修養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分,在古代太學(xué)中,學(xué)生們仔細(xì)研習(xí)古籍經(jīng)典之前,《說(shuō)文》的基礎(chǔ)是一定要打好的。研習(xí)《說(shuō)文》,可以使學(xué)生了解漢字的形、音、義之美,進(jìn)而有益于其進(jìn)一步理解與研究文獻(xiàn)。但在今天的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,由于減負(fù)等原因,有關(guān)傳統(tǒng)文字的不少知識(shí)已經(jīng)不在語(yǔ)文課的'講授之列,絕大多數(shù)的中小學(xué)生對(duì)于漢字形體的“六書”常識(shí),不甚明了,對(duì)于漢字形體演變的基本規(guī)律與形態(tài),也是知之甚少。由于缺乏了這類基本的文字常識(shí),我們的學(xué)生自然不能準(zhǔn)確地了解漢字的形體美,進(jìn)言之,又如何讓他們?nèi)ダ斫夂捅憩F(xiàn)書法藝術(shù)美呢?舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,“寸”在“六書”中是一個(gè)指事字,作為指事符號(hào)的短線表示右手腕關(guān)節(jié)的位置,這個(gè)指事符號(hào)在隸書與楷書中變成了點(diǎn)畫,但其位置依然要對(duì)著橫豎相交之處,這才是“漢字的形體美”。

  如果學(xué)生沒有“六書”的知識(shí),恐怕他們根本無(wú)法理解放置這一點(diǎn)畫的意義。因此,我們建議在書法課教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該適度融入漢字基本知識(shí)的講解。

  其二,對(duì)于書法共性美的重視與認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠!吨笇(dǎo)綱要》推薦了13件臨摹的范本和30件欣賞的作品,其目的非常清楚,臨摹范本強(qiáng)調(diào)的是書法共性美的重點(diǎn)學(xué)習(xí),而欣賞作品則為了學(xué)生提供了書法個(gè)性美的體驗(yàn)。但我們仔細(xì)思考一下,《指導(dǎo)綱要》中提供的這13件臨摹的范本,其實(shí)還是有可增減的余地,個(gè)別范本的個(gè)性特征還太鮮明,而一些頗具共性美特點(diǎn)的法書則沒有列上(如顏真卿的《郭虛己墓志》等)。在書法課上,學(xué)生需要掌握的是書法的共性美,我們并不期望每一個(gè)學(xué)生將來(lái)都成為書法家,但一定要讓他們知道漢字書寫的基本的美感。但在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),無(wú)論是教材的編寫,還是在課堂教學(xué)中,教師對(duì)這種共性美的認(rèn)識(shí)與重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以教材為例,我們都知道系統(tǒng)性和科學(xué)性是編寫教材必需遵循的原則,它們分指這門學(xué)問(wèn)的共通性與嚴(yán)密性。但是現(xiàn)在許多的中小學(xué)書法教材,或多或少地都存在著選取范本的共性典范不夠、體例不盡一致、編寫用語(yǔ)缺乏科學(xué)性等問(wèn)題。教材尚且是如此,我們的基層教學(xué)情況就更可想而知了。

  所以,我們建議在后續(xù)推出的教材或是教師用書中,一定要有一本類似“漢字書寫基本原理”這方面的書。有了這樣的教材,教師和學(xué)生才會(huì)扎實(shí)而全面地了解漢字書寫的基本美感。

  第三,從文化的角度闡釋書法的個(gè)性美。書法的個(gè)性美是共性美的藝術(shù)升華,也最能展現(xiàn)書法藝術(shù)的多彩魅力,因此《指導(dǎo)綱要》推薦了不少作品讓學(xué)生去欣賞,其目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于書法藝術(shù)美的審美體驗(yàn),進(jìn)而使得學(xué)生深入了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化。在編寫教材與具體的教學(xué)實(shí)踐中,我們?yōu)閷W(xué)生講析這些作品一定不要專就筆畫、結(jié)構(gòu)去就事論事。倘若斤斤于此,對(duì)于缺乏書法藝術(shù)實(shí)踐的中小學(xué)生而言,實(shí)在是一件費(fèi)解的事情。在調(diào)研中,我們就遇到了這樣一件事。有位教師為學(xué)生分析《張遷碑》的藝術(shù)美,他講解得十分仔細(xì),比如方筆、拙樸等。這些概念如果是高校書法專業(yè)的學(xué)生來(lái)聽一定可以馬上理解,但是坐在課堂下的中學(xué)生們肯定是一頭霧水,他們根本不理解方筆到底好在哪里,拙樸又是什么。教師與學(xué)生之間溝通的障礙在哪里?其實(shí)就是一個(gè)專業(yè)知識(shí)的背景差異。因此,我們主張要使中小學(xué)生理解書法的個(gè)性美,一定要從文化背景的闡釋入手,要讓學(xué)生知道正是由于文化因素的影響,才形成了書法藝術(shù)豐富多彩的個(gè)性美。這樣的教學(xué)是一舉兩得的,既可以解決學(xué)生書法美的欣賞問(wèn)題,又能夠豐富他們的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

  四、中小學(xué)書法教育的基本模式

  根據(jù)《指導(dǎo)綱要》的精神,并結(jié)合實(shí)際調(diào)研的成果,我們對(duì)中小學(xué)書法教育的基本模式有如下規(guī)劃。在一、二年級(jí)階段,由于學(xué)生認(rèn)知水平與生理結(jié)構(gòu)的限制,因此書法課應(yīng)該與語(yǔ)文課(可由語(yǔ)文教師兼任)密切掛鉤,用硬筆書寫規(guī)范而美觀的漢字是書法課的主要任務(wù)。書法課的范字可以采用方正字庫(kù)的方正楷體GBK。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在漢字結(jié)構(gòu)的美觀上,可以采用啟功先生“黃金結(jié)字律”的原理去講解例字,并初步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的書寫能力。在作業(yè)方面,教師可以結(jié)合語(yǔ)文課文中出現(xiàn)的成語(yǔ),讓學(xué)生用硬筆書法加以書寫。此外,我們還需要考慮到一、二年級(jí)與三、四年級(jí)的過(guò)渡與銜接問(wèn)題。由于從三年級(jí)開始,學(xué)生需要用毛筆臨摹正楷字帖,教師可以提前為學(xué)生增加一些諸如介紹毛筆的使用方法、經(jīng)典楷書的名家名帖以及臨摹書法的基本方法等內(nèi)容。

  三、四年級(jí)也是書法學(xué)習(xí)的重要過(guò)渡階段。《新課標(biāo)》規(guī)定,三年級(jí)到四年級(jí)的學(xué)生不僅要“能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔,還要用毛筆臨摹正楷字帖!庇捎谏婕懊P書法的臨摹,我們建議在有條件的學(xué)校還是聘請(qǐng)書法專業(yè)畢業(yè)的教師作為專任人員。所謂“使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔”實(shí)際上指的就是和一、二年級(jí)書法課的有效銜接,其“正楷字”可以仍舊以方正楷體GBK為標(biāo)準(zhǔn)。由于三、四年級(jí)的生字量很大,學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的常用漢字,在教學(xué)中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主地運(yùn)用漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律去書寫美觀的漢字,并可以加大作業(yè)的書寫量(例如由一、二年級(jí)的四字詞組擴(kuò)展到一段文句等)。鑒于《新課標(biāo)》中已經(jīng)涉及了“毛筆臨摹正楷字帖”的科目,那么選用什么字帖作為臨摹范本就尤為重要了。從傳統(tǒng)的楷書學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),人們大多一般會(huì)采用“顏柳歐趙”這四位楷書名家的法書作為臨摹的范本。但我們建議,在對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),楷書臨摹的范本應(yīng)側(cè)重于共性美,而不能從個(gè)性鮮明的作品入手,例如虞世南的《孔子廟堂碑》、顏真卿的《郭虛己墓志》、唐人寫經(jīng)等都是很好的選擇。在臨摹步驟上,我們主張從楷書結(jié)構(gòu)的細(xì)致模擬入手,而后逐步增加對(duì)基本筆法的理解。由于方正楷體GBK更多表現(xiàn)出一種漢字形體的規(guī)范美,那么一旦學(xué)生接觸到具有藝術(shù)美的正楷字帖,則常常會(huì)向老師質(zhì)疑:到底是規(guī)范美好,還是藝術(shù)美好?因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師必須對(duì)這二者之間的差異有著清晰的理解,給學(xué)生的講解也須強(qiáng)調(diào)二者之間在層級(jí)上的差異。

  五、六年級(jí)是小學(xué)書法學(xué)習(xí)的高層次階段。

  《新課標(biāo)》規(guī)定,五年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生“能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。”體會(huì)其中精神,實(shí)際上是在說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題:其一,提高學(xué)生楷書的書寫水平,其二,使學(xué)生具有一定書法美的欣賞能力,提高其人文素養(yǎng)。針對(duì)這種情況,我們認(rèn)為在五、六年級(jí)的書法課中,教師需要著力做好兩件事情。第一,學(xué)生在三、四年級(jí)階段已經(jīng)對(duì)楷書書法的共性美有了一定的基礎(chǔ),那么在五、六年級(jí)階段則應(yīng)該拓展其視野,不同的學(xué)?梢愿鶕(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)以及書法教師的專長(zhǎng),確定自己的主攻楷書經(jīng)典碑帖。備選帖目主要有:《九成宮醴泉銘》《化度寺碑》《雁塔圣教序》《郭虛己墓志》

  《顏勤禮碑》《神策軍碑》《玄秘塔碑》《三門記》《膽巴碑》《妙嚴(yán)寺記》等。和三、四年級(jí)不一樣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,五、六年級(jí)的學(xué)生不僅要會(huì)臨摹,還要進(jìn)行初步的楷書創(chuàng)作。書法創(chuàng)作是臨摹的進(jìn)一步提高,它可以有效地檢驗(yàn)學(xué)生的臨摹能力,《新課標(biāo)》中所謂的“能用毛筆書寫楷書”應(yīng)包括楷書臨摹與創(chuàng)作兩方面,教師在教學(xué)中應(yīng)該逐步為學(xué)生講授書法創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)。第二,五、六年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)初步具備欣賞書法藝術(shù)美的能力。教師須為學(xué)生介紹欣賞楷書美的基本方法與途徑,并通過(guò)具體的經(jīng)典作品加以說(shuō)明。在教學(xué)中,教師還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感悟書法美的能力,以此來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與人文素質(zhì)。

  初中三年(七至九年級(jí))的書法教育則是小學(xué)書法教育的延伸與拓展,小學(xué)書法教育著意于揩書字體的練習(xí),初中三年則不能局限于此。《新課標(biāo)》提到:七年級(jí)到九年級(jí)的學(xué)生能夠“臨摹名家書法”。其意圖非常清楚,即學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)臨摹除楷書以外的其它字體的名家書法。當(dāng)然,在短短的三年,要使學(xué)生遍臨諸體是不現(xiàn)實(shí)的事情,因此我們認(rèn)為在初中的三個(gè)年級(jí),應(yīng)該分別為學(xué)生介紹三種與楷書(唐楷)有密切關(guān)聯(lián)的字體。這樣既可以鞏固小學(xué)的楷書訓(xùn)練,又可以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。在七年級(jí),可以學(xué)習(xí)魏碑體書法,推薦作品有《元懷墓志》八年級(jí)則需學(xué)習(xí)行楷書,推薦作品為智永的《真書千字文》;在九年級(jí),還可以接觸一下隸書,推薦作品有《曹全碑》。在每一種經(jīng)典碑帖的學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要地講解這件作品在技法上的主要特點(diǎn),并進(jìn)而使學(xué)生對(duì)這種字體的基本特征有所了解。在作業(yè)方面,教師則應(yīng)采用少而精,注重實(shí)效的方法,以免因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間短,學(xué)習(xí)內(nèi)容多,而達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。在初中三年的書法學(xué)習(xí)中,《新課標(biāo)》還提到了“書法的審美價(jià)值”的觀念,這是一個(gè)文化的問(wèn)題。因此,我們主張不僅要給學(xué)生解析這些經(jīng)典碑帖的藝術(shù)美,還需簡(jiǎn)要介紹產(chǎn)生這些美感的文化因素,諸如書寫工具、書家軼事、書史要事等,使學(xué)生能夠在輕松的文化之旅中感受書法藝術(shù)的魅力。

  五、結(jié)語(yǔ)

  中小學(xué)書法教育是當(dāng)前很熱的一個(gè)議題,在國(guó)家文化戰(zhàn)略的背景下,深入研究其相關(guān)問(wèn)題意義重大。面對(duì)著這么喜人的局面,我們的決策者和實(shí)際操作者們一定要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的意識(shí),從扎實(shí)有效、實(shí)際可行的角度出發(fā),積極落實(shí)教育部《指導(dǎo)綱要》的精神。我們期待著以此為契機(jī),國(guó)民的書寫水準(zhǔn)能夠得到全面的提高,漢字書寫也將作為一個(gè)國(guó)家的文化符號(hào)展現(xiàn)于全世界。

問(wèn)題解決方案11

  20xx年9月,根據(jù)國(guó)務(wù)院《收費(fèi)公路管理?xiàng)l例》,在國(guó)家規(guī)定綠色通道上運(yùn)輸鮮活農(nóng)產(chǎn)品的車輛,可以適當(dāng)降低車輛通行費(fèi)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或者免交車輛通行費(fèi),為“綠通優(yōu)惠政策”提供了法律依據(jù)。20xx年11月20日,國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于穩(wěn)定消費(fèi)價(jià)格總水平保障群眾基本生活的通知》,決定所有收費(fèi)公路對(duì)整車合法裝載鮮活農(nóng)產(chǎn)品的車輛免收通行費(fèi),少量混裝以及合理超啊載的鮮活農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)輸車輛,比照整車執(zhí)行。

  國(guó)家實(shí)施"綠色通道"政策,對(duì)促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民增收、穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格和改善鮮活農(nóng)產(chǎn)品的流通環(huán)境起到了很好的作用,在保障農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)供應(yīng)和價(jià)格基本穩(wěn)定發(fā)揮了重要作用,極大地促進(jìn)了民生,取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。但是,在取得積極效果的一面也給經(jīng)營(yíng)單位在綠通車管理中帶來(lái)了新的難題。

  一、綠通車管理存在的問(wèn)題

  (一)“綠色通道”查驗(yàn)是在收費(fèi)車道進(jìn)行,只能單點(diǎn)檢查或檢查表層,車廂深處情況難以觸及,對(duì)混裝車輛難以判定,缺乏鑒別鮮活農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)輸車輛的方法和有效工作總結(jié)檢測(cè)設(shè)備,查驗(yàn)品質(zhì)不高。

 。ǘ┩ǔH斯z查隨意性和主觀性大,操作程序不夠規(guī)范,平均每輛車需要5-15分鐘,效率低,而且投入的人力成本高,當(dāng)待檢車輛較多,達(dá)到人工檢查能力上限時(shí),易出現(xiàn)擁堵情況,進(jìn)而影響整體通行效率,并造成環(huán)境污染和能源浪費(fèi)。

 。ㄈ┰诰薮蠼(jīng)濟(jì)利益誘惑面前,出現(xiàn)假冒綠通車逃交公路通行費(fèi)等情況,并呈日益增加的趨勢(shì),影響了車輛正常通行秩序,靠現(xiàn)行人工檢測(cè)手段很難查驗(yàn),增加了運(yùn)營(yíng)管理單位的管理成本和負(fù)擔(dān),形成了高速公路安全運(yùn)營(yíng)的隱患。

  (四)同一綠通車單趟行駛過(guò)程中常被查驗(yàn)多次,查驗(yàn)信息無(wú)法共享。且各站對(duì)政策理解不一致,缺乏統(tǒng)一的執(zhí)行規(guī)范或技術(shù)要求,導(dǎo)致同一綠通車有免費(fèi)或交費(fèi)情況,常出現(xiàn)司站糾紛。“綠色通道”變成了“慢速通道”。

 。ㄎ澹┚G通查驗(yàn)稽查多停留在人工或紙質(zhì)記錄階段,信息化非常落后。對(duì)于紙質(zhì)記錄,信息匯總工作量大,且存在信息孤島,難以全路段、全省或全國(guó)范疇開展統(tǒng)計(jì)分析,該類大數(shù)據(jù)未得到利用。

  二、傳統(tǒng)綠通車管理解決方案的弊端

  目前普遍采取放射性元素鈷-60或x光機(jī)的方式來(lái)檢測(cè)綠通車,該技術(shù)方式通過(guò)射線穿透封閉車廂,對(duì)內(nèi)部物品輻射成像,判斷車內(nèi)物品的情況,此種方式可以大幅提高綠通車的檢查時(shí)間和檢測(cè)精度,對(duì)打擊假冒綠通車有極大的震懾效果。

  但也存在問(wèn)題:

  (一)無(wú)論采取放射性元素還是x光機(jī),前期建設(shè)投資成本大,每年維護(hù)費(fèi)用高昂,心得體會(huì)而且定期都需經(jīng)環(huán)保部門檢測(cè),使用程序也比較復(fù)雜,若選擇使用放射性元素,到了估源半衰期后檢測(cè)質(zhì)量明顯下降,進(jìn)行估源更換費(fèi)用也極其昂貴,達(dá)到使用壽命的估源屬于核廢料,后期處理也是極大的難題。

 。ǘ╇m然可以快速對(duì)綠通車進(jìn)行檢測(cè),但仍然需要人工進(jìn)行拍照登記以及一車一檔文件的建立,對(duì)于綠通車數(shù)量較大的收費(fèi)站,對(duì)擁堵情況的緩解收效不大,而且,檢查的結(jié)果也不能共享。

 。ㄈ┯捎谕顿Y過(guò)大,不可能實(shí)現(xiàn)所有收費(fèi)站全覆蓋,只能選擇重點(diǎn)的省界收費(fèi)站,假冒綠通車就有可能選擇沒有檢測(cè)設(shè)備的收費(fèi)站提前下站,躲避檢查,對(duì)假冒綠通車的打擊效果也大打折扣。

  三、未來(lái)綠通車管理的發(fā)展趨勢(shì)及解決方案

  當(dāng)前,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá),大數(shù)據(jù)技術(shù)日趨完善,信息化管理是各個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),因此利用信息化平臺(tái),以“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)技術(shù)為核心,從源頭治理,實(shí)現(xiàn)資源共享,達(dá)到“一次檢測(cè),全網(wǎng)放行”的`效果,對(duì)運(yùn)輸車輛、從業(yè)人員建立綜合信用評(píng)價(jià)是綠通車解決方案的發(fā)展趨勢(shì)。具體實(shí)施:

  (一)在收費(fèi)站大力推廣信息化檢測(cè)手段,實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化檢測(cè)和登記,將現(xiàn)場(chǎng)取證登記工作,一車一檔文件的整理以及后臺(tái)統(tǒng)計(jì)分析工作由信息化平臺(tái)來(lái)完成,將極大提高工作效率,降低人員成本和辦公成本,提高車輛通行效率。

 。ǘ├没ヂ(lián)網(wǎng)技術(shù),對(duì)綠通車信息從源頭開始掌握,讓司機(jī)或運(yùn)輸業(yè)戶事前填報(bào),對(duì)整個(gè)裝貨過(guò)程進(jìn)行登記取證,經(jīng)收費(fèi)部門提前復(fù)核,對(duì)車輛行駛軌跡進(jìn)行全程gps定位,到站后再進(jìn)行校驗(yàn),可大幅降低現(xiàn)場(chǎng)檢查時(shí)間,達(dá)到快速通行的目的。并可通過(guò)信息平臺(tái),TOP100范文排行實(shí)現(xiàn)綠通信息站間共享,對(duì)正常的綠通車輛達(dá)到“一次查驗(yàn)、全網(wǎng)放行”的目標(biāo)。對(duì)于裝貨過(guò)程或者行駛軌跡有異常的綠通車,進(jìn)行重點(diǎn)檢查。

 。ㄈ├么髷(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)綠色產(chǎn)品運(yùn)輸車輛和從業(yè)人員建立信用等級(jí)評(píng)價(jià),對(duì)評(píng)價(jià)等級(jí)高的,可以降低抽檢頻率,對(duì)于評(píng)價(jià)低的,每次通行均進(jìn)行重點(diǎn)檢查。

  全面管理高速公路"綠通車輛",已成為我國(guó)高速公路運(yùn)營(yíng)管理中亟需解決的重難點(diǎn),其中最主要的就是解決收費(fèi)站的擁堵、提高收費(fèi)站通行效率以及識(shí)別和打擊假冒綠通車等問(wèn)題。通過(guò)信息化手段,采取互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)技術(shù),對(duì)綠通車真正做到從源頭控制,從根本上杜絕了假冒綠通車,將極大提高綠通車檢查效率,不僅節(jié)省經(jīng)營(yíng)單位的人力成本,減少了通行費(fèi)的損失,也減少了排隊(duì)車輛的燃油消耗,從而減少環(huán)境污染,提升了高速營(yíng)運(yùn)的經(jīng)濟(jì)效益,對(duì)實(shí)現(xiàn)“暢、安、舒、美”的高速公路通行環(huán)境、創(chuàng)建“平安高速”的工作目標(biāo)也有著重要的意義。

問(wèn)題解決方案12

  一、調(diào)查的背景

  一是園際發(fā)展不均衡。公辦園只有1所,民辦園越辦越多,迄今為止有18所。在19所幼兒園中,公辦園是省示范性幼兒園,民辦園中有7所省三級(jí)幼兒園,其他11所規(guī)模較小。

  二是師資隊(duì)伍發(fā)展的不均衡。導(dǎo)致園所骨干教師缺失、師資整體素養(yǎng)和教育教學(xué)能力參差不齊,制約著幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展。為找到優(yōu)化科研骨干隊(duì)伍的路徑以及運(yùn)作策略,筆者展開調(diào)查。筆者在與梅林片19位幼兒園園長(zhǎng)的座談中,了解到各園師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不均衡。在年齡結(jié)構(gòu)上較為合理,公辦園教師中年齡在30歲以下的占17.8%,30~40歲之間的占67.8%;41歲以上的占14.2%。18所民辦園的教師年齡在20歲以下占40%;20~30歲之間的占20%;30~40歲之間的占36.7%;40歲以上的占3.3%。從數(shù)據(jù)中看出師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)集中在30~40歲之間(簡(jiǎn)稱為“30+”)的教師中,這一教齡較長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)群體為打造科研骨干隊(duì)伍的創(chuàng)新實(shí)踐提供了保障。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式,以梅林片19所幼兒園為例,了解“30+”教師的科研現(xiàn)狀以及科研隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題,分析優(yōu)勢(shì)與不足,試圖為打造科研骨干隊(duì)伍提供可借鑒的資料。

  二、調(diào)查的設(shè)計(jì)

  1.調(diào)查的時(shí)間:20xx年6月~7月。2.調(diào)查方式(1)開展座談1次,座談的對(duì)象是梅林片19所幼兒園的園長(zhǎng),內(nèi)容是談本園師資隊(duì)伍的基本情況以及對(duì)打造“科研骨干隊(duì)伍”的'建議。(2)對(duì)19所幼兒園中41名“30+”教師發(fā)放學(xué)校自編的《教師課題研究狀況調(diào)查問(wèn)卷》。公辦園(下文簡(jiǎn)稱為M園)發(fā)放問(wèn)卷19份,18所民辦園(下文簡(jiǎn)稱Y園)共發(fā)放問(wèn)卷22份,總共41份問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷41份,回收率為100%。此次調(diào)查方法采取無(wú)記名方式,問(wèn)卷調(diào)查主體部分從“科研態(tài)度”“科研困難”與“科研能力”這些方面對(duì)教師的科研現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

  三、調(diào)查結(jié)果及分析

  (一)M園和Y園“30+”教師的學(xué)歷與職稱基本情況分析

  從學(xué)歷結(jié)構(gòu)中看出,M園和Y園的“30+”學(xué)歷都達(dá)標(biāo),集中在?啤園中本科學(xué)歷的教師有10人,顯現(xiàn)高學(xué)歷發(fā)展態(tài)勢(shì)。調(diào)查表明,M園和Y園教師的職稱結(jié)構(gòu)差異很大,原因在于教師的編制問(wèn)題。M園的“30+”中有15位是在編教師,由此職稱評(píng)定上占優(yōu)勢(shì),現(xiàn)今高級(jí)職稱有6人,11位一級(jí)教師。Y園的22位“30+”都是非在編教師,未定級(jí)教師比例占到90.9%,只有2位一級(jí)教師,還沒有高級(jí)職稱的教師。

 。ǘ㎝園和Y園“30+”教師的科研情況分析

  1.科研態(tài)度調(diào)查表明,大多數(shù)“30+”們有較強(qiáng)的科研成長(zhǎng)意識(shí)和提高自己科研能力的愿望。此外,在“去做科研”這件事上,M園和Y園教師的看法有相當(dāng)大的分歧:M園有73.6%的教師認(rèn)為“做科研”不僅僅是專業(yè)人員的事,更是廣大一線教師需要在業(yè)務(wù)上鉆研、在工作中深入、在實(shí)踐中落實(shí),從而達(dá)到有效提升教學(xué)質(zhì)量和提升自身專業(yè)素養(yǎng);而Y園中有72.7%的教師認(rèn)為“做科研”是相對(duì)于專業(yè)人員而論的事,片面地認(rèn)為“做科研”與一線教師存在一定差距。此逆差說(shuō)明,M園教師的科研意識(shí)高于Y園教師,Y園教師的科研認(rèn)識(shí)是盲目的。究其原因,Y園教師對(duì)于課題研究停留在良好的愿景上,教育科研“懸崖一靈芝,可望而不可即”的認(rèn)識(shí),缺少真正意義上的參與,亟須科研骨干的引領(lǐng)和幫扶,轉(zhuǎn)變科研觀念。

2.科研困難關(guān)于教師科研困難的題目只有1題,此項(xiàng)題目為多項(xiàng)選擇題,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中看出“,30+”們的科研能力亟待提高。究其原因,一線農(nóng)村教師長(zhǎng)期缺乏站在理論的基礎(chǔ)上去實(shí)踐、思考、研究,以致在課題研究過(guò)程中出現(xiàn)這么多的困惑,亟須科研知識(shí)的充實(shí)。首先,有75.6%的教師難于提出課題題目,缺乏科研問(wèn)題的意識(shí),直接制約了教師的研究。其次,在研究過(guò)程中缺乏對(duì)教育問(wèn)題與現(xiàn)象的判斷與分析,有87.8%的教師難以調(diào)整和落實(shí)科研中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師在研究中最大的困惑來(lái)自于寫作,這是幼兒教師教育理論基礎(chǔ)先天不足的體現(xiàn),與我國(guó)當(dāng)前的整個(gè)教育體制有關(guān)。

  四、對(duì)策與建議

  我們立足于梅林地區(qū)實(shí)情,推出以“園際聯(lián)盟”為路徑,以“科研骨干共同體”為抓手的策略來(lái)優(yōu)化“科研骨干隊(duì)伍”的建設(shè):

  1. 構(gòu)建“園際聯(lián)盟”網(wǎng)絡(luò)我們梅林片建立層層結(jié)對(duì)、層層輔導(dǎo)的“園際聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)”,以公辦園為龍頭,與18所民辦園結(jié)成緊密的發(fā)展聯(lián)盟體,充分發(fā)揮示范性幼兒園的引領(lǐng)輻射作用,通過(guò)開展多種形式的“帶教指導(dǎo)”和全方位聯(lián)盟帶教工作,提升帶教內(nèi)涵,完善帶教機(jī)制,探索聯(lián)盟體共同發(fā)展模式,加快各級(jí)幼兒園的創(chuàng)建步伐,實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟體各園所的共同發(fā)展。

  2. 打造“科研骨干共同體”打破公立和民辦園的界限,整合區(qū)內(nèi)“30+”教師進(jìn)行“扶幫互助”的結(jié)對(duì)關(guān)系,利用“同園結(jié)對(duì)”“異園結(jié)對(duì)”等方式,以課題為樞紐,達(dá)到信息互通,資源共享、互學(xué)共進(jìn)、和諧發(fā)展。以上只是我們粗略的對(duì)策框架,希望在今后的實(shí)踐中,我們梅林片能建立一個(gè)富有激情、充滿理想、凝聚智慧、放射活力的科研環(huán)境和科研機(jī)制,正是我們構(gòu)建梅林片科研共同體,促進(jìn)梅林片教師整體發(fā)展的體現(xiàn),也是我們對(duì)教育科研工作的孜孜追求!

問(wèn)題解決方案13

  【摘要】現(xiàn)如今,社會(huì)各界對(duì)現(xiàn)代化電子技術(shù)的關(guān)注度越來(lái)越高,電子通信設(shè)備在社會(huì)電力分工中的地位隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展有了明顯改善。而電磁兼容性作為電子設(shè)備的主要性能之一,為保證電子設(shè)備在復(fù)雜環(huán)境下不受外界電磁或者其他設(shè)備因素影響,始終保持正常運(yùn)轉(zhuǎn),必須從接地方面入手進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)。鑒于此,文章從技術(shù)角度出發(fā),對(duì)電子通信設(shè)備中的接地問(wèn)題進(jìn)行全面剖析,切實(shí)提高電子通信設(shè)備接地質(zhì)量,為設(shè)備運(yùn)行提供技術(shù)支撐。

  【關(guān)鍵詞】電子通信設(shè)備;接地問(wèn)題

  一、電子通信設(shè)備的接地問(wèn)題

  一方面,國(guó)內(nèi)在電壓應(yīng)用上分為工業(yè)與家用兩種,其中家用電壓為220V,工用電壓為380V。電力運(yùn)行中容易遇到金屬材質(zhì)的設(shè)備,這種材質(zhì)極易對(duì)電量產(chǎn)生積累,一旦與設(shè)備發(fā)生直接觸碰,成為導(dǎo)電介質(zhì)在電子設(shè)備與地面之間形成電流,并在觸碰點(diǎn)產(chǎn)生觸電感,若電流量過(guò)大極有可能威脅生命安全。而及時(shí)采取科學(xué)的接地處理,便顯得尤為重要,值得注意的是。接地處理過(guò)程中盡可能選擇導(dǎo)電性能較好的導(dǎo)體,并且導(dǎo)線敷設(shè)掩埋深度應(yīng)不低于2m。另一方面,電子通信設(shè)備接地與普通家用設(shè)備接地最大的不同之處在于,只需將滿載靜電電荷的一個(gè)導(dǎo)線進(jìn)行接地處理即可。但從實(shí)際來(lái)看,這種簡(jiǎn)單的處理方法存在一定的弊端,如,電子通信設(shè)備接地形成共模干擾,易引發(fā)各種突發(fā)事件。目前,專業(yè)從事電子設(shè)備接地處理的專家及學(xué)者,對(duì)共模干擾問(wèn)題進(jìn)行分類,一種是尖峰干擾,另一種是射頻干擾,若兩種干擾形式同時(shí)存在于電子設(shè)備運(yùn)行過(guò)程中,將引起極大的混亂,甚至存在系統(tǒng)癱瘓的幾率。絕大部分電子通信設(shè)備的運(yùn)行電壓相對(duì)較小,如果將電壓調(diào)高,則與接地要求嚴(yán)重不符,對(duì)電壓錯(cuò)誤的應(yīng)用將阻礙電子通信設(shè)備的正常運(yùn)行。

  二、電子通信設(shè)備的接地問(wèn)題的解決方案

  2.1減少地線本身阻抗

  從導(dǎo)體性質(zhì)來(lái)看,包括地線在內(nèi)基本具有一定的阻抗性。通常情況下,地線的阻抗主要有電阻和電感兩種,兩種阻抗在在電路中所起到的作用不盡相同,如低頻電路中電阻起主要作用,高頻電路中電感起關(guān)鍵作用。此外,地線的長(zhǎng)度與電感值兩者存在密不可分的關(guān)系。多點(diǎn)接地方式一般適用于高頻電路系統(tǒng)中,簡(jiǎn)言之,在電路系統(tǒng)中,各不同接地點(diǎn)均可通過(guò)接地線這一介質(zhì)與地面相連接,有效縮短接地線的長(zhǎng)度。

  2.2采取有效措施杜絕地線公共阻抗的干擾

  在電路運(yùn)行過(guò)程中,除了地線本身的影響之外,地線電位差同樣具有一定的干擾性。而為規(guī)避干擾對(duì)電路影響,可通過(guò)嚴(yán)格的電路設(shè)計(jì)或者減小地線阻抗等方式進(jìn)行有效的處理。例如,在多級(jí)電路系統(tǒng)中,低電平以及部分小信號(hào)電路容易遭受其他電路的干擾與阻礙。因而,在設(shè)計(jì)電路過(guò)程中,首先應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,確定去各級(jí)電路的接地位置,其次,在靠近放大器的位置或者單獨(dú)地線的方法進(jìn)行接地處理,之所以采用這種接地方式主要是由于在放大器工作過(guò)程中電流量過(guò)大,如果在電路地線系統(tǒng)引入高電流量,易干擾系統(tǒng)內(nèi)的其他電路或者元件,尤其是將此電流耦合進(jìn)放大器的輸入端,并滿足一定的相位關(guān)系,會(huì)形成正反饋,造成放大器的自激,對(duì)整個(gè)電路帶來(lái)更大的影響。

  2.3杜絕電路系統(tǒng)中的地環(huán)路,避免干擾的產(chǎn)生

  將多點(diǎn)接地方法應(yīng)用于高頻電路系統(tǒng)中,能夠在某種程度上對(duì)地線阻抗相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有效解決,但應(yīng)用背后存在諸多弊端,如,易形成多地環(huán)路。并且電路元器件和接地平面之間普遍分布有大量電容,進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)有效的接地回路。為進(jìn)一步降低地回路受遭受干擾的可能性,可以通過(guò)以下集中方法有效應(yīng)對(duì)干擾問(wèn)題,一是通過(guò)對(duì)共模扼流圈以及光電耦合器的有效應(yīng)用,達(dá)到抑制或者切斷地環(huán)路的目的`;二是將平衡電路方法充分應(yīng)用于低頻電路的運(yùn)行過(guò)程中;三是由于接地點(diǎn)的位置以及數(shù)量,地環(huán)路的干擾起到一定的影響作用,在實(shí)際接地設(shè)計(jì)過(guò)程中,對(duì)具體的接地地點(diǎn)進(jìn)行更加科學(xué)、合理的選擇,并且將其與信號(hào)源和地面想隔離,促使兩點(diǎn)接地法想一點(diǎn)接地法的轉(zhuǎn)變,避免了地環(huán)路結(jié)構(gòu)的形成,也有效杜絕了地電流因素的制約,其對(duì)低頻電路的作用同樣有效。

  三、結(jié)束語(yǔ)

  綜上所述,電路設(shè)計(jì)與接地系統(tǒng)兩者在電子通信設(shè)備中所起到的作用同等重要,不能以單一產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)系統(tǒng)整體接地效果進(jìn)行評(píng)判,其接地效果重點(diǎn)體現(xiàn)在產(chǎn)品的生產(chǎn)和測(cè)試過(guò)程中,在充分滿足節(jié)約資源的前提之下,良好的接地效果可有效解決各種干擾性問(wèn)題,進(jìn)而確保電子通信設(shè)備安全、可靠、高效的為社會(huì)生產(chǎn)生活提供高品質(zhì)通信。

  參考文獻(xiàn)

  [1]瞿明華,張啟亮,劉文彥,鄧新中.接地抗干擾技術(shù)的討論[J].自動(dòng)化儀表,20xx,16(02):184-186.

  [2]程明,王子成,鄭秋明.討論電子通訊設(shè)備的接地問(wèn)題[J].中國(guó)電子商務(wù),20xx,09(18):299-302.

  [3]王軍,石金龍,王林軍,等.電子通訊設(shè)備的接地問(wèn)題探討[J].電子世界,20xx,06(20):636-637.

問(wèn)題解決方案14

  摘要:工程造價(jià)管理就是合理地確定和有效地控制工程造價(jià),它是基本建設(shè)最基礎(chǔ)的管理工作,也是當(dāng)今建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心問(wèn)題,工程造價(jià)管理的地位與作用在建筑市場(chǎng)和建筑業(yè)發(fā)展中越來(lái)越重要,但這項(xiàng)工作目前還存在著不容忽視的問(wèn)題:概算超估算,預(yù)算超概算,決算超預(yù)算;工程造價(jià)管理人員素質(zhì)有待提高等。通過(guò)實(shí)踐思考使國(guó)內(nèi)建設(shè)工程求得一個(gè)合理的造價(jià)的對(duì)策,以達(dá)到節(jié)約國(guó)家建設(shè)資金,提高施工方的利潤(rùn),促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:建筑工程;造價(jià)管理;問(wèn)題及對(duì)策

  建筑工程造價(jià)管理始終貫穿于建筑工程施工全過(guò)程中,其屬于建筑工程施工管理的重要組成部分,造價(jià)管理控制好壞將會(huì)對(duì)施工單位的工程項(xiàng)目利益產(chǎn)生影響,這便要求各施工單位在保證建筑工程建設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,通過(guò)提高工程造價(jià)管理水平來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化這一目標(biāo)。

  1 當(dāng)前存在于建筑工程造價(jià)控制中的問(wèn)題

  1.1 建筑工程造價(jià)決策失誤。目前,我國(guó)的建筑單位往往在缺乏實(shí)際考察的情況下做出造價(jià)決策,這種片面的決策方式難免帶有主觀性的色彩,通過(guò)盡可能降低建筑工程造價(jià)預(yù)算來(lái)實(shí)現(xiàn)建筑單位經(jīng)濟(jì)利益的目標(biāo)是決策者在進(jìn)行決策過(guò)程中的重要手段,而這種依靠主官臆斷的決策行為往往無(wú)法反應(yīng)出真實(shí)的造價(jià)預(yù)算,從而導(dǎo)致后期工程造價(jià)投入的增加,致使造價(jià)失控。

  1.2 合同管理和索賠意識(shí)不強(qiáng)。當(dāng)前在建筑市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況下,建筑施工企業(yè)承攬施工任務(wù)比較困難,建設(shè)單位的招標(biāo)文件合同條款往往比較苛刻,還要把好多項(xiàng)目分割出來(lái),建設(shè)單位自行分包。在這種情況下,施工總承包企業(yè)在項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)和管理上困難就比較多。其一是施工總承包企業(yè)為了能夠承攬施工任務(wù),而忽略了合同的簽訂,也沒有對(duì)項(xiàng)目實(shí)地考察以及合同條款的研究,簡(jiǎn)單的按招標(biāo)文件的條款進(jìn)行套用。但是在施工過(guò)程中由建設(shè)方分包單位的原因、當(dāng)?shù)厝罕姼蓴_的原因、設(shè)計(jì)單位的原因而造成的工期延誤和費(fèi)用的增加,而施工合同條款上建設(shè)單位對(duì)這些問(wèn)題又進(jìn)行了回避不談,施工總承包企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)管理人員對(duì)工程索賠問(wèn)題不夠了解,也不夠重視,也沒有及時(shí)的進(jìn)行處理,使工程索賠問(wèn)題擱置下來(lái)為竣工結(jié)算帶來(lái)麻煩。其二是項(xiàng)目管理人員與供應(yīng)商簽訂合同不認(rèn)真、也不履行約定義務(wù),給供應(yīng)商又進(jìn)行了索賠,給企業(yè)造成不必要損失,增加項(xiàng)目成本。

  1.3 招投標(biāo)階段存在的問(wèn)題。招投標(biāo)階段也是項(xiàng)目造價(jià)控制的重要環(huán)節(jié),有些建筑企業(yè)的設(shè)計(jì)人員對(duì)標(biāo)底的編審不夠嚴(yán)謹(jǐn),未能做到現(xiàn)場(chǎng)勘察結(jié)合招標(biāo)文件要求計(jì)算造價(jià)導(dǎo)致誤差較大,不能有效判斷企業(yè)投標(biāo)價(jià)格是否合理,不利于共同營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。在招標(biāo)工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是評(píng)標(biāo)定標(biāo),要想實(shí)現(xiàn)招投標(biāo)合理公平的目標(biāo),就一定要確定一個(gè)合理公正、較為科學(xué)的評(píng)標(biāo)定標(biāo)方法。在我國(guó)目前還沒有這樣一套較規(guī)范的評(píng)標(biāo)定標(biāo)方法,所以使得某些建設(shè)單位依然只關(guān)注報(bào)價(jià)高低,以最低報(bào)價(jià)為主。評(píng)價(jià)小組中的大部分成員都是建設(shè)單位分派出去的,所以評(píng)標(biāo)時(shí),有著較大的主觀因素,有失公正。

  1.4 成本核算不合理。當(dāng)前,施工企業(yè)工程造價(jià)人員在計(jì)算項(xiàng)目施工成本時(shí),往往是以當(dāng)?shù)亟ㄖこ填A(yù)算定額為依據(jù),以及參照市場(chǎng)信息指導(dǎo)價(jià)來(lái)計(jì)算分部分項(xiàng)工程直接費(fèi),工程量計(jì)算都是根據(jù)當(dāng)時(shí)投標(biāo)書中的工程量清單數(shù)量,沒有在計(jì)算施工成本的時(shí)候重新計(jì)算施工圖中的數(shù)量,也不詳細(xì)了解項(xiàng)目當(dāng)?shù)夭牧蟽r(jià)格和施工情況下,而組成的項(xiàng)目單價(jià)。但這種不切合實(shí)際施工成本的確定,往往使施工成本控制失去指導(dǎo)意義。在施工過(guò)程中也沒有對(duì)施工方案進(jìn)行優(yōu)化,不采用新方法、新設(shè)備、新工藝、新材料而喜歡多用人力,又對(duì)原材料控制不力,嚴(yán)重影響造價(jià)控制。

  2 解決方案

  2.1 招標(biāo)階段的工程造價(jià)控制與管理。標(biāo)底是建設(shè)單位擬建工程投資的底數(shù)。單位沒有條件,應(yīng)請(qǐng)有資格的咨詢單位代編;有條件的單位盡量自行編制。編制標(biāo)底時(shí)要與市場(chǎng)的實(shí)際變化相吻合,要實(shí)事求是、切合實(shí)際,保證標(biāo)底編制質(zhì)量,把工程標(biāo)底控制在合理造價(jià)的下限。業(yè)主可根據(jù)工程的規(guī)模、性質(zhì)、特點(diǎn),確定合適的發(fā)包方式來(lái)控制工程造價(jià)。實(shí)行公平合理的招投標(biāo),可使承擔(dān)的工程造價(jià)更加合理,并可有效地控制工程造價(jià)。所以在招投標(biāo)過(guò)程中,要有明確的透明度,使招投標(biāo)單位思想明確,對(duì)招投標(biāo)工作放心,真正體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的公平競(jìng)爭(zhēng)。

  2.2 設(shè)計(jì)階段的造價(jià)管理。建筑工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的造價(jià)管理主要為工程量的清單報(bào)價(jià)和工程招投標(biāo)的設(shè)計(jì)。例如建筑工程的工藝要求、建筑材料、施工設(shè)備型號(hào)及數(shù)量等。施工單位需要在工程造價(jià)與設(shè)計(jì)方案之間選擇平衡點(diǎn),從而在保證工程質(zhì)量的基礎(chǔ)上,有效控制工程造價(jià)。

  2.3 加強(qiáng)對(duì)建筑工程施工階段的造價(jià)控制。施工階段是建筑工程建設(shè)的關(guān)鍵性階段,施工階段的造價(jià)關(guān)系到整個(gè)建筑工程的造價(jià),施工階段的建設(shè)水平影響到整個(gè)建筑工程的施工水平。建筑工程工期較長(zhǎng),很容易導(dǎo)致材料人工等一系列的波動(dòng),很容易對(duì)造價(jià)產(chǎn)生影響。因此,在圖紙的`設(shè)計(jì)過(guò)程中,不僅要考慮到施工質(zhì)量的監(jiān)測(cè)與設(shè)計(jì),還要考慮投入資本變動(dòng)對(duì)工程的影響,對(duì)建筑工程的造價(jià)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)控制,盡量降低各種不可抗力因素的影響。要編制施工現(xiàn)場(chǎng)的管理費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),建立管理費(fèi)用的支出與預(yù)算;本著“精簡(jiǎn)、高效”的原則,對(duì)于計(jì)劃外或超出的開支更要嚴(yán)格篩選審查。加強(qiáng)定額管理,嚴(yán)格規(guī)劃好用以完成建筑工程所需要的人員、材料、設(shè)備等數(shù)量。不管是哪一方提出的修改方案,施工企業(yè)都要與原方案做詳細(xì)比較,進(jìn)行價(jià)值分析。

  2.4 嚴(yán)格控制工程變更程序。在工程施工階段對(duì)工程造價(jià)進(jìn)行管理,首先嚴(yán)格控制工程變更程序。具體來(lái)說(shuō),就是制定一套完善的計(jì)量、支付、變更的管理辦法,突出事前控制,強(qiáng)化事中控制,完善事后控制。突出事前控制是指要避免設(shè)計(jì)院出變更,施工單位實(shí)施,實(shí)施完再報(bào)決算的習(xí)慣模式。除非有特殊情況,一般的工程變更都必須建立先由施工單位打立項(xiàng)報(bào)告,監(jiān)理工程師審核,經(jīng)業(yè)主批準(zhǔn)立項(xiàng)后才可以實(shí)施的程序。另外,工程變更的費(fèi)用和變更方案是聯(lián)系在一起的,因此變更立項(xiàng)報(bào)告在說(shuō)明變更處理方案的同時(shí),必須同時(shí)說(shuō)明相應(yīng)的變更價(jià)款,從而使業(yè)主決策時(shí)對(duì)造價(jià)心中有數(shù),避免造價(jià)失控。

  2.5 竣工結(jié)算階段的工程造價(jià)控制與管理。竣工決算這最后一道關(guān)口的主要目的就是促進(jìn)建設(shè)單位強(qiáng)化管理意識(shí)、完善管理制度、改進(jìn)管理方法等,使工程建設(shè)投資達(dá)到最佳的經(jīng)濟(jì)性、效率性、效果性。審計(jì)人員必須秉公辦事,堅(jiān)持原則,從嚴(yán)把關(guān)。工作中應(yīng)堅(jiān)持深入施工現(xiàn)場(chǎng),了解工程變更內(nèi)容的具體做法,熟悉工程變更、增減工程量情況,為決算審計(jì)打下基礎(chǔ),同時(shí)要建立嚴(yán)格的審計(jì)制度。只有堅(jiān)持嚴(yán)格的辦法和程序,才能保證決算的真實(shí)性、嚴(yán)肅性。

  3 結(jié)語(yǔ)

  建筑工程造價(jià)控制是一項(xiàng)涉及范圍廣、工作量大、程序復(fù)雜的過(guò)程。管理者要重視相關(guān)規(guī)范制度的建立和完善,嚴(yán)格遵守市場(chǎng)秩序,完善自身管理流程?傊,應(yīng)在保證上建工程建設(shè)質(zhì)量的前提下,實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)科學(xué)化管理,從而促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

  參考文獻(xiàn)

  [1] 許鈴.建筑工程造價(jià)管理存在問(wèn)題及對(duì)策[J].城市建設(shè),20xx,09(02): 46-47.

  [2] 謝新喜.探討建筑工程造價(jià)的全過(guò)程管理[J].中國(guó)城市經(jīng)濟(jì),20xx, 15(18):54.

問(wèn)題解決方案15

  一、我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中財(cái)經(jīng)工作的問(wèn)題

  1.財(cái)經(jīng)工作規(guī)劃缺少完善性

  我國(guó)財(cái)經(jīng)工作還存在著大量的問(wèn)題,財(cái)經(jīng)工作還有大部分地方需要修改和完善,如果沒有采取相應(yīng)的方案來(lái)改正,就會(huì)影響經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步,甚至?xí)绊懳覈?guó)綜合國(guó)力。近年來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制也在不斷發(fā)展和變化,傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制中財(cái)經(jīng)工作規(guī)劃缺少完善性,層面不同、領(lǐng)域不同的財(cái)經(jīng)工作會(huì)出現(xiàn)實(shí)質(zhì)和形式上的不和諧,進(jìn)而導(dǎo)致財(cái)經(jīng)職責(zé)難以正常行使。

  2.制度漏洞

  財(cái)政有關(guān)轉(zhuǎn)移的的制度和財(cái)經(jīng)工作的聯(lián)系很密切,但是,目前在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)階段,調(diào)整的力度不足,財(cái)政支付轉(zhuǎn)移依舊存在著大量的漏洞,過(guò)多的支付使財(cái)政部門對(duì)一些問(wèn)題徹查的精力不足、制度不健全,財(cái)政問(wèn)題的出現(xiàn)給違法分子提供了機(jī)會(huì),致使會(huì)出現(xiàn)一些私吞資金的現(xiàn)象,而對(duì)這些問(wèn)題的監(jiān)管不嚴(yán),給財(cái)政工作帶來(lái)了很多的不變。

  3.阻礙經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展

  目前,盡管政府對(duì)財(cái)經(jīng)問(wèn)題有所關(guān)注,但是在管理過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題,由于財(cái)政工作是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提和基礎(chǔ),所以財(cái)政問(wèn)題對(duì)于整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的意義,目前,政府在財(cái)政管理的過(guò)程中對(duì)公共事業(yè)的服務(wù)效果和管理機(jī)制則采取忽視的態(tài)度,所以導(dǎo)致財(cái)政問(wèn)題的大量出現(xiàn),很多的公共服務(wù)建設(shè)和運(yùn)轉(zhuǎn)需要的資金相對(duì)缺失,其投放力度也相對(duì)薄弱,導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)難以維系社會(huì)保障體系的建立和完善,與此同時(shí),公共服務(wù)與財(cái)經(jīng)工作之間的失衡導(dǎo)致無(wú)人承擔(dān)財(cái)政責(zé)任,也制約著公共服務(wù)的發(fā)展。由于財(cái)政問(wèn)題是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步的前提和基礎(chǔ),所以,財(cái)政問(wèn)題的得不到有效的解決對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展具有阻礙作用。

  4.缺乏區(qū)域之間的互助

  財(cái)經(jīng)工作在某一階段相對(duì)更加注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展,但是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中,卻出現(xiàn)了嚴(yán)重區(qū)域保護(hù)現(xiàn)象,導(dǎo)致區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡,同時(shí),還有大部分的地區(qū)把經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為關(guān)鍵和核心,將經(jīng)濟(jì)發(fā)展擺在首位,對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的過(guò)分重視更加加大了區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)失衡,同時(shí),由于對(duì)經(jīng)濟(jì)的過(guò)分重視而輕視和其他地區(qū)的聯(lián)系和互動(dòng),進(jìn)而加大區(qū)域之間差距,使大部分地區(qū)處于嚴(yán)重封閉狀態(tài),嚴(yán)重限制了經(jīng)濟(jì)的.發(fā)展速度。

  二、我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中財(cái)經(jīng)工作問(wèn)題的解決方案

  1.建立健全財(cái)經(jīng)工作計(jì)劃,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

  財(cái)經(jīng)工作的穩(wěn)定直接決定了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度和發(fā)展?fàn)顩r,所以我們首先要考慮到現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì),并在此基礎(chǔ)上制定出科學(xué)有效的財(cái)經(jīng)工作計(jì)劃,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)財(cái)經(jīng)問(wèn)題進(jìn)行合理的規(guī)劃實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的科學(xué)管理,也使其內(nèi)容更加標(biāo)準(zhǔn)和客觀,全面改善原來(lái)的混亂局面,通過(guò)對(duì)職能的合理規(guī)劃使職能進(jìn)行徹底的改變。只有建立健全財(cái)經(jīng)工作計(jì)劃才能使規(guī)劃的內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向保持一致,讓經(jīng)濟(jì)朝著更加健康的方向發(fā)展,以此鞏固我國(guó)積極的發(fā)展成果,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入更多的活力和發(fā)展動(dòng)力。

  2.加強(qiáng)管理者財(cái)經(jīng)管理意識(shí)

  當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)一直在大力倡導(dǎo)以人為本,要想讓工作人員更好地抵制各類誘惑,只有做好人員的思想建設(shè)工作,這樣才能從根源杜絕由此造成的各種財(cái)經(jīng)問(wèn)題。首先就要加強(qiáng)工作人員的思想教育,使之樹立良好的財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),對(duì)稅收籌劃從思想上予以高度重視,同時(shí)對(duì)工作人員的價(jià)值觀和人生觀進(jìn)行正確的引導(dǎo),通過(guò)多種方式的培訓(xùn)與教學(xué)來(lái)強(qiáng)化其經(jīng)濟(jì)職業(yè)道德觀?梢赃\(yùn)用多種手段來(lái)加強(qiáng)教育力度,同時(shí)創(chuàng)新組織環(huán)境氛圍,開展文化環(huán)境的有效建設(shè),正確引導(dǎo)行風(fēng)建設(shè)。其次要開展對(duì)相關(guān)人員的素質(zhì)教育,全面提升組織隊(duì)伍的整體素質(zhì)。最主要的是要企業(yè)全員清楚財(cái)經(jīng)問(wèn)題的重要性,制定出科學(xué)的財(cái)經(jīng)計(jì)劃,最終實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)管理的科學(xué)性。

  三、結(jié)語(yǔ)

  在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,財(cái)經(jīng)問(wèn)題逐漸取得了更多人的關(guān)注,同時(shí),由于經(jīng)濟(jì)健康持續(xù)的發(fā)展要靠穩(wěn)健高效的財(cái)經(jīng)工作來(lái)推進(jìn),否則就會(huì)延遲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最佳時(shí)機(jī),所以,要不斷加強(qiáng)財(cái)政管理,制定科學(xué)有效的財(cái)經(jīng)工作計(jì)劃,促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

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