幼兒觀(guān)察記錄(通用15篇)
幼兒觀(guān)察記錄1
觀(guān)察情況：主題活動(dòng)時(shí)老師帶領(lǐng)幼兒到園內(nèi)尋找春天，許多幼兒在教師的引導(dǎo)下，能大體說(shuō)出前天的特征。（如：樹(shù)葉黃了，落了。小草枯萎了河里的青蛙不見(jiàn)了）孩子們高興地回到教室：“畫(huà)秋天�！敝挥薪镲L(fēng)小朋友看著彩筆不動(dòng)。
分析：
1、 由于膽小不愿意表達(dá)
2、 他不會(huì)拿彩筆，拿不住筆。
措施：
1、 鼓勵(lì)幼兒大膽講話(huà)，課堂多提問(wèn)他讓他練習(xí)。
2、 老師教他拿筆，握住筆畫(huà)園。
幼兒觀(guān)察記錄2
陳寧是一個(gè)比較好動(dòng)的小男孩，思維很活躍。今天，又到進(jìn)區(qū)域自由游戲的時(shí)間了。今天，陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿積木，他馬上動(dòng)手打人，嘟著嘴巴，很生氣的樣子。
由于，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女。在家的玩具都是自己一個(gè)人玩，沒(méi)有和別人一起分享玩具的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園都是大家一起玩，當(dāng)同伴提出要求一起玩的時(shí)候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩具，他就會(huì)認(rèn)為這些玩具都是我的，你不能動(dòng)。結(jié)果就動(dòng)手打人了，還非常的生氣。
幼兒觀(guān)察記錄3
8月18日 晴
過(guò)了兩天了，對(duì)于那些喜歡上幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)兩天一下子就過(guò)了。可對(duì)于不愿意的孩子來(lái)說(shuō)那簡(jiǎn)直是漫長(zhǎng)的兩天。我們班哭的孩子占三分之一。這是這兩天看出來(lái)的！不過(guò)值得欣慰的是哭的時(shí)間已經(jīng)縮短了，可能他們也領(lǐng)悟到不管哭不哭，反正也是要留下的，那就在家長(zhǎng)走的時(shí)候吆喝上兩嗓子意思一下吧，否則就顯得很喜歡上幼兒園了。也因此，我和沈老師兩人，能夠偶爾在他們停頓、休息的那當(dāng)口有時(shí)間喝上口水了！真是從沒(méi)覺(jué)得水是那么的甜！
可惜還是有那么幾個(gè)家長(zhǎng)還是放不下心，在孩子入園第三天的時(shí)候還在“陪讀”，對(duì)此我們哭笑不得。黃陸妍就是其中一個(gè)。領(lǐng)教過(guò)了她的脾氣后，我不敢在沒(méi)有計(jì)劃好之前太貿(mào)然行事，免得打草驚蛇。于是我決定先向我個(gè)人認(rèn)為好對(duì)付的孩子進(jìn)攻！在我再一次以強(qiáng)硬措施攻下一個(gè)的時(shí)候，黃陸妍已經(jīng)屁顛屁顛地跟在沈老師身后打轉(zhuǎn)了！哈哈……我著實(shí)還高興了一陣呢！
事后據(jù)沈老師說(shuō)也是采取強(qiáng)硬措施而征服她的！而且還很服沈老師，很喜歡她呢！不管怎樣，反正她已經(jīng)投降了！而我們終于在第三天的時(shí)候又有些成果了！真是可喜可賀�。�
幼兒觀(guān)察記錄4
觀(guān)察對(duì)象：文文
觀(guān)察目標(biāo)：
在打擊樂(lè)活動(dòng)中，文文是否能夠根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)，掌握音樂(lè)節(jié)奏。
觀(guān)察分析：
表演區(qū)游戲開(kāi)始了，最近老師組織了幾節(jié)打擊樂(lè)活動(dòng)，幼兒對(duì)打擊樂(lè)表演很感興趣，總是在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)拿起木魚(yú)、響板、三角鐵等樂(lè)器敲敲打打，文文也對(duì)樂(lè)器很感興趣，只見(jiàn)她手拿鈴鼓搖來(lái)?yè)u去，時(shí)不時(shí)還拍一拍，但是只是隨意性的玩樂(lè)器，沒(méi)有跟著音樂(lè)的節(jié)奏。中班幼兒由于年齡小，因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感較差。節(jié)奏是整個(gè)音樂(lè)的生命，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感不只是靠耳朵聽(tīng)和頭腦的理解，也需要人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)的美和音樂(lè)的流動(dòng)性。幼兒的音樂(lè)感培養(yǎng)可以通過(guò)多種方式，來(lái)使幼兒融入到音樂(lè)教學(xué)中去，使幼兒通過(guò)自身的理解來(lái)感悟音樂(lè)的節(jié)奏，從而可以使幼兒更好的掌握音樂(lè)的節(jié)奏感，使其對(duì)音樂(lè)的興趣得到增強(qiáng)。
采取措施：
1、采用游戲的方法對(duì)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的初期一定是要學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏，節(jié)奏的教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的第一課，所以節(jié)奏的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。節(jié)奏是整個(gè)音樂(lè)美感的來(lái)源，是整個(gè)音樂(lè)的生命。但是對(duì)于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，單調(diào)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏是一件十分煩躁的事情，并且對(duì)于他們未成熟的大腦也是一件很困難的事情。
2、鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作去表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)。在利用聽(tīng)覺(jué)感知完音樂(lè)的節(jié)奏后，我們可以鼓勵(lì)幼兒利用身體去做各種動(dòng)作，如跺腳、拍手、晃動(dòng)身體等，并在此時(shí)加上一些拍節(jié)，例如，二拍子、三拍子、四拍子，教師可以在幼兒聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)告訴他們這些是幾拍節(jié)的，鼓勵(lì)幼兒一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊用手拍節(jié)拍，或者鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)大聲地唱出來(lái)。將節(jié)奏帶融于歌曲中來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感。
3、在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要思考的就是如何將音樂(lè)的節(jié)奏和節(jié)奏融為一體
獲取成效：
音樂(lè)是人類(lèi)社會(huì)精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉，也是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。文文的節(jié)奏感也越來(lái)越強(qiáng)了，更喜歡大膽表現(xiàn)自己了。
幼兒觀(guān)察記錄5
幼兒基本情況與典型特點(diǎn)
這是個(gè)清秀、愛(ài)跳舞的女孩,只要老師一彈奏鋼琴曲子,她就會(huì)像一只蝴蝶一樣在教室里翩翩起舞。祝依唱起歌來(lái)聲音甜甜的,非常好聽(tīng),音樂(lè)的節(jié)奏掌握地也不錯(cuò)。她的語(yǔ)言發(fā)展較好,語(yǔ)句的表達(dá)比較完整,只是時(shí)不時(shí)地愛(ài)用“方言”來(lái)表述,普通話(huà)表現(xiàn)的不夠流暢。在繪畫(huà)中,祝依很有自己的想法,并能合理地安排畫(huà)面,選色相當(dāng)豐富,所以,她的每一幅畫(huà)都完成地很棒!特別是在評(píng)價(jià)作品時(shí),她能堅(jiān)持自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待同伴的畫(huà)作,并能從多方面來(lái)評(píng)價(jià)作品,例如:顏色是否漂亮、畫(huà)面是否豐富等等。
案例記錄與分析
不知從何時(shí)開(kāi)始,只要我一彈奏鋼琴樂(lè)曲,祝依就會(huì)在教室里翩翩起舞,而且舞蹈動(dòng)作變換多。比如:同樣表現(xiàn)花的造型,她會(huì)擺上七、八種,每種造型都很優(yōu)美。看著祝依不斷變換的舞姿,我想:這不是讓孩子大膽想象、創(chuàng)編以及表現(xiàn)自我的最好時(shí)機(jī)嗎?于是,我常會(huì)在閑暇時(shí)間彈奏不同風(fēng)格、韻律的樂(lè)曲,讓祝依領(lǐng)著同伴一起跳起來(lái),在“舞”的世界里放飛想象的翅膀!
近階段,祝依迷上了講故事。尤其是到了“故事大王”的時(shí)間,她的參與性就特別的強(qiáng)。祝依在講故事上有兩大優(yōu)點(diǎn):一是聲音響亮,音色甜美;二是故事編的有情節(jié),好聽(tīng)。因此,同伴們都很喜歡聽(tīng)她講故事。孩子的發(fā)展與展現(xiàn)自我,需要成人不斷地為他們提供相對(duì)應(yīng)的舞臺(tái)。我在一日活動(dòng)中,常組織幼兒進(jìn)行“小組、個(gè)別”活動(dòng),讓每個(gè)孩子都在這種輕松的氛圍中,快樂(lè)地成長(zhǎng)�！肮适麓笸酢钡奈枧_(tái)就深深地吸引著像“祝依”這樣的孩子,同時(shí),也調(diào)動(dòng)著其他孩子表現(xiàn)的欲望!
祝依的觀(guān)察能力很強(qiáng),像今天觀(guān)察的兩只老鼠,她不僅會(huì)從顏色方面來(lái)辨別,還會(huì)細(xì)心的觀(guān)察它們臉上的表情,知道從細(xì)微處來(lái)琢磨它們內(nèi)心的感覺(jué)。孩子的觀(guān)察能力對(duì)于他們的語(yǔ)言發(fā)展、想象力的發(fā)展是非常有益的。只有會(huì)仔細(xì)地觀(guān)察了,孩子才會(huì)有話(huà)可說(shuō)。作為教師,不僅要為孩子選擇能激起他們觀(guān)察興趣的對(duì)象,更要關(guān)注孩子的觀(guān)察過(guò)程,最大程度地發(fā)揮“觀(guān)察”的教育因素。
祝依越來(lái)越喜歡玩“蘑菇插塑”的游戲了。這不,在今天的區(qū)域活動(dòng)中,她用心地拼出了一架小飛機(jī)。這架飛機(jī)無(wú)論是造型,還是色彩,都考慮的很周到,說(shuō)明建造者是個(gè)心靈手巧的孩子。孩子的發(fā)展不是一朝一夕的,而要經(jīng)過(guò)不斷地自我摸索、操作,才會(huì)慢慢積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn),從而使自己有所提高。這件事讓我深深明白了一個(gè)道理:孩子們真的要“玩中學(xué)、學(xué)中玩”!給予孩子充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)、驕傲的展現(xiàn)機(jī)會(huì)是老師應(yīng)該也是必須做到的。
幼兒觀(guān)察記錄6
地點(diǎn)：大一班教室
人物：大一班幼兒
觀(guān)察人：陳老師
觀(guān)察實(shí)錄：
一次無(wú)意中的發(fā)現(xiàn)，使我開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和提高幼兒對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。
離吃飯的時(shí)間還有十分鐘，幼兒對(duì)所做的手指游戲漸漸失去興趣。我靈機(jī)一動(dòng)，拿出一盒《世界名曲精選》的磁帶。請(qǐng)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)。首先進(jìn)入耳膜的是《斗牛士進(jìn)行曲》，旋律激昂，節(jié)奏感強(qiáng)極了。幼兒一聽(tīng)到這首樂(lè)曲，精神馬上被集中了，并開(kāi)心地笑了起來(lái)，對(duì)音樂(lè)感興趣極了。有的小朋友說(shuō)：“真有趣呀！”有的小朋友拍起手來(lái)。
看到這，我便請(qǐng)幼兒跟著音樂(lè)做動(dòng)作，孩子們興奮極了，跟著音樂(lè)動(dòng)作起來(lái)，雖然動(dòng)作不是很合拍，卻帶動(dòng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣與求知的欲望。一曲放完，來(lái)了一首抒情的樂(lè)曲，幼兒一聽(tīng)，馬上有人把動(dòng)作變慢了，變溫柔了，其他幼兒一看，也跟著換動(dòng)作，合著旋律舞起來(lái)。
教學(xué)策略：
于是，在平時(shí)活動(dòng)中，一有空閑時(shí)間，我就放一些無(wú)詞的樂(lè)曲讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)，做做動(dòng)作。幼兒對(duì)音樂(lè)變得敏感起來(lái)，變得很喜歡聽(tīng)音樂(lè)，有時(shí)教室里很吵鬧，秩序很不好，只要一放輕音樂(lè)，幼兒便逐漸安靜下來(lái)，聆聽(tīng)著音樂(lè)，隨著音樂(lè)的變化做著自己想出來(lái)的動(dòng)作，或是學(xué)別人的動(dòng)作。幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣非常濃厚，對(duì)音樂(lè)的欣賞能力也有了一定的提高。
反思：
只是平時(shí)的傾聽(tīng)，并沒(méi)有安排特殊的教育環(huán)境，幼兒學(xué)得自然，學(xué)得隨意，不知不覺(jué)中形成了樂(lè)感，發(fā)展了幼兒的聽(tīng)覺(jué)、記憶力和手眼協(xié)調(diào)能力，并讓幼兒在音樂(lè)中充分抒發(fā)了自己的情感。就讓音樂(lè)時(shí)刻伴隨著孩子們吧！
幼兒觀(guān)察記錄7
材料投放：各種運(yùn)水的工具。
觀(guān)察要點(diǎn)：
孩子們用各種運(yùn)水的方法。
孩子們?cè)谟梦覀兪占母鞣N工具裝水，他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺(jué)得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？我把這個(gè)問(wèn)題留給了孩子們。
懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題作為懸念，讓幼兒在下次活動(dòng)中找答案的教學(xué)策略。每次區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動(dòng)性加以保護(hù)，并使之延續(xù)和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對(duì)探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題拿出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探究，直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止，這樣為下次的區(qū)角活動(dòng)作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區(qū)角活動(dòng)的精心準(zhǔn)備提供了目標(biāo)要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動(dòng)能繼續(xù)深入下去。
幼兒觀(guān)察記錄8
一、跟蹤時(shí)間：五月份
二、觀(guān)察記錄：
鏡頭一：
每天午餐前的一段自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們可以表演自己拿手的節(jié)目，老師也可從中了解孩子們的興趣愛(ài)好及教學(xué)成效。今天的表演時(shí)間又到了，我邊看邊想該請(qǐng)誰(shuí)時(shí)，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細(xì)一瞧，竟是許佳瑩，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請(qǐng)到她。
想不到，許佳瑩緩緩地走上來(lái)，“大家好，我給你們念首詩(shī)”念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲。“Very,very good”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著頭笑了。
鏡頭二：
今天很多幼兒都在用彩泥表現(xiàn)各種各樣的蔬菜。許佳瑩也加入了其中，祥祥做了一只胡蘿卜，又做了一個(gè)茄子。這時(shí)許佳瑩完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁，沒(méi)有語(yǔ)言的交流，兩人相視一笑，接著又做其她蔬菜了??區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)一幅“蔬菜美景”映入眼簾??
三、情況分析：
經(jīng)過(guò)近幾個(gè)月的觀(guān)察、引導(dǎo)，許佳瑩已有了很大的變化。老師創(chuàng)設(shè)的寬松的教育氛圍，同伴的鼓勵(lì)與支持，對(duì)自我的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中，漸漸打開(kāi)了“心門(mén)”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對(duì)她來(lái)說(shuō)是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對(duì)她的健康發(fā)展是極為重要的一步。
區(qū)域活動(dòng)中許佳瑩和祥祥的合作中沒(méi)有言語(yǔ)的交流，她們的交流只是通過(guò)動(dòng)作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當(dāng)許佳瑩主動(dòng)的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時(shí)，兩人的對(duì)視就好象在言語(yǔ)交談：許佳瑩在說(shuō)“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認(rèn)和祥祥的應(yīng)允。內(nèi)向的許佳瑩通過(guò)動(dòng)作和眼神的交流，達(dá)到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間獨(dú)特的交流的辦法。
四、采取措施：
1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)許佳瑩的身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)，建立她的自信。
2、與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)也能為為孩子提供更大的空間，擴(kuò)大孩子的交往范圍，
鼓勵(lì)孩子與周?chē)従�、小區(qū)中的同齡小朋友交往，逐漸擴(kuò)大到能與周?chē)某扇舜蛘泻舻�，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。
3、在區(qū)角講評(píng)時(shí)，把許佳瑩的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿(mǎn)足。
五、取得成效：
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀(guān)察和為許佳瑩提供機(jī)會(huì)，孩子的進(jìn)步非常的大，她開(kāi)始愿意表達(dá)，并和同伴開(kāi)始合作游戲。
幼兒觀(guān)察記錄9
編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
幼兒觀(guān)察記錄10
汐汐是一個(gè)三歲半的小男生。在20xx年4月10的游戲活動(dòng)中，老師安排寶寶室內(nèi)進(jìn)行桌面玩具游戲，起初，大家都玩的很好，自由選擇自己喜歡的玩具來(lái)拼搭。這時(shí)圓圓跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，汐汐咬我，”一看，圓圓的手上被咬上了一個(gè)明顯的牙印。
案例分析
1、從生理上來(lái)說(shuō)，孩子在2-3個(gè)月時(shí)會(huì)有一個(gè)：“口欲期”，孩子們會(huì)通過(guò)口咬去接觸世界。如果這時(shí)，家長(zhǎng)阻止這種行為，在二三歲甚至更長(zhǎng)時(shí)間，孩子會(huì)養(yǎng)成“咬人、啃指甲”行為。
2、二三歲的幼兒處于模仿期，情緒不穩(wěn)定，易激動(dòng)，當(dāng)發(fā)生矛盾，自然用自己行為解決，這是由于年齡的限制，越大控制能力會(huì) 越好。
跟進(jìn)措施
1、告知家長(zhǎng)，孩子可能處于“口欲期” 可在家中讓寶寶用一些替代品滿(mǎn)足他，比如“磨牙棒”
2、教師在課堂上應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的游戲活動(dòng)空間，避免寶寶情緒易激動(dòng)而發(fā)生咬人事件。
3、好書(shū)推薦《咬人大王布奇奇》
幼兒觀(guān)察記錄11
大班觀(guān)察記錄：
養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
觀(guān)察狀況記錄與分析：
午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對(duì)床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對(duì)他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會(huì)一向在旁邊陪著你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì)都有一顆五角星�！毕胂肱Φ狞c(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過(guò)去，請(qǐng)他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì)，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì)，他的眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表?yè)P(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開(kāi)心，表示在老師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺(jué)地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。
分析：
想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過(guò)去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。
指導(dǎo)策略：
1、觀(guān)察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀(guān)因素（與對(duì)床幼兒相互影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。
3、利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，激勵(lì)他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼�是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì)比較的。
幼兒觀(guān)察記錄12
觀(guān)察目的：觀(guān)察圖書(shū)角投放幼兒自帶圖書(shū)后的閱讀行為表現(xiàn)
觀(guān)察記錄：
張佳鋒吃完早飯后直奔圖書(shū)角很興奮地拿起《恐龍大世界》從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著書(shū)去找莊澤鋒，說(shuō)：“莊澤鋒這本書(shū)你看過(guò)了嗎？能給我講一講嗎？這些恐龍叫什么名字，是吃什么的？”莊澤鋒也很喜歡看這本書(shū)，而且這本書(shū)是他帶來(lái)的，他連忙把把自己的.玩具收了，來(lái)到座位上張佳鋒給一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在動(dòng)畫(huà)片里見(jiàn)過(guò)這種恐龍，”“沒(méi)錯(cuò)，這種恐龍是食草的�！背酝暝顼埡笠恢钡匠块g鍛煉這段時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。而且不時(shí)有其他幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。
分析：
我們班圖書(shū)角經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體幼兒都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。
幼兒觀(guān)察記錄13
觀(guān)察對(duì)象：
軒軒
年齡：
六歲
觀(guān)察時(shí)間：
6月16日
觀(guān)察老師：X·J
觀(guān)察地點(diǎn)：
中一活動(dòng)室和戶(hù)外操場(chǎng)
觀(guān)察實(shí)錄：
片段一：7：50——7：53中一班活動(dòng)室
軒軒拿著用半圓形塑料積木拼成的一個(gè)“山洞”給我看，接著他又拿起另外的兩塊積木當(dāng)車(chē)子，從山洞的一端開(kāi)向另一端，他說(shuō)：“這是火車(chē)鉆山洞�！痹谧雷由嫌X(jué)得地方實(shí)在是太小，沒(méi)法子讓火車(chē)從遠(yuǎn)處開(kāi)向山洞，于是，他就蹲下來(lái)把“山洞”放到地上，兩只手做起開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作，嘴里還不是發(fā)出：“咔哧，咔哧”的聲音，
火車(chē)從山洞里面開(kāi)過(guò)。
片段二：8：10——8：13中一班樓梯口
晨間鍛煉開(kāi)始了，小朋友排著著隊(duì)伍準(zhǔn)備下樓去活動(dòng)，大家走到樓梯口的時(shí)候，軒軒大聲地說(shuō)：“老師小心，樓梯上有水，很滑的，當(dāng)心摔倒�！蔽艺f(shuō)：“軒軒，真棒！提醒大家注意了，樓梯上剛才拖過(guò)了，很滑的，一個(gè)跟著一個(gè)要小心。”軒軒轉(zhuǎn)過(guò)身拉住竟林的手說(shuō)：“我拉著你，小心�！贝蠹乙粋�(gè)跟著一個(gè)小心的安全的走到操場(chǎng)上。
片段三：8：25——8：28戶(hù)外操場(chǎng)
早操之后大家游戲一個(gè)跟著一個(gè)走輪胎，練平衡能力，雖然輪胎不高，天熱輪胎踩上去的時(shí)候有點(diǎn)軟往下陷，小朋友們?cè)谧叩倪^(guò)程中平衡把握起來(lái)不像硬的時(shí)候容易，走著走著，涵涵叫起來(lái)：“老師軒軒推我。我要摔倒了。”軒軒立刻反擊到：“老師我沒(méi)有推他�！蹦鞘窃趺匆换厥履兀寇庈幗又f(shuō)：“我走輪胎的時(shí)候腳一滑，差點(diǎn)摔倒，我想請(qǐng)涵涵幫助我，我手往前伸，碰到涵涵了�！蔽艺f(shuō)：“涵涵，原來(lái)軒軒是把你當(dāng)做他的好朋友，他要摔倒了，請(qǐng)你幫助拉他一下，不是推你，只是他立不牢，身體往前碰到你了。你明白嗎？”涵涵：“哦，我知道了�！痹瓉�(lái)是這么一回事情，軒軒向涵涵道個(gè)歉，大家就和解了，還是好朋友。
分析與措施：
一、原因分析
1、個(gè)人簡(jiǎn)析。
軒軒的個(gè)性是個(gè)內(nèi)外兼修的，非常聰明，也很會(huì)表達(dá)，高興起來(lái)會(huì)哈哈大笑，不高興地時(shí)候會(huì)馬上抽泣，“我不高興�！敝邪嗌蠈W(xué)期的時(shí)候來(lái)園還經(jīng)�？�，一個(gè)人喜歡在一個(gè)角落的玩，下學(xué)期有明顯的進(jìn)步，不再哭了，會(huì)與同伴共同游戲了。
2、家庭因素。
軒軒的爸爸是從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，爸爸媽媽忙生意時(shí)候，他主要由奶奶帶大的，家里還有一個(gè)小弟弟，奶奶忙起來(lái)讓他自己一個(gè)人玩，所以在剛?cè)雸@的時(shí)候適應(yīng)能力不夠好，經(jīng)�？�，想通過(guò)哭來(lái)達(dá)到自己的目的。
3、幼兒園環(huán)境因素。
軒軒從不愿意來(lái)幼兒園，到與同伴的接觸，老師的不斷教育，加上自己逐漸在成長(zhǎng)，認(rèn)知能力也不斷增強(qiáng)，軒軒的融入活動(dòng)的情況有了明顯的好轉(zhuǎn)。
二、教育策略
在《3—6歲發(fā)展指南》中指出4—5歲幼兒“經(jīng)常保持愉快地情緒，不高興時(shí)能較快的緩解。愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂(lè)或求得安慰。”從幼兒的健康的發(fā)展來(lái)看軒軒的情緒發(fā)展有了明顯的好轉(zhuǎn)，他愿意參與到集體活動(dòng)之中雖然有時(shí)候不夠主動(dòng)還是能夠堅(jiān)持參加，在活動(dòng)有時(shí)也膽小，有些事情做起來(lái)有點(diǎn)膽怯，在老師和小朋友的努力幫助下還是完成活動(dòng)任務(wù)。
�。ㄒ唬╇S機(jī)教育來(lái)點(diǎn)撥
軒軒是個(gè)很聰明的孩子，有些事情說(shuō)明白了，懂了也會(huì)做的很好的，在活動(dòng)中他會(huì)主動(dòng)告訴老師自己的想法，愿意把自己情緒告訴老師，說(shuō)明他和老師親近了，可以與他一起分享了，這個(gè)時(shí)候可以利用愉快地情緒進(jìn)行隨機(jī)教育，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)與肯定，幫助他認(rèn)識(shí)到自己好的行為方式，帶給別人和自己的感受。
�。ǘ┱J(rèn)知化能力
在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題有大有小，可能小事情變成大事情，幫助提高認(rèn)識(shí)化解矛盾，也是提升幼兒對(duì)問(wèn)題的處理方法。學(xué)習(xí)分析具體環(huán)境中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)與同伴進(jìn)行溝通協(xié)商，從事情的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的分析問(wèn)題，不是一味的抱怨，吵鬧，是解決問(wèn)題的一個(gè)重要的方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)處理不一樣意見(jiàn)的辦法，提升解決問(wèn)題的能力。
幼兒觀(guān)察記錄14
觀(guān)察對(duì)象：全體幼兒
觀(guān)察時(shí)間：20xx
觀(guān)察目的：對(duì)幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察過(guò)程：
1、這一段時(shí)間，每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見(jiàn)有的小朋友一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會(huì)兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿(mǎn)嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿(mǎn)臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長(zhǎng)了脖子，伸直了身子，使勁夠著
分析：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)埡笫帐案蓛�，掌握正確的就餐姿勢(shì)等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門(mén)外”，有的邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃，只愛(ài)吃零食；種。種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。
教育措施。
1、改變家長(zhǎng)的教育觀(guān)念。
首先，我們向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長(zhǎng)樹(shù)立良好的飲食教育觀(guān)念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。
2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。
a、日常生活中，適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。
b、透過(guò)群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。
教育措施實(shí)施效果
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰场⑵超F(xiàn)象改變了，孩子們明顯長(zhǎng)胖了，臉色也好看了，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作十分滿(mǎn)意，都說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問(wèn)題。
20xx年幼兒觀(guān)察記錄中班
觀(guān)察記錄：
上午的區(qū)域活中，源源選擇了建構(gòu)區(qū)里的大塊積木。源源從籃筐里找出拱型的積木，一個(gè)一個(gè)地像小火車(chē)一樣排好隊(duì)，然后在兩個(gè)拱形中間放一長(zhǎng)條積木，一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋建成了。接著她想建房子了，在搭到第三層的時(shí)候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，馬上用兩只手護(hù)在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒(méi)有倒，源源松了一口氣。“休息”了一會(huì)兒后，源源又開(kāi)始接著往上搭了起來(lái)，在造到第四層的時(shí)候，房子倒了下來(lái)還把橋也壓跨了�！鞍パ�！”“真是太可惜了。”“源源，房子倒了沒(méi)關(guān)系，剛才你造到第幾層了？”“第四層�！痹丛礋o(wú)精打采地回答。“不要緊的，說(shuō)明你剛才造了三層樓，已經(jīng)成功了，要不你再造一次，看看能不能造四層樓的房子？”“好的。”這次，源源更加小心了，終于，源源用剛才的辦法造好了四層樓的“房子”，創(chuàng)造了記錄，源源高興地喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！”我真為源源的成功而高興。
分析與說(shuō)明：
在“房子”倒下來(lái)的時(shí)候，看著源源失望的神情，我心里想源源或許要泄氣了，為了及時(shí)地“預(yù)防”，我介入了源源的活動(dòng)，我先告訴源源，雖然“房子”倒了，但并不算失敗，然后再用提出建議的方式讓源源向自己挑戰(zhàn)，看看能否超越自己剛才的成果，這樣源源很快就接受了我的建議。
下階段措施：
在整個(gè)過(guò)程中源源能夠自主創(chuàng)作，能一直堅(jiān)持到最后，這一次源源并沒(méi)有和往常一樣因?yàn)橹型臼《脨�，我真心地為源源而高興，因?yàn)樵丛吹某晒�，更因�(yàn)樵丛丛谶@過(guò)程中的表現(xiàn)在用大塊積木造高樓的過(guò)程中需要非常小心，同時(shí)也需要很大的耐心。在以后的活動(dòng)中仍就要多注意源源耐心仔細(xì)的做事。
幼兒觀(guān)察記錄15
在我們自然角里來(lái)了一樣?xùn)|西。當(dāng)我把它拿出來(lái)給小朋友看，然后問(wèn)他們：“知道這是什么么？”孩子們?nèi)齼蓛傻膿u搖頭，說(shuō)：不知道。被我料到啦！呵呵 ~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒(méi)有接觸過(guò)的，所以就開(kāi)始了我們的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
幼兒對(duì)新奇的事物非常感興趣的，因此，我們要抓住幼兒的心里去開(kāi)展一切的教學(xué)活動(dòng)。
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